Rozvoj hudobných schopností detí. Hudba a všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa Úlohy hudobnej výchovy

HUDBA A KOMPLEXNÝ ROZVOJ OSOBNOSTI DIEŤAŤA

Harmonické spojenie duševného a fyzického rozvoja, mravnej čistoty a estetického postoja k životu a umeniu sú nevyhnutnými podmienkami pre formovanie celistvej osobnosti. K dosiahnutiu tohto vznešeného cieľa v mnohom prispieva aj správna organizácia hudobnej výchovy detí.

Estetická výchova Je zameraný na rozvíjanie schopností predškolákov vnímať, cítiť a chápať to pekné, všímať si dobré a zlé, samostatne konať tvorivo a spájať tak rôzne druhy umeleckej činnosti.

Jedným z najjasnejších prostriedkov estetickej výchovy je hudba. Na to, aby plnilo túto dôležitú funkciu, je potrebné rozvíjať u dieťaťa všeobecnú muzikalitu. Aké sú hlavné charakteristiky muzikálnosti?

Prvý znak muzikálnosti – schopnosť cítiť charakter, náladu hudobného diela, vcítiť sa do počutého, prejaviť emocionálny postoj, pochopiť hudobný obraz.

Druhý znak muzikálnosti – schopnosť počúvať porovnávať, hodnotiť najvýraznejšie a najzrozumiteľnejšie hudobné javy.

Tretí znak muzikálnosti – prejav tvorivého postoja k hudbe. Keď ju dieťa počúva, svojím spôsobom predstavuje umelecký obraz, ktorý ho prenáša spevom, hrou, tancom.

S rozvojom všeobecnej muzikality sa u detí vytvára emocionálny vzťah k hudbe, zlepšuje sa sluch, rodí sa tvorivá predstavivosť.

Tvorí ho hudba, ktorá priamo ovplyvňuje pocity dieťaťa. morálny charakter. Vplyv hudby je niekedy silnejší ako presviedčanie alebo inštrukcie. Žánrová bohatosť hudby pomáha vnímať hrdinské obrazy a lyrickú náladu, veselý humor a temperamentné tanečné melódie. Rôznorodé pocity vyplývajúce z vnímania hudby obohacujú zážitky detí, ich duchovný svet.

Riešenie výchovných problémov uľahčuje kolektívny spev, tanec, hry, keď deti zahrnie spoločný zážitok. Hodiny hudby ovplyvňujú všeobecnú kultúru správania predškolákov. Striedanie rôznych úloh, činností (spev, počúvanie hudby, hra na detských hudobných nástrojoch, pohyb pri hudbe) si od detí vyžaduje pozornosť, pohotový dôvtip, rýchlu reakciu, organizáciu, prejav rázneho úsilia. To všetko zlepšuje inhibičné procesy, vychováva vôľu.

Hudobná činnosť teda vytvára potrebné podmienky na formovanie morálnych vlastností osobnosti dieťaťa, kladie počiatočné základy spoločná kultúra budúci človek.

Vnímanie hudby spolu úzko súvisí s duševnými procesmi, t.j. vyžaduje pozornosť, pozorovanie, vynaliezavosť. Deti počúvajú zvuk, porovnávajú zvuky podobné a odlišné, oboznamujú sa s ich expresívnym významom, všímajú si charakteristické sémantické znaky. umelecké obrazy naučiť sa porozumieť štruktúre práce. Rovnako ako iné druhy umenia, aj hudba má kognitívnu hodnotu, aktivuje vnímanie a reprezentáciu, prebúdza fantáziu a predstavivosť, núti myslieť a tvoriť.

Hudba, vnímaná sluchovým receptorom, ovplyvňuje celkový stav celého ľudského tela., čo spôsobuje reakcie spojené so zmenami krvného obehu, dýchania. V. M. Bekhterev, zdôrazňujúc túto vlastnosť, dokázal, že ak sa ustanovia mechanizmy vplyvu hudby na telo, potom je možné vyvolať alebo oslabiť excitáciu. Šikovné využitie melodickej a rytmickej zložky hudby pomáha človeku pri práci a odpočinku.

Spev rozvíja hlasový aparát, posilňuje hlasivky, zlepšuje reč (logopédi využívajú spev pri liečbe koktavosti), prispieva k rozvoju hlasovo-sluchovej koordinácie. Správne držanie šantí reguluje a prehlbuje dýchanie. Hodiny rytmu, založené na vzťahu hudby a pohybu, zlepšujú držanie tela, koordináciu dieťaťa, rozvíjajú jasnosť chôdze a ľahkosť behu.

Hudobná výchova prispieva k celkovému rozvoju osobnosti dieťaťa. Vzťah medzi všetkými aspektmi výchovy sa rozvíja v procese rôznych druhov a foriem hudobnej činnosti. Emocionálna citlivosť a rozvinutý hudobný sluch umožnia deťom reagovať na dobré pocity a skutky prístupnými formami, pomôžu aktivovať duševnú aktivitu a neustále sa zlepšujúce pohyby budú predškolákov fyzicky rozvíjať.

Strana 1

Veľký sovietsky skladateľ D.D. Šostakovič poznamenal: „V smútku a radosti, v práci a v pokoji je hudba vždy s človekom. Do života vstúpila tak naplno a obrovsky, že sa považuje za samozrejmosť, ako vzduch, ktorý človek dýcha bez váhania, bez povšimnutia... O koľko chudobnejší by bol svet, keby bol zbavený krásneho svojského jazyka, ktorý pomáha ľuďom lepšie porozumieť navzájom. Milovníci a znalci hudby sa nerodia, zdôraznil skladateľ, ale stávajú sa. To sú slová D. Šostakoviča o veľkom význame výchovy človeka k láske k hudbe, schopnosti ju vnímať. A čím skôr hudba vstúpi do života človeka, tým hlbšie a presnejšie toto umenie zaujme svoje miesto v jeho duši. Všetko, čo dieťa dostane počas predškolského detstva, do značnej miery určuje, čo prinesie spoločnosti v budúcnosti. Práve v tomto ranom období života sa kladú základy rôznych kvalít a vlastností pri formovaní osobnosti dieťaťa, jeho záujmov a schopností. Psychológovia poznamenávajú, že väčšina z toho, čo sa v tomto období nadobudlo, sa extrémne rýchlo vstrebe a pamätá si to dlhé roky, niekedy až do konca života.

Je už známe, že hudobné schopnosti sú odhalené pred mnohými inými ľudskými schopnosťami. Dva hlavné indikátory hudobnosti, emocionálna citlivosť a sluch pre hudbu, sa objavujú už v prvých mesiacoch života dieťaťa. Bábätko je schopné emocionálne reagovať na veselú alebo pokojnú hudbu. Sústredí sa, upokojí sa, ak počuje zvuky uspávanky. Kuchár dokonca počuje veselú, tanečnú melódiu, mení sa výraz jeho tváre, ožívajú jeho pohyby.

Výskum ukázal, že dieťa je schopné rozlišovať zvuky podľa výšky už v prvých mesiacoch svojho života. Táto skutočnosť je zrejmá najmä pre tých, ktorí sa stali profesionálnymi hudobníkmi. Mozart prejavil úžasné schopnosti vo veku štyroch rokov, hral na organe, husle, vo veku piatich rokov vytvoril svoje prvé skladby.

