Existuje v komédii kladná postava? The Goodie in N.V. Comedy

Kategória: Gogol N.V.

Vo svojich „Petrohradských poznámkach z roku 1836“ sa N. V. Gogoľ sťažoval na nedostatok repertoáru ruského divadla svojej doby, na to, že na javisku boli najmä melodrámy a vaudeville, a sťažoval sa na nedostatok skutočného ruského komediálneho repertoáru. Jeho komédia Generálny inšpektor mala toto vákuum aspoň čiastočne vyplniť. Dej komédie, ktorý vyvolal A. S. Pushkin, bol stelesnený v hre "Vládny inšpektor". V ňom dramatik so všetkou silou rébusu vpadol do sveta zla a násilia a ukázal celú štátnu byrokraciu vtedajšieho Ruska. Hra vznikla len za dva mesiace. A už v apríli 1836 sa konala jeho premiéra. Komédia mala obrovský úspech. Bolo to dielo nové a originálne v každom ohľade. Jej novinka spočívala predovšetkým v tom, že v komédii nebol kladný hrdina. Skutočne, na scéne nie sú žiadni kladní hrdinovia. Ale sám autor zdôraznil, že v The Inspector General je prítomný pozitívny hrdina. A táto dobrota je smiech. Smiech, ktorý bičuje a odhaľuje. Ale toto je smiech cez slzy.

Gogoľova komédia je veselo vtipná: naozaj vyšla „vtipnejšie ako diabol“, ako Puškinovi sľúbil dramatik. Ale ako spodný prúd sa v generálnom inšpektorovi objavuje žalostný, chradnúci, bezútešný pocit; stúpa tým vyššie, čím bezstarostnejšie a ľahšie sa zdá smiech komédie. A napokon v poslednej „tichej scéne“ to vypukne, zrúti sa – a ďalej herci, a na publikum - silná vlna. Dalo sa čakať, že hra, ktorá sa začala ako komédia – primátorov príbeh o dvoch potkanoch „neprirodzenej veľkosti“, bujaré prípravy úradníkov na prijatie revízora, skončí tragicky – strašnou strnulosťou „celej skupiny“? Gogol vo svojej nesmrteľnej komédii ukázal živé každodenné obrazy v celej ich rozmanitosti. „Preboha, daj nám ruské znaky, daj nám seba, daj nám našich darebákov, našich excentrikov! Na ich javisko, na smiech všetkým! - zvolal Gogoľ a v "generálnom inšpektorovi" boli "ruskí darebáci" a "excentrici" predstavení v plnom rozsahu - živo a obrazne. Tu je starosta - Anton Antonovič Skvoznik-Dmukhanovsky a poštmajster Shpekin, sudca Lyapkin-Tyapkin a riaditeľ školy Luka Lukich Khlopov, správca charitatívnych inštitúcií Strawberry, miestni majitelia pôdy Bobchinsky a Dobchinsky, policajti Svistunov, Buttons a Derzhimorda. Už niektoré z ich mien vyvolávajú smiech, ale trpký smiech, pretože všetci ospravedlňujú svoje mená, čo sa týka ich úradných povinností. Sudca Ammos Fedorovič vedie prípady na súde veľmi zle - chyba, policajt Derzhimorda - bije obyvateľov mesta s rozumom alebo bez neho. A tak ďalej.

A všetci sa pri čakaní na revízora dostávajú do komickej situácie. Podstatou komediálneho konfliktu hry je, že starosta a úradníci bojujú s duchom, ktorého si vytvorili vo svojej fantázii (imaginárny revízor predsa vôbec nie je revízor). Ale úzkoprsý Khlestakov dokázal oklamať a obratne oklamať tak veľmi skúseného, inteligentného starostu, ako aj všetkých jeho úradníkov.

V Generálnom inšpektorovi nie je ani náznak toho, že by niekde, v nejakom vzdialenom či blízkom kúte rozľahlého ruského štátu, život prebiehal inak ako v meste, ktoré opísal Gogoľ, podľa iných zákonov a pravidiel. Všetko v hre vyzerá ako všeobecne akceptované. hrozné, ponurý obraz. No v závere komédie je vyjadrená slávna tichá scéna, Gogoľova úvaha o blížiacej sa odplate, nádej na triumf spravodlivosti a práva pred skutočným audítorom.

