Bylina. Speváci ruského staroveku: Bayan

Konverzácia

Aký žáner ľudová hudba stretli ste sa na poslednej hodine?

Odpoveď: Epos.

Aký nástroj sprevádzal spev eposov?

odpoveď: hus.

učiteľ:

Aký nástroj si počul, keď som vošiel do triedy?

odpoveď: hus.

Áno chlapci, je to tak.

učiteľ:

Naša krajina má bohatú históriu. Dnes sa v lekcii presunieme o mnoho storočí späť a stretneme sa s úžasným starým hudobným nástrojom Ruska, ktorý sa nazýva gusli. Slovo „gusli“ pochádza zo staroslovanského „gusta“, čo znamená „bzučať“ a keďže struna bzučala, volalo sa to „gusla“.

Harfa teda bzučia struny. Gusliar brnkol prstami na struny a vytiahol veľmi krásne ...

Povedzte mi chlapci?

Deti odpovedajú zborovo: toto sú zvuky.

Kto hral na harfe v staroveku?

Očakávaná odpoveď: guslars.

Ukážte rám z prezentácie „Naladím harfu po starom“ ... č.1

učiteľ:

Hrali ich ľudia – rozprávači, ktorí rozprávali pomaly, ťahavo, v spevokole.

S akým spevákom a rozprávačom sme sa stretli na poslednej lekcii?

Očakávaná odpoveď: Sadko.

Áno, chlapi, bol to Sadko, ktorý svojou hrou na harfe dobyl samotného morského kráľa

Ako Sadko začal hrať v husi yarovchata,

Keď morský kráľ začal tancovať v modrom mori,

Ako tancoval morský kráľ.

Sadko hral deň, hral iných.

Áno, hral aj Sadko a ďalší -

A celý morský kráľ tancuje v modrom mori.

učiteľ:

A teraz si, chlapci, vypočujme Sadkovu áriu "Play my guselki."

Úloha: Aká je táto hudba?

Odpoveď: ľudová, energická, tanečná.

1. Slovo učiteľa:

(reprodukcia Vasnetsovho obrazu "Bayan", pozri projektor

snímka 2)

Ďalším ľudovým spevákom a rozprávačom je Bayan.

Tento obraz sa často objavuje v eposoch a operách.

Chlapi, pozor na jeho tvár, oči, čo na ne poviete?

(pálené oči, vzrušená tvár, mávnutie rukou, to všetko naznačuje, že je účastníkom udalostí, o ktorých rozpráva)

Venujte pozornosť kostýmu

(On je ruský ľud)

Teraz si vypočujme jeho pieseň.

Počúvanie Bayanovej piesne z opery „Ruslan a Lyudmila“.

Cvičenie:

Aký je charakter bayanského spevu?

Odpoveď: vzrušený, melodický, úprimný, spieva o niečom posvätnom.

2. Príbeh Rimského - Korsakov "Snehulienka".

učiteľ:

Chlapci, dnes sa zoznámite s hudbou ďalšej rozprávkovej opery skladateľa N. A. Rimského - Korsakova, ktorá sa volá "Snehulienka".

Napíšte do poznámkového bloku názov opery a jej autora:

Opera N. A. Rimského - Korsakova "Snehulienka"

učiteľ:

Rozprávkovú hru, na ktorú bola opera napísaná, vytvoril dramatik A. N. Ostrovskij. Najprv to bolo len predstavenie v činohernom divadle a potom Rimskij-Korsakov napísal operu na základe tejto rozprávky.

Rozprávka sa začína prológom, v ktorom sa stretnú Otec Mráz a Jar.

Teraz chalani inscenujú kúsok tohto prológu.

(vloženie fragmentu prológu k rozprávke "Snehulienka")

Znie hudba (v pozadí 4 rozprávka) a snímka prírody

Fragment je inscenovaný.

Ďakujem chlapci, posaďte sa.

učiteľ:

Chlapi, znelo meno pastiera Lela, toho, ktorého piesne sa Snehulienke tak páčili.

Pozrite sa, ako to zobrazil umelec V. Vasnetsov.

(Na obrazovke je snímka s obrázkom Lelya a Snehulienka).

učiteľ:

Ide o jednu z hlavných postáv opery, má niekoľko árií, ktorých hudba veľmi pripomína ľudové piesne. Tieto árie sa nazývajú tak - Lelove piesne.

Tieto piesne sú sprevádzané zvukom rohu. Lel nie je len pastier, je to hudobník, spevák, každý je obľúbený. Dokonca aj Snehulienka sa zamilovala do Lelových piesní.

3. Počúvam tretiu pieseň Lelya

Cvičenie:

počúvať slová ľudová pesnička.

Učiteľ prečíta text a tiež ho ukáže na projektore.

Aká hudba sa hrá po každom verši, ktorý končí slovami „My Lel, Lele Lel“?

odpoveď:

Veselá, energická, hravá.

Aké obrázky si predstavuješ pri počúvaní Lelyinej piesne?

odpoveď:

Zdá sa, že v tejto chvíli dievčatá tancujú na hudbu Lel.

Prezeranie ilustrácie V. Lipitského „Lelova pieseň“ na strane 63 učebnice

Čím sa Lelova pieseň približuje k ľudovej?

Odpoveď: Melódia, opakovania, frázy.

Závery:

učiteľ

Najmä v opere Snehulienka sa v Lelovej piesni ozývajú zvuky prírody, pri zmienke o daždi hudba napodobňuje zvonenie kvapiek, v hudobnej strate sa ozývajú zvuky napodobňujúce spev vtákov.

učiteľ:

Chlapci, aký sviatok nás čaká?

Odpoveď: Nový rok

Myslím si, že každý sa na tento sviatok teší, čaká na darčeky, pripravuje darčeky.

A kto sú hlavní hostia pri vianočnom stromčeku, na koho čakáme?

Odpoveď: Santa Claus a Snow Maiden.

Vidíte, a máme tu Santa Clausa a Snehulienku.

Kto si bude pamätať melódiu tejto piesne?

Deti spievajú približnú melódiu piesne.

Aká je povaha tejto piesne?

Poďme si to zaspievať.

Práca na piesni "Nový rok"

1. Úryvky z ktorej novej opery ste dnes počúvali?

odpoveď:

Opera N. Rimského-Korsakova "Snehulienka".

2. Vymenujte hrdinov opery "The Snow Maiden"?

Odpoveď: Santa Claus, Spring, Goblin, Snow Maiden.

3. Chlapci, kto je Bayan?

odpoveď: Spevák Nard - rozprávač

1. učebnica str 58 - 59, 62 - 63.

2. dokončite úlohu v pracovnom zošite.

Prezentácia na hudobnú lekciu „Speváci ruského staroveku“ 3. stupeň Účinkuje Dzhanetta Gennadievna Bashkirova, učiteľka hudby, MBOU Ozernenskaya stredná škola č. 1 v regióne Smolensk

Cestovanie

do hudobného sveta

Staroveké Rusko

1. Bayan v maľbe

2. Bayan v hudbe

4. Charakter sólovej hudby

Bayanov chorál z opery

5. Piesne harfistu Sadka

6. "Ach, ty tmavý dubový les!"

7. "Je výška, výška pod nebom"

8. Hra "Opýtajte sa!"

V.M. Vasnetsov "Bayan"

Obraz je venovaný obdobiu formovania ruského štátu. Kniežatá s družinou museli bojovať s útočníkmi.

M.I. Glinka

Veci dávno minulé dni,

legendy staroveku hlboko!

O sláve ruskej zeme

znelka, zlaté struny,

ako sú naši dedovia vzdialení

išli do vojny proti Cargradu.

Nech mier zostúpi na ich hroby!

Spievaj nám, milý spevák,

Po dobrom nasleduje smútok, smútok je zárukou radosti!

Spoločne sme vytvorili prírodu

Belbog a ponurý Černobog!

