2 ვალდორფის პედაგოგიკა. ვალდორფის სკოლა: რა არის მისი მახასიათებლები? ვალდორფის სასწავლო პროგრამა

რაც უფრო მეტად აკრიტიკებს საზოგადოება რუსულ საბავშვო ბაღებსა და სკოლებში განვითარებულ განათლებას, მით უფრო აქტიურად დაინტერესდებიან მშობლები ალტერნატიული პედაგოგიური სისტემებით, მათ შორის ვალდორფის პედაგოგიკის მიმართ.

ამ მეთოდოლოგიის სლოგანები მიმზიდველია: სკოლას უნდა მოერგოს არა ბავშვი, არამედ სკოლა ბავშვს; ბავშვების შესაძლებლობების პრიორიტეტული განვითარება და არა საგნობრივი ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები; არაგანსჯის სწავლება, თითოეული მოსწავლისთვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტის აგება და არა მასობრივი განათლება; უაღრესად პროფესიონალი მასწავლებლები, რომლებსაც უყვართ სკოლის მოსწავლეები და მათი შრომა, და არა სახელმძღვანელოების გულგრილი „მთარგმნელები“. რა თქმა უნდა, ვალდორფის სისტემის ასეთი მახასიათებლები მაცდურად ჟღერს მრავალი მშობლისთვის.

აუცილებლობა პირადად აირჩიონ რომელ საბავშვო ბაღში ან სკოლაში გაგზავნონ ბავშვი, სად უკეთესი იქნება მისთვის, ადრე თუ გვიან აიძულებს მშობლებს შეაგროვონ და გააანალიზონ არსებული ინფორმაცია ვალდორფის პედაგოგიკის შესახებ, რათა არ შეექმნათ პრობლემები და არ გააფუჭონ. საკუთარი შვილის ბედი.

იური ბურლანის სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგია დაგვეხმარება გავიგოთ რა მოაქვს ვალდორფის პედაგოგიკას - სარგებელი თუ ზიანი.

წარმოშობის შესახებ

1907 წელს რუდოლფ შტაინერმა, ფილოსოფოსმა და განმანათლებელმა, დაწერა წიგნი „ბავშვის განათლება“, რომელიც საფუძვლად დაედო პირველი სკოლის დაარსებას. სკოლა, რომელიც გაიხსნა 1919 წელს გერმანიაში Waldorf Astoria სიგარეტის ქარხნის მფლობელის ე.მოლტის თხოვნით. ქარხნის სახელწოდება, ფაქტობრივად, ემსახურებოდა თანამედროვე სასაქონლო ნიშნის წყაროს, რომელიც განკუთვნილი იყო საგანმანათლებლო მეთოდთან ერთად გამოყენებისთვის - "ვალდორფის პედაგოგიკა".

თავდაპირველად სკოლა გათვლილი იყო ქარხნის მუშაკების შვილებისთვის, მათი სოციალიზაციის, ასევე თავისუფალი ადამიანის აღზრდის მიზნით, მაგრამ რადგან არ არსებობდა შერჩევა სტუდენტების მატერიალურ და სოციალურ მახასიათებლებზე, სხვადასხვა ფენის ბავშვები. ერთად სწავლობდნენ. რუდოლფ შტაინერის პედაგოგიკის სიახლე ანთროპოსოფიას (ადამიანურ ცოდნას) ემყარებოდა. მისი პრინციპები საფუძვლად დაედო ვალდორფის სისტემას.

პირველი ვალდორფის სკოლის წარმატებებმა და მისმა პედაგოგიურმა პრინციპებმა შთააგონა ახალი სკოლების შექმნა გერმანიაში, აშშ-ში, ნორვეგიაში, ავსტრიასა და დიდ ბრიტანეთში.

1933 წელს ნაცისტების ხელისუფლებაში მოსვლამ გამოიწვია ევროპაში ვალდორფის სკოლების უმეტესობის დახურვა და ისინი მხოლოდ მეორე მსოფლიო ომის დასრულების შემდეგ გაიხსნა. ასე დაიწყო ვალდორფის პედაგოგიკის გავრცელების ახალი რაუნდი მთელ მსოფლიოში. დღეს ვალდორფის სკოლა ან საბავშვო ბაღი გვხვდება თითქმის ყველა დიდ ქალაქში.

ვალდორფის სკოლის დამაარსებლის შესახებ

რუდოლფ შტაინერი (1861-1925) ვალდორფის მასწავლებლების მიერ მიჩნეულია მაგალითი იმისა, თუ როგორი უნდა იყოს იდეალური მასწავლებელი, როგორც ჩვეულებრივი, ისე სულიერი გაგებით. თავის 20 წიგნში და 6 ათასამდე ლექციაში ის შეეხო რელიგიას, ფილოსოფიას, ეკონომიკას, სოფლის მეურნეობას, მედიცინასა და ხელოვნებას.

შტაინერმა დააარსა ანთროპოსოფია - სწავლების სახეობა ადამიანის სულის ღვთაებასთან ერთიანობის შესახებ, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის შესაძლებლობების გამოვლენას სპეციალური სავარჯიშოებით. ანთროპოსოფიული პედაგოგიკის მთავარი ამოცანაა ბავშვში ბავშვობის შენარჩუნება.მოდი განვიხილოთ, თუ როგორ წყდება ზუსტად ეს ამოცანები ვალდორფის მეთოდოლოგიაში და რა არის ეს - ვალდორფის პედაგოგიკა.

ვალდორფის პედაგოგიკის თავისებურებები

ვალდორფის პედაგოგიკის საგანმანათლებლო დაწესებულებები განსხვავდება სტანდარტული სახელმწიფოსგან: არ არის ხმაური, არ არის ხალხმრავლობა, აღჭურვილობა ძირითადად დამზადებულია ბუნებრივი მასალისგან, კედლები შეღებილია გარკვეულ ფერებში, ბავშვების ასაკიდან გამომდინარე, არის შემოქმედებითი ატმოსფერო. , გუდვილი, არ არის ჩვეულებრივი სახელმძღვანელოები, ზარები, რვეულები, ნიშნები. ბევრი მშობელი ამას ვალდორფის სკოლებისა და საბავშვო ბაღების სერიოზულ უპირატესობად მიიჩნევს.

პედაგოგიური პროცესის ცენტრში დგას ბავშვი, თავისი ინდივიდუალური მახასიათებლებით. მას ეძლევა ყველა შესაძლებლობა, განავითაროს თავისი შესაძლებლობები საკუთარი ტემპით. არ არსებობს „ნორმის“ ან „განვითარების წინსვლის“ ცნებები. ვალდორფის პედაგოგიკის ფარგლებში მიჩნეულია, რომ არასწორია ზოგადი შეფასების კრიტერიუმების დადგენა, რადგან თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი უნიკალური ნიჭი.

ვალდორფის პედაგოგიური სისტემა „საბავშვო ბაღი – სკოლა“ მუშაობს შემდეგი ფუნდამენტური პრინციპების მიხედვით:

1. ბავშვების სულიერი განვითარების პრიორიტეტი. ვალდორფის მეთოდი ცდილობს მიმართოს უპირველეს ყოვლისა ადამიანის უმაღლეს თვისებებსა და თვისებებს, რომლებიც შემუშავებულია ცივილიზაციისა და კულტურის მიერ.

2. საგანმანათლებლო მასალის შესწავლა ხდება 3-4 კვირის ხანგრძლივობის ეპოქებში (ბლოკებში), რაც ბავშვს „შეგუების“ საშუალებას აძლევს.

3. ყოველი დღე დაყოფილია სამ ნაწილად: სულიერი, ემოციური, შემოქმედებითი და პრაქტიკული.

4. საგანმანათლებლო მასალის წარდგენისას მხედველობაში მიიღება თითოეული ბავშვის განვითარების დონე და ისტორიული საზოგადოების განვითარების ეტაპი (მაგალითად, სქესობრივი მომწიფების პერიოდში ბავშვები გადიან შუა საუკუნეების ეპოქას, აქცენტი კეთდება მამაკაცურობაზე. რაინდები და ქალბატონების ქალურობა).

5. მთავარი პედაგოგიური მეთოდია „სულიერი ეკონომიის“ მეთოდი, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ მასწავლებლები სწავლების პროცესში ავითარებენ ბავშვს იმ აქტივობებს, რომლებსაც მას შეუძლია აითვისოს სხეულის შინაგანი წინააღმდეგობის გარეშე. ამრიგად, პუბერტატამდე ისინი მუშაობენ ბავშვების წარმოსახვითი აზროვნებითა და გრძნობებით და მხოლოდ პუბერტატის შემდეგ აბსტრაქტული აზროვნების განვითარებისკენ მიმართული ცნებები შედის სასწავლო მასალაში.

6. ვიზუალური სწავლა გამოიყენება მას შემდეგ, რაც ბავშვები მიაღწევენ 12 წლის ასაკს, ვინაიდან მიჩნეულია, რომ ამ მომენტამდე ცნებების ჩამოყალიბება ბავშვის ბუნებისთვის არაბუნებრივია. უმცროს ბავშვებთან ურთიერთობისას ვალდორფის მასწავლებელი უფრო მეტად ეყრდნობა ბავშვის წარმოსახვით აზროვნებასა და შემოქმედებით მიდგომას.

7. გაკვეთილების დროს მასწავლებლები იყენებენ ემოციურ მეხსიერებას და 12 წლამდე იყენებენ „სწავლის მეთოდს გრძნობებით თანხლებით“. ბუნებრივი, ბუნებრივი მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია მოსწავლის პიროვნულ დამოკიდებულებაზე შესასწავლი მასალის მიმართ: საინტერესო - არა საინტერესო, ბედნიერი - სევდიანი და ა.შ. მაგალითად, რიტმის გრძნობა პუბერტატამდე ბავშვის აუცილებელ მოთხოვნილებად ითვლება, ამიტომ ბავშვები გამრავლების ცხრილს სწავლობენ ტაშის და ფეხის დარტყმის რიტმში.

8. ბავშვის ინტერესი არის სასწავლო პროცესის ბირთვი. თუ 9 წლის ასაკში ბავშვებს უყვართ თამაში და აქტიური მოძრაობა, მაშინ სასწავლო პროცესი ეფუძნება თამაშებს, იმიტაციას, ზღაპრებს.

9. საგანი ისწავლება ევრითმია, შტაინერის მიერ შემუშავებული ხელოვნების ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის წარმოსახვისა და გრძნობების განვითარებას.

10. მკაცრად დაცულია რიტმული ყოველდღიური რუტინა.

11. გამოიყენება გონებრივი ცხოვრების ჰარმონიზაციის (ბავშვის ნების, გრძნობების, აზროვნების ბალანსი) და სოციალური გარემოს ჰარმონიზაციის (ჯანსაღი სოციალური გარემოს შექმნა, სადაც არავინ და არაფერი თრგუნავს მოსწავლის ინდივიდუალურობას) პრინციპებს.

12. ვალდორფის მასწავლებელი უნდა ჩაერთოს თვითგანვითარებით და შეძლოს თავისი ემოციების და ქცევის კონტროლი.

ასე რომ, ვალდორფის პედაგოგიკა ეფუძნება ბავშვისადმი ინდივიდუალურ მიდგომას, ქმნის კომფორტულ პირობებს მისი შესაძლებლობების განვითარებისთვის, სულიერი ზრდისთვის და უყენებს დიდ მოთხოვნებს მასწავლებლის პიროვნებაზე. ამ მიზნით გამოიყენება სპეციალური პედაგოგიური მეთოდები, რიტმული ყოველდღიური რუტინა, ციკლური სასწავლო გეგმა, არაშეფასებითი სწავლის სისტემა და კონკურენციის არარსებობა - ბავშვი აფასებს საკუთარ თავს და მის მიღწევებს.

ვალდორფის პედაგოგიკის „კოზირები“.

თუ ბავშვების ადრეული განვითარების მეთოდების უმეტესობა მოიცავს მხოლოდ სკოლამდელ ასაკს (და შემდეგ მშობლები, რომლებმაც თავიანთი შვილი გაგზავნეს ასეთ საბავშვო ბაღში, მტკივნეული არჩევანის წინაშე დგანან, რომელ სკოლაში გაგზავნონ იგი), მაშინ ვალდორფის მეთოდი არის ერთიანი „ბაღი-სკოლა. ” სისტემა.

