Ukazuje sa, že človek môže znieť .... V notách, hudobných frázach, melódiách sa odhaľuje jeho charakter, zobrazuje sa jeho „tvár“. Je známe, že portrét maľovaný umelcom dokáže vyjadriť podstatu človeka a zanechať nejaké tajomstvo. Každá časť tváre, každá krivka tela na plátne nás vzkriesi ako človeka, pričom si zachováva niečo intímne.

Hudba, ako každá iná forma umenia, stelesňuje niečo krásne. Vyjadruje náladu, nabíja človeka pozitívnym. Veľmi často hľadáme samých seba v radoch piesní, snažíme sa zachytiť akúkoľvek notu a zladiť ju s našou osobnosťou.

A predstavte si tieto dve najväčšie umelecké formy spolu – maľbu a hudbu! Portrét muža v hudbe. zaujímavé?

Hudobný portrét je...

V prvom rade je to umenie, ktoré odhalí vašu dušu, hudobne sprostredkuje emócie a charakter človeka. Je váš, osobný, jedinečný, ako človek sám. Pomocou hudobného portrétu sa skúmate z rôznych uhlov a odhaľujete stále hlbšie stránky svojho vnútorného sveta. Melódia skutočne odpísaná z vášho „ja“ prispieva k zlepšeniu duchovného stavu – o tom niet sporu! Pri počúvaní určitej hudby totiž zažívate emócie. A ak je to hudba vašej duše? Museli ste sa na to pozerať zvonku? Je to nezmazateľný dojem - realita nadobúda iný tvar: láska, krása, nekonečno ...

Ako sa skladá hudobný portrét?

Zamysleli ste sa niekedy nad tým, čo je mier? Niekedy v určitých momentoch pociťujete miernu duševnú pohodu. O nič sa nestaráš, kráčaš po nekonečných cestách, tam, hlboko vo vnútri. Keď sa stratia myšlienky a ty sa ponoríš do niečoho viac, čo sa nedá opísať. Toto niečo vychádza z hĺbky, z najtajnejších komôr srdca.

Koľko ľudí je schopných čítať neznámy svet?
Hudobný portrét môže vytvoriť iba génius, génius duše. Vie nielen čítať, ale aj hrať do hudby, cítiť, rozumieť vášmu mysleniu, vedomiu, otvárať vašu vôľu. Pustite si hudbu, ktorá vo vás hrá.

Celá plnosť umenia tvorby hudobného portrétu žije v jedinečnom prostredí intuitívneho sveta. Na jej vytvorenie potrebuje skladateľ osobný kontakt s človekom alebo osobnú fotografiu či videozáznam. Keď sa zhromaždia všetky informácie o osobe, hudobník nahrá portrét v štúdiu, čím melódiu poskytne vysokokvalitný zvuk. V praxi sa stávalo aj to, že skladateľ zapisuje hudobný portrét v prítomnosti človeka, o ktorom píše. Ale v každom prípade, či už s osobným stretnutím alebo bez neho, kvalita sa nezmení. V každom prípade to bude to, čomu sa hovorí - hudobný obraz vnútorného sveta.

Chcete počuť, ako znie hudobný portrét?

Hudobný portrét má dva typy tvorby:

1) Improvizácia (impromptu) je opätovné vytvorenie autorových pocitov bezprostredne do nahrávky

2) Písomná skladba je zložitá, prepracovaná skladba v notách. Tento druh kompozície môže byť usporiadaný neskôr. Táto melódia má vzhľad diela, na ktorom musíte určitý čas pracovať.

Hudobný portrét - historické dedičstvo a exkluzívny darček

Moderného človeka je veľmi ťažké prekvapiť, však? Predstavte si, že dostávate seba ako darček – váš vnútorný svet, dávno známe a vám drahé pocity a skúsenosti?... Len odetý v jazyku hudby. To je nielen relevantné a nové pre náš svet, zdá sa to neuveriteľné a nepredstaviteľné!

Objednávkou hudobného portrétu môžete obdarovať svojho blízkeho. Veď autor môže napísať hudobný portrét vás osobne alebo napríklad vyjadriť svoje city k vášmu milovanému – vyobraziť ho tak, ako ho vidíte! Hudobník môže namaľovať portrét o láske, priateľstve a pod. V hudobnom portréte môžete stelesniť všetku všestrannosť človeka!

Môžete sa dozvedieť o službe a objednať si hudobný portrét

>> Hudobný portrét

Hudobný portrét

Je zaujímavé porovnať vlastnosti obnovenia vzhľadu osoby v literatúre, výtvarného umenia, hudba.