Bayanov chorál z opery

M.I. Glinka

"Ruslan a Ludmila"

"Veci z minulých dní"

Čo si predstavíte, keď počúvate túto hudbu?

Aký je jej charakter?

Piesne gusli Sadko

z opery N.A. Rimsky-Korsakov "Sadko"

NA. Rimskij-Korsakov

"Hraj, moja guselki!"

"Ach, ty tmavý dub!"

Ach, ty tmavý dub!

Ach, ty tmavý dub! Urob cestu, daj mi cestu: Cez hmlu - horľavú slzu nevidím biele svetlo. Zobuď sa, trstina, zobuď sa Ilmenské jazero! Ľudia už nepotrebujú My guselki yarovchaty. Počúvaj ťa, rýchla vlna, Ty, šíroko, Je to o mojom trpkom osude Áno, o milovanej malej myšlienke.

Je to výška, nebeská výška!

SADKO (spieva na lodi).

Je to výška, nebeská výška,

Hĺbka, hĺbka - oceán-more, Široká rozloha nad celou zemou, Hlboké víry Dnepra.

Spoza mora vybehlo tridsať lodí, modré more, a tridsať lodí a jedna loď mladého slávika Budimiroviča. Lode sú dobre zdobené a Falcon je najkrajšia loď zo všetkých. Ako na tej lodi sedí Mladý slávik Budimirovič v rozhovore. Lode sú zdobené a Falcon je najkrajšia loď zo všetkých.

Rozhovor je miesto pod baldachýnom na lodi.

Slávik Budimirovič je epický hrdina, ktorý sa ako Sadko plavil po vzdialených moriach.

"Hraj, moja guselki!"

"Ach, ty tmavý dub!"

"Je to výška, výška pod nebom?"

Bayanov chorál z ktorej opery?

Z akej opery sú tieto piesne? Kto je ich interpretom?

Hra "Položte otázku!"

Zdroje

Rám http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/26/12841421.png
Husľový kľúč a noty http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/28/11308945.png
Kvetina http://www.clipartbest.com/cliparts/xTg/6Mp/xTg6Mpnbc.png
Vasnetsov V.M. "Akordeón" https://otvet.imgsmail.ru/download/u_057f4811707de380c054dfece0f39fb1_800.jpg
M.I. Portrét Glinky https://otvet.imgsmail.ru/download/233411100_48cfec46e09a4140e553d8029d8bbc87_800.jpg
Bayan z opery M.I. Glinka "Ruslan a Lyudmila" https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=312x10000:format=jpg/path/s9d2dfce0d87a6c57/image/i3a23e9f8320643ee/version/1361218107/im
Veci z minulých dní http://musical-fantasy.rf/files/pictures/lesson-dela-davno-minuvshih-dney.jpg
Poznámky https://studfiles.net/html/2706/520/html_iuHTkKBTB2.ubZX/img-AXWOqS.jpg
Text prvej piesne Bayana http://webkind.ru/text/596747346_6879p656415493_text_pesni_dela_davno_minuvshih_dnej.html
Portrét N.A. Rimskij-Korsakov http://free-classic.ru/pics/posters/rimsky-korsakov.jpg
Noty piesne Sadko https://ds01.infourok.ru/uploads/ex/0e52/00008381-b04211ca/img7.jpg
Sadko http://unpictures.ru/images/1777842_sadko-v-kartinkah.jpg
Guslyar http://cs314221.vk.me/v314221754/5e82/v7vyPCIfAV8.jpg
Pergamen http://boombob.ru/img/picture/May/12/cbdb0cf2fe3656351a1f8126b91720b8/mini_2.jpg
Rozprávač http://cyberlik.pro/image/cache/catalog/Russ-muz/89/14-700x700.jpg
Ach, ty si tmavý dubový les "Sadko" http://s0.cn.ru/data/images/imgs/2009/11/22/2167/2167630.jpg
Text piesne "Ach, ty tmavý dub" http://www.tekstipesen.ru/song.php?id=7023472
Sadko 2 http://www.museikino.ru/upload/resize_cache/iblock/20b/1000_360_0/20b9e7cec66ab04107c50bcaa9801160.jpg

Zdroje

Kritskaya E.D. Učebnica "Hudba 3. stupňa" - Moskva "Osvietenie" 2014
Petukhova A.A. "Technologické mapy hodín" - Volgograd "Učiteľ" 2017
Akordeón http://www.stihi.ru/pics/2015/08/09/5760.jpg
Sadko s harfou http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2017/3/51515_12ec1c6a1ec2f1d059c2e3ead308c2e0.jpg.jpg
Text piesne "Height" https://iomedia.ru/%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0_%D1%81%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%BE/4_ %D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%85%D0%BE%D1%80_%D0%B2%D1%8B%D1 %81%D0%BE%D1%82%D0%B0/
Zvukový záznam "Výška, výška ..." https://ru123.iplayer.info/q/%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%B0+%D0%BB%D0%B8+%D0%B2%D1 %8B%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%B0+%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D1%81 %D0%BD%D0%B0%D1%8F/
Zvukový záznam "Ach ty tmavý dub!" https://ru123.iplayer.info/q/%D0%BE%D0%B9+%D1%82%D1%8B+%D1%82%D1%91%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1 %8F+%D0%B4%D1%83%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B2%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0/
Bayanova pieseň „Cases of Bygone Days“ https://muzofond.org/search/%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%D0 %BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0%20%D0%B1%D0%B0 %D1%8F%D0%BD%D0%B0
Sadko https://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/03/26/s_58d775fe2c540/img40.jpg

Šablóna zdroja založená na klipartoch rámu

https://img-fotki.yandex.ru/get/3001/39663434.959/0_b1585_831d808f_M.png

„Príďte nás navštíviť

(Návšteva rozprávky) “

1. Ak sa tak bojíš Koshchei

Alebo Barmaley a Baba Yaga,

Príďte nás čoskoro navštíviť

Kde zelený dub na brehu.

Kráča tam vedec čiernej mačky,

Pije mlieko a nechytá myši,

A na reťazi sedí had Gorynych.

REFRÉN: Príďte nás navštíviť,

Príďte nás čoskoro navštíviť!

Mačka vám všetko povie

Pretože všetko videl sám.

Ach, aké tiché a tmavé!

Ach, aké úžasné a úžasné!

Och, aké strašidelné a vtipné

Ale nakoniec bude všetko v poriadku!

2. Dozviete sa veľa čarovných príbehov:

Márne všetkých strašil bradou.

A nakoniec sa celý svet čuduje,

Po dobrodružstvách, bitkách a bojoch,

Staneš sa veselým ako Pinocchio,

A múdry, bystrý, ako blázon Ivan!

4 štvrťrok
Suita Peer Gynt od Edvarda Griega

Typ lekcie: objavovanie nových poznatkov

Žáner lekcie: tematické

Cieľ: Oboznámenie sa s vývojom pocitov v hudbe, s jej výrazovým, vizuálnym a tempovým vývojom na príklade hudby suity „Peer Gynt“ E. Griega.

Ciele lekcie:

predstaviť koncept symfonickej suity, drámy, s dielom nórskeho skladateľa Edvarda Griega;

prostredníctvom oboznámenia sa so suitou Peer Gynt zopakovať hlavné hudobné žánre: pieseň, tanec a pochod;

rozvíjať záujem o inštrumentálnu hudbu;

rozvíjať schopnosť pozorne počúvať, vyjadrovať svoj dojem z počúvanej hudby; preniesť cez plasticitu svojho tela intonačné črty hudby.

Hudobný materiál: E. Grieg "Ráno", "Pieseň Solveig", "V jaskyni horského kráľa", "Cesta dobra" od Minkova

POČAS VYUČOVANIA

ja . Organizovanie času.

Úvod do atmosféry hudobnej hodiny: emocionálne rozpoloženie a fyziologický vplyv hudobného zvuku.

