2 Waldorfpädagogik. Waldorfschule: Was sind ihre Merkmale? Waldorf-Ausbildungsprogramm

Je mehr die Gesellschaft die Bildung kritisiert, die sich in russischen Kindergärten und Schulen entwickelt hat, desto aktiver interessieren sich Eltern für alternative pädagogische Systeme, einschließlich der Waldorfpädagogik.

Die Slogans dieser Methodik sind attraktiv: Nicht das Kind muss sich an die Schule anpassen, sondern die Schule an das Kind; Vorrangige Entwicklung der Fähigkeiten der Kinder und nicht der Fachkenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten; vorurteilsfreies Lernen, Aufbau eines individuellen Bildungsweges für jeden Schüler statt Massenunterricht; hochprofessionelle Lehrer, die Schulkinder und ihre Arbeit lieben, und keine gleichgültigen „Übersetzer“ von Lehrbüchern. Natürlich klingen solche Merkmale des Waldorfsystems für viele Eltern verlockend.

Die Notwendigkeit, persönlich zu entscheiden, in welchen Kindergarten oder welche Schule ein Kind geschickt werden soll, wo es für es besser ist, zwingt Eltern früher oder später dazu, die verfügbaren Informationen über die Waldorfpädagogik zu sammeln und zu analysieren, um nicht in Schwierigkeiten zu geraten und das nicht zu verderben Schicksal ihres eigenen Kindes.

Die System-Vektor-Psychologie von Yuri Burlan wird uns helfen zu verstehen, was die Waldorfpädagogik bringt – Nutzen oder Schaden.

Über die Ursprünge

Im Jahr 1907 verfasste der Philosoph und Pädagoge Rudolf Steiner das Buch „Die Erziehung des Kindes“, das als Grundlage für die Gründung der ersten Schule diente. Eine Schule, die 1919 in Deutschland auf Wunsch von E. Molt, dem Besitzer der Zigarettenfabrik Waldorf Astoria, eröffnet wurde. Der Name der Fabrik diente tatsächlich als Quelle eines modernen Markenzeichens, das in Verbindung mit der pädagogischen Methode „Waldorfpädagogik“ verwendet werden sollte.

Ursprünglich war die Schule für Kinder von Fabrikarbeitern konzipiert, mit dem Ziel, sie zu sozialisieren und zu einem freien Menschen auszubilden. Da es jedoch keine Auswahl auf der Grundlage der materiellen und sozialen Merkmale der Schüler gab, wurden Kinder aus verschiedenen Lebensbereichen ausgewählt gemeinsam studiert. Die Neuheit der Pädagogik Rudolf Steiners basierte auf der Anthroposophie (Menschenerkenntnis). Seine Prinzipien bildeten die Grundlage des Waldorfsystems.

Die Erfolge der ersten Waldorfschule und ihre pädagogischen Prinzipien inspirierten zur Gründung neuer Schulen in Deutschland, den USA, Norwegen, Österreich und Großbritannien.

Die Machtübernahme der Nazis im Jahr 1933 führte zur Schließung der meisten Waldorfschulen in Europa und wurde erst nach dem Ende des Zweiten Weltkriegs wiedereröffnet. Damit begann eine neue Runde der weltweiten Verbreitung der Waldorfpädagogik. Heute gibt es in fast jeder größeren Stadt eine Waldorfschule oder einen Waldorfkindergarten.

Über den Gründer der Waldorfschule

Rudolf Steiner (1861-1925) wird von Waldorflehrern als Beispiel dafür angesehen, was ein idealer Lehrer sein sollte, sowohl im alltäglichen als auch im spirituellen Sinne. In seinen 20 Büchern und etwa 6.000 Vorträgen berührte er Religion, Philosophie, Wirtschaft, Landwirtschaft, Medizin und Kunst.

Steiner begründete die Anthroposophie – eine Lehre von der Einheit der menschlichen Seele mit der Gottheit, die darauf abzielt, durch spezielle Übungen die menschlichen Fähigkeiten zu offenbaren. Die Hauptaufgabe der anthroposophischen Pädagogik besteht darin, die Kindheit des Kindes zu bewahren. Betrachten wir, wie genau diese Aufgaben in der Waldorfmethodik gelöst werden und was sie ist – Waldorfpädagogik.

Merkmale der Waldorfpädagogik

Bildungseinrichtungen, die Waldorfpädagogik praktizieren, unterscheiden sich von herkömmlichen staatlichen: Es gibt keinen Lärm, kein Gedränge, die Ausstattung besteht überwiegend aus Naturmaterialien, die Wände sind je nach Alter der Kinder in bestimmten Farben gestrichen, es herrscht eine Atmosphäre der Kreativität , Kulanz, es gibt keine üblichen Lehrbücher, Glocken, Notizbücher, Noten. Viele Eltern sehen darin einen gravierenden Vorteil von Waldorfschulen und -kindergärten.

Im Mittelpunkt des pädagogischen Prozesses steht das Kind mit seinen individuellen Eigenschaften. Ihm werden alle Möglichkeiten gegeben, seine Fähigkeiten in seinem eigenen Tempo weiterzuentwickeln. Es gibt keine Konzepte von „Norm“ oder „Entwicklungsfortschritt“. Im Rahmen der Waldorfpädagogik wird davon ausgegangen, dass es falsch ist, allgemeine Bewertungskriterien festzulegen, da jedes Kind seine ganz eigenen Begabungen hat.

Das waldorfpädagogische System „Kindergarten – Schule“ funktioniert nach folgenden Grundprinzipien:

1. Priorität für die spirituelle Entwicklung von Kindern. Die Waldorfmethode zielt darauf ab, in erster Linie die höchsten menschlichen Qualitäten und Eigenschaften anzusprechen, die durch Zivilisation und Kultur entwickelt wurden.

2. Der Unterrichtsstoff wird in Epochen (Blöcken) von 3–4 Wochen erlernt, sodass sich das Kind „daran gewöhnen“ kann.

3. Jeder Tag ist in drei Teile unterteilt: spirituell, emotional, kreativ und praktisch.

4. Bei der Präsentation von Lehrmaterial werden der Entwicklungsstand jedes Kindes und der Entwicklungsstand der historischen Gesellschaft berücksichtigt (z. B. durchlaufen Kinder in der Pubertät die Epoche des Mittelalters, wobei der Schwerpunkt auf der Männlichkeit liegt). Ritter und die Weiblichkeit der Damen).

5. Die wichtigste pädagogische Methode ist die Methode der „spirituellen Ökonomie“, die darin besteht, dass Lehrer im Unterrichtsprozess beim Kind jene Aktivitäten entwickeln, die es ohne inneren Widerstand des Körpers meistern kann. So wird bereits vor der Pubertät mit dem fantasievollen Denken und Fühlen der Kinder gearbeitet und erst nach der Pubertät werden Konzepte zur Entwicklung des abstrakten Denkens in das Unterrichtsmaterial aufgenommen.

6. Visuelles Lernen wird eingesetzt, nachdem Kinder das 12. Lebensjahr erreicht haben, da angenommen wird, dass die Bildung von Konzepten vor diesem Zeitpunkt für die Natur des Kindes unnatürlich ist. Im Umgang mit jüngeren Kindern verlässt sich der Waldorflehrer mehr auf das fantasievolle Denken und den kreativen Ansatz des Kindes.

7. Während des Unterrichts nutzen Lehrer das emotionale Gedächtnis und wenden die „Methode des gefühlsbegleiteten Lernens“ bis zum Alter von 12 Jahren an. Eine natürliche, natürliche Methode, die auf der persönlichen Einstellung des Schülers zum Lernstoff basiert: interessant – nicht interessant, glücklich – traurig usw. Beispielsweise gilt Rhythmusgefühl als ein wesentliches Bedürfnis eines Kindes vor der Pubertät, sodass Kinder das Einmaleins im Rhythmus des Klatschens und Stampfens mit den Füßen lernen.

8. Das Interesse des Kindes steht im Mittelpunkt des Bildungsprozesses. Wenn Kinder im Alter von 9 Jahren gerne aktiv spielen und sich bewegen, dann basiert der Lernprozess auf Spielen, Nachahmung und Märchen.

9. Das Unterrichtsfach ist Eurythmie, eine von Steiner entwickelte Kunstform mit dem Ziel, die Vorstellungskraft und Gefühle des Kindes zu fördern.

10. Der rhythmische Tagesablauf wird strikt eingehalten.

11. Es werden die Grundsätze der Harmonisierung des Seelenlebens (Gleichgewicht des Willens, der Gefühle und des Denkens des Kindes) und der Harmonisierung des sozialen Umfelds (Schaffung eines gesunden sozialen Umfelds, in dem niemand und nichts die Individualität des Schülers unterdrückt) angewendet.

12. Ein Waldorflehrer muss sich selbst verbessern und in der Lage sein, seine Emotionen und sein Verhalten zu kontrollieren.

Die Waldorfpädagogik basiert also auf einer individuellen Herangehensweise an das Kind, schafft angenehme Bedingungen für die Entwicklung seiner Fähigkeiten und sein spirituelles Wachstum und stellt hohe Anforderungen an die Persönlichkeit des Lehrers. Zu diesem Zweck werden spezielle pädagogische Methoden eingesetzt, ein rhythmischer Tagesablauf, ein zyklischer Lehrplan, ein nicht bewertendes Lernsystem und die Abwesenheit von Konkurrenz – das Kind bewertet sich selbst und seine Leistungen.

„Trümpfe“ der Waldorfpädagogik

Wenn die meisten Methoden der frühen Entwicklung von Kindern nur das Vorschulalter abdecken (und dann Eltern, die ihr Kind in einen solchen Kindergarten geschickt haben, vor der schmerzhaften Entscheidung stehen, in welche Schule sie es schicken sollen), dann ist die Waldorfmethode eine einheitliche „Kindergartenschule“. " System.

