„Analýza práce „Lekcie francúzštiny“ od Rasputina V.G. Analýza "Lekcie francúzštiny" Rasputin Realizácia domácich úloh

Valentin Rasputin slávny spisovateľ. Napísal veľa poučných diel. Jednou z nich je láskavosťou naplnená práca „Lekcie francúzštiny“.

Rasputin napísal príbeh o chudobnom chlapcovi a dobrom učiteľovi, ktorý je pripravený pomôcť. V práci autor uzavrel niekoľko lekcií láskavosti, príkladov morálky a len dobrých ľudí.

Úbohého piataka po niekoľkých víťazstvách v detskej hre okamžite zradili jeho takzvaní kamaráti. Od najstaršieho chlapca v spoločnosti dostal pár rán. Keď na druhý deň prišiel s modrinami na tvári, bál sa, že učiteľ francúzštiny všetko zistí a pokarhá ho. Naozaj všetko zistila, že chlapec nemá dosť peňazí na jedlo a že je nútený hrať o peniaze. Chlapec však dostal od učiteľa v jeho smere len pochopenie a podporu.To bola prvá lekcia láskavosti.

Lidia Mikhailovna sa snažila pomôcť študentovi vo všetkých smeroch. Posielala balíčky s jedlom, pozývala k sebe domov a pohostila ho večerou, no chlapec jej pomoc neprijal. Keďže chlapec bol celkom skromný, nepokladal za správne prijímať „darčeky“. Ďalšou lekciou láskavosti je, že musíte byť schopní prijať pomoc, ak ju skutočne potrebujete. Ale akokoľvek sa učiteľ snažil žiaka nakŕmiť, on nesúhlasil a všetko vrátil späť.

Lidia Mikhailovna riskovala a ponúkla piatakovi hru o peniaze. Podľahla mu, aby mohol vyhrať peniaze a kúpiť mlieko. Raz ich riaditeľ prichytil v kancelárii pri inej hre a učiteľka všetko pokojne priznala. Čoskoro sa vrátila do rodného mesta, no na chlapca nezabudla, rovnako ako on na ňu. Žena poslala chlapcovi obrovský balík, v ktorom boli makaróny a jablká, ktoré dieťa videlo len na obrázkoch.

Chlapec si však svojho učiteľa francúzštiny a triedneho učiteľa zapamätal na celý život. Láskavosť Lidie Mikhailovny v jeho smere sa pre chlapca stala neoceniteľnou. Učiteľ sa stal stelesnením humánneho človeka. Práca „Lekcie francúzštiny“ dokazuje láskavosť niektorých ľudí, dáva nádej, že humánni ľudia stále existujú. Hlavná myšlienka príbehu: musíte pomáhať druhým, keď to potrebujú a veriť, že vám pomôžu a nenechajú vás v ťažkých časoch samého.

Niektoré zaujímavé eseje

• Teremok - rozbor rozprávky

  Podľa žánru je dielo detské ľudová rozprávka rozprávanie o zvieratách. Postavami rozprávky sú malé zvieratká v podobe tradičných herci Ruské ľudové rozprávky

• Hrdinovia diela Gorkého detstvo

  Hlavnými postavami v tomto diele sú predstavitelia rodiny Kashirinovcov, ktorých obrazy sú tak odlišné, že je niekedy ťažké predpokladať, že všetci žijú v tom istom dome.

Bez podstatných mien by sme žili v inom svete. Nemohli sme komunikovať a takmer sme si nerozumeli. Nevedel som vysvetliť, kam ísť, čo priniesť alebo podávať. Zvyčajne na to nemyslíte.

• Analýza románu Chernyshevsky Čo robiť?

  Literárny kritik, revolucionár a novinár počas svojho väznenia v Petropavlovskej pevnosti napísal román „Čo robiť?“. Vytvorenie trvalo tri mesiace

• Obraz a charakteristika grófky v Pikovej dáme od Puškina

  Jednou z hlavných postáv diela je grófka Anna Fedotovna Tomskaja, ktorú autor predstavuje v podobe osemdesiatročnej starenky.

Príbehy V. G. Rasputina sa vyznačujú prekvapivo pozorným a opatrným prístupom k človeku, k jeho ťažkému osudu. Autor kreslí obrázky Obyčajní ľudia ktorí žijú obyčajný život s jeho strasťami a radosťami. Zároveň nám odhaľuje bohatých vnútorný svet títo ľudia. Takže v príbehu „Lekcie francúzštiny“ autor odhaľuje čitateľom život a duchovný svet dedinského tínedžera.

Príbeh

lekcie francúzštiny

Anastasia Prokopyevna Kopylova

Zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi zakaždým cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole – nie, ale za to, čo sa nám stalo potom.

V štyridsiatom ôsmom som išiel do piatej triedy. Správnejšie by bolo povedať, išiel som: v našej dedine bolo len Základná škola, preto, aby som mohol ďalej študovať, musel som sa vybaviť z domu päťdesiat kilometrov vzdialeného krajského centra. Pred týždňom tam odišla mama, dohodla sa s kamarátkou, že sa u nej ubytujem a posledný augustový deň ma strýko Váňa, vodič jediného nákladného auta na JZD, vyložil na Podkamennej ulici, kde Mal som žiť, pomohol som priniesť balík postele, upokojujúco ho potľapkal po pleci a odišiel. V jedenástich rokoch sa teda začal môj samostatný život.

Hlad toho roku ešte nepustil a mama nás mala troch, ja som bol najstarší. Na jar, keď to bolo obzvlášť ťažké, som sa prehltol a prinútil svoju sestru prehltnúť oči naklíčených zemiakov a zŕn ovsa a raže, aby som zriedil výsadbu v žalúdku - potom by ste nemuseli myslieť na jedlo. čas. Celé leto sme naše semená usilovne zalievali čistou angarskou vodou, no z nejakého dôvodu sme nečakali na úrodu, alebo bola taká malá, že sme ju necítili. Myslím si však, že tento podnik nie je úplne zbytočný a raz sa človeku zíde a kvôli neskúsenosti sme tam niečo pokazili.

Ťažko povedať, ako sa mama rozhodla, že ma pustí do okresu (okresné centrum sa volalo okres). Žili sme bez otca, žili sme veľmi zle a ona si zrejme myslela, že to nebude horšie - nikde nebolo. Dobre som sa učil, rád som chodil do školy a v dedine ma uznávali ako gramotného človeka: písal som pre staré ženy a čítal listy, prechádzal som všetky knihy, ktoré skončili v našej nevkusnej knižnici, a po večeroch som rozprával všelijaké príbehy od nich pre deti, pridávajúc ďalšie od seba. Ale verili mi najmä pri dlhopisoch. Ľudia ich počas vojny nahromadili veľa, často prichádzali tabuľky výhier a potom sa ku mne niesli dlhopisy. Myslel som si, že mám šťastné oko. Výhry sa naozaj stali, najčastejšie malé, ale kolektívny farmár sa v tých rokoch tešil z akéhokoľvek centu a tu mi úplne nečakané šťastie vypadlo z rúk. Radosť z nej mimovoľne prepadla aj mne. Bol som vyčlenený z dedinských detí, dokonca ma živili; Raz strýko Ilya, vo všeobecnosti, lakomý, utiahnutý starý muž, ktorý vyhral štyristo rubľov, mi v horúčave priniesol vedro zemiakov - na jar to bolo značné bohatstvo.

A to všetko preto, že som pochopil čísla väzieb, matky povedali:

Tvoj rozumný chlap rastie. Ty si... naučme ho to. Vďačnosť nevyjde nazmar.

A mama ma napriek všetkým nešťastiam dala dokopy, hoci predtým z našej dediny v regióne nikto neštudoval. Bol som prvý. Áno, nepochopil som správne, čo ma čaká, aké skúšky ma čakajú, drahá, na novom mieste.

Študoval som tu a je to dobré. Čo mi zostávalo? - potom som sem prišiel, nemal som tu nič iné a potom som ešte nevedel bezstarostne zaobchádzať s tým, čo mi bolo pridelené. Sotva by som sa odvážila ísť do školy, keby som sa nenaučila aspoň jednu hodinu, takže na všetkých predmetoch okrem francúzštiny som si nechala päťky.

S francúzštinou som si nerozumel kvôli výslovnosti. Ľahko som si zapamätal slová a frázy, rýchlo som ich preložil, dobre som sa vyrovnal s ťažkosťami s pravopisom, ale výslovnosť s hlavou prezrádzala celý môj angarský pôvod až do poslednej generácie, kde nikto nikdy nevyslovuje cudzie slová, ak je o ich existencii vôbec podozrenie. . Drmolil som vo francúzštine na spôsob našich dedinských jazykolamov, polovicu zvukov som prehltol ako nepotrebnú a druhú polovicu som sytil v krátkych štekavých dávkach. Lidia Mikhailovna, učiteľka francúzštiny, ma počúvala, bezmocne sa strhla a zavrela oči. Samozrejme, nikdy o ničom podobnom nepočula. Znovu a znovu mi ukazovala, ako vyslovovať nosovky, kombinácie samohlások, žiadala ma, aby som to zopakoval – stratil som sa, jazyk v ústach mi stuhol a nehýbal sa. Všetko bolo zbytočné. Najhoršie sa však stalo, keď som prišiel zo školy. Tam som sa mimovoľne rozptyľoval, neustále som musel niečo robiť, tam ma otravovali chalani, spolu s nimi – či sa mi to páči alebo nie, som sa musel hýbať, hrať sa a v triede – pracovať. Ale len čo som ostal sám, hneď sa nakopila túžba – túžba po domove, po dedine. Nikdy predtým, ani na jeden deň, som nebol v rodine a, samozrejme, nebol som pripravený žiť medzi cudzími ľuďmi. Cítil som sa tak zle, tak zatrpknutý a znechutený! - horšie ako akákoľvek choroba. Chcel som len jedno, sníval som o jednom – domov a domov. Veľmi som schudol; mama, ktora prisla koncom septembra, sa o mna bala. Pri nej som sa posilnil, nesťažoval sa a neplakal, no keď začala odchádzať, nevydržal som to a s revom prenasledoval auto. Majka mi zozadu mávla rukou, aby som bol pozadu, aby som nehanobil seba a jej, ničomu som nerozumel. Potom sa rozhodla a zastavila auto.

Priprav sa,“ požiadala ma, keď som sa priblížil. Dosť, odkojené, poďme domov.

Spamätal som sa a utiekol.

No schudla som nielen kvôli túžbe po domove. Navyše som bol neustále podvyživený. Na jeseň, keď strýko Váňa viezol na nákladnom aute chlieb do Zagotzerna, ktoré nebolo ďaleko od okresného centra, mi jedlo posielali pomerne často, asi raz týždenne. Problém je však v tom, že mi chýbala. Nebolo tam nič, len chlieb a zemiaky a občas mama napchala do krčahu tvaroh, ktorý niekomu za niečo vzala: nechovala kravu. Zdá sa, že prinesú veľa, o dva dni to miniete – je prázdno. Veľmi skoro som si začal všímať, že dobrá polovica môjho chleba mizne kdesi tým najzáhadnejším spôsobom. Skontrolované - je: nebolo. To isté sa stalo so zemiakmi. Či to bola teta Nadya, hlučná, preťažená žena, ktorá behala sama s tromi deťmi, jedným zo svojich starších dievčat, alebo mladšou Fedkou, to som nevedel, bál som sa na to čo i len pomyslieť, nieto ešte sledovať. . Len škoda, že mama kvôli mne trhá aj to posledné zo svojich, od sestry a brata, ale stále to ide. Ale prinútil som sa s tým zmieriť. Pre matku to nebude ľahšie, ak bude počuť pravdu.

Hladomor tu vôbec nebol ako hladomor na vidieku. Vždy a najmä na jeseň sa tam dalo niečo zachytiť, vytrhnúť, vyhrabať, zdvihnúť, v Angare sa prechádzali ryby, v lese poletoval vták. Tu bolo všetko okolo mňa prázdne: zvláštni ľudia, zvláštne zeleninové záhrady, zvláštna zem. Malá rieka na desať radov bola filtrovaná nezmyslami. Raz som v nedeľu presedel celý deň pri udici a chytil som tri malé, asi čajové lyžičky, mieňe - z takého rybolovu nebudete mať dobrý pocit. Už som nešiel – aká strata času na preklad! Po večeroch sa motal v čajovni, na trhu, spomínal si, čo za koľko predávajú, dusil sa slinami a vracal sa bez ničoho. Teta Nadia mala na sporáku horúcu kanvicu; Oblial nahého muža prevarenou vodou a zahrial mu žalúdok, išiel spať. Ráno späť do školy. A tak to dospelo šťastná hodina keď k bráne pribehol kamión a strýko Váňa zaklopal na dvere. Hladný a s vedomím, že môj grub aj tak dlho nevydrží, nech som ho šetril akokoľvek, najedol som sa do sýtosti, do bolesti a do žalúdka a po dni či dvoch som opäť zaťal zuby na poličku.

