Rast vedeckej fantastiky pre deti. História vývoja vedeckej a náučnej literatúry pre mladších žiakov

Pojem "vedecká literatúra"

Poznámka 1

Pod pojmom „vedecká literatúra“ sa rozumie určitý druh literatúry, ktorej diela vypovedajú o vede, vedeckých objavoch, výskumoch, vedcoch a ich úspechoch.

Vedecké práce fikcia pochopené širokým publikom. Vedecká literatúra vznikla na križovatke:

• fikcia
• dokumentárnej a publicistickej literatúry
• populárno-vedeckej literatúry

Napriek tomu, že tento typ má priamu podobnosť s týmito tromi druhmi literatúry, stále sa vyvíja vlastným smerom. Moderní spisovatelia ešte nedospeli ku konsenzu, pokiaľ ide o jeho podstatu.

Vedecká literatúra sa od populárno-vedeckej líši tým, že sa zameriava na ľudskú stránku vedy, duchovný stav bádateľov, psychológiu tvorivosti, filozofiu a výsledky vedeckej činnosti, kým populárno-náučná literatúra sa zameriava na poznanie, výchovu a vzdelávanie.

Poznámka 2

Hlavný rozdiel medzi týmito dvoma druhmi literatúry spočíva v tom, že vedecká a umelecká literatúra nesie okrem intelektuálnej funkcie aj estetickú záťaž.

Špecifikom tohto trendu v literatúre je spojenie záujmu pre široké publikum a vedeckého charakteru, rozprávania a dokumentu.

História vzniku vedeckej literatúry

Prvé diela v rámci vedeckej literatúry sa začali objavovať v 20. storočí. Za svojich predchodcov je zvykom považovať didaktickú literatúru – druh literatúry, ktorý obsahuje vyučovanie v umeleckej forme, vychádza z filozofických, náboženských, morálnych ideálov. Príklady didaktickej literatúry zahŕňajú také diela ako Hesiodove diela a dni, Lucretius Cara O podstate vecí, Goetheho Metamorfóza rastlín a životopisy vedcov, ktorí svoju vedeckú činnosť vykonávali v 19. storočí.

Vedecká a umelecká literatúra v Rusku sa začína formovať v 20. a 30. rokoch 20. storočia. 20. storočie. O dôležitosti tohto žánru už začína rozprávať M. Gorkij. V tom čase boli populárnymi autormi tohto žánru B. S. Zhitkov, V. V. Bianchi, K. G. Paustovsky, M. M. Prishvin, M. S. Shaginyan. Vzostup tohto žánru pripadá na 50-60 rokov, slávni autori vedeckých a umeleckých diel tohto obdobia D. S. Danin, O. N. Pisarzhevsky, V. N. Orlov, B. N. Aganov, Yu. G. Weber.

Osobitnú úlohu u detí hrala vedecká literatúra. V období 50-80 rokov vychádza pomerne veľké množstvo vedeckých a umeleckých prác pre deti. Z hľadiska objemu boli knihy dosť odlišné: boli to ako obrázkové knihy, ktorých objem nepresahoval 18 strán, tak aj dosť objemné diela s 500 stranami, napríklad „Lesné noviny“ V. Bianchiho. Líšil sa aj formát knihy: veľkoformátové, neštandardné, hračky.

Knihy boli úplne iné, ich gradácia prechádzala od jednoduchých ku komplexným, od všeobecného obsahu ku konkrétnemu obsahu, od podmienených vedomostí o svete k nepodmieneným.

Pre vedeckú literatúru je charakteristická prítomnosť umeleckého obrazu hrdinu. Reč v takejto knihe je zvyčajne o konkrétnych udalostiach a o konkrétnych postavách. Účelom vedeckých a umeleckých prác je rozvíjať u dieťaťa túžbu po kognitívnom procese, zručnosti vedeckého myslenia.

Slávne diela tohto typu literatúry sú:

• "Lovci mikróbov" od P. de Craifa,
• "Jasnejšie ako tisíc sĺnk" od R. Junga,
• "Michael Faraday" N. Shakhovskaya, M. Shik,
• "Dobrodružstvo atómu" K. Ciolkovsky,
• Denník čajového majstra od Emmy Itharanta

"Lovci mikróbov" P. de Craif.

Kniha bola prvýkrát vydaná v roku 1926 a v roku 1927 už bola preložená do ruštiny. Kniha mala veľký úspech. Táto kniha je venovaná mikrobiológom, ich prínosu pre vedu. Dielo hovorí o veľkých objavoch mikrobiológov, o ich zbesilom boji proti infekčným chorobám; Vďaka práci mikrobiológov sa podarilo zachrániť životy mnohých miliónov ľudí. Kniha rozpráva o statočných a ušľachtilých vedcoch, ktorí bez námahy bojujú proti patogénom. Kniha rozpráva o vedcoch z rôznych historických období a od rozdielne krajiny.

"Dobrodružstvá atómu" K. Tsiolkovsky.

Konstantin Tsiolkovsky slávny ruský samouk vedec a vynálezca. Vo svojej knihe Adventures of the Atom hovorí o histórii častice, jej prechode z jedného organizmu do druhého, o jej dojmoch z bytia v rastlinách, zvieratách a ľuďoch. Ciolkovskij v texte diela vyjadruje svoj názor na štruktúru Vesmíru, ako aj na štruktúru ľudskej spoločnosti.

Denník čajového majstra od Emmy Itarantovej.

Emmi Itäranta je populárna fínska spisovateľka, ktorej román zvíťazil v súťaži populárno-náučnej a fantasy literatúry. Dielo je dystopický román, rozpráva o určitom svete, ktorý sa môže stať skutočným. Predstavte si, na čo sa zmení život ľudí, ak z našej planéty zmiznú rieky a zem sa zmení na púšť. Práve o takýchto udalostiach kniha hovorí: tomuto svetu vládne armáda, ktorá z obyčajne sladkej vody vytvorila mechanizmus na ovládanie ľudí.

"Jasnejšie ako tisíc sĺnk" R. Jung.

Robert Jung je rakúsky spisovateľ a novinár, ktorý napísal knihu o vytvorení atómovej bomby v Spojených štátoch. Dielo prvýkrát vyšlo v roku 1956 v nemčine, potom bolo preložené do iných jazykov. Kniha je dokumentárnym filmom a popisuje myšlienky o atómových zbraniach, hovorí o neúspešných testoch atómových zbraní v Nemecku a o vynáleze atómových zbraní v Spojených štátoch.

"Michael Faraday" N. Shakhovskaya, M. Shik.

Dielo je biografiou slávneho anglického vedca Michaela Faradaya. Jeho život bol dosť ťažký. Narodil sa v chudobnej rodine, ale vďaka svojej vytrvalosti sa mu podarilo dosiahnuť neuveriteľné výšky vo vede. Neoceniteľne prispel k rozvoju prírodných vied. Pokrok spoločnosti by nebol možný bez objavov tohto veľkého vedca.