In einem Waldorfkindergarten tun die Lehrer ihr Bestes, um den Kindern den lebensspendenden Hauch der Kindheit zu bewahren, daher ist von frühem Lesen-, Schreiben-, Zählen- oder Gedächtnistraining keine Rede. Im Vordergrund steht die körperliche und kreative Entwicklung des Kindes, eine auf Nachahmung und Vorbild basierende Erziehung.

Im Alter von 7 Jahren beginnt die Ausbildung an einer Waldorfschule und dauert 10-11 Jahre – genau wie an einer traditionellen russischen Schule. Der Bildungsprozess ist jedoch deutlich anders: Eine Unterrichtsstunde dauert 1,5 bis 2 Stunden, es gibt kein „Pauken“ von Lehrbüchern, Noten, Hausaufgaben, Tests oder Prüfungen.

Besonderes Augenmerk wird auf das Studium der Kunst, Handarbeit und Inszenierung gelegt. Von der ersten bis zur siebten Klasse werden alle Klassen von einer Lehrkraft unterrichtet, so dass beim Wechsel von der Grundschule in die weiterführende Schule kein Grund für unnötigen Stress für die Schüler besteht. Dadurch werden die emotionalen Bindungen zwischen dem Waldorflehrer und den Kindern stärker.

Der Lehrplan der Schule basiert auf einem individuellen Ansatz, hält sich an ein gemächliches Lerntempo und zielt darauf ab, bei den Schülern emotionale Reife, Kreativität, Verantwortungsbewusstsein und gesunden Menschenverstand zu entwickeln, also einen freien Menschen zu erziehen, der weiß, wie man handelt und Verantwortung übernimmt für seine Taten.

Die Waldorfschule wird als „Schule im Interesse des Kindes“ bezeichnet, eine humane Schule, deren Grundlage nicht die Vermittlung von Wissen, sondern die Bildung einer harmonisch entwickelten Persönlichkeit ist.

Einige Statistiken

Die Waldorfpädagogik stellt heute eines der größten unabhängigen Bildungssysteme der Welt dar, da sie in rund 60 Ländern, in mehr als 950 Schulen und 1.400 Kindergärten praktiziert wird.

In unserem Land entstanden 1992 Waldorfschulen, und wenn zunächst eine Waldorfschule für Kinder von Arbeitern und den unteren sozialen Schichten geschaffen wurde, dann waren in Russland die Gründer der Waldorfkindergärten und -schulen wohlhabende Eltern mit höherer Bildung, die für die Schule verantwortlich waren Erziehung und Bildung ihrer Kinder.

Die Verbreitung der Waldorfpädagogik wird durch ihre fast hundertjährige Existenz und weit verbreitete Anwendung in entwickelten Ländern der Welt erleichtert. Dies gibt den Gründern waldorfpädagogischer Einrichtungen Hoffnung, dass die Aufgaben der Pädagogen erfüllt werden.

Kritik der Waldorfpädagogik

Seit der Gründung der ersten Schule durch Rudolf Steiner haben die Kontroversen um sie nicht nachgelassen. Der Grundstein für die Kritik ist die Lehre der Anthroposophie selbst.

Den Kindern werden esoterische Vorstellungen von der Welt aufgedrängt; vom Kindergarten an hören sie von der Lehrerin Geschichten über Engel, Brownies, Hexen und so weiter. In der Schule beten die Kinder während des Schultages zu Mutter Erde. Es werden bestimmte Feiertage gefeiert und Steiners Sätze zitiert. Eine Bildungseinrichtung wird zu einer Art geschlossenen Welt, fernab der Realität, in der es keinen Platz für Computer und Fernsehen gibt und alles Natürliche bevorzugt wird.

Spielzeug im Kindergarten wird von Lehrern, Eltern und Kindern selbst aus Holz oder Ton, also natürlichen Materialien, hergestellt; Kindern ist das Spielen mit Pokémon oder Transformers strengstens untersagt.

Pädagogen und Lehrer der Waldorfschulen sind selbst Anthroposophen und beziehen die Eltern in die Lektüre von Steiners Werken, die obligatorische Teilnahme an Schulveranstaltungen, das häufige Kommen zu ihren Schülern nach Hause und die Überwachung ein, dass die Atmosphäre zu Hause nicht von der Atmosphäre in der Schule abweicht. Für ein Kind ist ein Lehrer die höchste Autorität und das Vorbild. All dies gibt Gegnern der Waldorfschule Anlass, sie als „Sekte“ zu bezeichnen.

Die Hauptgründe, warum Eltern ihre Kinder auf eine Waldorfschule schicken, sind: ihr Wunsch, eine außergewöhnliche Persönlichkeit zu erziehen, dem Kind eine ungewöhnliche Ausbildung zu ermöglichen, das Fehlen des Konzepts der „Entwicklungsverzögerung“ in der Schule usw. Auch Eltern fühlen sich angezogen zu kleinen Gruppen (Klassen), ein individueller Ansatz, „Spiritualität“, die freundliche Atmosphäre der Waldorfeinrichtungen.

Im Gegensatz zu den meisten staatlichen traditionellen Bildungseinrichtungen nehmen sie hier gerne Kontakt zu den Eltern auf, sind offen für Kommunikation, bieten Unterrichtsbesuche und Konzerte an und zeigen die kreativen Arbeiten der Schüler. Auf diese Weise zieht der Waldorf-Lernprozess diejenigen Eltern an, die sich aktiv am Prozess beteiligen möchten.

Viele Eltern sind von der Waldorfpädagogik enttäuscht, weil die nicht-traditionelle Bildung nicht in den Rahmen anerkannter Standards passt – es ist für einen Absolventen einer Waldorfschule schwierig, an anderen Schulen zu studieren; an einer Universität gibt es unterschiedliche Inhalte Bildungsprogramme, Merkmale statt Noten.

Für manche Kinder wird die Autorität des Lehrers zur Diktatur, originelle Lehrmethoden – Gedichte auswendig lernen, Fremdwörter ohne Verständnis, Eurythmie – sanfte Bewegungen zur Musik – werden zu einer echten Strafe, wie Stricken und Spielen von Musikinstrumenten.

Auf die Frage von Eltern nach den Schwierigkeiten des Übergangs eines Kindes von der Waldorfschule zur Regelschule lautet die Antwort: „Ein kluges Kind lernt überall.“

Versuchen wir, die Vor- und Nachteile der Waldorfmethode systematisch zu bewerten.

Systemfazit

In der Waldorfpädagogik kann man nicht umhin, beeindruckt zu sein, dass das Kind an der Spitze des Bildungsprozesses steht. Rudolf Steiner hat die Gefahr einer frühen Intelligenzentwicklung auf Kosten der Entwicklung der sozialen Fähigkeiten eines Kindes völlig richtig verstanden. , und dann die intellektuelle Belastung.

Eine andere Sache ist, dass die Entwicklung von Gefühlen bei einem Kind nicht bis zum Alter von 12 Jahren, sondern bis zum Alter von 6 bis 7 Jahren behandelt werden sollte, wenn die Zeit gekommen ist, Schreiben, Lesen, Zählen und die Entwicklung des abstrakten Denkens zu lernen. Im Alter von 12 bis 15 Jahren hat ein modernes Kind bereits die Pubertät durchlaufen, was bedeutet, dass die Eltern wenig Zeit haben, ihre natürlichen Neigungen zu entwickeln, und es zu spät ist, mit 12 Jahren zu beginnen.

Darüber hinaus haben sich heute die Lebensbedingungen der Menschen erheblich verändert, die Entwicklung der Wissenschaft ist weit fortgeschritten und die Anwesenheit eines Lehrers von der ersten bis zur siebten Klasse, der alle akademischen Disziplinen unterrichtet, wird wahrscheinlich nicht zu einem hohen Niveau beitragen des Wissens unter den Studierenden.

Gab es früher mehr Menschen mit nur unteren Vektoren und ihre Entwicklung verlief in der Waldorfschule recht gut, so ist in der modernen Stadt die Konzentration von Kindern mit Ton, Bild und anderen oberen Vektoren extrem hoch und es wird ihnen nur sehr wenig Aufmerksamkeit geschenkt zu ihrer Entwicklung in der Waldorfschule. Hier müssen Sie es sich nur noch „in den Kopf setzen“.

Es ist schwierig, dem Postulat zu widersprechen, dass die Entwicklung seiner Fähigkeiten für den Erfolg eines Schülers im Leben wichtig ist. Doch der Schöpfer des waldorfpädagogischen Systems differenzierte Kinder nicht nach ihren Eigenschaften. Eine individuelle Herangehensweise an das Kind zu finden, ist die Aufgabe des Lehrers, aber gleichzeitig verlässt er sich auf seine Erfahrung, Steiners esoterisches Wissen, seine Intuition – das heißt, er verfügt nicht über wirksame und genaue Werkzeuge, die es ihm ermöglichen, genau zu sein Identifizieren Sie die Fähigkeiten des Schülers und schaffen Sie so optimale Bedingungen für seine Offenlegung.

Den Kindern werden Kreativität, Tanz und Musik geboten, was es ihnen nicht ermöglicht, ihr natürliches Potenzial auszuschöpfen. Es gibt beispielsweise analmuskuläre Kinder, deren angeborene Merkmale überhaupt nicht in der Entwicklungsebene von Flexibilität und Anmut liegen.

Die Schaffung von Treibhausbedingungen für ein Kind in der Schule und zu Hause trägt wenig dazu bei, seinen Erfolg im wirklichen Leben zu fördern. Das Kind sollte nur bedingt im Vordergrund stehen – es ist wichtig, seine vektoriellen Eigenschaften zur Entfaltung zu bringen. Aber es besteht keine Notwendigkeit, um ihn herumzulaufen. Ein Kind ist ein Kind und es sollte einen Anreiz haben, erwachsen zu werden.

