Portrét v literatúre a hudbe. Portrét v hudbe metodické rozvíjanie hudby na tému Čo je hudobný portrét hrdinu

Hudobný portrét

Je zaujímavé porovnať vlastnosti obnovenia vzhľadu osoby v literatúre, výtvarného umenia, hudba.

V hudbe nemôže existovať podobnosť s konkrétnym človekom, ale zároveň

Nie náhodou sa hovorí, že „človek je skrytý v intonácii“. Pretože hudba je umenie času o e (odvíja sa, rozvíja v čase), podlieha, podobne ako lyrika, stelesňovaniu citových stavov, ľudských skúseností so všetkými ich zmenami.

Slovo „portrét“ vo vzťahu k hudobnému umeniu, najmä k inštrumentálnej neprogramovej hudbe, je metaforou. Zvukový záznam, ako aj syntéza hudby so slovom, scénická akcia a mimohudobné asociácie zároveň rozširujú jej možnosti. Vyjadrenie pocitov, nálad človeka, stelesnenie jeho rôznych stavov, povaha pohybu, hudba môžu spôsobiť vizuálne analógie, ktoré nám umožňujú predstaviť si, aký človek je pred nami.

N. Roerich. Ruský umelec (1874-1947) Náčrt scenérie opery "Princ Igor"

Postava, lyrický hrdina, rozprávač, rozprávač – tieto pojmy sú dôležité nielen v literárne dielo ale aj v hudbe. Sú nevyhnutné pre pochopenie obsahu programovej hudby, hudby pre divadlo - operu, balet, ako aj inštrumentálnej symfónie.

Intonácia postavy živšie reprodukuje vonkajšie znaky, prejavy človeka v živote: vek, pohlavie, temperament, charakter, jedinečný spôsob reči, pohyb, národné charakteristiky. Toto všetko je stelesnené v hudbe a my tak trochu vidíme človeka.

Hudba vám môže pomôcť spoznať ľudí z inej doby. Inštrumentálne diela vytvárajú obrazy rôznych postáv.

F. Haydn priznal, že vždy skladal hudbu s ohľadom na charakteristické typy človeka. „Mozartove témy sú ako výrazná tvár...

Dalo by sa o tom napísať celú knihu ženské obrázky v inštrumentálnej hudbe Mozarta“ (V. Meduševskij).

Portrét skladateľa v literatúre a kinematografii

Portrét každej osobnosti kultúry a umenia tvoria predovšetkým jeho diela: hudba, maľby, sochy atď., ako aj jeho listy, spomienky jeho súčasníkov a umelecké diela o ňom, ktoré vznikli v nasledujúcich obdobiach.

"Mozartov vesmír" (Irina Yakushina) tak sa volá jedna z kníh o živote a práci Wolfgang Amadeus Mozart(1756-1799), rakúsky skladateľ, autor nesmrteľných hudobných skladieb - Symfónie č. 40, Malá nočná serenáda, Rondo v tureckom štýle, Requiem.

P prečo je Mozartova hudba porovnávaná s vesmírom? Vraj preto, že odhaľuje rôzne javy života, jeho večné témy: dobro a zlo, láska a nenávisť, život a smrť, krásne a škaredé. Kontrasty obrazov a situácií sú hlavnou hybnou silou jeho hudby, ktorá pomáha poslucháčom pochopiť jeho životné krédo: „Na našej milovanej zemi je život neporovnateľne krásny!“

Tragická smrť Mozarta vo veku 35 rokov dala podnet k mnohým domnienkam o smrti skladateľa, ktorý je na vrchole svojich tvorivých síl. Jedna z nich - otrávenie Mozarta jeho súčasníkom, v spoločnosti uznávaná dvorným skladateľom Antoniom Salierim (1750 -1825), tvorila základ malej tragédie A. Puškina "Mozart a Salieri", opery N. Rimského-Korsakova. , moderné filmy a dramatické predstavenia.

Odlišný výklad vzťahu dvoch skladateľov dáva publiku filmový režisér M. Forman - tvorca filmu "Amadeus", držiteľ piatich Oscarov od Americkej filmovej akadémie: zdrvený starec Salieri, ktorého zachránia po pokuse o samovraždu, sa kňazovi spovedá zo svojich pocitov a zážitkov, ktoré zažil pri sledovaní rozkvetu Mozartovho talentu. Záverečná časť filmu zachytáva momenty inscenácie opery Čarovná flauta a vzniku Requiem.

Prečítajte si malú tragédiu

A.S. Puškin. Mozart a Salieri. Počúvajte tu.

Zoberme si ilustrácie M. Vrubela.

Pozrite si ukážky z filmu "Amadeus". Aké črty postáv Mozarta a Salieriho vám tieto diela odhaľujú?

Akú skúsenosť so vzťahmi medzi ľuďmi získavate zo zoznamovania sa s umeleckými dielami?