ვალდორფის საბავშვო ბაღში მასწავლებლები ყველაფერს აკეთებენ იმისთვის, რომ შეინარჩუნონ ბავშვობის მაცოცხლებელი სუნთქვა ბავშვებში, ამიტომ არ არის საუბარი კითხვის, წერის, დათვლის ან მეხსიერების განვითარების ადრეულ სწავლაზე. პრიორიტეტია ბავშვის ფიზიკური და შემოქმედებითი განვითარება, მიბაძვაზე და მაგალითზე დაფუძნებული განათლება.

7 წლის ასაკში ვალდორფის სკოლაში სწავლა იწყება და გრძელდება 10-11 წელი – ისევე, როგორც ტრადიციულ რუსულ სკოლაში. თუმცა, სასწავლო პროცესი მნიშვნელოვნად განსხვავდება: გაკვეთილი გრძელდება 1,5-2 საათი, არ არის სახელმძღვანელოების, ქულების, საშინაო დავალების, ტესტებისა თუ გამოცდების „გაჭედვა“.

დიდი ყურადღება ეთმობა ხელოვნების შესწავლას, ფიზიკური შრომისა და სპექტაკლების დადგმას. პირველიდან მეშვიდე კლასამდე ყველა კლასს ერთი მასწავლებელი უძღვება, ამიტომ დაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლაში გადასვლისას მოსწავლეებისთვის ზედმეტი სტრესის მიზეზი არ არსებობს. ამის წყალობით ვალდორფის მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ემოციური კავშირები მყარდება.

სკოლის სასწავლო გეგმა ეფუძნება ინდივიდუალურ მიდგომას, ემორჩილება სწავლის ნელ ტემპს და მიზნად ისახავს მოსწავლეებში განუვითაროს ემოციური სიმწიფე, კრეატიულობა, პასუხისმგებლობა, საღი აზრი, ანუ აღზარდოს თავისუფალი ადამიანი, რომელმაც იცის როგორ იმოქმედოს და იყოს პასუხისმგებელი. მისი ქმედებებისთვის.

ვალდორფის სკოლას უწოდებენ „სკოლას ბავშვის ინტერესებისთვის“, ჰუმანურ სკოლას, სადაც საფუძველია არა ცოდნის გადაცემა, არამედ ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების განათლება.

ზოგიერთი სტატისტიკა

ვალდორფის განათლება დღეს წარმოადგენს მსოფლიოში ერთ-ერთ უდიდეს დამოუკიდებელ საგანმანათლებლო სისტემას, რადგან ის გამოიყენება დაახლოებით 60 ქვეყანაში, 950-ზე მეტ სკოლაში და 1400 საბავშვო ბაღში.

ჩვენს ქვეყანაში ვალდორფის სკოლები გაჩნდა 1992 წელს და თუ თავდაპირველად შეიქმნა ვალდორფის სკოლა მშრომელთა და დაბალი სოციალური ფენების ბავშვებისთვის, მაშინ რუსეთში ვალდორფის საბავშვო ბაღებისა და სკოლების დამფუძნებლები იყვნენ უმაღლესი განათლების მქონე მდიდარი მშობლები, რომლებიც პასუხისმგებელნი იყვნენ მათი შვილების აღზრდა და განათლება.

ვალდორფის პედაგოგიკის გავრცელებას ხელს უწყობს მისი თითქმის საუკუნოვანი არსებობა და ფართო გამოყენება მსოფლიოს განვითარებულ ქვეყნებში. ეს ვალდორფის საგანმანათლებლო დაწესებულებების დამფუძნებლებს აძლევს იმედს, რომ აღმზრდელების წინაშე არსებული ამოცანები შესრულებულია.

ვალდორფის პედაგოგიკის კრიტიკა

რუდოლფ შტაინერის მიერ პირველი სკოლის დაარსების დღიდან, მის ირგვლივ კამათი არ ცხრება. კრიტიკის ქვაკუთხედი თავად ანთროპოსოფიის სწავლებაა.

ეზოთერული იდეები სამყაროს შესახებ ბავშვებს ეკისრებათ, საბავშვო ბაღიდან მოყოლებული მასწავლებლისგან ისმენენ ისტორიებს ანგელოზების, ბრაუნის, ჯადოქრების და ა.შ. სკოლაში, სკოლის დღის განმავლობაში, ბავშვები ლოცულობენ დედა დედამიწას. აღინიშნება კონკრეტული დღესასწაულები და ციტირებულია შტაინერის ფრაზები. საგანმანათლებლო დაწესებულება იქცევა ერთგვარ დახურულ სამყაროდ, რეალობისგან შორს, სადაც ადგილი არ არის კომპიუტერისთვის, ტელევიზიისთვის და უპირატესობა ენიჭება ყველაფერს ბუნებრივ.

საბავშვო ბაღში სათამაშოებს ამზადებენ მასწავლებლები, მშობლები და თავად ბავშვები ხისგან ან თიხისგან, ანუ ბუნებრივი მასალისგან; ბავშვებს მკაცრად ეკრძალებათ პოკემონით ან ტრანსფორმერებით თამაში.

ვალდორფის სკოლების აღმზრდელები და მასწავლებლები თავად არიან ანთროპოსოფები და ჩაერთვებიან მშობლებს შტაინერის ნაწარმოებების კითხვაში, სავალდებულო მონაწილეობა სასკოლო ღონისძიებებში, ხშირად სახლში მისვლა მოსწავლეებთან და იმის მონიტორინგი, რომ სახლში ატმოსფერო არ განსხვავდებოდეს სკოლის ატმოსფეროსგან. ბავშვისთვის მასწავლებელი უმაღლესი ავტორიტეტი და მისაბაძი მაგალითია. ეს ყველაფერი საფუძველს აძლევს ვალდორფის სკოლის მოწინააღმდეგეებს უწოდონ მას „სექტა“.

ძირითადი მიზეზები, რის გამოც მშობლები აგზავნიან შვილებს ვალდორფის სკოლაში არის: სურვილი აღზარდონ არაჩვეულებრივი პიროვნება, მისცენ ბავშვს უჩვეულო განათლება, სკოლაში „განვითარების შეფერხების“ ცნების არარსებობა და ა.შ. მშობლებსაც იზიდავთ. მცირე ჯგუფების მიმართ (კლასები), ინდივიდუალური მიდგომა, „სულიერება“, ვალდორფის ინსტიტუტების მეგობრული ატმოსფერო.

სახელმწიფო ტრადიციული საგანმანათლებლო დაწესებულებების უმეტესობისგან განსხვავებით, აქ ისინი მზად არიან დაუკავშირდნენ მშობლებს, ღიაა კომუნიკაციისთვის, სთავაზობენ დასწრებას გაკვეთილებზე, კონცერტებზე და მოსწავლეთა შემოქმედებითი ნამუშევრების დემონსტრირებას. ამგვარად, ვალდორფის სასწავლო პროცესი იზიდავს იმ მშობლებს, რომელთაც სურთ იყვნენ ამ პროცესში აქტიური მონაწილეები.

ბევრი მშობელი იმედგაცრუებულია ვალდორფის პედაგოგიკაში იმის გამო, რომ არატრადიციული განათლება არ ჯდება მიღებული სტანდარტების ჩარჩოებში - ვალდორფის სკოლის კურსდამთავრებულს უჭირს სხვა სკოლებში სწავლა; უნივერსიტეტში არის სხვადასხვა შინაარსი. საგანმანათლებლო პროგრამები, მახასიათებლები კლასების ნაცვლად.

ზოგიერთი ბავშვისთვის მასწავლებლის ავტორიტეტი იქცევა დიქტატურად, სწავლების ორიგინალური მეთოდები - ლექსების დამახსოვრება, უცხო სიტყვები გაგების გარეშე, ევრითმია - გლუვი მოძრაობები მუსიკაზე - ნამდვილ სასჯელად იქცევა, როგორიცაა ქსოვა და მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრა.

მშობლების კითხვაზე ვალდორფის სკოლიდან ჩვეულებრივ სკოლაში ბავშვის გადასვლის სირთულეების შესახებ, პასუხი მოცემულია: „ჭკვიანი ბავშვი ყველგან ისწავლის“.

შევეცადოთ სისტემატურად შევაფასოთ ვალდორფის მეთოდის დადებითი და უარყოფითი მხარეები.

სისტემის დასკვნა

ვალდორფის პედაგოგიკაში არ შეიძლება შთაბეჭდილება მოახდინოს იმ ფაქტმა, რომ ბავშვი დგას სასწავლო პროცესის სათავეში. რუდოლფ შტაინერმა აბსოლუტურად სწორად გაიაზრა ინტელექტის ადრეული განვითარების საფრთხე ბავშვის სოციალური უნარების განვითარების ხარჯზე. , შემდეგ კი ინტელექტუალური დატვირთვა.

სხვა საქმეა, რომ ბავშვში გრძნობების განვითარებას უნდა მივუდგეთ არა 12 წლამდე, არამედ 6-7 წლამდე, როცა დადგება დრო წერის, კითხვის, დათვლის და აბსტრაქტული აზროვნების განვითარებისთვის. 12-15 წლის ასაკში თანამედროვე ბავშვმა უკვე გაიარა სქესობრივი მომწიფება, რაც იმას ნიშნავს, რომ მშობლებს ბუნებრივი მიდრეკილებების განვითარებისთვის დრო ცოტა აქვთ, 12 წლიდან კი უკვე დაგვიანებულია.

გარდა ამისა, დღეს ადამიანების საცხოვრებელი პირობები მნიშვნელოვნად შეიცვალა, მეცნიერების განვითარება შორს წავიდა და ერთი მასწავლებლის ყოფნა პირველიდან მეშვიდე კლასამდე, რომელიც ასწავლის ყველა აკადემიურ დისციპლინას, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ხელი შეუწყოს მაღალ დონეს. ცოდნის შესახებ სტუდენტებს შორის.

თუ ადრე უფრო მეტი ადამიანი იყო მხოლოდ ქვედა ვექტორებით და მათი განვითარება ვალდორფის სკოლაში საკმაოდ კარგად მიმდინარეობდა, მაშინ თანამედროვე ქალაქში ხმის, მხედველობის და სხვა ზედა ვექტორების მქონე ბავშვების კონცენტრაცია უკიდურესად მაღალია და ძალიან ცოტა ყურადღება ექცევა. მათ განვითარებას ვალდორფის სკოლაში. ეს არის ის, სადაც თქვენ უბრალოდ უნდა "ჩაიდოთ თქვენს თავში".

ძნელია არ დაეთანხმო პოსტულატს მისი შესაძლებლობების განვითარების მნიშვნელობის შესახებ მოსწავლის ცხოვრებაში წარმატებისთვის. მაგრამ ვალდორფის პედაგოგიური სისტემის შემქმნელმა არ განასხვავა ბავშვები მათი თვისებების მიხედვით. ბავშვისადმი ინდივიდუალური მიდგომის პოვნა მასწავლებლის ამოცანაა, მაგრამ ამავე დროს ის ეყრდნობა მის გამოცდილებას, შტაინერის ეზოთერულ ცოდნას, ინტუიციას - ანუ მას არ აქვს ხელში ეფექტური და ზუსტი ინსტრუმენტები, რომლებიც საშუალებას აძლევს მას ზუსტად მოსწავლის შესაძლებლობების იდენტიფიცირება და, შესაბამისად, მათი გამჟღავნების ოპტიმალური პირობების შექმნა.

ბავშვებს სთავაზობენ კრეატიულობას, ცეკვას, მუსიკას, რაც ყველას არ აძლევს მათ ბუნებრივი პოტენციალის რეალიზების საშუალებას. მაგალითად, არიან ანალ-კუნთოვანი ბავშვები, რომელთა თანდაყოლილი მახასიათებლები საერთოდ არ დევს მოქნილობისა და მადლის განვითარების სიბრტყეში.

ბავშვისთვის სკოლაში და სახლში სათბურის საცხოვრებელი პირობების შექმნა ნაკლებად უწყობს ხელს მის წარმატებას რეალურ ცხოვრებაში. ბავშვი მხოლოდ გარკვეულწილად უნდა იყოს წინა პლანზე – მნიშვნელოვანია, რომ მისი ვექტორული თვისებები განვითარდეს. მაგრამ არ არის საჭირო მის გარშემო სირბილი. ბავშვი ბავშვია და მას უნდა ჰქონდეს სტიმული, გახდეს ზრდასრული.

1919 წელს, როდესაც რუდოლფ შტაინერმა შექმნა თავისი პირველი ანთროპოსოფიული სკოლა, ეს გასაგები და ისტორიულად გამართლებული იყო - გერმანია დათრგუნული და დამცირებული იყო ვერსალის სამარცხვინო ხელშეკრულებით, ამიტომ გერმანიის საზოგადოებაში გაქცევის განწყობა დომინირებდა.