Významné miesto v literatúre pre deti zaujímajú diela, ktoré sa venujú popularizácii informácií z rôznych oblastí poznania – prírodných vied, histórie, techniky, fyziky a mnohých ďalších. Pre takúto literatúru existuje viacero názvov: populárno-náučná, vedecká a umelecká, kognitívna. Tieto názvy sa spravidla skladajú z dvoch pojmov a majú odrážať dvojakú povahu kognitívnej literatúry: umelecké slovo poskytnúť čitateľovi predstavu o určitých vedeckých faktoch alebo javoch. Kognitívna literatúra teda zaujíma medzi vedeckými a umeleckými knihami medziľahlé miesto, pričom sa od oboch výrazne líši. Vo vedeckých či náučných knihách sa autori usilujú o maximálnu objektivitu pri prezentácii materiálu, autori náučných prác ten istý materiál prezentujú cez prizmu osobného, ​​subjektívneho postoja. Subjektivita sa prejavuje v emocionálnom zafarbení rozprávania, obraznosti a prítomnosti fikcie. Aj čisto praktické knihy popularizujúce vedomosti pre deti môžu vyjadrovať subjektívno-poetické videnie sveta. Tu je príklad z knihy populárneho vedca A. Fersman "Spomienky na kameň" . V príbehu „Alabaster“ jeden z hrdinov (Talian podľa národnosti) opisuje tento kameň takto:

Bielo-biely, ako váš sibírsky chlieb, ako cukor alebo ruská múka na cestoviny, taký má byť alabaster.

Ťažba alabastru je vyrozprávaná vo fascinujúcich príbehoch, ktoré čitateľa zavedú do stredovekého Talianska aj na moderný Ural. Porovnajte umelecké rozprávanie s charakteristikou kameňa z učebnice mineralógie: „Alabaster je jemnozrnná odroda sadry rôznych farieb, väčšinou čisto biela, vyskytujúca sa v Taliansku, na západnom svahu Uralu a na mnohých iných miestach. . Používa sa ako jemný dekoratívny kameň. Akademik A. Fersman bol autorom prísnych vedeckých prác, no v kognitívnej literatúre sa z neho stal zarytý rozprávač, obdarený bujnou fantáziou a poetickým skladiskom.

Postavenie autora v náučnej knihe môže byť rôzne. V jednom prípade sa drží úlohy popularizačného vedca, rozprávajúceho čitateľovi o téme či probléme, ktorý sa ho týka. Potom nie je nezvyčajné odvolávať sa na vlastné výskumné skúsenosti, príbehy o činnosti iných vedcov. V inom prípade autor zanecháva zákulisie svojej vedeckej činnosti, často sa skrýva pod rúškom fiktívneho rozprávača. Dáva voľný priechod fantázii a fantázii, vymýšľa postavy a zábavnú zápletku. Výber formy prezentácie závisí od toho, aké úlohy si spisovateľ v prvom rade kladie: prezentovať materiál populárnym spôsobom, poskytnúť mu morálne a filozofické pochopenie, vyjadriť emocionálne hodnotenie alebo ponúknuť praktické odporúčania.

Ale bez ohľadu na to, akú pozíciu si autor zvolí, zostáva verný vedeckému faktu, na základe ktorého umelecký obraz, rozvíja sa morálno-filozofická myšlienka alebo publicistická téma. Všetky diela kognitívnej literatúry sú založené na presných faktoch, expedičných materiáloch, dokumentárnych pozorovaniach a laboratórnych výskumoch. Spisovateľ si v mene zaujímavej fikcie nedovolí skresľovať skutočné vzťahy, ktoré vládnu v prírodnom svete, a to je predpokladom všetkých náučných kníh bez ohľadu na tému a žáner. V príbehu slávneho zoológa N. Plavilščikovej "Špáradlo pre krokodíla" hovorí o „priateľstve“ krokodíla a malého vtáčika. Vzájomná pomoc, ktorú si tieto zvieratá poskytujú v prírode, je už dávno opradená legendami. Akokoľvek by chcel autor čitateľa pobaviť krásnym príbehom, pridŕža sa biologickej pravdy: vták a zver si „neusilujú o vzájomné služby. Žijú len vedľa seba a prispôsobili sa jeden druhému.“ Toto uprednostňovanie vedeckých faktov odlišuje náučnú literatúru od iných typov detskej literatúry.

Ale v dielach, ktoré popularizujú poznanie, vedecký fakt neplní len informačnú funkciu. Autor o nej uvažuje v súvislosti s existujúcimi predstavami o účele vedy a jej úlohe v živote človeka. Tieto myšlienky podliehajú zmenám v závislosti od vývoja názorov verejnosti. Myšlienky dobývania prírody, obľúbené v 30. rokoch 20. storočia v sovietskej spoločnosti a literatúre, tak o tri desaťročia neskôr vystriedali výzvy k opatrnému postoju k nej. Na stránkach náučných kníh pre deti neexistuje žiadna „čistá veda“.

Žánre a štýly kognitívnej literatúry sú veľmi rôznorodé. Prírodovedná téma teda okrem úloh populárno-náučného charakteru otvára veľké možnosti na nastavenie morálnych a filozofické problémy. Preto sa pozorovanie prírodného sveta odráža v príbehoch, opisoch, rozprávkach. Historické témy sú často základom románov alebo príbehov z historickej minulosti. Životopisné žánre sú venované osudu osobnosti známej z histórie či vedy. Geografické informácie majú často podobu cestovania. Popularizácia vedeckých a technických poznatkov smeruje k žánru informatívnych rozhovorov s názornými príkladmi a prístupným spôsobom prezentácie.

Druhy publikácií kognitívnej literatúry sú rovnako rozmanité: od obrázkových kníh, kníh s nálepkami, hračiek, zbierok príbehov a rozprávok až po príručky a viaczväzkové encyklopédie. Metódy a druhy literatúry, ktoré popularizujú vedomosti pre deti, sa neustále aktualizujú, niektoré sa rodia pred našimi očami, iné majú dlhú históriu.

História náučnej literatúry pre deti sa začala takmer skôr ako samotná detská literatúra: autori prvých detských kníh zo 17. – 18. storočia sa chopili pera a hľadali spôsoby, ako popularizovať vedomosti. Nechýbali teda rozhovory a rozhovory na vzdelávacie témy, geografické cestovanie, historické príbehy. Niekedy boli spisovatelia sklamaní neznalosťou vedy, ale knihy napísané talentovanými popularizačnými vedcami mali všetky výhody dobrej kognitívnej literatúry. Napríklad slávny prírodovedec 19. storočia M. Bogdanov bol nielen majstrom vedy, ale vynikajúco ovládal aj literárny štýl.

Ale skutočné možnosti kognitívnej literatúry sa ukázali v prvých desaťročiach 20. storočia a impulzom k tomu boli dramatické zmeny v spoločenskom živote krajiny po revolúcii v roku 1917. Popularizácia vedomostí sa stala sloganom sovietskej éry, ako aj myšlienkou aktívneho skúmania prírody človekom. Písanie o vede a technike v tých rokoch bolo pre čitateľa, ktorý nemal základné vedomosti. Nová čitateľská obec a nové výchovné úlohy tlačili k nie opakovaniu literárnych foriem, ale k experimentom. Niekedy odvádzali od utilitárnych cieľov do sveta skutočných literárnych objavov. Preto si mnohé náučné knihy z 20. a 30. rokov 20. storočia zachovávajú svoj umelecký význam dodnes.

Základom boli formy a techniky obľúbené v detskej literatúre, založené na akčnom rozprávaní, živom rozhovore a fascinujúcom príbehu. Napríklad cestovateľský žáner sa objavil v novej kvalite. Hrdinovia vzdelávacích kníh išli do sveta vedy a techniky a neotvorili sa v exotických krajinách, ale v známych lesoch a poliach, pracovných dielňach a laboratóriách vedcov. Aj obyčajná miestnosť by sa mohla stať objektom poznávacej cesty, ak vedec-inžinier rozpráva o predmetoch v nej. V knihe M. Iľjina "Sto tisíc prečo" (1929), ktorá približuje čitateľovi informácie z oblasti fyzikálnych a technických vied, je tu časť „Cesta po izbe“. Otvára sa pútavým úvodom:

So záujmom čítame o cestách do ďalekých, neprebádaných krajín a neuvedomujeme si, že čo by kameňom dohodil od nás alebo ešte bližšie, leží neznáma, úžasná, tajomná krajina nazývaná „naša izba“.