Gogoľ dúfal, že smiech, hlas satiry, sila výsmechu, noblesa humoru dokážu zo starostu a prednostu urobiť čestných a slušných ľudí. Zlo, na prvý pohľad, riadky jeho komédie boli diktované láskou k Rusku, vierou v jeho lepšiu budúcnosť. Gogol sa nahnevane smeje nad negatívnymi javmi života a núti čitateľa premýšľať o nich, pochopiť ich príčiny a pokúsiť sa ich zbaviť. To je dôvod, prečo komédia "Generálny inšpektor" dnes nestratila svoj význam. A smiech nám ako vždy pomáha vydržať v ťažkých chvíľach.

Generálny inšpektor je komédia, ktorá v sebe skrýva hlboké zlozvyky ruskej spoločnosti 19. storočia. S cieľom zamerať pozornosť čitateľov na nedostatky vyššej triedy sa Gogol obracia na inovatívne nápady na písanie diela. V komédii nie sú žiadne kladné postavy a ľúbostná téma. S najväčšou pravdepodobnosťou divák vidí paródiu na lásku a sleduje Khlestakovove dvorenie s manželkou a dcérou starostu.

hrá. Koniec koncov, každý z nich má stigmu v páperí. Každý z úradníkov mesta N je zapletený do podplácania, sprenevery verejných peňazí, pokrytectva a dvojtvárnosti. Nie je náhoda, že Gogol nemenuje konkrétne mesto, čo naznačuje, že v Rusku je veľa takýchto miest. V každom z nich predsedá súdu skorumpovaný sudca. Nezáleží na tom, v akej forme uprednostňuje úplatky – šteniatka plnokrvníka alebo peniaze. Nečestný poštmajster si dovolí čítať cudzie listy a hlavný úradník zodpovedný za úroveň školstva v meste sa sám vyznačuje úzkoprsým rozumom. Miestna lekárka v podobe krajského lekára hladuje obyvateľov mesta. Policajti v meste poriadok neudržiavajú, ale sami ho porušujú, pričom sa neustále púšťajú do bitky. Autor upozorňuje čitateľa na skutočnosť, že úplatkárstvo, podvádzanie a udávanie vládne nielen v meste N, ale v celom Rusku.

Mesto N je vnímané nielen ako samostatné krajské mesto, ale ako celý systém, ktorý v tom čase existoval sociálny poriadok. V podstate sa Gogoľ vo svojej práci zameral na krízu spoločnosti 30-tych rokov, v ktorej neprofesionalita, darebáctvo, pokrytectvo a nezodpovednosť napĺňali všetky úrovne moci a boli charakteristické takmer pre každého úradníka.

Narcistický, úzkoprsý a hlúpy Khlestakov, medzi mestskými úradníkmi utápajúcimi sa v spreneverách a lichôtkach, si ľahko pomýlili s revízorom. Ak by sa medzi predstaviteľmi vedenia mesta našiel aspoň jeden slušný človek, nestálo by mu za tú námahu prelúskať sa cez podvodníka. Ale každý za ním cítil „hriechy“ a strach z odhalenia zatemňoval schopnosť uvažovať a myslieť rozumne.

Komédia "Generálny inšpektor" je aj dnes aktuálna. Nie - nie a v reálnom živote sa treba vysporiadať s domýšľavým starostom alebo úradníkom, podobným správcom dobročinných inštitúcií. V súčasnosti komédia pomáha rozpoznať takýchto „hrdinov“, aby ich včas priviedla k čistej vode.

Ďalšie práce na túto tému:

Je známe, že Nikolaj Vasilievič Gogoľ, bez ohľadu na to, aký dôležitý je boj proti všetkým druhom úplatkárov, spreneverám štátnych fondov a iným podvodníkom, ktorí oslabujú štát, je stále hlavným ...
Obraz starostu Antona Antonoviča Skvoznika-Dmukhanovského v diele N. V. Gogola „Generálny inšpektor“ možno bezpečne nazvať typickým predstaviteľom nepoctivých úradníkov, s ktorými sa treba vysporiadať ...
Komédia "Generálny inšpektor" v roku 1836 spôsobila v spoločnosti veľa hluku. Jar toho roku dala publiku skutočné majstrovské dielo. Napriek tomu, že uplynulo takmer 170 rokov ...
Smiech sa stal hlavnou postavou komédie N. V. Gogolu "Vládny inšpektor". Gogol začal pracovať na svojom diele v roku 1835. O niečo neskôr sa uskutočnili dve premiéry komédie v ...
Napriek tomu, že vlastníci pôdy Bobchinsky a Dobchinsky boli v meste N známi ako klebetníci a rečníci, starosta ľahko uveril ich slovám, že ...
Spoločenský význam nadobudla komédia N. V. Gogola „Vládny inšpektor“. Autor kritizoval a zosmiešňoval neresti a nedostatky cárskeho Ruska. Gogoľ si ako dejisko v diele vyberá malé provinčné mestečko.
Satirické zobrazenie byrokracie v komédii N. V. Gogolu „Generálny inšpektor“ Komédia N. V. Gogolu „Generálny inšpektor“ sa považuje za jeden z najlepších príkladov dramaturgie v ruskej literatúre. Svojou prácou...