Raz, ešte v septembri, sa ma Fedka spýtala:

Bojíte sa hrať „čika“?

V akej "čike"? - Nerozumel som.

Hra je taká. Pre peniaze. Ak máme peniaze, poďme hrať.

A ja nemám. Poďme, poďme sa pozrieť. Uvidíte, aké je to skvelé.

Fedka ma zobrala do záhrad. Kráčali sme okrajom podlhovastého, žihľavou úplne zarasteného kopca, už čierneho, spleteného, ​​s ovisnutými jedovatými zhlukmi semien, preliezali, skákali v haldách, cez starú skládku a v nížine, na čistej a rovnej malej čistinke sme videli chlapov. Priblížili sme sa. Chlapci mali obavy. Všetci boli približne v rovnakom veku ako ja, okrem jedného - vysokého a silného, ​​nápadného svojou silou a silou, chlapíka s dlhou červenou ofinou. Spomenul som si: chodil do siedmej triedy.

Prečo si inak priniesol toto? povedal nespokojne Fedkovi.

Je svoj, Vadik, svoj, - začal sa ospravedlňovať Fedka. - Býva s nami.

budete hrať? - spýtal sa ma Vadik.

Nie sú peniaze.

Pozri, nekrič na nikoho, že sme tu.

Tu je ďalší! - Urazil som sa.

Nikto si ma viac nevšímal, ustúpil som nabok a začal pozorovať. Nie všetci hrali – niekedy šiesti, inokedy siedmi, ostatní sa len prizerali, fandili hlavne Vadikovi. Mal tu na starosti, hneď som to pochopil.

Vymyslieť hru nestálo nič. Každý vsadil na stávku desať kopejok, hromádku mincí spustil chvostom na plošinu ohraničenú hrubou čiarou asi dva metre od pokladne a na druhej strane z balvanu, ktorý vrástol do zeme a slúžil ako dôraz na prednú nohu, hádzali okrúhlym kameňom puk. Museli ste ju hodiť tak, aby sa kotúľala čo najbližšie k čiare, no nepresahovala ju – vtedy ste dostali právo ako prvý rozbiť pokladňu. Zbili ho rovnakým pukom, snažili sa ho otočiť. orlích mincí. Obrátené - tvoje, biť ďalej, nie - dať toto právo ďalšiemu. Pri hádzaní puku sa však za najdôležitejšie považovalo zakrytie mincí, a ak sa ukázalo, že aspoň jedna z nich je na orlovi, celá pokladňa bez prehovoru išla do vášho vrecka a hra sa začala odznova.

Vadik bol prefíkaný. K balvanu kráčal za všetkými ostatnými, keď mal pred očami úplný obraz zákruty a videl, kam má hodiť, aby sa dostal dopredu. Peniaze išli prvé, málokedy sa dostali k posledným. Pravdepodobne každý pochopil, že Vadik bol prefíkaný, ale nikto sa mu o tom neodvážil povedať. Pravda, hral dobre. Priblížil sa ku kameňu, trochu sa prikrčil, prižmúril, namieril puk na cieľ a pomaly, plynulo sa narovnal – puk sa mu vyšmykol z ruky a letel tam, kam mieril. Rýchlym pohybom hlavy odhodil ofinu, ktorá zmizla, ležérne si odpľul nabok, čím ukázal, že skutok je hotový a lenivým, rozvážne pomalým krokom vykročil k peniazom. Ak boli na hromade, udrel ostro, so zvonivým zvukom, no jednotlivých mincí sa dotkol pukom opatrne, ryhovaním, aby sa minca nebila a netočila vo vzduchu, ale aby nestúpala vysoko, stačí sa prevrátiť na druhú stranu. Nikto iný to nedokázal. Chlapci náhodne zasiahli a vybrali nové mince a tí, ktorí nemali čo získať, sa zmenili na divákov.

Zdalo sa mi, že keby som mal peniaze, mohol by som hrať. Na vidieku sme fičali na babkách, ale aj tam treba presné oko. A okrem toho som si rád vymýšľal zábavky na presnosť: zoberiem za hrsť kameňov, nájdem si tvrdší cieľ a hodím ho naň, kým nedosiahnem úplný výsledok – desať z desiatich. Hodil aj zhora, spoza ramena aj zdola, pričom nad terč zavesil kameň. Takže som mal nejaký vkus. Neboli peniaze.

Mama mi poslala chlieb, lebo sme nemali peniaze, inak by som ho kúpil aj tu. Kde sa môžu dostať na JZD? Napriek tomu mi dvakrát dala do listu päťku – za mlieko. V súčasnosti je to päťdesiat kopejok, nemôžete to zohnať, ale napriek tomu, za peniaze, by ste si v bazáre mohli kúpiť päť pollitrových plechoviek mlieka za rubeľ za pohár. Z anémie som dostal nariadené piť mlieko, často sa mi zrazu bezdôvodne točila hlava.

Ale keď som dostal päťku po tretíkrát, nešiel som po mlieko, ale vymenil som ho za maličkosť a išiel som na smetisko. Miesto tu bolo vybrané rozumne, nedá sa nič povedať: čistinka, uzavretá kopcami, nebola nikde viditeľná. V obci, pred zrakmi dospelých, takéto hry prenasledovali, vyhrážali sa im riaditeľ aj policajti. Nikto nás tu neobťažoval. A neďaleko, za desať minút sa dostanete.

Prvýkrát som stratil deväťdesiat kopejok, druhý šesťdesiat. Samozrejme, škoda tých peňazí, ale cítil som, že sa prispôsobujem hre, ruka si postupne zvyká na puk, učil som sa pustiť presne toľko sily na strelu, koľko bolo treba na strelu. puk ísť doprava, aj moje oči sa naučili dopredu vedieť, kam spadne a koľko sa ešte kotúľa po zemi. Po večeroch, keď sa všetci rozišli, som sa sem opäť vrátil, vytiahol som spod kameňa puk ukrytý Vadikom, vyhrabal z vrecka drobné a hádzal som ich, kým sa zotmelo. Dbal som na to, aby z desiatich hodov tri-štyri uhádli presne na peniaze.

A nakoniec prišiel deň, keď som vyhral.

Jeseň bola teplá a suchá. Aj v októbri bolo také teplo, že sa dalo chodiť v košeli, dažde padali zriedkavo a zdali sa náhodné, nechtiac ich priviedol odniekiaľ zo zlého počasia slabý chvostový vánok. Obloha bola modrá ako v lete, ale zdalo sa, že sa zúžila a slnko zapadalo skoro. Za jasných hodín vzduch nad kopcami dymil, niesol horkú, omamnú vôňu suchej paliny, vzdialené hlasy zreteľne zneli, lietajúce vtáky kričali. Tráva na našej čistinke, zožltnutá a zadymená, napriek tomu zostala živá a mäkká, bez hry, či skôr stratení chlapi na nej mali plno.

Teraz sem chodím každý deň po škole. Chalani sa zmenili, objavili sa nováčikovia a iba Vadik nevynechal ani jeden zápas. Bez neho nezačala. Za Vadikom ako tieň nasledoval veľkohlavý, krátkovlasý, podsaditý chlapík, prezývaný Ptah. V škole som sa s Ptahom nikdy predtým nestretol, ale pri pohľade dopredu poviem, že v treťom štvrťroku zrazu, ako sneh na hlave, spadol na našu triedu. Ukáže sa, že v piatom zostal druhý rok a pod nejakou zámienkou si dal dovolenku až do januára. Ptakha tiež zvyčajne vyhral, ​​aj keď nie rovnakým spôsobom ako Vadik, menej, ale nezostal v strate. Áno, pretože pravdepodobne nezostal, pretože bol súčasne s Vadikom a pomaly mu pomáhal.

Z našej triedy občas na čistinku vybehol Tiškin, vychýrený chlapec s žmurkajúcimi očami, ktorý v triede rád dvíhal ruku. Vie, nevie - stále ťahá. Volal - ticho.

Prečo si zdvihol ruku? - spýtaj sa Tiškina.

Udrel svoje malé oči:

Spomenul som si, ale kým som vstal, zabudol som.

Neskamarátil som sa s ním. Z bojazlivosti, ticha, prílišnej vidieckej izolácie a hlavne – z divokej túžby po domove, ktorá vo mne nezanechávala žiadne túžby, som si vtedy nerozumel s nikým z chalanov. Ani ich nelákalo, zostal som sám, nechápavý a nevyčleňujúci osamelosť z trpkej situácie: sám - lebo tu, a nie doma, nie na dedine, tam mám veľa súdruhov.

Tiškin si ma na čistinke ani nevšimol. Rýchlo stratil, zmizol a čoskoro sa už neobjavil.

A vyhral som. Začal som vyhrávať neustále, každý deň. Mal som vlastný výpočet: nie je potrebné kotúľať puk po ihrisku a hľadať právo na prvú strelu; keď je veľa hráčov, nie je to jednoduché: čím bližšie sa dostanete k čiare, tým väčšie je nebezpečenstvo, že ju prejdete a zostanete posledný. Pri vhadzovaní je potrebné zakryť pokladňu. Tak som spravil. Samozrejme, že som zariskoval, ale pri mojej šikovnosti to bolo oprávnené riziko. Mohol som prehrať tri, štyrikrát za sebou, ale na piaty, keď som zobral pokladňu, som svoju prehru trikrát vrátil. Znova stratený a znova sa vrátil. Zriedka som musel trafiť puk na mince, ale aj tu som použil svoj vlastný trik: ak sa Vadik prevalil cez seba, naopak, ja som sa balil preč - bolo to také nezvyčajné, ale puk takto držal mincu , nenechal sa točiť a vzdialiac sa prevrátil sa za sebou.

Teraz mám peniaze. Nenechal som sa príliš strhnúť hrou a motať sa na čistinke až do večera, potreboval som len rubeľ, každý deň za rubeľ. Keď som to dostal, utiekol som, kúpil som si pohár mlieka na trhu (tety reptali, pozerali na moje ohnuté, zbité, roztrhané mince, ale naliali mlieko), obedoval som a posadil sa na hodiny. Napriek tomu som sa nenajedol do sýta, ale už len myšlienka, že pijem mlieko, mi dodávala silu a potláčala hlad. Zdalo sa mi, že teraz sa mi hlava točí oveľa menej.

Najprv bol Vadik ohľadom mojej výhry pokojný. On sám nebol v strate a z jeho vreciek je nepravdepodobné, že by som niečo dostal. Niekedy ma aj pochválil: tu sa hovorí, ako prestať, študovať, mafiny. Čoskoro si však Vadik všimol, že hru opúšťam príliš rýchlo, a jedného dňa ma zastavil:

Čo si - záhrebská pokladňa a slza? Pozri, aký šikovný! Hrať.

Potrebujem si urobiť domácu úlohu, Vadik, - začal som sa ospravedlňovať.

Kto potrebuje robiť domáce úlohy, ten sem nechodí.

A Bird spieval:

Kto ti povedal, že sa takto hrá o peniaze? Pre toto, chcete vedieť, trochu bijú. pochopené?

Vadik mi už puk pred ním nedal a ku kameňu ma pustil len posledného. Strieľal dobre a často som siahol do vrecka po novú mincu bez toho, aby som sa dotkol puku. Ale hádzal som lepšie a ak som dostal príležitosť na vhadzovanie, puk ako magnet letel ako peniaze. Sám som bol prekvapený svojou presnosťou, mal som tušiť, že to zdržím, zahrám nenápadnejšie, no neúmyselne a bezohľadne som pokračoval v bombardovaní pokladne. Ako som mal vedieť, že nikomu nebolo nikdy odpustené, ak je vo svojej práci popredu? Potom nečakajte milosrdenstvo, nehľadajte príhovor, pre iných je povýšenec a ten, kto ho nasleduje, ho zo všetkého najviac nenávidí. V tú jeseň som túto vedu musel pochopiť na vlastnej koži.

Práve som znova trafil peniaze a chcel som si ich vyzdvihnúť, keď som si všimol, že Vadik stúpil na jednu z roztrúsených mincí. Všetky ostatné boli hore nohami. V takýchto prípadoch pri hádzaní zvyčajne kričia „do skladu!“ Aby – ak tam nie je orol – zhromaždili peniaze na jednu hromadu na štrajk, ale ako vždy som dúfal v šťastie a nekričal som.

Nie v sklade! oznámil Vadik.

Pristúpil som k nemu a snažil som sa mu posunúť nohu z mince, no on ma odstrčil, rýchlo ju schmatol zo zeme a ukázal mi chvosty. Podarilo sa mi všimnúť si, že minca bola na orlovi – inak by ho nezavrel.

Obrátil si ju, povedal som. - Videl som, že bola na orli.

Strčil mi päsť pod nos.

toto si nevidel? Cuchajte, ako to vonia.

Musel som sa zmieriť. Bolo nezmyselné trvať na svojom; ak sa začne boj, nikto, ani jedna duša sa za mňa nebude prihovárať, ani Tiškin, ktorý sa práve tam točil.