Impulzom pre kognitívnu cestu sú hádanky („Sú tam steny zo vzduchu?“, „Prečo voda nehorí?“). Odpovede na ne si vyžadujú vedecké poznatky, pri hľadaní ktorých sa čitateľ vydáva spolu s autorom na pomyselnú cestu.

Takáto cesta sa často ukáže ako cesta do minulosti, kde popularizátor nájde pozadie nejakého vynálezu alebo vedecko-technického objavu. Áno, kniha E. Danko "čínske tajomstvo" (1925), venovaný histórii porcelánového pohára, je sériou fascinujúcich príbehov z dávnej minulosti.

Ale história sama o sebe je tiež vedou s vlastnou charakteristikou vedeckého a historického výskumu. Dieťaťu ich približujú populárne diela napísané historikmi. Spravidla sa hovorí o náleze historického dokumentu. v slávnej knihe S. Lurie "List od gréckeho chlapca" (1930) hovorí, ako vedci dokázali prečítať list napísaný v starovekej gréčtine na kúsku starovekého papyrusu.

Také populárne žánre v detskej literatúre ako rozprávky, poviedky, novely a dokonca aj fantasy romány boli dané do služieb kognitívnych cieľov. Vytvorené spisovateľmi a úplne originálnymi dielami. Napríklad náučná kniha B. Žitková"Čo som videl"(1939) písaný z pohľadu dieťaťa, príp "Lesné noviny" V. Bianchi(1928), písaný ako každoročné číslo novín.

Tradícia kognitívnej literatúry, ktorá vznikla začiatkom 20. storočia, pokračovala aj v druhej polovici storočia, teraz sa pera chopili študenti a nasledovníci známych popularizátorov. Príkladom takéhoto učňovského vzdelávania je škola prírodovedných spisovateľov inšpirovaná Vitaliyom Bianchi. Vo všeobecnosti sa v 50. – 80. rokoch 20. storočia výrazne dostala do popredia prírodovedná literatúra. Nebola to náhoda. Radosť z víťazstva človeka nad dobytou prírodou vystriedala starosť o súčasný stav sveta.

charakteristický znak kognitívna literatúra pre deti druhej polovice 20. storočia je komplexnosťou vedeckého materiálu, ktorý predkladá. Je určená pre kompetentného a erudovaného čitateľa, čo je moderné dieťa. Oboznamuje sa s technikou, základmi chémie, fyziky a elektroniky. Populárne informácie z ruskej a sovietskej histórie sú prezentované v žánri historického príbehu. Najviac vydaných kníh v druhej polovici 20. storočia bolo S. Alekseeva venovaný hlavne hrdinským stránkam národné dejiny (Sto príbehov o vojne ", 1982). Historické postavy v nich sa ukázali byť vedľa fiktívnych postáv - ľudí z ľudu, ktorí sú podľa spisovateľa hlavnými motormi historického procesu.

V posledných desaťročiach je záujem o diela, ktoré vypovedajú o slovanskej minulosti a pravoslávnych koreňoch ruského ľudu (napr. G. Yudin Vták Sirin a jazdec na bielom koni , 1993). Objavili sa životopisy ruských náboženských osobností. V najnovšej kognitívnej literatúre pre deti sa čoraz viac zvyšuje záujem o národné starožitnosti a pamiatky.

V modernej náučnej knihe pre deti narastá tendencia k encyklopédii. Preto tá popularita detské encyklopédie , referenčná literatúra. Slávna detská encyklopédia „Prečo“, ktorá vyšla v roku 1988 a bola vytlačená viackrát, je skvelým príkladom domácej vzdelávacej literatúry. Rozprávky, rozhovory, príbehy, hádanky, poetické príbehy, ich súčasti, uvádzajú dieťa do sveta rôznych vedomostí.

AT posledné roky nápadná je túžba publikovať kognitívnu referenčnú literatúru. Príbeh, rozhovor, opis sú nahradené krátkym referenčným článkom, ktorého obsahu dieťa málo rozumie a vyžaduje si vysvetlenie od dospelého. Nahradia „detské“ príručky kognitívnu literatúru? Myslím si, že nie, pretože dobrá náučná literatúra má oproti referenčnej a náučnej literatúre jednoznačnú výhodu: poskytuje nielen potrebné informácie, ale slúži aj ako plnohodnotná kniha, ktorú môže dieťa čítať.

Moderná tlač umožňuje vydávanie farebných, bohato ilustrovaných kníh. Môžu to byť obrázkové knižky pre najmenších a fotoalbumy pre staršie deti. Sú to aj príklady kognitívnej literatúry.

Otázky a úlohy

1. Aký je rozdiel medzi náučnou literatúrou a náučnou a beletriou?

2. Ako sa vyvíjala domáca náučná literatúra a čím sa vyznačujú moderné vydania náučných kníh pre deti?

10.2. Prírodná literatúra pre deti a jej črty

Prírodovedná literatúra zahŕňa diela veľmi odlišného charakteru. Sú to poučné rozhovory o zoológii a biológii, príbehy a príbehy o zvieratách, opisy prírodných javov, prírodovedné rozprávky, praktické rady mladí milovníci prírody. Obľúbenosť prírodopisných tém nie je ťažké vysvetliť – so zvieratami a rastlinami sa dieťa stretáva na každom kroku a záujem o ne pretrváva počas celého detstva. S vysvetľovaním javov prírody sa pre dieťa začína cesta k vedeckému poznaniu sveta. Prírodovedná téma sa však zriedka obmedzuje na vysvetlenia, pomerne často ide do oblasti duchovných a morálnych predstáv. Sú spojené s pochopením miesta človeka vo svete a pestovaním v ňom opatrného prístupu ku všetkému živému. Nepochybne vlastenecký zvuk takejto literatúry: vzbudzuje lásku k vlasti a rodnej zemi. Čítaním kníh talentovaných prírodovedných spisovateľov nielen spoznávame svet okolo nás, ale začíname aj lepšie chápať život. Vitaly Bianchi trval na tomto význame prírodovednej literatúry:

Úlohou umeleckých diel vôbec nie je poskytnúť čitateľovi určitý komplex vedeckých („objektívnych“) poznatkov o určitých zvieratách, rastlinách atď., ale poskytnúť obraz zvieraťa, rastliny, dokonca aj neživého predmetu. ..

Potom čitateľ objaví „najčistejšiu ‚pravdu‘, hlboko pravdivý obraz reality...“. A to nehovoríme len o „pravde“ zo sveta zvierat či rastlín. Porovnajte dve poviedky Gennadij Snegirev. Poznámka „Havran“ z knihy „Vtáky našich lesov“ opisuje život havranov:

Vrany lesné žijú v pároch. A žijú dvesto a viac rokov. Pár vrán lieta nad tajgou a pozorne skúma každú čistinku, každý potok. Ak zbadajú korisť: pozostatky jeleňa, ktorého pohrýzol medveď, alebo uhynutú rybu na brehu, okamžite to dajú vedieť ostatným krkavcom. „Kruk-krruk-krruk,“ výkrik havrana sa rúti nad tajgou, oznamuje ostatným havranom, že našiel korisť.

Obraz je veľmi výrazný a navyše ho oživuje zvuková hra. Teraz bude čitateľ predškolského veku schopný rozlíšiť vranu medzi vtákmi našich lesov. Havran je opísaný úplne inak v inom príbehu od Snegireva. Čierny osamelý vták krúži po Zemi a hľadá korisť, čo vo všetkých vyvoláva strach a nechuť.