Esej o: Pozitívny hrdina komédia N. V. Gogola "Vládny inšpektor"

N. V. Gogoľ je vynikajúci ruský spisovateľ. Jeho výtvory priaznivo vynikli na pozadí jeho súčasníkov. Vo svojich „Petrohradských poznámkach“ N. V. Gogol napísal, že repertoár ruského divadla tej doby nebol vôbec presýtený novinkami, všetky hry sú rovnakého typu a spravidla ide o vaudeville alebo melodrámu podľa žánru. Naozaj chcel napísať niečo opačné, nadýchnuť sa nový život do divadla a prilákať kolosálne publikum divákov.

Na takúto nôtu vznikla jeho komédia „Generálny inšpektor“, v ktorej naplno zhmotnil svoje nápady. Dej hry mu navrhol A. S. Puškin. Ukázalo sa, že generálny inšpektor bol naplnený hlasným slovom kritiky štátnej byrokracie tej doby v Rusku. Gogoľ odsúdil večnú konfrontáciu dobra so zlom, ktorá úplne pohltila spoločnosť. Autor chcel komediálnou formou vyjadriť svoju nespokojnosť s dianím v jeho milovanej krajine.

Napísanie hry trvalo Gogolovi len dva plodné mesiace a majstrovské dielo uzrelo svetlo sveta v apríli 1836. Premiéra mala obrovský úspech, pretože komédia bola skutočne novým závanom modernej literatúry. V mysliach divákov vyvolala skutočnú senzáciu. Novinka komédie bola aj pri absencii kladného hrdinu. Gogoľ sa prvýkrát odvážil experimentovať s takouto formuláciou a inscenáciou postáv, čo vyvolalo búrku rozhovorov. Kritici diskutovali o tomto nejednoznačnom kroku a snažili sa zachytiť všetky najjemnejšie tóny komédie, aby im neuniklo nič podstatné. Áno, vrcholom hry bolo, že autor napriek tomu tvrdil, že kladný hrdina je stále prítomný. Považoval to za smiech, pretože presne k tomuto poslednému cieľu išiel Gogoľ. Smiech bol hlavnou pákou na odhalenie negatívnych postáv a mal v útrobách náznak smútku.

Komédia mala skutočne istý tajný tok, pretože čím zábavnejšie bolo obnažovanie hrdinov, tým hlbšie autor prenikal do útrob prehnitosti spoločnosti. Gogol stvárnil typických úradníkov a niesol odkaz pre každého, kto mal zdravý rozum a vedel čítať medzi riadkami. Tenkým štetcom literárneho slova maľoval odtiene emócií a činov pre tých pár, ktorí v nich mohli vidieť spodné plátno obviňujúcej kritiky. V závere komédie autor ohromil divákov „tichou scénou“, v ktorej odhalil všetky karty kritiky a odsúdenia. Nikto si ani nevedel predstaviť, že hra, ktorá sa začala starostovou vtipnou historkou o dvoch potkanoch „nie prirodzenej veľkosti“, ošiaľom úradníkov pred príchodom revízora, sa môže skončiť tragicky! Tento krok všetkých ohromil svojou výstrednosťou.

Vo všeobecnosti je hra „Vládny inšpektor“ majstrovským dielom literárneho úsvitu a stále prekvapuje a baví svojich divákov.

Lekcia-výskum o literatúre. 9. ročník (reč).

učiteľ: Vasilyeva Vera Vladimirovna

Téma: Dobrá postava v komédii N. V. Gogoľa "Vládny inšpektor".

Ciele:

Preskúmať problém kladnej postavy v komédii N. V. Gogoľa "Vládny inšpektor".

Formovať výskumné zručnosti študentov, rozvíjať zručnosti kritického myslenia, súvislú reč študentov. Posilnite svoje počítačové zručnosti Word programy, Power Point .

Pestovať kognitívny záujem o projektové aktivity na hodinách literatúry na príklade tvorby N.V.Gogolu.