Vadikove zlé, prižmúrené oči na mňa hľadeli pusto. Zohol som sa, jemne poklepal na najbližšiu mincu, otočil som ju a posunul druhú. "Hluzda ťa privedie k pravde," rozhodol som sa. "Aj tak ich teraz všetkých vezmem." Opäť namieril puk na zásah, ale nestihol ho znížiť: niekto mi zrazu dal zozadu silné koleno a ja som nemotorne sklonil hlavu a pichol do zeme. Smial sa okolo.

Za mnou, s očakávaním, stál Bird. Bol som zaskočený:

Čo si?!

Kto ti povedal, že som to ja? odpovedal. - Snívalo sa mi, alebo čo?

Poď sem! - Vadik natiahol ruku pre puk, ale nedal som ho. Zášť ma zachvátil strach z ničoho na svete, už som sa nebál. Prečo? Prečo mi to robia? Čo som im urobil?

Poď sem! - spýtal sa Vadik.

Hodil si tou mincou! zavolal som na neho. - Videl som to prevrátené. Saw.

Poď, zopakuj,“ spýtal sa a pristúpil ku mne.

Otočil si to,“ povedal som tichšie, dobre vediac, čo bude nasledovať.

Najprv ma opäť zozadu trafil Ptah. Vletel som na Vadika, on rýchlo a obratne, bez toho, aby sa o to pokúšal, ma strčil hlavou do tváre a ja som spadol, krv mi vytryskla z nosa. Len čo som vyskočil, Ptah na mňa znova zaútočil. Stále sa dalo oslobodiť a utiecť, ale z nejakého dôvodu som na to nemyslel. Krútil som sa medzi Vadikom a Ptahom, takmer som sa nebránil, držal som si ruku za nos, z ktorého tiekla krv, a v zúfalstve, pridávajúc k ich hnevu, som tvrdohlavo kričal to isté:

Prevrátené! Prevrátené! Prevrátené!

Porazili ma postupne, jeden a druhý, jeden a druhý. Niekto tretí, malý a zlomyseľný, mi kopol do nôh, potom boli takmer celé pokryté modrinami. Snažil som sa len nespadnúť, nespadnúť za nič, aj keď v tých chvíľach sa mi to zdalo hanba. Ale nakoniec ma zvalili na zem a zastavili.

Vypadni odtiaľto, kým si nažive! - prikázal Vadik. - Rýchlo!

Vstal som, vzlykajúc, pohadzujúc mŕtvym nosom, som sa vliekol do hory.

Len niekomu nahovárajte - zabijeme! - sľúbil mi Vadik potom.

Neodpovedal som. Všetko vo mne akosi stvrdlo a uzavrelo sa odporom, nemala som silu dostať zo seba ani slovo. A keď som vyliezol na horu, neodolal som a ako hlúpy som z plných pľúc zakričal, takže to pravdepodobne počula celá dedina:

Flip-u-st!

Ptakha sa chystal za mnou ponáhľať, ale okamžite sa vrátil - očividne sa Vadik rozhodol, že mi už stačilo, a zastavil ho. Asi päť minút som stál a so vzlykaním som sa pozeral na čistinku, kde sa znova začala hra, potom som zišiel na druhú stranu kopca do priehlbiny, obtiahnutej čiernymi žihľavami, spadol na tvrdú suchú trávu a nedržal späť, horko plakal, vzlykal.

Nebolo a nemohlo byť na celom šírom svete človeka nešťastnejšieho ako ja.

Ráno som sa na seba so strachom pozrela do zrkadla: nos som mal opuchnutý a opuchnutý, pod ľavým okom modrinu a pod ňou na líci mastnú krvavú odreninu. Netušila som, ako ísť do školy v tejto forme, ale nejako som musela ísť, vynechávať hodiny z akéhokoľvek dôvodu, netrúfala som si. Predpokladajme, že nosy ľudí a od prírody sú čistejšie ako moje, a keby nebolo obvyklého miesta, nikdy by ste neuhádli, že ide o nos, ale odreninu a modrinu nemôže ospravedlniť nič: okamžite je zrejmé, že predveď sa tu nie z mojej dobrej vôle.

Zaclonila som si oko rukou, vbehla som do triedy, sadla si za stôl a sklonila hlavu. Prvá hodina bola, žiaľ, francúzština. Lidia Mikhailovna, právom triedna učiteľka, sa o nás zaujímala viac ako ostatní učitelia a bolo ťažké pred ňou niečo skrývať. Vošla dnu a pozdravila nás, no predtým, než si triedu posadila, mala vo zvyku takmer každého z nás pozorne prehliadnuť, robila vraj hravé, no povinné poznámky. A, samozrejme, hneď videla stopy na mojej tvári, aj keď som ich skrýval, ako som mohol; Uvedomil som si to, pretože chalani sa za mnou začali otáčať.

Nuž, - povedala Lidia Mikhailovna a otvorila časopis. Dnes sú medzi nami ranení.

Trieda sa zasmiala a Lidia Mikhailovna na mňa znova pozrela. Kosili na ňu a vyzerali, akoby minuli, no už sme sa naučili rozoznávať, kam sa pozerajú.

Čo sa stalo? opýtala sa.

Fell, - vyhŕkol som z nejakého dôvodu, ktorý som vopred neuhádol, aby som prišiel s čo i len najmenšou mierou slušného vysvetlenia.

Och, aké nešťastné. Zrútilo sa to včera alebo dnes?

Dnes. Nie, včera večer, keď bola tma.

Hee padol! zakričal Tiškin a zadúšal sa od radosti. - Toto mu priniesol Vadik zo siedmej triedy. Hrali o peniaze a on sa začal hádať a zarábať, videl som to. Hovorí, že spadol.

Bola som v nemom úžase z takejto zrady. Nerozumie vôbec ničomu alebo je to zámer? Za to, že sme hrali o peniaze, by nás mohli okamžite vyhodiť zo školy. Hotovo. V mojej hlave bolo všetko vystrašené a bzučalo strachom: bolo to preč, teraz je to preč. Nuž, Tiškin. Tu je Tishkin tak Tishkin. potešilo. Prinieslo jasnosť - nie je čo povedať.

Chcela som sa ťa spýtať, Tiškin, na niečo úplne iné, - bez toho, aby bola prekvapená a bez toho, aby zmenila svoj pokojný, trochu ľahostajný tón, zastavila ho Lidia Mikhailovna. - Keď už hovoríte, choďte k tabuli a pripravte sa na odpoveď. Počkala, kým zmätený, ktorý sa okamžite stal nešťastným, vyšiel k tabuli Tiškin a krátko mi povedala: - Zostaneš po vyučovaní.

Predovšetkým som sa bál, že ma Lidia Mikhailovna dotiahne k režisérovi. To znamená, že okrem dnešného rozhovoru ma zajtra vyvedú pred školský rad a prinútia mi povedať, čo ma podnietilo k tejto špinavej veci. Režisér Vasilij Andreevič sa páchateľa spýtal, bez ohľadu na to, čo urobil, rozbil okno, pobil sa alebo fajčil na toalete: „Čo vás primälo k tomuto špinavému obchodu? Prechádzal sa pred pravítkom, hodil ruky za chrbát, svojimi širokými krokmi posúval ramená dopredu, takže sa zdalo, akoby sa tesne zapnuté, vyčnievajúce tmavé sako pohybovalo samostatne kúsok pred režisérom a naliehal: „Odpovedz, odpovedz. Čakáme. Pozri, celá škola čaká, že nám to povieš." Študent začal niečo mrmlať na svoju obranu, no riaditeľ ho prerušil: „Ty odpovedz na moju otázku, odpovedz mi na otázku. Ako bola položená otázka? -"Čo ma podnietilo?" - "To je ono: čo k tomu viedlo?" Počúvame ťa." Prípad sa zvyčajne skončil plačom, až potom sa riaditeľ upokojil a išli sme na vyučovanie. Ťažšie to bolo so stredoškolákmi, ktorým sa nechcelo plakať, ale nevedeli odpovedať ani na otázku Vasilija Andrejeviča.

Raz sa naša prvá hodina začala s desaťminútovým meškaním a riaditeľ celý ten čas vypočúval jedného deviataka, ale keďže od neho nedosiahol nič zrozumiteľné, vzal ho do svojej kancelárie.

A čo, zaujímavé, poviem? Bolo by lepšie, keby vás hneď vyhodili. Krátko som sa dotkol tejto myšlienky a pomyslel som si, že potom sa budem môcť vrátiť domov, a potom, ako keby som spálil, som sa zľakol: nie, nemôžete ísť domov s takou hanbou. Iná vec je, keby som ja sám odišiel zo školy... Ale už vtedy sa o mne dá povedať, že som nespoľahlivý človek, keďže som nemohol vystáť, čo som chcel, a potom by sa mi všetci vyhýbali. Nie, len tak nie. Tu by som bol ešte trpezlivý, zvykol by som si, ale takto nemôžete ísť domov.

Po lekciách, trasúc sa strachom, som na chodbe čakal na Lidiu Mikhailovnu. Odišla zo zborovne a prikývla, keď ma viedla do triedy. Ako vždy si sadla za stôl, chcel som si sadnúť k tretiemu stolu, ďalej od nej, ale Lidia Mikhailovna ukázala na prvý, priamo pred ňou.

Je pravda, že hráte o peniaze? začala hneď. Pýtala sa príliš nahlas, zdalo sa mi, že v škole sa o tom treba rozprávať len šeptom a ešte viac som sa bála. Ale nemalo zmysel sa zatvárať, Tiškin ma dokázal predať aj s drobmi. zamrmlal som:

Ako teda vyhrať alebo prehrať? Váhal som, nevedel som, čo je lepšie.

Povedzme si to tak, ako to je. Možno prehrávaš?

Vyhral si.

Dobre, aj tak. Vyhráš, teda. A čo robíte s peniazmi?

Najprv som si v škole dlho nemohol zvyknúť na hlas Lidie Mikhailovny, zmiatlo ma to. V našej dedine hovorili, hlboko v útrobách si zabaľovali svoj hlas, a preto im to znelo dosýta, ale s Lidiou Michajlovnou to bolo akési malé a ľahké, takže ste to museli počúvať, a vôbec nie od impotencie - niekedy si mohla povedať do sýtosti, ale akoby z tajomstva a zbytočných úspor. Bol som pripravený zvaliť všetko na francúzštinu: samozrejme, keď som sa učil, kým som sa prispôsoboval reči niekoho iného, ​​môj hlas sedel bez slobody, oslabený, ako vták v klietke, teraz počkaj, kým sa znova rozptýli a dostane silnejší. A teraz sa Lidia Mikhailovna spýtala, akoby bola v tom čase zaneprázdnená niečím iným, dôležitejším, ale stále sa nemohla zbaviť svojich otázok.

Čo teda urobíte s peniazmi, ktoré vyhráte? Kupujete cukríky? Alebo knihy? Alebo si na niečo šetríte? Predsa len, teraz ich máš asi veľa?

Nie, nie veľa. Vyhrám len rubeľ.

A ty už nehráš?

A rubeľ? Prečo rubeľ? čo s tým robíš?

Kúpim mlieko.

Sedela predo mnou úhľadná, celá bystrá a krásna, krásna v šatách a v jej mladom ženskom póre, ktorý som nejasne cítil, ku mne doľahla vôňa parfumu z nej, ktorú som si vzal za dych; okrem toho nebola učiteľkou nejakej aritmetiky, nie dejepisu, ale tajomnej francúzštiny, z ktorej pochádzalo niečo zvláštne, rozprávkové, mimo kontroly nikoho, každého, ako napríklad mňa. Neodvážil som sa na ňu pozdvihnúť oči, neodvážil som sa ju oklamať. A prečo by som mal napokon klamať?

Odmlčala sa, skúmala ma a ja som kožou cítil, ako pri pohľade do jej prižmúrených, pozorných očí sa všetky moje trápenia a absurdity naozaj nafukujú a napĺňajú svojou zlou silou. Bolo sa, samozrejme, na čo pozerať: pred ňou vychudnutý, divoký chlapec s dolámanou tvárou, neupravený bez mamy a sám, v starej, opranej bunde na ovisnutých pleciach, ktorej bolo tak akurát. hruď, z ktorej mu ďaleko trčali ruky, bol skrčený na stole; vo svetlozelených nohaviciach vyrobených z nohavíc jeho otca a zastrčených do sivozelenej farby, so stopami včerajšieho boja. Ešte skôr som si všimol zvedavosť, s ktorou sa Lidia Mikhailovna pozerala na moje topánky. Z celej triedy som bol jediný, kto mal na sebe modrozelené. Až nasledujúcu jeseň, keď som kategoricky odmietla ísť s nimi do školy, mama predala šijací stroj, náš jediný cenný majetok, a kúpila mi plachtové čižmy.