დღეს ვალდორფის სკოლის მთავარი საყვედური ის არის, რომ ის შორს არის ცხოვრებისგან, რადგან ბავშვები სწავლობენ, პირველ რიგში, სიცოცხლისთვის, იმ საზოგადოებაში ურთიერთობისთვის, სადაც არ იქნებიან მეურვეები და ძიძები. აშკარაა, რომ ვალდორფის სკოლების იზოლაციის, მათი რელიგიური სპეციფიკის, ასევე ბუნებრივი მასალისა და ხისადმი ლტოლვის მიღმა დგას ანალური ვექტორის ტრადიციული ღირებულებები. თუმცა, წარსულში ხელოვნური შეფერხება ხელს უშლის ბავშვებს გახდნენ თანამედროვე საზოგადოების სრულფასოვანი წევრები. ამრიგად, ბავშვი, რომელსაც არ აქვს წვდომა კომპიუტერზე, აშკარად ჩამორჩება თანატოლებს, რომლებსაც აქვთ შესაძლებლობა განვითარდნენ უახლესი ტექნოლოგიური მიღწევების დახმარებით.

შტაინერის იდეა, რომ განათლებამ უნდა მოახდინოს გავლენა ბავშვის სულზე, აზრებზე, გრძნობებსა და ნებაზე სწორედ ამ აზრებისა და განცდების გააზრების გარეშე გადაიქცევა უსაფუძვლო თეორიად, რომელიც შტაინერმა, უკეთესის უქონლობის გამო, მიაწოდა თავის მიერ გამოგონილი ეზოთერული გამოთვლებით. ვალდორფის სკოლის მასწავლებლები, რომლებმაც არ იციან ბავშვების თანდაყოლილი თვისებები, მოქმედებენ შეხებით.

ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი - მათი ნაკლოვანებების ჩამოყალიბება, რაღაცის სწავლის აუცილებლობა - არ გამოიყენება. ბავშვი ვითარდება საკუთარი საგანმანათლებლო გზაზე, სწავლობს იმას, რაც მას ადვილად მოსდის, ამასობაში კი არ სწავლობს ძალისხმევის გაკეთებას საკუთარი შესაძლებლობების გასავითარებლად. უფროსების ამოცანაა ბავშვის აღზრდა, მათ შორის, დაბრკოლებებისა და სირთულეების გადალახვით, შექმნან მისთვის არა სათბურის პირობები, არამედ ის, რაც მის განვითარებაზე მუშაობს. სამწუხაროდ, ვალდორფის სასწავლო პროცესი ამას არ ითვალისწინებს.

კონკურენციის სულის ნაკლებობა, კონკურენცია ვალდორფის სკოლაში და მატერიალური წახალისება (კლასები, მაგალითად) უარყოფითად მოქმედებს კანის ვექტორის მქონე ბავშვების საგანმანათლებლო შედეგებსა და პირად მიღწევებზე, რომლებიც დიდ სიამოვნებას იღებენ გამარჯვებისა და ლიდერობისგან. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ურეთრალური ბავშვი, პატარა ლიდერი, ვალდორფის სკოლაში შეეგუება; ის ვერ იქნება ისეთ გარემოში, სადაც მასზე მასწავლებლის ავტორიტეტი დომინირებს.

ვალდორფის სკოლა განკუთვნილია ბავშვებისთვის და ვექტორებით - მორჩილი, უყვარს ყველაფრის გაკეთება გარკვეული თანმიმდევრობით, გულმოდგინე. შთაბეჭდილებას მოახდენს დისციპლინა, მკაფიო ყოველდღიური რუტინა, ვარჯიშები, ცეკვა, სპორტი. აქ იქნება ნაკლებობა მათი განსაკუთრებული აბსტრაქტული ინტელექტის განვითარებისთვის.

ვალდორფის საბავშვო ბაღებში მასწავლებლებს უყვართ კითხვა, უყვებიან ბავშვებს ძმები გრიმების ზღაპრებს და სხვადასხვა ისტორიებს ბოროტ სულებზე - ეს საზიანო გავლენას ახდენს ვიზუალური ბავშვების ფსიქიკაზე: ბავშვობიდან შიშები და შთამბეჭდავი, ისინი შემდეგ იწყებენ დანახვას, მაგალითად. , ანგელოზები თავიანთ საწოლთან, შემდეგ ცისფერწვერა... მათი თანდაყოლილი თვისებები არ ვითარდება - შიშიდან თანაგრძნობამდე და სიყვარულამდე.

ასე რომ, მშობლებმა, სანამ გააცნობიერებენ ბუნებრივ სურვილს, მიაწოდონ შვილს ფარული შესაძლებლობების აღმოჩენა, არაჩვეულებრივი განათლება, მათ უნდა გააცნობიერონ, რა ვექტორული ნაკრები აქვს მათ შვილს და შემდეგ სერიოზულად დაფიქრდნენ, ღირს თუ არა მათთან ჩართვა. ვალდორფის პედაგოგიური სისტემა.

სტატია დაიწერა სასწავლო მასალების საფუძველზე ” სისტემურ-ვექტორული ფსიქოლოგია» E. O. Sklyarenko

რა არის ვალდორფის განათლების სისტემა და ვალდორფის სკოლა?

შტაინერის, ანუ ვალდორფის სკოლები ფუნქციონირებს მთელ მსოფლიოში. ამჟამად მათგან ათასზე მეტია. მათში მასწავლებლები იბრძვიან შტაინერის პედაგოგიკის პრინციპების ყველაზე სრულყოფილი სახით განსახიერებას. ვალდორფის მოძრაობის მასშტაბები უზარმაზარია. მხოლოდ ევროპის 14 ქვეყანაში 600 ვალდორფის სკოლაა და არის ჩრდილოეთ ამერიკაში და მსოფლიოს სხვა ნაწილებში.

ვალდორფის განათლების სისტემაეფუძნება ანთროპოსოფიას (ანუ სულიერ მეცნიერებას), რომელიც შექმნა ავსტრიელმა მოაზროვნემ რუდოლფ შტაინერმა.

რუდოლფ შტაინერი(1861-1925) - მასწავლებლის მაგალითი როგორც ჩვეულებრივი, ისე სულიერი გაგებით. 20 წიგნში და 6000 ლექციაში ის შეეხო: რელიგიას, ფილოსოფიას, მეცნიერებას, ეკონომიკას, სოფლის მეურნეობას, განათლებას, მედიცინასა და ხელოვნებას. ადამიანისა და მის უკან არსებული სულიერი ცოდნის შერწყმით მან დააარსა ანთროპოსოფია (ადამიანური ცოდნა), რომელიც ადამიანს სთავაზობს უმაღლესი სამყაროების ცოდნის მიღწევის შეგნებულ სულიერ-მეცნიერულ მეთოდებს.

რუსეთში მისი მიმდევრები იყვნენ მეცნიერებისა და ხელოვნების მრავალი ადამიანი, მათ შორის ანდრეი ბელი, მაქსიმილიან ვოლოშინი, მიხაილ ჩეხოვი, ანდრეი ტარკოვსკი და სხვები.

ანთროპოსოფია(ბერძნული სიტყვებიდან "anthropos" - "ადამიანი" და "sophia" - "სიბრძნე"). ეს არის თეოსოფიის სახეობა (მოძღვრება ადამიანის სულის ღვთაებასთან ერთიანობის შესახებ), რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის ფარული შესაძლებლობების გამოვლენას სპეციალური სავარჯიშოების სისტემის საშუალებით (ევრითმია, მუსიკა და ა.შ.).

ანთროპოსოფიული პედაგოგიკის მთავარ ამოცანად მიჩნეულია ბავშვობისთვის დამახასიათებელი სიცოცხლის მაცოცხლებელი სუნთქვის განცდის შენარჩუნება, მაგრამ, სამწუხაროდ, ასე იშვიათად გვხვდება ჩვენს ადრეულ მომწიფებაში, რომელთა მშობლებიც ცდილობენ „დასვან“ ბავშვის თავში რაც შეიძლება ადრე და რაც შეიძლება მეტი.

ვალდორფის სკოლადა მასთან დაკავშირებული პედაგოგიური იმპულსი გაჩნდა ამ საუკუნის პირველ მეოთხედში გერმანიაში (1919), იმ დროს წარმოშობილი სოციალური ცხოვრების ახალი ფორმების ძიებასთან დაკავშირებით, ომისშემდგომი კრიზისის პირობებში.

პირველი ვალდორფის სკოლაგაიხსნა კომპანია Waldorf Astoria-ს მუშათა შვილებისთვის, რომელმაც იკისრა მისი შენარჩუნების ხარჯების უმეტესი ნაწილი. თუმცა მას მაშინვე შეუერთდნენ ბავშვები სხვა სფეროებიდან. ამრიგად, ვალდორფის სკოლაში თავიდანვე აღმოიფხვრა სოციალური თუ მატერიალური ნიშნით ნებისმიერი შერჩევა. იმისდა მიუხედავად, რომ ვალდორფის სკოლა აგრძელებს მისთვის ფუნდამენტური პრინციპის დაცვას, სოციოლოგიური კვლევები აჩვენებს, რომ მუშათა კლასიდან და მოსახლეობის „დაბალი ფენებიდან“ ბავშვების რაოდენობა საკმაოდ დაბალია. „ვალდორფის მშობლები“ ძირითადად უმაღლესი განათლების მქონე ადამიანები არიან, იურისტები, ექიმები, ინჟინრები, სოციალური და კულტურის მუშაკები. მათ ძირითადად საკუთარი შვილების ჯანსაღი, ყოვლისმომცველი, ჰარმონიული განვითარების ინტერესი ამოძრავებთ. სწორედ ამ „დაინტერესებულმა“ მშობელთა ჯგუფებმა წამოიწყეს მრავალი ახალი ვალდორფის სკოლა, რომელთა რიცხვი მკვეთრად გაიზარდა ბოლო ოცი წლის განმავლობაში.

ვალდორფის სკოლები არის განათლების სისტემა, რომელიც დაფუძნებულია ბავშვობის პატივისცემაზე. მისი მიზანია თითოეული ბავშვის ბუნებრივი შესაძლებლობების განვითარება და თავდაჯერებულობის განმტკიცება, რაც მას დასჭირდება ზრდასრულ ასაკში.

უკვე სკოლამდელი აღზრდისა და დაწყებითი სკოლის საფეხურზე ეყრება ცოდნისა და გამოცდილების მყარი საფუძველი, რომელზედაც დაფუძნებული იქნება განათლება საშუალო სკოლაში. ამ ეტაპზე ვალდორფის სკოლა ცდილობს ბავშვს განუვითაროს ისეთი თვისებები, როგორიცაა ემოციური სიმწიფე, ინიციატივა და კრეატიულობა, საღი აზრი და პასუხისმგებლობის ამაღლებული გრძნობა.

ვალდორფის სკოლა გთავაზობთბავშვს სამყაროს, საზოგადოებისა და საკუთარი თავის შეცნობის ისეთი ხერხი, რომელიც გამორიცხავდა საგნისგან გაუცხოებას, მოსწავლეში განუვითარდებოდა მის ირგვლივ მომხდარში ჩართულობის განცდა. ვალდორფის სასკოლო პროგრამები სტრუქტურირებულია ისე, რომ ითვალისწინებდეს თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალურ საჭიროებებს.

ვალდორფის მოძრაობის გამოცდილებამ, რომელიც დაგროვდა მისი არსებობის 75 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, აჩვენა, რომ მისი პრინციპები შეიძლება მოერგოს ხალხთა მრავალფეროვან კულტურას. მიზეზი ის არის, რომ ამ სკოლების პროგრამები უფრო მეტად არის მიმართული ადამიანის ბუნებრივი შესაძლებლობების განვითარებაზე, ვიდრე უბრალოდ ცოდნის გადაცემაზე. მიდგომის სიგანე და ინტერდისციპლინურობა ამ პროგრამების დამახასიათებელი ნიშნებია.