V hudbe nemôže byť žiadna podobnosť s konkrétnou osobou, no zároveň sa nie náhodou hovorí, že „človek je skrytý v intonácii“. Keďže hudba je dočasné umenie (odvíja sa, vyvíja v čase), podlieha, podobne ako lyrika, stelesneniu emocionálnych stavov, ľudských skúseností so všetkými ich zmenami.

Slovo „portrét“ vo vzťahu k hudobnému umeniu, najmä inštrumentálnej neprogramovej hudbe, je metaforou. Zvukový záznam, ako aj syntéza hudby so slovom, scénická akcia a mimohudobné asociácie zároveň rozširujú jej možnosti. Vyjadrenie pocitov, nálad človeka, stelesnenie jeho rôznych stavov, povaha pohybu, hudba môžu spôsobiť vizuálne analógie, ktoré nám umožňujú predstaviť si, aký človek je pred nami.

Postava, lyrický hrdina, rozprávač, rozprávač – tieto pojmy sú dôležité nielen v literárne dielo ale aj v hudbe. Sú nevyhnutné pre pochopenie obsahu programovej hudby, hudby pre divadlo - operu, balet, ako aj inštrumentálnej symfónie.

Intonácia postavy živšie reprodukuje vonkajšie znaky, prejavy človeka v živote: vek, pohlavie, temperament, charakter, jedinečný spôsob reči, pohyb, národné charakteristiky. Toto všetko je stelesnené v hudbe a my tak trochu vidíme človeka.

Hudba vám môže pomôcť spoznať ľudí z inej doby. Inštrumentálne diela vytvárajú obrazy rôznych postáv. F. Haydn priznal, že vždy skladal hudbu, odkazujúcu na charakteristické typy človeka. „Mozartove témy sú ako výrazná tvár... Dalo by sa o nich napísať celú knihu ženské obrázky v inštrumentálnej hudbe Mozarta“ (V. Meduševskij).

Vypočujte si ukážky z diel rôznych skladateľov: V.-A. Mozart a S. Prokofiev, A. Borodin a B. Tishchenko, J. Bizet a R. Shchedrin, A. Schnittke a V. Kikta. Akých ľudí si „videl“ v hudbe? Aké výrazové prostriedky vám dávajú možnosť predstaviť črty charakterov hrdinov a postáv?

Umelecká a tvorivá úloha
Urobte náčrty portrétov postáv v hudobných kompozíciách, ktoré sa vám páčia, dajte im slovný popis.

Obsah lekcie zhrnutie lekcie podpora rámcová lekcia prezentácia akceleračné metódy interaktívne technológie Prax úlohy a cvičenia samoskúšobné workshopy, školenia, prípady, questy domáce úlohy diskusia otázky rečnícke otázky študentov Ilustrácie audio, videoklipy a multimédiá fotografie, obrázky, grafika, tabuľky, schémy humor, anekdoty, vtipy, komiksové podobenstvá, výroky, krížovky, citáty Doplnky abstraktyčlánky čipy pre zvedavých cheat sheets učebnice základný a doplnkový slovník pojmov iné Zdokonaľovanie učebníc a vyučovacích hodínoprava chýb v učebnici aktualizácia fragmentu v učebnici prvky inovácie v lekcii nahradenie zastaraných vedomostí novými Len pre učiteľov perfektné lekcie kalendárny plán na rok usmernenia diskusné programy Integrované lekcie

Publikácie hudobnej sekcie

Hudobné portréty

Zinaida Volkonskaya, Elizaveta Gilels, Anna Esipova a Natalia Sats sú skutočné hviezdy minulých storočí. Mená týchto žien boli známe ďaleko za hranicami Ruska, na ich vystúpenia a produkcie čakali milovníci hudby po celom svete. Kultúra.RF hovorí o kreatívnym spôsobomštyroch vynikajúcich interpretov.

Zinaida Volkonskaya (1789 – 1862)

Orest Kiprensky. Portrét Zinaidy Volkonskej. 1830. Štátna Ermitáž

Po smrti svojho učiteľa Sergej Prokofiev napísal: "Ukázalo sa, že som jej posledný víťazný študent z tej kolosálnej falangy laureátov, ktorú pripravila vo svojej továrni.".