Als Rudolf Steiner 1919 seine erste anthroposophische Schule gründete, war dies verständlich und historisch gerechtfertigt – Deutschland wurde durch den schändlichen Versailler Vertrag unterdrückt und gedemütigt, so dass in der deutschen Gesellschaft eine Stimmung des Eskapismus vorherrschte.

Heute wird der Waldorfschule vor allem vorgeworfen, sie sei fern vom Leben, denn Kinder lernen vor allem fürs Leben, für die Interaktion in einer Gesellschaft, in der es keine Vormunde und Kindermädchen gibt. Es ist offensichtlich, dass hinter der Isolation der Waldorfschulen, ihrer religiösen Besonderheit sowie dem Verlangen nach natürlichen Materialien und Holz traditionelle Werte des Analvektors stecken. Eine künstliche Verzögerung in der Vergangenheit verhindert jedoch, dass Kinder vollwertige Mitglieder der modernen Gesellschaft werden. Daher wird ein Kind, das keinen Zugang zu einem Computer hat, offensichtlich hinter seinen Altersgenossen zurückbleiben, die die Möglichkeit haben, sich mithilfe der neuesten technologischen Fortschritte zu entwickeln.

Steiners Idee, dass Bildung Einfluss auf die Seele, die Gedanken, Gefühle und den Willen des Kindes nehmen sollte, ohne diese Gedanken und Gefühle zu verstehen, wird zu einer unbegründeten Theorie, die Steiner mangels etwas Besserem mit von ihm selbst erfundenen esoterischen Berechnungen ergänzt. Waldorfschullehrer, die die angeborenen Eigenschaften von Kindern nicht kennen, handeln durch Berührung.

Das wichtigste Prinzip der Kindererziehung und -erziehung – die Ausbildung ihrer Defizite, das Bedürfnis, etwas zu lernen – wird nicht genutzt. Das Kind entwickelt sich auf seinem eigenen Bildungsweg, lernt, was ihm leicht fällt, während es nicht lernt, Anstrengungen zu unternehmen, um seine Fähigkeiten zu entwickeln. Die Aufgabe von Erwachsenen besteht darin, ein Kind zu erziehen, auch durch die Überwindung von Hindernissen und Schwierigkeiten, und für es keine Treibhausbedingungen zu schaffen, sondern solche, die seiner Entwicklung zugute kommen. Leider sieht die Waldorfpädagogik dies nicht vor.

Der Mangel an Wettbewerbsgeist, Wettbewerb in einer Waldorfschule und materielle Anreize (z. B. Noten) wirken sich negativ auf die Bildungsergebnisse und persönlichen Erfolge von Kindern mit dem Hautvektor aus, die große Freude an Sieg und Führung haben. Es ist unwahrscheinlich, dass ein Harnröhrenkind, ein kleiner Anführer, in einer Waldorfschule zurechtkommt; es wird nicht in der Lage sein, sich in einer Umgebung aufzuhalten, in der die Autorität des Lehrers ihn dominiert.

Die Waldorfschule eignet sich für Kinder mit und Vektoren – gehorsam, gerne alles in einer bestimmten Reihenfolge, fleißig. Disziplin, ein klarer Tagesablauf, Übungen, Tanzen, Sport werden Sie beeindrucken. hier wird es an Möglichkeiten zur Entwicklung ihrer besonderen abstrakten Intelligenz mangeln.

In Waldorfkindergärten lesen Lehrer gerne, erzählen Kindern Märchen der Brüder Grimm und verschiedene Geschichten über böse Geister – das wirkt sich nachteilig auf die Psyche visueller Kinder aus: Von Kindheit an ängstlich und beeinflussbar, beginnen sie dann zum Beispiel zu sehen , Engel an ihren Krippen, dann Blaubart... Ihre angeborenen Eigenschaften entwickeln sich nicht – von Angst zu Mitgefühl und Liebe.

Bevor Eltern also ihren natürlichen Wunsch erkennen, ihrem Kind die Entdeckung verborgener Fähigkeiten zu ermöglichen und ihm eine ungewöhnliche Ausbildung zu ermöglichen, müssen sie verstehen, über welche Vektoren ihr Kind verfügt, und dann ernsthaft darüber nachdenken, ob es sich lohnt, sich darauf einzulassen Waldorfpädagogisches System.

Der Artikel wurde auf der Grundlage von Schulungsmaterialien verfasst. System-Vektor-Psychologie» E. O. Sklyarenko

Was ist das Waldorfpädagogiksystem und die Waldorfschule?

Steiner- oder Waldorfschulen gibt es auf der ganzen Welt. Derzeit gibt es über tausend davon. In ihnen streben die Lehrer danach, die Prinzipien der Steiner-Pädagogik in möglichst vollständiger Form zu verkörpern. Der Umfang der Waldorfbewegung ist enorm. Allein in 14 europäischen Ländern gibt es 600 Waldorfschulen, außerdem gibt es sie in Nordamerika und anderen Teilen der Welt.

Waldorfpädagogik basiert auf der Anthroposophie (oder Geisteswissenschaft), die vom österreichischen Denker Rudolf Steiner geschaffen wurde.

Rudolf Steiner(1861-1925) – ein Beispiel für einen Lehrer sowohl im gewöhnlichen als auch im spirituellen Sinne. In 20 Büchern und 6.000 Vorträgen berührte er: Religion, Philosophie, Wissenschaft, Wirtschaft, Landwirtschaft, Bildung, Medizin und Kunst. Durch die Verbindung von menschlichem und spirituellem Wissen begründete er die Anthroposophie (Menschenerkenntnis), die dem Menschen bewusste geisteswissenschaftliche Methoden zur Erlangung von Erkenntnissen über die höheren Welten bietet.

In Russland zählten viele Menschen aus Wissenschaft und Kunst zu seinen Anhängern, darunter Andrei Bely, Maximilian Woloschin, Michail Tschechow, Andrei Tarkowski und andere.

Anthroposophie(von den griechischen Wörtern „anthropos“ – „Mensch“ und „sophia“ – „Weisheit“). Dies ist eine Art Theosophie (die Lehre von der Einheit der menschlichen Seele mit der Gottheit), die darauf abzielt, die verborgenen Fähigkeiten eines Menschen durch ein System spezieller Übungen (Eurythmie, Musik usw.) zu offenbaren.

Die Hauptaufgabe der anthroposophischen Pädagogik wird darin gesehen, das Gefühl des lebensspendenden Atems des Lebens zu bewahren, das für die Kindheit charakteristisch ist, aber leider so selten bei unseren früh heranwachsenden Kindern zu finden ist, deren Eltern danach streben, sie zu „versetzen“. so früh wie möglich und so weit wie möglich in den Kopf des Kindes eindringt.

Waldorfschule und der damit verbundene pädagogische Impuls entstand im ersten Viertel dieses Jahrhunderts in Deutschland (1919) im Zusammenhang mit der Suche nach neuen Formen des gesellschaftlichen Lebens, die damals unter den Bedingungen der Nachkriegskrise entstanden.

Erste Waldorfschule wurde für die Kinder von Arbeitern der Firma Waldorf Astoria eröffnet, die den Großteil der Unterhaltskosten übernahm. Es schlossen sich jedoch sofort Kinder aus anderen Gesellschaftsschichten an. Somit war in der Waldorfschule von Anfang an jegliche Selektion aus sozialen oder materiellen Gründen ausgeschlossen. Obwohl die Waldorfschule weiterhin bestrebt ist, diesem für sie grundlegenden Prinzip zu folgen, zeigen soziologische Studien, dass die Zahl der Kinder aus der Arbeiterklasse und „unteren Schichten“ der Bevölkerung recht gering ist. „Waldorfeltern“ sind vor allem Menschen mit höherer Bildung, Anwälte, Ärzte, Ingenieure, Sozial- und Kulturschaffende. Ihr Antrieb ist vor allem das Interesse an einer gesunden, ganzheitlichen und harmonischen Entwicklung der eigenen Kinder. Gerade diese „interessierten“ Elterngruppen haben zahlreiche neue Waldorfschulen ins Leben gerufen, deren Zahl in den letzten zwanzig Jahren dramatisch zugenommen hat.

Waldorfschulen sind ein Bildungssystem, das auf Respekt vor der Kindheit basiert. Ziel ist es, die natürlichen Fähigkeiten jedes Kindes zu entwickeln und das Selbstvertrauen zu stärken, das es im Erwachsenenalter braucht.

Bereits im Vorschul- und Grundschulstadium wird eine solide Wissens- und Erfahrungsbasis gelegt, auf der die Ausbildung in der weiterführenden Schule aufbauen wird. In dieser Phase versucht die Waldorfschule, beim Kind Eigenschaften wie emotionale Reife, Initiative und Kreativität, gesunden Menschenverstand und ein gesteigertes Verantwortungsbewusstsein zu entwickeln.

Angebote der Waldorfschule Für ein Kind würde eine solche Art, die Welt, die Gesellschaft und sich selbst kennenzulernen, die eine Entfremdung vom Fach ausschließt, beim Schüler ein Gefühl der Beteiligung an dem entwickeln, was um ihn herum geschieht. Waldorfschulprogramme sind so aufgebaut, dass sie die individuellen Bedürfnisse jedes Schülers berücksichtigen.

Die in den 75 Jahren ihres Bestehens gesammelten Erfahrungen der Waldorfbewegung haben gezeigt, dass ihre Prinzipien an die Kulturen verschiedenster Völker angepasst werden können. Der Grund dafür ist, dass die Programme dieser Schulen eher auf die Entwicklung der natürlichen Fähigkeiten eines Menschen als auf die bloße Wissensvermittlung abzielen. Die Breite des Ansatzes und die Interdisziplinarität zeichnen diese Programme aus.