ვალდორფის სკოლებში სწავლება ეფუძნება უწყვეტობისა და მასწავლებლის პირადი გავლენის პრინციპებს.სკოლამდელ პერიოდში ყველა კლასს ერთი მასწავლებელი ასწავლის და 6-დან 14 წლამდე იგივე კლასის მასწავლებელი მუშაობს მასთან. 14-18 წლის ასაკში მოსწავლე დახმარებას და მხარდაჭერას იღებს თავისი კლასის მასწავლებლისგან. ამრიგად, ბავშვობისა და მოზარდობის ყოველი ცალკეული პერიოდის განმავლობაში ბავშვი იმყოფება ერთი და იმავე ადამიანის მეთვალყურეობის ქვეშ, რომელმაც იცის მისი პალატის მახასიათებლები და საჭიროებები. მასწავლებელს უფლება აქვს დამოუკიდებლად გადაწყვიტოს რა და როგორ ასწავლოს ბავშვს მოცემულ მომენტში, რათა მაქსიმალურად გამოიყენოს ამ უკანასკნელის შემოქმედებითი პოტენციალი. ამავდროულად, მასწავლებელს ასევე ეძლევა შესაძლებლობა გამოიჩინოს ერთგულება და მაქსიმალურად გამოიყენოს თავისი პროფესიული გამოცდილება.

ჩვენს სწრაფად ცვალებად და არასტაბილურ სამყაროში ადამიანებს სულ უფრო მეტად სჭირდებათ გამოავლინონ ინიციატივა, მოქნილობა და პასუხისმგებლობა. ვალდორფის სკოლების კურსდამთავრებულებმა დაამტკიცეს, რომ არიან მარაგი, კრეატიული ადამიანები, რომლებსაც შეუძლიათ ადეკვატურად გაუმკლავდნენ დღევანდელ რეალობაში უხვად არსებულ სირთულეებს. მრავალი თვალსაზრისით, მათ შეუძლიათ თავი მსოფლიოს მოქალაქეებად მიიჩნიონ.

ვალდორფის სკოლის დამახასიათებელი ნიშნები:

1. სკოლაში სწავლა ჩვეულებრივ იწყება 7 წლის ასაკიდან და გრძელდება 11-12 წელი. პირველი, ვინც ბავშვს ხვდება, კლასის მასწავლებელია. რვა წელია, ყოველ დილით ესალმება მოსწავლეებს და უძღვება მთავარ გაკვეთილს, რომელიც 2 საათი გრძელდება შესვენების გარეშე. საწყის ეტაპზე აკადემიურ საგნებს მცირე ყურადღება ექცევა. პირველი კლასის პროგრამა ითვალისწინებს მათ მინიმალური რაოდენობით. კითხვა მეორე კლასამდე არ ისწავლება, თუმცა ბავშვებს ეცნობიან ასოებს (1 და 2 კლასებში). საშუალო სკოლაში (1-8 კლასები) მოსწავლეებს ჰყავთ კლასის მასწავლებელი (დაწყებითი), რომელიც ასწავლის, მეთვალყურეობს და ზრუნავს ბავშვებზე და რჩება კლასში (იდეალურად) სკოლის მთელი რვა წლის განმავლობაში.
2. განათლების პირველი რვა წლის განმავლობაში ბავშვისთვის ყველა საგანი თანაბრად მნიშვნელოვანია. გარკვეული აქტივობები, რომლებიც ჩვეულებრივ სკოლებში ხშირად განიხილება საშუალოდ, ძირითადია ვალდორფის სკოლებში: ხელოვნება, მუსიკა, მებაღეობა, უცხო ენები (ჩვეულებრივ 2 საშუალო სკოლაში) და ა.შ. დაბალ სკოლაში საგნები თანდათანობით შემოდის მხატვრული გარემოდან. ბავშვები უკეთ რეაგირებენ ამ გარემოზე, ვიდრე მშრალ ლექციებზე და ზეპირ სწავლაზე. ყველა ბავშვი სწავლობს ფლეიტაზე დაკვრას და ქსოვას. პირველი კლასიდან ბავშვები სწავლობენ ორ უცხო ენას, იძენენ გამოცდილებას სხვა ხალხის სულის სამყაროში შეღწევაში. უცხო ენის შესწავლა ისევე იწყება, როგორც მშობლიური ენის შესწავლა ცხოვრების პირველ წლებში - უმარტივესი სიტყვებით, საბავშვო ლექსებით, სიმღერებითა და თამაშებით.
3. ხელსაქმის გაკვეთილებზე ბავშვები სწავლობენ ქსოვას, ქარგვას, ქსოვას, სხვადასხვა „რბილ“ მასალებზე მუშაობას. ხელოვნების გაკვეთილებზე ბავშვები ეცნობიან სხვადასხვა ხელობას და ტექნოლოგიას. თანდათან ხელობა იქცევა თავისუფალ მხატვრულ შემოქმედებაში. ბავშვები სწავლობენ მოძრაობის ახალ ხელოვნებას - ევრითმიას.
4. სკოლაში ხშირად იმართება არდადეგები, რომლებიც ეძღვნება ზოგიერთ ბუნებრივ მოვლენას (ნაყოფის დამწიფება, ზამთრის დადგომა, თოვლის დნობა) ან რელიგიური ღონისძიებები (შობა, აღდგომა). ისინი წინასწარ ემზადებიან დღესასწაულებისთვის: სწავლობენ სიმღერებსა და ლექსებს, დგამენ სპექტაკლებს, ამზადებენ კოსტიუმებს, ამზადებენ საჩუქრებს ერთმანეთისთვის და მშობლებისთვის. დაბალ კლასებში გვიან შემოდგომაზე იმართება ფარნების ფესტივალი. იმ დროს, როცა ღამეები გრძელია და დღეები ხანმოკლე, როცა ადრე ბნელდება, როცა თოვა ჯერ არ ჩამოსულა, როცა ბუნება ზამთრის ძილისთვის ემზადება და მზე ცაში თითქმის არასოდეს არის - ასეთ საღამოს ბავშვები გარეთ გადიან ქაღალდის ფარნებით, რომლებშიც პატარა სანთლები ანთებენ, რათა ამ მსვლელობით ხალხს შეახსენონ, რომ ზამთარი სამუდამოდ არ გაგრძელდება, რომ მზე მალე დაბრუნდება და დედამიწაზე ისევ შუქი იქნება.
5. ყოველი სასწავლო კურსის ბოლოს იმართება კონცერტი მშობლებისა და სტუმრებისთვის. თითოეული კლასი აჩვენებს რა ისწავლეს ამ კვარტალში. ისინი კითხულობენ ლექსებს (მათ შორის გერმანულ და ინგლისურ ენებზე), მღერიან და უკრავენ ფლეიტებზე. ზოგიერთი კლასი ამზადებს მცირე წარმოდგენებს.
6. სააქტო დარბაზის წინ მდებარე ფოიეში არის ულამაზესი რვეულების გამოფენა, ხელნაკეთი გაკვეთილებზე შეკერილი ტანსაცმელი, ხისგან მოჩუქურთმებული სათამაშოები, კოვზები, ყუთები, თიხისგან დამზადებული ჭურჭელი და ყველაფერი, რისი გაკეთებაც ბავშვებმა ბოლოს ისწავლეს. მეოთხედი.
7. სახელმძღვანელოები, როგორც ასეთი, არ არსებობს: ყველა ბავშვს აქვს სამუშაო რვეული, რომელიც ხდება მათი სამუშაო რვეული. ამრიგად, ისინი წერენ საკუთარ სახელმძღვანელოებს, სადაც ასახავს მათ გამოცდილებას და ნასწავლს. უმაღლესი კლასები იყენებენ სახელმძღვანელოებს ძირითადი საგაკვეთილო სამუშაოების დასამატებლად.
8. ვალდორფის სკოლაში განათლება არ არის კონკურენტუნარიანი. საშუალო სკოლაში ქულები არ არის; ყოველი წლის ბოლოს მასწავლებელი წერს დეტალურ დახასიათების ანგარიშს თითოეული მოსწავლისთვის. სხვა სკოლაში გადასვლისას შესაძლებელია ქულების მინიჭება.

სწავლების მეთოდი

მასალის პრეზენტაცია იწყება აღქმით - დანახვა, გამოცდილება, გაოცება. ამ გზით იძენს ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, რის საფუძველზეც კეთდება დასკვნები და შენდება თეორიები.

აღქმა, განცდა, აზროვნება - ეს არის სასწავლო პროცესის სამი საფეხური, პროცესი, რომელიც შეესაბამება ბავშვის ბუნებას და აკმაყოფილებს მის მოთხოვნილებებს.

ვალდორფის სკოლების მოსწავლეები განათლებას იღებენ საკუთარი სულიერი ძალების შესაბამისად და საკუთარი სულიერი, ფიზიკური, გონებრივი და ემოციური განვითარების რიტმში.

ვალდორფის სკოლებში გაკვეთილები ცოცხალი და საინტერესოა, ისინი გამოწვევას და ასტიმულირებენ ფანტაზიას, რადგან ბავშვებს ექცევიან არა მხოლოდ როგორც არსებებს, რომლებსაც მხოლოდ აზროვნება შეუძლიათ, არამედ როგორც არსებებს, რომლებსაც ასევე აქვთ ხელები და გული.

ვალდორფის განათლება ამზადებს მოსწავლეებს ზრდასრულ ცხოვრებაში შესვლისთვის შემდეგი შესაძლებლობებით: თვითდისციპლინის; თავისუფალი, დამოუკიდებელი, ანალიტიკური და კრიტიკული აზროვნება; პატივმოყვარე დამოკიდებულება მსოფლიოს სილამაზისა და საოცრებების მიმართ.

პროგრამის ციკლური არსი

მაგალითის მოსაყვანად და სკოლის ზოგადი განათლების სასწავლო გეგმის ციკლური ხასიათის საჩვენებლად, რომელიც იწყება საბავშვო ბაღიდან საშუალო სკოლამდე, ავიღოთ გეომეტრია. პირველ კლასში ბავშვები სხეულთან ერთად განიცდიან გეომეტრიულ ფორმებსა და ფიგურებს, თამაშობენ თამაშებს წრეში, მოძრაობენ რვა ფიგურის, კვადრატის, სამკუთხედის სახით და მოძრაობით აღიქვამენ წერისა და კითხვის ძირითად ელემენტებს, განიცდიან ხარისხს და ურთიერთქმედებას. ხაზები და გეომეტრიული ფორმები ხატვის გაკვეთილის ფორმებში“. ამრიგად, პირველი ოთხი წლის განმავლობაში ისინი სხვადასხვა გზით ერთვებიან გეომეტრიის არსში, თუმცა, რა თქმა უნდა, ეს სიტყვა მათ არ ეძახიან. ისინი ასევე შეიძლება არ იყენებდნენ სიტყვას მეხუთე კლასში, როდესაც აღმოაჩენენ გასაოცარ რამეს, რისი გაკეთებაც შეუძლიათ ქაღალდზე წრეების გამოყენებით ფერადი ფანქრების გამოყენებით. წრეებისა და ხაზების გადაკვეთიდან ჩნდება ყვავილები, ბროლის სტრუქტურები და პირადი კომპოზიციები. ის, რაც მხატვრული სავარჯიშოდან გამოდის, არის გეომეტრიის გაკვეთილი. მეექვსე კლასში მოდის სიზუსტე. სხვადასხვა ფიგურები აგებულია კომპასისა და მმართველის გამოყენებით. ბავშვებს უკვე შეუძლიათ თავიანთი გამოცდილებიდან გარკვეული გეომეტრიული ნიმუშების გამოტანა. ბოლოს და ბოლოს, საშუალო სკოლის მოსწავლეები მოდიან, რათა აკადემიური მიდგომა მიიღონ საგანთან, რომელსაც გეომეტრია ჰქვია და ეს მათთვის ახალი მასალა არ იქნება. - "დიახ, ეს უკვე გავაკეთეთ!" - ამბობენ ბავშვები - "დიახ, მე ვიცი, როგორ ავაშენო აქ ტოლფერდა სამკუთხედი. ადვილია!" ჩვენი მიზანია გამოცდილების ძაფები ჩავაქსოვოთ ბავშვის საკუთარი ცხოვრების ქსოვილში. შემდეგ კი მტკიცებულება ხდება მნიშვნელოვანი და მხიარული. ვალდორფის სკოლის სასწავლო პროგრამა კარგად მუშაობს, რადგან აქცენტს აკეთებს თითოეული ბავშვის ასაკის მახასიათებლებზე და მის უნიკალურობაზე. ბავშვის განვითარებაში მცირე ცვლილებებიც კი აისახება პროგრამაში, სადაც ჩამოთვლილია არა მხოლოდ რა მასალა ეძლევა ბავშვებს, არამედ როგორ ეძლევა“.