Natalia Sats (1903 – 1993)

Natalia Sats. Foto: teatr-sats.ru

Od detstva bola Natalia obklopená tvorivými ľuďmi. Rodinnými priateľmi a častými hosťami moskovského domu boli Sergej Rachmaninov, Konstantin Stanislavsky, Evgeny Vakhtangov a ďalší umelci. A jej divadelný debut sa odohral, ​​keď dievča malo sotva rok.

V roku 1921 založila 17-ročná Natalia Sats Moskovské divadlo pre deti (moderné RAMT), ktorého umeleckou riaditeľkou bola 16 rokov. Jeden z najuznávanejších domácich divadelných kritikov Pavel Markov pripomenul Satsa ako a „Dievčaťu, takmer dievčaťu, ktoré rýchlo a energicky vstúpilo do zložitej štruktúry Moskvy divadelný život a navždy si zachovala zodpovedné chápanie svojho života a tvorivé uznanie“. Túžila vytvoriť divadlo, ktoré by sa pre deti všetkých vekových kategórií stalo portálom do jasného a rozprávkového sveta, miestom neobmedzenej fantázie – a podarilo sa jej to.

Kultový nemecký dirigent Otto Klemperer, ktorý videl Satsovu režisérsku prácu v detskom divadle, ju pozval do Berlína a ponúkol jej inscenáciu opery Giuseppe Verdiho Falstaff v Kroll Opera. Pre Sats sa táto inscenácia stala skutočným prelomom: stala sa prvou ženskou opernou režisérkou na svete – a bez preháňania aj svetoznámou divadelnou postavou. Úspešné sa stali aj jej ďalšie zahraničné operné predstavenia: Prsteň Nibelungov od Richarda Wagnera a Figarova svadba od Wolfganga Amadea Mozarta v argentínskom Teatro Colon. Noviny v Buenos Aires napísali: „Ruský umelec-režisér vytvoril novú éru v opernom umení. Predstavenie ["Figarova svadba"] je hlboko psychologické, ako sa to deje iba v dráme, a to je pre diváka nové a atraktívne.".

Po návrate do ZSSR v roku 1937 bola Natalia Sats zatknutá ako manželka „zradcu vlasti“. Jej manžela, ľudového komisára pre vnútorný obchod Izraela Weitzera, obvinili z kontrarevolučných aktivít. Sats strávila päť rokov v Gulagu a po prepustení odišla do Alma-Aty, keďže nemala právo vrátiť sa do Moskvy. V Kazachstane otvorila prvé divadlo Alma-Ata pre mladých divákov, kde pôsobila 13 rokov.

V roku 1965 Natalia Sats, ktorá sa už vrátila do hlavného mesta, založila prvé detské hudobné divadlo na svete. Inscenovala nielen detské predstavenia, ale aj „dospelácke“ opery od Mozarta, Pucciniho, do symfonických abonentov zaradila „vážnu“ hudobnú klasiku.

AT posledné rokyživot Natalia Sats učila na GITIS, založila charitatívnu nadáciu na podporu umenia pre deti a napísala mnoho kníh a príručiek o hudobnej výchove.

Elizaveta Gilels (1919 – 2008)

Elizaveta Gilels a Leonid Kogan. Foto: alefmagazine.com

Elizaveta Gilels, mladšia sestra klaviristu Emila Gilelsa, sa narodila v Odese. Rodina svetoznámych interpretov nebola v žiadnom prípade hudobná: otec Grigory pracoval ako účtovník v cukrovare a matka Esfir bola v domácnosti.

Lisa Gilels sa prvýkrát chopila huslí vo veku šiestich rokov a slávny odeský učiteľ Peter Stolyarsky ju naučil základy hudobného umenia. Ako tínedžer sa Gilels vyhlásila za zázračné dieťa: v roku 1935 získala mladá huslistka druhú cenu na All-Union Competition of Performing Musicians. A v roku 1937, keď mala 17 rokov, sa Elizaveta ako súčasť delegácie sovietskych huslistov preslávila na súťaži Eugene Ysaye v Bruseli. Prvú cenu súťaže získal David Oistrakh, druhú cenu získal účinkujúci z Rakúska a Gilels a jej kolegovia sa podelili o miesta od tretieho do šiesteho miesta. Toto triumfálne víťazstvo oslávilo Elizabeth Gilelsovú v Sovietskom zväze aj mimo neho.

