Anteckningar om fritidsaktiviteter av en allmän kulturell orientering ”Hälsningar och tilltal. Lektionssammanfattning om fritidsaktiviteter Lektion om fritidsaktiviteter

Kommunal utbildningsinstitution "Pavlovsk School"

Öppen lektion om fritidsaktiviteter enligt programmet Teater och vi, årskurs 3 – 4

Lektionens ämne : "Vår teater"

Lektionen leddes av: musikläraren Svetlana Vasilievna Zuikina

februari 2016

Målkomponent i lektionen

Mål:

Bildande av universell utbildningsverksamhet genom litterära verk med humoristiskt och satiriskt innehåll:

Kognitiv (allmän pedagogisk, logisk, åtgärder för att ställa och lösa problem);

Kommunikation (planering, ställa frågor, hantera en partners beteende, förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig noggrannhet);

Reglerande (frivillig självreglering);

Personlig (moralisk och estetisk bedömning).

Uppgifter:

1. Skapa en problemsituation för att bestämma ämnet för lektionen;

2. Skapa förutsättningar för observation, analys, jämförelse och identifiering av drag i innehållet och läsning av dikter med humoristiskt och satiriskt innehåll; Organisera barn i grupper - teatergrupper (oberoende rollfördelning, bestämning av ansvar, individuellt arbete för varje elev, förberedelse för en föreställning, val av kostymer, skapande av affischer);

2. Organisera arbete med meningsfull läsning av dikter med humoristiskt och satiriskt innehåll;

3. Skapa förutsättningar för en framgångsrik presentation av varje grupps slutföreställningar;

4. Organisera studenters reflekterande aktiviteter;

5. Skapa en miljö som är gynnsam för pedagogiska och kreativa aktiviteter.

Förväntat resultat:

1. Eleverna observerar, jämför och identifierar drag i innehållet, läsningen och användningen av uttrycksmedel vid läsning av dikter med humoristiskt och satiriskt innehåll.

2. Eleverna bestämmer ämnet för lektionen genom att ställa ett problem.

3. Eleverna arbetar självständigt i grupp: fördelar roller i en teatergrupp, känner till och utför rollansvar korrekt.

4. Eleverna lyssnar på andras åsikter och uttrycker sina egna.

5. Eleverna läser dikter med humoristiskt och satiriskt innehåll på ett meningsfullt sätt.

6. Eleverna förbereder sig självständigt för föreställningen, väljer kostymer och skapar affischer.

7. Eleverna uppträder med hjälp av uttrycksfulla medel och drag av att recitera dikter med humoristiskt och satiriskt innehåll.

7. Eleverna utvärderar sina aktiviteter och uttrycker sin inställning till lektionens ämne.

8. Eleverna får estetisk glädje av .

Teknik som används: designteknik.

Undervisningsmetod: delvis söka.

Organisationsformer för lektionen: frontal, grupp, individuell.

Lektionsutrustning:

Presentation om ämnet "Yrken i teatern";

- tecknad "Confusion" (1974) baserad på en dikt av K. I. Chukovsky;

Kort om ämnet: "Expressiva sätt att läsa roliga dikter";

Uppgiftskort för grupper: dikter för individuella och gruppdramatiseringar.

Olika föremål för kostymer av dramatiseringshjältar;

Ark av A3-papper, tuschpennor och färgpennor;

Förberedelser av masker för reflektion.

Lektionsplanering

Lektionssteg

Aktivitet

lärare

Studentverksamhet

Bildade UUD

Organisatorisk

Hälsningar.

Kontrollerar beredskapen för lektionen.

Få eleverna att arbeta.

Hälsningar.

Förbereder för lektionen.

Självorganisering.

Fördelning av barn i grupper

Reglerande : frivillig självreglering

Sök

Motivation till aktivitet.

Organisation av arbetet med presentationen "Teateryrken"

Aktivering. Frontalsamtal med

lärande baserat på livserfarenhet och kunskap.

Formulera ämnet för lektionen.

Reglerande : bedömning, frivillig självreglering,

målsättning;

Kognitiv:

logiska, allmänbildande, åtgärder för att ställa och lösa problem;

Analytisk

Demonstration av en tecknad film med en preliminär uppgift

Frontala samtal

Gruppdiskussion, identifiering av uttryckstekniker

Formulera uttrycksfulla medel och drag för att recitera poesi med ytterligare demonstration på tavlan på kort.

Kognitiv:

Allmänt pedagogiskt, logiskt;

Kommunikativ:

Kontrollera din partners beteende och exakt uttrycka dina tankar;

Praktisk

Fastställande av uppgifter och prestationsordning för varje grupp.

Ge individuell hjälp till studenter.

Rollfördelning i grupper (regissör, ​​skådespelare, kostymörer - make-up artister, artister)

Uppgiftsfördelning.

Oberoende förberedelse för varje gruppmedlems prestationer, .

Kognitiv:

Åtgärder för att formulera och lösa ett problem,

Kommunikativ:

Planera, ställa frågor, hantera din partners beteende och exakt uttrycka dina tankar;

Föreskrifter:

Frivillig självreglering.

Presentation

Presentation av föreställningar av gruppmedlemmar.

Föreskrifter:

frivillig självreglering,

reflekterande

(analys av en ny situation)

Frontala samtal

Analys av arbetet i lektionen.

Använda bedömningsverktyg (masker)

Vad har förändrats i mig?

Vad kan jag göra som jag inte kunde göra tidigare?

Föreskrifter:

kontrollera;

Personlig:

Moralisk och etisk bedömning.

Lektionsmanus

Teatern lär ut på detta sätt,

Hur kan en tjock bok inte göra detta?

Voltaire

1. Organisationsstadiet

Hälsningar. Förbereder för lektionen. Självorganisering.

Klassen är i förväg uppdelad i 2 grupper. I varje grupp står barnstolarna i ring. Det finns ett bord i närheten. Det finns ett separat bord med kostymartiklar.

2. Sökstadiet

Eleverna uppmanas att namnge objekten som visas på bilden.

Lärare: Namnge objekten som visas på bilden.

Studenter: Teatermasker, , antik dräkt, teaterscen med backstage och ridå, teaterdockor.

Lärare: Vilken typ av konst tillhör dessa föremål?

Studenter: Teater.

Lärare: Om du och jag går på teater, vem kommer vi att vara där som?

Elever: Som åskådare.

Lärare: Vad ska vi se där?

Studenter: Prestanda

Lärare: Vilken typ av föreställningar finns det?

Elever: Ledsen, glad, docka, musikal, där artisterna dansar.

Lärare: Tror du att det finns föreställningar på vers?

Elever: Elever ger olika svar.

Lärare: Hur ska de skilja sig från andra föreställningar?

Elever: Konstnärer måste tala i poesi.

Lärare: Vem hjälper skådespelarna att förbereda rollen och förklarar uttryckssätten?

Studenter: Direktör.