Vypočujte si ukážky z Mozartových diel, ktoré poznáte.

Mozartova ária Figara z opery „Figarova svadba“. Počúvajte tu.

Aké pocity vyjadrené v Mozartovej hudbe sú v súlade s pocitmi moderného poslucháča?

Vypočujte si modernú úpravu jednej z Mozartových skladieb. Prečo sa slávni interpreti obracajú na kreatívnu interpretáciu Mozartovej hudby?

Mozart Symfónia č. 40 v modernom aranžmáne. Počúvajte tu.

Prečítajte si literárne diela, v ktorých je nakreslený obraz-portrét skladateľa (úryvky z románu D. Weissa „Vznešený a pozemský“ Tu počúvajte, básne L. Boleslavského, V. Bokova atď.).

Yu.Voronov Mozart. Počúvajte tu.

Mozart Fantasia d moll. Vypočujte si tu.

Mozartova Fantasia d mol Literatúra. Počúvajte tu.

Lev Boleslavský. Rekviem. Počúvajte tu

Náhľad:

Metodický rozvoj vyučovacej hodiny z predmetu Hudba

3. ročník, lekcia č. 7 („Hudba“ G. P. Sergeeva, E. D. Kritskaya)

téma: Portrét v hudbe

Ciele:

Vzdelávacie

• formovanie emocionálneho postoja k hudbe, chápanie hudby;
• rozvoj kultúry reči;
• porovnávanie hudobných obrazov a hodnotenie postáv.

Vzdelávacie

• vnímanie hudobných obrazov;
• schopnosť rozlišovať hudobné fragmenty;
• schopnosť porovnávať fakty, analyzovať a vyjadrovať svoj názor.

vzdelávacie

• prehĺbiť vedomosti o hudobno-výrazových prostriedkoch – dynamické odtiene, ťahy, timbre, intonácia;
• využitie získaných vedomostí pri príprave hudobného portrétu.

Ciele lekcie:

• formovať kultúru poslucháča;
• dať pojem výrazové a obrazové intonácie;
• predstaviť prostriedky hudobnej expresivity (timbre, dynamika, údery), ich úlohu pri vytváraní postavy, obrazu;
• vštepovať deťom pozitívne charakterové vlastnosti.

Typ lekcie: využitie a upevnenie získaných vedomostí

Plánované výsledky

Predmet:

• formovanie schopnosti vykonávať intonačno-figuratívnu analýzu diela.

Osobné:

• byť tolerantný k cudzím chybám a iným názorom;
• nebáť sa vlastných chýb;
• pochopiť algoritmus jeho činnosti.

Metapredmet:

Regulačné

• samostatne rozpoznávať výrazové a vizuálne črty hudby;
• prijať a ponechať si učebné úlohy;
• zapojiť sa do procesu riešenia problémov.

poznávacie

• s pomocou učiteľa sa orientovať v ich systéme vedomostí a uvedomiť si potrebu nových vedomostí;
• rozumieť umeleckému a obrazovému obsahu hudobného diela;

Komunikatívne

• schopnosť počuť, počúvať a porozumieť druhým, podieľať sa na kolektívnom predstavení.
• rozlišovať v hudobných portrétoch figuratívnosť a expresívnosť;
• samostatne odhaľujú prostriedky hudobne obrazného stvárnenia postáv.

Pojmy a pojmy, ktoré budú predstavené alebo konsolidované počas lekcie:

portrét v hudbe, intonácia, expresivita, figuratívnosť.

Formy práce na lekcii:

počúvanie, intonačne-obrazný rozbor, zborový spev.

Vzdelávacie zdroje:

• Učebnica „Hudba. Stupeň 3 "autori E.D. Kritskaya, G.P. Sergejev; 2017
• CD-ROM „Komplex hudobných lekcií. stupeň 3"
• Fonochrestomatia. 3. stupeň;
• klavír.