Cieľom vplyvu hudby na výchovu detí je predstaviť hudobnú kultúru ako celok. Vplyv hudby na formovanie osobnosti dieťaťa pri rozvoji tvorivosti a aktivity detí je veľmi veľký. Hudba, ako každé umenie, môže ovplyvniť všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa, podnietiť mravné a estetické zážitky, viesť k premene prostredia k aktívnemu mysleniu. Všeobecné hudobné vzdelanie musí spĺňať základné požiadavky: byť univerzálne, pokrývajúce všetky deti a komplexné, harmonicky rozvíjajúce všetky stránky formovania osobnosti dieťaťa.

Dospelí sa často pýtajú: „Chcete predstaviť dieťa hudbe, ak nemá jasný prejav? odpoveď: kladne. Záver o hudobnosti dieťaťa možno urobiť až potom, keď dostane správnu a primeranú hudobnú výchovu a vzdelávanie.

Komplexnosť hudobnej výchovy pôsobí ako jeden z účinných spôsobov mravného obohacovania, formovania osobnosti dieťaťa. Aktivácia jeho duševnej činnosti, zvýšenie vitality. Vplyv hudby spája deti v jedinom zážitku, stáva sa prostriedkom komunikácie medzi deťmi.

Hudobný zážitok deti je stále veľmi jednoduché, ale môže byť dosť rôznorodé. Deťom sú dostupné takmer všetky druhy hudobnej činnosti v najzákladnejších základoch a správna formulácia výchovy zabezpečuje všestrannosť ich hudobného, hudobného a celkového rozvoja na osobnosť dieťaťa. Výchovou estetického postoja k okolitému životu, rozvíjaním schopností, emocionálne sa vcítiť do pocitov a myšlienok vyjadrených v dielach, dieťa vstupuje do obrazu, verí a koná vo vymyslenej situácii. Vplyv hudby ho podnecuje k „úžasnej schopnosti radovať sa pre druhých, obávať sa o osud niekoho iného, ako keby bol jeho vlastný“.

Hudba je umenie priameho a silného emocionálneho vplyvu, ktoré poskytuje neporovnateľné možnosti rozvoja ľudskej tvorivosti najmä v predškolskom veku. Hudba je jednou z foriem umenia. Podobne ako maľba, divadlo, poézia je umeleckým odrazom života. Hudba slúži k vzájomnému porozumeniu ľudí, prebúdza a udržiava v nich pocity príbuznosti, stelesňuje sociálne ideály, pomáha každému nájsť zmysel života, predovšetkým jej úžasnú schopnosť odrážať skúsenosti ľudí v rôznych životných momentoch. Ľudia sa radujú - výsledkom sú slávnostné radostné zvuky hudby; človek smúti - smutné zvuky pomáhajú vyjadrovať smútok. Hudba sprevádza a ovplyvňuje a formuje osobnosť dieťaťa celý život.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

SPRÁVA

„HUDBA AKO KOMPLEXNÝ PROSTRIEDOK

ROZVOJ DIEŤAŤA"

Koncertný majster

učiteľ

TURECKO E.E.

ÚVOD……………………………………………………………………………….. 3

1. PREJAV HUDOBNOSTI V RANOM DETSTVE……5

2. VPLYV HUDBY NA MORÁLNY OBRAZ DIEŤAŤA

A JEHO DUŠEVNÝ VÝVOJ………………………..9

3. ÚLOHY HUDOBNEJ VÝCHOVY, FORMOVANIA

OSOBY ………………………………………………………………….. 10

ZÁVER……………………………………………………………………….. 12

ÚVOD

"Vplyv hudby na deti je prospešný a čím skôr ju začnú na vlastnej koži prežívať, tým lepšie pre ne."

V.G. Belinský

Vplyv hudby nie je schopný pôsobiť na všetkých poslucháčov rovnakou silou. Každé dieťa svojím spôsobom prejavuje záujem a vášeň pre hudbu, preferuje akýkoľvek hudobný žáner, obľúbené diela, má určitý zážitok z počúvania. Tak ako sa človek učí čítať, písať, kresliť, tak sa musí naučiť rozoznávať a hodnotiť hudbu, pozorne počúvať, všímať si dynamický vývoj obrazov, stret a boj ovládacích tém a ich dotváranie. Vnímanie poslucháča musí sledovať celý priebeh vývoja hudby. Musíme sa naučiť chápať tento „krásny zvláštny jazyk“. Hudobný vkus sa postupne rozvíja, je potrebná neustála komunikácia s hudbou, umelecké zážitky sa stávajú jemnejšími a rozmanitejšími.

V našom storočí rozkvetu technických prostriedkov, počítačov, doslova rozprávkových zázrakov techniky, dostala hudba neuveriteľný zvuk. Hudba znie z rádia, televízie, na koncertoch – poslucháči sú rôzneho veku: mladí, deti, školáci, starí, dospelí, na každého pôsobí hudba inak, formuje osobnosť človeka.

Deti, sú také vnímavé. Dieťa vníma pieseň matky spolu s jej podstatou, jej obrazom. A matkin hlas, spievajúci uspávanku, zostáva navždy v pamäti. Táto pieseň je melodická a oduševnená. Hudba pre dieťa je svetom radostných zážitkov. Aby sa mu otvorili dvere do tohto sveta, je potrebné rozvíjať jeho schopnosti a predovšetkým sluch pre hudbu a citovú odozvu. Inak hudobný vplyv neplní svoje výchovné funkcie. Vo veľmi rané detstvo dieťa rozlišuje hudbu od zvukov a zvukov, ktoré ho obklopujú. Svoju pozornosť sústredí na počutú melódiu, na chvíľu zamrzne, počúva, reaguje úsmevom, vrčaním, samostatnými pohybmi, ukazuje „revitalizačný komplex“.

Staršie deti sú schopné pochopiť isté súvislosti medzi javmi, urobiť najjednoduchšie zovšeobecnenia – určiť napríklad povahu hudby; vymenovať znaky, podľa ktorých hranú hru možno považovať za veselú, radostnú, pokojnú alebo smutnú. Rozumejú aj požiadavkám: ako spievať piesne rôzneho charakteru, ako sa pohybovať v pokojnom okrúhlom tanci alebo v pohybovom tanci. Vo veku šiestich až siedmich rokov sa pozoruje počiatočný vzhľad umeleckého vkusu - schopnosť hodnotiť diela a ich výkon. A na to, aby sme sa naučili chápať krásne v umení a v živote, je potrebné prejsť dlhú cestu k hromadeniu elementárnych estetických dojmov, zrakových a sluchových vnemov, je potrebný určitý rozvoj emocionálnych a kognitívnych procesov. Proces ovplyvňovania hudby je vo svojej podstate osobný. Kreativita každého dieťaťa je jedinečná, preto je potrebné venovať veľkú pozornosť individuálnym vlastnostiam detí. Toto by mal zvážiť každý učiteľ.

1. Prejav hudobnosti v ranom detstve

Veľký sovietsky skladateľ D.D. Šostakovič poznamenal: „V smútku a radosti, v práci a v pokoji je hudba vždy s človekom. Do života vstúpila tak naplno a enormne, že sa považuje za samozrejmosť, ako vzduch, ktorý človek dýcha bez váhania, bez povšimnutia... O koľko chudobnejší by bol svet, keby bol zbavený krásneho svojského jazyka, ktorý pomáha ľuďom lepšie porozumieť navzájom. Milovníci a znalci hudby sa nerodia, zdôraznil skladateľ, ale stávajú sa. To sú slová D. Šostakoviča o veľkom význame výchovy človeka k láske k hudbe, schopnosti ju vnímať. A čím skôr hudba vstúpi do života človeka, tým hlbšie a presnejšie toto umenie zaujme svoje miesto v jeho duši. Všetko, čo dieťa dostane počas predškolského detstva, do značnej miery určuje, čo prinesie spoločnosti v budúcnosti. Práve v tomto ranom období života sa kladú základy rôznych kvalít a vlastností pri formovaní osobnosti dieťaťa, jeho záujmov a schopností. Psychológovia poznamenávajú, že väčšina z toho, čo sa v tomto období nadobudlo, sa extrémne rýchlo vstrebe a pamätá si to dlhé roky, niekedy až do konca života.

