OGE ռուսալեզու շնորհանդեսի պատրաստում. «OGE ռուսաց լեզու» (9-րդ դասարան) ներկայացում ռուսաց լեզվի դասի համար (9-րդ դասարան) թեմայի վերաբերյալ.

Սլայդ 4

Առաջադրանքների տիպաբանություն

Դուրս գրիր մի բառ, որում նախածանցի ուղղագրությունը կախված է բառի արմատից սկսվող ձայնի որակից: Գրեք մի բառ, որում նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում է նրանով, որ արմատը սկսվում է ձայնազուրկ բաղաձայնով: Դուրս գրիր այն բառը, որում նախածանցի ուղղագրությունը կախված է իմաստից: Գրեք մի բառ, որում նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում է իր նշանակությամբ՝ «ինչ-որ մեկի օգտին գործողություն կատարելը»: Գրեք մի բառ, որում նախածանցի ուղղագրությունը որոշվում է իր նշանակությամբ՝ «տարածական մոտիկություն»: Դուրս գրիր այն բառը, որն ունի նախածանց, որը հնարավոր չէ փոխել գրավոր:

Սլայդ 5

Պատասխանել մեկնաբանությամբ

Սլայդ 6

Լեքսիկական վերլուծություն. Հոմանիշ

Սլայդ 7

Առաջադրանքների տիպաբանություն

Նախադասության մեջ ընդգծված խոսակցական բառը փոխարինի՛ր ոճական չեզոք հոմանիշով։ Նախադասության մեջ ընդգծված խոսակցական բառը փոխարինի՛ր ոճական չեզոք հոմանիշով։ Նախադասության մեջ ընդգծված գրքային բառը փոխարինի՛ր ոճականորեն չեզոք հոմանիշով։ Նախադասության մեջ ընդգծված խոսակցական դարձվածքաբանական միավորը փոխարինի՛ր ոճականորեն չեզոք հոմանիշ բառով. Նրանք քայլեցին անտառով և վերադարձան. Պյոտր Պետրովիչը տանջվում է, արցունքների մեջ է, իսկ Պախոմովնան՝ քար դեմքով, ոչ մի կաթիլ արյուն դեմքին։ (Օ. Պավլով)

Սլայդ 8

Համատեղում

Սլայդ 9

Պատասխանել մեկնաբանությամբ

Սլայդ 10

Նախադասության քերականական հիմքը

Սլայդ 11

Սլայդ 12

Առաջադրանքների տիպաբանություն

Գրի՛ր նախադասության քերականական հիմքը. Գրի՛ր բարդ նախադասության հիմնական մասի քերականական հիմքը: Գրի՛ր բարդ նախադասության ստորադասական նախադասության քերականական հիմքը: Բարդ նախադասության մեջ գտի՛ր ստորադաս փոփոխիչ և գրի՛ր դրա քերականական հիմքը: Բոլոր տղաներն իրենց ամաչկոտ էին պահում, կուչ էին եկել անկյուններում, չիմանալով ինչ անել՝ գիտակցելով իրենց կոչված դերի կեղծիքն ու անբնականությունը։ (Վ. Աստաֆիև) Բարդ նախադասության մեջ գտե՛ք բացատրական նախադասություն և գրե՛ք դրա քերականական հիմքը: Զգում էի, որ եթե մի բառ ասեմ, անմիջապես կսկսեմ բողոքել կյանքից։ (Վ. Աստաֆիև)

Սլայդ 13

Պատասխանները՝ մեկնաբանությունով

Սլայդ 14

NGN-ների վերլուծություն բազմաթիվ կետերով

Որոշե՛ք բարդ նախադասության տեսակը մի քանի ստորադաս նախադասություններով: բարդ նախադասություն միատարր ենթակայությամբ բարդ նախադասություն տարասեռ ենթակայությամբ բարդ նախադասություն հաջորդական ենթակայությամբ համակցված ենթակայությամբ բարդ նախադասություն (նշեք, թե ստորադասության որ տեսակներն են համակցված)