ვალდორფის სკოლების მიდგომები და მეთოდები

ინტერდისციპლინარული მიდგომა, რომელიც გამოიყენება ვალდორფის სკოლებში პირველიდან ბოლო კლასამდე, საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს ჩაუნერგონ სამყაროს ჰოლისტიკური ხედვა. ეს არა მხოლოდ ეხმარება მათ დაეუფლონ ცოდნის ცალკეულ სფეროებს სკოლაში, არამედ დამოუკიდებლად დაამყარონ რთული კავშირები მოვლენებს შორის. ყველა საგნის შესწავლისას გამოიყენება ინტერდისციპლინარული მიდგომა ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

გაკვეთილის პირველი ორი საათიდან სამიდან ოთხ კვირამდე შეიძლება დაეთმოს ისეთი თემების გაშუქებას, როგორიცაა ჩრდილოეთ ამერიკის გეოგრაფია, მექანიკა, ძველი რომაელები, ხეები, ფინანსები, კვება ან არქიტექტურა. და ეს გამოდის სწავლების ეფექტური მეთოდი, რომელიც ეხმარება მოსწავლეთა მეხსიერების განვითარებას და ინარჩუნებს მათ ინტერესს სწავლისადმი. ბალანსი საგულდაგულოდ არის დაცული ბაღში, სახელოსნოში ან საწარმოში მუშაობის პრაქტიკული უნარ-ჩვევების მოპოვებასა და ხელოვნების მრავალფეროვან პრაქტიკას შორის: მუსიკა, რიტმი, თეატრი, ფერწერა და ქანდაკება.

მსოფლიოში, სადაც ტრადიციული კულტურები ნადგურდება, თემები ქრება და რელიგიური ღირებულებები კითხვის ნიშნის ქვეშ დგება, ახალგაზრდებს სულ უფრო მეტად სჭირდებათ დახმარება ისეთი თვისებების გასავითარებლად, როგორიცაა ნდობა, თანაგრძნობა, რეალობის მორალურად შეფასების უნარი და სიკეთისა და ბოროტების გარჩევა. ვალდორფის სკოლები, მშობლებთან თანამშრომლობით, შეგნებულად ავითარებენ ამ ღირებულებებს. მთელი სასწავლო პროცესი მიზნად ისახავს იმის უზრუნველყოფას, რომ ბავშვმა „იცოს და უყვარს ეს სამყარო“ და მისი ყველა მცხოვრები. ამ თვალსაზრისით, განათლებისადმი მიდგომა, რომელიც შტაინერმა ანდერძით მიიღო, ჭეშმარიტად ეკოლოგიური მიდგომაა.

ვალდორფის სკოლის მიმართ ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული ცრურწმენა არის მოსაზრება, რომ ეს სკოლა არ იძლევა რეალურ ცოდნას, რაც სტუდენტს უმაღლეს სკოლაში ან უნივერსიტეტში შესვლის შესაძლებლობას აძლევს.

დიახ, ბავშვი ინარჩუნებს სპონტანურობას, ბავშვურობას და შიშის გარეშე ისწავლის. დაახლოებით ოცდაათი წლის წინ დასავლეთში გავრცელებული ამ მოსაზრების მიზეზი ის არის, რომ ვალდორფის სკოლა არ აცხადებს უნივერსიტეტისთვის მომზადებას თავის მთავარ მიზანად. ბავშვებზე ზეწოლა არ ხდება. მეორე წელიწადს არ ინარჩუნებენ. ნიშნები არ არის. ეს ყველაფერი ქმნის ზოგად ატმოსფეროს, რომელშიც ბავშვი თავს კარგად გრძნობს. როგორც წესი, ბავშვებს უყვართ სკოლა და სიამოვნებით სწავლობენ. და თუ ბავშვი თავს კარგად გრძნობს, მაშინ ასეთ პირობებში შეუძლებელია უნივერსიტეტისთვის მომზადების მძიმე სამუშაოს შესრულება, რომელიც თითქმის ბაღიდან უნდა დაიწყოს... ეს არის ზოგადი აზრი, რომელიც მტკიცედ უჭირავს მრავალი მასწავლებლისა და მშობლის ცნობიერებას. ..

შტაინერის სკოლები დამოუკიდებელი, თვითმმართველი საგანმანათლებლო ორგანიზაციებია. ვალდორფის სკოლებს არ გააჩნიათ ცენტრალიზებული ადმინისტრაციული კონტროლი; თითოეული სკოლა ადმინისტრაციულად დამოუკიდებელია. დიდ ბრიტანეთში ისინი თანამშრომლობენ ერთმანეთთან შტაინერის სკოლების ასოციაციის ფარგლებში და არიან სხვა საერთაშორისო ასოციაციების წევრები. სასწავლო პროცესზე მთელი პასუხისმგებლობა ეკისრება მასწავლებლებს, რომლებიც ქმნიან სასწავლო ჯგუფს. ასეთ სკოლაში დირექტორი არ არის და მართვას ახორციელებს სკოლის საბჭო, რომელშიც შედიან მშობლები, მასწავლებლები და ადმინისტრატორი, რომელიც მართავს სკოლის ობიექტებს. ასეთი ასოციაციის ერთადერთი მიზანია ერთობლივი მუშაობა სტუდენტების სასარგებლოდ. ასეთი ორგანიზაცია არა მხოლოდ მოსწავლეთა კეთილდღეობისთვის ერთად მომუშავე საზოგადოების მოდელია, არამედ სკოლის კეთილდღეობით დაინტერესებული ყველა ადამიანის შესაძლებლობებისა და ნიჭის მობილიზების ეფექტური გზა.

ვალდორფის პედაგოგიკა- ეს არის განათლების უნიკალური ფორმა, რომელიც განვითარდა გერმანიაში. 1919 წელს შტუტგარტში ვალდორფ-ასტორიას თამბაქოს ქარხნის (აქედან სახელწოდება) მუშებმა ქარხნის დირექტორთან ერთად გერმანელ მეცნიერს რუდოლფ შტაინერს (1861-1925) შესთავაზეს შეექმნათ სკოლა მათი შვილებისთვის. რ.შტაინერმა, გოეთეს ნატურფილოსოფიის მიმდევარმა, დაწერა და გამოსცა 300 ტომი მეცნიერებისა და ხელოვნების მრავალ დარგში: მედიცინა, კოსმოლოგია, რელიგიის ისტორია, არქიტექტურა, ქანდაკება, საიდანაც 25 ტომი ეძღვნება პედაგოგიკასა და განათლებას. ადამიანის ზოგადი დოქტრინა, როგორც პედაგოგიკის საფუძველი. ის იყო ერუდირებული ადამიანი, გამოჩენილი მეცნიერი, მასთან თანამშრომლობდნენ ანდრეი ბელი, მიხაილ ჩეხოვი და სხვები. სწორედ მან შექმნა პირველი სკოლა, რომელიც ალტერნატიული პედაგოგიკის პრინციპების შესაბამისად შეიძლება მივიჩნიოთ ე.წ. თავისუფალ სკოლებს ეძახიან. მის ბირთვში დევს ადამიანი, როგორც სულიერი არსება. ვალდორფის განათლების ტექნოლოგიის არსი არის ადამიანის გრძნობის უნარის განვითარება, ანუ გრძნობების აღზრდა, მხატვრული გემოვნების ჩამოყალიბება, ბუნების ცოდნაზე დაფუძნებული შემოქმედებითად შექმნის უნარი. (ცუდი არ არის, არა?) ეს იყო თამამი ნაბიჯი პირველი მსოფლიო ომის შემდეგ დეკადენტურ განწყობაზე. მთავარი ის არის, რომ განათლების მიზნებსა და შინაარსს განსაზღვრავდა არა წარმოების საჭიროებები ან სოციალურ-პოლიტიკური ვითარება, არამედ პიროვნება, მისი შესაძლებლობები და საჭიროებები განათლების შინაარსის წამყვანი პრინციპებია /98, გვ. 40/. (რა თანამედროვედ ჟღერს ეს!) საბჭოთა პერიოდში სკოლის მასწავლებლები და უნივერსიტეტებისა და ტექნიკის მასწავლებლები იყვნენ სახელმწიფოს მსახურები, ვისთვისაც სახელმწიფო წესრიგი უპირველეს ყოვლისა იყო მნიშვნელოვანი, ხოლო ვალდორფის მასწავლებლები იყვნენ „ბავშვის მსახურები“ და არა „მომსახურეები“. საზოგადოება." ამიტომ ამბობენ, რომ „ვალდორფის სკოლა არ არის მსოფლმხედველობის სკოლა“.

ვალდორფის სკოლა ორგანიზაციულადაც განსხვავდება ტრადიციული სკოლებისგან. მუშაობს თვითმმართველობის ბაზაზე, არ ჰყავს დირექტორი, სკოლას ხელმძღვანელობს პედაგოგიური პერსონალი, მშობლები კი მონაწილეობენ სკოლის ცხოვრებაში. სკოლა თავისუფალია ცენტრალიზებული სახელმწიფო რეგულირებისგან.

ამჟამად გერმანიაში ვალდორფის სკოლებში სწავლობს სტუდენტების 1%. განათლება იქ ფასიანი და დიფერენცირებულია (დაბალანაზღაურებადი მშობლებისთვის გადასახადი უფრო დაბალია). დიფერენცირებულია მასწავლებლის ხელფასიც. სკოლები დამოუკიდებელია, მაგრამ სახელმწიფო მხარს უჭერს მათ და იღებს მთლიანი ხარჯების დაახლოებით 70-80%-ს სასწავლო პროცესში ჩარევის გარეშე. „კლასიკურ“ ვალდორფის სკოლებში განათლება 12 წელი გრძელდება. უნივერსიტეტში ჩაბარების მსურველები ამთავრებენ მე-13, „აბიტურიენტის“ კლასს.

უნივერსიტეტებში მსურველთა პროცენტული მაჩვენებელი უფრო დაბალია და ზოგჯერ ოდნავ მეტიც, ვიდრე ჩვეულებრივი საჯარო სკოლების კურსდამთავრებულებისთვის“.

ვალდორფის სკოლის მახასიათებლები: 1-დან მე-8 კლასამდე ყველა კლასს ასწავლის ერთი მასწავლებელი, არ არის ხისტი სასწავლო გეგმა, არ არის მოცემული ქულები, გამოყენებულია შინაარსიანი შეფასების მახასიათებლები. მე-8 კლასის შემდეგ გაკვეთილებს ატარებენ საგნის მასწავლებლები. განსხვავებულია გაკვეთილების ორგანიზებაც. დილის პირველი ორი საათის განმავლობაში ისწავლება ერთი ზოგადსაგანმანათლებლო საგანი (მათემატიკა ან ზოოლოგია და ა.შ.). ამ დღეს სხვა საგანი არ ისწავლება, მაგრამ ეს საგანი ყოველდღიურად 3-6 კვირის განმავლობაში ისწავლება, რაც „ეპოქას“ ჰქვია. (მოდულური სწავლის მსგავსი?) სასწავლო წელს შეიძლება იყოს, მაგალითად, 1 „ეპოქა“ ქიმიაში, 2 ლიტერატურაში და ა.შ. „ეპოქის“ ორი საათის შემდეგ გაკვეთილები ტარდება მხატვრული ციკლის სფეროებში (ხატვა, მუსიკა, ევრითმია), ასევე უცხო ენებში (არის ორი) ეს გაკვეთილები არ უკავშირდება ჯდომას. საკლასო ოთახი.

რ.შტაინერმა თავის პედაგოგიურ მიზნად დაისახა „ადამიანის „საიდუმლო“ ძალების გამოვლენა სპეციალური სავარჯიშოების სისტემის მეშვეობით (ევრითმია, მუსიკა, საიდუმლოებები, მედიტაცია და ა.შ.“ /99, გვ. 493/. დიდი მნიშვნელობა ენიჭება ევრითმია (გრ. eurhythmia - „ჰარმონიულობა, ტაქტი, ევფონია“), ე.ი. შესწავლილია რიტმის ერთგვაროვნება მუსიკაში, ცეკვასა და მეტყველებაში. ესთეტიკური განათლება გაჟღენთილია ყველა საგანში, თუნდაც „ბუნებრივი და მათემატიკური ციკლის საგნების სწავლება. წარმართავს კლასის მასწავლებელი არა ტრადიციულად, არამედ ფიგურალურად ესთეტიკურ საფუძველზე (გოეთეანიზმი).“

ვალდორფის სკოლაში დიდი ადგილი უჭირავს შრომით განათლებას: წიგნის აკინძვა; სადურგლო; ხის კვეთა; ქსოვა; მოდელირება; თოჯინების კერვა, კოსტიუმები და ა.შ. ბიჭები სწავლობენ სამჭედლოში მუშაობას, მიწის დამუშავებას, მარცვლეულის დაფქვას, ღუმელების აგებას და პურის ცხობას.