Je už známe, že hudobné schopnosti sú odhalené pred mnohými inými ľudskými schopnosťami. Už v prvých mesiacoch života dieťaťa sa prejavujú dva hlavné ukazovatele muzikálnosti – emocionálna citlivosť a sluch pre hudbu. Bábätko je schopné emocionálne reagovať na veselú alebo pokojnú hudbu. Sústredí sa, upokojí sa, ak počuje zvuky uspávanky. Keď zaznie veselá, tanečná melódia, výraz jeho tváre sa zmení, pohyby ožijú. Výskum ukázal, že dieťa je schopné rozlišovať zvuky podľa výšky už v prvých mesiacoch svojho života. Táto skutočnosť je zrejmá najmä pre tých, ktorí sa stali profesionálnymi hudobníkmi. Mozart ukázal úžasné schopnosti vo veku štyroch rokov: hral na organe, husle vo veku piatich rokov, vytvoril svoje prvé skladby.

Účelom vplyvu hudby na výchovu detí je priblížiť im hudobnú kultúru ako celok. Vplyv hudby na formovanie osobnosti dieťaťa, na vývin tvorivá činnosť deti sú veľmi veľké. Hudba ako každé umenie dokáže ovplyvňovať všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa, navodzovať mravné a estetické zážitky, viesť k premene prostredia, k aktívnemu mysleniu. Všeobecná hudobná výchova musí spĺňať základné požiadavky: byť univerzálna, objímajúca všetky deti a všestranná, harmonicky rozvíjajúca všetky stránky formovania osobnosti dieťaťa. Dospelí sa často pýtajú: „Je potrebné zoznámiť dieťa s hudbou, ak nemá jasné prejavy? odpoveď: kladne. Závery o hudobnosti dieťaťa možno robiť až potom, keď dostane správnu a primeranú hudobnú výchovu a vzdelávanie. Hudobný zážitok detí je zatiaľ veľmi jednoduchý, no môže byť poriadne pestrý. Takmer všetky druhy hudobnej činnosti v najzákladnejších základoch sú deťom dostupné a pri správnej výchove zabezpečujú všestrannosť ich hudobného a všeobecného rozvoja. Výchovou estetického postoja k okolitému životu, rozvojom schopností, rozvojom emocionálneho vcítenia sa do pocitov a myšlienok vyjadrených v dielach dieťa vstupuje do obrazu, verí a koná vo vymyslenej situácii. Vplyv hudby ho privádza k úžasnej schopnosti radovať sa z iných, trápiť sa nad cudzím osudom, akoby bol jeho vlastným. Dieťa, komunikujúce s hudbou, sa všestranne rozvíja, zlepšuje sa fyzický vzhľad dieťaťa, nadväzujú sa harmonické spojenia. V procese spevu sa rozvíja nielen hudobný sluch, ale aj spev, a tým aj vokálny motorický aparát. Hudobné a rytmické pohyby podporujú správne držanie tela, koordináciu pohybov, ich flexibilitu a plasticitu. Dieťa dokáže precítiť charakter, náladu hudobného diela, vcítiť sa do toho, čo počuje, prejaviť emocionálny postoj, porozumieť hudobnému obrazu, všímať si dobré a zlé, čím spája rôzne druhy umeleckej činnosti. Deti sú tiež schopné počúvať, porovnávať, hodnotiť najnázornejšie a najzrozumiteľnejšie hudobné javy.

Hudba je vnímaná sluchovým receptorom, ovplyvňuje celkový stav celého tela dieťaťa, spôsobuje reakcie spojené so zmenami krvného obehu a dýchania. V. M. Bekhterev, zdôrazňujúc túto vlastnosť, dokázal, že ak sa ustanovia mechanizmy vplyvu hudby na telo, potom je možné vyvolať alebo oslabiť excitáciu. P. N. Anokhin, ktorý študoval vplyv veľkého a menšieho kadidla na stav tela dieťaťa, dospel k záveru, že zručné používanie melodických, rytmických a iných zložiek hudby pomáha a formuje osobnosť dieťaťa počas práce a odpočinku.

Vedecké údaje o fyziologických charakteristikách hudobného vnímania poskytujú materialistické zdôvodnenie úlohy hudby pri výchove osobnosti dieťaťa.

Spev rozvíja hlasový aparát, posilňuje hlasivky, zlepšuje reč dieťaťa (logopédi využívajú spev pri liečbe koktavosti), čo prispieva k rozvoju hlasovej a sluchovej koordinácie. Správne držanie tela spievajúcich detí reguluje a prehlbuje dýchanie dieťaťa.

Hudobno-rytmické cvičenia sú založené na vzťahu hudby a pohybu, takéto cvičenia zlepšujú držanie tela dieťaťa, koordináciu pohybov, dieťa rozvíja jasnosť chôdze a ľahkosť behu. Pri pohyboch je prítomná aj dynamika a tempo hudobného diela, podľa toho dieťa mení rýchlosť, stupeň napätia, amplitúdu smeru.

O úlohe hudby v Každodenný život chcem zdôrazniť. Hudobná výchova osobnosti dieťaťa sa uskutočňuje najmä počas prázdnin a zábav. Zábava je dôležitým prostriedkom na prehlbovanie všestranného rozvoja a formovania osobnosti predškolského veku, prispieva k prejavovaniu pozitívnych vlastností osobnosti dieťaťa, zvyšuje záujem, aktivitu detí o všetko, čo sa im ponúka, tiež pomáha vytvárať radostnú atmosféru, prispieva k formovaniu pozitívnych vlastností a emócií u detí, rozširuje rozsah ich pocitov, viaže sa na kolektívne zážitky, rozvíja iniciatívu, tvorivú fikciu. Systematicky organizovaná zábava v MATERSKÁ ŠKOLA obohatiť život dieťaťa, prispieť k jeho plnšiemu a harmonickejšiemu rozvoju.

2. Vplyv hudby na morálny charakter dieťa a jeho intelektuálny vývoj

Vplyv hudby priamo ovplyvňuje pocity dieťaťa, formuje jeho morálny charakter. Vplyv hudby je niekedy silnejší ako presviedčanie alebo inštrukcie. Zoznámením detí s dielami rôzneho emocionálneho vzdelávacieho obsahu ich povzbudzujeme k empatii. Pieseň o rodnej zemi navodzuje pocit lásky k vlasti. Okrúhle tance, piesne, tance rôznych národov vzbudzujú záujem o ich zvyky, vyvolávajú medzinárodné pocity. Žánrová bohatosť hudby pomáha vnímať hrdinské obrazy a lyrickú náladu, veselý humor a vrúcne tance. Rôznorodé pocity vyplývajúce z vnímania hudby obohacujú zážitky detí, ich duchovný svet.