Technologická mapa lekcie

Etapy lekcií	Javisková úloha	Akcie učiteľa	Študentské aktivity
1. Organizačný moment (1-2 minúty)	pozdravy; triedna skúška pripravenosti	víta študentov kontroluje pripravenosť na lekciu	pozdravujte učiteľov organizovať svoje pracovisko
2. Vyjadrenie výchovnej úlohy	vytvárať motiváciu k práci v triede; určiť tému lekcie opakovanie pojmov: expresívnosť, obraznosť	Na minulej hodine sme sa rozprávali o tom, ako hudba opisuje ráno v prírode. Jedno z diel zobrazovalo krásu rannej prírody a druhé vyjadrovalo pocity ranného človeka. Dokáže hudba vykresliť samotného človeka? Ak by sme boli umelci, ako by sme nazvali zobrazenú osobu? A v hudbe?	žiaci počúvajú učiteľa, odpovedajú na otázky žiaci formulujú tému vyučovacej hodiny "Portrét v hudbe"
3. Aktualizácia vedomostí	opakovanie naučených vedomostí; aplikácia vedomostí počas vyučovacej hodiny	Prečítajte si epigraf alebo úvod k našej lekcii: V každej intonácii je skrytý človek. Ako môže hudba reprezentovať človeka?	žiaci čítajú učebnicu, odpovedajú na otázku
4. Asimilácia nových poznatkov a spôsobov konania	algoritmus analýzy hudobného diela	Prečítajte si báseň „Chatterbox“, uveďte autora, skúste vlastnými slovami opísať portrét tohto dievčaťa. Aké hudobné intonácie môžu predstavovať jej pohyb alebo hlas? Počúvanie piesne „Chatterbox“ Ako hudba vytvorila jej portrét?	študenti čítajú báseň nahlas, analyzujú charakter a správanie dievčaťa. odpovedať na otázky učiteľa, vymyslieť obrazný a zvukový portrét Lídy počúvanie a analýza hudby rozhodnúť sa, rozhodnúť sa
5. Aktualizácia získaných poznatkov	aplikáciu a upevnenie vedomostí	Znie to ako Júlia Čí je to portrét: muž alebo žena, detský alebo dospelý, aké pohyby alebo hlasy možno počuť v hudbe, akú náladu a charakter?	študenti počúvajú a analyzujú hudbu, odpovedať na otázky učiteľa vyvodiť závery
6. Informácie o domácich úlohách	návod na domácu úlohu	Nakreslite nákres hádanky, podľa ktorého môžeme uhádnuť, koho portrét sa vám páčil viac.	žiaci zapisujú domáca úloha v denníku
7. Vokálna a zborová tvorba	rozvoj hlasových a hudobné schopnostištudentov	Spomeňme si na pesničkový portrét o "Veselé šteniatko" Ako to naplníme?	žiaci si pamätajú slová a melódiu piesne, analyzovať spôsoby interpretácie a prostriedky hudobného vyjadrenia spievať pieseň
8. Zhrnutie	odraz	V čom bola lekcia iná? Splnili sme všetky úlohy?	Žiaci odpovedajú na otázky učiteľa a analyzujú svoju prácu na hodine.

Počas vyučovania

1. Organizovanie času.

učiteľ: Ahojte chalani!

Vidieť úsmev a radostný pohľad -

Tu je šťastie, tak sa hovorí!

Skontrolujte, či sú všetci pripravení na lekciu.

1. Vyhlásenie výchovnej úlohy.

učiteľ: Na minulej hodine sme sa rozprávali o tom, ako hudba opisuje ráno v prírode.

Jedno z diel zobrazovalo krásu rannej prírody a druhé vyjadrovalo pocity ranného človeka. Pamätáte si, ako sa tieto skladby volali?

Odpovede detí: P. Čajkovskij „Ranná modlitba“, E. Grieg „Ráno“

učiteľ: Ak hudba hovorí o pocitoch človeka, potom má ....

Odpovede detí: expresivita.

učiteľ : A ak pri počúvaní hudby „vidíme“ obrázky prírody, „počujeme“ jej hlasy, tak má ....

Odpovede detí: obraznosť.

učiteľ: Dokáže hudba vykresliť samotného človeka?

Odpovede detí...

učiteľ: Ako sa volá osoba na umelcovom obraze? V hudbe?

Odpovede detí: Portrét.

učiteľ: správne. Témou našej hodiny je Hudobný portrét.

1. Aktualizácia znalostí

učiteľ: Pozrite sa na malebný portrét, čo nám môže povedať?

(Práca s portrétom skladateľa S. Prokofieva)

Odpovede detí: o vzhľade človeka, veku, oblečení, nálade ...

učiteľ: Dokáže hudba opísať vzhľad, vek, oblečenie človeka?

Odpovede detí: Nie, len nálada.

učiteľ: Epigraf alebo úvod k našej lekcii hovorí: "Človek je skrytý v každej intonácii." Ako môže hudba reprezentovať človeka?

Odpovede detí: S intonáciou.

učiteľ: Ale musia byť veľmi výrazné, aby sme im rozumeli.

Spievanie "Rôzni chlapci" (vystupujú skupiny)

1. Asimilácia nových poznatkov a spôsobov konania

učiteľ: Dnes sa zoznámime s dvoma hudobnými portrétmi, ktoré vytvoril skladateľ S. Prokofiev (zápisník). Prečítajme si báseň, ktorá sa stala základom pre jednu z nich.

Čítanie básne Agnie Barto „Chatterbox“

Tá klebetnica Lída, hovoria,
Toto vymyslel Vovka.
A kedy mám hovoriť?
Nemám čas hovoriť!

Dramatický krúžok, fotografický krúžok,
Horkruzhok - Chcem spievať,
Pre kruh na kreslenie
Všetci tiež hlasovali.

A Marya Markovna povedala:
Keď som včera išiel z haly:
Dramatický krúžok, fotokrúžok
Je toho príliš veľa.