Der Unterricht an Waldorfschulen basiert auf den Grundsätzen der Kontinuität und des persönlichen Einflusses des Lehrers. Alle Klassen im Vorschulalter werden von demselben Lehrer unterrichtet, und im Alter von 6 bis 14 Jahren arbeitet derselbe Klassenlehrer mit ihm zusammen. Im Alter von 14-18 Jahren erhält der Schüler Hilfe und Unterstützung von seinem Klassenlehrer. Somit steht das Kind während jeder einzelnen Phase seiner Kindheit und Jugend unter der Aufsicht derselben Person, die die Besonderheiten und Bedürfnisse seines Mündels kennt. Ein Lehrer hat das Recht, selbstständig zu entscheiden, was und wie er einem Kind zu einem bestimmten Zeitpunkt beibringt, um dessen kreatives Potenzial optimal zu nutzen. Gleichzeitig erhält der Lehrer die Möglichkeit, Engagement zu zeigen und seine Berufserfahrung bestmöglich zu nutzen.

In unserer sich schnell verändernden und instabilen Welt müssen Menschen zunehmend Initiative, Flexibilität und Verantwortung zeigen. Absolventen von Waldorfschulen haben sich als einfallsreiche, kreative Menschen erwiesen, die in der Lage sind, die Schwierigkeiten der heutigen Realität angemessen zu bewältigen. In vielerlei Hinsicht können sie sich als Weltbürger betrachten.

Charakteristische Merkmale der Waldorfschule:

• 1. Die Schulbildung beginnt in der Regel im Alter von 7 Jahren und dauert 11–12 Jahre. Die erste Person, die das Kind trifft, ist der Klassenlehrer. Acht Jahre lang begrüßt er jeden Morgen die Schüler und unterrichtet die Hauptstunde, die ohne Pause zwei Stunden dauert. In der Anfangsphase wird akademischen Fächern wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Das erstklassige Programm versorgt sie in einem minimalen Umfang. Lesen wird erst in der zweiten Klasse unterrichtet, die Kinder werden jedoch an das Schreiben herangeführt (in der 1. und 2. Klasse). In der weiterführenden Schule (Klassen 1-8) haben die Schüler einen Klassenlehrer (Grundschule), der die Kinder unterrichtet, betreut und betreut und (idealerweise) während der gesamten acht Schuljahre in der Klasse bleibt.
• 2. In den ersten acht Schuljahren sind für das Kind alle Fächer gleich wichtig. Bestimmte Aktivitäten, die in Regelschulen oft als zweitrangig gelten, sind in Waldorfschulen zentral: Kunst, Musik, Gartenarbeit, Fremdsprachen (normalerweise 2 in der Oberstufe) usw. In der Unterstufe werden nach und nach Fächer aus dem künstlerischen Umfeld eingeführt, z Kinder reagieren besser auf diese Umgebung als auf trockene Vorlesungen und Auswendiglernen. Alle Kinder lernen Flöte spielen und stricken. Ab der ersten Klasse lernen die Kinder zwei Fremdsprachen und sammeln so Erfahrungen darin, in die Seelenwelt eines anderen Volkes einzudringen. Das Erlernen einer Fremdsprache beginnt auf die gleiche Weise wie das Erlernen der Muttersprache in den ersten Lebensjahren – mit den einfachsten Worten, mit Kindergedichten, Liedern und Spielen.
• 3. Im Bastelunterricht lernen die Kinder Stricken und Häkeln, Sticken, Weben und den Umgang mit verschiedenen „weichen“ Materialien. Im Kunstunterricht lernen Kinder verschiedene Handwerke und Technologien kennen. Nach und nach geht das Handwerk in freies künstlerisches Schaffen über. Kinder erlernen eine neue Bewegungskunst – die Eurythmie.
• 4. Die Schule organisiert häufig Feiertage, die bestimmten Naturphänomenen (reifende Früchte, Wintereinbruch, schmelzender Schnee) oder religiösen Ereignissen (Weihnachten, Ostern) gewidmet sind. Sie bereiten sich im Voraus auf die Feiertage vor: Sie lernen Lieder und Gedichte, inszenieren Theaterstücke, fertigen Kostüme an und bereiten Geschenke füreinander und für ihre Eltern vor. In den unteren Klassen findet im Spätherbst ein Laternenfest statt. In einer Zeit, in der die Nächte lang und die Tage kurz sind, in der es früh dunkel wird, in der der Schnee noch nicht gefallen ist, in der sich die Natur auf den Winterschlaf vorbereitet und die Sonne fast nie am Himmel steht – an so einem Abend Kinder gehen mit Papierlaternen nach draußen, in denen kleine Kerzen angezündet werden, um die Menschen mit dieser Prozession daran zu erinnern, dass der Winter nicht ewig dauern wird, dass die Sonne bald zurückkehren wird und es wieder Licht auf der Erde geben wird.
• 5. Am Ende jedes Schuljahres findet ein Konzert für Eltern und Gäste statt. Jede Klasse zeigt, was sie in diesem Quartal gelernt hat. Sie tragen Gedichte vor (auch auf Deutsch und Englisch), singen und spielen Flöte. Einige Klassen bereiten kleine Aufführungen vor.
• 6. In der Lobby vor der Aula gibt es eine Ausstellung mit den schönsten Notizbüchern, im Bastelunterricht genähten Kleidungsstücken, aus Holz geschnitzten Spielzeugen, Löffeln, Kisten, Geschirr aus Ton und allem, was Kinder in letzter Zeit gelernt haben Quartal.
• 7. Es gibt keine Lehrbücher als solche: Alle Kinder haben ein Arbeitsbuch, das zu ihrem Arbeitsbuch wird. Daher schreiben sie ihre eigenen Lehrbücher, in denen sie ihre Erfahrungen und das Gelernte reflektieren. Höhere Klassen nutzen Lehrbücher als Ergänzung zum Kernunterricht.
• 8. Die Ausbildung an einer Waldorfschule ist nicht konkurrenzfähig. In der High School gibt es keine Noten; Am Ende eines jeden Jahres verfasst der Lehrer einen detaillierten Charakterisierungsbericht für jeden Schüler. Bei einem Wechsel an eine andere Schule können Noten vergeben werden.

Lehrmethode

Die Präsentation von Stoff beginnt mit der Wahrnehmung – sehen, erleben, überrascht sein. Auf diese Weise werden Lebenserfahrungen gesammelt, auf deren Grundlage Schlussfolgerungen gezogen und Theorien aufgebaut werden.

Wahrnehmen, Fühlen, Denken – das sind die drei Schritte des Lernprozesses, der im Einklang mit der Natur des Kindes steht und seinen Bedürfnissen entspricht.

Die Schüler der Waldorfschulen werden entsprechend ihrer eigenen geistigen Stärken und im Rhythmus ihrer eigenen geistigen, körperlichen, geistigen und emotionalen Entwicklung unterrichtet.

Der Unterricht in Waldorfschulen ist lebendig und interessant, er fordert und regt die Fantasie an, denn Kinder werden nicht nur als Wesen behandelt, die nur denken können, sondern auch als Wesen, die auch Hände und ein Herz haben.

Die Waldorfpädagogik bereitet die Schüler auf den Eintritt ins Erwachsenenleben vor mit folgenden Fähigkeiten: Selbstdisziplin; freies, unabhängiges, analytisches und kritisches Denken; eine ehrfürchtige Haltung gegenüber der Schönheit und den Wundern der Welt.

Zyklische Essenz des Programms

Um ein Beispiel zu geben und den zyklischen Charakter des allgemeinbildenden Lehrplans einer Schule zu verdeutlichen, der vom Kindergarten bis zum Gymnasium reicht, nehmen wir die Geometrie. In der ersten Klasse erleben Kinder geometrische Formen und Figuren mit ihrem Körper, spielen Spiele im Kreis, bewegen sich in Form einer Acht, eines Quadrats, eines Dreiecks und nehmen durch Bewegung die Grundelemente des Schreibens und Lesens wahr, erleben die Qualität und Interaktion von Linien und geometrische Formen in den Zeichenunterrichtsformen“. So beschäftigen sie sich in den ersten vier Jahren auf unterschiedliche Weise mit dem Wesen der Geometrie, obwohl ihnen dieses Wort natürlich nicht in den Sinn kommt. Möglicherweise verwenden sie das Wort auch nicht in der fünften Klasse, wenn sie entdecken, welch erstaunliche Dinge man mit Buntstiften aus Kreisen auf Papier machen kann. Aus der Kreuzung von Kreisen und Linien entstehen Blumen, Kristallstrukturen und persönliche Kompositionen. Was aus einer künstlerischen Übung entsteht, ist eine Lektion in Geometrie. In der sechsten Klasse kommt es auf Präzision an. Mit Zirkel und Lineal werden verschiedene Figuren konstruiert. Kinder sind bereits in der Lage, aus ihren Erfahrungen einige geometrische Muster abzuleiten. Schließlich beschäftigen sich Oberstufenschüler mit einem akademischen Ansatz mit einem Fach namens Geometrie, und das wird für sie kein neuer Stoff sein. - „Ja, das haben wir schon gemacht!“ – sagen die Kinder – „Ja, ich weiß, wie man hier ein gleichschenkliges Dreieck baut. Das ist ganz einfach!“ Unser Ziel ist es, die Fäden der Erfahrung in das Gefüge des eigenen Lebens des Kindes einzuweben. Und dann werden die Beweise bedeutungsvoll und erfreulich. Der Lehrplan der Waldorfschule funktioniert gut, weil er den Schwerpunkt auf die Merkmale des Alters und die Einzigartigkeit jedes Kindes legt. Selbst kleine Veränderungen in der Entwicklung eines Kindes spiegeln sich im Programm wider, das nicht nur auflistet, welche Materialien den Kindern gegeben werden, sondern auch, wie sie ihnen gegeben werden.“

Ansätze und Methoden der Waldorfschulen

Der interdisziplinäre Ansatz der Waldorfschulen von der ersten bis zur letzten Klasse ermöglicht den Schülern eine ganzheitliche Sicht auf die Welt. Dies hilft ihnen nicht nur, einzelne Wissensgebiete in der Schule zu beherrschen, sondern auch komplexe Zusammenhänge zwischen Phänomenen selbstständig herzustellen. Beim Studium aller Fächer wird ein interdisziplinärer Ansatz verfolgt, der die Altersmerkmale der Kinder berücksichtigt.