ამრიგად, ვალდორფის სკოლა განსხვავდება ტრადიციულისაგან. მან თავისი მიმდევრები იპოვა არა მხოლოდ გერმანიაში, არამედ ჰოლანდიაში, შვეიცარიაში, სკანდინავიაში, ინგლისში, ავსტრიაში, აშშ-ში, სამხრეთ ამერიკაში და რუსეთში, მაგალითად, სანკტ-პეტერბურგში. ნოვოჩერკასკში არის 22-ე სკოლა, რომელიც ბავშვებს ვალდორფის პედაგოგიკას ასწავლის.

რა შეგვიძლია ვისესხოთ ვალდორფის სკოლიდან, რომელიც საერთაშორისო კულტურულ და საგანმანათლებლო მოძრაობად იქცა? უპირველეს ყოვლისა, პიროვნებაზე ორიენტირებული პედაგოგიკა, სწავლების ჰუმანიზაცია და ჰუმანიზაცია, სტუდენტების შესაძლებლობების განვითარება, შეიგრძნონ მათ გარშემო არსებული სამყარო.

განათლება ნებისმიერ ისტორიულ პერიოდში არის საზოგადოების ყველაზე მნიშვნელოვანი ინსტიტუტი, ამიტომ ამ სფეროში ნებისმიერი ახალი მეთოდი და ტექნოლოგია ექცევა როგორც სპეციალისტების, ისე რიგითი მოქალაქეების ყურადღების ქვეშ. ეს მიდგომა ვლინდება ისეთ ფენომენზე, როგორიცაა ვალდორფის პედაგოგიკა.

მისი გამოჩენა პირველი მსოფლიო ომის დასრულების შემდეგ, უპირველეს ყოვლისა, უკავშირდებოდა იმ ფაქტს, რომ იმ დროისთვის განვითარებული ტრადიციული სკოლა მოსწავლეებს განიხილავდა ექსკლუზიურად შემეცნებითი პროცესის ობიექტებად, რომლებმაც უნდა ისწავლონ მასალის მაქსიმალური რაოდენობა. სულიერი და მორალი უკანა პლანზე გადავიდა.

ვალდორფის პედაგოგიკა წარმოადგენდა განათლების ტრადიციული მეთოდებისა და ფორმების უნიკალურ ალტერნატივას. იგი ეფუძნებოდა ბავშვის თანდათანობითი თვითგანვითარების მოდელს, რომლისთვისაც მასწავლებელი მკაცრი კონტროლიორიდან ბრძნულ მენტორად გადაიქცა. პირველი ასეთი საგანმანათლებლო დაწესებულება გაიხსნა Waldorf Astoria თამბაქოს ქარხნის ტერიტორიაზე; შემდგომში ვალდორფის სკოლები ფართოდ გავრცელდა ევროპასა და ჩრდილოეთ ამერიკაში. ამ სისტემის დამფუძნებელმა მთავარი აქცენტი გააკეთა იმაზე, რომ ბავშვისთვის ყველაზე დამღუპველია მშობლებისა და მასწავლებლების სურვილი, რაც შეიძლება სწრაფად დაეუფლოს მთელ სასკოლო პროგრამას, აღემატებოდეს მის ფიზიკურ და ფსიქოლოგიურ შესაძლებლობებს. ვალდორფის პედაგოგიკა სთავაზობდა მხოლოდ ბავშვს თან ახლდეს სამყაროს გაცნობიერების პროცესში, თანდათან გამოავლინა მისი შემოქმედებითი და

ზოგადად, ვალდორფის მეთოდი იცავს შემდეგ ძირითად პრინციპებს:

საგანმანათლებლო პროცესის მთავარი კომპონენტი აღზრდაა. უფრო მეტიც, ის, პირველ რიგში, მორალურ პრინციპებს უნდა ეფუძნებოდეს.
შვიდ წლამდე ბავშვმა თავი უნდა აარიდოს ზედმეტ ინტელექტუალურ სტრესს, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის საბოლოოდ გადაიზრდება ისეთ ადამიანად, რომელსაც შეუძლია მხოლოდ სხვისი აზრების რეპროდუცირება და არა საკუთარი აზრის ჩამოყალიბება. პირველ რიგში, ნებისმიერმა ბავშვმა უნდა იგრძნოს თავი ინდივიდად.
ბავშვის საქმიანობის დადებითი და უარყოფითი შეფასებები არ უნდა იყოს ბოროტად გამოყენებული, რადგან უფროსების ჩარევა მისი განვითარების პროცესში მინიმალური უნდა იყოს.
ვალდორფის პედაგოგიკა არ გულისხმობს რაიმე იმიტაციური ფორმების გამოყენებას სწავლებისა და აღზრდის პროცესში. მისთვის მთავარია, რომ ბავშვი თავად აცნობიერებდეს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, ფოკუსირება მოახდინოს მხოლოდ მის შესახებ საკუთარ იდეაზე.
ყველა ბავშვი უნიკალურია, თითოეულს აქვს საკუთარი უნიკალური შესაძლებლობები და ნიჭი. მთავარი მიზანი, რომელსაც ვალდორფის სკოლის პედაგოგიკა აყენებს, არის ის, რომ ბავშვმა თავად იპოვოს საკუთარ თავში და სრულად გამოავლინოს თავისი

როგორც ნებისმიერი ახალი ფენომენი, ვალდორფის პედაგოგიკაც, განსაკუთრებით თავიდან, განიცდიდა საკმაოდ ძლიერ ზეწოლას წარმომადგენლების მხრიდან, თუმცა პედაგოგიური აზროვნების შემდგომმა განვითარებამ აჩვენა, რომ რუდოლფ შტაინერის ბევრი იდეა აქტუალური და მოთხოვნადი აღმოჩნდა. მთავარი ის არის, რომ ნებისმიერმა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ პრიორიტეტად უნდა მიენიჭოს ბავშვის სულიერი და მორალური განვითარების პროცესი და არა მას ყველა მეცნიერების საფუძვლების სწავლება.

დღეს ვალდორფის სკოლები არსებობს ბევრ განვითარებულ და განვითარებად ქვეყანაში. მათ ესწრებიან ბავშვები როგორც საკმაოდ შეძლებული, ისე ღარიბი ოჯახებიდან. მიუხედავად იმისა, რომ ეს მეთოდოლოგია მალე ასი წლის გახდება, ასეთ სკოლებში გამოყენებული სასწავლო პროცესის მეთოდები და ფორმები მაინც ინოვაციურად და მიმზიდველად გამოიყურება როგორც მასწავლებლებისთვის, ასევე მშობლებისთვის.

ვალდორფის განათლების სისტემა ეფუძნება ბავშვის ბავშვობაზე ყურადღების, პატივისცემისა და ზრუნვის პრინციპებს. ეს სისტემა ცდილობს განავითაროს ყველა მოსწავლის კრეატიულობა და გააძლიეროს მათი თვითშეფასება. ვალდორფის საგანმანათლებლო სისტემის მქონე ბავშვთა დაწესებულებების კედლებში ყოველთვის არის სითბოს, კეთილგანწყობისა და სიმშვიდის ატმოსფერო. ბავშვებს დიდი სურვილი აქვთ დაესწრონ ვალდორფის სკოლებსა და საბავშვო ბაღებს. ამჟამად მსოფლიოში 2500-მდე მოქმედი სკოლამდელი და სასკოლო დაწესებულებაა, რომლებიც ასრულებენ ვალდორფის განათლების სისტემის ძირითად ამოცანებს.

ვალდორფის პედაგოგიკის ისტორია

ვალდორფის სისტემაგანათლება იყო შექმნილიმეოცე საუკუნის დასაწყისში სამხრეთში გერმანია. მისი გაჩენის სტიმული იყო განათლების სფეროში არასტაბილურობის პერიოდი. თამბაქოს კომპანიის Waldorf Astoria-ს თანამშრომლები შეშფოთებულნი იყვნენ იმით, რომ მათ შვილებს არ ექცეოდნენ სათანადო პედაგოგიურ ყურადღებას საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სწავლის დროს. მთელი სასწავლო პროცესი მიმართული იყო მხოლოდ მასალის მუდმივ დამახსოვრებაზე. ასეთი ტრენინგის შედეგად მოსწავლეებს ვერ განუვითარდათ შემოქმედებითი შესაძლებლობები და შემეცნებითი აქტივობა. ამ კომპანიის თანამშრომლების პრეტენზიები ცნობილი გახდა მისმა მფლობელმა ემილ მოლტამ, რომელსაც ცვლილებების არ ეშინოდა და ყოველთვის ცდილობდა რაციონალური გამოსავლის პოვნას არსებული სოციალური სირთულეებიდან. ემილ მოლტა ახალი ტიპის სკოლის შექმნაზე ოცნებობდა, რომლის პროგრამა სრულად შეესაბამებოდა ბავშვის ასაკობრივ მახასიათებლებს და გამოირჩეოდა ახალგაზრდა თაობის მიმართ ჰუმანური დამოკიდებულებით. ნოვატორმა ეს თხოვნა მიმართა მასწავლებელს რუდოლფ შტაინერს. მოლტის მიმართვა ამ კონკრეტული მასწავლებლისადმი შემთხვევითი არ ყოფილა. რუდოლფ შტაინერი აქტიური იყო სწავლებაშიდა ჰქონდა კერძო სწავლების დიდი გამოცდილება.

აღსანიშნავია, რომ რუდოლფ შტაინერი ხშირად ატარებდა გაკვეთილებს ვენელი ვაჭრის შვილს, რომელსაც აწუხებდა შაკიკი, ქცევითი დარღვევები და ჰიდროცეფალია. ბევრი მასწავლებელი და ექიმი დარწმუნებული იყო, რომ ბიჭი სრულიად უიმედო იყო და ნორმალურად ვერ განვითარდებოდა. მაგრამ შტაინერმა შეიმუშავა სპეციალური პროგრამა ბიჭისთვის და სისტემატურად მუშაობდა მასთან ორი წლის განმავლობაში. შედეგად, მისმა სტუდენტმა თანატოლებს „დაეწია“ და მალევე მიიღო უმაღლესი სამედიცინო განათლება.

რუდოლფ შტაინერიმიიღო ემილ მოლტის შეთავაზება და შეიმუშავა პირველი ვალდორფის სკოლის სასწავლო გეგმა, რომელიც 1919 წელს დაამტკიცა განათლებისა და კულტურის სამინისტრომ. ახალი სკოლა, მოლტის ხელმძღვანელობით, ერთ წელიწადში აშენდა. 1 სექტემბერს ვალდორფის სკოლის მასწავლებლებმა მიიღეს 256 მოსწავლე და გახსნეს 8 კლასი. ამ დაწესებულებაში 191 სტუდენტს ჰყავდა მშობლები, რომლებიც მუშაობდნენ თამბაქოს ქარხანაში. გარკვეული პერიოდის შემდეგ სკოლამ დაიწყო ბავშვების მიღება სხვადასხვა სფეროდან.

დღეს მსოფლიოში ვალდორფის სტუდენტების დიდი რაოდენობაა. ვალდორფის სისტემაში არ არსებობს ბავშვის სწავლების მკაცრი მეთოდები. მთელი ტექნიკა მიმართულია ბავშვის შინაგანი სამყაროს, კერძოდ მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების, წარმოსახვისა და ინტუიციის განვითარებაზე. ბავშვებს უნერგავენ სულიერებისა და ხალხური კულტურის სიყვარულს.

ვალდორფის პედაგოგიკის მუშაობის ძირითადი პრინციპები და მიმართულებები

ვალდორფის პედაგოგიკის მომხრეებიჩვენ დარწმუნებულნი ვართ, რომ ბავშვობა უნიკალური და განუმეორებელი პერიოდია ადამიანის ცხოვრებაში, რომელიც მოითხოვს განსაკუთრებული ამოცანებისა და მიზნების შესრულებას. ამავე დროს, მნიშვნელოვანია არა ბავშვის განვითარების დაჩქარება, არამედ ბავშვის შესაძლებლობების გამოვლენა და აღზრდა, რომელიც დამახასიათებელია ამ კონკრეტული ასაკისთვის. ამასთან დაკავშირებით, ვალდორფის განათლების სისტემის მიმდევრები არ ჩქარობენ ბავშვებს დაუყოვნებლივ ასწავლონ წერა და კითხვა, ასევე ნეგატიური დამოკიდებულება აქვთ სხვადასხვა ინტელექტუალური სასწავლო პროგრამის გამოყენების მიმართ. ვალდორფის პედაგოგიკა გულისხმობს ბავშვის პიროვნების ბუნებრივ განვითარებას და მის ბუნებრივ შესაძლებლობებს.