Vyber si, kamarát
Len jeden kruh."

No ja som si vybral z fotky...
Ale stále chcem spievať
A pre kruh kreslenia
Všetci tiež hlasovali.

A čo hovoriaca Lida, hovoria,
Toto vymyslel Vovka.
A kedy mám hovoriť?
Nemám čas hovoriť!

učiteľ: Opíšte hrdinku básne!

Odpovede detí: Dievčatko, školáčka, pekná, veselá, ale príliš zhovorčivá, volá sa Lída.

učiteľ: Aké hudobné intonácie môžu vyjadrovať charakter Lídy?

Odpovede detí: ľahké, jasné, rýchle ...

učiteľ: Aké hudobné intonácie môžu predstavovať jej pohyby alebo hlas?

Odpovede detí: veľmi rýchle, unáhlené, ako jazykolam.

učiteľ: Vypočujme si pieseň, ktorú skladateľ vymyslel.

Počúvanie piesne.

Učiteľ: Ako hudba vytvorila Lidin portrét? Akú má povahu?

Odpovede detí: Milá, veselá nálada a veľmi rýchla reč.

Učiteľ: Ako sa volá táto pesnička?

Odpovede detí: Veselý rozprávač ...

Učiteľ: Poznamenajme si do zošita (záznam v zápisníku: „Chatterbox Lida“, je zobrazená reč dievčaťa)

1. Aktualizácia získaných vedomostí

učiteľ: A ak v hudbe nie sú žiadne slová, hrá sa iba hudobné nástroje, dokáže vytvoriť obraz človeka?

Odpovede detí...

učiteľ: Teraz si vypočujeme ďalší hudobný portrét a hádajte, koho to je. A hudba nám povie - ak hovorí o mužovi, objaví sa v nej pochod, ak o žene - tanec, ak je hrdina dospelý, hudba bude znieť vážne a ťažko, ak dieťa - hravo a ľahko.

Počúvanie hudobného fragmentu S. Prokofieva "Juliet - dievča"

Odpovede detí: Hudba hovorí o žene, je v nej tanečnosť, hrdinkou je mladé alebo malé dievča, hudba znie rýchlo, ľahko, zábavne.

učiteľ: Čo môžete robiť s hudbou?

Odpovede detí: tancujte, hrajte sa, skáčte alebo behajte.

učiteľ: V poriadku. Táto hrdinka sa volá Júlia a my sme si vypočuli úryvok z baletu Rómeo a Júlia, ktorý rozpráva milostný príbeh veľmi mladých hrdinov. A Juliet je zobrazená v okamihu čakania na stretnutie so svojím milencom, takže nesedí a skutočne beží, skáče a netrpezlivo tancuje. Počuješ?

Opakované počúvanie fragmentu

učiteľ: Čo viac zobrazovala hudba: pohyby alebo reč hrdinky?

Odpovede detí: Pohyb

učiteľ: Zapíšme si: "Júlia", sú zobrazené pohyby (zápis do notebooku)

1. Domáca úloha

Kresba je záhadou. Nakreslite jeden predmet, ktorý patrí buď Chatterbox Lida alebo Juliet.

1. Vokálna a zborová tvorba

učiteľ: A v refréne môžeme vytvoriť niečí portrét?

Odpovede detí...

učiteľ: Zaspievajme si pesničku o šteniatku, ktoré išlo na prechádzku.

Opakovanie slov piesne v skupinách:

1. verš - 1. riadok, 2. verš - 2. riadok, 3. verš - 3. riadok, 4. verš - všetky.

Práca na kantilénovom podaní melódie vo veršoch a trhanom zvuku v refréne.

Prevedenie piesne.

1. Zhrnutie. Reflexia

učiteľ. Čo bolo na lekcii nezvyčajné/zaujímavé?

Odpovede detí...

učiteľ. Splnili sme všetky úlohy?

Odpovede detí...

učiteľ. Čo sa vám najviac páčilo alebo nepáčilo?

Odpovede detí...

Ukazuje sa, že človek môže znieť .... V notách, hudobných frázach, melódiách sa odhaľuje jeho charakter, zobrazuje sa jeho „tvár“. Je známe, že portrét maľovaný umelcom dokáže vyjadriť podstatu človeka a zanechať nejaké tajomstvo. Každá časť tváre, každá krivka tela na plátne nás vzkriesi ako človeka, pričom si zachováva niečo intímne.

Hudba, ako každá iná forma umenia, stelesňuje niečo krásne. Vyjadruje náladu, nabíja človeka pozitívnym. Veľmi často hľadáme samých seba v radoch piesní, snažíme sa zachytiť akúkoľvek notu a zladiť ju s našou osobnosťou.

A predstavte si tieto dve najväčšie umelecké formy spolu – maľbu a hudbu! Portrét muža v hudbe. zaujímavé?

Hudobný portrét je...