Vstup do triedy pod Griegovým „Ráno“

pozdravujem:

Ahojte chalani

Ahoj.

II . Aktualizácia znalostí

Počiatočná motivácia.

T: Poznáte túto melódiu? Poculi ste to niekde? (Áno. v karikatúrach a rozprávkach).

U: Viete, ako sa volá táto hudba a kto ju napísal?(odpovede študentov)

2. Fáza stanovenia cieľa.

T: Aká je teda naša dnešná úloha, chlapci?(Zistite názov tejto hudby a kto ju vytvoril, ako aj históriu jej vzniku.)

III etapa (hlavná) - ponorenie sa do témy vyučovacej hodiny

Ž: A to znamená, že dnes budeme hovoriť o obrazoch rannej prírody. Kde to začínaráno , chlapci?(Od prebudenia prírody, od východu slnka)

1. Cestujte do Nórska.

T: Poďme sa rozprávaťrozvoj hudby a ako sa to dosiahne. Na to vám odporúčamcestovať do Nórska . Nórsko sa nachádza na severe Škandinávskeho polostrova, veľmi blízko Severného ľadového oceánu. Pobrežie tejto krajiny obmýva Nórske more. Nórsko má dlhé pobrežie. Príroda je tu nezvyčajne krásna a drsná. Predstavte si majestátne nórske skaly, najkrajšie zátoky, zátoky, fjordy, roztiahnuté do malebného výhľadu a predstavujú úžasný a

nezabudnuteľný obraz. Pohybom ľadovcov sa pred niekoľkými tisíckami rokov vytvorila jedinečná krajina. Názov tohto fenoménu je fjordy. Nie sú to len úseky oceánu narážajúce na pevninu, toto je duša Nórska, jeho dedičstvo, každý z nich je svojím spôsobom jedinečný. Pozornosť púta nedotknutá škandinávska príroda, najčistejšia voda z najmalebnejších nórskych fjordov. Víriace vodopády – to je to, čo vás mrazí v úžasnom obdive. Povedať, že ich je v krajine veľa, neznamená nič. Je ich veľa! Sú všade tam, kde je aspoň nejaká úľava. Skromný horský potôčik, mihajúci sa na svahu uprostred lesa, sa pod ním mení na pekného obra, padajúceho v hustých prameňoch bielej vody.

A pomôže nám tam ísť s pomocou hudby vytvorenej v tej krajine.Zatvorme oči. Znie „Morning“ od E. Griega (len začiatok hudby).

U: Takže sme transportovaní do Nórska.

Aký úžasný kúzelník nám v hudbe nakreslil tieto obrázky? Volá sa Edvard Grieg. Ide o veľkého nórskeho skladateľa, ktorého tvorba je neoddeliteľne spojená s melódiami jeho domoviny. Jeden z Griegových nadšených obdivovateľov, ruský spisovateľ Lev Kassil, povedal: "Jeho melódie vypadávajú ako kryštály." Áno, skutočne, Griegove melódie odrážajú život ľudí medzi nimi krásna príroda Nórsko, rozmarná príroda, ktorú nebolo ľahké prekonať a podriadiť ľuďom. Nóri rok čo rok zažívajú bolestivú únavu severských jesenných a zimných nocí, nekontrolovateľné búrky, chladné a studené svetlo polárnych svetiel.

2. Komunikácia skladateľových výrokov a o skladateľovi .

3.História tvorby a zhrnutie .

W: Ale táto hudba by možno neexistovala, keby nebolo spisovateľa Henrika Ibsena. Faktom je, že napísal drámu.Dráma je literárne dielo vystupovať na pódiu. Ibsen ma požiadal, aby som napísal hudbu pre jeho drámu

E. Grieg. Hoci skladateľ priznal, že táto práca bola náročná, hudba sa stala nesmrteľnou. Výsledkom bola suita Peer Gynt. Čo je to suita?(Suita je hudobná skladba pozostávajúca z niekoľkých (4 alebo viacerých) častí, ktoré sa líšia charakterom).

4.Per Gynt je hlavnou postavou drámy.

W: Hlavná postava- Peer Gynt je odvážny, očarujúci chlapík. Vo svojej dedine sa tak chválil a klamal, až ho jej obyvatelia vyhnali. A tak sa Peer Gynt vybral na potulky svetom. Jedného dňa, keď bol v cudzej krajine, pocítil smútok. Pri pohľade na prírodu okolo seba si Peer Gynt spomenul na svoju vlasť. Počúvajme a premýšľajme o tom, čo predstavoval.

Počúvanie: „Morning“ od E. Griega (v plnom znení ).

O: Aký bol charakter hudby? Aké zvuky ste počuli? Sú hrubé alebo jemné? Tichý alebo hlasný? Hladké, pomalé zvuky alebo rýchla melódia? Smutný alebo šťastný? Čo predstavil Per? Čo iné zvuky dokážuexpresné ráno?Aký druh hudobné nástroje hrané v hudbe? (flauta a hoboj).

Aký vývoj?(výrazné a obrazové )

5. Naučiť sa úryvok z piesne „Ráno“.

Text úryvku piesne.

Slnko vychádza a obloha sa rozjasňuje

Príroda sa zobudila a prišlo ráno.

W.: Griegova hra „Ráno“ je jednou z najpoetickejších hudobných krajín. Jej hudba sprostredkúva nielen farby úsvitu, ale aj duchovnú náladu, ktorá vzniká pri pohľade na vychádzajúce slnko. Cíti stav pokoja a vyrovnanosti. Preto sa dielo tak volá – „Ranná nálada“. Ale častejšie sa nazýva jednoducho „Ráno“.

6. Solveigina pieseň

W: Pokračujeme v príbehu o Peerovi Gyntovi. Zaľúbil sa do dievčaťa pekné meno Solveig. Pozrite sa, aká krásna - mladá Solveig.

Rozhodli sa, že sa nikdy nerozídu a dokonca stanovili svadobný deň. Jedného dňa však Peer Gynt odišiel so stádom do hôr a zmizol. Prešiel deň, mesiace, roky a on sa nevrátil. Solveig túžila, no neprestala čakať na svojho milenca.

Zima prejde a jar zabliká

Všetky kvety zvädnú, prikryje ich sneh.

Ale ty sa ku mne vrátiš, hovorí mi moje srdce

Zostanem ti verný, len s tebou budem žiť.

U: Pozrime sa do jej chatrče a počúvajme, ako hudba vyjadruje pocity dievčaťa ...

( počúvanie hudby - Solveigina pieseň)

Akú náladu mala Solveig?

Je to vždy takto? Zmenila sa hudba?

A čím sa stala? (veselý).

Keď na niekoho čakáte veľmi dlho, začnete si pamätať udalosti zo života.

Solveig teda začína spomínať na časy, keď boli spolu s Perom, spomína na sviatky, ktoré spolu oslavovali v ich dedine.

Čo sa ešte stalo? (rýchlo).

Čo sa zmenilo v hudbe?

Keď smutný, tempo bolo ...?(pomaly).

A keď som premýšľal o dobrom ...?(rýchlo ).

Aký bol ďalší vývoj v hudbe? čo sa zmenilo?

Zmenila sa dynamika?

Ž: Keď je človek vzrušený, začne hovoriť hlasnejšie, aj Solveig, keď je veľmi vzrušený, začne hlasnejšie spievať.

Vývoj v hudbe nám pomohol prezentovať obraz Solveig.

Vymenujte prosím vývoj v hudbe? (Dynamické, tempo).

7. "V jaskyni kráľa hôr"

U: Počas cesty sa dostal do rôznych krajín:

Do jaskyne kráľa hôr

Do Arabskej púšte

Do krajiny škriatkov

W: Počúvajte hudbu a vyberte si z dostupných titulov, kam sa Per podel?

Gnómovia môžu mať takúto hudbu? (šnómovia sú veselí, láskaví).