Lärare: Vilka andra teateryrken kan du?

Studenter: Skådespelare, artist, make-up artist, kostymdesigner...

Lärare: Vad gör skådespelare? (rutschbana med skådespelare under föreställningen).

Elever: De spelar i en pjäs.

Lärare: Vad gör konstnärer? (bild med konstnären och hans verk).

Elever: Skapa kulisser för föreställningar, rita affischer.

Lärare: Vilka är kostymdesigners? (rutschbana med en kostymdesigner på jobbet)

Elever: Kostymdesigners väljer kostymer för föreställningen.

Lärare: Berätta vad du vet om en makeupartists arbete? (rutschbana med make-up artister)

Elever: Makeupartisten sminkar skådespelarna.

Lärare: Vem är intresserad av att försöka vara i sin roll?

Då bjuder jag in dig till teatern.

Vilket intressant arbete tycker du att vi måste göra?

Elever: Sätt upp en pjäs.

3. Analytiskt skede

Lärare: Varför är klassen indelad i 2 grupper?

Elever: Varje grupp sätter upp sin egen föreställning.

Lärare: Det stämmer. Men för att få stor glädje av ditt arbete behöver du dikter med humoristiskt och satiriskt innehåll för att iscensätta små föreställningar.

Lärare: Jag föreslår att du tittar på en kort tecknad film. Observera vilka uttrycksmedel skådespelaren använder när han läser en dikt?

Eleverna är inbjudna att se den tecknade filmen "Confusion" på

dikt av K. I. Chukovsky)

Lärare: Diskutera i grupper vilka uttryckssätt du märkte?

Elever: (en elev från varje grupp) Konstnären hade ingen brådska, läste högt, betonade författarens ord och karaktärernas ord med sin röst, läste med en något överdriven intonation.

Elever: (bifoga kort med uttrycksfull läsning skrivna på tavlan).

Lästakt

Läsvolym

Intonation

Läser med överdriven intonation

Kostym och smink

Gestikulation och ansiktsuttryck

Lärare: Vad tror du att skådespelaren uppmärksammade när han valde intonation för att läsa karaktärernas ord?

Elever: På karaktären, hjältarnas utseende.

Lärare: Varför läste skådespelaren med överdriven intonation?

Elever: För att göra det mer uttrycksfullt och roligare.

Lärare: Såg du skådespelarens gester och ansiktsuttryck, hans kostym och smink? Varför?

Studenter: Nej. Men dessa medel ersattes av tecknade serier.

Lärare: Var det roligt för dig? Varför?

Elever: Roligt innehåll. Skådespelaren läste roligt.

Lärare: Skrattade skådespelaren själv? Varför?

Studenter: Nej. Du kan inte skratta när du läser roliga dikter, annars blir det inte roligt för publiken.

Lärare: Vem vill lära sig att läsa roliga dikter uttrycksfullt och tala inför publik?

4. Praktisk skede

Lärare: Så tänk dig att varje grupp är en liten teater. Du behöver

välj en ledare - en regissör, ​​skådespelare, en artist och en kostym- och makeupartist. Kom på ett namn för din teater. 2 minuter avsätts för arbete.

Eleverna fördelar självständigt roller i gruppen.

Läraren ger hjälp vid behov.

Lärare: Jag bjuder in regissörer att komma till bordet och välja en uppgift för sin teater.

Lärare: Nu får du tid att förbereda ditt tal. I vilken ordning kommer din teatergrupp att verka?

Elever: Regissören läser upp dikter. Efter detta måste konstnären rita affischen. Kostymen och makeupartisten väljer ut kostymer och sminkar sig. Just nu ska regissören och skådespelarna repetera.

Lärare: Vad ska regissören och skådespelarna vara uppmärksamma på?

Elever: Om karaktärernas karaktär och uttrycksmedel.

Lärare: Vad ska konstnären rita på affischen? (Bild med affisch).

Elever: Överst - teaterns namn, nedan - författarens namn, stort - verkets namn, nedan med mindre bokstäver - regissörens, skådespelarnas, kostymörens och konstnärens namn. Du kan rita huvudkaraktärerna eller scenen.

Lärare: Vad kommer kostymdesignern att göra?

Elever: Välj kostymer och sminka dig.

Kostymerna ligger på ett separat bord.

Lärare: Hur ska vi arbeta för att inte störa varandra?

Lärare: Du har 10 minuter på dig att förbereda dig. Om din grupp kan göra det snabbare ber jag direktören att räcka upp handen.

Elever i grupp förbereder sig för en föreställning. Vid mottagandet av uppgiften får grupperna ett serienummer i föreställningen. Läraren ger hjälp vid behov.

5. Presentationsstadiet

Varje grupp kommer till tavlan, fäster sin affisch på tavlan och talar inför hela klassen.

6. Reflekterande skede.

Lärare: Så våra teatrar är stängda.

Vem gillade humoristiska dikter? Varför?

Räck upp handen, vem kan nu uttrycksfullt läsa dikter med humoristiskt innehåll?

Försök att läsa roliga dikter hemma med uttrycksfulla medel.

Vad var intressant på lektionen? Vad var ovanligt?

Vem tyckte det var svårt att arbeta i grupp? Varför?

Vem hade det lätt? Varför?

Vem skulle vilja prova sig fram i en annan roll? Varför?

Vem tyckte om lektionen?

Om du är nöjd med ditt arbete i klassen, fäst en glad smiley på tavlan, och

om inte, ledsen.

Eleverna fäster sina smileys på sina teateraffischer.

Lärare: Vilka uttryckssymboler finns det fler på dina affischer?

Det betyder att du gjorde ett bra jobb. Vi ses igen i vår teater.

Lärare: Låt oss applådera varandra.

Använda källor:

1. Jag går till skolan. dikter för barn / komposition och konst. M. D. Yasnova. – St Petersburg: ”DETGIZ”, 2009. – 303 s.

2. Grigoriev O. Rätt på huvudet. – M.: ”Martin”, 1997. – 176 s., ill.

3. Marshak S. Båten flyter, flyter. Engelska barnsånger - Leningrad "Artist of the RSFSR", 1990. - 50 s.

4. Roliga dikter /sammanställda av T. Tuturova - M.: "Astrel Publishing House", AST", 2003. - 168 s. : sjuk. – (Skolbarnsläsare).

5. Elektronisk resurs http://video. ***** Datum för tillträde: 02/11/16

6. "Perspektiv". Lärobok "Litterär läsning", författare: L. F. Klimanova, L. V. Vinogradskaya, V. G. Goretsky.

Material för att genomföra en kreativ uppgift i grupp

1:a gruppen Teater "Bogatyri"

O. Grigoriev

kock

1:a skådespelare

Kocken förberedde middag

Och sedan släcktes lamporna.

Kocken tar braxen

Och lägger den i kompott.