Opravné úlohy:

Aktivujte myslenie a tvorivá činnosť a vyjadriť svoj postoj k nemu.

Práca na postupnosti reprodukcie, schopnosť nadväzovať kauzálne vzťahy medzi faktami a javmi.

Formovať komunikačnú funkciu reči.

Rozvíjať schopnosť robiť verbálne a logické zovšeobecnenia, iniciatívu, túžbu po aktívnej kognitívnej činnosti.

Pestovať zmysel pre kamarátstvo, pocit zadosťučinenia z úspechov dosiahnutých v kolektívnej práci.

Vybavenie: stojan na asociácie, plagát s cinquainmi o kladnom hrdinovi, projektor, plátno, počítač s Windows XP, prezentácia učiteľa, prezentácie študentov.

Počas vyučovania.

Organizovanie času.

(krátka №1) pozdravujem.

Ahojte chalani. Ahojte hostia. Som rád, že môžem všetkých privítať na našej dnešnej lekcii. Chlapci, žiadam vás, aby ste boli pozorní, aktívni, sledovali svoj prejav, hovorili jasne, čisto, kompetentne.

Reflexia.

Niekoľko hodín sme študovali jedno z veľkých diel ruskej literatúry. Akú prácu sme študovali? (Študovali sme hru N. V. Gogola „Vládny inšpektor“)

Ako sa nám pracovalo s hrou? čo robili? (V lekciách sme čítali podľa rolí, diskutovali o činoch a slovách postáv, vymýšľali charakteristiky)

Čo si sa naučil? (Naučili sme sa expresívne čítať, uvažovať, rozvíjať súvislú reč)

Dnes budeme pokračovať v práci na rozvoji reči a myslenia.

Problematická situácia.

(krátka №2) - Začnime hneď. Na obrazovke sa objaví slovo a vy do 5 sekúnd na hárky krajiny pomocou značiek napíšete asociácie, ktoré vám toto slovo spôsobilo. (kliknite) Pozor na obrazovku: toto je slovo „komédia“. (Chlapci prikladajú svoje asociácie na stojan). K vašim asociáciám sa vrátime neskôr.

(krátka №3) - Otvorte zošity, prečítajte si tému hodiny. (Pozitívny hrdina v komédii N.V. Gogoľa "Vládny inšpektor").

Napíšte tému.

Prečítajte si lekciu ešte raz pozorne. Prečo je výraz „pozitívny hrdina“ zvýraznený červenou farbou? (V komédii nie je kladný hrdina).

Kto si to ešte myslí? Vysvetli svoju odpoveď. (Všetky komediálne postavy majú chyby).

Možno niekto nesúhlasí? (Touto kladnou postavou je možno revízor, ktorý prišiel na konci hry). (Môže sa ukázať, že je rovnako nečestný ako ostatní hrdinovia.)

(snímka č. 4) -Aby ste to pochopili, prejdime k vašej domácej úlohe. Na lekciu ste vytvorili synchronizované vína v skupinách. Dajme im hlas.

Sincwine. 1 skupina.

Pozitívny hrdina.

Milý, úprimný.

Pomáha, vie si nájsť priateľov, podporuje.

Pozitívny hrdina vždy príde na pomoc.

Sincwine. 2 skupina.

Pozitívny hrdina.

Správne, vznešené.

Podporuje, hovorí pravdu, usmieva sa.

Kladný hrdina vám vždy ukáže správnu vec.

Je teda v komédii taká dobrá postava? (Nie).

Zapíšme si svoj názor do zošita: kladný hrdina neexistuje. (Učiteľ píše na tabuľu.)

(snímka č. 5) -Teraz poďme zistiť názor samotného autora. Prečítajme si slová N. V. Gogola: „Je to zvláštne: je mi ľúto, že si nikto nevšimol úprimnú tvár, ktorá bola v mojej hre. Áno, bola tam jedna čestná, vznešená tvár, ktorá v ňom pôsobila počas celého jeho trvania. Táto úprimná, vznešená tvár bola...“.

- Tu sa nateraz zastavíme. Urobte si záver z toho, čo ste čítali: existuje podľa autora kladná postava? (Existuje).

Teraz uveďte účel našej lekcie. (Dnes v lekcii musíme zistiť, kto alebo čo je kladným hrdinom komédie "Vládny inšpektor", čo robí v hre). Akú funkciu plní v hre?

Aby sme našli všetky odpovede, musíme otestovať vaše znalosti o histórii stvorenia, o črtách kompozície a obsahu komédie.