Havran sa vracia bez ničoho: je veľmi starý. Sedí na skale a ohrieva si choré krídlo. Havran ho zmrazil pred sto rokmi, možno pred dvesto rokmi. Jar je všade okolo a on je sám.

Choré krídlo a nevydarený lov sú nielen náčrtom z prírody, ale aj obrazom smutnej osamelej staroby, ktorá v čitateľovi vyvoláva asociácie s ľudským životom a emóciami a myšlienkami s ním spojenými.

Humanistický pátos charakteristický pre prírodovedné knihy ich odlišuje od ostatnej kognitívnej literatúry. Spisovatelia často otvorene oslovujú mladého čitateľa a vyzývajú ho, aby sa o prírodu dobre staral. Ale sila literatúry nie je v apeloch. Láska k prírode sa začína živým záujmom o ňu a úlohou prírodovedného spisovateľa je vzbudiť tento záujem pomocou literatúry. Tu zohrávajú dôležitú úlohu Zaujímavosti a postrehy z prírodného sveta, schopné zachytiť čitateľovu predstavivosť. Spisovateľ ich preberá z vedeckých kníh o biológii, no častejšie sa spolieha na vlastné pozorovania získané na expedíciách a cestách. Samotné fakty však nemôžu tvoriť obsah prírodopisnej knihy. Dôležitejšie je, ako o nich autor rozpráva.

Autori mnohých prírodopisných kníh píšu formou informatívneho rozhovoru, využívajúc všetky prednosti tohto žánru: hovorový spôsob, emocionálny tón, živé prirovnania, hravé poznámky. Knihy sú obzvlášť odlišné. Igor Akimushkin. Sú plné výrazov „zaujímavé poznať“, „úžasný objav“, ktoré sprevádzajú príbeh vedeckých faktov. Zdá sa, že spisovateľ nabáda čitateľa, aby sa s ním podelil o obdivné prekvapenie nad zázrakmi prírody. Jedna z Akimushkinových kníh pre deti sa volá "Príroda je kúzelník" (1990) a každý opis v ňom je plný emócií, napríklad o sépii sa hovorí:

Žije v mori a pláva - úžasný zázrak! - naopak. Nie ako všetky zvieratá. Hlavou nie dopredu, ale dozadu!

V knihách pre tínedžerov sa spisovateľ uchyľuje k inej technike: vtipne porovnáva zvyky zvierat so životom moderného človeka. Preto klokan ("Svet zvierat", 1971):

so svojimi príbuznými sa dorozumievajú bezdrôtovým telegrafom, rovnakého typu ako králiky a zajace – klepú labkami o zem.

Vzbudiť v čitateľovi záujem o svet prírody pomáhajú aj také osvedčené techniky v literatúre, ako sú hádanky, tajomstvá a intrigy. Autor vie látku usporiadať tak, aby v čitateľovi vzbudila záujem, zaujala. Zároveň sa nestráca zo zreteľa vedecká logika a objektivita. Mnohé z Akimushkinových kníh predstavujú klasifikáciu zvierat. Spisovateľ sa však neustále hrá s vedeckou logikou a prekvapuje čitateľa skutočnosťou, že zvieratá, ktoré sa tak nepodobajú, sú spolu. Vidno to najmä v knihách pre deti. Ich mená znejú pútavo – „Toto sú všetky mačky“ (1975), „Toto sú všetci psi“ (1976), „Toto sú všetky antilopy“ (1977). Klasifikácia druhov sa zmení na vzrušujúcu logickú hru - skúste uhádnuť príbuznosť takýchto rôznych zvierat. Kompozícia knihy sa môže riadiť ďalším princípom – ukázať rozdiel v zvykoch zvierat, ktoré sa vysvetľujú rôznymi biotopmi. V knihe Jurij Dmitriev „Ahoj veverička! Ako sa máš, krokodíl? (1986) príbehy sú venované tomu, ako rôzne zvieratá počujú, cítia, pohybujú sa. Niekedy sa zdá, že všetky tieto techniky sú navrhnuté tak, aby pobavili čitateľa, aby „osladili“ trpký koreň doktríny. To však zďaleka nie je pravda. Nemenej zaujímavá je osobnosť spisovateľa-prírodovedca, človeka zamilovaného do prírody. Ku knihám I. Akimushkina, Yu.Dmitrieva, V. Bianchiho či N. Sladkova sa obraciame nielen preto, aby sme sa dozvedeli niečo nové o prírode, ale aby sme s nimi zažili aj pocit radosti zo stretnutia s úžasným a úžasným svetom. Netýka sa to samozrejme len autorov ruskej prírodovednej literatúry, ale aj pozoruhodných zahraničných spisovateľov ako Ernest de Seton-Thompson či Gerald Durrell.

Otázky a úlohy

1. Aké výzvy stoja pred prírodopisnou literatúrou pre deti a ako ich rieši? Ukážte to na príklade kníh I. Akimushkina a Y. Dmitrieva.

2. Akými prostriedkami riešia naturalistickí spisovatelia tieto problémy?

Rozprávky V. Bianchiho

Rozprávka je najobľúbenejšia v detské čítaniežánru a pokusy využiť jeho prednosti v prírodovednej literatúre pre deti boli viackrát. Nie je to však ľahké, pretože rozprávková fikcia by nemala skresľovať fakty vedy. Nemali by sa skresľovať morálnymi predstavami o dobre a zle, ktoré nezodpovedajú zákonom vládnucim v prírode. Tradičný typ rozprávky s „poučením pre dobrých spolužiakov“ sa preto pre prírodopisné témy veľmi nehodí. Tento príbeh je o „lekciách“ iného druhu a zvieratá sa v nich nemenia na alegórie ľudských cností a nedostatkov, ako sa to stáva v bájkach.

Tvorca prírodopisnej rozprávky je právom považovaný Vitalia Bianchi(1894-1959). Rozprávka pod jeho perom prestala byť len nositeľkou morálnych a etických predstáv, naplnila sa prírodovedným poznaním (preto Bianchi svoje diela nazýval „rozprávky-nerozprávky“). Rozprávková fikcia nebola pre spisovateľa len zábavnou pomôckou, v Bianchiho chápaní nie je umelecká a poetická forma poznávania sveta o nič menej dôležitá ako vedecká a realistická.

v príbehu "Hlúpe otázky" (1944) opisuje rozhovor otca vedca s jeho malou dcérou. Predmetom sporu medzi nimi bolo odlišné vnímanie prírody: otec poznáva svet okolo seba v zmysle objektívnych vedeckých poznatkov a učí to aj svoju dcéru. Dievča však nemá dostatok presných definícií a vedeckých klasifikácií. Pýtajúc sa na vtáky, kladie otcovi otázky, ktoré odrážajú poetický pohľad na svet („Prečo sa kulík klania a kulík kýva chvostom? Pozdravujú?“). Takýto nevedecký prístup sa otcovi zdá hlúpy („Aký nezmysel! Pozdravujú vtáky?“). A až keď sa otec prichytí pri myšlienke, že „hlúpe“ otázky jeho dcéry ho podnietili k zaujímavým objavom, spozná dôležitosť poetického pohľadu na svet. Tento pohľad umožňuje spoznať prírodu v celej jej hĺbke. Preto je rozprávka podľa Bianchiho „najhlbším druhom literatúry“.

Bianchi považoval za dôležitú prednosť rozprávky jej akčnú, citovú bohatosť a blízkosť k živej hovorovej reči – odkaz ľudovej rozprávkovej tradície. Spisovateľ sa k nej obrátil vo vlastnej tvorbe a za tri piliere svojej poetiky nazval „emócie, zápletka, jednoduchosť jazyka“.