V prvom rade je to umenie, ktoré odhalí vašu dušu, hudobne sprostredkuje emócie a charakter človeka. Je váš, osobný, jedinečný, ako človek sám. Pomocou hudobného portrétu sa skúmate z rôznych uhlov a odhaľujete stále hlbšie stránky svojho vnútorného sveta. Melódia skutočne odpísaná z vášho „ja“ prispieva k zlepšeniu duchovného stavu – o tom niet sporu! Pri počúvaní určitej hudby totiž zažívate emócie. A ak je to hudba vašej duše? Museli ste sa na to pozerať zvonku? Je to nezmazateľný dojem - realita nadobúda iný tvar: láska, krása, nekonečno ...

Ako sa skladá hudobný portrét?

Zamysleli ste sa niekedy nad tým, čo je mier? Niekedy v určitých momentoch pociťujete miernu duševnú pohodu. O nič sa nestaráš, kráčaš po nekonečných cestách, tam, hlboko vo vnútri. Keď sa stratia myšlienky a ty sa ponoríš do niečoho viac, čo sa nedá opísať. Toto niečo vychádza z hĺbky, z najtajnejších komôr srdca.

Koľko ľudí je schopných čítať neznámy svet?
Hudobný portrét môže vytvoriť iba génius, génius duše. Vie nielen čítať, ale aj hrať do hudby, cítiť, rozumieť vášmu mysleniu, vedomiu, otvárať vašu vôľu. Pustite si hudbu, ktorá vo vás hrá.

Celá plnosť umenia tvorby hudobného portrétu žije v jedinečnom prostredí intuitívneho sveta. Na jej vytvorenie potrebuje skladateľ osobný kontakt s človekom alebo osobnú fotografiu či videozáznam. Keď sa zhromaždia všetky informácie o osobe, hudobník nahrá portrét v štúdiu, čím melódiu poskytne vysokokvalitný zvuk. V praxi sa stávalo aj to, že skladateľ zapisuje hudobný portrét v prítomnosti človeka, o ktorom píše. Ale v každom prípade, či už s osobným stretnutím alebo bez neho, kvalita sa nezmení. V každom prípade to bude to, čomu sa hovorí - hudobný obraz vnútorného sveta.

Chcete počuť, ako znie hudobný portrét?

Hudobný portrét má dva typy tvorby:

1) Improvizácia (impromptu) je opätovné vytvorenie autorových pocitov bezprostredne do nahrávky

2) Písomná skladba je zložitá, prepracovaná skladba v notách. Tento druh kompozície môže byť usporiadaný neskôr. Táto melódia má vzhľad diela, na ktorom musíte určitý čas pracovať.

Hudobný portrét - historické dedičstvo a exkluzívny darček

Moderného človeka je veľmi ťažké prekvapiť, však? Predstavte si, že dostávate seba ako dar – svoj vnútorný svet, pocity a zážitky, ktoré sú vám už dávno známe a drahé? .. Iba oblečení v jazyku hudby. To je nielen relevantné a nové pre náš svet, zdá sa to neuveriteľné a nepredstaviteľné!

Objednávkou hudobného portrétu môžete obdarovať svojho blízkeho. Veď autor môže napísať hudobný portrét vás osobne alebo napríklad vyjadriť svoje city k vášmu milovanému – vyobraziť ho tak, ako ho vidíte! Hudobník môže namaľovať portrét o láske, priateľstve a pod. V hudobnom portréte môžete stelesniť všetku všestrannosť človeka!

Môžete sa dozvedieť o službe a objednať si hudobný portrét

>> Hudobný portrét

Hudobný portrét

Je zaujímavé porovnať vlastnosti obnovenia vzhľadu človeka v literatúre, výtvarnom umení a hudbe.

V hudbe nemôže byť žiadna podobnosť s konkrétnou osobou, no zároveň sa nie náhodou hovorí, že „človek je skrytý v intonácii“. Keďže hudba je dočasné umenie (odvíja sa, vyvíja v čase), podlieha, podobne ako lyrika, stelesneniu emocionálnych stavov, ľudských skúseností so všetkými ich zmenami.

Slovo „portrét“ vo vzťahu k hudobnému umeniu, najmä inštrumentálnej neprogramovej hudbe, je metaforou. Zvukový záznam, ako aj syntéza hudby so slovom, scénická akcia a mimohudobné asociácie zároveň rozširujú jej možnosti. Vyjadrenie pocitov, nálad človeka, stelesnenie jeho rôznych stavov, povaha pohybu, hudba môžu spôsobiť vizuálne analógie, ktoré nám umožňujú predstaviť si, aký človek je pred nami.

Postava, lyrický hrdina, rozprávač, rozprávač – tieto pojmy sú dôležité nielen v literárnom, ale aj hudobnom diele. Sú nevyhnutné pre pochopenie obsahu programovej hudby, hudby pre divadlo - operu, balet, ako aj inštrumentálnej symfónie.