Սլայդ 15

Պատասխանները՝ մեկնաբանությունով

Սլայդ 16

Համապարփակ վերլուծություն

1) Կան գրողներ, ովքեր ամաչում են «մանկական» անվանվելուց: 2) Ես մանկագիր եմ և հպարտ եմ այս կոչումով: 3) Ես սիրում եմ իմ փոքրիկ հերոսներին և իմ փոքրիկ ընթերցողներին: 4) Ինձ թվում է, որ նրանց միջև սահման չկա, և ես կարծես թե մեկը մյուսի մասին եմ ասում: 5) Ես միշտ փորձում եմ երեխաների մեջ տեսնել վաղվա չափահասին: 6) Բայց ինձ համար մեծահասակը նույնպես սկսվում է մանկությունից: 7) Ես իսկապես չեմ սիրում այն ​​մարդկանց, ովքեր չեն կարող պատկերացվել որպես երեխա: 8) Իմ կարծիքով իսկական մարդը պահպանում է մանկության թանկ պահուստը մինչև իր վերջին օրերը: 9) Մարդու մեջ ամենամաքուր ու օրիգինալ բաները կապված են մանկության հետ։ 10) Եվ իմաստությունը, խելքը, զգացմունքների խորությունը, պարտքի հանդեպ հավատարմությունը և մեծահասակի շատ այլ հրաշալի հատկություններ երբեք չեն հակասում նրա մանկության անձեռնմխելի պաշարին: 11) Կան բաներ, որոնք առաջին հայացքից թվում է, թե նույն շարքում չեն: 12) Սերը հայրենի բնության, երկրի, այն ամենի հանդեպ, ինչ կենդանի է, որ ճանապարհ է բացում դեպի կյանք, այս սերը շատ հեռու է թվում պատերազմից, սխրագործություններից, մահից: 13) Բայց լավը պետք է լինի ուժեղ, խիզախ, այն պետք է լինի հուսալի պաշտպանության ներքո, միայն այդ դեպքում այն ​​կհաղթի և կհաղթի: 14) Ահա թե ինչու պատերազմի մասին իմ պատմությունները, երեխաների մասին պատմությունները և չորս ոտանի ընկերների մասին պատմությունները կանգնած են նույն շարքում, լրացնում են միմյանց և ծառայում են նույն նպատակին: 15) Աշխարհում մոռացումից ավելի վատ բան չկա: 16) Մոռացությունը հիշողության ժանգն է, այն քայքայում է ամենաթանկը: 17) Մոռացության դեմ պայքարելու համար թարմ ուժ է պետք։ (Ըստ Յու. Յակովլևի)

Սլայդ 17

Համապարփակ վերլուծություն

Նշե՛ք բառերի ստորադասական կապի տեսակը «նրա օրեր» արտահայտության մեջ (նախադասություն 8). 2-րդ նախադասության համաձայնության հիման վրա կառուցված «մանկագիր» արտահայտությունը փոխարինել կապի կառավարման հոմանիշ արտահայտությամբ։ Ստացված արտահայտությունը գրի՛ր։ Գտիր նախադասություն ներածական բառով: Խնդրում ենք տրամադրել այս առաջարկի համարը: Գրի՛ր նախադասության քերականական հիմքը 5. Գտիր մի նախադասություն, որում ենթական ու նախադասությունը արտահայտված են գոյականներով: Խնդրում ենք տրամադրել այս առաջարկի համարը: Գտեք պարզ անանձնական նախադասություն: Խնդրում ենք տրամադրել այս առաջարկի համարը: Գտի՛ր վերագրվող նախադասություններով բարդ նախադասություններ: Նշեք այս առաջարկների համարները: Գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ նպատակի մակդիրով: Խնդրում ենք տրամադրել այս առաջարկի համարը: Գտեք ոչ միություն բարդ նախադասություններ: Նշեք այս առաջարկների համարները: Գտի՛ր ստորադաս նախադասությունների միատարր ենթակայությամբ բարդ նախադասություն. Խնդրում ենք տրամադրել այս առաջարկի համարը:

Սլայդ 18

Աշխատում է շարադրության վրա

Ինչպես գրել շարադրություն լեզվաբանական թեմայով (15.1) Ուշադիր կարդացեք մեջբերումը, մտածեք դրա իմաստի մասին. Որոշեք, թե ինչ լեզվական երեւույթների մասին է խոսքը։ Կրկին կարդացեք տեքստը և մեջբերեք մեջբերման մեջ նշված/ենթադրվող լեզվական միջոցներով նախադասություններ, ընդգծեք այս նախադասությունները (կամ դրանց համարները): 1-ին պարբերությունում - ներածություն - նշեք ձեր ըմբռնումը մեջբերումը: 2-րդ պարբերությունում բերեք լեզվական սարքի առաջին օրինակը (մեջբերեք կամ նշեք նախադասության համարը) և նկարագրեք դրա դերը տեքստում։ 3-րդ պարբերությունում բերեք երկրորդ օրինակը և նկարագրեք դրա դերը տեքստում: 4-րդ պարբերությունում գրեք ձեր եզրակացությունը.