Von den ersten zwei Unterrichtsstunden bis zu drei bis vier Wochen können Themen wie nordamerikanische Geographie, Mechanik, die alten Römer, Bäume, Finanzen, Ernährung oder Architektur behandelt werden. Und dies erweist sich als effektive Lehrmethode, die dabei hilft, das Gedächtnis der Schüler zu entwickeln und ihr Interesse am Lernen aufrechtzuerhalten. Es wird sorgfältig auf ein Gleichgewicht zwischen dem Erwerb praktischer Fähigkeiten bei der Arbeit im Garten, in der Werkstatt oder im Unternehmen und der Ausübung einer breiten Palette von Künsten geachtet: Musik, Rhythmus, Theater, Malerei und Bildhauerei.

In einer Welt, in der traditionelle Kulturen zerstört werden, Gemeinschaften verschwinden und religiöse Werte in Frage gestellt werden, brauchen junge Menschen zunehmend Hilfe bei der Entwicklung von Eigenschaften wie Vertrauen, Empathie, der Fähigkeit, die Realität moralisch einzuschätzen und zwischen Gut und Böse zu unterscheiden. Waldorfschulen pflegen in Zusammenarbeit mit den Eltern diese Werte bewusst. Der gesamte Lernprozess zielt darauf ab, sicherzustellen, dass das Kind „diese Welt kennt und liebt“ und alle ihre Bewohner. In diesem Sinne ist der von Steiner hinterlassene Bildungsansatz ein wahrhaft ökologischer Ansatz.

Eines der am weitesten verbreiteten Vorurteile gegenüber der Waldorfschule ist die Vorstellung, dass diese Schule kein wirkliches Wissen vermittelt, das dem Schüler die Möglichkeit gibt, weiter an einer höheren Schule oder Universität zu studieren.

Ja, das Kind behält Spontaneität und Kindlichkeit und lernt ohne Angst. Der Grund für diese im Westen vor etwa dreißig Jahren weit verbreitete Meinung liegt darin, dass die Waldorfschule nicht die Vorbereitung auf ein Studium als ihr Hauptziel erklärt. Es gibt keinen Druck auf die Kinder. Sie werden nicht für ein zweites Jahr aufbewahrt. Es gibt keine Markierungen. All dies schafft eine allgemeine Atmosphäre, in der sich das Kind wohlfühlt. In der Regel lieben Kinder ihre Schule und haben Freude am Lernen. Und wenn sich das Kind wohl fühlt, ist es unter solchen Bedingungen unmöglich, die mühsame Arbeit der Vorbereitung auf die Universität zu leisten, die fast schon im Kindergarten beginnen sollte... Dies ist die allgemeine Meinung, die das Bewusstsein vieler Lehrer und Eltern fest im Griff hat. ..

Steiner-Schulen sind unabhängige, selbstverwaltete Bildungsorganisationen. Waldorfschulen haben keine zentralisierte Verwaltungskontrolle; Jede Schule ist administrativ unabhängig. In Großbritannien kooperieren sie im Rahmen der Association of Steiner Schools untereinander und sind Mitglied in anderen internationalen Verbänden. Die gesamte Verantwortung für den Bildungsprozess liegt bei den Lehrern, die das Lehrerteam bilden. In einer solchen Schule gibt es keinen Direktor, und die Leitung obliegt dem Schulrat, dem Eltern, Lehrer und der Verwalter angehören, der die Schuleinrichtungen verwaltet. Einziger Zweck eines solchen Vereins ist die Zusammenarbeit zum Wohle der Studierenden. Eine solche Organisation ist nicht nur ein Modell einer Gemeinschaft, die zum Wohle der Schüler zusammenarbeitet, sondern auch ein wirksames Mittel zur Mobilisierung der Fähigkeiten und Talente aller Personen, die am Wohlstand der Schule interessiert sind.

Waldorfpädagogik- Dies ist eine einzigartige Form der Bildung, die in Deutschland entwickelt wurde. Im Jahr 1919 schlugen Arbeiter der Tabakfabrik Waldorf-Astoria (daher der Name) in Stuttgart zusammen mit dem Fabrikdirektor dem deutschen Wissenschaftler Rudolf Steiner (1861-1925) vor, eine Schule für ihre Kinder zu gründen. R. Steiner, ein Anhänger der Naturphilosophie Goethes, schrieb und veröffentlichte 300 Bände mit Werken in vielen Bereichen der Wissenschaft und Kunst: Medizin, Kosmologie, Religionsgeschichte, Architektur, Bildhauerei, davon 25 Bände der Pädagogik und Bildung: „ Die allgemeine Lehre vom Menschen als Grundlage der Pädagogik“. Er war ein gelehrter Mann, ein prominenter Wissenschaftler, mit ihm arbeiteten Andrei Bely, Michail Tschechow und andere zusammen. Er war es, der die erste Schule gründete, die nach den Prinzipien der Alternativpädagogik als eine Art so- sogenannte freie Schulen. Im Kern liegt der Mensch als spirituelles Wesen. Das Wesen der Waldorfpädagogik ist die Entwicklung der Gefühlsfähigkeit eines Menschen, also die Erziehung der Gefühle, die Bildung des künstlerischen Geschmacks, die Fähigkeit, auf der Grundlage der Naturerkenntnis kreativ zu gestalten. (Nicht schlecht, oder?) Es war ein mutiger Schritt in die dekadente Stimmung nach dem Ersten Weltkrieg. Hauptsache, nicht die Bedürfnisse der Produktion oder die gesellschaftspolitische Situation bestimmten die Ziele und Inhalte der Bildung, sondern der Mensch, seine Fähigkeiten und Bedürfnisse sind die Leitprinzipien der Bildungsinhalte /98, S. 40/. (Wie modern das klingt!) Zu Sowjetzeiten waren Schullehrer, Universitäts- und Fachschullehrer Diener des Staates, für den die staatliche Ordnung vor allem wichtig war, und Waldorflehrer waren „Diener des Kindes“ und nicht „Diener des Kindes“. Gesellschaft." Deshalb heißt es: „Die Waldorfschule ist keine Weltanschauungsschule.“

Auch organisatorisch unterscheidet sich die Waldorfschule von traditionellen Schulen. Sie arbeitet auf der Grundlage einer Selbstverwaltung, es gibt keinen Direktor, die Schule wird vom Lehrpersonal geleitet und die Eltern nehmen am Schulleben teil. Die Schule unterliegt keiner zentralen staatlichen Regulierung.

Derzeit besuchen in Deutschland 1 % der Schüler Waldorfschulen. Die dortige Ausbildung ist bezahlt und differenziert (für Eltern mit geringem Einkommen ist die Gebühr niedriger). Auch das Gehalt eines Lehrers ist differenziert. Schulen sind unabhängig, aber der Staat unterstützt sie und übernimmt etwa 70-80 % der Gesamtkosten, ohne in den Lernprozess einzugreifen. „In „klassischen“ Waldorfschulen dauert die Ausbildung 12 Jahre. Wer an der Universität studieren möchte, muss den 13. Jahrgang, den sogenannten „Einsteiger“, absolvieren.

Der Anteil der Studienbewerber an Universitäten ist geringer, teilweise sogar etwas höher als bei Absolventen regulärer öffentlicher Schulen.“

Merkmale der Waldorfschule: Von der 1. bis zur 8. Klasse werden alle Klassen von einem Lehrer unterrichtet, es gibt keinen starren Lehrplan, es werden keine Noten vergeben, es werden aussagekräftige Bewertungsmerkmale verwendet. Ab der 8. Klasse erfolgt der Unterricht durch Fachlehrer. Auch die Organisation des Unterrichts ist unterschiedlich. In den ersten beiden Vormittagsstunden wird ein allgemeinbildendes Fach studiert (Mathematik oder Zoologie etc.). An diesem Tag wird kein anderes Fach unterrichtet, aber dieses Fach wird 3-6 Wochen lang täglich unterrichtet, wodurch eine sogenannte „Ära“ entsteht. (Ähnlich wie beim modularen Lernen?) In einem akademischen Jahr kann es beispielsweise 1 „Epoche“ in der Chemie, 2 in der Literatur usw. geben. Nach zwei Stunden der „Ära“ finden Kurse in Bereichen des künstlerischen Zyklus (Zeichnen, Musik, Eurythmie) sowie in Fremdsprachen (davon gibt es zwei) statt. Diese Kurse haben keinen Bezug zum Sitzen das Klassenzimmer.

R. Steiner hat als sein pädagogisches Ziel „die Offenbarung der „geheimen“ Kräfte des Menschen durch ein System spezieller Übungen (Eurythmie, Musik, Mysterien, Meditation usw.) festgelegt. /99, S. 493/. Große Bedeutung wird darauf gelegt Eurythmie (von gr. Eurythmia – „Harmonie, Takt, Wohlklang“), d wird vom Klassenlehrer nicht traditionell, sondern bildlich-ästhetisch geführt (Goetheismus).“

Arbeitspädagogik nimmt in der Waldorfschule einen großen Stellenwert ein: Buchbinden; Zimmerei; Holzschnitzen; Stricken; Modellieren; Nähen von Puppen, Kostümen usw. Jungen lernen, in einer Schmiede zu arbeiten, das Land zu bestellen, Getreide zu mahlen, Öfen zu bauen und Brot zu backen.