Riešenie výchovných problémov do značnej miery uľahčuje kolektívny spev, tanec, hry, kedy sú deti zastrešené spoločnými zážitkami. Spev si vyžaduje od účastníkov spoločné úsilie. Spoločné skúsenosti vytvárajú úrodnú pôdu pre individuálny rozvoj. Príklad súdruhov. Všeobecné nadšenie, radosť z výkonu aktivizujú bojazlivé, nerozhodné deti. Pre tých, ktorí sú rozmaznaní pozornosťou, slúži zmena sebavedomého, úspešného výkonu iných detí ako známa brzda negatívnych prejavov. Takéto dieťa môže byť ponúknuté na pomoc svojim kamarátom, čím sa pestuje skromnosť a zároveň sa rozvíjajú individuálne schopnosti. Hodiny hudby ovplyvňujú všeobecnú kultúru správania predškolákov. Striedanie rôznych činností, činností (spev, počúvanie hudby, hra na detských hudobných nástrojoch, pohyb pri hudbe a pod.) vyžaduje od detí pozornosť, bystrosť, pohotové reakcie, organizáciu, prejavovanie vôľového úsilia: pri predvedení piesne začať a dokončiť to; v tancoch, hrách - byť schopný konať, poslúchať hudbu, zdržať sa impulzívnej túžby bežať rýchlejšie, predbehnúť niekoho. To všetko zlepšuje inhibičné procesy, ovplyvňuje vôľu dieťaťa.

Hudobná činnosť teda ovplyvňuje a vytvára potrebné podmienky na formovanie morálnych kvalít osobnosti dieťaťa, kladie počiatočné základy všeobecnej kultúry budúceho človeka. Vnímanie hudby úzko súvisí s duševnými procesmi, t.j. vyžaduje pozornosť, pozorovanie, vynaliezavosť. Deti počúvajú zvuk, porovnávajú podobné a odlišné zvuky, oboznamujú sa s ich expresívnym významom, rozlišujú charakteristické sémantické znaky umeleckých obrazov, učia sa chápať štruktúru diela. Keď odpovedá na otázky učiteľa, po skončení práce dieťa robí prvé zovšeobecnenia a porovnania: určuje všeobecný charakter hier.

3. Úlohy hudobnej výchovy, formovanie osobnosti

Hlavnou úlohou formovania osobnosti dieťaťa je všestranný a harmonický rozvoj dieťaťa. Túto úlohu plní hudobná výchova. N.K. Krupskaya charakterizuje dôležitosť umenia pri výchove osobnosti dieťaťa nasledovne: „Potrebujeme pomôcť dieťaťu prostredníctvom umenia, aby si viac uvedomovalo svoje myšlienky a pocity, jasnejšie myslelo a hlbšie preciťovalo...“ Pedagogika, zaklad. o týchto ustanoveniach vymedzuje pojem hudobná výchova a rozvoj.

Hudobná výchova dieťaťa je cieľavedomé formovanie osobnosti dieťaťa vplyvom hudobného umenia, formovanie záujmov, potrieb, estetického vzťahu k hudbe. Hudobný vývoj dieťaťa je výsledkom formovania osobnosti dieťaťa v procese aktívnej hudobnej činnosti.

Úlohy hudobnej výchovy,formovanie osobnosti dieťaťa, sú podriadené všeobecnému cieľu všestrannej a harmonickej výchovy osobnosti dieťaťa a sú budované s prihliadnutím na originalitu hudobného umenia a vekové charakteristiky. Uveďme zoznam úloh:

1. Pestujte si lásku k hudbe. Tento problém sa rieši rozvíjaním vnímavosti, hudobného sluchu, ktoré pomáhajú dieťaťu ostrejšie cítiť a chápať obsah počutých hudobných diel.

2. Zhrňte hudobné dojmy detí, predstavte im rôzne hudobných diel.

3. Zoznámiť deti s prvkami hudobných pojmov, naučiť najjednoduchšie praktické zručnosti vo všetkých druhoch hudobnej činnosti, úprimnosť predvedenia hudobných diel.

4. Rozvíjať emocionálnu citlivosť, zmyslové schopnosti, zmysel pre rytmus, formovať spevný hlas a výraznosť pohybov.

5. Podporovať vznik a počiatočné prejavenie hudobného vkusu na základe získaných dojmov a predstáv o hudbe, najprv formovať vizuálny a potom hodnotiaci postoj k hudobným dielam.

6. Rozvíjať tvorivú činnosť vo všetkých druhoch hudobných činností, ktoré majú deti k dispozícii: prenos charakteristických obrazov v hrách a okrúhlych tancoch, využívanie naučených tanečných pohybov, improvizácia malých piesní, spevov, rozvíjanie iniciatívy a túžby uplatniť naučené materiál v každodennom živote, hrať hudbu, spievať a tancovať.

ZÁVER

Hudobná výchova je dôležitá pri estetickom a mravnom rozvoji a formovaní osobnosti dieťaťa. Prostredníctvom muzikality sa deti zapájajú do kultúrneho života, zoznamujú sa s významnými spoločenskými udalosťami. V procese vnímania hudby si deti rozvíjajú kognitívny záujem, estetický vkus, rozširujú si obzory.

Teória a prax hudobnej výchovy u detí vzdelávacie inštitúcie ukázali, že tieto úlohy boli splnené za určitých podmienok. V prvom rade by mal viesť proces hudobnej výchovy učiteľ, ktorý je ideovo a odborne pripravený, kreatívny v pedagogickom hľadaní, ktorý vlastní umenie a miluje svojich žiakov.

Hudobný rozvoj je pre každé dieťa veľmi dôležitý. A to vôbec neznamená, že z bábätka od kolísky treba vychovať skvelého hudobníka, ale je v našej moci naučiť ho počúvať, rozumieť hudbe a užívať si ju. Kedy sa oplatí začať s hudobným vývojom a v čom by mal spočívať?

Hudobný rozvoj prispieva k celostnému formovaniu osobnosti dieťaťa. Pri počúvaní hudby dochádza k rozvoju centrálneho nervového systému, svalového aparátu, uľahčuje sa proces socializácie, rozvíja sa umelecké myslenie a zmysel pre krásu.

Od narodenia do 2 rokov

Ako viete, sluchové vnímanie (na rozdiel od zrakového vnímania) sa veľmi dobre formuje v čase, keď sa dieťa narodí. Bábätko, ktoré je ešte v maminom brušku, počuje jej hlas. Dieťa opakuje reč ľudí, zvuky zvieratiek. Neživá príroda (napríklad klopanie dverí) ho vôbec nezaujíma. Vedci poznamenali, že bľabotanie všetkých detí na svete je rovnaké, bez ohľadu na to, aký jazyk znie naokolo. Pokiaľ ide o hrkálky, stojí za zmienku, že vydávajú rôzne zvuky - hluché, praskavé, ako maracas, alebo zvučné, ako zvon. Pri ich kúpe sa snažte vybrať čo najširšiu škálu zvukov. Pozvite dieťa, aby porovnalo zvuky rôznych hrkálok.V súčasnosti zaberajú elektronické hudobné hračky (mobily, hudobné podložky, elektronické klavíry atď.) veľkú medzeru na trhu s detským tovarom. Je dôležité, aby hraná hudba bola rozpoznateľná a dobrá kvalita. Je tiež cenné, že na to, aby dieťa mohlo vylúštiť zvuk (melódiu), bude musieť vykonať akciu - stlačiť kľúč, otočiť páčku, dotknúť sa hračky atď. To prispeje k vytvoreniu vzťahov príčina-následok na úrovni „reakcia-stimul“, čím sa rozvinie mozgová kôra.