Spojenie s ľudovou rozprávkou v dielach Bianchiho nebolo jednoduché, pretože stál pred inými, kognitívnymi úlohami. Keď však spisovateľ hovoril o zákonoch prírodného sveta, viac ako raz sa obrátil k jednotlivým motívom a technikám ľudovej rozprávky a použil aj hovorovú reč s dobre zameraným slovom, ktoré je pre ňu charakteristické. Ale to nie je jediný rozdiel medzi Bianchiho rozprávkami. Majú napätý rozprávačský rytmus, umeleckú hru so zvukom a slovom, živú obraznosť – to všetko je typické pre poetickú kultúru začiatku 20. storočia, na ktorej bol Bianchi vychovaný a formovaný ako spisovateľ. Tradícia dvoch kultúr – ľudovej a literárnej – určila originalitu Bianchiho prírodovedných rozprávok.

Materiálom pre nich boli pozorovania života rôznych živočíchov. Bianchi písal najmä veľa o vtákoch (jeho otec bol slávny ornitológ a spisovateľ vo svojich vedeckých záujmoch nasledoval kroky svojho otca). Ale o čomkoľvek Bianchi písal, držal sa pravidla: zobrazovať život zvierat nie vo forme samostatných izolovaných faktov, ale v hlbokom prepojení so všeobecnými zákonmi prírody. Od toho závisí vzhľad a zvyky zvieraťa a úlohou spisovateľa je ukázať fungovanie týchto všeobecných zákonov na príklade konkrétnych predstaviteľov zo sveta vtákov a zvierat. Zachovaním spoločných postáv vo svojich postavách sa spisovateľ vyhýba beztvárnosti, ktorá je cudzia samotnej povahe literárneho hrdinu.

Osobnosť začína tým, že postava dostane meno. Bianchi nemá náhodné mená, každé meno hovorí o príslušnosti postavy k jednému alebo druhému druhu zvieraťa a zároveň ho charakterizuje. Niekedy na meno stačí veľké písmeno (Swallow Beregovushka) alebo nepatrná zmena slova (Mravec). Bianchi má často mená, ktoré hrajú na vzhľad zvieraťa (jarabica Orange krk). Nie je nezvyčajné pre Bianchi a onomatopoické mená (myší vrchol, vrabec Chick). Čo sa týka charakterových vlastností postáv, tie sú len načrtnuté spisovateľom. Oveľa dôležitejšie je, že sú malé a takáto blízkosť k svetu detstva vždy vyvoláva u čitateľov živý ohlas.

Príbeh "lesné domy" (1924) patrí medzi Bianchiho najpopulárnejšie diela. Spisovateľ spojil dôvod takéhoto úspechu s obrázkom Hlavná postava rozprávky - lastovičky Beregovushka.

Odvšadiaľ počúvam, že „Lesné domčeky“ sú obľúbenou knihou detí predškolského veku. Čo je v ňom pre najmenších? Zdá sa mi - veľký komfort: všetky domy a jeden druhý je lepší, pohodlnejší. Malý hrdina je stále „hlúpy“, vo veľkom svete nič nevie, všade strká nos, ako samotní čitatelia. Možno láskavosť, ktorá sa stretáva s Beregovushkou, slabou a bezmocnou v tomto obrovskom, ale už nie cudzom svete.

Príbeh Beregovushkinho putovania pri hľadaní domu na noc je skutočne podobný príbehu o stratenom dieťati. Podobnosť so svetom detstva nachádzame už v prvých slovách rozprávky:

Vysoko nad riekou, nad strmým útesom, plávali mladé pobrežné lastovičky. Vzájomne sa prenasledovali škrekotom a škrekotom: hrali tag.

Prečo nie detská hra? Ale hra pokračuje neskôr, keď lastovička navštívi vtáčie hniezda, z ktorých každé je trochu podobné domčeku hračiek. Malému tulákovi sa nepáči ani jeden z nich, a až keď sa Shoreline dostane domov, sladko zaspí vo svojej posteli.

Detská hra v domčekoch nevyčerpáva obsah rozprávky. Dej o putovaní Beregovushka umožňuje Bianchi rozvinúť široký obraz života vtákov na príklade príbehu o vtáčích hniezdach. Ich opisy sú presné a spoľahlivé, no zakaždým je pozorovanie ornitológa doplnené o pohľad umelca. Tu je jeden z popisov:

Na brezovom konári visí malý, ľahký domček. Takýto útulný dom vyzerá ako ruža vyrobená z tenkých listov sivého papiera.

Každé slovo je emocionálne zafarbené a blízke detskému videniu sveta. Preto sa hniezda vtákov niekedy nazývajú "kolíska vzduchu", potom "chata", potom "plávajúci ostrov". Žiadny z týchto roztomilých domčekov nepriťahuje Beregovushku - prečo nie je vyberavý z rozprávky "Husi labute"? Bianchi však postupne vedie čitateľov k tomu, že nie rozmarná povaha bráni Beregovushke nájsť vhodný dom, ale závislosť každého vtáka na určitom biotope. Nasvedčujú tomu fakty, ktoré sú v popisoch všetkých rozprávkových domov.

V hrdinovi rozprávky sú detské črty "Mouse Peak" (1927). Jeho dobrodružstvá sú opísané v duchu Robinsonád, obľúbených v detskom čítaní. Preto tie pútavé názvy kapitol („Ako sa malá myška stala námorníkom“, „Stroskotanie“), ktoré pripomínajú nebezpečné námorné dobrodružstvá. Napriek tomu, že prirovnanie myšiaka s Robinsonom je komické, príbeh o jeho nešťastiach sa nezmení na vtip ani paródiu. Hovoríme o skutočných vzťahoch v prírodnom svete, v ktorom je účastníkom hrdina Bianchi. Tieto vzťahy sú dosť vážne a príbeh slúži ako ilustrácia boja o život, ktorý existuje v prírode. Takže strašný slávik-lupič je piskor, búrka myší, ktorá „hoci spevavec, obchoduje s lúpežami“. Samotná myš je predstaviteľom určitého biologického druhu. Preto si dom stavia tak, „ako boli postavené všetky myši jeho plemena“ a pred istou smrťou ho nezachráni zázrak, ale „žltohnedá srsť, presne takej farby ako zem“. Rozprávanie myšacej robinsonády, Bianchi neprekračuje prírodné zákony. To nebráni čitateľovi vidieť nebojácneho navigátora v myši a obávať sa o výsledok jeho dobrodružstiev. Končia kapitolou s názvom „Dobrý koniec“ a takýto koniec je dôležitou podmienkou detskej knihy.

Rovnaká blízkosť k svetu detstva je aj v rozprávke "Dobrodružstvá mravca" (1936). Jej hrdina musí prísť včas do mraveniska pred západom slnka – fakt zo života mravcov. Hrdinovo správanie sa zároveň jasne podobá na dieťa, ktoré sa pred zotmením ponáhľa domov a žalostne žiada dospelých o pomoc. Tým vzbudzuje sympatie medzi všetkými postavami v rozprávke, ktoré sú pripravené pomôcť dieťaťu v problémoch. Okrem toho je Mravec podobný trikom ľudových rozprávok o zvieratách: s pomocou šikovnosti a prefíkanosti vždy vyhrávajú a hrdina Bianchi sa k takýmto trikom uchýli v pravý čas. Ale opis toho, ako každá z postáv chodí alebo lieta, nemá nič spoločné s tradíciou ľudovej rozprávky: Bianchi hovorí o štruktúre hmyzu a o tom, ako sa pohybuje. Ale keď o nich hovoríme, spisovateľ sa nerozchádza s rozprávkou - všetky opisy sú zo sveta umeleckých obrazov. Preto sú krídla chrobáka „presne dve obrátené korytá“, bzučí to „ako naštartovanie motora“ a na nite, ktorú dala húsenica, sa môžete veselo hojdať ako na skutočnej hojdačke. Prirovnania, ktoré Bianchi často používa, nielenže korelujú dieťaťu neznáme s poznaným, ale vnášajú do rozprávania aj prvok hry. Hra pokračuje v onomatopoji, ako aj v používaní metaforických výrazov a porekadiel. O západe slnka sa hovorí: „Slnko sa už dotklo okraja zeme“ a o zážitkoch hrdinu: „Hoci sa vrhnite hore nohami“. To všetko umožňuje zachovať atmosféru skutočnej rozprávky v rozprávaní na kognitívnu tému.