A napriek tomu nemusíte hrať o peniaze, “zamyslene povedala Lidia Mikhailovna. - Ako by ste to zvládli bez toho. Môžete sa dostať?

Neodvážil som sa uveriť vo svoje spasenie, ľahko som sľúbil:

Hovoril som úprimne, ale čo sa dá robiť, keď sa naša úprimnosť nedá zviazať povrazmi.

Aby som bol spravodlivý, musím povedať, že v tých dňoch som mal veľmi zlé obdobie. V sychravej jeseni sa naše JZD zavčasu vysporiadalo s dodávkou obilia a ujo Váňa už neprišiel. Vedela som, že mama si doma nevie nájsť miesto, pretože sa o mňa bojí, ale to mi to vôbec neuľahčovalo. Vrece zemiakov, ktoré naposledy priniesol strýko Váňa, sa vyparilo tak rýchlo, akoby sa nimi nakŕmili prinajmenšom hospodárske zvieratá. Je dobré, že keď som si spomenul, uhádol som, že sa trochu schovám v opustenej kôlni stojacej na dvore, a teraz som žil iba s týmto úkrytom. Po škole, šmrncnutý ako zlodej, som vbehol do kôlne, strčil som si do vrecka pár zemiakov a vybehol som do kopcov založiť oheň niekde v pohodlnej a skrytej nížine. Celý čas som bol hladný, aj v spánku som cítil kŕčovité vlny, ktoré sa mi valili cez žalúdok.

V nádeji, že natrafím na novú skupinu hráčov, som začal pomaly skúmať susedné ulice, túlal som sa pustinami a nasledoval chalanov, ktorí unášali do kopcov. Všetko to bolo márne, sezóna sa skončila, fúkali studené októbrové vetry. A iba na našej čistinke sa chlapci naďalej zhromažďovali. Krúžil som neďaleko, videl som, ako sa puk mihol na slnku, ako mávajúc rukami velil Vadik a nad pokladňou sa skláňali známe postavy.

Nakoniec som to nevydržal a zišiel som k nim. Vedel som, že ma ponížia, ale nemenej ponižujúce bolo raz a navždy prijať fakt, že ma zbili a vykopli. Svrbelo ma, ako Vadik a Ptah zareagujú na môj vzhľad a ako sa dokážem správať. Ale hlavne to bol hlad. Potreboval som rubeľ – už nie na mlieko, ale na chlieb. Nevedel som o inom spôsobe, ako to získať.

Priblížil som sa a hra sa sama od seba prerušila, všetci na mňa zízali. Vtáčik mal na hlave klobúk s vyhrnutými ušami, sedel ako všetci ostatní na ňom, bezstarostne a smelo, v kockovanej, voľnej košeli s krátkymi rukávmi; Vadik forsil v krásnej hrubej bunde so zámkom. Neďaleko, nahromadené na jednej kope, ležali mikiny a kabáty, na nich schúlený vo vetre sedel malý chlapec, päť-šesťročný.

Vták ma stretol prvý:

čo prišlo? Nebili ste už dlho?

Prišiel som si zahrať, - odpovedal som čo najpokojnejšie a pozrel na Vadik.

Kto ti to povedal s tebou, - Vtáčik preklial, - tu sa budú hrať?

Čo, Vadik, trafíme hneď alebo počkáme?

Prečo sa držíš muža, Bird? - žmúril na mňa, povedal Vadik. - Pochopte, prišiel hrať muž. Možno chce vyhrať desať rubľov od teba a mňa?

Nemáte každý desať rubľov, - len aby som si nepripadal ako zbabelec, povedal som.

Máme viac, ako ste snívali. Set, nehovor, kým sa Bird nenahnevá. A je to horúci muž.

Dáš mu to, Vadik?

Nie, nechaj ho hrať. - žmurkol Vadik na chalanov. - Hrá výborne, nie sme mu žiadni.

Teraz som bol vedec a pochopil som, čo to je - Vadikova láskavosť. Očividne bol unavený z nudnej, nezaujímavej hry, a preto, aby si pošteklil nervy a cítil chuť skutočnej hry, rozhodol sa do nej pustiť mňa. Ale len čo sa dotknem jeho ješitnosti, budem mať zase problémy. Nájde si niečo, na čo by sa mohol sťažovať, vedľa neho je Ptah.

Rozhodol som sa, že budem hrať opatrne a nebudem túžiť po pokladni. Ako všetci ostatní, aby som nevyčnieval, som si hodil puk v obave, aby som neúmyselne netrafil peniaze, potom som potichu šťuchol do mincí a poobzeral sa, či Ptah neprišiel zozadu. V prvých dňoch som si nedovolil snívať o rubli; dvadsať-tridsať kopejok za kus chleba, a to je dobré, a potom to daj sem.

Čo sa však skôr či neskôr stať malo, sa samozrejme stalo. Na štvrtý deň, keď som vyhral rubeľ, chcel som odísť, znova ma porazili. Je pravda, že tentoraz to bolo jednoduchšie, ale jedna stopa zostala: moja pera bola veľmi opuchnutá. V škole som ju musel neustále hrýzť. Ale bez ohľadu na to, ako som to skryl, akokoľvek som to hrýzol, Lidia Mikhailovna to videla. Schválne ma zavolala k tabuli a prinútila ma prečítať francúzsky text. S desiatimi zdravými perami by som to nevedel správne vysloviť a na jednu niet čo povedať.

Dosť, ach, dosť! - zľakla sa Lidia Mikhailovna a zamávala na mňa rukami, ako na zlého ducha. - Áno, čo je? Nie, budete musieť pracovať samostatne. Niet iného východiska.

Tak sa pre mňa začal bolestivý a nepríjemný deň. Od samého rána som so strachom čakal na hodinu, kedy budem musieť byť sám s Lidiou Mikhailovnou, a lámajúc si jazyk, opakovať po jej slovách, ktoré sú nepohodlné na výslovnosť, vymyslené len za trest. Prečo inak, ak nie na posmech, zlúčiť tri samohlásky do jedného hustého viskózneho zvuku, rovnakého „o“, napríklad v slove „veaisoir“ (veľa), ktorým sa môžete udusiť? Prečo s nejakým pristonom púšťať zvuky cez nos, keď od nepamäti slúži človeku na úplne inú potrebu? Za čo? Rozum musí mať hranice. Bola som celá od potu, začervenala som sa a dusila som sa a Lidia Michajlovna ma bez oddychu a bez zľutovania urobila bezcitným, môj úbohý jazyk. A prečo ja sám? V škole boli všelijakí chalani, ktorí nehovorili o nič lepšie po francúzsky ako ja, ale chodili voľne, robili si, čo chceli, a ja, ako prekliaty, som bral rap pre každého.

Ukázalo sa, že to nie je to najhoršie. Lidia Mikhailovna sa zrazu rozhodla, že sa nám v škole kráti čas do druhej zmeny, a povedala mi, aby som večer prišiel do jej bytu. Bývala v blízkosti školy, v učiteľských domoch. Na druhej, väčšej polovici domu Lidie Mikhailovny, býval samotný riaditeľ. Išiel som tam ako mučenie. Už od prírody nesmelý a plachý, stratený v akejkoľvek maličkosti, v tomto čistom, upratanom byte pani učiteľky som najprv doslova skamenel a bál som sa dýchať. Musel som hovoriť tak, že som sa vyzliekol, vošiel do miestnosti, sadol si – musel som byť dojatý ako vec a takmer nasilu zo mňa vydolovať slová. Mojej francúzštine to vôbec nepomohlo. Ale čudné povedané, robili sme tu menej ako v škole, kde nám vraj prekážala druhá zmena. Navyše, Lidia Mikhailovna, rušná po byte, sa ma pýtala otázky alebo mi hovorila o sebe. Mám podozrenie, že mi schválne vymyslela, že na francúzsku fakultu išla len preto, že jej tento jazyk v škole tiež nedali a rozhodla sa sama sebe dokázať, že ho neovláda o nič horšie ako ostatní.

Skrytá v kúte som počúvala a nečakala na čaj, keď ma pustili domov. V izbe bolo veľa kníh, na nočnom stolíku pri okne veľké krásne rádio; s hráčom - na tie časy vzácne, no pre mňa to bol nevídaný zázrak. Lidia Mikhailovna dala platne a obratný mužský hlas zase učil francúzštinu. Tak či onak, nemal kam ísť. Lidia Mikhailovna v jednoduchých domácich šatách, v mäkkých plstených topánkach kráčala po miestnosti, až ma striaslo a zamrazilo, keď sa ku mne priblížila. Nemohol som uveriť, že sedím v jej dome, všetko tu bolo pre mňa príliš nečakané a nezvyčajné, dokonca aj vzduch presýtený svetlom a neznámymi vôňami iného života, než som poznal. Mimovoľne sa vytvoril pocit, akoby som do tohto života nakukla zvonku a z hanby a hanby za seba som sa ešte hlbšie zabalila do krátkeho saka.

Lidia Michajlovna mala vtedy pravdepodobne dvadsaťpäť alebo niečo; Dobre si pamätám jej pravidelnú, a teda nie príliš živú tvár, s privretými očami, aby v nich skryla vrkôčik; utiahnutý, zriedka odhalený úsmev a úplne čierne krátke vlasy. Ale pri tom všetkom nebolo vidieť tvrdosť v jej tvári, ktorá sa, ako som si neskôr všimol, v priebehu rokov stala takmer profesionálnym znakom učiteľov, dokonca aj tých najláskavejších a najjemnejších od prírody, ale bol tam istý druh opatrnosti, s prefíkaným, zmäteným vzťahom k sebe samej a akoby povedala: Zaujímalo by ma, ako som sa tu ocitla a čo tu robím? Teraz si myslím, že dovtedy sa stihla vydať; v hlase, v chôdzi - jemná, ale sebavedomá, slobodná, v celom jej správaní bolo v nej cítiť odvahu a skúsenosti. A okrem toho som vždy zastávala názor, že dievčatá, ktoré študujú francúzštinu alebo španielčinu, sa stávajú ženami skôr ako ich rovesníčky, ktoré študujú povedzme ruštinu alebo nemčinu.

Teraz sa hanbím, keď si spomínam, aký som bol vystrašený a stratený, keď ma Lidia Michajlovna po skončení našej hodiny zavolala na večeru. Keby som bol tisíckrát hladný, každá chuť do jedla zo mňa okamžite vyskočila ako strela. Sadnite si za jeden stôl s Lydiou Mikhailovnou! Nie nie! Radšej sa do zajtra naučím celú francúzštinu naspamäť, aby som sem už nikdy neprišiel. Kúsok chleba by mi asi naozaj uviazol v krku. Zdá sa, že predtým som nemal podozrenie, že Lidia Mikhailovna, rovnako ako my všetci, jedáva najbežnejšie jedlo, a nie nejakú mannu z neba, takže sa mi zdala výnimočná osoba, na rozdiel od všetkých ostatných.

Vyskočil som a zamrmlal, že som plný, že sa mi nechce, cúval som popri stene k východu. Lidia Mikhailovna sa na mňa pozrela s prekvapením a odporom, ale nebolo možné ma žiadnym spôsobom zastaviť. Bežal som. Toto sa opakovalo niekoľkokrát, potom ma Lidia Mikhailovna v zúfalstve prestala pozývať k stolu. Voľnejšie som dýchal.

Raz mi povedali, že dole, v šatni, je pre mňa balíček, ktorý nejaký chalan priniesol do školy. Strýko Vanya, samozrejme, je náš vodič - aký človek! Pravdepodobne bol náš dom zatvorený a strýko Vanya sa ma nemohol dočkať z vyučovania - a tak ma nechal v šatni.

Sotva som vydržala do konca vyučovania a ponáhľala som sa dole. Teta Vera, upratovačka v škole, mi v rohu ukázala bielu preglejkovú škatuľu, v ktorej sú zabalené poštové balíky. Bol som prekvapený: prečo v zásuvke? - Mama posielala jedlo v obyčajnej taške. Možno to vôbec nie je pre mňa? Nie, moja trieda a moje priezvisko boli vytlačené na veku. Vraj tu už písal ujo Váňa - aby sa neplietlo za koho. Čo táto matka vymyslela, že pribije jedlo do škatule?! Pozrite sa, aká inteligentná sa stala!

Nemohol som odniesť balík domov bez toho, aby som vedel, čo v ňom je: nie taký druh trpezlivosti. Je jasné, že tam nie sú zemiaky. Pre chlieb je nádoba tiež možno príliš malá a nepohodlná. Navyše mi nedávno poslal chlieb, ešte som ho mala. Čo tam potom je? Hneď v škole som vyliezol pod schody, kde som si spomenul, že bola sekera, a keď som ju našiel, odtrhol som veko. Pod schodmi bola tma, vyliezol som späť a nenápadne som sa rozhliadol a položil krabicu na najbližší parapet.