Սլայդ 19

Լեզվաբանական թեմայի շուրջ շարադրություն-փաստարկի կազմում (15.1)

Սլայդ 20

Էսսեի օրինակ

Սլայդ 21

Ինչպես գրել փաստարկային շարադրություն, որը բացատրում է տեքստից մեջբերումների իմաստը (15.2)

Ուշադիր կարդացեք մեջբերումը. Որոշեք դրա նշանակությունը աշխատանքի համատեքստում: Կրկին կարդացեք տեքստը և դրա մեջ գտեք օրինակներ, որոնք հաստատում են մեջբերումը ձեր ըմբռնումը: Դրանք կարող են լինել տեքստից մեջբերումներ, հեղինակի մտքեր, հերոսների գործողություններ և այլն: 1-ին պարբերությունում - ներածություն - նշեք ձեր ըմբռնումը մեջբերումը: 2-րդ պարբերությունում բերեք առաջին օրինակը տեքստից, որը հաստատում է ձեր ըմբռնումը մեջբերումը, 3-րդ պարբերությունում բերեք երկրորդ օրինակը տեքստից: 4-րդ պարբերությունում գրեք ձեր եզրակացությունը.

Սլայդ 22

Էսսե-պատճառաբանության կազմում՝ տեքստից մեջբերումի իմաստի բացատրությամբ (15.2)

Սլայդ 23

Էսսեի օրինակ

Սլայդ 24

Ինչպես գրել փաստարկային շարադրություն՝ բացատրելով բառի իմաստը (15.3)

Որոշեք առաջարկվող բառի իմաստը (օգնության համար տե՛ս տեքստը): Կրկին կարդացեք տեքստը և դրանում գտեք օրինակներ, որոնք կաջակցեն ձեր իմաստի մեկնաբանմանը: Ուշադրություն դարձրեք շարադրության թեմայի ձևակերպմանը. Ի՞նչ է մարդկությունը: Խիղճն է... Ինչպիսի՞ն կարելի է անվանել ուժեղ։

Սլայդ 25

Շարադրության 1-ին պարբերությունում ձևակերպի՛ր բառի իմաստը. Դա կարելի է անել տարբեր ձևերով. ընտրել հոմանիշ(ներ). Ի՞նչ է ազնվականությունը: Կարծում եմ՝ սա մեծահոգություն է, մարդկային արժանապատվություն։ թվարկե՛ք հայեցակարգի հիմնական գծերը. Ազնվականությունը մարդկային բազմաթիվ որակների համադրություն է, որոնց մեջ հատկապես պետք է առանձնացնել հոգևոր մաքրությունը, բարձր բարոյականությունն ու բարությունը։ նկարագրեք տիպիկ վարքագիծը, գործողություններ, որոնցում դրսևորվում է այս հայեցակարգը. Ինձ թվում է, որ մարդու ազնվականությունը կայանում է մարդկանց հարգելու, ուրիշներին «լավ» տալու ունակության մեջ՝ չմտածելով իր մասին: օգտագործեք բացասական սահմանում. Ազնվությունը ստի բացակայությունն է:

Սլայդ 26

Մտածեք մեկնաբանության շուրջ՝ ձեր մտքերը մարդու կյանքում և հասարակության մեջ համապատասխան հայեցակարգի նշանակության մասին: Մեկնաբանությունը կարելի է տեղադրել շարադրության 1-ին պարբերությունում։ 2-րդ պարբերությունում օրինակ բերեք տեքստից. 3-րդ պարբերությունում օրինակ բերեք տեքստից կամ կյանքի փորձից։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ սա կարող է օրինակ լինել գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունից՝ հղում ձեր ընթերցանության փորձին: 4-րդ պարբերությունում գրել եզրակացություն

Սլայդ 27

Շարադրություն-պատճառաբանություն բառի իմաստի բացատրությամբ (15.3)

