Förberedelse av OGE ryska presentationen. Presentation "OGE Russian Language" (9:e klass) presentation för en lektion i det ryska språket (9:e klass) om ämnet

Bild 4

Typologi av uppgifter

Skriv ner ett ord där stavningen av prefixet beror på kvaliteten på ljudet som börjar roten till ordet. Skriv ner ett ord där stavningen av prefixet bestäms av det faktum att roten börjar med en röstlös konsonant. Skriv ner det ord där stavningen av prefixet beror på betydelsen. Skriv ner ett ord där stavningen av prefixet bestäms av dess betydelse - "utföra en handling till någons fördel." Skriv ner ett ord där stavningen av prefixet bestäms av dess betydelse - "rumslig närhet". Skriv ner ett ord som har ett prefix som inte kan ändras skriftligt.

Bild 5

Svara med kommentar

Bild 6

Lexikal analys. Synonymi

Bild 7

Typologi av uppgifter

Byt ut det markerade vardagsordet i meningen med en stilmässigt neutral synonym. Byt ut det markerade vardagsordet i meningen med en stilmässigt neutral synonym. Ersätt det bokaktiga ordet som är markerat i meningen med en stilmässigt neutral synonym. Ersätt den vardagsfrasologiska enhet som markerats i meningen med ett stilmässigt neutralt synonymt ord. Så de gick genom skogen och så återvände de; Pjotr ​​Petrovitj plågas, i tårar, och Pakhomovna är stenig, inte en droppe blod i ansiktet. (O. Pavlov)

Bild 8

Samlokalisering

Bild 9

Svara med kommentar

Bild 10

Den grammatiska grunden för en mening

Bild 11

Bild 12

Typologi av uppgifter

Skriv ner den grammatiska grunden för meningen. Skriv ner den grammatiska grunden för huvuddelen av en komplex mening. Skriv ner den grammatiska grunden för bisatsen i en komplex mening. Hitta en underordnad modifierare i en komplex mening och skriv ner dess grammatiska grund. Alla killar betedde sig blygt, hopkurade i hörnen, utan att veta vad de skulle göra, och insåg falskheten och onaturligheten i rollen som de uppmanades att utföra. (V. Astafiev) Hitta en förklarande sats i en komplex mening och skriv ner dess grammatiska grund. Jag kände att om jag sa ett ord så skulle jag genast börja klaga på livet. (V. Astafiev)

Bild 13

Svar med kommentar

Bild 14

Analysera NGN:er med flera satser

Bestäm typen av komplex mening med flera bisatser. komplex mening med homogen underordning komplex mening med heterogen underordning komplex mening med sekventiell underordning komplex mening med kombinerad underordning (ange vilka typer av underordning som kombineras)

Bild 15

Svar med kommentar

Bild 16

Omfattande analys

1) Det finns författare som skäms över att bli kallade "barns". 2) Jag är en barnskribent och jag är stolt över den här titeln. 3) Jag älskar mina små hjältar och mina små läsare. 4) Det verkar för mig som att det inte finns någon gräns mellan dem och att jag verkar berätta för den ena om den andra. 5) Jag försöker alltid se morgondagens vuxna i barn. 6) Men för mig börjar en vuxen också i barndomen. 7) Jag gillar inte riktigt människor som inte kan föreställas som barn. 8) Enligt min åsikt behåller en riktig person en dyrbar reserv av barndomen till sina sista dagar. 9) De renaste och mest originella sakerna i en person är förknippade med barndomen. 10) Och visdom, intelligens, djupa känslor, plikttrohet och många andra underbara egenskaper hos en vuxen kommer aldrig i konflikt med hans orörda barndomsreserver. 11) Det finns saker som vid första anblicken inte verkar vara på samma rad. 12) Kärlek till den inhemska naturen, till jorden, till allt levande som gör sin väg till livet, denna kärlek verkar mycket långt från krig, från bedrifter, från döden. 13) Men det goda måste vara starkt, modigt, det måste vara under pålitligt skydd - först då kommer det att vinna och triumfera. 14) Det är därför mina berättelser om krig, och berättelser om barn, och berättelser om fyrbenta vänner står på samma rad, kompletterar varandra och tjänar samma syfte. 15) Det finns inget värre i världen än glömska. 16) Glömskan är minnets rost, den korroderar det som är mest värdefullt. 17) För att bekämpa glömskan behövs ny styrka. (Enligt Yu. Yakovlev)

