Príprava prezentácie oge v ruskom jazyku. Prezentácia „Ruský jazyk OGE“ (9. ročník) prezentácia na lekciu ruštiny (9. ročník) na danú tému

snímka 4

Typológia úloh

Napíšte slovo, v ktorom pravopis predpony závisí od kvality zvuku, ktorý začína koreňom slova. Zapíšte si slovo, v ktorom je pravopis predpony určený skutočnosťou, že koreň začína neznělou spoluhláskou. Napíšte slovo, v ktorom pravopis predpony závisí od významu. Napíšte slovo, v ktorom je pravopis predpony určený jej významom - "spáchať akciu v prospech niekoho." Napíšte slovo, v ktorom je pravopis predpony určený jej významom - „priestorová blízkosť“. Napíšte slovo, v ktorom je predpona, ktorá sa v písaní nemení.

snímka 5

Odpovedzte komentárom

snímka 6

Lexikálna analýza. Synonymia

Snímka 7

Typológia úloh

Podčiarknuté hovorové slovo vo vete nahraďte štylisticky neutrálnym synonymom. Nahraďte podčiarknuté slovo vo vete štylisticky neutrálnym synonymom. Nahraďte zvýraznené knižné slovo vo vete štylisticky neutrálnym synonymom. Hovorovú frazeológiu zvýraznenú vo vete nahraďte štylisticky neutrálnym synonymným slovom. Išli teda lesom a tak sa vrátili; Pyotr Petrovič - mučený, v slzách a Pakhomovna - kameň, nie krv v tvári. (O. Pavlov)

Snímka 8

fráza

Snímka 9

Odpovedzte komentárom

Snímka 10

Gramatický základ vety

snímka 11

snímka 12

Typológia úloh

Napíšte gramatický základ vety. Napíšte gramatický základ hlavnej časti zloženej vety. Napíšte gramatický základ vedľajšej vety zloženého súvetia. Nájdite v zložitom súvetí vedľajšiu vetu a vypíšte jej gramatický základ. Všetci chlapci sa držali pripútaní, schúlení v rohoch, nevedeli, čo majú robiť, uvedomujúc si falošnosť a neprirodzenosť úlohy, ktorú mali vykonávať. (V.Astafiev) Nájdite v zložitom súvetí vysvetľujúcu vetu a napíšte jej gramatický základ. Cítil som, že keby som povedal čo i len slovo, okamžite by som sa začal sťažovať na život. (V. Astafiev)

snímka 13

Odpovede s komentárom

Snímka 14

Analýza NGN s viacerými vetami

Určte druh zloženého súvetia s viacerými vedľajšími vetami. zložená veta s homogénnou podradenosťou zložená veta s heterogénnou podradenosťou zložená veta s sekvenčnou podradenosťou zložená veta s kombinovanou podradenosťou (uveďte, ktoré typy podradenia sa spájajú)

snímka 15

Odpovede s komentárom

snímka 16

Komplexná analýza

1) Sú spisovatelia, ktorých je trápne nazývať „detskými“. 2) Som spisovateľ pre deti a som na tento titul hrdý. 3) Milujem svojich malých hrdinov a svojich malých čitateľov. 4) Zdá sa mi, že medzi nimi nie je žiadna hranica a že akosi hovorím jednému o druhom. 5) U detí sa vždy snažím rozlíšiť dospelého zajtrajška. 6) Ale dospelý pre mňa začína od detstva. 7) Nemám naozaj rád ľudí, ktorých si nemožno predstaviť ako deti. 8) Vzácna rezerva detstva je podľa mňa zachovaná v skutočnom človeku až do jeho posledných dní. 9) To najčistejšie a najoriginálnejšie sa v človeku spája s detstvom. 10) A múdrosť, inteligencia, hĺbka citov, vernosť povinnosti a mnohé ďalšie úžasné vlastnosti dospelého človeka nikdy nie sú v rozpore s jeho nedotknuteľnou rezervou detstva. 11) Sú veci, ktoré sa na prvý pohľad nezdajú byť v jednom rade. 12) Láska k pôvodnej prírode, k zemi, ku všetkému živému, čo si razí cestu k životu, táto láska sa zdá byť veľmi vzdialená od vojny, od vykorisťovania, od smrti. 13) Ale dobro musí byť silné, odvážne, musí byť pod spoľahlivou ochranou – len tak zvíťazí a zvíťazí. 14) Preto sú moje príbehy o vojne a príbehy o deťoch a príbehy o štvornohých kamarátoch v jednom rade, dopĺňajú sa a slúžia tej istej veci. 15) Na svete nie je nič horšie ako zabudnutie. 16) Zabúdanie je hrdza pamäti, koroduje to najcennejšie. 17) Na boj so zabudnutím sú potrebné nové sily. (Podľa Yu. Jakovleva)