2:a skådespelare

Han kastar stockar i grytan,

Han lägger sylt i ugnen,

Rör om soppan med en prick,

Kolen slås med en slev.

3:e skådespelare

Socker hälls i ,

Och han är mycket nöjd.

Det var det ,

När de fixade ljuset!

K. Chukovsky

Kotausi och Mausi

Det var en gång en mus Mousey

Och plötsligt såg jag Kotausi.

Kotaushi har onda ögon

Och de onda är den avskyvärda Zubausi.

Kotausi sprang upp till Mausi

Och hon viftade med svansen:

"Åh, Mausi, Mausi, Mausi,

Kom till mig, kära Mausi!

Jag ska sjunga en sång för dig, Mausi,

En underbar låt, Mausi!”

Men smarta Mausi svarade:

"Du kommer inte att lura mig, Kotaushi!

Jag ser dina onda ögon

Och de onda är den föraktlige Zubausi!”

Så här svarade smarta Mausi:

Och fly snabbt från Kotausi.

Vjatsjeslav Leikin

Skojare

I De ger läckra munkar.

Jag räknade raden trött...

Och han ropade i korridoren: "De slår vårt folk!"

Och kön försvann direkt.

Vjatsjeslav Leikin

Knepig artist

En smutsig trasa flög in i mitt album.

En annan slog på skrivbordet med pannan av förbittring,

Och jag gjorde den blå och ökade fläcken...

Och jag fick fem för filmen "Dark".

2:a gruppen Teater "Bright Stars"

Igor Shevchuk

Närvarande

1:a skådespelare

Vilken present!!!

Jag faller av fötterna...

Vad heter valpen?

Vilken valp!!!

Det finns förmodligen inte en andra sådan här.

Ja, han kommer att svälja mig,

Som en kotlett!

2:a skådespelare

Gåvan ser ner på mig.

Han tänker nog just nu...

Jag tittar också... och jag förstår bara inte:

Eller kanske de gav mig mig i present?

Vjatsjeslav Leikin

Var är rättvisan?

Mamma skrek: "Det är bara en skam!

Rejäla treor! Var är mångfalden?!"

När jag tog med mig variation,

Hon ropade igen: "Skämt!..."

Lyudmila Fadeeva

Bara att åka till skolan

Ska precis gå till skolan,

Ja, jag satt vid mitt skrivbord,

Ja, jag skrev in mitt namn i anteckningsboken,

Ja, jag tittade på tavlan,

Jag blev högljudd under rasten,

Jag lyssnade på alla mina vänner -

Helt plötsligt -

Högtider

Varför?

De attackerade mig!

Lyudmila Fadeeva

På karnevalen

Vem är clownen!

Vem är snöflingan!

Vem är en cowboy?

Och Vera Smirnova -

Svans med ett rör!

Och jag är ingen.

Så det hände - det finns ingen kostym.

Och jag, ingen, står surt i hörnet.

Vera Smirnova närmade sig tyst.

Sa:

Inga roliga saker...

Men stå inte

Var inte ledsen hela livet!

Låt dig vara...bara en person!

Lektion om fritidsaktiviteter "Etik: Det godas ABC" "Artighet och utseende"

Detta material kommer att vara användbart för grundskollärare och är avsett för elever i 4:e klass; kan användas i fritidsaktiviteter och fritidsaktiviteter.
Mål: konsolidera olika sätt att uttrycka artighet; ingjuta i barn önskan att klä sig i enlighet med hygieniska krav; att odla en utseendekultur hos skolbarn: prydlighet, renlighet, prydlighet.
Bildande av UUD
Kognitiv:
reproducera de grundläggande kraven för en persons utseende i praktiska situationer och livssituationer; utvärdera en persons utseende, utvärdera typen av kommunikation (ton, intonation, ordförråd), beteende på offentliga platser.
Kommunikativ:
utveckla förmågan att arbeta i grupp, hitta en gemensam lösning och förmågan att argumentera för ditt förslag; utveckla förmågan att upprätthålla en vänlig attityd mot varandra, ömsesidig kontroll och ömsesidig hjälp när uppgiften fortskrider; använd en vänlig ton i kommunikationen;
Föreskrifter:
behärska förmågan att acceptera och upprätthålla målen och målen för utbildningsaktiviteter, söka efter medel för dess genomförande; sätt att lösa problem av kreativ och utforskande karaktär; initiala former av kognitiv och personlig reflektion; initial information om essensen och egenskaperna hos objekt, processer och verklighetsfenomen; visa kognitivt initiativ i pedagogiskt samarbete.
Personlig:
att forma elevernas beredskap och förmåga till självutveckling, motivation för lärande och kunskap; respekt för andra åsikter.
Lektionsutrustning: interaktiv whiteboard, presentation (innehållet i bilderna anges under lektionen)
Lektionens framsteg

I. Organisation av uppmärksamhet
- Killar, låt oss le mot varandra. Ett leende kan förbättra allas humör. Och ett gott humör, säger de, hjälper alltid till att klara alla uppgifter och uppnå bra resultat.
Låt oss försöka testa denna underbara regel i dagens lektion.
II. Att ställa in en inlärningsuppgift som orsakar en problematisk situation
Läraren läser Livshits dikt "Slob" glida 1
Han behöver inte trottoaren
Efter att ha knäppt upp kragen,
Genom diken och vattenpölar
Han går rakt fram.
Han vill inte bära portföljen, -
Han dras längs marken.
Bältet gled åt vänster sida.
En klump har slitits ur ett byxben.
Jag måste erkänna, det är inte klart för mig -
Vad gjorde han? Där han var?
Hur fläckar dök upp i pannan
Lila bläck?
Varför är det lera på mina byxor?
Och kragen är uppknäppt?
Vem är den här studenten?
– Hur svarar du på den här frågan? glida 2
– Vad exakt slog författaren?
- Hur kan allt detta kallas? (utseende)
– Idag ska vi prata om elevernas utseende glida 3
- Hur tycker du ska en elevs utseende se ut och hur ska det inte se ut?
III. Konsolidering av tidigare lärd kunskap
Lärare: Men låt oss först upprepa de inlärda reglerna för artighet och ta provet. För att göra detta, ta några löv.
(Barn gör testet) bilder 4-14
(Kontrollera testet och diskutera svaren) bild 15, 16
IV. Uppdaterar kunskap
– Låt oss återgå till vårt ämne för lektionen. Låt oss komma ihåg ämnet (Artighet och utseende). Hur tycker du att en elevs utseende ska se ut och hur ska det inte se ut?
- Jag föreslår att du diskuterar denna fråga i par (varje par fick kort med svarsalternativ för att berika sitt ordförråd och styra samtalet i "rätt riktning"). Anslut eleven ska och eleven ska inte glida 17
Diskussion:
rena,
propert,
försiktig,
slarvig,
har alla typer av dekorationer,
i kläder för promenader,
i träningsoverall,
i en balklänning,
i shorts,
i jeans med moderiktiga broderier,
utan ersättningsskor,
trimmade,
med håret nere,