Bild 17

Omfattande analys

Ange typen av underordnad koppling av ord i frasen "hans dagar" (mening 8). Ersätt frasen "barnskribent" i mening 2, byggd på basis av överenskommelse, med en synonym fras med anslutningshanteringen. Skriv den resulterande frasen. Hitta en mening med ett inledande ord. Ange detta erbjudandenummer. Skriv ner meningens grammatiska grund 5. Hitta en mening där subjektet och predikatet uttrycks med substantiv. Ange detta erbjudandenummer. Hitta en enkel opersonlig mening. Ange detta erbjudandenummer. Hitta komplexa meningar med attributiva satser. Ange numren på dessa erbjudanden. Hitta en komplex mening med en adverbial meningssats. Ange detta erbjudandenummer. Hitta icke-fackliga komplexa meningar. Ange numren på dessa erbjudanden. Hitta en komplex mening med homogen underordning av bisatser. Ange detta erbjudandenummer.

Bild 18

Jobbar på en uppsats

Hur man skriver en uppsats om ett språkligt ämne (15.1) Läs citatet noggrant, fundera över dess innebörd. Bestäm vilka språkliga fenomen vi talar om. Läs texten igen och hitta meningar i den med språkliga medel som nämns/antyds i citatet, stryk under dessa meningar (eller deras nummer). I första stycket - inledningen - ange din förståelse av citatet. I andra stycket, ge det första exemplet på en språklig anordning (citera eller ange meningsnumret) och beskriv dess roll i texten. I 3:e stycket, ge det andra exemplet och beskriv dess roll i texten. Skriv din slutsats i 4:e stycket.

Bild 19

Sammansättning av ett uppsatsargument om ett språkligt ämne (15.1)

Bild 20

Uppsatsexempel

Bild 21

Hur man skriver en argumenterande uppsats som förklarar innebörden av ett citat från en text (15.2)

Läs citatet noggrant. Bestäm dess innebörd i arbetets sammanhang. Läs texten igen och hitta exempel i den som bekräftar din förståelse av citatet. Det kan vara citat från texten, författarens tankar, hjältars handlingar osv. I första stycket - inledningen - ange din förståelse av citatet. I 2:a stycket, ge det första exemplet från texten som bekräftar din förståelse av citatet. I 3:e stycket, ge det andra exemplet ur texten. Skriv din slutsats i 4:e stycket.

Bild 22

Sammansättning av ett uppsatsresonemang med en förklaring av innebörden av ett citat ur texten (15.2)

Bild 23

Uppsatsexempel

Bild 24

Hur man skriver en argumenterande uppsats som förklarar betydelsen av ett ord (15.3)

Bestäm innebörden av det föreslagna ordet (se texten för hjälp). Läs texten igen och hitta exempel i den som stödjer din tolkning av innebörden. Var uppmärksam på formuleringen av uppsatsämnet! Vad är mänsklighet? Samvete är... Vilken typ av person kan kallas stark?

Bild 25

Formulera ordets innebörd i 1:a stycket i uppsatsen. Detta kan göras på olika sätt: välj synonym(er): Vad är adel? Jag tror att detta är generositet, människovärde. lista huvuddragen i konceptet: Adel är en kombination av många mänskliga egenskaper, bland vilka vi särskilt måste lyfta fram andlig renhet, hög moral och vänlighet. beskriv typiskt beteende, handlingar där detta koncept manifesteras: Det förefaller mig som att en persons adel ligger i förmågan att respektera människor, att ge "bra" till andra utan att tänka på sig själv. använd en negativ definition: Ärlighet är frånvaron av lögner.