Սլայդ 28

Ստեղծագործական առաջադրանքներ

Առաջադրանք 1. Կարդացեք տրված պնդումները. Փոխանցեք դրանց իմաստը ձեր իսկ խոսքերով: 1. «Միայն նախադասության մեջ են առանձին բառերը, դրանց վերջավորությունները և նախածանցները ստանում իրենց նշանակությունը»: (Ֆ.Ի. Բուսլաև, լեզվաբան) այն լեզվով, որով այն արտահայտված է» (Ջ. Սվիֆթ, գրող) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Սլայդ 29

Առաջադրանք 2. Կարդացեք լեզվաբանների հայտարարությունները, ինչպես նաև շարադրությունների հատվածներ այս հայտարարությունների վերաբերյալ: Որոշեք, թե որ շարադրություններն են պարունակում փաստացի սխալներ՝ կապված հայտարարության ըմբռնման հետ: Առաջարկեք ճիշտ տարբերակը։ «Էպիտետները բառերի հագուստն են»: (Վ.Ա. Սոլուխին, ռուս բանաստեղծ և գրող) Ռուս գրող Վ.Ա. Սոլուխինը, էպիտետներն անվանելով «բառերի հագուստ», ինձ թվում է, ուզում էր ընդգծել, որ փոխաբերական սահմանումները խոսքը դարձնում են վառ և եզակի: Ինչպես գեղեցիկ հագուստն ընդգծում է մարդու արտաքինը, այնպես էլ էպիտետներն արտահայտչականություն և գեղեցկություն են հաղորդում խոսքին։

Սլայդ 30

Սլայդ 31

Առաջադրանք 2. Կարդացեք լեզվաբանների հայտարարությունները, ինչպես նաև շարադրությունների հատվածներ այս հայտարարությունների վերաբերյալ: Որոշեք, թե որ շարադրություններն են պարունակում փաստացի սխալներ՝ կապված հայտարարության ըմբռնման հետ: Առաջարկեք ճիշտ տարբերակը։ «Խոսքի յուրաքանչյուր հատված ունի իր արժանիքները» (Ա.Մ. Պեշկովսկի, լեզվաբան) Լեզվաբան Ա.Մ. Պեշկովսկին ասում է, որ լեզվի յուրաքանչյուր միավոր ունի իր արժանիքները՝ գոյականը նշանակում է առարկա, ածականը՝ նշան, բայը՝ գործողություն, ենթական և նախադասությունը կազմում են նախադասության հիմքը։ Այսպիսով, խոսքի յուրաքանչյուր հատված ինչ-որ բանի համար է պետք։

Սլայդ 32

Առաջադրանք 3. Կարդացեք տեքստը: Գրեք էսսե-պատճառաբանություն՝ բացահայտելով ռուսաց լեզվի դասագրքից վերցված հայտարարության իմաստը. Պատասխանդ հիմնավորելիս օրինակներ բեր քո կարդացած տեքստից։ Կարող եք օգտվել տրված հուշումից կամ գրել ձեր սեփական շարադրությունը:

Սլայդ 33

Վերոնշյալ պնդումը ես հասկանում եմ հետևյալ կերպ. _________________________________________________________________ Այս մտքի հիանալի հաստատումն է Ն.Պոպովի տեքստը։ Օրինակ՝ արդեն առաջին նախադասության մեջ օգտագործվում են «ձմեռ», «գարուն», «ամառ», «աշուն» գոյականները, որոնք ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Սակայն հեղինակի խնդիրն է ոչ միայն անվանել եղանակները, այլ նաև ցույց տալ յուրահատկությունը. դրանցից յուրաքանչյուրը, որը ձեռք է բերվում ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Այսպիսով, ________________________________________________

Սլայդ 34

Ֆ. Սոկոլովայի տեքստի հետ աշխատելը

Սլայդ 35

1) 1940 թվականն էր։ 2) Այդ ժամանակ մենք դասավանդում էինք Կուրսկի մարզի ԿարիժԳլուշկովսկի շրջանի գյուղում։ 3) Այն դեռ շատ հեռու էր լիարժեք բարեկեցությունից, բայց մանկատանը սկսեցին ի հայտ գալ փոփոխությունների առաջին նշանները՝ երեխաները աստիճանաբար դառնում էին ավելի վստահելի, բարի, իսկ կարգապահությունը կամաց-կամաց ուժեղանում էր։ 4) Եվ այնուամենայնիվ հին կարգը դեռ պահպանվում էր այստեղ: 5) Ես նստած եմ ուսուցիչների սրահում: 6) Մտնում է մատակարարման կառավարիչը. 7) Ընդհատելով զրույցը, նա դիմում է գլխավոր ուսուցչին. 8) - Նինա Պետրովնա, ինձ մի աղջիկ տուր: 9) Թող դույլը տանի իմ տուն: 10) Մատակարարման մենեջերի ձայնը ձանձրալի է և նույնիսկ: 11) Նրա մեջ ոչ մի հուզմունք կամ կասկած չկա: 12) Սովորական բան է գողացված շաքարավազի մի դույլ տուն տանելը: 13) Այսքանը:

Սլայդ 36

14) Այստեղ բոլորը գիտեն, որ մատակարարման կառավարիչը անազնիվ է: 15) Սովորել եմ դրան: 16) Ոչ ոք ձայն չի տալիս: 17) Եվ այնուամենայնիվ, ես նայում եմ Նինա Պետրովնային՝ սպասելով նրա արձագանքին: 18) Գուցե գոնե այս անգամ նրա սիրտը հուզվի: 19) Արդյո՞ք նա իսկապես չի նախատի ձեզ: 20) Ես կարող եմ շատ պարզ պատկերացնել, թե ինչպես է նա կանգնելու պատուհանի մոտ և զայրացած նետելու է այն իր երեսին. 22) Ամաչեք. 23) Բայց Նինա Պետրովնան լիովին ըմբռնումով է վերաբերվում խնամիի խնդրանքին: 24) Դույլը ծանր է, իսկ տղամարդու տարիները երիտասարդական չեն, ինչպե՞ս կարելի է չօգնել։ 25) Նա դուրս է գալիս միջանցք: 26) Աչքերով փնտրում է մեկին և կանչում. 27) - Լիդա, արի այստեղ: 28) Օգնեք Վլադիմիր Իվանովիչին դույլը տանել: 29) Աղջիկը հնազանդորեն վերցնում է լցված դույլը և, կռանալով, քարշ է տալիս անշեղ քայլող խնամի հետևից։

Սլայդ 37

30) Ես մտածված մտադրություններ չունեի: 31) Ամեն ինչ ինքն իրեն տեղի ունեցավ: 32) Արագ, կարծես ինչ-որ մեկը հրեց ինձ, ես շտապեցի առաջ և փակեցի խնամակալի ճանապարհը: 33) Շնչելով, նա խոսեց ուղիղ նրա դեմքին. 34) «Ո՞ւր տարար շաքարավազը»: 35) Արի, արագ հետ բեր: 36) Ես ամբողջովին կորցրել եմ իմ խիղճը: 37) Երեխաներին օրը ցերեկով թալանում են. 38) Պարզապես նորից փորձեք: 39) Ես կարմիր բծեր ունեի այտերիս վրա: 40) Եթե նա չլսի, ես կբռնեմ դույլը, կկռվեմ, կկծեմ, բայց քեզ շաքար չեմ տա: 41) Նա նայում է ինձ մի քանի վայրկյան, կարծես փորձում է հասկանալ, թե ինչպիսի ճանճ է կծել ինձ: 42) Նա կարծես հասկանում է: 43) Նա լուռ շարժվում է ոտքից ոտք, և նույնիսկ կարմրության տեսք է հայտնվում նրա չսափրված այտերի վրա: 44) Նա ոչինչ չի ասում, Լիդայի ձեռքից վերցնում է դույլը, հետ է գնում և դողացող ձեռքերով հնազանդորեն հետ է լցնում շաքարավազը։

Սլայդ 38

45) Ես վրեժ, հնարքներ, հայհոյանքներ էի սպասում մեջքիս հետևում... 46) Բոլորովին այլ կերպ ստացվեց։ 47) Բառացիորեն մի քանի օր անց խնամակալը դիմում ներկայացրեց և իր կամքով հեռացավ մեր մանկատնից։ 48) Կարծես նա պարզապես սպասում էր, որ ինչ-որ մեկը հիշեցնի իրեն, որ գողությունը սխալ է: 49) Որքան քիչ բան էր անհրաժեշտ այս չարիքը կանգնեցնելու համար: 50) Ոչ պայքար, ոչ նյարդեր, ոչ զոհաբերություններ: 51) Հավանաբար, արդյունքը նույնը կլիներ, եթե իմ փոխարեն որևէ այլ մարդ լիներ: 52) Ինչո՞ւ ուսուցիչները ոչինչ չնկատեցին: 53) Հետ նայելով, ես դեռ հակված եմ մտածելու, որ լռությունը նույնիսկ ավելի վատ չարիք է, քան մատակարարման մեր անբարեխիղճ կառավարչի գողությունը: 54) Միգուցե նա կորած մարդ չէ: 55) Եթե նա գոնե մեկ անգամ որսած լիներ ինչ-որ մեկի նախատող հայացքը, եթե նա լսեր իր գործընկերների շուրթերից դատապարտող խոսք, ապա ընդհանրապես նման բան չէր լինի: 56) Բայց լռությունը (այնքան հարմար է ծույլ հոգիների համար) մարդուն վերածեց խարդախի, իսկ մյուսների վրա մեղսակցության ստվեր գցեց: (Ըստ Ֆ. Սոկոլովայի)