Med smutsiga händer
upprätthålla personlig hygien,
i skrynkliga saker,
i strukna saker,
med målade naglar, ögon,
i skoluniform,
klädd i det du tycker bäst om
med hår uppbundet i en fläta
med andra skor
b]V. Att lära sig ny kunskap
- Gissa gåtan: glida 18
Det är kallt och frostigt ute
Du måste klä dig varmt
Alla okunniga kommer att förstå detta
Vinter behövs... (Trasa)
– Vi spenderar inte all vår tid i skolan. Vilka andra kläder behöver vi?
Vad är huvudsyftet med kläder? Vad är det för?
(behåller mänsklig kroppsvärme)
– Vad är kläder, vad är det tänkt för ska vi nu ta reda på.
Kläder är en samling föremål som täcker människokroppen bild 19
Trasa:
- skyddar människor från ogynnsamma klimatförhållanden;
- upprätthåller ett normalt, hälsosamt tillstånd av kroppen;
- fungerar som dekoration.
TYPER AV KLÄDER glida 20
Arbetssätt;
Högtidlig;
Nationell;
Hem;
Sporter;
Särskild;
Avdelnings;
Teater och spel.
(Nästa bildspel) 21-31
Fizminutka (spel "snälla")(Läraren säger alla rörelser, men eleverna utför bara om läraren i slutet av frasen säger: "Snälla!")
- Killar, snälla berätta, vilka kläder har du på dig i skolan? (form)
När skoluniformen dök upp får vi nu reda på det, för detta ska vi gå tillbaka i tiden glida 32
Endast ädla egyptiska ungdomar kunde studera i det antika Egyptens skolor: faraos barn och hans familj, barn till präster och högt uppsatta tjänstemän, eller bara ibland de som verkligen ville studera. Det fanns ingen skoluniform som sådan ännu.
glida 33
Den första kända skolan i det antika Grekland skapades av den berömda filosofen och vetenskapsmannen Pythagoras och uppkallades efter honom - Pythagoras skola.
I skolan var uniformen en kort chiton och lätt rustning med konstnärlig utsmyckning och chlamys - detta är ett stycke tätt tyg som kastades över axlarna och fästs vid axeln och bröstet. I århundraden förblev denna uniform den oförändrade modellen för pojkar under träning.
glida 34
I Rom uppstod en allmän skola, öppen för alla, under kejsartiden, närmare bestämt under andra hälften av 1000-talet e.Kr. Det fanns dock ingen uniform, bara kläder för gymnastiska övningar var allmänt accepterade. Men om det under lektionerna upptäcktes att en elevs kläder var ovårdade, straffades han, och vid upprepade fall av slarv blev han utvisad från skolan i skam.
glida 35
Redan under Han-dynastins regeringstid (1:a årtusendet) började ett tredelat skolsystem bildas i Kina, bestående av grundskole-, sekundär- och högre utbildningsinstitutioner. De första omnämnandena av skoluniformer går tillbaka till denna tid. Hennes utseende liknade buddhistiska munkars kläder.
glida 36
Från början av vår tideräkning i Japan till idag har en speciell tradition utvecklats. Nästan varje skola har sin egen uniform. Nuförtiden är skoluniformen "sjöman fuku" i Japan nästan alltid en sjömanskostym, kjol och rosetter för flickor. Hon har redan blivit en slags symbol. För moderna japanska tjejer är detta mer än bara en skoluniform - det är en fullfjädrad klädstil. "Gakuran" bärs av pojkar i Japan - dessa är mörka byxor och en jacka med ståkrage. På olika skolor i Japan är färgerna på uniformen olika och framhäver eleverna.
glida 37
Uniformiga kläder för skolbarn i Europa dök upp i England för första gången sedan urminnes tider: 1552 grundades Christ's Hospital-skolan för föräldralösa barn och barn från fattiga familjer. För eleverna introducerades en kostym bestående av en mörkblå jacka med ankellång svans, en väst, ett läderbälte och byxor strax under knäna. Denna erfarenhet med införandet av identiska kläder för alla elever på 1700-talet var till nytta för rektorerna för engelska skolor. På den tiden gick barn från rika familjer i skolan i dyra kläder och gjorde narr av sina blygsamt klädda klasskamrater och lärare.
Bild 38
I Ryssland 1834 antogs en lag som godkände en separat typ av civil uniform. Dessa omfattade gymnastik- och studentuniformer. Men då introducerades uniformen bara för pojkar och hade ett halvmilitärt utseende.
Bild 39
Gymnasieelevens kostym skiljde tonåringen från de barn som inte studerade eller inte hade råd att studera. Uniformen bars inte bara i gymnastiksalen, utan också på gatan, hemma, under fester och helgdagar. Hon var en källa till stolthet.
I alla utbildningsinstitutioner var uniformen av militär stil: alltid kepsar, tunikor och överrockar, som endast skilde sig åt i färg, kanter, knappar och emblem. Och ett obligatoriskt attribut är en ryggsäck.
Bild 40
När flickgymnastiksalar dök upp 1896 infördes även uniformer för flickor. Eleverna bar bruna klänningar med hög krage och förkläden - svarta på skoldagarna och vita på loven. Klänningsuniformen kompletterades med en vit nedfällbar krage och en stråhatt. Om det fanns flera kvinnliga gymnastiksalar i staden, var deras uniformer i regel av olika färger.
Bild 41
Vi var stolta
Barn till rika föräldrar studerade i gymnastiksalar, uniformen betonade deras tillhörighet till överklassen.
Var inte stolta
De var tvungna att bära uniformer även efter lektionerna (om gymnasieelever "spottades" på fel ställen hade de svårt)
– Hur kände 1800-talets gymnasieelever om sin uniform?
Bild 42
Men 1918 utfärdades ett dekret som helt avskaffade bärandet av skoluniformer. De officiella förklaringarna var följande: uniformen visar studentens brist på frihet och förödmjukar honom. Perioden av "formlöshet" varade fram till 1949. Skoluniformer blev obligatoriska igen först efter det stora fosterländska kriget.
En enhetlig skoluniform införs i Sovjetunionen ( bildspel 43-44).
Bild 45 I det moderna Ryssland finns det ingen enskild skoluniform, men många lyceum och gymnastiksalar, särskilt de mest prestigefyllda, liksom vissa skolor, har sin egen uniform, som betonar elevernas tillhörighet till en viss utbildningsinstitution.
På läroanstalter som inte har skoluniform finns det dessutom regler för att bära kläder.
-Vad är det för uniform i vår skola?
Bild 46
Den store ryske befälhavaren A.V. Suvorov skrev: "Renlighet, hälsa, prydlighet, gladlynthet, mod, tapperhet - SEGER, HÄRLIGHET!"
Han satte renlighet och prydlighet i paritet med mod och tapperhet, och ansåg dem vara en nödvändig förutsättning för seger och ära. En slarvig, smutsig, slarvigt klädd person är vanligtvis också internt oinsamlad, odisciplinerad och vet inte hur eller har dålig förmåga att kontrollera sina handlingar.
Att vara prydligt och rent klädd innebär att respektera människorna runt omkring dig. Det är trevligt att kommunicera med en vackert välklädd person, man vill vara vänner. Enligt etiketten bär vi den typ av kläder som bäst passar vår ålder, yrke och årstid.
-Vem tycker du ska övervaka säkerheten och städningen av sina kläder och skor?
(Alla sköter säkerheten och städningen av sina kläder och skor själva).
VI. Upprepning av det man har lärt sig
glida 47 Och nu "Intrikat frågor":
1. Vilka 4 saker behövs för att hålla ordning på dina tänder? (Vatten, borste, pasta, tandpetare)
2. Hur förvandlar man smutsiga kläder till rena? (Tvätta, städa)
3. Hur putsar du skor? (Pensla med grädde)
4. "Clean" är en ren panna? (Mänsklig)
5. Vad gör en frisör?
6. Har människor klor eller naglar?
7. Hur många gånger i veckan ska du bada?
8. Varför klippa naglarna?
9. Tvättas dina fötter på morgonen eller kvällen? - Bra gjort!
glida 48
Spelet "Säg ordet"
1. I vår klass finns det en lag:
Inträde för smutsiga människor... (förbjudet).
2. För att undvika att samla smuts,
Naglarna måste... (trimmade)
3. Även små grisar
De älskar att rengöra... (öron)
4. Det är inte för lat att tvätta kroppen med tvål,
I duschen med en svamp varje... (dag)
5. För en snygg frisyr
Vi bär det alltid taget från... (kammar)
VII. Sammanfattande. Reflexion.
- Vad är kläderna till för?
- Vad finns det för kläder?
Vad ska mina kläder vara?
glida 49
Jag namnger svarsalternativen och du räcker upp handen om ja, och om nej, ingenting.
Jag tror att mina kläder först och främst ska:
1. Kära
2. Snyggt
3. Fashionabla
4. Rengör
5. Nytt
6. Snyggt.
Så vad ska våra kläder vara? ( snyggt, rent, snyggt)
rutschbana 50- Hur ska ditt utseende vara för att göra dig intressant och trevlig för andra?
glida 51
Den som är snygg är omtyckt av folk.
glida 52
Utvärdera nu ditt arbete i klassen.
Färglägg bilden med färgen
matchar ditt betyg
- - Jag jobbade väldigt bra, allt löste sig idag;
- Jag försökte, men det fanns några misstag, något fungerade inte;
– Jag var inte på humör idag, jag kommer att göra det bättre i nästa lektion.