Keď sa sovietski hudobníci vrátili z Belgicka, čakal ich slávnostný sprievod, ktorého sa zúčastnil aj talentovaný, no v tých rokoch ešte neznámy huslista Leonid Kogan. Svoju kyticu odovzdal Elizabeth Gilels, ktorej talent vždy obdivoval: takto sa stretli budúci manželia. Je pravda, že sa okamžite nestali párom. Gilels sa nedávno stala hviezdou, aktívne vystupovala a koncertovala, okrem toho bola staršia. Jedného dňa však počula v rádiu vystúpenie neznámeho huslistu. Virtuózna hra ju zasiahla a keď hlásateľ oznámil meno interpreta - a bol ním Leonid Kogan - Gilels sa už stal jeho veľkým fanúšikom.

Hudobníci sa zosobášili v roku 1949. Gilels a Kogan hrali dlhé roky v duete, hrali skladby pre dvoje huslí od Johanna Sebastiana Bacha, Antonia Vivaldiho, Eugena Ysayeho. Elizabeth postupne opustila svoju sólovú kariéru: v roku 1952 sa páru narodil syn Pavel Kogan, stal sa slávnym huslistom a dirigentom a o dva roky neskôr sa objavila dcéra Nina, nadaná klaviristka a talentovaná učiteľka.

Od roku 1966 začala Elizaveta Gilels vyučovať na Moskovskom konzervatóriu. Jej žiakmi boli huslisti Ilya Kaler, Alexander Roždestvensky, Ilya Grubert a ďalší talentovaní hudobníci. Po smrti Leonida Kogana v roku 1982 sa Gilels zaoberal systematizáciou svojho dedičstva: prípravou kníh na tlač a vydávaním záznamov.

Náhľad:

Metodický rozvoj vyučovacej hodiny z predmetu Hudba

3. ročník, lekcia č. 7 („Hudba“ G. P. Sergeeva, E. D. Kritskaya)

téma: Portrét v hudbe

Ciele:

Vzdelávacie

• formovanie emocionálneho postoja k hudbe, chápanie hudby;
• rozvoj kultúry reči;
• porovnávanie hudobných obrazov a hodnotenie postáv.

Vzdelávacie

• vnímanie hudobných obrazov;
• schopnosť rozlišovať hudobné fragmenty;
• schopnosť porovnávať fakty, analyzovať a vyjadrovať svoj názor.

vzdelávacie

• prehĺbiť vedomosti o hudobno-výrazových prostriedkoch – dynamické odtiene, ťahy, timbre, intonácia;
• využitie získaných vedomostí pri príprave hudobného portrétu.

Ciele lekcie:

• formovať kultúru poslucháča;
• dať pojem výrazové a obrazové intonácie;
• predstaviť prostriedky hudobnej expresivity (timbre, dynamika, údery), ich úlohu pri vytváraní postavy, obrazu;
• vštepovať deťom pozitívne charakterové vlastnosti.

Typ lekcie: využitie a upevnenie získaných vedomostí

Plánované výsledky

Predmet:

• formovanie schopnosti vykonávať intonačno-figuratívnu analýzu diela.

Osobné:

• byť tolerantný k cudzím chybám a iným názorom;
• nebáť sa vlastných chýb;
• pochopiť algoritmus jeho činnosti.

Metapredmet:

Regulačné

• samostatne rozpoznávať výrazové a vizuálne črty hudby;
• prijať a ponechať si učebné úlohy;
• zapojiť sa do procesu riešenia problémov.

poznávacie

• s pomocou učiteľa sa orientovať v ich systéme vedomostí a uvedomiť si potrebu nových vedomostí;
• rozumieť umeleckému a obrazovému obsahu hudobného diela;

Komunikatívne

• schopnosť počuť, počúvať a porozumieť druhým, podieľať sa na kolektívnom predstavení.
• rozlišovať v hudobných portrétoch figuratívnosť a expresívnosť;
• samostatne odhaľujú prostriedky hudobne obrazného stvárnenia postáv.

Pojmy a pojmy, ktoré budú predstavené alebo konsolidované počas lekcie:

portrét v hudbe, intonácia, expresivita, figuratívnosť.

Formy práce na lekcii:

počúvanie, intonačne-obrazný rozbor, zborový spev.

Vzdelávacie zdroje:

• Učebnica „Hudba. Stupeň 3 "autori E.D. Kritskaya, G.P. Sergejev; 2017
• CD-ROM „Komplex hudobných lekcií. stupeň 3"
• Fonochrestomatia. 3. stupeň;
• klavír.