Intonácia postavy živšie reprodukuje vonkajšie znaky, prejavy človeka v živote: vek, pohlavie, temperament, charakter, jedinečný spôsob reči, pohyb, národné charakteristiky. Toto všetko je stelesnené v hudbe a my tak trochu vidíme človeka.

Hudba vám môže pomôcť spoznať ľudí z inej doby. Inštrumentálne diela vytvárajú obrazy rôznych postáv. F. Haydn priznal, že vždy skladal hudbu, odkazujúcu na charakteristické typy človeka. „Mozartove témy sú ako výrazná tvár... O ženských obrazoch v Mozartovej inštrumentálnej hudbe sa dá napísať celá kniha“ (V. Meduševskij).

Vypočujte si ukážky z diel rôznych skladateľov: V.-A. Mozart a S. Prokofiev, A. Borodin a B. Tishchenko, J. Bizet a R. Shchedrin, A. Schnittke a V. Kikta. Akých ľudí si „videl“ v hudbe? Aké výrazové prostriedky vám dávajú možnosť predstaviť črty charakterov hrdinov a postáv?

Umelecká a tvorivá úloha
Urobte náčrty portrétov postáv v hudobných kompozíciách, ktoré sa vám páčia, dajte im slovný popis.

Obsah lekcie zhrnutie lekcie podpora rámcová lekcia prezentácia akceleračné metódy interaktívne technológie Prax úlohy a cvičenia samoskúšobné workshopy, školenia, prípady, questy domáce úlohy diskusia otázky rečnícke otázky študentov Ilustrácie audio, videoklipy a multimédiá fotografie, obrázky, grafika, tabuľky, schémy humor, anekdoty, vtipy, komiksové podobenstvá, výroky, krížovky, citáty Doplnky abstraktyčlánky čipy pre zvedavých cheat sheets učebnice základný a doplnkový slovník pojmov iné Zdokonaľovanie učebníc a vyučovacích hodínoprava chýb v učebnici aktualizácia fragmentu v učebnici prvky inovácie v lekcii nahradenie zastaraných vedomostí novými Len pre učiteľov perfektné lekcie kalendárny plán na rok usmernenia diskusné programy Integrované lekcie

Portrét v literatúre a hudbe

Dobrý maliar musí maľovať dve hlavné veci: človeka a zobrazenie jeho duše.

Leonardo da Vinci

Zo skúseností vo výtvarnom umení vieme, aký dôležitý je vzhľad modelky pre portrét. Samozrejme, portrétista sa o to druhé zaujíma nie samo o sebe, nie ako cieľ, ale ako prostriedok – možnosť nahliadnuť do hĺbky osobnosti. Už dlho je známe, že vzhľad človeka je spojený s jeho psychikou, jeho vnútorný svet. Na základe týchto vzťahov psychológovia, lekári a len ľudia s rozvinutými pozorovacími schopnosťami a potrebnými znalosťami „čítajú“ informácie o duševných vlastnostiach človeka z očnej dúhovky (oči sú „zrkadlom duše“, „oknom“ duše“, „brána duše“), rysy tváre, ruky, chôdze, spôsoby, obľúbené držanie tela atď.

Predovšetkým dokáže povedať tvár človeka. nie bezdôvodne veril, že tvár je „duša človeka“; ako povedal ruský filozof, „je to ako mapa navigátora“. Lido je „zápletka“ knihy „Osobnosť“. Nie je náhoda, že zmeniť tvár niekedy znamená zmeniť sa na iného človeka. Táto vzájomná závislosť vonkajšieho a vnútorného dala impulz umeleckej predstavivosti spisovateľov – V. Huga v „Mužovi, ktorý sa smeje“, M. Frischa v „Budem sa volať Gantenbein“. Práve znetvorenie tváre sa hrdinovi románu D. Oruzlla „1984“ javí ako definitívna deštrukcia jeho osobnosti. Hrdina románu Kobo Abe Alien Lido, donútený okolnosťami urobiť si masku, začne pod jej vplyvom žiť dvojitý život. Maska, ktorá skrýva tvár, je právom na iný „imidž“, iný charakter, iný hodnotový systém, iné správanie (spomeňte si na Souvestra a M. Allena a filmové verzie ich kníh, zápletku Netopier od I. Strauss...).

Vzhľadom na to, koľko toho môže povedať fyzický popis, spisovatelia ho často používajú na charakterizáciu postavy. Majstrovsky urobený popis zviditeľňuje vzhľad postavy takmer „nažive“. Zdá sa, že vidíme individuálne jedinečných provinciálov“ mŕtve duše". Hrdinovia L. Tolstého sú razení.