Damit unterscheidet sich die Waldorfschule von den traditionellen. Ihre Anhänger fand sie nicht nur in Deutschland, sondern auch in Holland, der Schweiz, Skandinavien, England, Österreich, den USA, Südamerika und in Russland, beispielsweise in St. Petersburg. In Nowotscherkassk gibt es die Schule Nr. 22, die Kinder in Waldorfpädagogik unterrichtet.

Was können wir von der Waldorfschule lernen, die zu einer internationalen Kultur- und Bildungsbewegung geworden ist? Zuallererst persönlichkeitsorientierte Pädagogik, Humanisierung und Humanisierung des Unterrichts, Entwicklung der Fähigkeit der Schüler, die Welt um sich herum zu spüren.

Bildung ist in jeder historischen Epoche die wichtigste Institution der Gesellschaft, daher unterliegen alle neuen Methoden und Technologien in diesem Bereich der Aufmerksamkeit sowohl von Fachleuten als auch von einfachen Bürgern. Dieser Ansatz kommt zum Ausdruck, wenn man sich auf ein Phänomen wie die Waldorfpädagogik bezieht.

Ihr Erscheinen nach dem Ende des Ersten Weltkriegs hing vor allem damit zusammen, dass die bis dahin entstandene traditionelle Schule die Schüler ausschließlich als Objekte des Erkenntnisprozesses betrachtete, die möglichst viel Stoff lernen mussten. Das Spirituelle und Moralische trat in den Hintergrund.

Die Waldorfpädagogik stellte eine einzigartige Alternative zu traditionellen Methoden und Bildungsformen dar. Es basierte auf einem Modell der schrittweisen Selbstentwicklung eines Kindes, bei dem sich der Lehrer von einem strengen Kontrolleur in einen weisen Mentor verwandelte. Die erste Bildungseinrichtung dieser Art wurde auf dem Gelände der Tabakfabrik Waldorf Astoria eröffnet; anschließend verbreiteten sich Waldorfschulen in Europa und Nordamerika. Der Begründer dieses Systems legte den Schwerpunkt auf die Tatsache, dass das Zerstörerischste für ein Kind der Wunsch von Eltern und Lehrern ist, dass es den gesamten Schullehrplan so schnell wie möglich beherrscht und seine physischen und psychischen Fähigkeiten übersteigt. Die Waldorfpädagogik bot lediglich an, das Kind im Prozess seines Weltverständnisses zu begleiten und nach und nach seine kreativen und kreativen Fähigkeiten zu offenbaren

Im Allgemeinen folgt die Waldorfmethode den folgenden Grundprinzipien:

1. Der Hauptbestandteil des Bildungsprozesses ist die Erziehung. Darüber hinaus muss es in erster Linie auf moralischen Grundsätzen beruhen.
2. Bis zum Alter von sieben Jahren sollte ein Kind unnötigen geistigen Stress vermeiden, sonst wird es irgendwann zu einem Menschen, der nur die Gedanken anderer Menschen nachahmen und sich keine eigene Meinung bilden kann. Zunächst einmal sollte sich jedes Kind als Individuum fühlen.
3. Positive und negative Bewertungen der Aktivitäten eines Kindes sollten nicht missbraucht werden, da Eingriffe von Erwachsenen in den Prozess seiner Entwicklung minimal sein sollten.
4. Die Waldorfpädagogik beinhaltet keine nachahmenden Formen im Lehr- und Erziehungsprozess. Für sie ist das Wichtigste, dass das Kind die Welt um sich herum selbst versteht und sich ausschließlich auf seine eigene Vorstellung davon konzentriert.
5. Jedes Kind ist einzigartig, jedes hat seine ganz eigenen Fähigkeiten und Talente. Das Hauptziel, das sich die Pädagogik der Waldorfschule setzt, besteht darin, dass das Kind sich selbst in sich selbst findet und es vollständig offenbart

Wie jedes neue Phänomen erfuhr auch die Waldorfpädagogik zunächst einen recht starken Druck von Seiten der Vertreter. Die Weiterentwicklung des pädagogischen Denkens zeigte jedoch, dass sich viele der von Rudolf Steiner dargelegten Ideen als relevant und gefragt erwiesen. Der wichtigste Grund ist, dass jede Bildungseinrichtung den Prozess der spirituellen und moralischen Entwicklung des Kindes in den Vordergrund stellen und ihm nicht die Grundlagen aller Wissenschaften vermitteln sollte.

Heute gibt es in vielen Industrie- und Entwicklungsländern Waldorfschulen. Sie werden von Kindern sowohl aus recht wohlhabenden als auch aus armen Familien besucht. Obwohl diese Methodik bald hundert Jahre alt sein wird, wirken die in solchen Schulen verwendeten Methoden und Formen des Bildungsprozesses immer noch innovativ und attraktiv für Lehrer und Eltern.

Das Waldorfpädagogiksystem basiert auf den Grundsätzen der Aufmerksamkeit, des Respekts und der Fürsorge für die Kindheit des Kindes. Das Ziel des Systems ist es, die Kreativität aller Schüler zu fördern und ihr Selbstwertgefühl zu stärken. In den Mauern von Kindereinrichtungen mit Waldorfpädagogik herrscht immer eine Atmosphäre der Wärme, Freundlichkeit und Ruhe. Kinder besuchen gerne Waldorfschulen und Kindergärten. Derzeit gibt es weltweit etwa 2.500 Vorschul- und Schuleinrichtungen, die die Hauptaufgaben der Waldorfpädagogik erfüllen.

Geschichte der Waldorfpädagogik

Waldorfsystem Bildung war erstellt zu Beginn des 20. Jahrhunderts im Süden Deutschland. Der Anstoß für seine Entstehung war eine Zeit der Instabilität im Bildungsbereich. Mitarbeiter des Tabakkonzerns Waldorf Astoria waren besorgt darüber, dass ihre Kinder beim Besuch von Bildungseinrichtungen nicht ausreichend pädagogische Betreuung erhielten. Der gesamte Lernprozess zielte nur auf das ständige Auswendiglernen des Stoffes ab. Als Ergebnis einer solchen Ausbildung konnten die Schüler keine kreativen Fähigkeiten und keine kognitive Aktivität entwickeln. Die Beschwerden der Mitarbeiter dieses Unternehmens wurden seinem Inhaber Emil Molta bekannt, der keine Angst vor Veränderungen hatte und stets nach einem rationalen Ausweg aus den bestehenden sozialen Schwierigkeiten suchte. Emil Molta träumte von der Schaffung einer neuen Schulform, dessen Programm den Altersmerkmalen des Kindes voll und ganz entsprach und sich durch eine humane Haltung gegenüber der jüngeren Generation auszeichnete. Diese Bitte richtete der Erfinder an den Lehrer Rudolf Steiner. Molts Appell an diesen besonderen Lehrer war kein Zufall. Rudolf Steiner war in der Lehre tätig und verfügte über umfangreiche Privatunterrichtserfahrung.

Anzumerken ist, dass Rudolf Steiner dem Sohn eines Wiener Kaufmanns, der unter Migräne, Verhaltensstörungen und Hydrozephalus litt, häufig Unterricht gab. Viele Lehrer und Ärzte waren sich sicher, dass der Junge völlig hoffnungslos sei und sich nicht normal entwickeln könne. Doch Steiner entwickelte ein spezielles Programm für den Jungen und arbeitete zwei Jahre lang systematisch mit ihm. Dadurch „schloss“ sein Student mit seinen Kommilitonen „ein“ und erhielt bald eine höhere medizinische Ausbildung.

Rudolf Steiner nahm den Vorschlag von Emil Molt an und entwickelte den ersten Waldorfschullehrplan, das 1919 vom Ministerium für Bildung und Kultur genehmigt wurde. Die neue Schule wurde unter Molts Leitung innerhalb eines Jahres gebaut. Am 1. September nahmen Waldorfschullehrer 256 Schüler auf und eröffneten 8 Klassen. In dieser Einrichtung hatten 191 Studenten Eltern, die in einer Tabakfabrik arbeiteten. Nach einiger Zeit begann die Schule, Kinder aus verschiedenen Gesellschaftsschichten aufzunehmen.

Heute gibt es weltweit eine große Zahl von Waldorfschülern. Im Waldorfsystem gibt es keine strengen Methoden, um ein Kind zu unterrichten. Die gesamte Technik zielt darauf ab, die innere Welt des Kindes zu entwickeln, nämlich seine kreativen Fähigkeiten, seine Vorstellungskraft und seine Intuition. Den Kindern wird die Liebe zur Spiritualität und Volkskultur vermittelt.

Grundprinzipien und Arbeitsrichtungen der Waldorfpädagogik

Anhänger der Waldorfpädagogik Wir sind davon überzeugt, dass die Kindheit eine einzigartige und unwiederholbare Zeit im Leben eines Menschen ist, die die Erfüllung besonderer Aufgaben und Ziele erfordert. Dabei ist es wichtig, die Entwicklung des Kindes nicht zu beschleunigen, sondern die für dieses besondere Alter charakteristischen Fähigkeiten des Kindes zu offenbaren und zu fördern. In dieser Hinsicht haben es Anhänger des Waldorfpädagogiksystems nicht eilig, Kindern sofort Schreiben und Lesen beizubringen haben eine negative Einstellung gegenüber der Nutzung verschiedener intellektueller Trainingsprogramme. In der Waldorfpädagogik geht es um die natürliche Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes und seiner natürlichen Fähigkeiten.