Bild 26

Tänk igenom kommentaren - dina tankar om betydelsen av motsvarande begrepp i mänskligt liv och samhälle. Kommentaren kan placeras i 1:a stycket i uppsatsen. I andra stycket, ge ett exempel från texten. Ge i 3:e stycket ett exempel från texten eller från livserfarenhet. Observera att detta kan vara ett exempel från ett skönlitterärt verk - en referens till din läsupplevelse. Skriv en slutsats i 4:e stycket

Bild 27

Sammansättning av ett uppsatsresonemang med en förklaring av ordets betydelse (15.3)

Bild 28

Kreativa uppgifter

Uppgift 1. Läs de givna påståendena. Förmedla deras mening med dina egna ord. 1. ”Först i en mening får enskilda ord, deras ändelser och prefix sin betydelse.” (F.I. Buslaev, språkvetare) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ”Precis som en person kan kännas igen av det samhälle i vilket han rör sig, så kan han bedömas av det språk som det uttrycks på" (J. Swift, författare) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bild 29

Uppgift 2. Läs lingvisternas påståenden, samt fragment av uppsatser om dessa påståenden. Bestäm vilka uppsatser som innehåller faktafel relaterade till förståelsen av påståendet. Föreslå rätt alternativ. "Epitet är ordens klädsel." (V.A. Soloukhin, rysk poet och författare) Rysk författare V.A. Soloukhin, som kallade epitet för "ordens klädsel", verkar det som jag, ville betona att figurativa definitioner gör tal ljust och unikt. Precis som vackra kläder framhäver en persons utseende, så lägger epitet till uttrycksfullhet och skönhet till tal.

Bild 30

Bild 31

Uppgift 2. Läs lingvisternas påståenden, samt fragment av uppsatser om dessa påståenden. Bestäm vilka uppsatser som innehåller faktafel relaterade till förståelsen av påståendet. Föreslå rätt alternativ. "Varje del av talet har sina egna förtjänster" (A.M. Peshkovsky, lingvist) Lingvisten A.M. Peshkovsky säger att varje språkenhet har sina egna förtjänster: ett substantiv betecknar ett objekt, ett adjektiv ett tecken, ett verb en handling, subjektet och predikatet utgör grunden för en mening. Alltså behövs varje del av tal för något.

Bild 32

Uppgift 3. Läs texten. Skriv ett essäresonemang som avslöjar innebörden av ett uttalande från en lärobok på ryska: "Ett ord kan inte bara namnge ett föremål, tecken eller handling, utan också förmedla talarens bedömning av vad som kallas." När du motiverar ditt svar, ge exempel från texten du läser. Du kan använda tipset eller skriva din egen uppsats.

Bild 33

Jag förstår ovanstående uttalande enligt följande: ______________________________________________________________________ En utmärkt bekräftelse på denna idé är texten av N. Popov. Redan i den första meningen används till exempel substantiven "vinter", "vår", "sommar", "höst", vilket _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Men författarens uppgift är inte bara att namnge årstiderna, utan också att visa det unika. av var och en av dem, vilket uppnås med hjälp av ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ På så sätt, ________________________________________________

Bild 34

Arbetar med texten av F. Sokolova

Bild 35

1) Året var 1940. 2) Vid den tiden undervisade vi i byn KaryzhGlushkovsky-distriktet, Kursk-regionen. 3) Det var fortfarande långt ifrån fullständigt välbefinnande, men de första tecknen på förändring började dyka upp på barnhemmet: barnen blev gradvis mer förtroendefulla, snällare och disciplinen stärktes sakta. 4) Och ändå höll den gamla ordningen fortfarande här. 5) Jag sitter i lärarrummet. 6) Försörjningschefen går in. 7) Han avbryter samtalet och vänder sig till rektorn: 8) - Nina Petrovna, ge mig en tjej. 9) Låt honom ta hinken hem till mig. 10) Försörjningschefens röst är matt och jämn. 11) Det finns ingen spänning eller tvivel hos honom. 12) En vanlig sak är att ta hem en hink med stulet socker. 13) Det är allt.