(sl. №6-10)

Blesková anketa.

Kto navrhol dej komédie N. V. Gogolovi? (Kliknite)( A.S. Puškin)

V ktorom roku bola komédia napísaná? (Kliknite) (N.V. Gogoľ napísal komédiu v roku 1836, ale upravoval ju až do roku 1842.)

Akému typu komiksu možno hru priradiť: satirickej komédii alebo humornej komédii? (Kliknite) (komédia-satira)

Uveďte charakteristiky kompozície hry. (Kliknite) (zrkadlové zloženie - všetko to začalo správou o príchode revízora a skončilo touto udalosťou) a (2 rozuzlenie - list od Khlestakova a správa o príchode skutočného revízora).

(sl. 11) Vysvetlite situáciu.

List o príchode imaginárneho revízora.

Khlestakov v hoteli je pobúrený službou.

Jahoda dáva Khlestakovovi úplatok.

Khlestakov vyznáva lásku Marya Antonovna, vstúpi jej matka.

Starosta vyčíta obchodníkom, že sa na neho sťažujú.

Obyvatelia mesta podávajú Khlestakovovi sťažnosti na primátora.

Tichá scéna. Oznámenie o príchode prítomného audítora.

IV. Projektová práca žiakov.

Takže ste sa ukázali ako pozorní čitatelia a literárni kritici. Kladného hrdinu si ale zatiaľ nikto nevšimol. Pozrime sa, aký ste prieskumník. V rámci prípravy na dnešnú lekciu ste si urobili vlastný mikrovýskum o charakteristikách komediálnych postáv. Teraz nám o tom povedzte. Najprv si však urobme rečovú rozcvičku, popracujme na výraznosti reči.

Rozcvička reči:

(sl. 12) 1 skupina. Pozrite sa na obrazovku. Ktorému hrdinovi patria tieto slová? (Gorodnichiy) Povedz frázu tak, aby logický dôraz padol na zvýraznené slová a s požadovanou intonáciou .(Kliknite). Ešte raz.

(sl. 13) 2 skupina. Pozrite sa na obrazovku. Ku ktorej postave patria tieto slová? (Khlestakov). Vyslovte frázu tak, aby logický dôraz padol na zvýraznené slová a s požadovanou intonáciou. (Kliknite). Ešte raz.

(sl. 14) Ochrana dizajnových štúdií.

A teraz slovo 1 skupina.

Text prejavu.

(Spánok č. 1) Študent 1: Našu štúdiu sme nazvali „Volebná kampaň v meste N alebo charakteristika funkcionárov“.

(Spánok č. 2) Študent 2: Po prečítaní hry sme prišli na to, že medzi všetkými predstaviteľmi mesta nie je ani jeden kladný hrdina.

(Spánok č. 3) Študent 3: A aby sme to dokázali, hľadali sme odpovede na nasledujúce otázky:

1) Aký je celkový stav v meste?

2) Ako si úradníci na čele s primátorom plnia svoje povinnosti?

3) Môže si niekto z nich nárokovať úlohu starostu?

(Spánok č. 4) Študent 4: N.V. Gogoľ svoje mesto nepomenoval. A prišli sme s vlastným menom - Dmukhanovk. Na počesť starostu A.A. Skvoznika-Dmukhanovského.

Študent 1: Po prečítaní komédie sme si aj my uvedomili, že obyvatelia mesta sú nespokojní s prácou svojho primátora.

(Spánok č. 5) Študent 2: V ich mene sme naňho podali sťažnosť u prítomného audítora. Tu je to, čo máme:

„Vážený pán inšpektor!

Píšu vám obyvatelia mesta Dmuchanovsk.

Žiadame vás, aby ste odstránili Antona Antonoviča Dmuchanovského z jeho funkcie. Má to viacero dôvodov.

Spomínaný pán nezvláda dobre svoje služobné povinnosti. V meste neudržiava poriadok, ulice sú špinavé, mesto sa neupravuje. Starosta je svojvoľný: môže ísť do akéhokoľvek obchodu a vziať si, čo sa mu páči, v akomkoľvek množstve, bez toho, aby za to zaplatil ani cent. S obyvateľmi mesta sa zaobchádza hrubo. Môžete si to vyrezať sami. Porušenie zákona, branie úplatkov. Neustále uráža všetkých naokolo, ktorí sú pod ním v hodnosti. Nestará sa o seba ani o úradníkov.

Ako dlho budeme znášať tieto poníženia? Pozrite sa na všetko a podniknite kroky. Vopred ďakujem.