Máme dobrú hudbu?(Zlo).

A v púšti? (Púšť je horúca a sparná. Tiež nie).

W: Správne, Per sa dostal do jaskyne kráľa hôr, k zlým tvorom, v podsvetia trollov.

Hudba sa volá„V jaskyni kráľa hôr » ( sluch)

T: Opíšte vzhľad trollov v hudbe.

Pozrite sa na obrazovku a zistite, či sa váš popis trollov zhoduje s tým, čím skutočne sú.

Per sa dostal do jaskyne a ľahol si na odpočinok.

Čo robili trollovia?

Ukážte sa gestami.

Prečo sa zakrádajú?

Ako znela hudba? (ostražitý, tichý, tajomný, akoby sa zakrádal, ozývajú sa kroky, pochodujúce, pomaly).

Počúvajte hudbu a gestá

Čo sa stalo?

Ako sa to prejavuje v hudbe? (hudba začala znieť rýchlejšie a hlasnejšie.)

Približovali sa teraz trolovia alebo sa vzďaľovali?

Čo sa zmenilo v hudbe?(tempo a dynamika )

Áno, rýchlejšie – toto je tempo sa zmenilo, a hlasnejšie – to je dynamika.

W: Keď sa trollovia prikradli do Peru, videli, že je to muž a boli nadšení. Keď sa zabávate, napríklad na nejaký sviatok, čo robíte pre radosť?

Poďme počúvať hudbu, čo robili trollovia?(tanec)

Aký tanec? (rýchly, prudký, divoký, hrôzostrašný )

Ako sa zmenila hudba? Ako znela? (ak ste boli spočiatku opatrní, teraz...?)(stal veľmi hlasný a rýchly)

Čo sa zmenilo v hudbe?(dynamika a tempo)

W: Trollovia tancujú okolo Pera. Rozhodli sa ho vydať za svoju trollí princeznú.

Myslíte si, že Per súhlasil, že si vezme takú škaredú ženu?

Potom sa naňho začali vrhať trolovia a Per sa začal brániť a na samom konci to znie ... (hrať) čo? Fúkaj, búchaj zvončekom. Prišlo ráno a s nástupom rána všetci zlí duchovia zmiznú, Per je zachránený.

W: Koľko nám hudba povedala.

Čo nám pomohlo toto všetko vidieť a počuť?(vývoj)

Ktoré?(dynamický vývoj ).

U: Dynamika sa zmenila, vysledovali sme to v hudbe: od veľmi tichej po veľmi hlasnú.

A vývoj tempa, tempo sa menilo: z pomalého na veľmi rýchle, prudké.

U: A teraz budeme robiť cvičenia, ktoré nám otužujú telo a pomáhajú nám spievať.

Dychové cvičenia:

Zahrejeme si ruky.

Jedna ruka na bruchu, druhá za chrbtom - dýchame.

V rovnakej polohe často dýchame (psík dýcha)

Nafúkneme loptu.

Sfúknite balón (písmeno - c)

Hluk lesa (na slabiku - shi - ruky hore)

Cítime vôňu kvetu.

Sviečku sfúkneme.

Vstať, prosím.

Gymnastika Strelniková A.N.:

1. Uši (hlava sa nakláňa doprava, doľava)

2. Dlane (stlačenie a uvoľnenie)

3. Ramená (paže na úrovni ramien, prudké pohyby na stlačenie a uvoľnenie).

4. Pumpa (späť v polkruhu).

5. Mačka (otočky tela).

6. Rolls (hojdačka na nohách)

7. Rock and roll (polovičné drepy, ako tanec)

Sadnúť, prosím.

8. "Cesta láskavosti"

U: Chlapci, museli ste niekam na dlhší čas odísť? Napríklad do kempu? Chcel si ísť domov? Pamätáte si dom? A aj keď je tábor dobrý, zábavný, stále chcete ísť domov.

Rovnako aj Peer Gynt. Dlho cestoval, no nikdy nenašiel šťastie a zakaždým si spomenul na svoj domov. A len o 40 rokov neskôr, keď sa vrátil domov, videl Solveig, uvedomil si, že šťastie je tam, kde vás očakávajú a milujú.

W: Keď sa Per a Solveig stretli, držali sa za ruky a dlho, dlho sa na seba pozerali. Teraz sú spolu. Uzdravili sa?(Keď je človek sám, cíti sa zle, a keď sú spolu, je to dobré) .

Je to šťastie? Podajme si všetci ruky. Tiež sme sa stali spolu. Čo je pre teba šťastie?

D / s : Premýšľajte doma, čo je šťastie a ako zvýšiť šťastie na Zemi? Porozprávaj sa so svojimi rodičmi a povedz mi to v ďalšej lekcii.

U: Chlapci, chcete vidieť, koľko šťastia máte vo svojom živote? Málo alebo veľa? Ukáž mi koľko.

Ž: A teraz sa nadýchnime šťastia, cítime (cíťme), akú má nádhernú vôňu, užívajme si. A teraz sa znova nadýchnime a potichu, potichu fúkajme, aby šťastie naplnilo celú našu triedu, poďme všetci spolu – ticho fúkajme, šťastie je také krehké. Podeľte sa o šťastie so svojimi hosťami, aby mal každý dosť pre každého. Doprajme všetkým šťastie a nechajme to lietať ďalej, leťme k mamičkám a oteckom, aby sa aj oni stali šťastnými.

W: Ďakujem vám, chlapci, že ste takí štedrí. Obzvlášť ma teší, že dnes predo mnou neboli len dievčatá a chlapci, nielen študenti, ale aj tvorcovia: vytvorili ste aj obraz šťastia, pomohli ste mi dnes cítiť šťastie.

Ž: Každý chápe šťastie po svojom. Každý má svoje. Ale sú veci, ktoré spôsobujú vzostup a pocit šťastia. Ktoré?(No, aspoň hudba ).

Ž: Hudba pomáha byť šťastný.

A ak si teraz všetci spolu zaspievame pieseň, bude to pre vás šťastie?

Myslím, že aj pre našich hostí, ak si s nami zaspievajú pesničku"Dobrá cesta ».

Pieseň obsahuje tieto slová: "Choď, priateľ môj, vždy choď cestou dobra."

Ako im rozumiete?(treba sa snažiť robiť v živote dobré skutky, dobré pre iných ľudí)

Ž: Ak sa jeden človek vždy snaží konať dobro, budú ostatní šťastní? Pokúsme sa ho naplniť tak, aby každý chcel ísť v živote len jednou cestou – cestou dobra.

Predstavenie piesne „Good Road“

IV . Zhrnutie lekcie

W: Čo nové ste sa dnes naučili na lekcii?

MOU ZSOSH №6 RT Nigmatzyanova E.F.

Bylina - folklórna epická pieseň, žáner charakteristický pre ruskú tradíciu. Základom deja eposu je nejaká hrdinská udalosť alebo pozoruhodná epizóda ruských dejín (odtiaľ ľudový názov eposu – „starý“, „starý“, čo naznačuje, že predmetná akcia sa odohrala v minulosti). Pojem „epos“ sa do vedeckého používania zaviedol v 40. rokoch 19. storočia. folklorista I. P. Sacharov (1807 – 1863).

Prostriedky umeleckého vyjadrenia

V priebehu mnohých storočí sa vyvinuli svojrázne techniky, ktoré sú charakteristické pre poetiku eposu, ako aj spôsob ich prevedenia. V dávnych dobách sa verilo, že rozprávači hrali na harfe, neskôr sa eposy hrali v recitatívoch. Epika sa vyznačuje zvláštnym čisto tonickým epickým veršom (ktorý je založený na porovnateľnosti línií počtom prízvukov, čím sa dosahuje rytmická jednotnosť). Hoci rozprávači pri predvádzaní eposov použili len niekoľko melódií, spev obohatili o rôznorodú intonáciu a zmenili aj zafarbenie hlasu.