Bild 36

14) Alla här vet att leveranschefen är oärlig. 15) Har vant mig vid det. 16) Ingen röstar. 17) Och ändå tittar jag på Nina Petrovna och väntar på hennes reaktion. 18) Kanske åtminstone den här gången kommer hennes hjärta att vara upphetsat. 19) Kommer han verkligen inte ens förebrå dig? 20) Jag kan mycket levande föreställa mig hur han kommer att stå vid fönstret och ilsket kasta det i ansiktet på honom: 21) "Lyssna, Vladimir Ivanovich, om du drar, bör du åtminstone dra honom själv." 22) Skäms. 23) Men Nina Petrovna behandlar vaktmästarens begäran med full förståelse. 24) Skopan är tung, och mannens år är inte ungdomliga, hur kan man inte hjälpa. 25) Hon går ut i korridoren. 26) Letar efter någon med ögonen och ringer: 27) - Lida, kom hit. 28) Hjälp Vladimir Ivanovich att bära hinken. 29) Flickan tar lydigt den fyllda hinken och böjer sig ner och drar den efter vaktmästaren, som går stadigt.

Bild 37

30) Jag hade inga genomtänkta avsikter. 31) Allt hände av sig självt. 32) Snabbt, som om någon hade knuffat mig, rusade jag fram och blockerade vaktmästarens väg. 33) flämtande talade hon direkt till hans ansikte: 34) "Var tog du sockret?" 35) Kom igen, ta tillbaka det snabbt! 36) Jag har helt tappat mitt samvete! 37) Barn blir rånade mitt på ljusa dagen. 38) Försök bara igen. 39) Jag hade röda fläckar på kinderna. 40) Om han inte lyssnar, tar jag tag i hinken, slåss, biter, men ger dig inte sockret. 41) Han tittar på mig i flera sekunder, som om han försöker förstå vilken typ av fluga som bet mig. 42) Han verkar förstå. 43) Tyst vickar han från fot till fot, och till och med ett sken av rodnad dyker upp på hans orakade kinder. 44) Han säger ingenting, tar hinken ur Lidas händer, går tillbaka och häller lydigt tillbaka sockret med darrande händer.

Bild 38

45) Jag väntade mig revansch, tricks, förbannelser bakom ryggen... 46) Det blev helt annorlunda. 47) Bokstavligen några dagar senare lämnade vaktmästaren in en ansökan och lämnade vårt barnhem av egen vilja. 48) Som om han bara väntade på att någon skulle påminna honom om att det är fel att stjäla. 49) Hur lite behövdes för att stoppa denna ondska! 50) Ingen kamp, ​​inga nerver, inga uppoffringar. 51) Förmodligen hade resultatet blivit exakt detsamma om någon annan person hade varit i mitt ställe. 52) Varför märkte inte lärarna något? 53) När jag ser tillbaka är jag fortfarande benägen att tro att tystnad är till och med ett värre ont än stölden av vår skrupelfria leverantörschef. 54) Han kanske inte är en vilsen man. 55) Om han hade fångat någons förebrående blick åtminstone en gång, om han hade hört ett fördömande ord från sina kollegors läppar, skulle inget liknande ha hänt alls. 56) Men tystnaden (så bekvämt för lata själar) gjorde en till en bedragare och kastade en skugga av medverkan på andra. (Enligt F. Sokolova)

Föräldramöte "Hur hjälper man barn att förbereda sig för EXAMINATIONER?"

Provet är den viktigaste perioden i varje gymnasieelevs liv. Det är provet som sammanfattar varje elevs utbildningsverksamhet. För att klara provet måste du förbereda dig väl för det. Därför är det viktigt för föräldrar att skapa gynnsamma förutsättningar i familjen.

Procedurmässiga svårigheter Svårigheter som är förknippade med detaljerna i att spela in svar. Svårigheter förknippade med rollen som vuxen. Svårigheter i samband med utvärderingskriterier. Svårigheter förknippade med okunnighet om ens rättigheter och skyldigheter.

Komponenter i den kognitiva komponenten som bidrar till att OGE:s framgångsrika passerar: hög rörlighet, omkopplingsbarhet; hög nivå av organisation av aktiviteter; hög och stabil prestanda; hög koncentrationsnivå, godtycke; tydlighet och strukturerat tänkande, kombinatorisk förmåga; utarbetande av en intern handlingsplan.