Obyvatelia mesta Dmukhanovsk.

Študent 3: Každý teda chápe, že starosta nezvláda svoje povinnosti. Čo je potrebné urobiť, aby sa život zmenil k lepšiemu?

Študent 4: Vyberte si nového starostu.

Študent 1: Tak vznikol nápad začať predvolebnú kampaň.

Študent 2: Kto si však môže nárokovať úlohu nového primátora?

(Spánok č. 6) Študent 3: Predstavujeme vám zoznam kandidátov.

Jahody Artemy Filippovich. Správca charitatívnych inštitúcií.

(Spánok č. 7) Študent 4: Lyapkin-Tyapkin Ammos Fedorovič. Sudca, kolegiálny posudzovateľ.

(Spánok č. 8) Študent 1: Khlopov Luka Lukich. Riaditeľ škôl.

(Spánok č. 9) Študent 2: Shpekin Ivan Kuzmich. Poštmajster, súdny radca.

(Spánok č. 10) Študent 3: Uchovertov Stepan Iľjič. Súkromný súdny exekútor.

(Spánok č. 11) Študent 4: Urobili sme prieskum medzi spolužiakmi s názvom „Dôstojný kandidát“.

Študent 3: Na otázku, kto a prečo sa podľa svojej funkcie môže stať hlavou mesta Dmuchanovsk, dostali tieto odpovede:

Študent 2: Druhé miesto obsadil šéf dobročinných inštitúcií, pretože musí byť zodpovedný a milosrdný.

Študent 3: Na treťom mieste bol riaditeľ škôl. Hlavný by mal byť šikovný, vzdelaný človek.

Študent 4: Na štvrtom mieste je kandidatúra policajného exekútora. Práve disciplína a poriadok v Dmuchanovsku chýbajú.

Študent 1: Ako si ale úradníci vlastne plnia svoje povinnosti, sme sa dozvedeli až po prečítaní komédie.

(Sk.#12) Študent 2: Tu je krutá pravda. Pán Jahoda nesleduje nemocnice, je to tam špinavé, chorých neošetrujú. "Chorí ľudia sú ako kováči", "...fajčia silný tabak." Sám priznáva: „Neužívame drahé drogy. Jednoduchý človek: ak zomrie, tak zomrie, ak sa uzdraví, potom sa aj tak uzdraví. "Bolo nariadené dávať chorým polievku z ovsených vločiek, ale ja mám po chodbách takú kapustnicu, že sa stačí starať o svoj nos."

(Sk.#13) Študent 3: Všetky súdne prípady sú v dezolátnom stave; oblečenie sa suší v kancelárii sudcu; sekretárka je vždy opitá. Ani samotný rozhodca sa netají: "So šteniatkami chrtov beriem úplatky." "Ak sa niekto pozrie do nejakého papiera, nebude spokojný so životom ...". "... ako tak pozerám na memorandum, len mávnem rukou."

(Sk.#14) Študent 4: Pán Khlopov nekontroluje učiteľov, robia si, čo chcú: "...makajú, rozbíjajú stoličky." Vedomosti žiakov nikoho nezaujímajú.

(Spánok č. 15) Študent 1: A pánovi Shpekinovi sa nedá veriť. Na starostovu žiadosť, aby otvoril každý list, ktorý príde na poštu, odpovedá: „Viem, viem, toto neučte, milujem smrť, aby som vedel, čo sa deje vo svete.“

(Spánok č. 16) Študent 2: Strážcovia zákona to nedodržiavajú: opijú sa, o všetkých veciach rozhoduje bitka. Pre poriadok dávali lampióny pod oči všetkým: správnym aj vinníkom. Kryjú zločiny starostu. Okrem toho vojaci porušujú disciplínu, prichádzajú do práce v nesprávny čas, sú nevhodne oblečení: „táto mizerná posádka si oblečie iba uniformu cez košeľu a pod ňou nič nie je“. Záver: Pán Ukhovertov nedodržiava poriadok.

(Sk.#17) Študent 3: Výsledky takejto práce úradníkov na tvári:

1) Úplné zanedbanie mestskej ekonomiky.

2) Svojvôľa polície.

3) Nedostatok akejkoľvek lekárskej starostlivosti.

4) Svojvôľa poštových úradníkov.

5) Zmätok na súde.

6) Podplácanie, sprenevera vo všetkých rezortoch.

(Sk.#18) Študent 4: To viedlo k úplnému nedostatku práv obyvateľov mesta, beztrestnosti všetkých štátnych zamestnancov.