Snímka 17

Komplexná analýza

Uveďte druh podradenia slov vo fráze „jeho dni“ (8. veta). Slovné spojenie „pisateľ pre deti“ v 2. vete postavenej na základe dohody nahraďte synonymným slovným spojením s kontrolným spojením. Napíšte výslednú frázu. Nájdite vetu s úvodným slovom. Uveďte číslo tohto návrhu. Vypíšte gramatický základ vety 5. Nájdite vetu, v ktorej sú podmet a prísudok vyjadrené podstatnými menami. Uveďte číslo tohto návrhu. Nájdite jednoduchú neosobnú vetu. Uveďte číslo tohto návrhu. Nájdite zložité vety s prívlastkovými vetami. Uveďte čísla týchto návrhov. Nájdite zložitú vetu s príslovkovou vetou účelu. Uveďte číslo tohto návrhu. Nájdite zložité vety, ktoré nie sú spojené. Uveďte čísla týchto návrhov. Nájdite zložitú vetu s homogénnym podraďovaním vedľajších viet. Uveďte číslo tohto návrhu.

Snímka 18

Pracujte na eseji

Ako napísať esej na lingvistickú tému (15.1) Pozorne si prečítajte citát, zamyslite sa nad jeho významom. Určiť, o akých jazykových javoch sa diskutuje. Znovu si prečítajte text a nájdite v ňom vety s jazykovými prostriedkami uvedenými/naznačenými v citáte, tieto vety (alebo ich čísla) podčiarknite. V 1. odseku - úvode - uveďte, ako rozumiete citátu. V 2. odseku uveďte prvý príklad jazykového nástroja (citujte alebo uveďte číslo vety) a opíšte jeho úlohu v texte. V 3. odseku uveďte druhý príklad a opíšte jeho úlohu v texte. Do 4. odseku napíšte záver.

Snímka 19

Zloženie eseje s odôvodnením na lingvistickú tému (15.1)

Snímka 20

Príklad eseje

snímka 21

Ako napísať esej vysvetľujúcu význam citátu z textu (15.2)

Citát si pozorne prečítajte. Určite jeho význam v kontexte diela. Znovu si prečítajte text a nájdite v ňom príklady, ktoré podporujú vaše pochopenie citátu. Môžu to byť citáty z textu, myšlienky autora, činy postáv atď. V 1. odseku - úvode - uveďte, ako rozumiete citátu. V 2. odseku uveďte prvý príklad z textu, ktorý potvrdzuje vaše pochopenie citátu. V 3. odseku uveďte druhý príklad z textu. Do 4. odseku napíšte záver.

snímka 22

Zloženie eseje-zdôvodnenie s vysvetlením významu citátu z textu (15.2)

snímka 23

Príklad eseje

snímka 24

Ako napísať esej vysvetľujúcu význam slova (15.3)

Určite význam navrhovaného slova (nápovedu nájdete v texte prezentácie). Znovu si prečítajte text a nájdite v ňom príklady, ktoré podporujú vašu interpretáciu významu. Pozor na znenie témy eseje! čo je ľudskosť? Svedomie je ... Aký druh človeka možno nazvať silným?

Snímka 25

V 1. odseku eseje sformulujte význam slova. Dá sa to urobiť rôznymi spôsobmi: vyberte si synonymum (synonymá): Čo je šľachta? Myslím si, že toto je štedrosť, dôstojnosť človeka. vymenujte hlavné črty pojmu: Vznešenosť je spojením mnohých ľudských vlastností, medzi ktorými je potrebné vyzdvihnúť duchovnú čistotu, vysokú morálku a láskavosť. opísať typické správanie, činy, v ktorých sa tento koncept prejavuje: Zdá sa mi, že ušľachtilosť človeka spočíva v schopnosti rešpektovať ľudí, dávať „dobré“ druhým bez toho, aby premýšľali o sebe. použite negatívnu definíciu: Úprimnosť je absencia klamstiev.