Technologická mapa lekcie

Etapy lekcií	Javisková úloha	Akcie učiteľa	Študentské aktivity
1. Organizačný moment (1-2 minúty)	pozdravy; triedna skúška pripravenosti	víta študentov kontroluje pripravenosť na lekciu	pozdravujte učiteľov organizovať svoje pracovisko
2. Vyjadrenie výchovnej úlohy	vytvárať motiváciu k práci v triede; určiť tému lekcie opakovanie pojmov: expresívnosť, obraznosť	Na minulej hodine sme sa rozprávali o tom, ako hudba opisuje ráno v prírode. Jedno z diel zobrazovalo krásu rannej prírody a druhé vyjadrovalo pocity ranného človeka. Dokáže hudba vykresliť samotného človeka? Ak by sme boli umelci, ako by sme nazvali zobrazenú osobu? A v hudbe?	žiaci počúvajú učiteľa, odpovedajú na otázky žiaci formulujú tému vyučovacej hodiny "Portrét v hudbe"
3. Aktualizácia vedomostí	opakovanie naučených vedomostí; aplikácia vedomostí počas vyučovacej hodiny	Prečítajte si epigraf alebo úvod k našej lekcii: V každej intonácii je skrytý človek. Ako môže hudba reprezentovať človeka?	žiaci čítajú učebnicu, odpovedajú na otázku
4. Asimilácia nových poznatkov a spôsobov konania	algoritmus analýzy hudobného diela	Prečítajte si báseň „Chatterbox“, uveďte autora, skúste vlastnými slovami opísať portrét tohto dievčaťa. Aké hudobné intonácie môžu predstavovať jej pohyb alebo hlas? Počúvanie piesne „Chatterbox“ Ako hudba vytvorila jej portrét?	študenti čítajú báseň nahlas, analyzujú charakter a správanie dievčaťa. odpovedať na otázky učiteľa, vymyslieť obrazný a zvukový portrét Lídy počúvanie a analýza hudby rozhodnúť sa, rozhodnúť sa
5. Aktualizácia získaných poznatkov	aplikáciu a upevnenie vedomostí	Znie to ako Júlia Čí je to portrét: muž alebo žena, detský alebo dospelý, aké pohyby alebo hlasy možno počuť v hudbe, akú náladu a charakter?	študenti počúvajú a analyzujú hudbu, odpovedať na otázky učiteľa vyvodiť závery
6. Informácie o domácich úlohách	návod na domácu úlohu	Nakreslite nákres hádanky, podľa ktorého môžeme uhádnuť, koho portrét sa vám páčil viac.	žiaci si píšu domáce úlohy do denníka
7. Vokálna a zborová tvorba	rozvoj hlasových a hudobné schopnostištudentov	Spomeňme si na pesničkový portrét o "Veselé šteniatko" Ako to naplníme?	žiaci si pamätajú slová a melódiu piesne, analyzovať spôsoby interpretácie a prostriedky hudobného vyjadrenia spievať pieseň
8. Zhrnutie	odraz	V čom bola lekcia iná? Splnili sme všetky úlohy?	Žiaci odpovedajú na otázky učiteľa a analyzujú svoju prácu na hodine.

Počas vyučovania

1. Organizovanie času.

učiteľ: Ahojte chalani!

Vidieť úsmev a radostný pohľad -

Tu je šťastie, tak sa hovorí!

Skontrolujte, či sú všetci pripravení na lekciu.

1. Vyhlásenie výchovnej úlohy.

učiteľ: Na minulej hodine sme sa rozprávali o tom, ako hudba opisuje ráno v prírode.

Jedno z diel zobrazovalo krásu rannej prírody a druhé vyjadrovalo pocity ranného človeka. Pamätáte si, ako sa tieto skladby volali?

Odpovede detí: P. Čajkovskij „Ranná modlitba“, E. Grieg „Ráno“

učiteľ: Ak hudba hovorí o pocitoch človeka, potom má ....

Odpovede detí: expresivita.

učiteľ : A ak pri počúvaní hudby „vidíme“ obrázky prírody, „počujeme“ jej hlasy, tak má ....

Odpovede detí: obraznosť.

učiteľ: Dokáže hudba vykresliť samotného človeka?

Odpovede detí...

učiteľ: Ako sa volá osoba na umelcovom obraze? V hudbe?

Odpovede detí: Portrét.

učiteľ: správne. Témou našej hodiny je Hudobný portrét.

1. Aktualizácia znalostí

učiteľ: Pozrite sa na malebný portrét, čo nám môže povedať?

(Práca s portrétom skladateľa S. Prokofieva)

Odpovede detí: o vzhľade človeka, veku, oblečení, nálade ...

učiteľ: Dokáže hudba opísať vzhľad, vek, oblečenie človeka?