Študent 1: Môže teda niekto z úradníkov nastúpiť na miesto starostu a obnoviť spravodlivosť?

(Sk.#19) Študent 2: Vzhľadom na všetky uvedené skutočnosti nebol v druhom hlasovaní vybraný ani jeden dôstojný kandidát. Všetci hlasovali jednomyseľne proti všetkým.

Študent 3:Čo to znamená?

(20, 21, 23 Sk) Študent 4: A to znamená, že potvrdzujeme našu myšlienku: medzi úradníkmi, ktorých ukázal N. V. Gogol, nie je jediný pozitívny hrdina.

A teraz slovo 2 skupina.

Text prejavu.

(Spánok č. 1) Študent 1: Po prečítaní komédie nás zaujala jedna z postáv. Vissarion Grigorievich Belinsky ho nazval bezvýznamným a prázdnym človekom.

(Spánok č. 2) Študent 2: Jurij Vladimirovič Mann o hrdinovi napísal: „... keď sa hrdina stal vinníkom všeobecného podvodu, nikoho neoklamal. Úspešne sa zhostil úlohy revízora, pričom si ani neuvedomil, že ju hrá.

(Spánok č. 3) Študent 3: Nikolaj Vasilievič Gogoľ napísal, že jeho hrdina „bez kráľa v hlave“.

(Spánok č. 4) Študent 4: A postavy hry môžu vzniesť proti hrdinovi nasledujúce obvinenia:

(Sl.№5) Úradníci ho môžu obviniť z podvodu, urážky úradníkov.

(Spánok č. 6) Študent 1: Manželka a dcéra starostu sa správajú roztopašne. (Spánok č. 7) Študent 2: Sluha je nespokojný s nečinnosťou a ľahkomyseľnosťou svojho pána.

(Spánok č. 8) Študent 3: A rozhodli sme sa to zistiť: sú všetky tieto obvinenia spravodlivé? Alebo kto je ten Khlestakov z Petrohradu?

(Spánok č. 9) Študent 4: Museli sme vykonať tieto vyšetrovacie úkony:

Zbierajte osobné informácie o hrdinovi.

Zistite, aký vzťah majú žiaci 9. ročníka k hrdinovi.

Chápete, pre čo hrdina žije?

Aký trest si hrdina zaslúži?

(Spánok č. 10) Študent 1: Osobný spis hrdinu sme zostavili po predchádzajúcej konzultácii s pracovníkmi kancelárie našej školy.

(Spánok č. 11) Študent 2: A tu je to, čo sme dostali.

Khlestakov Ivan Alexandrovič, mladý muž vo veku 23 rokov. Jeho otec je statkár, žije v obci Podkatilovka, región Saratov. Pán Khlestakov zastáva funkciu kolegiálneho registrátora na jednom z oddelení. Slobodný. Žije v Petrohrade.

(Sk.#12) Študent 3: Portrét je priložený.

Študent 1: Na prvý pohľad nič podozrivé obyčajný človek, ako všetko. A dokonca „nevyzerá zle“, ako o ňom hovoria Bobchinsky a Dobchinsky, dobre sa oblieka.

Študent 2: Najdôležitejšou vecou hrdinu nie je vzhľad, ale vlastnosti charakteru, ktoré sa prejavujú slovami a skutkami.

(Sk.#13) Študent 3: Skúsili sme teda pomocou prieskumu „Váš názor na hrdinu“ zistiť, aké pozitívne a negatívne vlastnosti Khlestakovovej postavy vedia pomenovať naši spolužiaci. Ako vidno z tabuľky, negatívnych vlastností bolo vymenovaných viac.

Študent 1: Hrdinu nemôžete viniť za nič nepodložené, potrebujete fakty.

(Sk.#14) Študent 2: Predkladáme dôkazy zozbierané v prípade.

(Spánok č. 15) Študent 3: Khlestakov nechápe, pre koho je braný na dlhú dobu. (Kliknutie) A to vypovedá o jeho hlúposti.

(Spánok č. 16) Študent 2: Berie peniaze od cudzích ľudí a ani sa nezamýšľa nad tým, prečo mu dávajú pôžičku. (Kliknutie) No nie je to naivné?

(Sk.#17) Študent 1: Nechodí do práce, ale všetko prehráva v kartách. (Click) To sa dá vysvetliť len nezodpovednosťou.

(Sk.#18) Študent 3: Klame o sebe, o svojom živote v Petrohrade. (Klik) Áno, a tiež sa predvádza!