snímka 26

Zvážte komentár – vaše úvahy o význame príslušného pojmu v živote človeka a spoločnosti. Komentár je možné umiestniť do 1. odseku eseje. V 2. odseku uveďte príklad z textu. V 3. odseku uveďte príklad z textu alebo zo životnej skúsenosti. Upozorňujeme, že toto môže byť príklad z beletristického diela – odkaz na váš čitateľský zážitok. V štvrtom odseku napíšte záver

Snímka 27

Zloženie eseje-zdôvodnenie s vysvetlením významu slova (15.3)

Snímka 28

Kreatívne úlohy

Úloha 1. Prečítajte si dané tvrdenia. Vyjadrite ich význam vlastnými slovami. 1. „Len vo vete dostávajú jednotlivé slová, ich koncovky a predpony svoj význam.“ (F.I. Buslaev, lingvista) jazyk, v ktorom je vyjadrená“ (J. Swift, spisovateľ) ____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________

Snímka 29

Úloha 2. Prečítajte si vyjadrenia lingvistov, ako aj úryvky esejí o týchto tvrdeniach. Určte, v ktorých esejach sa vyskytujú faktické chyby súvisiace s porozumením výroku. Prosím, navrhnite správnu možnosť. Epitetá sú odevom slov. (V.A. Soloukhin, ruský básnik a spisovateľ) Ruský spisovateľ V.A. Myslím, že Soloukhin, ktorý epitetá nazýval „oblečenie slov“, chcel zdôrazniť, že obrazové definície robia reč živou a jedinečnou. Ako krásne šaty zdôrazňujú vzhľad človeka, tak epitetá dodávajú reči výraznosť a krásu.

snímka 30

Snímka 31

Úloha 2. Prečítajte si vyjadrenia lingvistov, ako aj úryvky esejí o týchto tvrdeniach. Určte, v ktorých esejach sa vyskytujú faktické chyby súvisiace s porozumením výroku. Prosím, navrhnite správnu možnosť. „Každá časť reči má svoje prednosti“ (A.M. Peshkovsky, lingvista) Lingvista A.M. Peshkovsky hovorí, že každá jazyková jednotka má svoje prednosti: podstatné meno označuje predmet, prídavné meno je znak, sloveso je dej, podmet a predikát tvoria základ vety. Každá časť reči je teda na niečo potrebná.

snímka 32

Úloha 3. Prečítajte si text. Napíšte zdôvodnenie eseje a odhaľte význam výroku prevzatého z učebnice ruského jazyka: „Slovo je schopné nielen pomenovať objekt, znak alebo čin, ale aj vyjadriť rečníkovo hodnotenie toho, čo sa nazýva. Svoju odpoveď zdôvodnite príkladmi z textu, ktorý čítate. Môžete použiť danú nápovedu alebo napísať vlastnú esej.

Snímka 33

Chápem vyššie uvedené vyhlásenie nasledovne: ________________________________________________________________________________________ Vynikajúce potvrdenie tejto myšlienky je textom N. Popov. Napríklad už v prvej vete sú použité podstatné mená „zima“, „jar“, „leto“, „jeseň“, akým spôsobom, ________________________________________________

snímka 34

Práca s textom F. Sokolovej

Snímka 35

1) Bolo to v roku 1940 na dvore. 2) V tom čase sme učili v obci KaryzhGlushkovsky okres v regióne Kursk. 3) K úplnej pohode to malo ešte ďaleko, no v detskom domove sa začali objavovať prvé známky zmeny: deti sa postupne stávali dôverčivejšie, milšie, disciplína sa pomaly upevňovala. 4) A predsa tu stále držal starý poriadok. 5) Sedím v učiteľskej izbe. 6) Vedúci vstupuje. 7) Prerušiac rozhovor, obráti sa k riaditeľovi: 8) - Nina Petrovna, daj mi nejaké dievča. 9) Nech vezme vedro do môjho domu. 10) Hlas správcu je matný, dokonca. 11) Niet v ňom žiadneho vzrušenia, niet pochýb. 12) Zvyčajná vec je vziať si domov vedro ukradnutého cukru. 13) To je všetko.