Vôbec malé dieťa intuitívne ponúkate pokojné uspávanky pred spaním, energické a rytmické piesne počas bdelosti. Dvojročnému dieťaťu možno ponúknuť, aby si samo vybralo, ktorá verzia navrhovaných hudobných pasáží je vhodnejšia, napríklad na nabíjanie. Vysvetlite, čo znamená výraz „do činenia s hudbou“. Deti dokonale pochopia jeho význam, ak neváhajú preháňať vážne pochodové pohyby na hudbu Griega. Ukázalo sa? Nie Pri tejto hudbe by pohyby mali byť plynulé a merané. Samozrejme, môžete použiť nahrávky skladieb z kreslených filmov. Nebojte sa to však spestriť. Deti veľmi dobre vnímajú „jemné“ jazzové kompozície (s ľahko vysledovateľným Hlavná téma). Je dobré ich ponúknuť pred spaním. Vhodné sú napríklad diela ako „Summertime“ od J. Gershwina, „Hosanna“, takmer akékoľvek dielo od Webera. Z repertoáru klasická hudba sa môžete zastaviť pri „For Elise“ a Beethovenovej 14. (Moonlight) sonáte, Griboyedovových valčíkoch, Glinkových nok-turnes, Griegovom „Peer Gynt“, Massenetovej „Elegy“.

Na aktívnu zábavu si vezmite taliansku polku a Rachmaninovov 14. koncert, Mozartovo turecké rondo, Chačaturjanov valčík pre drámu Maškaráda, vtip z Bachovej orchestrálnej suity. Teraz existuje veľké množstvo tematických CD s nahrávkami hudobných diel upravených pre deti. Ide o varianty obľúbených diel bez akordov a sekundových tém, ktoré sú pre detské ucho náročné. Znie takmer jedna melódia. V každom veku je pre človeka príjemné a užitočné počúvať nahrávky zvukov prírody – žblnkajúci potok, rozbúrené more, šumiaci dážď... Nezabúdajte však na nemenné pravidlo – rozprávajte sa s dieťaťom o tom, čo počul. Opýtajte sa dieťaťa, či sa mu páčilo, čo si myslelo pri počúvaní, aké pocity prežívalo. Koniec koncov, môže sa ukázať, že má nepríjemné asociácie. Diskutujte o všetkom, čo počuje prvýkrát, venujte pozornosť emocionálnej stránke (aké pocity, obrazy vznikajú).

2-3 roky - prvé nástroje

Už sme sa stali zbehlými v počúvaní hudby a skutočné hudobné nástroje nahrádzajú staré dobré, no už nudné hrkálky. V tomto vekovom rozpätí je najlepšie venovať pozornosť oboznámenie dieťa s hudobnými nástrojmi.

Drum , môžete si byť istí, bude vnímaný s ofinou. Vyzvite mladého bubeníka, aby buchol do bubna dlaňou, potom poklepal prstom, povrch sa dá hladkať. Porazte bubon; hoci bábätko takéto cvičenia ešte nezvláda, rozšírite mu tým rozsah reprodukovaných zvukov a vzbudíte záujem o ďalšie manipulácie. Palice by mali byť zatiaľ odložené, aby nedošlo k zraneniu.

Potom ponúkame tamburína - v skutočnosti komplikovaná verzia bubna - môžete biť a zvoniť. Ukážte svojmu dieťatku, ako sprevádzať akékoľvek melódie. Existuje veľa možností sprievodu. Najjednoduchšie je trafiť tlkot, miesta, ktoré znejú silnejšie a jasnejšie. Napríklad v tra som sid jedol telo nie kuriatko, sova sem ako o gu re chik “a chvenie zvonov pre dlhé samohlásky. Perfektná je „Vodná pieseň“, najmä veta „A ja chcem lietať“ alebo „Okrídlená hojdačka“, teda pomalé melódie. Na týchto hudobných nástrojoch je najlepšie ukázať, aké je tempo a rytmus. Batoľatá dobre vnímajú asociáciu s krokmi. Hore ... Hore ... Hore ... (pauzu 2-3 sekundy). Hore. Hore. Vrchol (normálnym tempom, bez prestávok). Hore-top-top beh (rýchlo). Teraz aj prsty na bubne / tamburíne. Skontrolujte, či vám bábätko porozumelo počúvaním detských pesničiek. Majú tendenciu vykazovať jasne rýchle alebo pomalé tempo. V prvom prípade budú stačiť „Možno vrana“, „Červená čiapočka“, „Tanec malých káčatiek“. Pomalé tempo výborne ilustruje „Pieseň o vodníkovi“, „Pieseň o korytnačke a levíkovi“, „Uspávanka o medveďovi“. Dôležité je aj to, že počúvanie detských pesničiek iniciuje spevácku aktivitu bábätka, prispieva k rozvoju reči a obohacuje pasívnu slovnú zásobu. Pokusy o spievanie prispejú k rozvoju artikulačného aparátu a korelácie Ústredná melódia s vašou obľúbenou karikatúrou vám umožní vytvoriť pozitívny postoj, zlepšiť váš emocionálny stav. Deti väčšinou neváhajú spievať nahlas, pokiaľ o takomto speve raz nepovedali „milí“ dospelí niečo nelichotivé. Nedovoľte to, inak budete musieť napraviť chyby - nebojácne ukážte svoju lásku k spevu osobným príkladom. Ďalším krokom je zobrazenie rozdielneho trvania zvuku a rytmu. Takže ľavou rukou pomaly a rytmicky (každé dve sekundy) bijte do bubna a potom pridajte pravú ruku (každú sekundu). Dostaneme jeden zásah ľavou stranou – dva zásahy pravou. Teraz pozvite dieťa, aby „nahradilo“ vašu ľavú ruku – nechajte ho najprv položiť dlaň na vrch a cítiť rytmus, potom potichu odstráňte vašu dlaň. A pred nami je tandem bubeníkov! Potom meníte „skóre“, zrýchľujete alebo spomaľujete tempo, meníte pomer úderov (1:4) atď.

A teraz - lyžice . Nemusíte si ich ani kupovať. Pravdepodobne je v domácnosti pár drevených lyžíc. Zložte ich zadnými stranami, konce pre pohodlie pripevnite gumičkou. Dosť na úvodný úvod. Lyžičky musíte držať za pripevnené hroty a nestláčať ich príliš tesne, inak pri stlačení neklepú. Pre deti nie je také ľahké správne brať lyžičky, oveľa bežnejšie je chytiť ich silnejšie, ako hrkálku. Budete musieť dosiahnuť určitú relaxáciu.Tradične sa kombinuje zvuk lyžičiek s ľudové piesne a spev, ale postačí takmer každá rytmická melódia („Tanec malých káčatiek“, „Antoshka“, „Keby nebolo zimy“).

Ak ho nájdete vo výpredaji račňa , môže byť ponúknutá aj dieťaťu. Rovnako ako lyžice, aj tento nástroj vyžaduje určitú mieru koordinácie, aby mohol produkovať zvuk. Tu je potrebná koordinovaná práca svalov ruky a predlaktia. Hra na rohatku je vhodná na sprevádzanie spevov, piesní (môžete použiť „ježkov Chatushki-služobníkov“).

Po 3 rokoch môžete ponúknuť dieťa zvonkohra . Melodické váhy sú schopné podnietiť detskú kreativitu – také, aké ich ušká ešte nepočuli. V tomto prípade je potrebné vziať do úvahy, že palicu treba držať zľahka, bez stláčania, inak zvuk nebude čistý. Deti tento moment „nezachytia“ hneď, ale časom všetko začne fungovať.