(Sk.#19) Študent 2: Keď si uvedomí, že je braný ako dôležitá osoba, pokračuje v úplatkoch, ponižuje úradníkov v liste. (Kliknite) Toto je úplná nečestnosť.

(20 Sk.) Študent 1: Vo vzťahu k dcére a manželke starostu hrá dvojakú hru, hoci nemiluje ani jedného, ani druhého. (Kliknutie) Nie je to ani tak kruté, ako skôr prehnané.

Študent 3: So všetkým to robí emocionálne, s pocitom rozkoše.

Študent 1: Toto je hrozné.

Študent 2: Na čo teda Khlestakov žije?

(Sk.#21) Študent 3: Dajme slovo samotnému hrdinovi: „Pre to predsa žiješ, aby si trhal kvety rozkoše...“. Khlestakov si je istý, že všetko v živote je ľahké, ako v jeho falošných fantáziách.

Študent 2: Dospeli sme teda k záveru: všetky obvinenia proti Khlestakovovi Ivanovi Alexandrovičovi sú oprávnené. Prípad sa preto môže obrátiť na súd.

Študent 3: aký je verdikt?

(Sk.#22) Študent 1: Na základe dôkazov zhromaždených v prípade súd uložil Khlestakovovi Ivanovi Aleksandrovičovi tieto tresty:

1. Peniaze prijaté podvodom vráťte do mestskej pokladnice.

2. Informujte oddelenie, v ktorom slúži Khlestakov Ivan Alexandrovič, o podvodnom konaní kolegiálneho registrátora.

3. Za nemorálny životný štýl pána Khlestakova priniesť verejné odsúdenie a verejný výsmech.

Študent 2: Verdikt je právoplatný a nemožno sa proti nemu odvolať.

(Sk.#23, 24)

(sl. č. 15) Telesná výchova pre oči.

Chlapci, dnes sa dlho pozeráme na obrazovku. Pozývam vás, aby ste si oddýchli. Posaďte sa rovno, relaxujte. Zakryte si tvár rukami. Pomaly zatvorte oči. Myslite príjemne. Teraz roztiahnite prsty. Pomaly otvorte oči. Bez toho, aby ste zložili ruky z tváre, otočte hlavu doprava, teraz rovno, doľava a rovno. Spojte prsty. Zatvor oči. Otvor oči. Pomaly spustite ruky.

(sl. 16)-Teraz sa vráťme k názoru autora o kladnom hrdinovi. Možno niekto z vás uhádol, o akom hrdinovi hovoríme?

Prečítajme si Gogoľove výroky:

„Ó, smiech, skvelá práca! Nič nie je strašidelnejšie ako smiech.

"...aj ten, kto sa už nebojí ničoho na svete, bojí sa výsmechu."

"Na čom sa smeješ? Smej sa na sebe!"

Nájdite podobné slová. ( Kliknite vyšetrenie)

Teraz sa pozrite na svoje asociácie. Aké slovo autor opakuje?

(sl. 17)-Doplňte frázu: V komédii je kladný hrdina! "Tá úprimná, vznešená tvár bol... smiech!"

- Aká je úloha smiechu v satirickom diele? (Smiech naznačuje nedostatky v charakteroch postáv) (Cez smiech na sebe sa ľudia môžu zlepšiť).

(sl. 18) - Porovnajte svoje odpovede s frázami zo syncwines a so slovami autora. N.V. Gogoľ dúfal, že smiechom otrasie ľudské srdce až do základov, aby, keď sa videlo v zrkadle satiry, bolo zdesené, čo sa z neho stalo, a zdesené sa triasť, želajúc si iný, lepší osud. .

(sl. č. 19) -Závery si zapíšme do zošita:

Smiech je prostriedkom na označenie skutočného stavu v spoločnosti a nedostatkov ľudského charakteru.

Smiech je prostriedkom výchovy a prevýchovy vnútorný mier osoba.

(kliknite)-Doma vás poprosím napísať miniesej-zdôvodnenie, v ktorom sa pokúsite dokázať 1 z týchto téz, aby ste si vybrali. Zároveň podajte dôkazy na základe textu komédie.

(sl. 20) Teraz zhrňme našu lekciu. Čo ste najradšej robili na hodine a počas prípravy na ňu?

Ak ste so sebou spokojní, usmejte sa a zdvihnite pravú ruku hore a ak nie, zdvihnite len ľavú.

(sl. №21)-Ďakujem za vašu prácu. Prajem veľa šťastia s domácimi úlohami.