MKOUKHMR gymnasieskola s. Seliyarovo

Fedorchenko Tatyana Anatolevna

grundskolelärare

läsåret 2013-2014

Plan - sammanfattning av fritidsaktiviteter

UTBILDNINGSPROGRAM "FRAMTIDENS STUDENT"

Allmän intellektuell riktning - "Jag vill veta allt"

1 klass

Lektionens ämne: "Naturen är vårt gemensamma hem"

Typ av aktivitet: upptäckt av ny kunskap.

Klassteknik: problembaserad inlärningsteknik. hälsobesparande teknik, IKT.

Mål: upprepa kunskapen om djurriket (fåglar, fiskar, djur, insekter) som studerats i omvärldens lektioner; främja utveckling sammanhängande tal, frivillig uppmärksamhet, logiskt tänkande,väcka intresse och kärlek till den omgivande naturen, undervisahatar att kommunicera med henne,skapa en känsla av personligansvar för vad som händer runt omkring.Utveckla forskningsförmåga.Främja en beteendekultur när du arbetar i grupp, kärlek och respekt för djur.

Bildande av UUD

Kognitiv UUD:

1) Vi utvecklar förmågan att extrahera information från diagram, illustrationer och texter;

2) presentera information i form av ett diagram;

3 ) identifiera essensen och egenskaperna hos föremål;

4) dra slutsatser baserat på analys av objekt;

5) generalisera och klassificera efter egenskaper

Personliga resultat:

1) Vi utvecklar förmågan att visa vår attityd och uttrycka våra känslor;

2) utvärdera åtgärder i enlighet med en specifik situation;

3) Vi skapar motivation för lärande och målmedveten kognitiv aktivitet.

Regulatorisk UUD:

1) Vi utvecklar förmågan att uttrycka våra antaganden;

2) utvärdera lärandeaktiviteter i enlighet med uppgiften;

3) utföra kognitiva ochpersonlig reflektion.

Grundläggande koncept: "levande och livlös natur", "ekologi".

De bryts under jorden

Med mycket jobb.

Det finns kol bland dem,

Olja och gas och en massa malmer. (Mineraler)

Titta noga på dina kort, vilka två grupper kan du dela in gissningsorden i? Ta plats vid borden i grupper. (Jag sätter kort-plåtar för grupper: levande natur och livlös natur, elever som lämnas utan polletter arbetar vid styrelsen.)

Dela ut orden på tavlan.

Vad finns det för natur? ( levande och icke-levande - jag fäster skyltar ).

natur leva

livlös

Sol

stenar

jorden

vatten

luft

mineraler

3. Skapande av en problematisk situation.

Framför dig står koppar: med jord ochväxternas frön.

1:a gruppen "Wildlife" (paket med frön)

2:a gruppen "Inanimate nature" (koppar med jord).

Kan du odla växter? Vad kräver det?

Slutsats: det är nödvändigt att koppla samman föremål av levande natur med föremål av livlös natur i ordningEfter 5-7 dagar, se till att växten är en levande organism? (I slutet av lektionen, lägg ner upplevelsen ).

BILD 3

Är det vi har gjort tillräckligt för att få våra växter att växa? (Nej, du måste vattna dem och lossa jorden. Vi måste fortsätta att ta hand om dem. )

Vem har husdjur hemma? Hur bryr du dig om dem?(Mata, häll mjölk i en skål.)

Vad händer om du slutar ta hand om växter och djur?

(De kommer att dö, vissna.)

Bryr vi oss om växter och djur som lever i naturen?

Så växter och djur måste dö för att vi inte tar hand om dem?

4. Sök efter en lösning (upptäckt av ny kunskap)

De dör inte. Varför?(Naturen tar själv hand om dem. Solen ger växterna värme, regn - fukt, jord - nyttiga ämnen. Djur i skogen är varma och mysiga, skogen matar dem.)

Kan levande natur existera utan livlös natur? ( Nej ).

Kommer en person att kunna leva ensam på jorden? Utan fåglar, djur, insekter, fiskar, träd, blommor, bär, svampar osv?Kan en människa leva utan naturen?(Vatten behövs för att leva, vi andas luft, jorden ger oss mat. Naturen skor oss, kläder oss i allmänhet, ger oss liv.)