Bianchi prevzal typ chvastúnskeho hrdinu z ľudovej rozprávkovej tradície. Taký chvastúň – šteniatko v rozprávke "Prvý lov" (1924). Hanbí sa, že sa pred ním stihli skryť všetky zvieratá a vtáky. Príbeh o tom, ako sa zvieratá v prírode schovávajú pred nepriateľmi, je podobný opisu detskej hry na schovávačku, len ju nehrajú deti, ale zvieratká. A „hrajú“ podľa pravidiel, ktoré navrhuje samotná príroda. O týchto pravidlách sa hovorí v obrazných porovnaniach.

Dudok sa prikrčil k zemi, roztiahol krídla, otvoril chvost, zdvihol zobák. Šteniatko vyzerá: nie je tam žiadny vták, ale na zemi leží pestrá škvrna a z nej trčí krivá ihla.

Úplne iný vyhadzovač v rozprávke Rosyanka - smrť komárov (1925). Je to typické rozprávkový hrdina, chvastavo spievajúc pieseň o svojej nezraniteľnosti. A ak sa autor zľutoval nad hlúpym šteniatkom (je v ňom príliš detinské), potom je chvastúnsky komár potrestaný, ale úplne prirodzeným spôsobom - stal sa obeťou močiarnej rastliny.

Bianchi sa viac ako raz obrátil na charakteristické zariadenie ľudovej rozprávky - hádanku. Niekedy hádanka znie už v názve („Kto s čím spieva?“, „Čí sú to nohy?“). Ich vyriešenie nie je jednoduché, pretože hádanku komplikuje hra paradoxov. Príbeh "Kto čo spieva?" (1923) začína paradoxom: "Tu počúvajte, čo a ako spievajú nehlasní." Môžu ľudia bez hlasu spievať? Vzniká tak nová záhada. "Počuť zo zeme: ako keby vo výškach jahňa spievalo a bežalo." Baránok spievajúci na oblohe je sluka. Ale potom nová záhada: s čím spieva? A nový paradox - chvost. Na čitateľa padá celý zbor hlasov, ktoré Bianchi reprodukuje pomocou zvukovej hry a rytmickej výstavby frázy. "Teraz tichšie, potom hlasnejšie, potom menej často, potom častejšie praská drevená rohatka" (toto je o bocianovi). „Krúži okolo kvetu na lúke, bzučí žilnatými tvrdými krídlami, ako keď bzučí motúz“ (toto je o čmeliakovi). Ale zvuková hra má a nezávislý význam. "Prumb-bu-bu-bum" - kto je to? Netreba hneď hľadať realistické vysvetlenie, toto je nádherný svet prírody, ktorý hovorí svojou vlastnou rečou. Prenos zvieracích zvukov v Bianchiho rozprávkach nie je redukovaný na naturalistickú onomatopoju (hoci na tom je založený). Nemenej dôležitá je pre spisovateľa poetická a hravá premena sveta. V rozprávke „Vtáčie reči „(1940) zvuky vtáčích hlasov sa ľahko menia na riekanky a vtipy, ktorými je rozprávanie husto posiate.

Mnohé ľudové rozprávky o zvieratách rozprávajú o sporoch zvierat o nadradenosť a vyzerajú ako nepretržitý dialóg medzi diskutérmi. V rozprávkach o Bianchi je veľa takýchto sporov. Argumenty v nich sú prírodné zákony („Koho nos je lepší?“, 1924).

Bianchi o týchto vzoroch hovorí v mnohých rozprávkach. Jeden z nich - „Teremok "(1929) - napísané v tradícii ľudových kumulatívnych rozprávok. Táto rozmanitosť rozprávok sa vyznačuje pridávaním identických odkazov, ktoré končia groteskným finále. Bianchiho rozprávka však neopakuje ľudový „Teremok“. Spisovateľ sa úprimne pohráva s tradíciou: jeho „teremok“ sa ukáže ako dutina lesného duba, v ktorej obyvatelia lesa nachádzajú dočasné útočisko. Takže ľudová rozprávka v podaní Bianchi sa stáva ilustráciou prírodných vzorov. Ako z rozprávky "sova" (1927), ktorý hovorí o bezdôvodnej túžbe človeka odohnať sovu. Ako v kumulatívnej rozprávke sa tu buduje reťazec, no v spájaní jeho článkov je objektívna logika: veď hovoríme o potravinovom reťazci. Takže báječný paradox (sovy odletia - nebude mlieko) dostáva celkom vedecké potvrdenie.

Bianchi má rozprávky, v ktorých sa tento alebo ten prírodný jav neposkytuje vedecké, ale mytologické vysvetlenie. Tradícia takýchto rozprávok siaha až do mytologických príbehov. Niektoré z nich Bianchi počul a nahral počas svojich ciest. V cykle "Trapperove rozprávky" (1935) odzrkadľovali nahrávky rozprávkového folklóru, ktoré Bianchi urobil od Ostyakov žijúcich na Ďalekom severe. Rozprávka "Lyulya" hovorí, prečo má tento vták, ktorý žije na severe, červené oči a zobák. Ľudová mytológia spájala vzhľad vtáka s pôvodom krajiny. Malý nebojácny vták, potápajúci sa do veľkých hĺbok, vytiahol z morského dna štipku zeme a zachránil tak všetok život.

Niektoré Bianchiho rozprávky sú venované opisu ročného prírodného cyklu. Obraz ročného cyklu je v rozprávkovom „románe“ "Oranžový krk" (1941), ktorý rozpráva o živote jarabíc. Bianchi nazval toto dielo „malým chválospevom k vlasti“, ktorý úzko spájal poznanie prírody s citom lásky k rodnej krajine.

Otázky a úlohy

1. Ako žijú tradície ľudových rozprávok v rozprávkach V. Bianchiho?

2. V čom spočíva originalita hrdinov rozprávok V. Biankiho?

3. Uveďte príklady slovnej hry z rozprávok V. Bianchiho.

Príbehy o zvieratkách

Príbehy o zvieratkách sú v čítaní detí veľmi obľúbené. Medzi ich autormi sú nielen detskí spisovatelia, ale aj uznávaní klasici ruskej literatúry. Námety väčšiny diel sú spojené s myšlienkami humánneho postoja človeka k „menším bratom“, preto je hrdinom mnohých príbehov o zvieratách človek. V jeho komunikácii so zvieratami sa odhaľujú skutočné vlastnosti charakteru. Spisovatelia radi uvádzajú príklady ľudí, ktorí sa starajú o zvieratá, najmä v príbehoch o priateľstve medzi deťmi a zvieratami. Komunikácia so zvieraťom znamená veľa pre dospelého, ktorý v ňom vidí verného a oddaného priateľa. Ale aj keď spisovateľa-prírodovedca láka svet zvierat výlučne kognitívny záujem, tak v tomto prípade sa o človeku, ktorý pozoruje prírodu, dozvieme pomerne veľa.