Vorschulen verwenden Grundlagen der Waldorfpädagogik, im Arbeitsprozess werden folgende verwendet Prinzipien:

• Schaffung einer angenehmen und günstigen Atmosphäre für die Entwicklung;
• durch persönliches Beispiel und Nachahmung;
• Nutzung multifunktionaler Spiele;
• Schaffung einer Atmosphäre, die die Entwicklung von Spielaktivitäten fördert;
• den richtigen Rhythmus der Gruppe organisieren;
• Einsatz vielfältiger Arbeitstätigkeiten und grundlegender künstlerischer Fertigkeiten.

Alle oben genannten Bestimmungen können in einer Waldorf-Vorschule nicht getrennt voneinander existieren. Sie sind organisch miteinander verbunden und repräsentieren das harmonische Leben einer freundlichen Familie und nicht die übliche Arbeit einer traditionellen Vorschuleinrichtung. Schauen wir uns einige Prinzipien der Waldorfpädagogik genauer an.

Schaffung einer angenehmen und günstigen Atmosphäre für die Entwicklung

R. Steiner schlug bereits 1907 vor, dass der wichtigste treibende Faktor für die Entwicklung eines Babys die mütterliche Liebe und die Aufmerksamkeit anderer ihm gegenüber ist. Gleichzeitig muss die Liebe aufrichtig sein, da Kinder sehr empfänglich sind und je nach Zustand intuitiv Liebe empfinden. Daher ist die Schaffung einer Atmosphäre der Liebe die wichtigste Voraussetzung für die richtige körperliche, emotionale und intellektuelle Entwicklung des Kindes. Waldorfkindergärten sind bestrebt, eine unterstützende, heimatnahe Atmosphäre zu schaffen. Besonderes Augenmerk wird auf die Persönlichkeit des Lehrers gelegt, der Kinder lieben, eine kreative und kluge Persönlichkeit sein und auch in der Lage sein muss, vertrauensvolle Beziehungen zu seinen Schülern und deren Eltern aufzubauen.

Um das notwendige Umfeld zu schaffen, das die aktive Entwicklung eines Kindes fördert, sind künstlerische Gestaltung und die richtige Raumorganisation wichtig.

Bildung durch persönliches Beispiel und Nachahmung

Kinder unter 4 Jahren sind in der Lage, eine Vielzahl unterschiedlicher Informationen aufzunehmen. Aber sie tun dies nicht durch Lehrbücher oder Unterricht, sondern durch ständige Interaktion mit den Erwachsenen um ihn herum, ständige Kommunikation mit Gleichaltrigen, Spielen mit verschiedenen Gegenständen, Anhören interessanter Geschichten usw. Somit, Der Lernprozess des Kindes ist mit seiner aktiven Lebensposition verbunden. Gleichzeitig gibt es zwei Hauptarten, die Welt zu verstehen – Nachahmung und Vorbild. In Waldorfeinrichtungen werden Kinder dazu ermutigt, an einer Vielzahl von Aktivitäten teilzunehmen, deren Nachahmung ihr kreatives Denken, ihre Logik, ihre Feinmotorik, ihre Aufmerksamkeit und andere Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickelt. Dies kann Kunsthandwerk, Wollfärben, Spielzeugherstellung, Weben usw. sein. Kinder beteiligen sich aktiv am Backen von Teigwaren, kümmern sich um Pflanzen, stellen verschiedene Bastelarbeiten aus Naturmaterialien her, sorgen für Ordnung in der Gruppe usw.

Allerdings sind Kinder nicht gezwungen, an den oben genannten Aktivitäten teilzunehmen. Der Lehrer beginnt mit einer spannenden Aktivität und die Kinder werden nach und nach in den kreativen Prozess einbezogen, dank kognitiver Aktivität und natürlicher Neugier. Jedes Kind nimmt auf der Grundlage individueller Merkmale und eigener Fähigkeiten an gemeinsamen Aktivitäten teil.

Der richtige Aktivitätsrhythmus ist eine Quelle der Harmonie

Aktivität in waldorfpädagogischen Kindereinrichtungen abwechslungsreich und rhythmisch. Am Montag sind beispielsweise Modellierungskurse und am Dienstag Malen mit Wasserfarben geplant. Kinder gewöhnen sich an die Beständigkeit und wissen bereits, was sie an dem einen oder anderen Tag erwartet.

Nutzung multifunktionaler Spiele.

Die Hauptaktivität eines Kindes ist das Spielen. In diesem Zusammenhang ermutigen Waldorfkindereinrichtungen Kinder zu aktiven Spielaktivitäten. Dabei Das Spiel ist kostenlos, und das Baby wählt die Art der Aktivität, die für es im Moment interessant ist. Lehrer nutzen Spiele nicht nach einem vorgeplanten Programm, da der Sinn und die Funktion von Spielaktivitäten verloren gehen.

Zu beachten ist, dass Kinder in Waldorfpädagogikeinrichtungen Spielen Sie mit einfachen Spielzeugen aus natürlichen Materialien. Didaktisches Material für den Unterricht wird oft von Pädagogen und ihren Schülern selbst erstellt. Hierzu werden Zapfen, Kastanien, Baumstämme, Eicheln, Heu und andere Naturmaterialien verwendet. Lehrer vermeiden Spielzeug mit regelmäßigen geometrischen Formen oder mit einem vollständig geformten Bild. Das Kind muss lernen zu fantasieren und kreatives Denken entwickeln, um das Bild unabhängig zu ergänzen. Beispielsweise fehlen Waldorfpuppen Augen, Nase und Mund. Das Aussehen der Puppe wird dem Baby nicht aufgedrängt. Er nutzt seine eigene Vorstellungskraft und erfindet seine eigene Puppe, was nicht wie die anderen ist. Auch das didaktische Material ist multifunktional. So kann sich zum Beispiel ein Stück blauer Stoff in ein Meer, einen Sternenhimmel oder ein elegantes Kleid für eine Puppe verwandeln.

Darüber hinaus genießen Schüler von Waldorf-Kindereinrichtungen verwenden verschieden Fingerspiele, aktive und musikalische Aktivitäten. Kinder lieben es auch, zu formen, zu zeichnen, Volksbeschäftigungen zu studieren, Theateraufführungen zu organisieren usw. Es ist zu beachten, dass kein Plastilin verwendet wird zum Modellieren. In diesem Prozess wird es speziell verwendet vorbereitetes Wachs.

Wie Alltag und Ferien im Waldorfkindergarten ablaufen

Wenn Sie zum ersten Mal einen Waldorfkindergarten besuchen, werden Sie angenehm überrascht sein warme und kreative Atmosphäre in ihm. Lehrer freuen sich immer mit Freude und Ungeduld auf ihre Schüler. Wenn ein Kind die Gruppe betritt, ertönt eine über der Tür hängende Glocke. Der Lehrer trifft jedes Kind persönlich. Schütteln Sie ihm gleichzeitig unbedingt die Hand und lächeln Sie warm, was bedeutet: „Komm rein, Baby, alle warten auf dich und freuen sich, dich zu sehen!“

Der Morgen in einem Waldorfkindergarten beginnt mit ungewöhnlichen Übungen. Kinder zu unterschiedlichen Rhythmen sich aktiv bewegen, Lieder singen, lustige Gedichte lesen.

Weiter Jungs nehmen an einem kostenlosen Spiel teil. Sie tun Dinge, die sie gerade interessieren: Sie legen Wege aus Stöcken an, entwerfen Kleidung für Puppen, bereiten Teig für Kuchen vor, legen Zapfen und Eicheln in Körbe, bauen Türme aus Stühlen usw.

Auch die Lehrer bleiben derzeit nicht untätig. Sie erledigen verschiedene „Haushalts“-Dinge, und die Kinder beginnen, sich ihnen anzuschließen, wenn sie sich für ihre Art von Aktivität interessieren. Beginnt der Prozess der natürlichen Nachahmung, der für die Entwicklung der Fähigkeiten des Babys so wichtig ist. Lehrer und Kinder nähen Puppen, flechten Körbe, stellen Kompositionen aus trockenen Blättern her, stellen verschiedene Kunsthandwerke aus Tannenzapfen her, bemalen Kieselsteine ​​usw.

Dabei Lehrer sagen nicht das Wort „Nein“ gegenüber ihren Schülern und unterstützen jede Initiative des Kindes. Es gibt nur drei Situationen, in denen ein Lehrer ablehnen kann:

• wenn die Handlungen des Kindes seiner Gesundheit und seinem Leben dienen könnten;
• wenn die Handlungen des Babys anderen Kindern Schaden zufügen;
• wenn bei starker Aktivität Sachschäden entstehen können (Sie können beispielsweise nicht auf Möbeln oder Wänden zeichnen).

Wenn der Freispielzeitraum endet, wird der Spielzeug gemeinsam reinigen und die Kinder beginnen mit dem Frühstück. Zum Essen werden Tongeschirr, selbstgemachte Tischdecken und Servietten aus Naturstoffen verwendet. Kinder sitzen an einem großen gemeinsamen Tisch.

Dann wechseln die Kinder zu musikalisch rhythmisch Spiele, in einem intensiven Tempo organisiert. Anschließend gehen die Kinder spazieren, spielen Spiele im Freien, füttern Vögel, bauen Sandburgen, pflegen Blumen, betreiben Gartenarbeit usw.

Nach Spaziergänge im Freien, erzählt der Lehrer den Kindern ein interessantes Märchen oder demonstriert die Handlung anhand von gebastelten Puppen. Der Lehrer „spielt“ innerhalb einer Woche ein Stück. Dadurch kennen Kinder jedes darin enthaltene Wort und „gewöhnen“ sich vollständig an die Handlung.

Nach dem Mittagessen kommt ruhige Zeit. Kinder entspannen in gemütlichen Betten aus Naturholz, die mit handgefertigten Patchworkdecken bedeckt sind.