Dôrazne slávnostný štýl podania eposu, ktorý vypovedá o hrdinských a často tragických udalostiach, predurčil potrebu spomaliť akciu (retardáciu). Na tento účel sa používa technika, ako je opakovanie, a nielen jednotlivé slová sa opakujú: ... tento vrkoč, vrkoč, …z ďaleka, úžasné úžasné(opakovania sú tautologické), ale aj vstrekovanie synoným: boj, hold-povinnosti, (opakovania sú synonymické), koniec jedného riadku je často začiatkom druhého: A prišli do svätého Ruska, / do svätého Ruska a blízkeho mesta Kyjev ..., nie sú nezvyčajné trojnásobné opakovania celých epizód so zvýšeným efektom a niektoré popisy sú mimoriadne podrobné. Epos je tiež charakterizovaný prítomnosťou „spoločných miest“, pri opise situácií rovnakého typu sa používajú určité formulačné výrazy: týmto spôsobom (s extrémnym detailom) je znázornené osedlanie koňa: Ai Dobrynya vychádza na šíry dvor, / sedlo dobrého koňa uzdičkuje, / na sedlo predsa uzdu, / na mikinu predsa mikinu nasadzuje, / plsť predsa na plsti nakladá. , / Na vrchu je Čerkasské sedlo. / A pevne utiahol podpásovky, / A zámorské sholky, / A zámorské sholky, / Slávne medené spony by boli z Kazane, / Cvoky damasko-železné sibírske, / Nie krásne basy, bratia, udatní, / A pre opevnenie to bolo hrdinstvo. K „spoločným miestam“ patrí aj opis hostiny (z väčšej časti u kniežaťa Vladimíra), hostiny, hrdinskej jazdy na chrtom koni. Ľudový rozprávač si mohol takéto ustálené vzorce kombinovať podľa vlastnej vôle.

Pre jazyk eposov je charakteristická nadsázka, pomocou ktorej rozprávač zdôrazňuje charakterové vlastnosti či výzor postáv hodný osobitného zreteľa. Iná technika určuje postoj poslucháča k eposu - epiteton (mocný, svätý Rus, slávny hrdina a špinavý, zlý nepriateľ) a často sa nachádzajú stabilné epitetá (násilná hlava, horúca krv, vrtkavé nohy, horľavé slzy). Podobnú úlohu zohrávajú aj prípony: všetko, čo súvisí s hrdinami, sa spomínalo v zdrobnených formách (klobúk, hlavička, malá myšlienka, Alešenka, Vasenka Buslaevič, Dobrynushka atď.), ale negatívne postavy boli nazývaní Ugryumishch, Ignatishch, Car Batuishch, Ugarishch špinaví. Značné miesto zaujímajú asonancie (opakovanie samohlások) a aliterácia (opakovanie spoluhlások), doplnkové organizačné prvky verša.

Eposy sú spravidla trojdielne: spievanie (zvyčajne nesúvisiace priamo s obsahom), ktorého funkciou je príprava na počúvanie piesne; začiatok (v rámci svojich hraníc sa akcia odvíja); zakončenie.

Treba si uvedomiť, že určité výtvarné techniky použité v epose sú determinované jeho témou (napr. antitéza je typická pre hrdinské eposy).

Pohľad rozprávača sa nikdy neobracia do minulosti ani do budúcnosti, ale sleduje hrdinu od udalosti k udalosti, hoci vzdialenosť medzi nimi sa môže meniť od niekoľkých dní až po niekoľko rokov.

Zápletky eposov

Počet epických príbehov, napriek mnohým zaznamenaným verziám toho istého eposu, je veľmi obmedzený: je ich asi 100. Existujú eposy založené na dohadzovaní alebo boji hrdinu o manželku ( Sadko, Michailo Potyk, Ivan Godinovič, Dunaj, Kozarin, Slávik Budimirovič a neskôr - Aljoša Popovič a Elena Petrovična, Hoten Bludovich); boj s príšerami Dobrynya a had, Alyosha a Tugarin, Ilya a Idolishche, Iľja a slávik zbojník); boj proti zahraničným útočníkom, vrátane: odrazenia tatárskych nájazdov ( Iľjov spor s Vladimírom, Iľja a Kalin, Dobrynya a Vasilij Kazemirovič), vojny s Litovcami ( Bylina o príchode Litovčanov). eposy - ruský štátny príslušník

Eposy sú písané tónickým veršom, v ktorom môže byť iné číslo

Sadko (bohatý hosť) - hrdina eposov novgorodského cyklu; z deviatich známych variantov zaznamenaných výlučne v

Podľa najkompletnejšej verzie (Sorokin) bol Sadko spočiatku chudý

Lyubava sa nevie dočkať svojho neposedného manžela. Nerozumie jeho snom a trpko sa sťažuje na osud. Sadko prišiel; s láskou sa k nemu ponáhľa, ale on ju nechce ani počúvať: princezná Volchová ho očarila svojou krásou. Spomenul si na sľub morskej princeznej a rozhodol sa ísť medzi ľudí a skúsiť šťastie.
Na novgorodskom prístavisku pri jazere Ilmen sa ľudia tlačia okolo zahraničných obchodných hostí. Obchodníci a opáti s bifľošmi sa smejú na príbehoch gusliara o nádhernej rybe so zlatým perím, ktorá sa nachádza v jazere Ilmen; Sadko ich vyzval, aby sa stavili. Hodil sieťku do jazera a vytiahol ju s tromi zlatými perami a rybičky sa zmenili na zlaté zliatky. Sadko sa stal najbohatším mužom Novgorodu. Zhromaždil čatu, nakúpil tovar, vybavil 30 lodí a jednu loď. Zámorskí obchodníci – Varjagovia, Indovia a Vedeneci – hovoria o svojich krajinách, aby Sadko vedel, kam má ísť. Lode sa plavili do vzdialených neznámych krajín.
Prešlo 12 rokov. Jedného dňa sa Sadkova loď zastavila uprostred mora. Novgorodčania pochopili, že morský cár požaduje tribút. Stavitelia lodí hádzali do mora sudy zlata, striebra, perál – všetko je loď so zvesenými plachtami. Začali hádzať losy: ktorý z nich si cár mora vyžiada, a žreb padol na Sadka. Do vody hodili dubovú dosku a len čo na ňu Sadko stúpil, zdvihol sa vietor, plachty sa naplnili a loď zmizla v diaľke. Sadko zostal sám v modrom mori. Udrel do strún svojej harfy a ako odpoveď sa ozvali hlasy dcér morského cára a princeznej Volchovej. Voda sa rozbúrila, rozostúpila a harfista klesol do morskej priepasti.
Ocitol sa v azúrovej podvodnej komore pred morským kráľom a kráľovnou Vodyanitsou. Cár prikázal Sadkovi zaspievať pochvalnú pieseň a tam sa mu páčil ten nádherný spev, že pozval harfistu, aby zostal a vzal si princeznú Volchovú za manželku. Podmorskí obyvatelia vítali mladých veselými tancami. Sadko sa teda chopil harfy a celé kráľovstvo začalo zúrivo tancovať. Na mori sa strhla búrka, lode sa začali potápať, no zjavil sa mocný hrdina Starčišče a ťažkým kyjom vyrazil harfu Sadkovi z rúk. Oznámil koniec moci morského kráľa a ustanovil svoju dcéru, aby sa stala riekou. Kráľovstvo pod vodou sa ponorilo do hlbín mora, Sadko a Volkhova v škrupine zapriahnutej kosatkami sa ponáhľali na slobodu, do Novgorodu.
Sadko zaspal na zelenom brehu jazera Ilmen, uspávaný spevom Volkhovej. A len čo zaspal, morská princezná sa rozpŕchla v šarlátovej rannej hmle po zelenej lúke. Sadko sa prebudil, keď počul žalostné sťažnosti svojej manželky Lyubava Buslaevna. Slnko vyšlo, hmla sa rozplynula a rieka Volchov sa otvorila očiam a po nej a Ilmenskom jazere už premávali lode so Sadkovou čatou. Ľudia im vyšli v ústrety. Všetci žasnú nad nečakaným návratom Sadka s loďami a najviac nad širokou riekou Volchov, ktorá tečie od jazera Ilmen až po veľmi modré more. Sadko rozprával o svojich úžasných potulkách a ľudia oslavovali gusliar, rieku Volkhov a Veľký Novgorod.