Informácie o postave nenesie len to, ako človek vyzerá, ale aj prostredie okolo neho, okolnosti, v ktorých sa nachádza. Dobre to pochopil napríklad Puškin, ktorý Onegina predstavil čitateľovi v prvej kapitole svojho románu, vo veršoch. Autor má málo expresívnych dotykov osobného „ja“ postavy („mladý hrable“, „oblečený ako londýnsky švihák“) a je doplnený mnohými detailmi z Oneginovej výchovy, jeho spoločenského života s plesmi, divadlami, flirtovaním, móda, salóny, večere.

Je zrejmé, že schopnosť „akčných okolností“ svedčiť o ľuďoch našla svoj extrémny výraz v poviedke moderného nemeckého spisovateľa Hermanna Hesseho „Posledné leto Klingsoru“. Umelec Klingsor, aby napísal autoportrét, odkazuje na fotografie seba, rodičov, priateľov a milencov, pre úspešnú prácu potrebuje aj kamene a machy - jedným slovom celú históriu Zeme. Umenie však skúsilo aj iný extrém – úplné odrezanie prostredia od človeka, ktoré vidíme na plátnach veľkých maliarov renesancie: u Leonarda da Vinciho, Raphaela, sú obrazy prírody zámerne vzdialené. veľké tváre, ktoré priťahujú pozornosť diváka. Alebo počujeme v operách: ústredná ária-portrét Onegina „Napísal si mi, nepopieraj“ nijako nesúvisí s každodennými náčrtmi, ktoré ho obklopujú – pieseň dievčat „Dievčatá, krásky, miláčikovia, priateľky “; vyznávajúc svoje city Lise Jeletskej v Čajkovského Pikovej dáme, akoby nevnímal ruch na hlučnom slávnostnom petrohradskom plese. Kontrast organizuje pozornosť diváka alebo poslucháča, smeruje ju do „blízka“ a uvoľňuje ju v „pozadí“.

Pri opise farby vlasov a očí, výšky, oblečenia, chôdze, zvykov, okolností hrdinovho života sa autor vôbec nesnaží vytvoriť „vizuálny rozsah“ umelecké dielo. Jeho skutočný cieľ v tomto prípade (a úplne vedomý) leží oveľa ďalej: zvážiť ľudskú dušu vo vonkajších znakoch. Veľký francúzsky maliar portrétov 18. storočia Quentin de Latour o tom povedal takto: „Myslia si, že zachytávam iba črty ich tvárí, ale bez ich vedomia sa ponorím do hlbín ich duše a beriem to celé. .“

Ako hudba zobrazuje človeka? Stelesňuje to viditeľné? Aby sme to pochopili, porovnajme tri portréty tej istej osoby - vynikajúceho nemeckého skladateľa konca XIX - začiatku XX storočia, Richarda Straussa.

Takto ho videl (ani zďaleka nie anjel, ale živý človek) Romain Rolland: „Stále vyzerá ako dospelé roztržité dieťa s našpúlenými perami. Vysoký, štíhly, skôr elegantný, arogantný, zdá sa, že patrí k jemnejšej rase ako ostatní nemeckí hudobníci, medzi ktorými sa nachádza. Pohŕdavý, nasýtený úspechom, veľmi náročný, má ďaleko od toho, aby bol s ostatnými hudobníkmi v mierumilovných skromných vzťahoch, ako je Mahler. Strauss nie je o nič menej nervózny ako on... No oproti Mahlerovi má veľkú výhodu: vie si oddýchnuť. má črty bavorskej uvoľnenosti. Som si istý, že po uplynutí tých hodín, keď žije intenzívnym životom a keď je jeho energia vynakladaná extrémne, má hodiny akoby neexistencie. Potom si všimnete jeho túlavé a polospiace oči.

Ďalšie dva skladateľove portréty – zvukové – „namaľoval“ v symfonickej básni „Život hrdinu“ a v „Domácej symfónii“. Hudobné autoportréty sa v mnohom podobajú na opis R. Rollanda. Zamyslime sa však nad tým, ktoré aspekty osobnosti sú „vyjadrené“. Je nepravdepodobné, že by sme pri počúvaní hudby hádali, že prototyp je „vysoký, štíhly, skôr elegantný“, že má „výzor dospelého rozumného dieťaťa s našpúlenými perami“ a „túlavými a ospalými očami“. Ale sú tu ďalšie črty Strauss-mana, odhaľujúce jeho emocionálny svet (nervozita, mierna vzrušivosť a ospalosť) a dôležité charakterové črty (arogancia, narcizmus) sú presvedčivo sprostredkované hudbou.

Porovnanie portrétov R. Straussa ukazuje všeobecnejší vzorec. Jazyk hudby nie je zvlášť vhodný pre vizuálne asociácie, ale bolo by neuvážené úplne zavrhnúť takúto možnosť. S najväčšou pravdepodobnosťou sa vonkajšie, fyzické parametre osobnosti môžu v portréte prejaviť len čiastočne, ale len nepriamo, nepriamo a do tej miery, aby boli v súlade s duševnými vlastnosťami osobnosti.