Beståndsdelar i procedurdelen Kännedom om examinationsförfarandet; Färdigheter i att arbeta med testmaterial; Förmåga att etablera kontakter i obekanta omgivningar och med obekanta människor; Innehav av sätt att hantera sitt tillstånd (självreglering, avslappning).

Komponenter i den personliga komponenten: Att ha din egen adekvata åsikt om OGE, frånvaron av orealistisk "mytologi". Tillräcklig självkänsla är förmågan att adekvat utvärdera sina kunskaper, färdigheter och förmågor.

Mål och strategier för att förbereda akademiker för OGE. Bekantskap med OGE-proceduren. Bildande av en adekvat realistisk uppfattning om OGE. Utformning av en konstruktiv strategi för tentamensaktiviteter.

Stress-ångest över resultatet av kommande tester och kroppens reaktion på denna upplevelse. "Stress är inte vad som hände dig, utan hur du uppfattar det." G. Selye

Förberedelser inför prov i skolan och hemma - 8 timmar Sport, promenader i friska luften - 8 timmar Sömn - minst 8 timmar Det rekommenderas att dela upp dagen i tre delar DAGRUTIN

FÖRUTSÄTTNINGAR FÖR ATT STÖDJA PRESTATION Alternativt mentalt och fysiskt arbete; Skydda dina ögon från överansträngning, ge dem vila, byt uppmärksamhet; Minimalt tv-tittande och datorarbete; Stimulera kognitiva förmågor genom träning; Höj ditt humör och fyll dig med frisk styrka med andningsövningar.

En plats att förbereda sig för tentor Ordna en plats för ditt barn att förbereda sig för tentor. Placera föremål i gula och lila toner på bordet. Dessa färger ökar aktivitet och prestanda.

Enkla tips Öka inte ditt barns oro inför tentamen - detta kan påverka resultatet negativt. Föräldrarnas ångest överförs alltid till barnet, och om vuxna i ett avgörande ögonblick inte kan hantera sina känslor, kan barnet, på grund av åldersegenskaper, känslomässigt "bryta samman".

Enkla tips Oroa dig inte för betyget ditt barn kommer att få på provet, och kritisera inte ditt barn efter provet. Ingjuta i ditt barn tanken att betyget han får inte är ett perfekt mått på hans förmågor.

Enkla tips Uppmuntra barn, beröm dem för vad de gör bra. Öka deras självförtroende, för ju mer ett barn är rädd för att misslyckas, desto mer sannolikt är det att de gör misstag. Berätta oftare för dina barn: Du kan göra allt med mig. Jag är säker på att du kommer att klara proven. Jag är stolt över dig. Vad som än händer är du det bästa för mig.

Enkla tips Övervaka barnets välbefinnande; ingen utom du kommer att kunna märka och förhindra försämringen av barnets tillstånd i samband med överansträngning. Övervaka ditt barns träningsschema, tillåt inte överbelastning, förklara för honom att han måste växla klass med vila.

Enkla tips Bekanta ditt barn med metoderna för att förbereda sig för prov. Det är ingen mening att memorera allt faktamaterial, det räcker med att gå igenom nyckelpunkterna och förstå materialets innebörd och logik.

Sätt att lindra nervös och mental stress Sportaktiviteter

Sätt att lindra nervös och mental stress Kontrastdusch Diskdisk Titta på ett brinnande ljus Skrik högt eller tyst Andas djupt upp till 10 gånger Skrynkla ihop tidningen och släng den

På tröskeln till provet, ge ditt barn tillräcklig vila, han bör vila och få en god natts sömn.

Vad tycker våra barn om tentor Ärligt talat, när jag tänker på kommande tentor... Jag är orolig jag blir rädd Jag förstår att jag måste förbereda mig för dem jag oroar mig jag hoppas att jag kommer att klara mig bra

Uppmuntra dina barn och beröm dem för vad de gör bra. Öka deras självförtroende, för ju mer ett barn är rädd för att misslyckas, desto mer sannolikt är det att de gör misstag. Säg till dina barn oftare: Du kan göra vad som helst med mig. Jag är säker på att du klarar proven. Jag är stolt över dig. Oavsett vad som händer så är du bäst för mig.