Hudba

Autorské vymedzenie žánru „Sadko“ je epická opera. Toto je živý príklad epickej opery, ktorá sa vyznačuje pomalou, hladkou akciou, ktorá oživuje ducha epických príbehov. Portréty hlavného herci sú uvedené v široko rozvinutých vokálnych číslach, maľbách ľudový život a každodenný život - v monumentálnych zborových scénach. Hudba je plná jasných, konvexných kontrastov. Obrazy rozprávkového podmorského kráľovstva, stelesnené pomocou flexibilnej, rozmarnej melódie a nezvyčajných harmónií, sú v kontraste s obrazmi skutočného života a obrazmi ruského ľudu, na ktorých vyobrazení sú hlavné vyjadrovacie prostriedky je ľudová pieseň.
Operu otvára majestátny orchestrálny úvod „Ocean-more is blue“.
Scéna 1 - veľká zborová scéna, plná násilnej zábavy. Jej strednú časť tvoria 2 epizódy: Nezhatov sedací, neuspěchaný epos a scéna so zborom, v strede ktorej je jeho melodický recitatív „Keby som mal zlatú pokladničku“, nebadateľne prechádzajúci do árie. Obraz končí vrúcnym tancom bifľošov, ktorý sa prelína s hudbou počiatočného zboru. V 2. scéne sa striedajú fantastické a lyrické scény. Krátky orchestrálny úvod vykresľuje pokojný večer na brehu jazera Ilmen a pripravuje začiatok Sadkovej zamyslene smutnej piesne „Ach, ty dub tmavý“. Zbor dievčat podmorského kráľovstva s koloratúrnym spevom morskej princeznej je navrhnutý v transparentných svetlých farbách a je plný pokojného pokoja. Rozlúčku Sadka a Volchovej prerušia záhadné trúbkové signály a z diaľky prichádzajúce volania morského kráľa.
Štvrtá scéna zaujíma ústredné miesto v kompozícii opery. Pozostáva z dvoch častí: monumentálneho zborového trhoviska a epizód súvisiacich so Sadkom. V prvej časti sa úzko prelínajú mohutné ľudové chóry, monotónny spev kalikov okoloidúcich, šibalskí bifľoši a melódie, tajomné proroctvá mágov, ktoré sa spájajú do rozšíreného ansámblu a pripravujú vystúpenie Sadka. Nasleduje séria recitatívnych epizód, ktoré sú korunované slávnostným zborom „Sláva, sláva tebe, mladá harfistka“ a iskrivým fanfárovým leitmotívom zo zlata. Drsnú, odvážnu pieseň varjažského (škandinávskeho) hosťa vystrieda kontemplatívno-lyrická pieseň indického hosťa a pieseň vedeneckého (benátskeho) hosťa, plynúca v širokom melodickom prúde. Sadko spieva priestrannú ruskú pieseň „Výška, nebeská výška“ (ľudová melódia a text), ktorú preberá čata a ľudia.
Orchestrálny úvod k 5. scéne zobrazuje prímorskú krajinu. V zborovej scéne Sadko so staviteľmi lodí, vyjadrujúcich ich zlé predtuchy, naberá melódia piesne „Výška eh ...“ smutné zafarbenie. Sadkova ária (rozlúčka s oddielom) má blízko k smútočným ťahaným ľudovým melódiám. Orchestrálna epizóda postavená na námetoch mora, zlatej rybky a Morského kráľa zobrazuje Sadkovo ponorenie sa do priepasti. 6. scéna začína zborom panien podvodného kráľovstva. „Procesia zázrakov mora“ sa blyští jasnými orchestrálnymi farbami. Radostnú svadobnú pieseň vystriedajú farebné tance riek a potokov. Najprv pokojná tanečná pieseň Sadka postupne ožíva a mení sa na zbesilý tanec. Na pozadí mohutných akordov organu znie impozantný recitatív Eldera. Posledný obraz otvára Volkhova srdečná, lyricky teplá uspávanka. Lyubavine ponuré náreky, ktoré sa menia na radostný milostný duet, k nej znejú jasným kontrastom. Opäť zaznieva melódia piesne „Výška, výška“, ktorá slúži ako základ pre monumentálny súbor so zborom, korunujúci operu mohutnou, jubilujúcou hymnou.

Rosa Saifullina
Technologická mapa hudobnej hodiny v 3. ročníku "Speváci ruského staroveku"

Predmet: hudobná trieda 3.

Téma lekciu: « Speváci ruského staroveku» .

Cieľ lekciu: odhaliť podstatu výrazu « speváci ruskej antiky» na ukážkach prác ruských skladateľov(M. Glinka, N. Rimsky-Korsakov).

Výchovné úlohy:

Učebné úlohy

Povedomie študentov o takých pojmoch ako epos a Bayan.

Vzdelávacie

Rozvoj schopností vykonávať analýzy muzikál pracuje s prideľovaním podstatných a nepodstatných znakov;

Zdokonaľovanie zručností zborového vystupovania.

Výchovné úlohy

Pestovať úctu k hodnotám národnej kultúry, pocit hrdosti na svoju vlasť, ruský ľud a históriu Ruska.

vyhliadka lekciu: lekciu objavovanie nových poznatkov

Použité technológie: problémové učenie

Plánované výsledky

Osobné:

Formovanie základov ruskej občianskej identity, pocit hrdosti na svoju vlasť, ruský ľud a históriu Ruska;

Formovanie postoja k prítomnosti motivácie pre starostlivý postoj ku kultúrnym a duchovným hodnotám;

Metasubjekt:

Osvojenie si schopnosti prijímať a udržiavať ciele a zámery vzdelávacie aktivity hľadať spôsoby jeho implementácie v procese rozvoja hudobná kultúra;

Formovanie schopnosti plánovať, kontrolovať a hodnotiť vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou a podmienkami jej realizácie; určiť najefektívnejšie spôsoby dosiahnutia výsledkov v rôznych formách hudobná činnosť;

Vytvorené univerzálne vzdelávacie aktivity

Študenti budú mať tvorené:

Schopnosť posúdiť svoje vzdelávacie aktivity;

Výkonové zručnosti, schopnosť stelesniť povahu piesne vo svojom vystúpení prostredníctvom spevu, slova, plasticity pohybov;

Študenti sa budú učiť:

Plánujte svoje činnosti v súlade s úlohou a podmienkami jej vykonávania vrátane interného plánu;

Ukážte kognitívnu iniciatívu vo vzdelávacej spolupráci;

Vytvárajte správy v ústnej a písomnej forme;

Adekvátne využívať komunikačné, predovšetkým rečové, prostriedky na riešenie rôznych komunikačných úloh, budovanie monologickej výpovede.

Výsledky predmetu:

Žiak sa naučí:

Vnímať hudba rôznych žánrov, myslieť na hudobných diel, vyjadriť svoj postoj k nemu;

Používať systém grafických znakov na orientáciu v notovom zápise pri speve v najjednoduchších melódiách;

Definujte druhy hudba, porovnaj hudobný obrazy vo zvuku rôznych hudobné nástroje;

Použité technológie: problémové učenie

Základné pojmy: Bayan, epos, spevák a rozprávač.