Je ľahké urobiť ešte jeden postreh. Malebný portrét sa snaží prostredníctvom výzoru zachytiť najhlbšie osobnostné črty, kým hudobný portrét má opačnú možnosť – „uchopenie podstaty“ človeka (jeho emocionálnej povahy a charakteru), umožňuje obohatenie o vizuálne asociácie. Literárny portrét, zaujímajúc medzi nimi medzimiesto, obsahuje informatívny opis vzhľadu aj citovo-charakteristického „jadra“ osobnosti.

Každý portrét teda obsahuje emócie, no v hudobnom portréte sú obzvlášť dôležité. Presviedča nás o tom badateľný fenomén svetovej hudobnej kultúry - miniatúry francúzskeho skladateľa z konca 17. - začiatku 18. storočia Francoisa Couperina, skomponované pre predchodcu moderného klavírneho forte, čembalo. Mnohé z nich zobrazujú ľudí, ktorí sú skladateľovi dobre známi: manželka jedného z organistov kráľovského kostola Gabriela Garniera ("La Garnier"), manželka skladateľa Antoina Forcreta ("Veľkolepý alebo Forcret"), nevesta Ľudovíta XV. Márie Leszczynskej („princezná Marie“), mladej dcéry monackého princa Antoina I. Grimaldiho („princezná de Chabay alebo monacká múza“). Medzi „modelmi“ sú ľudia, ktorí očividne obklopovali skladateľa („Manon“, „Angelica“, „Nanette“) a dokonca aj príbuzní.V každom prípade je metóda obnovy ľudskej osobnosti rovnaká: prostredníctvom individuálnych emócií. Jeho Manon je veselá a bezstarostná, slávnostne majestátna sa objavuje v slávnostnom portréte Antonína, Mimiin vzhľad je vymaľovaný v lyrickejších tónoch. A všetky sú akoby pokračovaním portrétnej galérie zhromaždenej v knihe veľkého spisovateľa a filozofa Jacquesa de La Bruyère „Postavy alebo morálka súčasného storočia“.

Komu Detailný popis V emocionálnom svete človeka sa nachádza aj operná ária. Je zvláštne, že v talianskej opere 17. - začiatku 18. storočia sa vyvinula tradícia vyčleniť hlavnú emóciu postavy v árii, hlavný afekt. Hlavné emócie dali život typom árií: árie smútku, árie hnevu, árie hrôzy, árie-elégie, bravúrne árie a iné. Neskôr sa skladatelia snažia sprostredkovať nie jeden všeobjímajúci stav človeka, ale komplex emócií, ktoré sú mu vlastné, a tým dosiahnuť individuálnejšiu a hlbšiu charakteristiku. Ako napríklad v cavatine (teda výstupnej árii) Ľudmily z opery Ruslan a Ľudmila od Glinky. Skladateľ je jednoznačne inšpirovaný Puškinovým obrazom:

Je citlivá, skromná,

Verná manželská láska,

Trochu veterno...tak čo?

Je ešte roztomilejšia.

Ária Ludmily pozostáva z dvoch častí. Prvá, úvodná, - apel na otca - je presiaknutá ľahkým smútkom, lyrikou. Širokú melódiu znejúcu v pomalom tempe však prerušujú koketné frázy.

V druhej, hlavnej časti sa dozvedáme hlavné črty hrdinky: veselosť, bezstarostnosť. Melódia za sprievodu „tancujúcich“ polkových akordov rýchlo prekonáva zložité skoky a rytmické „sklzy“ (synkopy). Zvoní, trblieta vysoko koloratúrny sopránĽudmila.

Tu je ďalší hudobný portrét, „napísaný“ už bez účasti hlasu - hra „Mercutio“ od Sergeja Prokofieva z klavírneho cyklu „Romeo a Julie“. Hudba vyžaruje prekypujúcu energiu. Rýchle tempo, elastické rytmy, voľné presuny z dolného do horného registra a naopak, odvážne intonačné prestávky v melódii „oživujú“ obraz veselého chlapíka, „odvážneho mladíka“, ktorý „za minútu viac rozpráva ako počúva za mesiac“, žolík, žolík, neschopný ostať nečinný.

Ukazuje sa teda, že človek v hudbe nie je jednoducho obdarený nejakým citom, ktorý si vymyslel autor, ale určite takým, ktorý je obzvlášť príznačný pre originál (literárny prototyp, ak taký samozrejme existuje). A ešte jeden dôležitý záver: uvedomujúc si, že „jedna, no ohnivá vášeň“ predsa len schematizuje osobnosť, „zaháňa“ ju do dvojrozmerného plošného priestoru, skladateľ sa snaží dospieť k istému súboru emocionálnych úderov; rôznofarebná „paleta“ emócií nám umožňuje opísať nielen emocionálny svet postavy, ale v skutočnosti aj niečo oveľa viac – postavu.