Tror du att djur, fåglar, insekter och vatteninvånare har ett hem?(Ja)

Var är deras hem? (i himlen, på jorden, i vattnet, bland skogar, fält, is och snö.)

Så deras hus kan kallas med ett ord………..(natur).

BILD 4

Spelet "Jord, vatten, eld, luft."

Spelarna står i en cirkel, med ledaren i mitten. Han kastar bollen till en av spelarna samtidigt som han uttalar ett av fyra ord: jord, vatten, eld, luft. Om föraren sa "jord", måste den som fångade bollen snabbt namnge personen som bor i denna miljö; spelaren svarar på ordet "vatten" med namnet på fisken och på ordet "luft" med fågelns namn. När ordet "eld" sägs bör alla snabbt vända sig om i en cirkel flera gånger. Bollen returneras sedan till föraren. Den som gör ett misstag slås ut ur spelet. Tillstånd - vi nämner bara de representanter för vilda djur som bor i vår region.

5. Formulera ämnet för lektionen.

Arbeta med en saga.

Gör dig redo att lyssna på sagan "How the Bunny Looked for His Home."

Som en kanin som letar efter sitt hem.

Det bodde en kanin i en skog. En dag lekte han i en glänta med andra djur, men kvällen kom och alla gick hem. "Men jag har inget hem," tänkte kaninen sorgset, "jag ska leta efter det." Han gick och gick och såg en ekorre. "Ekorre, du har ett hem, släpp in mig," frågade han. "Titta hur mitt hus är, du borde ha ditt eget hus, jag släpper inte in dig." Kaninen gick längre, såg musen, men musen visade sitt hus, men släppte inte in honom. Kaninen nådde byn, träffade Petya, tittade på Petyas hus och blev helt ledsen. Men plötsligt, någonstans under hans fötter, hör han en röst: "Jag är ditt hem." Kaninen vände på huvudet - det fanns ingen. "Vem är du?" - kaninen var rädd. "Jag är planeten jorden. Jag är ditt hem, och ekorrarna och mössen och Petya och alla människor, djur och växter. Jag är ditt hem. Jag skyddar dig." Kaninen blev förtjust och sprang för att berätta för Petya, musen, ekorren och alla människor, djur och växter om detta. (O. Khukhlaeva)

Frågor:

1. Har kaninen hittat sitt hem?

2. Vad heter hans hus?

3. Vad sprang kaninen för att berätta för Peta, musen och den lilla ekorren?

Kan träd, buskar, blommor, fåglar och fiskar kallas planetens invånare? (bifoga bilder på djur och växter på tavlan )

Hur är det med människor? Ja, naturligtvis, människor är också invånare på planeten jorden. (fäst på tavlan ).

Jag gillar verkligen bilden vi fick på tavlan. Och du?

Låt oss komma på ett namn för det. (Leder till titeln - "Naturen är vårt gemensamma hem" ).

Killar, du och jag bor på den vackra planeten Jorden, för oss är jorden vårt hem, som skyddar oss, matar oss och gör oss lyckliga. Det finns många invånare på vår planet. Du namngav dem alla korrekt. Titta hur många vi är. Vi är alla olika, men å andra sidan är vi lika, eftersom vi lever på samma planet, andas vi samma luft.

6. Analys av problemsituationen.

Tror du att de trivs i det här huset? Säkert?(inte alltid).

Ser på den tecknade filmen "På skogsstigen".

BILD 5

Hur betedde sig rävarna när de kom till vila?

Vad kan hända på grund av deras beteende?

Vad kan hota vårt hem?

(Tjuvskyttar fångar mycket fisk, du kan inte göra upp eld i skogen - en eld kan förstöra allt levande, du kan inte KRYTA TOMMA FLASKAR - DU KAN SKIGA DIG SJÄLV, du kan inte fånga fåglar och vilda djur, rycka upp blommor , förstör fjärilar! Luften måste vara ren, du kan inte slänga sopor, om du inte tar hand om naturen kan allt levande försvinna )

BILD 6

Även om människan på jorden är den mest intelligenta varelsen, är hon smartare och starkare än alla andra, men detta är hans problem. En man flyger högre än en örn på ett flygplan, använder en grävmaskin för att gräva djupare än en mullvad, åker tåg snabbare än ett rådjur, bygger ett hus av tegelstenar som är starkare än en bäver, etc. Men på grund av det faktum att människan är starkare har hon på vissa ställen blivit orsaken till naturens död: förorenade vattenkroppar, rökig luft, många djurs och fåglars död, sällsynta växtarter etc.

7. Fysisk träningsminut.

Det här är jorden, vårt gemensamma hem. (De "ritar" en cirkel med händerna)

Det finns många grannar i den.

Och fluffiga getter (visa horn)

Och roliga kattungar, (hoppar)

Och slingrande floder, (rita en flod med vikta palmer)

Och lockiga får. (vrider lockar)

Gräs, fåglar och blommor,

Och, naturligtvis, jag och du. (peka på sig själva och barn)

I detta härliga hus behöver du (händer på varandras axlar)

Att leva väldigt vänligt med alla.

Förolämpa ingen (klappar)

Respektera alla grannar.

8. Jobba i grupper. Tillämpning av kunskap.

För att rädda vår planet Jorden måste du vara en smart och snäll person.

Så vi går inte in i skogen för en enkel promenad, utan vi ska på en ekologisk vandring.

Ekologi. Översatt från grekiska betyder "ekos" hus, "logos" betyder undervisning, d.v.s. undervisning om hemmet.
Vad tycker du, vilken typ av hus studerar ekologi?(ett gemensamt hem för alla - vår planet, vår natur).

BILD 7 -15

Quiz "Unga naturvårdare"

Lärare. Här finns frågor och uppgifter och tre svarsalternativ för var och en av dem. Lyssna noga på frågan, fundera och välj rätt svar. Visa siffran som anger det valda svaret - 1, 2 eller 3. För varje rätt svar tar du ett chip från sättningsduken. I slutet av testet kommer vi att sammanfatta: vem i vår klass är värd titeln "Young Nature Defender".

Uppgift 1. Vilken blomma blommar först?
1 - klöver;
2 - snödroppe;
3 – maskros.
Uppgift 2. Går det att plocka blommor som liljekonvaljer, näckrosor, damtoffel?
1 – ja, för att ta reda på vad de heter;
2 – nej, de kanske är sällsynta;
3 – ja, de är så vackra.
Uppgift 3. Var får man tag i ved till elden? 1 – samla torr död ved;
2 - bryt grangrenar;
3 – bryt av unga träd.
Uppgift 4. Var ska den tomma plåtburken placeras?
1 – kasta in i elden;
2 – kasta in i buskarna;
3 – ta den med dig och släng den i papperskorgen. Uppgift 5. Vad händer om du förstör en myrstack?
1 – ingenting kommer att hända: myrorna kommer att bygga det igen;
2 – det kommer inte att finnas någon att bita;
3 – träd och djur kommer att bli värre. Uppgift 6. Varför finns det myggor i skogen?
1 – till ingenting;
2 – så att människor går mindre i skogen;
3 – det finns inget överflödigt i naturen. Uppgift 7. Vad ska man göra om man hittar ett fågelbo?
1 – kom närmare och titta noga;
2 – lämna så snabbt som möjligt;
3 – hoppa, skrik och lämna.
Uppgift 8. Vad ska du göra om du hittar en brud?
1 – sätt tillbaka i boet;
2 – ta hem och mata;
3 – stör inte, rör inte. Uppgift 9. Vilken av dessa svampar är ätbar?
1– flugsvamp;
2– blek dopping;
3 – champinjon.