სკოლამდელი დაწესებულებების გამოყენებით ვალდორფის პედაგოგიკის საფუძვლები, მუშაობის პროცესში გამოიყენება შემდეგი პრინციპები:

განვითარებისათვის კომფორტული და ხელსაყრელი ატმოსფეროს შექმნა;
პირადი მაგალითის და მიბაძვის გზით;
მრავალფუნქციური თამაშების გამოყენება;
ატმოსფეროს შექმნა, რომელიც ხელს უწყობს სათამაშო საქმიანობის განვითარებას;
ჯგუფის სწორი რიტმის ორგანიზება;
მრავალფეროვანი სამუშაო აქტივობებისა და ხელოვნების ძირითადი უნარების გამოყენება.

ყველა ზემოაღნიშნული დებულება ვალდორფის ტიპის სკოლამდელ დაწესებულებაში არ შეიძლება არსებობდეს ერთმანეთისგან განცალკევებით. ისინი ორგანულად ერწყმის ერთმანეთს და წარმოადგენენ მეგობრული ოჯახის ჰარმონიულ ცხოვრებას და არა ტრადიციული სკოლამდელი დაწესებულების ჩვეულ მუშაობას. განვიხილოთ ვალდორფის პედაგოგიკის რამდენიმე პრინციპი უფრო დეტალურად.

განვითარებისთვის კომფორტული და ხელსაყრელი ატმოსფეროს შექმნა

რ.შტაინერმა ჯერ კიდევ 1907 წელს გამოთქვა მოსაზრება, რომ ბავშვის განვითარების მთავარი მამოძრავებელი ფაქტორი დედობრივი სიყვარული და მისდამი სხვების ყურადღებაა. ამავდროულად, სიყვარული უნდა იყოს გულწრფელი, რადგან ბავშვები ძალიან მიმღებნი არიან და ინტუიციურად გრძნობენ სიყვარულს მდგომარეობის მიხედვით. ამრიგად, სიყვარულის ატმოსფეროს შექმნა ბავშვის სწორი ფიზიკური, ემოციური და ინტელექტუალური განვითარების მთავარი პირობაა. ვალდორფის სკოლამდელი დაწესებულებები ცდილობენ შექმნან მხარდამჭერი ატმოსფერო, რომელიც ახლოს არის სახლთან. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მასწავლებლის პიროვნებას, რომელსაც უნდა უყვარდეს ბავშვები, იყოს შემოქმედებითი და კაშკაშა პიროვნება, ასევე შეძლოს დაამყაროს სანდო ურთიერთობები თავის მოსწავლეებთან და მათ მშობლებთან.

ბავშვის აქტიური განვითარებისათვის ხელსაყრელი აუცილებელი გარემოს შესაქმნელად მნიშვნელოვანია მხატვრული დიზაინი და სივრცის სათანადო ორგანიზება.

განათლება პირადი მაგალითით და მიბაძვით

4 წლამდე ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ აითვისონ დიდი რაოდენობით მრავალფეროვანი ინფორმაცია. მაგრამ ისინი ამას აკეთებენ არა სახელმძღვანელოებით ან გაკვეთილებით, არამედ მის გარშემო მყოფ უფროსებთან მუდმივი ურთიერთქმედებით, თანატოლებთან მუდმივი კომუნიკაციით, სხვადასხვა საგნებთან თამაშის, საინტერესო ისტორიების მოსმენით და ა.შ. აქედან გამომდინარე, ბავშვის სწავლის პროცესი ურთიერთკავშირშია მის აქტიურ ცხოვრებისეულ პოზიციასთან. ამავდროულად, სამყაროს გაგების ორი ძირითადი გზა არსებობს – მიბაძვა და მაგალითი. ვალდორფის დაწესებულებებში ბავშვებს მოუწოდებენ მონაწილეობა მიიღონ სხვადასხვა აქტივობებში, რომელთა მიბაძვა ავითარებს მათ შემოქმედებით აზროვნებას, ლოგიკას, მშვენიერ მოტორულ უნარებს, ყურადღებას და სხვა შესაძლებლობებსა და უნარებს. ეს შეიძლება იყოს ხელნაკეთობა, მატყლის შეღებვა, სათამაშოების დამზადება, ქსოვა და ა.შ. ბავშვები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ ცომის პროდუქტების გამოცხობაში, ზრუნავენ მცენარეებზე, ამზადებენ სხვადასხვა ხელნაკეთობებს ბუნებრივი მასალისგან, აღადგენენ წესრიგს ჯგუფში და ა.შ.

თუმცა ბავშვებს არ აიძულებენ მონაწილეობა მიიღონ ზემოაღნიშნულ აქტივობებში. მასწავლებელი იწყებს რაიმე საინტერესო აქტივობაში ჩართვას და ბავშვები თანდათან ერთვებიან შემოქმედებით პროცესში, შემეცნებითი აქტივობისა და ბუნებრივი ცნობისმოყვარეობის წყალობით. თითოეული ბავშვი მონაწილეობს საერთო აქტივობებში, ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და საკუთარი შესაძლებლობების გათვალისწინებით.

აქტივობის სწორი რიტმი ჰარმონიის წყაროა

აქტივობავალდორფის ტიპის ბავშვთა დაწესებულებებში მრავალფეროვანი და რიტმული. მაგალითად, ორშაბათს იგეგმება სამოდელო გაკვეთილების მოწყობა, სამშაბათს კი - აკვარელით მხატვრობა. ბავშვები ეჩვევიან თანმიმდევრულობას და უკვე იციან რა ელის მათ ამა თუ იმ დღეს.

მრავალფუნქციური თამაშების გამოყენება.

ბავშვის წამყვანი საქმიანობა თამაშია. ამ მხრივ, ვალდორფის ბავშვთა დაწესებულებები მოუწოდებენ ბავშვებს ჩაერთონ აქტიურ სათამაშო აქტივობებში. სადაც თამაში უფასოა, და ბავშვი ირჩევს მისთვის საინტერესო საქმიანობის ტიპს. მასწავლებლები არ იყენებენ თამაშებს წინასწარ დაგეგმილი პროგრამის მიხედვით, რადგან იკარგება სათამაშო აქტივობების მნიშვნელობა და ფუნქციები.

აღსანიშნავია, რომ ბავშვები ვალდორფის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ითამაშეთ ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული მარტივი სათამაშოებით. ხშირად, დიდაქტიკური მასალა კლასებისთვის მზადდება მასწავლებლებისა და მათი სტუდენტების ხელით. ამისთვის გამოიყენება გირჩები, წაბლი, მორები, მუწუკები, თივა და სხვა ბუნებრივი მასალები. მასწავლებლები თავს არიდებენ სათამაშოებს რეგულარული გეომეტრიული ფორმებით ან სრულად ჩამოყალიბებული გამოსახულებით. ბავშვმა უნდა ისწავლოს ფანტაზიადა განავითარეთ შემოქმედებითი აზროვნება, რათა დამოუკიდებლად შეავსოს გამოსახულება. მაგალითად, ვალდორფის თოჯინებს თვალები, ცხვირი და პირი აკლიათ. თოჯინის გარეგნობა ბავშვს არ ეკისრება. ის იყენებს საკუთარ ფანტაზიას და იგონებს საკუთარ თოჯინას, რომელიც არ ჰგავს სხვებს. ასევე, დიდაქტიკური მასალა მრავალფუნქციურია. მაგალითად, ლურჯი ქსოვილის ნაჭერი შეიძლება იქცეს ზღვაში, ვარსკვლავურ ცაში ან თოჯინის ელეგანტურ კაბად.

გარდა ამისა, ვალდორფის საბავშვო დაწესებულებების მოსწავლეები სარგებლობენ გამოყენებასხვადასხვა თითების თამაშები, აქტიური და მუსიკალური საქმიანობა. ბავშვებს ასევე უყვართ ძერწვა, ხატვა, ხალხური გართობის შესწავლა, თეატრალური წარმოდგენების მოწყობა და ა.შ. უნდა აღინიშნოს, რომ პლასტილინი არ გამოიყენება მოდელირებისთვის. ამ პროცესში ის სპეციალურად გამოიყენება მომზადებული ცვილი.

როგორ მიდის ყოველდღიური ცხოვრება და არდადეგები ვალდორფის სკოლამდელ დაწესებულებაში

თუ პირველად ეწვევით ვალდორფის თემატიკის საბავშვო ბაღს, სასიამოვნოდ გაოცდებით თბილი და შემოქმედებითი გარემომასში. მასწავლებლები ყოველთვის სიხარულით და მოუთმენლად ელიან თავიანთ მოსწავლეებს. როდესაც ბავშვი შედის ჯგუფში, ისმის კარზე ჩამოკიდებული ზარი. მასწავლებელი პირადად ხვდება თითოეულ ბავშვს. ამავდროულად, აუცილებლად ჩამოართვით ხელი და თბილად გაიღიმეთ, რაც ნიშნავს: „შემოდი, პატარავ, ყველა გელოდება და ბედნიერია შენი ნახვა!“

დილა ვალდორფის საბავშვო ბაღში იწყება არასტანდარტული ვარჯიშებით. ბავშვებისხვადასხვა რიტმებზე აქტიურად მოძრაობს, მღერის სიმღერებს, წაიკითხეთ მხიარული ლექსები.

Უფრო ბიჭები მონაწილეობენ უფასო თამაშში. ისინი აკეთებენ ისეთ რამეებს, რაც მათთვის საინტერესოა იმ მომენტში: აყალიბებენ ბილიკებს ჯოხებით, აწყობენ თოჯინების ტანსაცმელს, ამზადებენ ცომს ღვეზელისთვის, დებენ გირჩებს და მუწუკებს კალათებში, აშენებენ კოშკებს სკამებიდან და ა.შ.

ამ დროს მასწავლებლებიც უსაქმოდ არ სხედან. ისინი აკეთებენ სხვადასხვა „საყოფაცხოვრებო“ საქმეებს და ბავშვები, რომლებიც დაინტერესდებიან მათი საქმიანობით, იწყებენ მათ შეერთებას. იწყება ბუნებრივი მიბაძვის პროცესი, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის შესაძლებლობების განვითარებისთვის. მასწავლებლები და ბავშვები კერავენ თოჯინებს, ქსოვენ კალათებს, ამზადებენ კომპოზიციებს მშრალი ფოთლებისგან, ამზადებენ სხვადასხვა ხელნაკეთობებს ფიჭვის გირჩებისგან, ხატავენ კენჭებს და ა.შ.

სადაც მასწავლებლები არ ამბობენ სიტყვას "არა"მათ მოსწავლეებს და მხარი დაუჭირონ ბავშვის ნებისმიერ ინიციატივას. არსებობს მხოლოდ სამი სიტუაცია, როდესაც მასწავლებელს შეუძლია უარი თქვას:

თუ ბავშვის ქმედებები შეიძლება იყოს მისი ჯანმრთელობისა და სიცოცხლისთვის;
თუ ბავშვის ქმედებები ზიანს აყენებს სხვა ბავშვებს;
თუ ენერგიული აქტივობის პროცესში შეიძლება მოხდეს ნივთების დაზიანება (მაგალითად, თქვენ არ შეგიძლიათ დახატოთ ავეჯზე ან კედლებზე).

როდესაც უფასო თამაშის პერიოდი დასრულდება, სათამაშოების ერთად გაწმენდადა ბავშვები იწყებენ საუზმეს. საჭმელად გამოიყენება თიხის კერძები, ხელნაკეთი სუფრები და ხელსახოცები ბუნებრივი ქსოვილებისგან. ბავშვები სხედან დიდ საერთო მაგიდასთან.

შემდეგ ბავშვები გადადიან მუსიკალურად რიტმულითამაშებიორგანიზებული ინტენსიური ტემპით. შემდეგ ბავშვები სასეირნოდ მიდიან, სადაც თამაშობენ გარე თამაშებს, კვებავენ ფრინველებს, აშენებენ ქვიშის ციხეებს, ზრუნავენ ყვავილებზე, ეწევიან მებაღეობას და ა.შ.

შემდეგ დადის ღია ცის ქვეშ, მასწავლებელი ბავშვებს უყვება საინტერესო ზღაპარს ან აკეთებს მის შეთქმულებას გამზადებული თოჯინების დახმარებით. მასწავლებელი ერთი კვირის განმავლობაში „უკრავს“ ერთ ნაწილს. ამის წყალობით, ბავშვებმა იციან მასში შემავალი ყველა სიტყვა და მთლიანად "ეჩვევიან" მის შეთქმულებას.