Ծնողների հանդիպում «Ինչպե՞ս օգնել երեխաներին նախապատրաստվել ՔՆՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻՆ»:

Քննությունը յուրաքանչյուր ավագ դպրոցի աշակերտի կյանքում ամենակարեւոր շրջանն է։ Հենց քննությունն է ամփոփում յուրաքանչյուր աշակերտի կրթական գործունեություն։ Քննությունը հաջողությամբ հանձնելու համար պետք է լավ պատրաստվել դրան։ Ուստի ծնողների համար կարեւոր է ընտանիքում բարենպաստ պայմաններ ստեղծելը։

Ընթացակարգային դժվարություններ Պատասխանների ձայնագրման առանձնահատկությունների հետ կապված դժվարություններ: Մեծահասակի դերի հետ կապված դժվարություններ. Գնահատման չափանիշների հետ կապված դժվարություններ. Դժվարություններ՝ կապված սեփական իրավունքների և պարտականությունների անտեղյակության հետ:

Ճանաչողական բաղադրիչի բաղադրիչները, որոնք նպաստում են OGE-ի հաջող անցմանը. բարձր շարժունակություն, անջատելիություն; գործունեության կազմակերպման բարձր մակարդակ; բարձր և կայուն կատարում; կենտրոնացման բարձր մակարդակ, կամայականություն; հստակություն և կառուցվածքային մտածողություն, համակցված ունակություն; ներքին գործողությունների ծրագրի ձևավորում.

Ընթացակարգային բաղադրիչի բաղադրիչները Ծանոթություն քննության ընթացակարգին. Թեստային նյութերի հետ աշխատելու հմտություններ; Անծանոթ միջավայրում և անծանոթ մարդկանց հետ շփումներ հաստատելու ունակություն. Սեփական վիճակը կառավարելու ուղիների տիրապետում (ինքնակարգավորում, թուլացում):

Անձնական բաղադրիչի բաղադրիչներ. OGE-ի մասին սեփական համարժեք կարծիք ունենալը, անիրատեսական «առասպելաբանության» բացակայությունը: Համարժեք ինքնագնահատականը սեփական գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները համարժեք գնահատելու կարողությունն է:

OGE-ին շրջանավարտների պատրաստման նպատակներն ու ռազմավարությունները: Ծանոթացում OGE ընթացակարգին: OGE-ի մասին համարժեք իրատեսական կարծիքի ձևավորում: Քննական գործունեության կառուցողական ռազմավարության ձևավորում.

Սթրես-անհանգստություն առաջիկա թեստերի արդյունքների և այս փորձի նկատմամբ մարմնի արձագանքի վերաբերյալ: «Սթրեսն այն չէ, թե ինչ է պատահել քեզ, այլ այն, թե ինչպես ես դա ընկալում»: Գ.Սելյե

Դպրոցում և տանը քննություններին նախապատրաստվելը - 8 ժամ Սպորտ, զբոսանք մաքուր օդում - 8 ժամ Քուն - առնվազն 8 ժամ Խորհուրդ է տրվում օրը բաժանել երեք մասի:

ԿԱՏԱՐՄԱՆ ԱՋԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐԸ Այլընտրանքային մտավոր և ֆիզիկական աշխատանք. Պաշտպանեք ձեր աչքերը գերբեռնվածությունից, հանգստացեք նրանց, փոխեք ձեր ուշադրությունը. Հեռուստացույցի նվազագույն դիտում և համակարգչային աշխատանք; Զարգացնել ճանաչողական ունակությունները վարժությունների միջոցով; Բարձրացրեք ձեր տրամադրությունը և շնչառական վարժություններով լցվեք թարմ ուժերով։