snímka 36

14) Každý tu vie, že manažér zásobovania je nečestný. 15) Zvyknite si. 16) Nikto nehlasuje. 17) A predsa sa pozerám na Ninu Petrovna a čakám na jej reakciu. 18) Snáď bude tentoraz aspoň jej srdce nadšené. 19) Naozaj ani výčitky! 20) Viem si veľmi živo predstaviť, ako sa postaví k oknu a nahnevane ho hodí do tváre: 21) - Počúvaj, Vladimír Ivanovič, keď už vlečieš, mal by si to ťahať aspoň sám. 22) Hanbite sa. 23) Ale Nina Petrovna zaobchádza so žiadosťou manažéra zásobovania s úplným pochopením. 24) Vedro je ťažké a roky človeka nie sú mladé, ako si nepomôcť. 25) Vyjde na chodbu. 26) Očami niekoho hľadá a volá: 27) - Lída, poď sem. 28) Pomôžte Vladimírovi Ivanovičovi niesť vedro. 29) Dievča poslušne berie vedro naplnené až po vrch a zohýbajúc sa ho ťahá za manažérom zásobovania.

Snímka 37

30) Nemal som žiadne premyslené úmysly. 31) Všetko vyšlo samo. 32) Rýchlo, akoby ma niekto strčil, som sa rútil dopredu a zablokoval cestu manažérovi zásobovania. 33) Zalapala po dychu a prehovorila mu priamo do tváre: 34) - Kam si dotiahol cukor? 35) No, rýchlo to vráť! 36) Úplne som stratil svedomie! 37) Okráda deti za bieleho dňa. 38) Skúste to znova. 39) Mal som červené fľaky na lícach. 40) Ak neposlúchne, chytím vedro, budem bojovať, hrýzť, ale nedám cukor. 41) Niekoľko sekúnd sa na mňa pozerá, akoby sa snažil pochopiť, aká mucha ma uštipla. 42) Zdá sa, že rozumiem. 43) Ticho prešľapuje z nohy na nohu a na neoholených lícach sa mu objaví aj zdanie červenania. 44) Nič nepovie, berie Líde z rúk vedro, vracia sa späť a chvejúcimi sa rukami poslušne sype cukor späť.

Snímka 38

45) Čakal som pomstu, špinavé triky, nadávky za chrbtom ... 46) Dopadlo to celkom inak. 47) Doslova o niekoľko dní manažér zásobovania podal žiadosť a z vlastnej vôle opustil náš sirotinec. 48) Akoby len čakal, že mu niekto pripomenie, že kradnúť nie je dobré. 49) Ako málo stačilo na zastavenie tohto zla! 50) Žiadny boj, žiadne nervy, žiadne obete. 51) Pravdepodobne by bol výsledok úplne rovnaký, keby bol na mojom mieste niekto iný. 52) Prečo si učitelia nič nevšimli? 53) Keď sa obzriem späť, aj teraz sa prikláňam k názoru, že mlčanie je ešte horšie zlo ako krádež nášho bezohľadného manažéra zásobovania. 54) Možno to nie je stratená osoba. 55) Keby aspoň raz zachytil niečí vyčítavý pohľad, počul odsudzujúce slovo z úst svojich kolegov, nič také by sa nestalo. 56) Ale ticho (tak vhodné pre lenivé duše) urobilo z jedného podvodníka, vrhlo na iných tieň spoluviny. (PoF.Sokolová)

Rodičovské stretnutie "Ako pomôcť deťom pripraviť sa na SKÚŠKY?"

Skúška je najdôležitejším obdobím v živote každého stredoškoláka. Práve na skúške sa sčítava výsledok vzdelávacej činnosti každého študenta. Ak chcete úspešne absolvovať skúšku, musíte sa na ňu dobre pripraviť. Preto je dôležité, aby rodičia vytvorili v rodine priaznivé podmienky.

Procedurálne ťažkosti Ťažkosti spojené so špecifikami zaznamenávania odpovedí. Ťažkosti spojené s rolou dospelého. Ťažkosti súvisiace s kritériami hodnotenia. Ťažkosti spojené s neznalosťou svojich práv a povinností.

Komponenty kognitívnej zložky, ktoré prispievajú k úspešnému absolvovaniu OGE, sú vysoká mobilita, prepínateľnosť; vysoká úroveň organizácie činností; vysoký a stabilný výkon; vysoká úroveň koncentrácie pozornosti, svojvôľa; jasnosť a štruktúrované myslenie, kombinatorické; vytvorenie interného akčného plánu.

Súčasti procesnej zložky Úvod do postupu preskúmania; Schopnosť pracovať s testovacími materiálmi; Schopnosť nadväzovať kontakty v neznámom prostredí a s cudzími ľuďmi; Vlastníctvo spôsobov riadenia vlastného stavu (sebaregulácia, relaxácia).