4 roky počúvania hudby

Štvorročný poslucháč je už dosť skúsený, stále zvedavý, nepokojný a netrpezlivý. Práve teraz by sa väčšina času mala stráviť počúvanie hudby. Pri počúvaní hudby dieťa ľahko zistí tempo a izoluje nástroje, ktoré sú mu známe. Je čas rozšíriť jeho obzory, zoznámiť ho s novými hudobnými nástrojmi. To umožní pri počúvaní hudby využívať dôležitú mentálnu funkciu - analýzu, ktorá je potrebná pre mentálny vývoj drobkov. S novými poznatkami je dieťa pripravené na návštevu konzervatória. Môžete predvídať kultúrny výlet sledovaním videí z koncertov, analýzou a diskusiou o tom, čo počujete. Ukazuje sa, že hudba o sebe môže veľa povedať. Nielen o tempe, rytme a skladbe nástrojov. Zoznámime sa so slovami „hlavný“ a „vedľajší“. Antonymá zábavné - smutné pomôžu sprístupniť ich pochopeniu dieťaťa. A ponúknuť určiť, ktorý produkt je vhodný. Na mol si môžete vziať Čajkovského Choroba bábik a za dur Mozartovo Turecké Rondo. Dur - vždy sebavedomý, radostný, vychvaľovaný, moll - smutný, Pre deti je ešte jednoduchšie definovať povahu hudby takto: dur - chcem sa smiať, moll - chce sa mi plakať. Dieťa si musí vybrať, čo je najlepšie urobiť so zvukom hudby, a „urobiť diagnózu“. Na upevnenie tohto materiálu je dobré cvičiť na nasledujúcich hudobných skladbách. Minor - "Prvá prehra" od Schumanna, "Tanec malých labutí" od Čajkovského, ruská ľudová pieseň "Na poli bola breza." Major - "Talianska polka" od Rachmaninova, "Klauni" od Kabalevského, "Chunga-changa". Teraz ešte zvláštnejšie znejúce slová, ale vysvetliť ich ešte jednoduchšie: staccato – prudko, prudko a legato – plynulo, pomaly. Pri hraní staccata každý zvuk „hovorí“ samostatne a čaká, kým naň príde rad, a v prípade legata sa zvuky „prelievajú“ jeden do druhého. Napríklad „Na poli bola breza“ je jasné legato, pieseň „Smile“ je nesporné staccato.

A, samozrejme, stojí za to zorganizovať zoznámenie so širším kruhom hudobné nástroje. Dieťa už dobre pozná bicie. Zo skupiny klávesnice je celkom možné ukázať klavír, spomenúť organ, čembalo (dieťa ich uvidí na konzervatóriu). skupina mosadz flauta, trúbka. Bolo by fajn, keby spolu so zvukom bolo možné zobraziť aj obraz nástroja. Povedzte dieťaťu predtým, ako pôjdete na zimnú záhradu, o pravidlách správania na tomto mieste. Vysvetlite, že počas predstavenia nie je zvykom rozprávať, vstávať, robiť hluk. Pre začiatočníkov sú ponúkané predplatné koncertov, ktoré sú časovo krátke. Môžete navštíviť koncertnú sálu Ruskej hudobnej akadémie. Gnesins. Konajú sa v ňom nedeľné popoludňajšie koncerty; okrem iných diel sú uvedené Lisztove etudy (napr. „Krúhly tanec trpaslíkov“), Griegova hudba k Ibsenovej hre „Peer Gynt“, Saint-Sanetov „Karneval zvierat“. Bude veľmi pekné, ak počas prvej návštevy konzervatória bude dieťa počuť už známe diela - to vám umožní jasnejšie oceniť rozdiel medzi prehrávaním z disku a "živým" zvukom. Pre prvé návštevy si môžete vybrať cyklus hier Kabalevského, diela malých foriem od Mozarta, ľudové piesne. Ďalej vyberte hudobná rozprávka Vlk a sedem detí, opery Príbeh mŕtvej princeznej a sedem bogatýrov, Rikki-Tikki-Tavi, Flint. Nemenej zaujímavá pre dieťa bude návšteva Ruského centra múzejnej pedagogiky detskej tvorivosti v Štátnom ruskom múzeu. Môžete tam ísť s dvojročným dieťaťom napríklad na predplatné „In múzeum umenia spolu s mamou“, „Hry so zvukmi a farbami“. Pre 4-ročné deti je ponúkané predplatné „Stretnutia s kráskou“. V Moskovskom medzinárodnom dome hudby bude pozornosť detí a ich matiek ponúknutá rozprávkovým koncertom „Kôň hrbatý“ a „Rozprávka o cárovi Saltanovi“ na motívy rovnomennej opery Rimského-Korsakova. V moskovskom divadle Novaja Opera im. E. V. Kolobova uvedie do pozornosti mladých poslucháčov operu „Mačací dom“. Navštíviť môžete aj detské hudobné divadlo. N. Sats s bohatým repertoárom predstavení pre deti. Zaujímavé predstavenia môžete vidieť v hudobnom divadle "Experiment Kommersant". Najväčšiemu úspechu sa tešia inscenácie „Mačiatko menom Woof“, „Lietajúca loď“, „Mačka, ktorá kráčala sama“.

Vo veku 4 rokov je užitočné zoznámiť sa s takou technikou, ako je meditácia na hudbu. Nedávno prešla kríza troch rokov (alebo ste stále v procese), dieťa si uvedomuje seba vo svete okolo seba oddelene od vás, cíti sa ako nezávislá osoba, ale nie je to také jednoduché. Skúste so svojím dieťaťom meditovať. Dôležitou podmienkou je vyrovnaný, pokojný emocionálny stav rodičov. Vyberte si pokojnú, priehľadnú hudbu bez rušivých zvukov. Odporúčané diela: Kitarove skladby, „Spektrálna suita Steva Halperna“, Schubertova „Večerná serenáda“, Griegova „Solveigova pieseň“. Budete tiež potrebovať jemné pastelové alebo olejové ceruzky, list papiera. Doba meditácie je 20-30 minút. Položte svoje dieťa na útulné, teplé miesto, stlmte svetlá, zapnite hudbu podľa vlastného výberu a začnite rozprávať príbeh. Niečo ako toto: „Bolo to veľmi dávno (alebo veľmi nedávno). V ďalekej krajine žilo Slnko a Svetlo. Veľmi sa milovali. A keď dostali Luchika, boli šťastní. Ray rástol veľmi rýchlo, každého zohrieval svojou vrúcnosťou a rozdával radosť svojmu okoliu. Učili ho najlepší mudrci a on začal rozumieť reči zvierat a vtákov, reči vetra a vĺn. .. Keď Luchik vyrástol, rozhodol sa cestovať, aby pomohol všetkým ostatným. A počas potuliek som videl nádherný dom, znela v ňom hudba. Išiel tam a videl, čo tak veľmi potreboval... „Teraz pozvite dieťa, aby nakreslilo, čo videl Luchik. Čo skutočne potrebuje. Ak dieťa nechce kresliť, dajte mu vedieť. V tomto cvičení hudba pomáha bábätku uvoľniť sa, identifikovať sa s hrdinom rozprávky, a preto sa cítiť milované a šťastné. Tento obraz rodiny má pozitívny vplyv, cesta ilustruje primeranú nezávislosť.