Odpovede detí: Nie, len nálada.

učiteľ: Epigraf alebo úvod k našej lekcii hovorí: "Človek je skrytý v každej intonácii." Ako môže hudba reprezentovať človeka?

Odpovede detí: S intonáciou.

učiteľ: Ale musia byť veľmi výrazné, aby sme im rozumeli.

Spievanie "Rôzni chlapci" (vystupujú skupiny)

1. Asimilácia nových poznatkov a spôsobov konania

učiteľ: Dnes sa zoznámime s dvoma hudobnými portrétmi, ktoré vytvoril skladateľ S. Prokofiev (zápisník). Prečítajme si báseň, ktorá sa stala základom pre jednu z nich.

Čítanie básne Agnie Barto „Chatterbox“

Tá klebetnica Lída, hovoria,
Toto vymyslel Vovka.
A kedy mám hovoriť?
Nemám čas hovoriť!

Dramatický krúžok, fotografický krúžok,
Horkruzhok - Chcem spievať,
Pre kruh na kreslenie
Všetci tiež hlasovali.

A Marya Markovna povedala:
Keď som včera išiel z haly:
Dramatický krúžok, fotokrúžok
Je toho príliš veľa.

Vyber si, kamarát
Len jeden kruh."

No ja som si vybral z fotky...
Ale stále chcem spievať
A pre kruh kreslenia
Všetci tiež hlasovali.

A čo hovoriaca Lida, hovoria,
Toto vymyslel Vovka.
A kedy mám hovoriť?
Nemám čas hovoriť!

učiteľ: Opíšte hrdinku básne!

Odpovede detí: Dievčatko, školáčka, pekná, veselá, ale príliš zhovorčivá, volá sa Lída.

učiteľ: Aké hudobné intonácie môžu vyjadrovať charakter Lídy?

Odpovede detí: ľahké, jasné, rýchle ...

učiteľ: Aké hudobné intonácie môžu predstavovať jej pohyby alebo hlas?

Odpovede detí: veľmi rýchle, unáhlené, ako jazykolam.

učiteľ: Vypočujme si pieseň, ktorú skladateľ vymyslel.

Počúvanie piesne.

Učiteľ: Ako hudba vytvorila Lidin portrét? Akú má povahu?

Odpovede detí: Milá, veselá nálada a veľmi rýchla reč.

Učiteľ: Ako sa volá táto pesnička?

Odpovede detí: Veselý rozprávač ...

Učiteľ: Poznamenajme si do zošita (záznam v zápisníku: „Chatterbox Lida“, je zobrazená reč dievčaťa)

1. Aktualizácia získaných vedomostí

učiteľ: A ak v hudbe nie sú žiadne slová, hrá sa iba hudobné nástroje, dokáže vytvoriť obraz človeka?

Odpovede detí...

učiteľ: Teraz si vypočujeme ďalší hudobný portrét a hádajte, koho to je. A hudba nám povie - ak hovorí o mužovi, objaví sa v nej pochod, ak o žene - tanec, ak je hrdina dospelý, hudba bude znieť vážne a ťažko, ak dieťa - hravo a ľahko.

Počúvanie hudobného fragmentu S. Prokofieva "Juliet - dievča"

Odpovede detí: Hudba hovorí o žene, je v nej tanečnosť, hrdinkou je mladé alebo malé dievča, hudba znie rýchlo, ľahko, zábavne.

učiteľ: Čo môžete robiť s hudbou?

Odpovede detí: tancujte, hrajte sa, skáčte alebo behajte.

učiteľ: V poriadku. Táto hrdinka sa volá Júlia a my sme si vypočuli úryvok z baletu Rómeo a Júlia, ktorý rozpráva milostný príbeh veľmi mladých hrdinov. A Juliet je zobrazená v okamihu čakania na stretnutie so svojím milencom, takže nesedí a skutočne beží, skáče a netrpezlivo tancuje. Počuješ?

Opakované počúvanie fragmentu

učiteľ: Čo viac zobrazovala hudba: pohyby alebo reč hrdinky?

Odpovede detí: Pohyb

učiteľ: Zapíšme si: "Júlia", sú zobrazené pohyby (zápis do notebooku)

1. Domáca úloha

Kresba je záhadou. Nakreslite jeden predmet, ktorý patrí buď Chatterbox Lida alebo Juliet.

1. Vokálna a zborová tvorba

učiteľ: A v refréne môžeme vytvoriť niečí portrét?