Pri pohľade do balíka som bol ohromený: na vrchu, úhľadne prikryté veľkým bielym papierom, ležali cestoviny. Blbé! Dlhé žlté rúrky, položené jedna na druhej v párnych radoch, sa vo svetle mihali takým bohatstvom, aké pre mňa neexistovalo nič drahšie. Teraz je jasné, prečo moja matka zabalila krabicu: aby sa cestoviny nelámali, nedrobili, dorazili ku mne v poriadku. Opatrne som vytiahol jednu tubu, pozrel som sa, fúkol do nej a keďže som sa už nedokázal zadržať, začal som hltavo chrochtať. Potom som rovnakým spôsobom vzal do ruky aj druhú, tretiu a rozmýšľal, kde by som mohol schovať škatuľku, aby sa cestoviny nedostali k prehnane nenásytným myšiam v špajzi mojej pani. Nie preto, že ich matka kúpila, minula posledné peniaze. Nie, na cestoviny tak ľahko nepôjdem. Toto nie sú zemiaky pre teba.

A zrazu som sa dusil. Cestoviny... Ozaj, kde vzala mama cestoviny? U nás na dedine sme ich nikdy nemali, tam ich za žiadne peniaze nekúpite. čo je potom? Narýchlo, v zúfalstve a nádeji som pretriedil cestoviny a na dne škatule som našiel niekoľko veľkých hrudiek cukru a dve hematogénne dlaždice. Hematogen potvrdil, že zásielku neposlala matka. Kto, v tomto prípade kto? Znova som sa pozrel na veko: moja trieda, moje priezvisko - ja. Zaujímavé, veľmi zaujímavé.

Zatlačil som klince veka na miesto a nechal som krabicu na parapete, vyšiel som na druhé poschodie a zaklopal na miestnosť pre zamestnancov. Lidia Mikhailovna už odišla. Nič, nájdeme, vieme kde býva, boli sme. Takže takto: ak sa vám nechce sedieť pri stole, dajte si jedlo domov. Tak áno. Nebudem pracovať. Nikto iný. Toto nie je matka: nezabudla by dať poznámku, povedala by odkiaľ, z akých baní také bohatstvo pochádza.

Keď som bokom vliezol s balíkom cez dvere, Lidia Mikhailovna sa tvárila, že ničomu nerozumie. Pozrela sa na krabicu, ktorú som položil na zem pred ňu, a prekvapene sa spýtala:

Čo je toto? Čo si priniesol? Za čo?

Podarilo sa ti to,“ povedal som trasúcim sa, lámavým hlasom.

Čo som urobil? O čom to rozprávaš?

Tento balík ste poslali do školy. Poznám ťa.

Všimol som si, že Lidia Mikhailovna sa začervenala a bola v rozpakoch. Toto bol zrejme jediný prípad, kedy som sa jej nebál pozrieť priamo do očí. Bolo mi jedno, či je učiteľka alebo moja sesternica z druhého kolena. Potom som sa spýtal, nie ona, a spýtal som sa nie po francúzsky, ale po rusky, bez akýchkoľvek článkov. Nech odpovie.

Prečo si si myslel, že som to ja?

Lebo tam nemáme cestoviny. A neexistuje žiadny hematogénny.

Ako! Nedeje sa vôbec? Bola tak úprimne prekvapená, že sa úplne prezradila.

Vôbec sa to nedeje. Bolo potrebné vedieť.

Lidia Mikhailovna sa zrazu zasmiala a pokúsila sa ma objať, no ja som sa odtiahla. od nej.

Naozaj, mal si to vedieť. Ako sa mám takto?! Na chvíľu sa zamyslela. - Ale tu to bolo ťažké uhádnuť - úprimne! Som mestský človek. Hovoríte, že sa to vôbec nedeje? Čo sa s tebou stane potom?

Hrášok sa stane. Reďkovka sa stane.

Hrášok ... reďkovka ... A máme jablká v Kubáne. Ach, koľko jabĺk je teraz. Dnes som chcel ísť na Kuban, ale z nejakého dôvodu som sem prišiel. Lidia Mikhailovna si vzdychla a pozrela na mňa. - Nenahnevaj sa. Chcel som to najlepšie. Kto vedel, že sa môžete prichytiť pri jedení cestovín? Nič, teraz budem múdrejší. Vezmite si tieto cestoviny...

Neberiem to,“ prerušil som ju.

No a prečo si taký? Viem, že si hladný. A žijem sám, mám veľa peňazí. Môžem si kúpiť, čo chcem, ale som jediná ... jem málo, bojím sa pribrať.

Vôbec nie som hladná.

Prosím, nehádajte sa so mnou, viem. Hovoril som s vašou milenkou. Čo je zlé, ak si teraz vezmete tieto cestoviny a dnes si uvaríte dobrú večeru. Prečo ti nemôžem pomôcť jediný raz v živote? Sľubujem, že už nebudem posielať žiadne balíčky. Ale vezmi si prosím túto. Na učenie sa musíte dostatočne najesť. V našej škole je toľko dobre živených flákačov, ktorí ničomu nerozumejú a pravdepodobne ani nikdy nerozumejú, a ty si schopný chlapec, nemôžeš odísť zo školy.

Jej hlas na mňa začal pôsobiť uspávajúcim spôsobom; Bál som sa, že ma presviedča, a nahnevaný na seba, že som pochopil pravdu Lidie Michajlovnej a že jej napokon nebudem rozumieť, som pokrútil hlavou a niečo zamrmlal a vybehol som z dverí.

Naše hodiny tam nekončili, pokračoval som v Lidii Mikhailovne. Ale teraz ma vzala naozaj. Zjavne sa rozhodla: no, francúzština je francúzština. Pravdaže, zmysel toho vyšiel, postupne som začal celkom znesiteľne vyslovovať francúzske slová, už sa mi nelámali pri nohách ťažkými dlažobnými kockami, ale zvonením sa pokúšali niekam odletieť.

Dobre, - povzbudila ma Lydia Mikhailovna. - V tomto štvrťroku päťka ešte nebude fungovať, ale v ďalšom - určite.

Nepamätali sme si zásielku, ale pre každý prípad som si dal pozor. Nikdy neviete, čo sa Lidia Mikhailovna zaviaže vymyslieť? Z vlastnej skúsenosti som vedel: keď niečo nevyjde, urobíš všetko pre to, aby to vyšlo, len sa nevzdáš. Zdalo sa mi, že Lidia Mikhailovna sa na mňa celý čas s očakávaním pozerala a pozorne sa pozerala na moju divokosť - bola som nahnevaná, ale tento hnev mi napodiv pomohol byť istejší. Už som nebol tým krotkým a bezmocným chlapcom, ktorý sa tu bál urobiť krok, postupne som si zvykal na Lidiu Michajlovnu a jej byt. Stále som sa, samozrejme, hanbil, skrýval som sa v kúte a skrýval som si zelenú pod stoličkou, ale bývalá strnulosť a útlak ustúpili, teraz som sa sám odvážil klásť otázky Lidii Mikhailovnej a dokonca s ňou vstúpiť do sporov.

Urobila ďalší pokus posadiť ma k stolu – márne. Tu som bol neoblomný, tvrdohlavosť vo mne stačila na desať.

Pravdepodobne už bolo možné tieto hodiny doma zastaviť, to najdôležitejšie som sa naučil, jazyk mi zmäkol a pohol sa, ostatné sa časom pridá na vyučovaní. Roky a roky dopredu. Čo budem robiť, ak sa naučím všetko naraz od začiatku do konca? Ale neodvážil som sa o tom povedať Lidii Mikhailovne a ona zjavne vôbec nepovažovala náš program za dokončený a ja som pokračoval v ťahaní francúzskeho popruhu. Avšak, popruh? Akosi mimovoľne a nebadane, bez toho, aby som to sám očakával, som pocítil chuť k jazyku a vo voľných chvíľach som bez akéhokoľvek podpichovania liezol do slovníka, nazeral do textov ďalej v učebnici. Trest sa zmenil na potešenie. Ego ma tiež podnietilo: ak to nevyšlo, vyjde to a vyjde to – nie horšie ako najlepšie. Z iného testu, alebo čo? Ak by ešte nebolo potrebné ísť do Lidie Mikhailovny ... ja sám, sám ...

Raz, asi dva týždne po príbehu s balíkom, sa Lidia Mikhailovna s úsmevom spýtala:

Takže už nehráte o peniaze? Alebo ideš niekam na vedľajšiu koľaj a hráš?

Ako teraz hrať?! čudoval som sa pri pohľade z okna, kde ležal sneh.

A aká to bola hra? Čo je to?

Prečo potrebujete? Znepokojil som sa.

zaujímavé. Ako deti sme sa hrávali, tak chcem vedieť, či je to hra alebo nie. Povedz mi, povedz mi, neboj sa.

Povedal som mu, samozrejme, vynechal som o Vadikovi, o Ptahovi a o mojich malých trikoch, ktoré som použil v hre.

Nie, - pokrútila hlavou Lidia Mikhailovna. - Hrali sme v "stene". vies co to je?

Pozrite sa sem. - Ľahko vyskočila spoza stola, za ktorým sedela, v kabelke našla mince a odsunula stoličku od steny. Poď sem, pozri. Búcham mincou o stenu. - Lidia Mikhailovna zľahka zasiahla a minca s cinkaním odletela oblúkom na podlahu. Teraz, - Lidia Mikhailovna mi vrazila druhú mincu do ruky, biješ. Ale majte na pamäti: musíte poraziť tak, aby vaša minca bola čo najbližšie k mojej. Aby sa dali zmerať, získajte ich prstami jednej ruky. Iným spôsobom sa hra nazýva: zmrazenie. Ak to dostanete, potom ste vyhrali. Bay.

Zasiahol som - moja minca, narazila na okraj, sa skotúľala do kúta.

Ach, - mávla rukou Lidia Mikhailovna. - Dávno preč. Teraz začínate. Majte na pamäti: ak sa moja minca dotkne vašej, čo i len trochu okrajom, vyhrávam dvojnásobne. Rozumieť?

Čo tu nie je jasné?

Poďme hrať?

Neveril som vlastným ušiam:

Ako sa s tebou môžem hrať?

Čo je to?

Si učiteľ!

No a čo? Učiteľ je iný človek, však? Niekedy vás unavuje byť len učiteľom, učiť a učiť donekonečna. Neustále sa ťahať hore: to je nemožné, to je nemožné, - Lidia Mikhailovna prižmúrila oči viac ako zvyčajne a zamyslene, odmerane sa pozrela von oknom. "Niekedy je užitočné zabudnúť na to, že si učiteľ, inak sa z teba stane taký blázon, že sa s tebou živí ľudia budú nudiť." Pre učiteľa je azda najdôležitejšie nebrať sa vážne, pochopiť, že dokáže naučiť veľmi málo. - otriasla sa a hneď sa rozveselila. - A v detstve som bola zúfalé dievča, moji rodičia trpeli so mnou. Aj teraz mám často chuť skákať, skákať, niekam sa ponáhľať, robiť niečo nie podľa programu, nie podľa harmonogramu, ale podľa ľubovôle. Som tu, stane sa, skočím, skočím. Človek nestarne vtedy, keď sa dožíva staroby, ale keď prestáva byť dieťaťom. Rád by som skákal každý deň, ale Vasilij Andrejevič žije za stenou. Je to veľmi vážny človek. V žiadnom prípade by nemal zistiť, že hráme „freeze“.

Ale nehráme žiadne „zamrznutia“. Práve si mi ukázal.

Môžeme hrať tak jednoducho, ako sa hovorí, predstierať. Ale stále ma nezradíš pred Vasilijom Andrejevičom.

Pane, čo sa deje vo svete! Ako dlho som sa na smrť vydesil, že ma Lidia Mikhailovna odtiahne k režisérovi, aby som hral za peniaze, a teraz ma žiada, aby som ju nedal. Súdny deň - nie inak. Pozrel som sa okolo, z nejakého dôvodu vystrašený a zmätene som zažmurkal očami.

No, skúsime? Ak sa ti to nepáči - nechaj tak.

Daj, súhlasil som váhavo.

Začať.

Zobrali sme mince. Bolo evidentné, že Lidia Mikhailovna svojho času naozaj hrala a ja som hru len skúšal, ešte som sám neprišiel na to, ako odbiť mincu o stenu hranou alebo plochou, v akej výške a s akou silou, keď bolo lepšie hádzať. Moje údery oslepli; ak by udržali skóre, v prvých minútach by som stratil dosť veľa, hoci v týchto „hádkach“ nebolo nič zložité. Predovšetkým, samozrejme, to, čo ma privádzalo do rozpakov a utláčalo, mi nedovolilo zvyknúť si na to, že hrám s Lidiou Mikhailovnou. Ani jeden sen nemohol snívať o niečom takom, ani jedna zlá myšlienka na to myslieť. Nedostal som sa k rozumu hneď a nie ľahko, ale keď som sa spamätal a začal som sa postupne na hru pozerať, Lidia Mikhailovna to vzala a zastavila.