5-6 rokov - všetko je "dospelým spôsobom"

Vo veku 5-6 rokov je kreatívny prúd u detí doslova v plnom prúde, no zároveň je už oveľa disciplinovanejší ako pred rokom či dvoma. Robiť a robiť hluk je nevyhnutnou potrebou dieťaťa v predškolskom veku. To je najviac čas sa pohnúť od počúvania reprodukcie. Odporúčame vám zorganizovať hudobný hlukový orchester. Ide o pomerne hlučnú akciu, ktorá si bude vyžadovať hudbu na pozadí, ktorá vytvorí potrebnú náladu a udá rytmus. Africké alebo japonské bubny, maracas bude stačiť. Nemenej fascinujúci je proces výroby nástrojov. Hodiť sa budú banky s vodou, sklenené a plastové fľaše s hráškom, fazuľou, pohánkou, tamburínami, lyžičkami, hrebeňom, vedierkami, gumenými loptičkami, dokonca aj počítadlom. Postačí čokoľvek, z čoho dokážete vydolovať aspoň nejaký zvuk. Keď si dáme nejakú hudbu, počúvame ju, ponoríme sa do nej, vytvoríme náladu. Potom sa snažíme zvuk dopĺňať svojpomocne, je lepšie vyskúšať všetky nástroje, potom rozdeľovať preferencie. Možno, že dieťa najskôr nedostane žiadnu melódiu. Ak len udrie náradím, neprerušujte akciu. Je to skvelý spôsob, ako sa zbaviť negatívnych emócií, výtoku. Nabudúce sa začne proces syntézy, tvorba. Hodina bude efektívnejšia, ak sa jej zúčastnia dve alebo tri deti. Práca sa stáva ťažšou, ale zvyšuje sa aj počet úloh, ktoré treba vyriešiť. Budeme sa musieť naučiť počúvať jeden druhého. Pre vás je to príležitosť posúdiť emocionálny stav vášho dieťaťa a dať mu možnosť improvizovať. V tomto veku pokračujeme v rozširovaní repertoáru hudobných diel, ktoré je možné dieťaťu ponúknuť na vypočutie. Hudobné diela musíte vyberať podľa nálady dieťaťa, môžete pozitívne ovplyvniť jeho emocionálny stav. Pre 5-6 ročné deti Deti sú vyzývané, aby používali nasledujúci repertoár:

v prípade prepracovania - „Ráno“ od Griega, „Polonéza“ od Oginského;
v zlej nálade – „To Joy“ od Beethovena, „Ave Maria“ od Schuberta.
s výraznou dráždivosťou - Wagnerov Pútnický zbor, Čajkovského Sentimentálny valčík.
s poklesom pozornosti - "The Seasons" od Čajkovského, "Moonlight" od Debussyho, "Dreams" od Schumanna.

Na základe tohto zoznamu ho môžete doplniť s prihliadnutím na chute a potreby vášho bábätka.

Hudba má potenciál ovplyvniť nielen dospelých, ale aj malé deti.

Navyše, a to je dokázané, aj vnútromaternicové obdobie je mimoriadne dôležité pre ďalší vývoj človeka: hudba, ktorú budúca mamička počúva, má pozitívny vplyv na pohodu vyvíjajúceho sa dieťatka (možno formuje jeho chute). a preferencie). Len rozvíjaním emócií, záujmov, vkusu detí ich môžete zoznámiť s hudobnou kultúrou, položiť jej základy. Predškolský vek je dôležitý pre následné zvládnutie hudobnej kultúry človekom. Ak sa v procese hudobnej činnosti detí rozvíja ich hudobné a estetické vedomie, neprejde to bez stopy pre ďalší rozvoj človeka, jeho všeobecnú duchovnú formáciu.

Hudba rozvíja dieťa aj psychicky. Okrem rôznych informácií o hudbe, ktoré majú kognitívny význam, rozhovor o nej zahŕňa aj popis emocionálneho a obrazového obsahu. Slovná zásoba detí je obohatená o obrazné slová a výrazy, ktoré charakterizujú nálady a pocity prenášané v hudbe. Hudobná činnosť zahŕňa mentálne operácie: porovnávanie, rozbor, porovnávanie, memorovanie, a tým prispieva nielen k hudobnému, ale aj k celkovému rozvoju dieťaťa.

Je veľmi dôležité vytvárať podmienky pre formovanie základov hudobnej kultúry detí predškolského veku. V predškolskej pedagogike je hudba vnímaná ako nenahraditeľný prostriedok rozvoja citovej vnímavosti detí ku všetkému dobrému a krásnemu, čo ich v živote stretne.

Hudba pre dieťa je svetom radostných zážitkov. Aby sa mu otvorili dvere do tohto sveta, je potrebné rozvíjať jeho schopnosti a predovšetkým sluch pre hudbu a citovú odozvu. V opačnom prípade nebude hudba plniť svoje vzdelávacie funkcie.

Vo veľmi ranom veku dieťa rozlišuje hudbu od zvukov a zvukov, ktoré ho obklopujú. Zameriava svoju pozornosť na počutú melódiu, na chvíľu zamrzne, počúva, reaguje úsmevom, vrčaním, samostatnými pohybmi, predvádza „komplex animácie“. Staršie deti už majú zvýšené rozumové schopnosti. Rozumejú niektorým súvislostiam medzi javmi, vedia najjednoduchšie zovšeobecniť – určiť napríklad povahu hudby, pomenovať, podľa akých znakov je hraná hra veselá, radostná, pokojná či smutná. Rozumejú aj požiadavkám: ako zaspievať skladbu iného charakteru, ako sa pohybovať v pokojnom okrúhlom tanci alebo v pohybovom tanci. Formujú sa aj hudobné záujmy: preferuje sa jeden alebo iný druh činnosti, hudobný žáner.

Do šiestich, siedmych rokov sa pozorujú prvotné prejavy umeleckého vkusu – schopnosť hodnotiť diela a ich výkon. Spevácke hlasy v tomto veku získavajú zvučnosť, melodickosť, pohyblivosť. Rozsah je vyrovnaný, vokálna intonácia sa stáva stabilnejšou. Ak štvorročné deti ešte potrebujú neustálu podporu dospelého, tak pri systematickom tréningu väčšina šesťročných detí spieva bez inštrumentálneho doprovodu.

Detské akcie hodiny hudby zamerané na plnenie vzdelávacích a tvorivých úloh. Ovládajú interpretačné schopnosti a improvizujú vlastné nenáročné melódie a pri rôznych tancoch sa snažia sprostredkovať rôzne tanečné pohyby, hudobné a herné obrazy svojským spôsobom.

Všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa je zabezpečený vďaka úzkemu vzťahu estetickej výchovy k mravnej, duševnej a telesnej. K realizácii ideového a morálneho vplyvu napomáha vhodne navrhnutý program a diela vybrané v súlade s vekovými možnosťami detí. Najdôležitejšia je však „škola pocitov“, ktorá sa formuje vďaka špeciálnej vlastnosti hudby - vyvolať empatiu poslucháčov.

Na hodinách hudobnej výchovy sa aktivuje aj kognitívna a mentálna činnosť. Pozorným počúvaním práce sa deti veľa naučia. Vnímajú však len jeho najvšeobecnejšie črty, jeho najživšie obrazy. Emocionálna responzivita zároveň nestráca na význame, ak dieťa dostane za úlohu počúvať, rozlišovať, porovnávať a vyzdvihovať výrazové prostriedky. Tieto duševné činy obohacujú a rozširujú sféru pocitov a skúseností dieťaťa, dávajú im zmysluplnosť.

Harmónia hudobnej a estetickej výchovy sa dosahuje len pri využívaní všetkých druhov dostupných hudobných aktivít. predškolskom veku, všetky tvorivé možnosti rastúceho človeka. Zároveň by sa sťažovaním pedagogických úloh nemala zneužívať osobitná detská náchylnosť. Samotné hudobné umenie, jeho vlastnosti vyvolávajú potrebu, aby učiteľ riešil množstvo špecifických úloh:

1. Pestujte lásku a záujem o hudbu. Iba rozvoj emocionálnej vnímavosti a vnímavosti umožňuje široké využitie výchovného vplyvu hudby.

2. Obohatiť dojmy detí tým, že im v špecificky organizovanom systéme predstavíme rôzne hudobné diela a použité výrazové prostriedky.