Nach dem Zubettgehen gibt es einen Nachmittagssnack und aktive Aktivitäten mit den Kindern: Fingerspiele, Musikinstrumente spielen, singen, Gebärdenspiele usw. Dann bieten die Lehrer den Kindern Spiele im Freien oder Wartespiele an.

Jeder Tag in einer Waldorf-Vorschule ist voller interessanter Spiele und Aktivitäten, die die Natur fördern Entwicklung der Talente des Kindes. In diesen Einrichtungen gibt es keinen grauen und langweiligen Alltag.

Es ist darauf hinzuweisen, dass Der Unterrichtsstoff wird von den Lehrkräften blockweise präsentiert. Einem Block ist ein ganzer Tag gewidmet. Gleichzeitig heben sie hervor kreativ und praktisch Richtung, mental und spirituell. Der Tagesrhythmus wird durch den gerade untersuchten Block bestimmt. Der Schwerpunkt des Waldorfsystems liegt auf ästhetisch und künstlerisch Studienrichtung.

Kinder Gruppen im Waldorfgarten gemischtes Alter. Kinder interagieren nicht nur eng mit Gleichaltrigen, sondern auch mit älteren Freunden. Sie ahmen sie aktiv bei der Ausführung verschiedener Aufgaben nach und lernen auch schnell, sich selbständig anzuziehen und aufzuräumen.

Feiertage in diesen Kinderbetreuungseinrichtungen sind ein integraler Bestandteil gemeinsames Leben der Kinder und ihrer Lehrer. Dabei handelt es sich um Veranstaltungen, bei denen Kinder, Lehrer und Eltern sowohl Gastgeber als auch Gäste der Feier sind. Sie schmücken gemeinsam den Saal, backen in der Gruppe Leckereien, lernen Lieder, Tanzschritte und Gedichte. Den Lehrern liegt kein vorgefertigtes Drehbuch für die Ferien vor, und die Kinder werden nicht gezwungen, nach einem vorbereiteten Plan zu handeln. Während der Feiertage herrscht immer eine Atmosphäre häuslicher Wärme und Liebe.

Zusätzlich zu den traditionellen Kalender- und Volksfeiertagen gibt es solche besondere Anlässe: Erntedankfest, Fest des Mutes oder Fest der Laternen. Es vergeht besonders hell Feiertag - Geburtstag. Ein Kind kommt mit seinen Eltern in die Gruppe, wo es die interessantesten und lustigsten Ereignisse aus seinem Leben erzählt. Anschließend gratulieren Kinder und Lehrer dem Geburtstagskind mit einem kleinen Konzert, spielen Spiele im Freien, tanzen im Kreis und gönnen sich natürlich selbstgebackenen Kuchen.

Vor- und Nachteile eines Waldorfkindergartens

Diese Bildungseinrichtungen unterscheiden sich von anderen Vorschuleinrichtungen durch einige spezifische Verbote:

1. Verbot der Früherziehung bis zum 7. Lebensjahr. Das Kind wird nicht mit intellektueller Ausbildung belastet. Er muss die Welt um sich herum nur durch Erfahrung begreifen und so lange wie möglich in seiner eigenen bleiben. bildlich abstrakt Welt.
2. Medienverbot. Filme und verschiedene im Fernsehen ausgestrahlte Programme sind für ein kleines Kind eine Quelle negativer Informationen. Es zerstört die innere Welt des Babys und es wird stark von ihnen abhängig.
3. Verbot, die Handlungen eines Kindes zu bewerten. Wenn ein Kind irgendwelche Aufgaben ausführt, nur um von einem Erwachsenen eine positive Bewertung seines eigenen Handelns zu erhalten, wird ihm die Möglichkeit genommen, natürlich und natürlich zu handeln.

Der Einsatz des Waldorfsystems im Kindergarten hat seine Vor- und Nachteile. Zu den Vorteilen zählen folgende Punkte:

• Respekt vor der Persönlichkeit des Kindes und seiner Wahl;
• mangelnde Einschätzung der Handlungen und Zwänge des Kindes;
• Bildung durch Nachahmung und persönliches Beispiel von Pädagogen;
• Das Erlernen neuer Fähigkeiten und Fertigkeiten erfolgt auf natürliche Weise und in einer vertrauensvollen Umgebung.
• Schaffung von Freiräumen für die kreative Entwicklung des Kindes;
• Organisation eines besonderen Rhythmus in Gruppen;
• die Kindergruppe umfasst Kinder unterschiedlichen Alters;
• Bildung der ästhetischen Fähigkeiten des Babys und Entwicklung seiner emotionalen Sphäre;
• Im Laufe der Arbeit werden die Willensqualitäten des Kindes geformt.

Weiter zu den Nachteilen Waldorfsystem zugeschrieben werden kann folgende Punkte:

• Waldorf-Vorschullehrer bringen Kindern nicht die Grundlagen des Schreibens und Zählens bei, daher wird es für sie schwierig sein, in einer traditionellen Schule zu lernen;
• Die Themen der Werke, die Waldorfpädagogen Kindern zum Nacherzählen anbieten, sind begrenzt;
• Es wird empfohlen, dass Kinder keine Bücher lesen, sondern die Handlung eines Märchens oder einer Geschichte nacherzählen;
• Die Waldorfpädagogik basiert auf der Anthroposophie, die von der traditionellen Kirche nicht unterstützt wird;
• der komplexe Prozess der Anpassung eines Kindes an Gleichaltrige, die einen klassischen Kindergarten besuchen.

Merkmale der Waldorfschule

Nach dem Abschluss eines Waldorfkindergartens gehen die Kinder in die Schule, in der auch die Prinzipien der Waldorfpädagogik angewendet werden.

Beginne zu trainieren Kinder in der Waldorfschule ab dem siebten Lebensjahr. Die Ausbildung dauert elf Jahre. Der Hauptlehrer während der acht Studienjahre ist der Klassenlehrer, der als Mentor und Freund für die Kinder fungiert.

Primäre Waldorfschwerpunkte wenig Zeit für das Studium akademischer Fächer. Über einen Zeitraum von zwei Jahren werden den Kindern Buchstaben und Grundlagen des Lesens vermittelt. Auch die Regeln des Buchstabenschreibens und des Zählens werden spielerisch erlernt.

Besondere Aufmerksamkeit Das Waldorfpädagogiksystem in der Grundschule konzentriert sich auf Fremdsprachen lernen, Flötenspiel, Eurythmie und die Grundlagen des Handarbeitens. Der Unterricht findet spielerisch statt. Um den Stoff besser zu verstehen, verwenden Kinder Gedichte, Lieder, Rätsel usw.

Für den Einsatz im Klassenzimmer und zu Hause in der Grundschule Traditionelle Lehrbücher werden nicht verwendet. Gymnasiasten können Bildungsliteratur als Ergänzung zum Studium der Kernfächer nutzen.

In Waldorfschulen ist es üblich Feiertage werden organisiert besonderen Anlässen, religiösen Ereignissen oder Naturphänomenen gewidmet. Lehrer, Kinder und ihre Eltern nehmen aktiv an diesen Veranstaltungen teil. Schulkinder lernen verschiedene Lieder und Gedichte, spielen Musikinstrumente, inszenieren Theaterstücke und Tänze und stellen mit ihren eigenen Händen Bühnenkostüme und Geschenke her.

Am Ende jedes Semesters fassen die Kinder und ihr Klassenlehrer ihre Lernaktivitäten zusammen. Eine Ausstellung der Erfolge wird organisiert Schüler einer Waldorfschule, die im Bastelunterricht genähte Puppen, aus Ton geformte Schalen, Kunsthandwerk aus Naturmaterialien usw. vorführt.

Der Lernprozess in Waldorfschulen beinhaltet keine Benotung und ist nicht kontroverser Natur. Nach Ende des Schuljahres erstellt der Lehrer für jeden Schüler auf der Grundlage der Ergebnisse seiner Aktivitäten und Tätigkeit einen detaillierten Bericht Charakterisierungsbericht. Wenn ein Kind sein Studium an einer anderen Bildungseinrichtung fortsetzt, vergibt der Lehrer die Abschlussnoten.

Waldorfschulen unterscheiden sich von klassischen Bildungsschulen in folgenden Punkten:

• der Lehrplan wird unter Berücksichtigung der Altersmerkmale erstellt;
• der Klassenlehrer leitet die Kinder von der ersten bis zur siebten Klasse;
• Genehmigung des Hauptthemas des Jahres für jede der Klassen;
• künstlerisch und ästhetisch Bildungsschwerpunkte für Kinder der Klassen 1 bis 11;
• Abschaffung des Notensystems bis zur 7. Klasse;
• die Lernleistungen eines Kindes werden nicht mit denen eines anderen Schülers verglichen;
• künstlerisch gestalteter Schulraum;
• Für jeden Schüler wird unter Berücksichtigung seiner individuellen Eigenschaften ein individueller Entwicklungs- und Lernplan entwickelt;
• Kinder erwerben Wissen durch Gruppendialoge, Forschungsaktivitäten und praktische Übungen;
• unterrichtet mit der Methode des Eintauchens in eine Sprachumgebung;
• im Unterricht gibt es einen ständigen Handlungswechsel, der auf Rhythmen ausgerichtet ist;
• Das Schultheater ist ständig in Betrieb und ermöglicht es den Kindern, Kreativität zu zeigen und ihre Kommunikationsfähigkeiten besser zu entwickeln;
• Eltern nehmen aktiv am Schul- und Kinderleben teil;

Die Waldorfschule gilt als menschenwürdige Schule, bei dem die Meinung und Interessen des Kindes respektiert werden und Kontrolle, Bewertung und ständiger Vergleich im Bildungsprozess nicht eingesetzt werden. Absolventen dieser Bildungseinrichtungen sind vollwertige, freie und unabhängige Persönlichkeiten.