Zdroje:

Základné zdroje: - učebnica G. P. Sergeeva « Hudba» . 3 Trieda; fono-chrestomatia: N. A. Rimsky - Korsakov fragmenty z opery "Sadko", M. Glinka ukážky z opery "Ruslan a Ludmila", znejúce Rusiľudové nástroje

Dodatočné zdroje:pieseň "O vlasti"; pieseň - vtip "U vŕzgajúcej mačky"

Vesmírna organizácia: čelný, individuálny.

IKT: počítač, projektor, plátno, syntetizátor.

Organizačná štruktúra lekciu

Etapa lekciuČinnosť učiteľa Činnosť žiakov Úlohy pre žiakov, ktorých realizácia vedie k dosiahnutiu plánovaného výsledku. Vznik UUD

1. Motivácia (sebaurčenie) na vzdelávacie aktivity. Pozdravuje študentov, vytvára emocionálnu náladu pre lekciu, motivuje ich k tomu lekciu.

Povedzte, akého človeka považujete za inteligentného a kultivovaného. Môže kultivovaný človek nepoznať svoju minulosť? Byť odrezaný od múdrosti a skúseností svojich ľudí?

A odpoveď žiada jednoznačné: samozrejme, že nie!

A dnes, ďalej lekciu opäť prídeme do kontaktu s ľudovým umením.

Číta fragment eposu.

Čo nie je biela breza, skláňa sa k zemi

Nie mašle z hodvábnej trávy,

Ten syn sa skláňa pred svojou matkou,

Dobrynushka sa poklonil svojej matke

Prosí o veľké požehnanie

Učitelia pozdravia, naladia sa lekciu.

Vypočujte si fragment eposu. Regulačné: brať do úvahy akčné body identifikované učiteľom v novom vzdelávacom materiáli v spolupráci s učiteľom;

Osobné UUD:

poznávacie: použiť symbolické prostriedky

2 Aktualizácia vedomostí.

Vedie žiakov k téme lekciu aktualizácia vedomostí.

Čo bolo teraz povedané (epos o Dobrynyi)

čo je epos?

A ako sa dostali do našich dní?

Vedeli interpreti eposov písať, vedeli písať, čítať?

Záver: Boli to veľmi talentovaní ľudia s jedinečnou pamäťou. Práve o nich budeme dnes hovoriť.

Vyvoláva problematickú otázku.

Často sa nazývajú interpreti eposov speváci ruskej antiky.

Chceli by ste vedieť, prečo to tak nazývajú a odkiaľ tento výraz pochádza? « Speváci ruského staroveku»

Tak napíšte predmet lekciu« Speváci ruského staroveku» Odpovedajú na otázky.

prijať a uložiť cieľ a ciele učenia Regulačné UUD: v spolupráci s učiteľom brať do úvahy pokyny pre činnosť, ktoré vybral učiteľ v novom vzdelávacom materiáli;

Osobné UUD: vzdelávací a kognitívny záujem o nové učebný materiál a spôsoby riešenia nového problému;

Kognitívne UUD:

Opakovanie predtým naučeného učiva.

Komunikatívne UUD: brať do úvahy rozdielne názory a snažiť sa o koordináciu rôznych pozícií v spolupráci;

formulovať vlastný názor a postoj;

3 Stanovenie cieľov a zámerov lekciu. Motivácia výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov.

Organizuje činnosti na určenie cieľa, cieľov lekciu.

Aký cieľ by sme si mali stanoviť, aby sme túto tému odhalili, pochopili.

Ako je možné získať informácie?

Čo nám s tým môže pomôcť? (učebnica, libreto opery, slovník)Žiaci formulujú cieľ a ciele lekciu plánovať svoje kroky na dosiahnutie cieľa. plánovať vlastnú činnosť v súlade s úlohou a podmienkami jej realizácie a hľadať prostriedky na jej realizáciu; Komunikatívne uud:

schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky v súlade s úlohami s dostatočnou úplnosťou a presnosťou.

kladenie otázok.

poznávacie: samostatná selekcia-formulácia kognitívneho cieľa;

Regulačné: stanovenie cieľov.

4 Primárna asimilácia nových poznatkov.

Organizuje aktivity žiakov na definovanie pojmu « speváci ruskej antiky» ; zapája žiakov do hlavných duševných operácií (analýza, syntéza, zovšeobecnenie.)

Aby ste pochopili, kto sa volá speváci ruskej antiky, pozrite si učebnicu na stranách 58-59.

-Hudba akí skladatelia nám pomôžu pri riešení tohto problému. (Glinka a Rimsky-Korsakov).

O ktorých skladateľoch hovoríme? (O M. I. Glinkovi a N. A. Rimskom-Korsakovovi)

Aké opery stretneme? ( "Ruslan a Ludmila" a "Sadko"

Čo vidíme na stránkach učebnice (hudobníci hra na harfe).

Na prvom obrázku vidíme Bayana, ktorý bol pozvaný na svadobnú oslavu.

Aký druh ľudí sa nazýval Bayans?

(rozprávačských spevákov ktorý spieval eposy)

Vypočujte si pieseň gombíkovej harmoniky, povedzte, ako spieva gombíková harmonika. (videoklip)

Záver: Bayan spieva pomaly, výpravne.

Prejdime k ďalšiemu zdroju – libretu. Nájsť v texte slová, ktoré hovoria o tom, čo chce Bayan hosťom povedať? Žiaci pracujú s textom.

(Záver: toto je buď hrdinská udalosť, alebo epizóda hodná pozornosti ruská história)

Bol by som rád, keby ste v slovníkoch našli definíciu slova gombíková akordeón, epika. Možno tu nájdeme odpoveď?

Bayan - staroveký ruský spevák a rozprávač, "skladateľ"

Bylina - « staroveku» , « stará pani» z čoho vyplýva, že akcia sa odohrala v minulosti, v staroveku.

Bayanský epos

Speváčka staroveku

Preto ten názov « Speváci ruského staroveku»

Späť na názov sekcie « Speváci ruského staroveku» .

Ale na ďalšej strane vidíme postavu opery N. A. Rimského-Korsakova - Sadko. N. A. Rimsky-Korsakov je nazývaný rozprávačom v hudba. Pretože veľa písali muzikál príbehy na motívy rozprávok.

Čím sa preslávil Sadko?

Prečo bol pozvaný na hostiny ušľachtilými ľuďmi (pretože povedal zaujímavé príbehy príbehy o exploitoch ruský ľud, o obhajcoch ich

Vypočujte si pieseň "Ach, ty tmavý dubový les"(počutie). Video.

Aký je charakter piesne? Prečo Sadko spieva smutnú pieseň, o čom Sadko sníva?

N. A. Rimskij-Korskov

Tempo (rýchlosť vykonávania)

Skladba hudobného žánru, tanec, pochod

Sadko trápi, že ho novgorodskí kupci prestali pozývať na hostiny, nezaujímajú ich príbehy o minulosti ich ľudu, potrebujú len bohatstvo.

Takže, prečo boli povolaní Bayan a Sadko speváci ruskej antiky?

Záver: « Speváci ruského staroveku» . Tak sa volali guslári – rozprávači eposov, práve oni uchovávali históriu zašlých čias. Odpovedajú na otázky.

Práca s textom.

Počúvajte, analyzujte hudobná kompozícia . Práca so slovníkmi.

vykonávať vyhľadávanie informácií, zhromažďovanie a výber základných informácií z rôznych informačných zdrojov;

logické operácie porovnávania, analýzy, vytvárania analógií.

vnímať hudba a vyjadriť svoj postoj k kúsok hudby;

Kognitívne UUD:

Spoznávanie nového kúsok hudby,

Regulačné UUD:

Konštrukcia logického reťazca uvažovania.

KomunikatívneUUD:

Schopnosť počúvať názory súdruhov a vyjadrovať svoje vlastné názory.

Osobné UUD:

Rozpoznať a emocionálne reagovať na expresívne črty hudba;

5 Primárne upevňovanie s výslovnosťou vo vonkajšej reči. Organizuje rozhovor s cieľom objasniť a konkretizovať primárne poznatky.