Քննություններին պատրաստվելու վայր Կազմակերպեք ձեր երեխայի համար քննություններին պատրաստվելու վայր: Դեղին և մանուշակագույն երանգներով առարկաներ դրեք սեղանին: Այս գույները մեծացնում են ակտիվությունն ու կատարումը:

Պարզ խորհուրդներ Մի մեծացրեք ձեր երեխայի անհանգստությունը քննությունների նախօրեին, դա կարող է բացասաբար ազդել արդյունքի վրա: Ծնողների անհանգստությունը միշտ փոխանցվում է երեխային, և եթե մեծերը վճռական պահին չեն կարողանում հաղթահարել իրենց հույզերը, ապա երեխան տարիքային առանձնահատկություններից ելնելով կարող է էմոցիոնալ «քանդվել»։

Պարզ խորհուրդներ Մի անհանգստացեք, թե ձեր երեխան ինչ գնահատական ​​կստանա քննությունից, և մի քննադատեք ձեր երեխային քննությունից հետո: Ձեր երեխայի մեջ սերմանեք այն միտքը, որ նրա ստացած գնահատականը նրա հնարավորությունների կատարյալ չափումը չէ:

Պարզ խորհուրդներ Խրախուսեք երեխաներին, գովեք նրանց այն ամենի համար, ինչ նրանք լավ են անում: Բարձրացրե՛ք նրանց ինքնավստահությունը, քանի որ որքան շատ է երեխան վախենում անհաջողությունից, այնքան մեծ է սխալվելու հավանականությունը: Ձեր երեխաներին ավելի հաճախ ասեք՝ ինձ հետ ամեն ինչ կարող եք անել։ Համոզված եմ, որ կհաղթահարեք քննությունները։ Ես հպարտ եմ ձեզնով։ Ինչ էլ որ լինի, դուք ինձ համար լավագույնն եք։

Պարզ խորհուրդներ Հետևե՛ք երեխայի բարեկեցությանը, բացի ձեզանից ոչ ոք չի կարողանա նկատել և կանխել երեխայի վիճակի վատթարացումը՝ կապված գերաշխատանքի հետ: Հետևեք ձեր երեխայի մարզման ռեժիմին, թույլ մի տվեք ծանրաբեռնվածություն, բացատրեք նրան, որ նա պետք է փոխարինի դասերը հանգստի հետ:

Պարզ խորհուրդներ Ծանոթացրեք ձեր երեխային քննություններին պատրաստվելու մեթոդներին. Ամբողջ փաստացի նյութը անգիր անելն անիմաստ է, բավական է վերանայել հիմնական կետերը և հասկանալ նյութի իմաստն ու տրամաբանությունը:

Նյարդային և հոգեկան սթրեսից ազատվելու ուղիներ Սպորտային գործունեություն

Նյարդային և հոգեկան սթրեսից ազատվելու ուղիներ Կոնտրաստային ցնցուղ Սպասք լվանալ Նայեք վառվող մոմին Բարձր կամ հանգիստ բղավեք մինչև 10 անգամ խորը ներշնչեք թերթը ճմռթեք և դեն նետեք։

Քննության նախօրեին երեխային ապահովեք բավարար հանգիստ, նա պետք է հանգստանա և հանգիստ քնի։

Ի՞նչ են մտածում մեր երեխաները քննությունների մասին Անկեղծ ասած, երբ մտածում եմ գալիք քննությունների մասին... անհանգստանում եմ, վախենում եմ, հասկանում եմ, որ պետք է պատրաստվեմ նրանց։ Անհանգստանում եմ, հուսով եմ, որ լավ կանցնեմ։

Խրախուսեք ձեր երեխաներին և գովաբանեք նրանց այն ամենի համար, ինչ նրանք լավ են անում: Բարձրացրե՛ք նրանց ինքնավստահությունը, քանի որ որքան շատ է երեխան վախենում անհաջողությունից, այնքան մեծ է սխալվելու հավանականությունը: Ավելի հաճախ ասեք ձեր երեխաներին. Դուք կարող եք ինձ հետ ամեն ինչ անել: Համոզված եմ, որ կհանձնեք քննությունները։ Ես հպարտ եմ քեզնով. Ինչ էլ որ պատահի, դու ինձ համար ամենալավն ես։