Zložky osobnej zložky: Prítomnosť vlastného adekvátneho názoru na OGE, absencia nereálnej „mytológie“. Primeraná sebaúcta je schopnosť primerane posúdiť svoje vedomosti, zručnosti, schopnosti.

Úlohy a stratégie prípravy absolventov na OGE. Oboznámenie sa s postupom OGE. Vytvorenie adekvátneho realistického názoru na OGE. Formovanie konštruktívnej stratégie činnosti na skúške.

Stres-úzkosť z výsledkov nadchádzajúcich testov a reakcie tela na túto skúsenosť. "Stres nie je to, čo sa ti stalo, ale ako ho vnímaš." G. Selye

Príprava na skúšky v škole a doma - 8 hodín Šport, prechádzky vonku - 8 hodín Spánok - minimálne 8 hodín Odporúča sa rozdeliť deň na tri časti

PODMIENKY PRE PODPORU PRACOVNOSTI Striedavá duševná a fyzická práca; Chráňte oči pred prepracovaním, doprajte im odpočinok, prepnite pozornosť; Minimum televíznych programov a práce s počítačom; Stimulovať kognitívne schopnosti cvičením; Zdvihnite si náladu a naplňte sa čerstvou silou pomocou dychových cvičení.

Miesto na učenie sa na skúšky Zabezpečte pre svoje dieťa miesto, kde sa bude učiť na skúšky. Na stôl položte predmety v žltých a fialových tónoch. Tieto farby zvyšujú aktivitu, efektivitu.

Jednoduché tipy Nezvyšujte úzkosť dieťaťa v predvečer skúšok - môže to nepriaznivo ovplyvniť výsledok. Vzrušenie rodičov sa vždy prenáša na dieťa, a ak sa dospelí v rozhodujúcej chvíli nedokážu vyrovnať so svojimi emóciami, potom sa dieťa môže kvôli vekovým charakteristikám emocionálne „uvoľniť“.

Jednoduché tipy Nebojte sa o známku, ktorú dieťa dostane na skúške, a po skúške dieťa nekritizujte. Vštepujte svojmu dieťaťu myšlienku, že skóre nie je dokonalým meradlom jeho schopností.

Jednoduché rady Povzbudzujte deti, chváľte ich za to, čo robia dobre. Zvýšte im sebavedomie, pretože čím viac sa dieťa bojí zlyhania, tým je väčšia pravdepodobnosť, že bude robiť chyby. Povedzte svojim deťom častejšie: So mnou môžeš všetko Som si istý, že zvládneš skúšky Som na teba hrdý Nech sa stane čokoľvek, si pre mňa ten najlepší

Jednoduché rady Sledujte pohodu dieťaťa, nikto okrem vás si včas nedokáže všimnúť a zabrániť zhoršeniu stavu dieťaťa spojeného s prepracovaním. Ovládajte režim prípravy dieťaťa, vyhýbajte sa preťaženiu, vysvetlite mu, že musí striedať hodiny s odpočinkom.

Jednoduché tipy Oboznámte svoje dieťa s metodikou prípravy na skúšky. Nemá zmysel učiť sa všetok faktografický materiál naspamäť, stačí sa pozrieť na kľúčové body a zachytiť zmysel a logiku látky.

Spôsoby, ako zmierniť neuropsychický stres Športové aktivity

Spôsoby, ako zmierniť neuropsychický stres Kontrastná sprcha Umývanie riadu Pozerajte sa na horiacu sviečku Hlasno kričte a potom potichu Až 10-krát sa zhlboka nadýchnite Zmačkajte noviny a vyhoďte ich

V predvečer skúšky Uistite sa, že si vaše dieťa poriadne oddýchne, potrebuje si oddýchnuť a dostatočne spať.

Čo si naše deti myslia o skúškach Úprimne povedané, keď pomyslím na blížiace sa skúšky...

Povzbudzujte deti, chváľte ich za to, čo robia dobre. Zvýšte ich sebavedomie, pretože čím viac sa dieťa bojí zlyhania, tým je väčšia pravdepodobnosť, že bude robiť chyby. Povedzte svojim deťom častejšie: So mnou môžete robiť čokoľvek. Som si istý, že na skúškach dopadneš dobre. Som na teba hrdá. Nech sa stane čokoľvek, si pre mňa najlepší.