Prítomnosť človeka však nezatemňuje ani samotné zvieratá v príbehoch o zvieratách, či už ide o obrovského slona alebo malého lesného vtáka. Takáto prehnaná pozornosť v literatúre na „maličkosti“ má svoje vysvetlenie – každé zo zvieratiek odráža svet prírody, a to dáva príhodám s nimi spojeným význam. V príbehoch pre deti sa o tomto význame hovorí priamočiaro – opisujú sa prípady, v ktorých zvieratá alebo vtáky prejavujú bystrý rozum a vynaliezavosť. „Rozumné“ môžu byť domáce aj divoké zvieratá, ktoré človek stretol v ich prirodzenom prostredí alebo ich pozoroval v zoologickej záhrade. O schopnostiach zvierat vypovedajú aj príbehy známych trénerov (napr. V. Durov) o ich štvornohých žiakoch.

Mnohé príbehy o zvieratách majú blízko k literatúre faktu (použitie fotografií v ich dizajne nie je nezvyčajné), ale aj tie, ktoré súvisia s literatúrou fikcia, sa líšia v spoľahlivosti popisu zvierat a ich zvykov. Spisovatelia sa spravidla spoliehajú na skutočné pozorovania a vlastné životné skúsenosti. Pozrime sa na dôkazy V. Bianchi o ňom "Malé príbehy" (1937).

Vedecká a beletristická literatúra pre deti je jedným z mnohých domácich vynálezov v oblasti kultúry, jedinečným ako „ruský klasický román“. Tento typ kognitívnej literatúry u nás doslova prekvital v 30. rokoch 20. storočia vďaka úsiliu redaktora, básnika a prekladateľa S. Ya. Marshaka.

Úsilím domácich autorov a redaktorov sa veda v takýchto knihách stretla s poéziou, technika s umením, čím vznikli plnohodnotné umelecké práce. V týchto knihách sú dobrodružstvá zvláštneho druhu – dobrodružstvá myslenia. Ponúkame prehľad niekoľkých takýchto kníh, ktoré zostavil detský spisovateľ a redaktor almanachu „Chcem vedieť všetko“ Sergej Iv. Ivanov.

Ján Larry. "Dobrodružstvá Karika a Vali"

Túto sci-fi rozprávku (a zároveň fascinujúce pojednanie o živote hmyzu – entomológii, botanike a ekológii) napísal bývalý študent ulice, vyštudovaný novinár a biológ Ian Larry na objednávku Marshaka a prvýkrát bola publikovaná v roku 1937. Odvtedy sa neustále dotlačuje.

Po tajnom pití elixíru vytvoreného susedom entomológom sa brat a sestra Karik a Valya zmenšili na veľkosť špendlíkovej hlavičky a ocitli sa v tajomnom svete hmyzu. Vážka ich vezme do rybníka, kde deti spadnú do zvončeka podvodného pavúka a oslobodené zo zajatia sa zrazia s ostatnými obyvateľmi nádrží, lúk a pôdy. Bojujú s agresívnym medveďom, zoznamujú sa s chrobákmi a voškami, mäsožravými rastlinami. Vynálezca elixíru, ktorý sa po nich scvrkol, pomáha deťom zbaviť sa nebezpečenstva, učí ich (a čitateľov) nachádzať jedlé rastliny, prežiť v extrémnych podmienkach a hlavne podrobne predstaví drobné živé organizmy okolo nás. Príbeh je plný dobrodružstva, jemného humoru a presiaknutý úctou k „znalému človeku“.

Vitalij Bianchi. "Lesné noviny"

V knižnej podobe bola Lesnaya Gazeta prvýkrát vydaná v roku 1928. Kniha sa neustále vydáva v rôznych vydaniach.

Bianchi skúma svet divokej prírody pomocou novinových žánrov: reportáž, správy, telegram, oznam, fejtón. Postavy „Lesných novín“ ako v rozprávke hovoria „ľudskou rečou“, hádajú sa, uvažujú a rozprávajú o svojom živote. Zároveň v obsahu knihy nie je nič rozprávkové: každý fakt zo života zvierat a rastlín je vedecky presný.

Kalendár organizuje celé rozprávanie: kniha opisuje ročný cyklus v živote prírody. Je rozdelená do kapitol podľa mesiacov a ukazuje čitateľovi nerozlučné spojenie medzi nebeskými javmi (obežným pohybom Zeme) a prírodným svetom.

Bianchiho diela sú nám blízke aj tým, že vypovedá o prírode svojej rodnej krajiny – ruského severozápadu.

Vhodné na čítanie pre deti od 6 rokov.

Alexander Svirin, Michail Ljašenko. Cyklus "Kniha vedomostí"

Knihy cyklu („Zem je ešte ďaleko“, „Na tejto planéte sa dá žiť“, „Operácia Oceán“, „Veľký lov“, „Výprava k predkom“) vydalo vydavateľstvo Malysh v roku 1962. –1970, prvé tri boli dotlačené v rokoch 2016–2018. Michail Lyashenko sa podieľal na tvorbe iba prvých dvoch kníh zo série.

Príbeh sa začal tým, že choré dievča Lena prišlo navštíviť spolužiakov Genka a Vitku. Lena však mala doma svojho starého otca vedca a nie bez jeho účasti sa Genka, Vitka a Lenka zmenili na mimozemšťanov, ktorí sa volali Kagen, Tkavi a Nkale. „Mimozemšťania“ skúmali slnečnú sústavu, našu planétu, podmorský a živočíšny svet, históriu ľudstva. Viedol osemročnú expedíciu (toľko kníh v sérii vyšlo) mimozemšťana "Lended". Členovia expedície si vedú „vedecké zápisníky“, kde si zapisujú všetky prijaté informácie. Napriek neaktuálnosti niektorých údajov o astronómii uvedených v prvom čísle a stopám „vedeckého ateizmu“ zostávajú tieto knihy vynikajúcim spôsobom, ako vzbudiť v dieťati zvedavosť a predstaviť svet okolo seba v jeho objeme a farbách.

Pavel Klushantsev. Stanica "Luna"

Kniha leningradského filmového režiséra, scenáristu a majstra kombinovanej tvorby P. Klushantseva vyšla v rokoch 1965 a 1974.

Pavel Klushantsev pracoval súčasne na sci-fi filme a detskej knihe o Mesiaci a možno aj preto sa čitateľ už od prvých strán cíti ako skutočný vesmírny cestovateľ. Autor začína príbehom o tom, prečo ľudia túžia po Mesiaci, rozpráva o lunárnom preteku medzi ZSSR a USA a o lunárnom programe Apollo, ktorý ešte nebol zrealizovaný. Potom čitateľ spolu s autorom háda, čo môže byť mesačná pôda, ako si vypracovať optimálnu cestu na Mesiac, ako sa pohybovať po Mesiaci a vybavovať si na ňom obydlia... Zároveň elementárne informácie o astronómii , balistika a raketová veda. Knihu uzatvára prechádzka po Mesiaci, vierohodný opis toho, čo pocítia a uvidia mesační prieskumníci a obyvatelia. Klushantsev vymyslel a umiestnil do knihy originálny mnemotechnický spôsob zapamätania si názvov lunárnych morí a zálivov. Rovnako ako mnohé z Klushantsevových kníh („Na iné planéty“, „Čo povedal teleskop“, „Dom na obežnej dráhe“), aj „Stanica Luna“ je farebný knižný album a stále priťahuje pozornosť detí svojim kvalitným dizajnom.

Vhodné na čítanie pre deti od 7 rokov.