3. Oboznamovať deti s rôznymi druhmi hudobných činností, formovaním vnímania hudby a najjednoduchších interpretačných zručností v oblasti spevu, rytmu, hry na detských nástrojoch. Oboznámiť sa s počiatočnými prvkami hudobnej gramotnosti. To všetko im umožní pôsobiť vedome, prirodzene, expresívne.

4. Rozvíjať všeobecnú hudobnosť detí (zmyslové schopnosti, výškový sluch, zmysel pre rytmus), formovať spevný hlas a výraznosť pohybov. Ak sa v tomto veku dieťa učí a zapája do aktívnej praktickej činnosti, potom sa formujú a rozvíjajú všetky jeho schopnosti.

5. Podporovať počiatočný rozvoj hudobného vkusu. Na základe získaných dojmov a predstáv o hudbe sa prejavuje najprv selektívny a potom hodnotiaci postoj k hraným dielam.

6. Rozvíjať tvorivý vzťah k hudbe, predovšetkým v takých činnostiach, ktoré sú deťom prístupné, ako je prenos obrazov v hudobných hrách a okrúhlych tancoch, používanie nových kombinácií známych tanečných pohybov, improvizácia spevov. To pomáha identifikovať samostatnosť, iniciatívu, túžbu používať naučený repertoár v každodennom živote, hrať hudbu na nástroje, spievať, tancovať. Samozrejme, takéto prejavy sú typické skôr pre deti stredného a staršieho predškolského veku.

Hudba je umenie, ktoré ovplyvňuje dieťa už v prvých mesiacoch jeho života. Jeho priamy vplyv na emocionálnu sféru prispieva k vzniku prvotných reakcií, v ktorých možno vidieť predpoklady pre formovanie základných hudobných schopností v budúcnosti.

Aby bol rozvoj detí v tomto smere úspešný, je potrebné organizovať prácu na hudobnej výchove, berúc do úvahy vlastnosti hudby a vekové možnosti detí.

Už v prvom roku života učiteľ organizuje komunikáciu detí s hudbou, zbiera ich skúsenosti z počúvania najjednoduchších melódií (spievaných alebo hraných na detských hudobných nástrojoch), povzbudzuje ich, aby na ne reagovali hlasom alebo pohybom, vytvára predpoklady pre aktívnu hudobnú činnosť dieťaťa v ďalších štádiách vývoja.
Všetky hudobné schopnosti spája jediný pojem – muzikálnosť. „Hudba je komplex schopností rozvíjaných na základe vrodených sklonov k hudobnej činnosti, nevyhnutných pre jej úspešnú realizáciu“ (Radynova O.P. „Hudobný rozvoj detí“).

Jadrom muzikality sú tri hlavné schopnosti, ktoré sú potrebné pre úspešnú realizáciu všetkých druhov hudobnej činnosti: emocionálna citlivosť, sluch pre hudbu, zmysel pre rytmus.

Citová vnímavosť k hudbe je stredobodom hudobnosti dieťaťa, základom jeho hudobnej činnosti, potrebným na precítenie a pochopenie hudobného obsahu a jeho vyjadrenia v interpretačných a tvorivých činnostiach.

Hudobný sluch je nevyhnutný pre čistú intonáciu pri speve, zmysel pre rytmus je potrebný pre pohyb, tanec a hru na hudobné nástroje.

Moderní výskumníci dokázali, že s formovaním základov hudobnej kultúry a rozvíjaním hudobných schopností je potrebné začať čo najskôr. Chudoba hudobných dojmov z detstva, ich absencia sa neskôr, v dospelosti, dá len ťažko nahradiť. Na formovanie základov kultúry je potrebné vhodné prostredie, ktoré mu dá možnosť zoznámiť sa s rozmanitou hudbou, naučiť sa ju vnímať a prežívať.

Hudobná činnosť predškolákov je rôznymi spôsobmi, prostriedkami na poznanie hudobného umenia (a prostredníctvom neho, okolitého života a seba), pomocou ktorých sa uskutočňuje aj všeobecný rozvoj.

V hudobnej výchove detí sa rozlišujú tieto druhy hudobnej činnosti: vnímanie, vystupovanie, tvorivosť, hudobno-výchovné činnosti. Všetky z nich majú svoje vlastné odrody. Vnímanie hudby teda môže existovať ako samostatný druh činnosti, alebo môže predchádzať a sprevádzať iné druhy. Výkon a kreativita sa realizuje v speve, hudobných a rytmických pohyboch a hre na hudobných nástrojoch. Hudobno-výchovné aktivity zahŕňajú všeobecné informácie o hudbe ako forme umenia, hudobných žánroch, skladateľoch, hudobných nástrojoch atď., ako aj špeciálne poznatky o spôsoboch interpretácie. Každý typ hudobnej činnosti, ktorý má svoje vlastné charakteristiky, zahŕňa u detí zvládnutie tých metód činnosti, bez ktorých to nie je možné, a má špecifický vplyv na hudobný vývoj predškolákov. Preto je dôležité využívať všetky druhy hudobných aktivít.

Hudobno-výchovná činnosť neexistuje izolovane od iných typov. Vedomosti, informácie o hudbe sa deťom nedávajú samy o sebe, ale v procese vnímania hudby, výkonu, kreativity, na ceste k miestu. Každý druh hudobnej činnosti si vyžaduje určité znalosti. Na rozvoj výkonu, kreativity sú potrebné špeciálne znalosti o metódach, technikách výkonu, výrazových prostriedkoch. Deti pri učení spevu získavajú vedomosti potrebné na zvládnutie speváckych zručností (tvorba zvuku, dýchanie, dikcia a pod.). V hudobno-rytmických činnostiach si predškoláci osvojujú rôzne pohyby a spôsoby ich predvádzania, čo si vyžaduje aj špeciálne znalosti: o fúzii povahy hudby a pohybov, o expresívnosti herného obrazu a jeho závislosti od povahy hudby, od hudobné výrazové prostriedky (tempo, dynamika, akcenty, register, pauzy). Deti sa učia názvy tanečných krokov, učia sa názvy tancov, okrúhle tance. Učiac sa hrať na hudobné nástroje, deti získavajú aj určité vedomosti o timbre, metódach, technikách hry na rôzne nástroje.

Preto treba mať na pamäti, že hudobný rozvoj má pozitívny vplyv na celkový vývoj detí. Zlepšuje sa myslenie dieťaťa, obohacuje sa emocionálna sféra, schopnosť prežívať a cítiť hudbu pomáha pestovať lásku ku kráse vo všeobecnosti, citlivosť v živote. Rozvíjajú sa aj mentálne operácie, jazyk, pamäť. Hudobným rozvojom dieťaťa teda prispievame k formovaniu harmonicky rozvinutej osobnosti, čo je veľmi dôležité. Hudobná činnosť predškolákov je rôznymi spôsobmi, prostriedkami na poznanie hudobného umenia (a prostredníctvom neho, okolitého života a seba), pomocou ktorých sa uskutočňuje aj všeobecný rozvoj.

Bibliografia:

Vetlugina N.A. Hudobná výchova v materskej škole. –M.; Osvietenstvo, 1981
Metódy hudobnej výchovy v materskej škole / vyd. Vetlugina N.A. - M, 1982.
Metlov N.A. Hudba - pre deti - M.; Osvietenstvo, 1985
Nazaikinsky E.V. K psychológii hudobnej výchovy. - M.: 1972.
Tarasov G.S. Pedagogika v systéme hudobnej výchovy. – M.; 1986
Teplov B.M. Psychológia hudobné schopnosti- M., L., 1977.
Khalabuzar P., Popov V., Dobrovolskaya N. Metódy hudobnej výchovy - M., 1989.