Odpovede detí...

učiteľ: Zaspievajme si pesničku o šteniatku, ktoré išlo na prechádzku.

Opakovanie slov piesne v skupinách:

1. verš - 1. riadok, 2. verš - 2. riadok, 3. verš - 3. riadok, 4. verš - všetky.

Práca na kantilénovom podaní melódie vo veršoch a trhanom zvuku v refréne.

Prevedenie piesne.

1. Zhrnutie. Reflexia

učiteľ. Čo bolo na lekcii nezvyčajné/zaujímavé?

Odpovede detí...

učiteľ. Splnili sme všetky úlohy?

Odpovede detí...

učiteľ. Čo sa vám najviac páčilo alebo nepáčilo?

Odpovede detí...

Späť dopredu

Pozor! Ukážka snímky slúži len na informačné účely a nemusí predstavovať celý rozsah prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.

vzdelávacie ciele(ciele LE žiakov):

Osvojiť si znalosť pojmu „portrét“ v hudobnom diele;

Osvojiť si znalosti pojmov „expresivita“ a „figuratívnosť“;

Rozvinúť schopnosť sluchom určiť, aký druh hudobného „portrétu“ skladateľ vytvoril na príklade diela S. S. Prokofieva;

Študent správne reprodukuje definíciu pojmu „portrét“ v hudbe;

Študent správne reprodukuje definíciu pojmu „expresivita“ a „obraznosť“;

Sluchom bude vedieť určiť, aký portrét, obraz nám hudba nakreslila.

Pedagogické ciele:

učenie:

1. Zorganizujte UD študentov:

Osvojením si pojmu „portrét“ v hudbe;

Osvojením si pojmov „expresivita“ a „obraznosť“;

Osvojením si rôznych výrazových prostriedkov, ktorými skladatelia vytvárajú „portréty“ v hudbe;

Rozvíjaním zručností počuť rôzne hudobné obrazy hrdinov v konkrétnych hudobných dielach;

2. Rozvoj: podporovať rozvoj predstavivosti a fantázie študentov pri realizácii „portrétov“ v hudbe;

3. Výchova: vytvárať podmienky na formovanie citového a hodnotového vzťahu k umeleckým dielam na základe vnímania a rozboru hudobných a literárnych obrazov.

Pedagogické úlohy.

Usporiadať:

• oboznámenie študentov s definíciou pojmu „portrét“ v hudbe;
• pochopenie vlastností hudobného obrazu;
• aktivita žiakov pri rozvíjaní schopnosti identifikovať hudobný obraz sluchom;
• diskusia so žiakmi o tom, aké pocity, emócie, dojmy majú pri počúvaní určitých hudobných skladieb;
• reflektívne hodnotenie výsledkov učebných činností žiakov

Typ lekcie: kombinované

Vybavenie lekcie: a audio a video zariadenia; prezentácia.

Počas vyučovania

Deti vstupujú do kancelárie pri hudbe „Ráno“ zo suity „Peer Gynt“ od E. Griega (snímka č. 1 - pozadie)