Vladimír Kreps, Mincovne Klimenty. Klub slávnych kapitánov. Fantastický príbeh písaný brkom v plátenných zošitoch, s prílohou súkromnej korešpondencie jedného vrabca mestského s dizajnérom planetárnych roverov série VVN.

Kniha podľa slávneho rozhlasového cyklu vyšla v roku 1974 s ilustráciami A. Medvedeva.

Z nej sa dozvedáme, že slávni kapitáni sa stretávali v jednej zo školských knižníc v Chimki pri Moskve (pravdepodobne preto, že Chimki, hoci rieka, je predsa prístav). Ale sté stretnutie klubu rozhodlo o nepovolení zákerného Negora. Kapitáni samozrejme prekonávajú všetky prekážky, ktoré im postavili nepriatelia a navyše sa zoznámia s ďalším, dvanásťročným kapitánom volejbalového tímu Peťom Sinitsynom. Toto je obsah prvého z piatich plátenných zošitov, ktoré v dubovej dutine našiel moskovský školák Serezha počas výletu za miestnymi dejinami po Moskve.

Táto kniha zachováva pozoruhodné kvality rozhlasového vysielania Klubu slávnych kapitánov - jedinečné spojenie literárnej kritiky, histórie a geografie, pátosu vedomostí a etiky, poučnosti a humoru, úcty k iným národom a vlastenectva.

Alexander Semjonov. Cesty Murzilky. Sci-fi sny »

"Vedecko-fantastické sny" umelca a spisovateľa (alebo, ako sa píše v "príručke na obsluhu knihy" - spisovateľa-vynálezcu) A. Semenova pôvodne vyšli s pokračovaním v časopise "Murzilka" v roku 1979. V očakávaní vtipných výchovných detektívok A. Semjonova, zásobovaných jeho kresbami, mnohí mladí predplatitelia Murzilky denne kontrolovali poštovú schránku. V knižnej podobe vyšli Murzilkine cesty prvýkrát v roku 2013.

Kniha sa skladá z dvoch častí: „Cesta do vesmíru“ a „Cesta do atómu“. Spolu so synovcom slávnej (vďaka ďalším dielam A. Semjonova) čarodejnice Yabeda-Koryabeda menom Shivorot-Oversy Murzilka rozvíja nadsvetelnú rýchlosť, skúma Čiernu dieru a zachraňuje jej obyvateľov pred túžbou po veciach, chamtivosťou (čo sa stalo dôvodom pre neuveriteľnú príťažlivosť Čiernej diery). A v druhej časti sa postavy dostanú do mikrokozmu, zoznámia sa s protónmi, neutrónmi a antičasticami. Vedecké informácie a hypotézy autora, ktoré sa nezmestili do hlavného textu, sú umiestnené v poznámkach pod čiarou na okraji knihy. Spolu s hrou, vtipmi a vedou sú čitateľovi tejto knihy neustále kladené morálne otázky, na ktorých správnom riešení závisí život postáv i čitateľa.

Vhodné na čítanie pre deti od 6 rokov.

Nikolaj Sladkov. "Kvapky slnka"

Zbierka "Kvapky slnka" vyšla v roku 1978 a najplnšie odráža tvorbu N. Sladkova. Sladkov, ktorý pokračoval v tradícii svojho učiteľa Vitalija Bianchiho, sa neobmedzoval len na opis svojej rodnej povahy. Kniha je rozdelená do niekoľkých častí: „V lese“, „Podzemie“, „Pod vodou“, „V horách“ a obsahuje autorove postrehy obyvateľov rôznych krajín a zemepisných šírok. Spisovateľ strávil podstatnú časť svojho života cestovaním, no s čitateľmi udržiaval neustály kontakt prostredníctvom televíznych a rozhlasových programov, pre ktoré si pripravoval svoje scenáre a prejavy. V "Kvapkach slnka" sa pred čitateľom otvára harmonický a zároveň bezbranný svet divokej prírody, pre ktorú je človek starším bratom. Mnohé autorkine postrehy sú jedinečné a neopakovateľné. Lyrické príbehy sa striedajú s vtipnými dialógmi obyvateľov lesa v duchu o ľudové rozprávky. Tieto dialógy obsahujú prírodopisné úlohy pre čitateľa a odhaľujú nové skutočnosti zo života zvierat.

Vhodné na čítanie pre deti od 7 rokov.

Vladimír Levšin. „Pri hľadaní ukradnutej známky. Nové dobrodružstvá majstra rozptýlených vied»

Jedna z mnohých matematických dobrodružných kníh od V. Lyovshina a tretia zo série „Dobrodružstvá neprítomného majstra“ vyšla prvýkrát v roku 1969 a stále sa vydáva dotlač.

Kniha sa odohráva v ďalekých zámorských krajinách Terranigugu a Sierranibumbum, kam sa Roztržitý majster (skvelý, no strašne duchom neprítomný moskovský matematik) vydáva hľadať unikátnu ukradnutú známku. Neprítomný magister sa s pomocou aritmetiky, algebry a dievčaťa One snaží vyriešiť detektívnu záhadu, no neustále sa dostáva do problémov. Jeho chyby opravuje matematický krúžok – Klub roztržitých majstrov – ktorého stretnutia pozostávajú z jedenia koláčov a riešenia problémov, ktoré Majster nevyriešil.

Vhodné na čítanie pre deti od 12 rokov.

Nikolaj Gol, Gennadij Grigorjev. "Dobrodružstvá akademika Pyatitomova a profesora Sinitsyna"

Dobrodružstvá a dialógy dvoch fiktívnych vedcov boli dlhé roky publikované v časopise Koster a v 90. rokoch sa objavili v Rádiu Rusko a v roku 2015 prvýkrát vyšli v knižnej podobe.

Venujú sa všetkému na svete – záhade UFO, egyptským pyramídam, histórii peňazí, lingvistike: témam, ktoré sú zahrnuté v školské osnovy a ísť ďalej. A čo je najdôležitejšie, s akademikom a profesorom sa neustále niečo deje, pretože majú nepokojný charakter a majú tiež veľa priateľov a príbuzných, ktorí tiež nemôžu sedieť. Veselé ilustrácie Yu.Alexandrova znovu vytvárajú špeciálny firemný štýl "Kostra", ktorý veľmi pripomína detské kresby v školských zošitoch.

Vhodné na čítanie pre deti od 10 rokov.

Alexander Šibajev. "Rodinný jazyk, buďte so mnou priateľmi"

Písanie

Ruská vedecká literatúra pre deti vznikla na jednej strane v boji proti starým, protivedeckým, reakčným a náboženským populárnym knihám; a na druhej strane v rozvíjaní najlepších tradícií tohto žánru, reprezentovaných pred revolúciou dielami D. Kaigorodova, V. Lunkeviča, Y. Perelmana, N. Rubakina a i. Títo talentovaní popularizátori vedy pokračovali pracovať.
K nim sa pridali známi vedci a spisovatelia. Diela M. Prishvina („Príbehy poľovníka Michaila Michaila“), I. Sokolova-Mikitova („Foundnovova lúka“), V. Obrucheva („Plutonia“), A. Arsenieva („Dersu Uzala“), V. Durov sa objavil v tlači („Beštie deda Durova“) atď. Ruská vedecká literatúra bola vytvorená, ako poznamenal A. M. Gorkij, „s priamou účasťou skutočných vedeckých pracovníkov a spisovateľov vysokej verbálnej techniky“. Jeho formovanie ako žánru je spojené predovšetkým s tvorbou B. Žitkova, V. Bianchiho a M. Iljina, ktorí začali publikovať v roku 1924 v časopise New Robinson, ktorý redigoval S. Marshak. (Starý názov časopisu je "Vrabec".)