Nie, to nie je zaujímavé, - povedala, narovnala sa a prečesala si vlasy, ktoré jej padali cez oči. - Hrať - tak skutočné, ale skutočnosť, že sme ako trojročné deti.

Ale potom to bude hra o peniaze, - pripomenul som nesmelo.

Samozrejme. Čo držíme v rukách? Iný spôsob, ako nahradiť hazard peniazmi, neexistuje. To je dobré a zlé zároveň. Vieme sa dohodnúť na veľmi malej sadzbe, ale aj tak bude úrok.

Bol som ticho, nevedel som, čo mám robiť a ako mám byť.

Bojíš sa? Lidia Mikhailovna ma povzbudila.

Tu je ďalší! Nebojím sa ničoho.

Mal som so sebou nejaké drobnosti. Dal som mincu Lidii Michajlovnej a vybral som z vrecka svoju. Nuž, poďme hrať naostro, Lidia Mikhailovna, ak chceš. Niečo pre mňa - nebol som prvý, kto začal. Aj Vadik ma nulovú pozornosť a potom sa spamätal, liezol päsťami. Naučili ste sa tam, učte sa tu. Nie je to francúzština a francúzštinu dostanem čoskoro po zuby.

Musel som prijať jednu podmienku: keďže ruka Lýdie Mikhailovnej je väčšia a jej prsty dlhšie, bude merať palcom a prostredníkom a ja, ako sa očakávalo, palcom a malíčkom. Bolo to fér a súhlasil som.

Hra sa reštartovala. Z izby sme sa presunuli na chodbu, kde bolo voľnejšie a bili na hladkom drevenom plote. Bili, kľačali, plazili sa po podlahe, dotýkali sa jeden druhého, naťahovali prsty, merali mince, potom sa opäť postavili na nohy a Lidia Mikhailovna oznámila skóre. Hlučne sa hrala: kričala, tlieskala rukami, dráždila ma – jedným slovom, správala sa ako obyčajné dievča, nie učiteľka, dokonca sa mi občas chcelo kričať. Ale aj tak vyhrala a ja som prehral. Než som sa stihol spamätať, vbehlo do mňa osemdesiat kopejok, s veľkými ťažkosťami sa mi podarilo zraziť tento dlh na tridsať, ale Lidia Mikhailovna z diaľky zasiahla mincou a účet okamžite vyskočil na päťdesiat. Začal som sa báť. Dohodli sme sa, že zaplatíme na konci hry, ale ak to bude takto pokračovať, moje peniaze čoskoro nebudú stačiť, mám o niečo viac ako rubeľ. Takže nemôžete prekročiť rubeľ - inak je to hanba, hanba a hanba na celý život.

A potom som si zrazu všimol, že Lidia Mikhailovna sa ma vôbec nesnažila poraziť. Pri meraní mala prsty zhrbené, neroztiahnuté do celej dĺžky – tam, kde vraj na mincu nedočiahla, som bez námahy natiahol ruku. To ma urazilo a vstal som.

Nie, povedal som, takto nehrám. Prečo sa so mnou hráš? Nie je to fér.

Ale naozaj ich nemôžem dostať,“ začala odmietať. - Mám drevené prsty.

Dobre, dobre, skúsim.

Neviem ako je to v matematike, ale v živote je najlepší dôkaz protirečením. Keď som na druhý deň videl, že Lidia Mikhailovna, aby sa mince dotkla, si ju tajne pritlačí k prstu, bol som ohromený. Pozrela sa na mňa a z nejakého dôvodu si nevšimla, že dokonale vidím jej čistý podvod, pokračovala v posúvaní mince, akoby sa nič nestalo.

Čo robíš? - Bol som rozhorčený.

ja? a čo robím?

Prečo si ju presťahoval?

Nie, ležala tam, - tým najnehanebnejším spôsobom, s akousi rovnomernou radosťou, otvorila Lidia Mikhailovna dvere o nič horšie ako Vadik alebo Ptakha.

Blbé! Volá sa učiteľ! Videl som na vlastné oči vo vzdialenosti dvadsiatich centimetrov, že sa dotýka mince a ona ma uisťuje, že sa jej nedotkla a dokonca sa mi smeje. Má ma za slepca? Pre malého? Francúzsky jazyk učí, je tzv. Okamžite som úplne zabudol, že práve včera sa Lidia Mikhailovna snažila hrať so mnou a ja som sa len uistil, že ma neoklame. Dobre dobre! Volá sa Lidia Mikhailovna.

V tento deň sme sa učili francúzštinu pätnásť alebo dvadsať minút a potom ešte menej. Máme ďalší záujem. Lidia Mikhailovna ma prinútila prečítať si úryvok, komentovať, znova počúvať komentáre a bez meškania sme prešli do hry. Po dvoch malých prehrách som začal vyhrávať. Rýchlo som si zvykol na „zamrznutia“, prišiel som na všetky tajomstvá, vedel som, ako a kam zasiahnuť, čo robiť ako bodák, aby som pod mrazom nenahradil svoju mincu.

A opäť mám peniaze. Opäť som bežal na trh a kúpil mlieko - teraz v zmrzlinových pohároch. Opatrne som odrezal príval smotany z hrnčeka, vložil som si do úst rozpadávajúce sa ľadové plátky a po celom tele som cítil ich plnú sladkosť a od rozkoše som zavrel oči. Potom otočil kruh hore nohami a nožom vydlabal sladkastý mliečny kal. Zvyšky nechal roztopiť a vypil ich, pričom ich zajedol kúskom čierneho chleba.

Nič, žiť sa dalo, ale v najbližšom čase, len čo zahojíme rany z vojny, sľubovali všetkým šťastný čas.

Samozrejme, keď som prijal peniaze od Lidie Mikhailovny, cítil som sa trápne, ale zakaždým ma uistila skutočnosť, že to bola čestná výhra. Nikdy som o hru nežiadal, sama to navrhla Lidia Mikhailovna. Neodvážil som sa odmietnuť. Zdalo sa mi, že jej hra robí radosť, bola veselá, smiala sa, vyrušovala ma.

Radi by sme vedeli, ako to celé skončí...

... Kľačiac proti sebe sme sa hádali o skóre. Zdá sa, že aj predtým sa o niečom hádali.

Chápem ťa, záhradná hlava, - lezie na mňa a máva rukami, argumentovala Lidia Mikhailovna, - prečo by som ťa mal klamať? Ja vediem skóre, nie ty, viem to lepšie. Trikrát za sebou som prehral a predtým som bol „čika“.

- "Chika" nie je slovo na čítanie.

Prečo to nie je čitateľné?

Kričali sme, prerušovali sme jeden druhého, keď sme počuli prekvapený, ak nie zaskočený, ale pevný, zvonivý hlas:

Lýdia Mikhailovna!

Zamrzli sme. Pri dverách stál Vasilij Andrejevič.

Lidia Mikhailovna, čo je s tebou? Čo sa tu deje?

Lidia Mikhailovna pomaly, veľmi pomaly vstala z kolien, začervenaná a strapatá, uhladiac si vlasy, povedala:

Ja, Vasilij Andrejevič, som dúfal, že pred vstupom sem zaklopete.

zaklopal som. Nikto mi neodpovedal. Čo sa tu deje? mozes prosim vysvetlit. Ako riaditeľ mám právo vedieť.

Hráme sa v "stene", - pokojne odpovedala Lydia Mikhailovna.

Hráte s tým o peniaze? .. - Vasily Andreevich ukázal na mňa prstom a so strachom som sa plazil za prepážkou, aby som sa skryl v miestnosti. - Hráš sa so študentom? Pochopil som ťa správne?

správne.

No vieš... - Riaditeľ sa dusil, nemal dosť vzduchu. - Neviem okamžite pomenovať váš čin. je to trestný čin. korupcia. Zvádzanie. A viac, viac ... pracujem v škole dvadsať rokov, videl som všetko, ale toto ...

A zdvihol ruky nad hlavu.

O tri dni neskôr odišla Lidia Mikhailovna. Deň predtým ma stretla po škole a odprevadila ma domov.

Pôjdem na svoje miesto v Kubane, - povedala na rozlúčku. - A ty sa kľudne učíš, za tento hlúpy prípad sa ťa nikto nedotkne. Tu je to moja chyba. Uč sa, - potľapkala ma po hlave a odišla.

A už som ju nikdy nevidel.

Uprostred zimy, po januárových prázdninách, prišiel do školy poštou balík. Keď som ho otvoril a spod schodov opäť vytiahol sekeru, boli tam trubičky cestovín v úhľadných, hustých radoch. A dole v hrubom bavlnenom obale som našiel tri červené jablká.

Kedysi som jablká videl len na obrázkoch, ale uhádol som, že áno.

Poznámky

Kopylová A.P. - matka dramatika A. Vampilova (pozn. red.).

Všetky diela Valentina Rasputina sú spojené s osudmi krajanov, ich trápeniami, nádejami, radosťami a skúsenosťami. Jeho hrdinovia sa vyznačujú čestnosťou, láskavosťou, vytrvalosťou pri dosahovaní cieľov. Ďalší príbeh Valentina Rasputina, Lekcie francúzštiny, je živým príkladom ľudskej láskavosti, porozumenia a vnímavosti. Pre túto prácu napíšeme poslednú, po preskúmaní portrétu hrdinu a posilnení našich myšlienok argumentmi z literatúry.

Lekcie francúzskej eseje

Rasputinov príbeh Lekcie francúzštiny nie je len dielom o školskom učiteľovi, je skutočným príkladom lekcií láskavosti, ktoré by mal nasledovať každý z nás. Toto Rasputinovo dielo je životopisné, kde autor ukazuje úlohu múdreho učiteľa v jeho živote.

Z diela sa dozvedáme o osude tínedžera, ktorého matka pošle študovať do krajského centra. V chladných a hladných povojnových rokoch musí matka vydať zo seba aj posledné, aby naučila svojho syna. Všetko by bolo v poriadku, ale iba teta okradla svojho synovca a jedla jeho jedlo. Chlapec musel hladovať, a aby nejako prežil, hrá o peniaze so školákmi.

Portrét hrdinu

V čase príbehu mal hlavný hrdina Lekcií francúzštiny asi jedenásť rokov. Chlapec musel chodiť v starom oblečení, z ktorého už vyrástol, a žiť z ruky do úst. Hanblivé, tiché, no zároveň všímavé a schopné dieťa sa zo všetkých síl snaží dosiahnuť svoje. Kvôli anémii musí piť mlieko, ale peňazí naň vždy nie je dosť. Keďže si uvedomuje, že jeho matka už žije z ruky do úst, nepýta od nej peniaze, ale rozhodne sa zarobiť si hraním na vlastnú päsť.

Keďže bol od prírody čestný chlapec, nemohol mlčať, keď videl podvádzanie v hre, za ktoré ho neustále bili. Toto si všimol učiteľ. Keď už na všetko príde, rozhodne sa dieťaťu pomôcť, no chlapec odmieta jesť. Je príliš hrdý. A Lidia Mikhailovna ide na trik a pozve ho domov pod zámienkou, že si zlepší znalosti francúzskeho jazyka. Na situácii nič nemenia ani balík s jedlom, ani pokusy Lýdie Mikhailovnej nakŕmiť hladné dieťa počas hodín francúzštiny. Chlapec odmietne pomôcť a učiteľ musí ísť na trik a ponúknuť študentovi, aby sa s ňou zahral za peniaze. Chlapec si tak mohol zarobiť nejaké peniaze a kúpiť si mlieko pre seba. To trvalo, kým ich riaditeľ školy nenašiel robiť to. Za svoj čin dostal učiteľku výpoveď, načo Lýdia odchádza do vlasti a ani tam nezabúda na svojho zverenca a posiela mu balík s veľkými jablkami, ktoré chlapec predtým videl len na obrázkoch.

Valentin Rasputin na príklade učiteľa ukázal nezištnosť, nezištnosť a túžbu pomáhať ľuďom v ťažkých časoch. Hodiny láskavosti pomohli študentovi prežiť v ťažkých časoch a nestratiť seba a svoje ľudské vlastnosti.

Argumenty z literatúry

Hodiny francúzštiny však nie sú jediným príkladom láskavosti a toho, ako učiteľ ovplyvnil ďalší osud ich študentov. Túto otázku nastolili mnohí spisovatelia a ako dôkaz toho uvedieme ďalšie argumenty z literatúry.

Takže v diele Aitmanovovho prvého učiteľa vidíme učiteľa, ktorý zachráni sirotu a pošle dievča študovať do mesta. V budúcnosti sa hrdinka stane doktorkou vied a škola, ktorú postavila, bude pomenovaná po jej prvom učiteľovi.

Životné lekcie v príbehu V. G. Rasputina

"Lekcie francúzštiny"

Ciele lekcie: vzdelávacie:

1) priblížiť život a dielo spisovateľa V. G. Rasputina a jeho príbeh „Lekcie francúzštiny“.