ლანჩის შემდეგ მოდის სიჩუმის დრო. ბავშვები ისვენებენ ბუნებრივი ხისგან დამზადებულ მყუდრო საწოლებში, რომლებიც დაფარულია ხელნაკეთი პაჩვორკის საბნებით.

ძილის შემდეგ, არის შუადღის საუზმე და აქტიური აქტივობები ბავშვებთან ერთად: თითების თამაშები, მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა, სიმღერა, ნიშნების თამაშები და ა.შ. შემდეგ მასწავლებლები ბავშვებს სთავაზობენ გარე თამაშებს ან ლოდინის თამაშებს.

ვალდორფის სკოლამდელი დაწესებულებაში ყოველი დღე სავსეა საინტერესო თამაშებითა და აქტივობებით, რომლებიც ხელს უწყობენ ბუნებრივობას ბავშვის ნიჭის განვითარება. ამ დაწესებულებებში არ არის ნაცრისფერი და მოსაწყენი ყოველდღიურობა.

უნდა აღინიშნოს, რომ სასწავლო მასალა მასწავლებლების მიერ წარმოდგენილია ბლოკად. მთელი დღე ერთ ბლოკს ეთმობა. ამავე დროს, ისინი ხაზს უსვამენ კრეატიული და პრაქტიკულიმიმართულება, გონებრივი და სულიერი. დღის რიტმს ადგენს ამჟამად შესწავლილი ბლოკი. ვალდორფის სისტემის ძირითადი აქცენტი კეთდება ესთეტიკური და მხატვრულისწავლის მიმართულება.

საბავშვო ჯგუფებივალდორფის ბაღში შერეული ასაკი. ბავშვები მჭიდროდ ურთიერთობენ არა მხოლოდ თანატოლებთან, არამედ უფროს მეგობრებთანაც. ისინი აქტიურად ბაძავენ მათ სხვადასხვა დავალების შესრულების პროცესში, ასევე სწრაფად სწავლობენ დამოუკიდებლად ჩაცმას და თავის დასუფთავებას.

დღესასწაულებიამ ბავშვთა მოვლის დაწესებულებებში განუყოფელი ნაწილიაბავშვებისა და მათი მასწავლებლების საერთო ცხოვრება. ეს არის ღონისძიებები, სადაც ბავშვები, მასწავლებლები და მშობლები არიან როგორც მასპინძლები, ასევე ზეიმის სტუმრები. ისინი ერთად ამშვენებენ დარბაზს, აცხობენ კერძებს ჯგუფში, სწავლობენ სიმღერებს, ცეკვას და ლექსებს. მასწავლებლებს არ აქვთ დღესასწაულისთვის წინასწარ დაწერილი სცენარი და ბავშვებს არ აიძულებენ მომზადებული გეგმის მიხედვით იმოქმედონ. არდადეგების დროს ყოველთვის არის სახლის სითბო და სიყვარული.

ტრადიციული კალენდარული და ხალხური დღესასწაულების გარდა, არსებობს სპეციალური ღონისძიებები: მოსავლის აღების დღე, სიმამაცის ფესტივალი ან ფარნების ფესტივალი. განსაკუთრებით კაშკაშა გადის დღესასწაული - დაბადების დღე. ბავშვი და მისი მშობლები მოდიან ჯგუფში, სადაც ის ყვება ყველაზე საინტერესო და სახალისო მოვლენებს თავისი ცხოვრებიდან. შემდეგ ბავშვები და მასწავლებლები ულოცავენ ბიჭს დაბადების დღეს პატარა კონცერტით, თამაშობენ გარე თამაშებს, ცეკვავენ წრეებში და, რა თქმა უნდა, უმასპინძლდებიან თავს ხელნაკეთი ნამცხვრებით.

ვალდორფის საბავშვო ბაღის დადებითი და უარყოფითი მხარეები

ეს საგანმანათლებლო დაწესებულებები განსხვავდება სხვა სკოლამდელი დაწესებულებებისგან გარკვეული კონკრეტული აკრძალვით:

ადრეული განათლების აკრძალვა 7 წლამდე. ბავშვს არ ამძიმებს ინტელექტუალური მომზადება. მან უნდა გაიაზროს მის გარშემო არსებული სამყარო მხოლოდ გამოცდილებით და რაც შეიძლება დიდხანს დარჩეს საკუთარ თავში. ფიგურალურად აბსტრაქტულიმსოფლიო.
მედიის აკრძალვა. ტელევიზიით გადაცემული ფილმები და სხვადასხვა გადაცემები პატარა ბავშვისთვის ნეგატიური ინფორმაციის წყაროა. ის ანადგურებს ბავშვის შინაგან სამყაროს და ის დიდად დამოკიდებული ხდება მათზე.
ბავშვის ქმედებების შეფასების აკრძალვა. თუ ბავშვი ასრულებს რაიმე დავალებას მხოლოდ იმისთვის, რომ მიიღოს საკუთარი ქმედებების დადებითი შეფასება უფროსისგან, მაშინ მას მოკლებულია ბუნებრივად და ბუნებრივად მოქმედების შესაძლებლობა.

ვალდორფის სისტემის გამოყენებას საბავშვო ბაღში აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. უპირატესობებში შედისშემდეგი პუნქტები:

ბავშვის პიროვნებისა და მისი არჩევანის პატივისცემა;
ბავშვის ქმედებების შეუფასებლობა და იძულება;
განათლება აღმზრდელების მიბაძვით და პირადი მაგალითით;
ახალი უნარებისა და შესაძლებლობების სწავლა ხდება ბუნებრივად და სანდო გარემოში;
ბავშვის შემოქმედებითი განვითარებისთვის თავისუფალი სივრცის შექმნა;
სპეციალური რიტმის ორგანიზება ჯგუფებში;
ბავშვთა ჯგუფში შედიან სხვადასხვა ასაკის ბავშვები;
ბავშვის ესთეტიკური შესაძლებლობების ფორმირება და მისი ემოციური სფეროს განვითარება;
მუშაობის პროცესში ყალიბდება ბავშვის ნებაყოფლობითი თვისებები.

მინუსებზევალდორფის სისტემა შეიძლება მიეკუთვნოსშემდეგი პუნქტები:

ვალდორფის სკოლამდელი დაწესებულების მასწავლებლები არ ასწავლიან ბავშვებს წერისა და დათვლის საფუძვლებს, ამიტომ მათთვის გაუჭირდებათ სწავლა ტრადიციულ სკოლაში;
შეზღუდულია ნამუშევრების თემები, რომლებსაც ვალდორფის აღმზრდელები სთავაზობენ ბავშვებს გადასახსენებლად;
რეკომენდირებულია ბავშვებმა არ წაიკითხონ წიგნები, არამედ ზღაპრის ან ისტორიის სიუჟეტის თხრობა;
ვალდორფის პედაგოგიკა ეფუძნება ანთროპოსოფიას, რომელსაც არ უჭერს მხარს ტრადიციული ეკლესია;
კლასიკურ საბავშვო ბაღში დამსწრე თანატოლებთან ბავშვის ადაპტაციის რთული პროცესი.

ვალდორფის სკოლის მახასიათებლები

ვალდორფის საბავშვო ბაღის დამთავრების შემდეგ ბავშვები სკოლაში დადიან, სადაც ასევე გამოიყენება ვალდორფის პედაგოგიკის პრინციპები.

დაიწყეთ ვარჯიშიბავშვები ვალდორფის სკოლაში შვიდი წლის ასაკიდან. სასწავლო პროცესი თერთმეტი წელი გრძელდება. სწავლის რვა წლის განმავლობაში მთავარი მასწავლებელია კლასის მასწავლებელი, რომელიც ბავშვებისთვის დამრიგებლის და მეგობარია.

ძირითადი Waldorf ყურადღებას ამახვილებს მცირე დრო აკადემიური საგნების შესასწავლად. ორი წლის განმავლობაში ბავშვებს ეცნობიან წერილებს და ასწავლიან კითხვის საფუძვლებს. ასევე თამაშში შესწავლილია ასოების წერისა და დათვლის წესები.

Განსაკუთრებული ყურადღებავალდორფის განათლების სისტემა დაწყებით სკოლაში ფოკუსირებულია უცხო ენების სწავლა, ფლეიტაზე დაკვრა, ევრითმია და ხელსაქმის საფუძვლები. გაკვეთილები ტარდება თამაშში. მასალის უკეთ გასაგებად ბავშვები იყენებენ ლექსებს, სიმღერებს, გამოცანებს და ა.შ.

გამოსაყენებლად საკლასო ოთახში და სახლში დაწყებით სკოლაში ტრადიციული სახელმძღვანელოები არ გამოიყენება. საშუალო სკოლის მოსწავლეებს შეუძლიათ გამოიყენონ საგანმანათლებლო ლიტერატურა, როგორც ძირითადი საგნების შესწავლის დამატება.

ვალდორფის სკოლებში ეს გავრცელებულია ეწყობა არდადეგებიეძღვნება განსაკუთრებულ შემთხვევებს, რელიგიურ მოვლენებს ან ბუნებრივ მოვლენებს. აღნიშნულ ღონისძიებებში აქტიურ მონაწილეობას იღებენ მასწავლებლები, ბავშვები და მათი მშობლები. სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ სხვადასხვა სიმღერებსა და ლექსებს, უკრავენ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე, სპექტაკლებსა და ცეკვებს, საკუთარი ხელით ქმნიან სასცენო კოსტიუმებსა და საჩუქრებს.

ყოველი სემესტრის ბოლოს ბავშვები და მათი კლასის მასწავლებელი აჯამებენ სასწავლო აქტივობებს. ეწყობა მიღწევების გამოფენავალდორფის სკოლის მოსწავლეები, რომლებიც აჩვენებენ ხელსაქმის გაკვეთილებზე შეკერილ თოჯინებს, თიხისგან გამოძერწილ კერძებს, ნატურალური მასალისგან დამზადებულ ხელნაკეთობებს და ა.შ.

სასწავლო პროცესი ვალდორფის სკოლებში არ გულისხმობს შეფასებასდა არ არის მოწინააღმდეგე ხასიათის. სასწავლო წლის დასრულების შემდეგ მასწავლებელი თითოეული მოსწავლისთვის, მისი საქმიანობისა და საქმიანობის შედეგებიდან გამომდინარე, ადგენს დეტალურ დახასიათების ანგარიში. თუ ბავშვი მიდის სწავლის გასაგრძელებლად სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, მასწავლებელი აძლევს საბოლოო ქულებს.

ვალდორფის სკოლები განსხვავდება კლასიკური საგანმანათლებლო სკოლებისგან შემდეგი გზებით:

სასწავლო გეგმა შედგენილია ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით;
კლასის მასწავლებელი უძღვება ბავშვებს პირველიდან მეშვიდე კლასამდე;
თითოეული კლასისთვის წლის მთავარი თემის დამტკიცება;
მხატვრული და ესთეტიკური 1-დან მე-11 კლასამდე ბავშვების განათლების ფოკუსირება;
შეფასების სისტემის გაუქმება მე-7 კლასამდე;
ერთი ბავშვის სასწავლო მიღწევები არ არის შედარებული მეორე მოსწავლის მიღწევებთან;
მხატვრულად ორგანიზებული სასკოლო სივრცე;
თითოეული მოსწავლისთვის მუშავდება ინდივიდუალური განვითარებისა და სწავლის გეგმა მისი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით;
ბავშვები ცოდნას ჯგუფური დიალოგის, კვლევითი აქტივობებისა და პრაქტიკული სავარჯიშოების მეშვეობით იღებენ;
ისწავლება ენობრივ გარემოში ჩაძირვის მეთოდის გამოყენებით;
გაკვეთილებზე ხდება მოქმედებების მუდმივი ცვლილება, ორიენტირებული რიტმებზე;
სასკოლო თეატრი მუდმივად ფუნქციონირებს, რაც ბავშვებს საშუალებას აძლევს გამოავლინონ კრეატიულობა და უკეთ განავითარონ კომუნიკაციის უნარი;
მშობლები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ სკოლისა და ბავშვების ცხოვრებაში;

ვალდორფის სკოლა აღიარებულია ჰუმანურ სკოლად, რომელშიც პატივს სცემენ ბავშვის აზრს და ინტერესებს, ხოლო კონტროლი, შეფასება და მუდმივი შედარება არ გამოიყენება სასწავლო პროცესში. ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულები არიან სრულფასოვანი, თავისუფალი და დამოუკიდებელი პიროვნებები.