Dnes na lekciu sme sa dostali do kontaktu s minulosťou našej vlasti.

O čom muzikál starej ruštiny hovorili ste dnes na ľudový nástroj? (O harfe.)

Na akých sa stretli obrazy ľudových rozprávačov eposov lekciu? (Bayani Sadko.)

S kým by ste porovnali bajanov a guslarov v našom modernom živote? (s historikmi, lebo uchovávajú históriu našej krajiny)

Ako sa podľa vás správajú speváci eposy do svojej vlasti? (milujú svoju vlasť, pamätajú si víťazstvá svojich hrdinov, sú vďační svojim hrdinom)

Chlapci, máte radi svoju krajinu?

Pozývam vás, aby ste v piesni vyjadrili moju lásku k vlasti.

"O vlasti" (spievať pieseň) Odpovedzte na otázky a vyjadrite svoj názor.

Predveďte pieseň.

spolupracovať s učiteľom a rovesníkmi pri riešení výchovných problémov, prevziať zodpovednosť za výsledky svojho konania.

vteliť sa hudobný obrazy v prevedení vokálnych a zborových diel poznávacie:

Ukážte kognitívnu iniciatívu vo vzdelávacej spolupráci;

Vytvárajte správy v ústnej a písomnej forme;

Vykonávať analýzu objektov s prideľovaním podstatných a nepodstatných znakov;

Komunikatívne - vytvorte monológové vyhlásenie,

Osobné: základy občianskej identity,

rozvoj emocionálnej odozvy.

6 Etapa samostatnej práce so samoskúškou podľa normy Organizuje testovú prácu žiakov so samoskúškou.

Ruský piesňový folklór Rusko:

b) epický

c) romantika

eposy:

a) balalajka

je:

a) jasný rytmus

b) spievať

c) rýchle tempo

hudobný rozprávač:

a) P. I. Čajkovskij

b) N. A. Rimskij - Korsakov

c) M. I. Glinka

"Ruslan a Ludmila":

a) N. A. Rimskij-Korsakov

b) M. I. Glinka

c) P. I. Čajkovskij

C) pokojný život ľudí

A) činy hrdinov

B) pokojný život ľudí

C) príbeh života samotného Bayana

schopnosť kontrolovať a hodnotiť svoje konanie, na základe posúdenia a s prihliadnutím na povahu chýb upravovať ich vykonávanie

7 Prehľad lekciu. Informácie o domácich úlohách.

Zameriava sa na finále

výsledky výchovno-vzdelávacej činnosti žiakov

na lekciu.

Pamätajte si, aké ciele a ciele sme si stanovili? Dosiahli sme cieľ lekciu?

Čo je nové sa naučil na lekciu?

Poskytuje spätnú väzbu o domácich úlohách.

Prvá úloha je úlohou pre každého.

No kto chce pokračovať v štúdiu minulosti svojej vlasti prostredníctvom umeleckých diel, navrhujem doplniť

Úloha 2 pre tých, ktorí dobre kreslia, nakreslite plagát k jednej z opier.

1. Naučte sa texty "O vlasti"

« Spevák ruského staroveku»

1. Štandardné minimum. 2. Zvýšený. 3. Kreatívny.

Formulujte konečný výsledok ich práce

na lekciu. Vyjadrite svoj názor.

zapísať domáca úloha v denníkoch.

schopnosť kontrolovať a hodnotiť svoje činy, na základe posúdenia a s prihliadnutím na povahu chýb robiť úpravy ich vykonávania, prejaviť iniciatívu a samostatnosť pri učení; Regulačné UUD: --- vykonajte konečnú kontrolu výsledku;

Plánujte svoje akcie v súlade s úlohou

8 Reflexia. Zorganizujte reflexiu.

Chlapci, pred vami je rebríček úspechov, navrhujem, aby ste zhodnotili svoju prácu lekciu.

Rebríček úspechov

Bolo to pre mňa zaujímavé___

Bolo to pre mňa ťažké ___

som zistil (a) ___

S jeho prácou lekcia i

Poskytnite sebahodnotenie ich výkonu lekciu.

Dokončite rebríček úspechov. osvojiť si počiatočné formy kognitívnej a osobnej reflexie v procese osvojovania muzikál kultúry v rôznych aktivitách Osobné:

Schopnosť posúdiť svoje vzdelávacie aktivity;

Komunikatívne:

Schopnosť úplne a presne vyjadriť svoje myšlienky

Regulačné:-otvorenosť žiakov v chápaní ich konania a sebahodnotenia

Bayanova pieseň

BAYAN A ZBOR

Veci z minulých dní

legendy hlboký starovek!

Počúvajme jeho prejavy!

Darček závidí spevák vysoko:

Všetky tajomstvá neba a ľudí

vidí jeho vzdialený pohľad.

O sláve Ruské krajiny

znelka, zlaté struny,

ako sú naši dedovia vzdialení

išli do vojny proti Cargradu.

Nech mier zostúpi na ich hroby!

Spievaj nám, milý spevák,

Ruslana a krása Lyudmily,

a Lelem korunu, ktorú vytvoril.

Pieseň Sadko

1. Ach, ty si tmavý dub

Urob cestu, daj mi cestu

Cez hmlu horľavá slza

Nevidím biele svetlo.

2. Vstaň, trstina

Zobuď sa Ilmen-jazero!

Ľudia už nepotrebujú

Môj gooselkiyarovchaty.

3. Počúvaj, rýchlo mávni

Si široký priestor

Je môj osud trpký

Nálada a pocity radosť, smútok, melanchólia, neha

Melódia je hladká, doznievajúca, melodická

Tempo (rýchlosť vykonávania) pomaly, nenáhlivo, rýchlo.

Kto vystupoval zbor, sólista, súbor

Skladba hudobného žánru, tanec, pochod

Každý má svoju vlasť

Domáce pôvodné stromy a polia

Obloha, zlaté lúky

Náš sladký breh rieky

Kde je vlasť, tam slnko jasnejšie svieti

Naša vlasť je sladšia ako čokoľvek iné na svete

Neviem, kde budem neskôr bývať

Ale vždy budem milovať svoju vlasť

Milujeme našu krajinu z celého srdca

Toto je krajina z detstva, rodná krajina

Škola je tu, brezy, topole

Slávna ruská zem

Refrén: 2 krát

Ale vždy budem milovať svoju vlasť

Domáca úloha:

1. Naučte sa texty "O vlasti"

2. Zistite, prečo sa volá umelec A. Rabuskin « Spevák ruského staroveku»

3. Nakreslite plagát k jednej z opier.

Rebríček úspechov

Bolo to pre mňa zaujímavé___

Bolo to pre mňa ťažké ___

som zistil (a) ___

S jeho prácou lekcia i(spokojný, nie celkom spokojný, nie celkom spokojný)

1. Vymenujte jeden z najstarších žánrov Ruský piesňový folklór rozprávanie o dôležitých udalostiach v Rusko:

b) epický

c) romantika

2. Pomenujte nástroj, na zvuk ktorého hrali eposy:

a) balalajka

3. Hlavná črta epiky je:

a) jasný rytmus

b) spievať

c) rýchle tempo

4. Vymenujte skladateľa, ktorý sa volá hudobný rozprávač:

a) P. I. Čajkovskij

b) N. A. Rimskij - Korsakov

c) M. I. Glinka

5. Uveďte skladateľa, ktorý operu napísal "Ruslan a Ludmila":

a) N. A. Rimskij-Korsakov

b) M. I. Glinka

c) P. I. Čajkovskij

6. O akých udalostiach spieval Bayan

A) príbeh o živote samotného Bayana

B) hrdinské udalosti minulosti

C) pokojný život ľudí

7. Čo bolo základom Sadkovej tvorby.

A) činy hrdinov

B) pokojný život ľudí

C) príbeh o živote samotného Bayana