Lärare. Låt oss nu räkna ut hur många marker du har.
Om9 - utmärkt , kan man med rätta kallas unga naturvårdare.
Om chipsen7 eller 8 är ett bra resultat , du vet ganska mycket om hur man beter sig i naturen.
Om det finns mindre än 7 marker måste du försöka lära dig så mycket som möjligt om naturen och dess invånare, dina kunskaper räcker uppenbarligen inte till.

SDIDE 16

Spelet "Om jag kommer till skogen"

Nu ska vi kolla hur du känner till beteendereglerna i skogen. För att göra detta kommer vi att spela med dig spelet "Om jag kommer till skogen." Jag kommer att berätta om mina handlingar, och du kommer att svara, om jag agerar bra säger vi "ja", om dåligt, då skriker vi alla "nej" tillsammans!

Om du kom till skogen för en promenad,

Andas frisk luft

Spring, hoppa och lek.

Glöm bara inte

Att man inte kan göra oväsen i skogen,

Sjung till och med väldigt högt!

De små djuren kommer att bli rädda

De kommer att fly från skogsbrynet.

Bryt inte ekgrenar (ja)

Och kom ihåg oftare:

Ta bort skräpet från gräset! (Ja)

Det finns ingen anledning att plocka blommor förgäves! (Ja)

Skjut inte med slangbella, (ja)

Du kom inte för att döda!

Låt fjärilarna flyga

Tja, vem stör de?

Det finns ingen anledning att fånga alla här (ja)

Stampa, klappa, slå med en pinne. (Ja)

Du är bara en gäst i skogen.

Här är ägaren eken och älgen.

Ta hand om deras frid,

De är trots allt inte våra fiender.

9. Sammanfattning av lektionen.

Reflexion

Killar, jag fick ett väldigt konstigt brev idag. Efter att ha läst bestämmer du och jag vad vi ska göra och hur vi ska hjälpa författaren till brevet.

"Hej kära killar!

Jag vänder mig till dig, för jag kan inte längre tolerera det som händer mig. Människan är den mest utvecklade varelsen i världen. Han har kontroll över alla mina resurser, men den senaste tiden har han slutat tro att han själv är en del av mig. Och därför gör han irreparable saker mot mig: han hugger skoningslöst ner mina skogar, dödar djur, det finns nästan inget rent vatten kvar i mina reservoarer, på grund av detta finns det liten fisk Kära barn, jag förstår att mycket inte beror på er, men du plockar ofta blommor, bryter grenar, kastar sopor precis för dina fötter. Allt detta förorenar mig också och förstör mig gradvis. Kom ihåg att tidningen du kastar kommer att blötläggas i ett år, eller till och med två år, och blandas med marken. Med en plåtburk kommer detta att hända om några decennier. Glasflaskan kommer att vanställa mig i århundraden.

Jag ber dig att stanna upp och tänka efter! Du och jag är ett och måste ta hand om varandra. Jag hoppas på din förståelse.

Din...(Natur).

Avsluta meningen.

Vår natur ska vara miljövänlig, alltid förbli blåögd, med vackra floder, sjöar, skogar och åkrar.

För detta...

BILD 17

Videoklipp "Beauty Lives Everywhere"

( Killar, vatten är ett unikt ämne. Forskare har bevisat att orden kärlek och tacksamhet renar vatten. Det är ingen slump att sagorna talar om levande och dött vatten.

Nu ska vi alla säga orden Kärlek och Tacksamhet till vattnet i vattenkanna, vattna vårt träd och se hur det kommer till liv.

plantera frön medan du lyssnar på sången).

Bygga upp fritidsaktiviteter

I praktiken, inom ramen för PM.02 Organisation av fritidsaktiviteter och kommunikation av yngre skolbarn i primärklasser och primärklasser av kompensatorisk och kriminalvårdsutvecklingsutbildning

Elever i grupp 46A

Yashkina Karina Denisovna

Datum för: 3.10.17.

Väl: Jag är medborgare i Ryssland!

Lärare: Ugryumova G.N.

Praktikchef: Suvorkova E.A.

Ämne: Vem gillar att göra vad?

Planerat resultat:

Personlig: eleverna etablerar ett samband mellan syftet med pedagogisk verksamhet och dess motiv, och inser behovet av att utveckla sina kognitiva förmågor.

Metasubject: eleverna demonstrerar regulatoriska kontrollsystem(målsättning, kontroll, korrigering, bedömning, självreglering), kommunikativ UUD(planera utbildningssamarbete, uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet, använda talmedel för att lösa olika kommunikativa problem, konstruera monologer), kognitiv UUD(strukturera kunskap, välja de mest effektiva sätten att lösa problem, transformera modeller för att identifiera allmänna lagar, analys, syntes, jämförelser, bygga logiska kedjor av resonemang).

Ämne: studenter visar kunskap om olika mänskliga hobbyer; lära ut hur man gör en bärbar dator.

Pedagogisk: odla en tolerant attityd mot lärare och kamrater.

Utvecklandet: utveckla Regulatorisk UUD (målsättning som att sätta en pedagogisk uppgift; planering; frivillig självreglering som förmågan att mobilisera styrka och energi; kontroll); Kognitiv UUD (Allmän utbildning: sökning och urval av grundläggande information, nya koncept; förhållandet mellan information som presenteras i verbal och visuell form; förmåga att arbeta och hämta nödvändig information; reflektion över metoder och villkor för handling; hjärngymnastik: förmåga att analysera information; förmåga att etablera orsak-och-verkan relationer; bygga en logisk kedja av resonemang, lägga fram hypoteser och deras motivering); Kommunikation UUD: (förmågan att uttrycka sina tankar med tillräcklig fullständighet och noggrannhet i enlighet med uppgifterna och kommunikationsvillkoren; planera pedagogiskt samarbete med läraren och kamrater - bestämma målet, deltagarnas funktioner, interaktionsmetoder).

Pedagogisk: bilda idéer om olika mänskliga hobbyer; lära ut hur man gör en bärbar dator.

Lektionsform: etiskt samtal med moment design.