2) analyzovať problémy príbehu a zistiť, aké ponaučenie prináša; odhaľujú duchovné hodnoty, mravné zákony, ktorými žijú hrdinovia V. Rasputina.

vyvíja:

1) formovať schopnosť analyzovať text umeleckého diela.

2) naučiť sa stručne formulovať naratívny text

3) rozvíjať komunikačné a javiskové zručnosti žiakov, ich tvorivé schopnosti.

4) pokračovať v práci na rozvoji kultúry reči školákov, pracovať na výrazovom čítaní študentov

vzdelávacie:

1) priviesť študentov k hlbšiemu pochopeniu pojmov láskavosť, humanizmus, ústretovosť, ušľachtilosť, odvaha, nezištnosť.

2) vychovávať u žiakov tieto charakterové vlastnosti a etické normy správania a vzťahov.

Vybavenie: počítač, multimediálny projektor, výstava kníh,

písanie na tabuľu, kartičky s úlohami.

Typ lekcie: integrovaná (ruský jazyk, literatúra, hudba, dejepis),

pomocou výpočtovej techniky.

Forma lekcie: lekcia - reflexia

Metódy vyučovacej hodiny: 1) verbálne (slovo učiteľa, odkazy detí).

2) reprodukčné (prerozprávanie prečítaného, ​​rozprávanie o príbehu)

3) vizuálne - ilustračné (diapozitívy počítačovej prezentácie, výstava kníh, inscenácia, umelecké čítanie detí).

4) čiastočne - vyhľadávanie (nájdenie epizód v texte).

5) výskum ( tvorivá prácaštudentské eseje).

6) praktické (čítanie textu, práca so slovníkom, úlohy na kartičkách).

Tento príbeh som napísal v nádeji, že ma to vtedy naučilo

ležať na duši ako malá,

ako aj dospelý čitateľ.

V. G. Rasputin

Počas vyučovania

1. Organizačný moment.

Ahojte chlapci, sadnite si.

2. Rozcvička reči.

Učiteľ: Navrhujem, aby sme dnes začali našu hodinu literatúry čítaním básne, pretože odráža tému a ciele našej hodiny.

Venujte pozornosť obrazovke a čítajte, pozorujúc intonáciu, expresívne báseň S. Bondarenka.

V každom odseku, v každom príbehu,

V rozprávke a piesni, dokonca aj vo fráze -

Tam je hlavná myšlienka.

Nie vždy sa otvára hneď.

Riadok po riadku, frázu po fráze

Len si pomysli, len sa pozeraj...

Hlavná myšlienka bude odhalená.

(S. Bondarenko).

O čom je táto báseň? (Každý výrok má Hlavná myšlienka).

3. Učenie sa nového materiálu.

Úvod učiteľom.

1) Oboznámenie sa s témou a cieľmi vyučovacej hodiny.

Chlapci, nie náhodou som začal našu hodinu čítaním tejto básne. Dokonale odráža tému a ciele našej hodiny. A téma znie takto: „Životné lekcie v príbehu V. G. Rasputina „Lekcie francúzštiny“ (šmykľavka), (dátum záznamu a témy lekcií).

A ciele našej lekcie sú nasledovné: musíme sa nielen zoznámiť so životom a dielom spisovateľa Rasputina, jeho príbehom „Lekcie francúzštiny“, ale aj zistiť, aké lekcie prináša; odhaliť duchovné hodnoty, morálne zákony, podľa ktorých Rasputinovi hrdinovia žijú, s cieľom pestovať také charakterové vlastnosti ako láskavosť, humanizmus, vnímavosť, ušľachtilosť, odvaha, etické normy správania a vzťahov.

To znamená, chlapci, že dnes sa naučíme žiť. Učte sa od V. Rasputina na príklade jeho hlavnej postavy. Pri práci s textom príbehu budeme v každom riadku, v každej fráze hľadať hlavnú myšlienku, ktorú chcel autor vo svojom diele vyjadriť.

2) Oboznámenie sa s epigrafom.

Spisovateľ dúfa, že životné lekcie, ktoré mu osud pripravil, pomôžu každému z nás pochopiť samých seba, premýšľať o svojej budúcnosti. Zapíšte si slová V. G. Rasputina, ktoré sa stanú epigrafom našej hodiny (šmykľavka), (zápis do notebooku).

3) Oboznámenie sa s typmi prác na vyučovacej hodine.

Chlapci, dnes vám v lekcii navrhujem pracovať ako „literárni kritici“, „bibliografi“, „herci“. Aby ste to dosiahli, musíte sa rozdeliť do troch skupín. Každá skupina na stole má svoj vlastný znak: "bibliografi" - husacie pierko s kalamárom, „literárni kritici“ – emblém zobrazujúci knihu, „herci“ – emblém s maskou v ruke, symbolizujúci divadlo.

2. Konverzácia na otázky.

1) Chlapci, dnes si povieme niečo o etike, morálke, milosrdenstve, humanizme.

Pripomeňme si význam týchto slov, pretože sú vám už známe (žiaci vysvetľujú význam slov).

Práca v tvorivej skupine "literárnych kritikov" (s vysvetľujúcim slovníkom) (šmykľavka).

2) A teraz sa pozrime do výkladového slovníka a nájdime význam týchto slov.

(Etika - 1) filozofická náuka o morálke, jej vývoji, normách a úlohe v spoločnosti. 2) súbor noriem správania.

Morálka - pravidlá, ktoré určujú správanie, vlastnosti potrebné pre človeka v spoločnosti.

Humanizmus – ľudskosť vo vzťahu k ľuďom, filantropia).

3) Chlapci, na príklade akých diel ste sa stretli s týmito pojmami, zvažovali etiku detských vzťahov, hovorili o morálke?

(Toto je rozprávka - skutočný príbeh M. M. Prishvina „Slnečná komora“, príbehy Yu. M. Nagibina „Môj prvý priateľ, môj neoceniteľný priateľ“, V. P. Astafiev „Kôň s ružovou hrivou“, D Zheleznikov „Scarecrow“, „Excentric from 6 b“, Yu. Yakovleva „Knight Vasya“ a ďalšie).

4. Implementácia domáca úloha.

jeden). Slovo učiteľa na tému hodiny.

Chlapci, dnes pokračujeme v rozprávaní o týchto pojmoch. Dielo V. G. Rasputina priťahuje čitateľov, pretože popri bežných, každodenných dielach spisovateľa sú vždy duchovné hodnoty, morálne zákony, jedinečné postavy, zložitý, niekedy protichodný vnútorný svet hrdinov. Autorove úvahy o živote, o človeku, o prírode pomáhajú mladému čitateľovi nielen objaviť v sebe a vo svete okolo seba nevyčerpateľné zásoby dobra a krásy, ale aj varujú: život človeka a prírody je krehký, treba chrániť to. To sú sklony odvahy, láskavosti a krásy, ktoré sa dnes pokúsime objaviť nielen v hrdinovi príbehu V. Rasputina, ale aj v nás samých.

2). Práca v tvorivej skupine „bibliografov“.

A teraz už začínajú pracovať chalani z tvorivej skupiny „bibliografov“, ktorí nás oboznámia so životom a dielom spisovateľa V. G. Rasputina (stručné reportáže o živote a diele V. Rasputina) (šmykľavka ).

jeden). Valentin Grigorjevič Rasputin sa narodil 15. marca 1937 v obci Ust-Uda v Irkutskej oblasti. Spisovateľ mal ťažké detstvo. Zhodovalo sa s rokmi V.O. a ťažké povojnové roky. Po absolvovaní filologického oddelenia Irkutskej univerzity v roku 1959 pracoval niekoľko rokov ako novinár v mládežníckych novinách v Irkutsku a Krasnojarsku, veľa cestoval na stavby a často navštevoval dediny. Prvý príbeh „Zabudol som sa opýtať Leshky“ bol napísaný v antológii „Angara“ v roku 1961 (šmykľavka ).

2). V roku 1965 v Čite na stretnutí mladých spisovateľov Sibíri a Ďalekého východu boli Rasputinove príbehy vysoko ocenené a boli vydané ako samostatná kniha v Krasnojarsku s názvom „Muž z tohto sveta“. Román „Peniaze pre Máriu“ (1967) priniesol spisovateľovi prvý veľký úspech. Aj ďalšie Rasputinove diela získali široké verejné uznanie: romány „Termín“ (1970), „Ži a pamätaj“ (1974), „Rozlúčka s matkou“ (1976). Za príbeh „Ži a pamätaj“ bol V. Rasputin ocenený Štátnou cenou ZSSR (1977 ).

3). Slovo učiteľa.

„Za jeho veľký prínos k rozvoju domácej literatúry» slávny ruský spisovateľ Valentin Rasputin, uznávaný za svojho života ako klasik, bol vyznamenaný Rádom za zásluhy o vlasť 4. stupňa. Dekrét o vyznamenaní podpísal prezident Ruska V. Putin 7. marca 2007 (šmykľavka).

5. Tvorivá história príbehu Hodiny francúzštiny.

učiteľské slovo (šmykľavka).

V roku 1973 V. Rasputin píše jeden zo svojich najlepších príbehov – „Lekcie francúzštiny“. "Nemusel som tam nič vymýšľať," povedal Rasputin. - Toto všetko sa mi stalo. Prototyp nemusel ísť ďaleko. Potreboval som vrátiť ľuďom to dobré, čo pre mňa kedysi urobili.

Diskusia k článkom V. Rasputina„Lekcie láskavosti“ a „Z histórie tvorby príbehu „Lekcie francúzštiny“ (šmykľavka).

Chlapi doma, čítate článok V. Rasputina „Lekcie láskavosti“, ktorý rozpráva o histórii vzniku tohto príbehu a prezrádza niektoré fakty o spisovateľovej biografii.

Rozhovor k textu článku.

1) Čo prinútilo Rasputina napísať príbeh?

2) Ako to charakterizuje samotného spisovateľa?

3) Aká je duchovná pamäť a duchovné prežívanie človeka?

4) Prečo V. G. Rasputin v „Lekciách francúzštiny“ hovorí o svojej učiteľke Lidii Michajlovnej a venovanie je adresované inej osobe – Anastasii Prokopjevnej? Kto je Anastasia Prokopyevna? (šmykľavka ).

(Venované matke talentovaného dramatika Alexandra Vampilova A.P. Kopylovej. Rasputin a Vampilov boli v mladosti priatelia).

(čítanie študentom z tvorivej skupiny „literárnych kritikov“ spisovateľových memoárov „Z histórie tvorby príbehu „Lekcie francúzštiny“.)

6. Konverzácia o príbehu "Lekcie francúzštiny" (šmykľavka).

1) O čom je názov príbehu?

(O škole, hodinách, rovesníkoch).

2) Komu je určený úvod? (čítanie úvodu). (Pre seba a pre čitateľa, učiteľov).

Učiteľ prečíta prvý odsek príbehu.

3) V mene koho sa príbeh rozpráva? prečo?

4) Kto je hlavnou postavou príbehu?

(11-ročný chlapec, žiak 5. ročníka. Meno ani priezvisko autor neuvádza).

5) Kedy a kde sa dejú činnosti opísané v príbehu?

(Tri roky po ukončení V.O. v roku 1948 v ďalekej sibírskej dedine).

6) Aké sú znaky ťažkého obdobia.

(Príbeh opisuje ťažké povojnové obdobie: prídelový systém zásobovania potravinami, hladomor, povinné štátne pôžičky pre obyvateľstvo, útrapy práce kolektívneho poľnohospodárstva. Dejiskom je Sibír, rodisko spisovateľa, odľahlá sibírska dedina, v ktorej nie sú tu ani záhrady, keďže v zime stromy zamŕzajú).

7) Ako žil chlapec v dome svojich rodičov? V akom veku začal hrdina nezávislý život? Nájdite pasáže v diele a prečítajte si ich (čítajte na stranách 121 - 122 od slov „Takže vo veku 11 rokov sa začal môj samostatný život“ až po slová „Správne som nerozumel tomu, čo ma čaká, čo skúšky ma čakali, drahá, na novom mieste“).

8) Aké sú tieto testy? (nerozumel si s francúzštinou: čítanie na s. 122 - 123 „Učil som sa a je to tu dobré“ na slová „Všetko bolo márne“).

9) Aké ďalšie testy? (choroba z domova: čítanie na str. 123 od slov „Ale to najhoršie začalo, keď som prišiel zo školy“ po slová „Chcel som len jedno, sníval som o jednom – domov a domov“).

10) Hrdina nevychádzal dobre s francúzštinou, veľmi mu chýbala matka, mal túžbu po domove, ale vyskytli sa aj iné problémy (hlad, krádeže jedla: čítanie na strane 124 od slov „Ale schudol som nielen kvôli túžbu po domove“ na slová „Pre matku to nebude ľahšie, ak bude počuť pravdu“).

11) Nielen neustály hlad, utrpenie zo samoty, odlúčenie od domova, od matky, ale aj akútny zážitok nespravodlivosti, horkosť klamstva zažil hrdina. Zvládne to nejaké dieťa?