učiteľ		študentov
- Ahojte chlapci! Dnes sa s vami naďalej rozprávame o tom, koľko zaujímavých vecí nás každý deň čaká. Počúvajme a spievajme jednu nádhernú melódiu ... (snímka číslo 1) Melódia je ...? Výborne chlapci! Spev: prednes melódie E. Griega „Ráno“ na nástroji.	- Dobrý deň! Duša hudby (refrén)
- Aká bola melódia? Už ste to počuli? Poďme spievať na slabiku „la“ (F dur). A teraz spievame so slovami: (snímka číslo 2) Slnko vychádza a obloha sa rozjasňuje. Príroda sa zobudila a prišlo ráno	Áno, posledná lekcia. Toto je „Ráno“ od Edvarda Griega.
- Aký obraz nám skladateľ namaľoval v tomto diele?	- obraz rána, namaľovaný, ako slnko vychádza, svitá, prichádza deň ...
- Výborne! Hudba nám skutočne dokáže kresliť obrázky prírody – to je hudobné zobrazenie. Poďme spievať pieseň, ktorú som ťa požiadal, aby si sa naučil doma. Čo nám hovorí?	- zobrazuje nám obraz prírody
Predstavenie piesne „Morning Begins“ (mínus na snímke č. 2) (text - Príloha 1) Čo nám ešte môže hudba povedať? Čo si myslíte, čo bude témou našej dnešnej hodiny? O čom sa dnes budeme baviť?	- odpovede detí O tom, ako hudba dokáže vykresliť človeka .... Nakreslite jeho portrét
- Ste skvelí chlapi! Téma našej dnešnej hodiny znie takto: „Portrét v hudbe“ (snímka č. 3). Zdá sa, že v hudobných dielach sa veľmi často stretávame s rôznymi postavami - vtipné a... zlomyseľný a... chvastavý a... Môžu to byť dospelí aj deti, muži alebo ženy, dievčatá alebo chlapci, ako aj zvieratá alebo vtáky. Autor: hudobná téma vieme si predstaviť, akú majú povahu a dokonca aj to, ako niekedy vyzerajú, ako chodia, ako rozprávajú, akú majú náladu. Hudba môže vyjadrovať pocity, myšlienky a charaktery človeka, t.j. vie nám o nich povedať - to je hudobná expresivita. Otvorte si učebnicu na strane 26-27. Nižšie na strane 26 vidíme pojmy „expresivita“ a „piktoriálnosť“. (To isté na tabuli – snímka číslo 4). Ako ste pochopili, čo je „názornosť“? expresivita“? Ste skvelí kamaráti! Vypočujme si s vami úryvok z hudobnej skladby známeho skladateľa S. S. Prokofieva (snímka č. 5)	- smutný Pokojne skromný
Počúvame hudbu a vyberáme, ku ktorej postave patrí (snímka 6). Prečo ste sa rozhodli, že ide o túto postavu? Čo je to portrét v hudbe? Co si myslis?	- odpovede detí Odpovede detí Portrét v hudbe je obrazom človeka, jeho charakteru pomocou zvukov, melódií
- Správne, chlapci! (snímka číslo 7) Dnes budeme sledovať, ako skladatelia vytvárajú hudobné portréty pomocou melódií a výrazných intonácií. Teraz vám prečítam báseň od A.L. Barto "Chatterbox" (snímka číslo 8). Pozorne počúvajte a po vypočutí (čítam) povedzte o vlastnostiach tejto básne. Aké sú vlastnosti? Vyberte si portrét dievčaťa z prezentovaných ilustrácií (snímka číslo 9). Prečo práve tento obrázok? Prečo? Ako ste určili? Chlapci, také rýchle tempo čítania a rozprávania sa nazýva PATTER (snímka číslo 10)	- rýchlo...
Čo myslíte, prečo použil autor vo svojej básni jazykolam? Predstavte si, že vás požiadali, aby ste napísali hudbu k tejto básni. Čo by bola? Páči sa ti toto dievča? Vypočujme si, ako S. S. Prokofiev namaľoval portrét tohto dievčaťa. Vypočujte si pieseň „Chatter“	- odpovede detí... ukázať, že dievča rado rozpráva Rýchle...
Dokázal nám teda skladateľ namaľovať portrét hovoriaceho? S pomocou čoho?	- Áno! Rýchle tempo, zábava...
- Myslíte si, že skladateľ má rád Lídu? Na plátne sú scény z baletu "Romeo a Júlia" a portrét G. Ulanovej ako Júlie. Hovorím o tom deťom (snímka číslo 11).	- Páči sa mi to!!!
- Zamyslite sa nad tým, kto sa skrýva za touto intonáciou? Hranie začiatku Juliet Girl Aký je jej charakter? Čo robí? Táto intonácia je postavená na stupnici C dur, ktorá rýchlo stúpa. Spievame stupnicu na dur, postupne zrýchľujeme slabiku „la“ (snímka 12) Pozrite si video „Juliet-girl“ (Príloha 2, 21 min.)	Júlia! Nezbedná, uteká
- Povedz mi, znela v portréte Júlie iba jedna téma? správne. Prečo si myslíš?	- niekoľko Odpovede detí.
- Pokúsme sa pri počúvaní hudby zobraziť jej náladu a činy mimikou a pohybmi. Povedz mi, páči sa ti Juliet?	Deti vstanú a ukážu Júliu plastickými pohybmi pri hudbe. Je ľahká, zasnená, zamilovaná
Tak nám povedz, o čom sme sa dnes rozprávali? Čo je to portrét v hudbe? (snímka číslo 13) Máš pravdu, hudba je expresívne umenie. Vyjadruje pocity, myšlienky a charaktery ľudí. Cez ne môžeme vidieť zvieratá, neustále štebotajúce dievča a ľahkú a zasnenú Júliu. Páčila sa vám naša dnešná lekcia? (snímka číslo 14) Domáca úloha na ďalšiu hodinu