Principer för utbildning:

Skapa en positiv emotionell lyftning;

Främja ett system med positiva (omedelbara, avlägsna mål);

Utbildning genom interaktion.

Principer för träning: aktivitet, kontinuitet, integritet, psykologisk komfort, variation, minimax.

Utbildningsmetoder:

Metoder för att forma social upplevelse

Metoder för att stimulera och korrigera handlingar och relationer

Lär ut metoder:

Metoder för att skaffa ny kunskap

Metoder för att utveckla inlärningsförmåga och skaffa erfarenhet

Metoder för emotionell stimulering

Metoder för att organisera elevinteraktion

Didaktiska verktyg:presentation, kort, pennor, färgat papper, lim, laptop.

Bibliografi:

1. Federal State General Education Standard för primär allmän utbildning: text med ändringar. och ytterligare för 2011 / Rysslands ministerium för utbildning och vetenskap. Federation. – M.: utbildning, 2011. – 33 sid. – (Andra generationens standarder);

2. Grigoriev D.V. Utomhusaktiviteter för skolbarn [Text]: metodisk designer: en manual för lärare / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. – M.: Utbildning, 2010. – 223 sid. – (Andra generationens standarder)

3. Fritidsaktiviteter program. Kurs "Jag är medborgare i Ryssland" Ugryumov G.N.

KLASSENS FRAMSTEG

Stadier av aktivitet	Metoder, tekniker	Lärarverksamhet	Planerat resultat
1. Motiverande-målstadiet Uppgift: hälsa på eleverna, organisera deras uppmärksamhet. 2. Förbereda eleverna för arbete på lektionens huvudstadium. Uppgift: att uppdatera elevernas subjektiva upplevelser, för att ge motivation för lärande. 3. Huvudscenen. Uppgift:lära sig och konsolidera nytt material; skapa meningsfulla och organisatoriska förutsättningar för utveckling av koncentration hos eleverna. 4. Sammanfattning. Uppgift: sammanfatta lektionen. 5. Reflektion. Uppgift: sammanfatta lektionen, reflektera över aktiviteten.	Pedagogiskt krav Samtal, uppmuntran, demonstration, stimulans med underhållande innehåll, skapa en framgångssituation. Delvis sökbar. Samtal, stimulans med underhållande innehåll, skapande av en bärbar dator. Samtal, uppmuntran, demonstration, stimulans med underhållande innehåll, skapa en framgångssituation. Situation för fritt val, samtal	(En allmän grupp) Hej killar, idag ska jag lära er en läxa. Vi känner varandra redan, men låt mig återigen påminna dig om att jag heter Karina Denisovna. Killar, jag föreslår att ni byter humör, ni har små papperslappar på era skrivbord, lägg det horisontellt, dela det i två lika delar, i den första delen av pappret rita en smiley som förmedlar ditt humör nu och slicka på dem kanten på skrivbordet. Och jag är på ett glatt humör idag, för jag är väldigt glad att se dig i klassen idag! Killar, för att ta reda på ämnet för vår lektion, föreslår jag att dechiffrera det. Nu ska jag dela ut alfabetet för varje skrivbord. Det finns siffror skrivna under bokstäverna, du måste göra ord med dessa siffror. 14, 10, 18 – VÄRLDEN 21, 3, 13, 6, 25, 6, 15, 10, 11 – HOBBIES Vem kan namnge ämnet för vår lektion? Vad tror du att vi ska prata om idag? Vad är hobbyer? Hobbyvärlden är väldigt mångsidig, vilka intressen eller hobbies känner du till? ( dans, sjunga, skriva dikter, rita, pärla, brodera, resa, designa, sport... och många andra) Killar, vem vill prata om sin hobby? Om din hobby? Om din favoritaktivitet? Huvudsaken i en hobby är att den är användbar och ger dig glädje. Det hjälper oss att komma närmare vetenskapens, konstens, naturens och människors värld och hjälper oss att hitta meningen med livet. Hobby ger varken pengar eller berömmelse. Detta är en aktivitet för själen. PHYSMINUT Idag i klassen föreslår jag att du skapar en lapbook, vet du vad det är? (detta är en hopfällbar bok med fickor, dörrar, fönster, flikar och rörliga delar, i vilken material om ett ämne är placerade.) SLIDE Vilket ämne kommer vi att skapa vår lapbook om? Vad ska vi göra först? (Rita layout) Höger. Det finns inga gränser för fantasin här: presentationen kan ta vilken form som helst. Från det enklaste - text, till spel och pedagogiska uppgifter. Och placera allt detta på olika element: i fickor, anteckningsböcker, miniböcker, dragspelsböcker, roterande cirklar, kuvert i olika former, kort, utvikbara sidor, etc. För vår lektion måste vi skapa en layout, designa den, skapa fickor, och varje gång du kommer till den här klassen kan du komplettera den med bilder, ritningar och all information om ämnet för lapbook. Innan vi börjar vårt arbete, låt oss vila lite. Och idag ska vi skriva och lägga det i vår lapbook, ett önskebrev: Jag delar ut små papperslappar till dig, din uppgift är att skriva: vad skulle du vilja lära dig, vad (förutom jobbet) skulle du vilja gör i framtiden när du blir vuxen. (1-2 meningar). När du blir vuxen kommer du att besöka skolan, se den här bärbara datorn, och med största sannolikhet kommer du att undra vad du ville göra i framtiden och om din önskan gick i uppfyllelse. Killar, det är här vi ska avsluta vårt arbete idag, men vår bärbara dator är inte helt fylld med information, din uppgift är att se vilka fickor som är lediga, fundera på vilken annan information som kan läggas till vår lapbook, och vid nästa lektion ta med vad du behöver och lägg till det. Vår lektion går mot sitt slut Vad lärde du dig för nytt i klassen? Vad kan du berömma dig själv för? Ta med dig de papperslappar som du noterade ditt humör på i början av lektionen mot dig, i andra halvan, rita en smiley som förmedlar ditt humör i slutet av lektionen, eller snarare nu. Jag vill avsluta vår lektion med denna fras: "En begåvad person är begåvad i allt." Jag är säker på att var och en av er är begåvad, och det är aldrig för sent att prova på nya hobbyer, att söka och hitta det du gillar.	Regulatory UUD (självreglering) Regulatory UUD (målsättning, självreglering), Kommunikativ UUD (planera utbildningssamarbete, kan fullt ut och korrekt uttrycka sina tankar). Personlig UUD: handlingen av moralisk och etisk bedömning av det förvärvade innehållet ;kommunikativ UUD: förmågan att konstruera ett talpåstående muntligt; förmåga att arbeta i grupp; Logisk UUD: analys av objekt för att extrahera funktioner. Kognitiv (logisk) Regulatorisk (frivillig självreglering) Kommunikativ UUD (förmåga att arbeta i grupp) Regulatory UUD (bedömning) Kommunikativ UUD (konstruktion av ett talyttrande) Regulatory UUD (avsiktlig självreglering)