12) Prečo sa náš hrdina nesťažuje dospelým?

Prečo nesleduje, kto ho kradne?

(čítajte na str. 123 od slov „Veľmi som schudol: mama, ktorá prišla koncom septembra, sa o mňa bála“ až po slová „Spamätal som sa a ušiel“).

13) Bolo pre matku ľahké učiť syna v okresnom centre? Bol syn matke vďačný?

(Život postaví hrdinu kruté lekcie a postaví ho pred potrebu vybrať si: mlčať, uzmieriť alebo rozčúliť matku. Trpké myšlienky o matke a jeho zodpovednosti voči nej spôsobujú, že hrdina predčasne vyrastie).

14) Chlapci, v akom zmysle je tu použité slovo lekcia. Pozrime sa na význam tohto slova vo výkladovom slovníku ("literárni kritici").

Práca s výkladovým slovníkom:

Lekcia 1. študijná hodina venovaná nejakému predmetu 2.peren. niečo poučné, z čoho sa dá vyvodiť záver do budúcnosti.

7. Upevnenie naučeného.

Prvú lekciu Rasputinovho príbehu si zapíšme do zošita: „Skutočná matka sa celý život stará o svoje deti a deti by jej za to mali byť vďačné.“ (šmykľavka).

15) Ako chlapca charakterizuje fragment so stratou potravy?

16) Prečo náš hrdina nešiel domov?

17) Ako sa chlapec učil? Prečo sa vždy pripravoval na hodiny?

18) Čo ťa priťahuje na chlapcovi, na jeho povahe? (Túžba po poznaní, sila vôle, čestnosť, láskavosť, ušľachtilosť, nezištnosť, vytrvalosť pri dosahovaní cieľa) (šmykľavka).

Práca v tvorivej skupine "literárnych kritikov" (práca s výkladovým slovníkom, zisťovanie významov slov: šľachta - vysoká morálka, spojená s nezištnosťou a čestnosťou; nesebeckosť - obetovanie vlastných záujmov pre iných) (šmykľavka).

19) Prečo sa chlapec zapojil do hry o peniaze?

(Nutnosť prinútila hrdinu hrať hazardné hry. Nemal inú možnosť zarobiť si peniaze. Nečakal na niečiu milosť ani na útržky).

Zapíšme si druhú Rasputinovu lekciu: „Buďte nezávislí, hrdí. Postarajte sa o seba, nespoliehajte sa na iných." (šmykľavka).

20) Opíšte hráčov v "čike" (Tishkin, Ptakha, Vadik).

(práca v tvorivej skupine "hercov" (šmykľavka): čítanie podľa dialógových rolí na strane 125 od „Raz, v septembri“ po „Už je to tu znova! - urazil ma)

21) Aká to bola hra? Prečo sa náš hrdina musel „zmieriť“?

(„herci“: čítanie na strane 130 od slov „Nie do skladu!“ Vadik oznámil“ k slovám „Bolo zbytočné trvať na svojom: ak sa začne boj, nikto, ani jedna duša sa neprihovorí, ani Tiškin, ktorý sa práve tam točil) .

Zapíšme si tretiu Rasputinovu lekciu: "Nevzrušuj sa, poddaj sa tým, ktorým aj tak nič nedokážeš." (šmykľavka).

22) Prečo Vadik a Ptakha bijú chlapca? Ako sa chlapec správa počas bitia?

(Prečítajme si úryvok na str. 132 od slov: „Najskôr ma opäť zozadu trafil Ptah“ až po slová na str. 133 „Otočím to – na – st!“).

Zapíšme si štvrtú Rasputinovu lekciu: „Buďte zásadoví. Nekrč sa." (šmykľavka).

23). Prečo sa chlapec zveril so svojím tajomstvom učiteľke? Dá sa veriť každému učiteľovi?

(čítanie úryvkov na s. 136 od „Sedela predo mnou“ až po „A prečo som napokon mal klamať?“).

24). Lidia Mikhailovna sa rozhodla študovať francúzštinu s chlapcom doma? prečo?

(Chce chrániť chlapca, aby sa nehral s chlapmi).

25). Ako sa na stránkach príbehu objavuje obraz Lydie Mikhailovny? ( šmykľavka) .

(Mladá učiteľka je človek veľkej duše. V chlapcovi dokázala vidieť skutočnú ľudskú hrdosť a detskú odvahu. Chlapcovi dokázala: nie si sám na tomto svete, so svojím hladom, modrinami, odreninami pomôžu ty. A pomohla. Mala dar empatie. Zachránila chlapca svojou láskavosťou. Učiteľka jej dala žiaka lekcie láskavosti a odvahy).

Zapíšme si piatu Rasputinovu lekciu: "Buďte láskaví a súcitní, milujte ľudí." (šmykľavka).

Chlapci, ako chápete význam výrokov (šmykľavka):

„Čím je človek múdrejší a láskavejší, tým viac si v ľuďoch všíma dobrotu“ (L. N. Tolstoj).

„Keď niekto urobí dobrý skutok pre druhého, radujte sa: dvaja ľudia naraz sa stali šťastnými“ (K. Pepper).

"Láskavosť je jazyk, ktorým nemí môžu hovoriť a hluchí počuť." (K. Bowie).

Chlapci, ako odpoviete na otázku: čo je láskavosť (čítanie mini-esejí študentom).

Pracujte v skupinách na kartách.

A teraz vám chlapom ponúkam úlohy s rôzne situácie. Každá z troch skupín dostane kartu: „vaše správanie v aktuálnej situácii“.

jeden). Sasha išla domov zo školy. Vidí - slepý muž kráča po ulici a dotýka sa chodníka palicou. Prišiel na križovatku a zastavil. "Čaká na pohyb," uhádol Sasha a pokračoval v ceste. Čo by ste robili na jeho mieste?

2). Keď ste prišli do školy, všimli ste si, že váš spolužiak má zlú náladu. Vaše činy.

3). Keď ste odchádzali zo školy, všimli ste si, ako niekoľko stredoškolákov pri vymáhaní peňazí zbilo vášho kamaráta. Aké kroky podniknete?

8. Zovšeobecnenie materiálu:

Chlapci, prečo sa príbeh volá „Lekcie francúzštiny“?

Ktoré hlavná lekcia učil učiteľ?

Aké lekcie nám dal V. Rasputin? Čo je na jeho príbehu zaujímavé? (odkaz na epigraf).

Záver:

"Lekcie francúzštiny" - lekcie života, odvahy, láskavosti.

Spisovateľ rozpráva o odvahe chlapca, ktorý si zachoval čistotu duše, neporušiteľnosť svojich morálnych zákonov, znášal nebojácne a statočne ako vojak svoje povinnosti a modriny. Chlapec priťahuje jasnosťou, integritou, nebojácnosťou duše. Pripájame sa k ťažkému osudu chlapca, súcitíme s ním, premýšľame o dobrom a zlom, prežívame „dobré pocity“.

Čítanie básne „Laskavosť“.

Nie je ľahké byť láskavý

Láskavosť nezávisí od rastu,

Láskavosť nezávisí od farby,

Láskavosť nie je perník, ani cukrík.

Len treba byť láskavý

A v problémoch nezabúdajte jeden na druhého.

A zem sa bude točiť rýchlejšie

Ak budeme k vám milší.

Byť láskavý nie je vôbec ľahké,

Láskavosť nezávisí od rastu,

Láskavosť robí ľudí šťastnými

A na oplátku nevyžaduje odmenu.

Láskavosť nikdy nezostarne

Láskavosť vás zahreje od chladu.

Ak láskavosť svieti ako slnko

Radujú sa dospelí aj deti.

9. Výsledky vyučovacej hodiny.

10. Domáce úlohy:

Chlapci, myslím, že vás bude zaujímať, ako sa bude ďalej vyvíjať osud hrdinov príbehu: chlapca a jeho učiteľa. Prečítajte si príbeh až do konca. Napíšte miniesej o tom, či ste vo svojom živote stretli ľudí, ako sú hrdinovia Rasputina, odvážnych, čestných, láskavých. Povedz o nich.

Hovorím, že lekcia sa skončila, ale dúfam, že v nej budete pokračovať vo svojej duši, vo svojom srdci!

Stiahnuť ▼:

Popisy snímok:

Tento príbeh som napísal v nádeji, že poučenie, ktoré som dostal v pravý čas, padne na dušu malého aj dospelého čitateľa. V.G. Rasputin
Etika je súbor noriem správania Morálka sú pravidlá, ktoré určujú správanie človeka v spoločnosti. Humanizmus je ľudskosť. Lekcia - 1. Akademická hodina venovaná akémukoľvek predmetu. 2. prekl. Niečo poučné, z čoho môžeme vyvodiť záver do budúcnosti.
Prvá hodina:
Skutočná matka sa o svoje deti stará celý život a deti by jej za to mali byť vďačné.
Druhá lekcia:
Buďte nezávislí, buďte hrdí. Starajte sa o seba, nespoliehajte sa na iných.
Tretia lekcia:
Nevzrušujte sa, ustúpte tým, ktorým aj tak nič nedokážete.
Lekcia štvrtá:
Buďte zásadoví. Nelichotiť.
LIDIIA MIKHAILOVNA - HLAVNÁ HRDINKA PRÍBEHU
Lekcia piata:
Buďte láskaví a súcitní, milujte ľudí.
"Keď niekto urobí dobrý skutok pre druhého, radujte sa: dvaja ľudia naraz sa stali šťastnými." Príslovie

Valentin Rasputin patrí do galaxie najtalentovanejších súčasných spisovateľov. Jeho tvorba je taká mnohostranná, že každý čitateľ bez ohľadu na vek v ňom nájde niečo pre seba obzvlášť dôležité.

Jeho hrdinovia sa vyznačujú takými vlastnosťami ako spravodlivosť, milosrdenstvo, láskavosť, sebaobetovanie, úprimnosť a čestnosť. Autor vo svojej tvorbe pokračuje v dedení humanistických tradícií literatúry 20. storočia.

Jedným z diel, v ktorom sa hlásajú večné ľudské hodnoty a cnosti, je príbeh Lekcie francúzštiny.

História vzniku príbehu „Lekcie francúzštiny“

Príbeh je založený na autobiografickom príbehu autora. Prototypom obrazu Lidie Mikhailovny je učiteľ V. Rasputina, ktorý v jeho živote zaujímal veľmi dôležité miesto.

Práve takáto žena má podľa Rasputina moc zmeniť to, čomu nepodlieha obyčajný človek. Bol to práve učiteľ, ktorý autorovi pomohol nastaviť si správne životné priority a pochopiť, čo je dobré a čo zlé.

V príbehu „Lekcie francúzštiny“ vidíme obyčajného vidieckeho chlapca a jeho učiteľa. Dieťa má čistotu a dobrú dušu, no ťažké životné podmienky, večná chudoba, hlad ho posúvajú na zlú cestu. Aby si dieťa vydobylo autoritu medzi chlapčenskou spoločnosťou, začne sa s nimi hrať „čika“, aby ho rýchlo prijali.

Ale stále to nepomáha a chlapec je nútený znášať neustále ponižovanie a dokonca aj útoky od starších chlapcov. Túto situáciu si včas všimla francúzska učiteľka Lydia Mikhailovna. Od dieťaťa sa snaží zistiť, čo ho podnietilo hrať o peniaze.

Chlapec, ktorý nie je zvyknutý na láskavý prístup a obyčajnú ľudskú participáciu, začne učiteľke vravieť, že hrá, aby mal kamarátov a zarobil si na jedlo, pretože kvôli chudobe svojich rodičov neustále hladuje.

Problém prebúdzania svedomia

Lidia Mikhailovna mu chce úprimne pomôcť a pod zámienkou štúdia francúzštiny ho pozve k sebe domov. Učiteľ sa vždy snažil nakŕmiť dieťa, ale hrdosť a cit dôstojnosť nedovolil mu jesť.

Lidia Mikhailovna napriek tomu našla spôsob, ako chlapcovi pomôcť, ponúkla mu hrať už známu hru o peniaze. Učiteľka často podľahla a tak svojmu žiakovi zabezpečila každý deň peniaze na výdatný obed.

Učiteľ, ktorý chlapcovi pomohol, ho prefíkane odviedol z pochybnej spoločnosti a tiež nešiel proti jeho zásadám. Hrdinka Lydie Mikhailovna je lúč dobra, ktorý znevýhodnení ľudia tak potrebujú. Nezostala ľahostajná k problémom mužíček, a ochotne mu začala pomáhať, pričom riskovala, že príde o prácu.

Autor vo svojom príbehu, ako je pre neho príznačné, ospevuje ľudskú dobrotu a ušľachtilé pudy. Veď chlapec aj učiteľ boli čestní ľudia, s humanistickým hodnotovým systémom. Príbeh ostro nastoľuje aj tému sociálnej neistoty malých detí, ktoré sú nútené zarábať si samy na najnutnejšie jedlo.