Лъвът и кучето са основната идея на историята. Моралната идея в разказа на Л. Н. Толстой "Лъвът и кучето"

Долганова Олга Павловна, учител начално училище.

Тема на урока: Л. Н. Толстой "Лъвът и кучето". Истинска история.

Цели на урока: Запознаване с работата, разкриване на основния смисъл.

Формиране на умения за четене, развитие на аналитични способности.

Възпитаване на любов към животните, способност за съчувствие и вярност.

Оборудване: Учебници "Родна реч" 3 клас, под редакцията на Л.Ф. Климанова, изложба на книги на Л. Н. Толстой, презентация.

По време на часовете:

I.Org. момент.

Да започнем урока по литературно четене. ^ СЛАЙД #1.

II. Актуализиране на знанията.

Творчеството на кой писател започнахме да изучаваме?

Намерете сред другите портрет на писателя. СЛАЙД #2

Назовете други. Произведенията, които са написали?

Назовете известните ви произведения на Лев Толстой.

^ III. Проверка на D/Z.

1) - Прочетете поговорките от дъската, съпоставете ги с изучените истории:

Бащата се гордее, че има смел син. (Акула)

На кого му пука, но не ми е до смях. (Отскачане)

2) – Преразкажете накратко приказката „Скок“.

Преразкажете историята от името на момчето.

Назовете и преразкажете накратко други истории на писателя.

3) -Днес ще продължим запознаването си с творчеството на писателя и сега ще чуем

Доклад за живота на толстой. (резюме на Ершова Света)

4) - Л. Н. Толстой от негово име Ясна полянаблизо до Тула открива училище за селски деца, самият той е автор на учебници и разкази за тях. ^ СЛАЙД #3 (откриване на училище)

Пише кратки, но много поучителни разкази. Те включват така наречените „Животни уроци за деца“. Нека ги прочетем и помислим за кой от изброените житейски уроци се говори в приказката... СЛАЙД № 4, 5,6 Кой знае кой е джентълменът? (Скок, Огън, Филипок).

И какво мото ще изберем за днешния ни урок? (От "Филипка")

IV.Физминутка.

V. Проучване нова тема.

1) - Ще започнем изучаването на нова тема с отгатване на гатанки. ^ СЛАЙД #7 (гатанки)

Неслучайно тези гатанки са за лъв и куче, защото темата на нашия урок е Вярна. "Лъв и куче" СЛАЙД номер 8

2) -Кое според вас е вярно? (Това е разказано събитие, което наистина се е случило в живота, това не е измислена история.)

Тази история се случи далеч в Русия. Може би е казано на Толстой от един от моряците, които са били в пристанището на Лондон.

Кой от вас е бил в зоопарка? И с какво хранят хищните животни там?

И така, преди да бъдат хранени бездомни животни.

3) – Да отворим учебника на стр. 160 и да разберем какво се е случило.

4) - Но първо, нека прочетем трудните думи от екрана СЛАЙД № 9 (See-tre-nye)

^ 5) -Да повторим, кой е BARIN? (богат човек, който има слуги)

6) Четене на себе си.

7) Четене по веригата Внимателно четем текста и след това споделяме впечатленията си.

8) Първично възприятие:

Хареса ли ви историята?

Какво е той?

Какви чувства предизвика той у вас?

Кой съжаляваше?

^ vi. Физминутка за очите СЛАЙД №10

VII.Анализ на текст.

Прочетете как започва историята.

Защо Лев Николаевич започва историята си по този начин? (За да не се случи това никога. Той иска да ни научи да обичаме животните. В историята хората са безмилостни, а лъвът и кучето са добри.)

1) Работа по двойки:

Така лъвът и кучето се срещнаха. Вижте как протича срещата, това е 3-ти червен ред, 3-ти абзац. Подчертайте с молив думите-действия на кучето и лъва. Назовете думите, т.е. поведението и на двамата при срещата ^. СЛАЙД №11

2) Въпроси от слайда: СЛАЙД №12

Защо лъвът веднага не изяде кучето като другите? (Тя беше игрива, нежна, махаше с опашка, сякаш молеше да не я яде.)

Какво свързва двете животни? (Приятелство, взаимно разбирателство)

Какво беше приятелството? (лъвът споделяше месо, спаха заедно)

Как царят на животните реагира на опита на собственика да върне кучето? (настръхна и изръмжа)

Колко време са живели заедно?

Какво стана с кучето тогава?

Как лъвът реагира на смъртта на кучето? Чети на глас.

Защо лъвът не прие друго куче?

Как смъртта на приятел се отрази на лъва? (Умира, не може да понесе загубата на приятел)

^ 8VIII Заключение за историята:

Какво е искал да изрази Толстой с това кратко произведение? Нека направим заключение.

Толстой изобрази лъва като човек, показа как той изпитва скръб и загуба. Тук е показана преданост към чувството на любов към приятел^. СЛАЙД #13

Какъв житейски урок можем да научим от историята? СЛАЙД #14

IX. Илюстративна работа.

Как е нарисуван лъвът?

Какво може да се добави към портрета на "Царя на животните"? (той може да бъде чувствителен, мил, отдаден)

X. Думи на друг велик писател за любовта СЛАЙД №15.

Какво ще стане с нас, ако доброто, красотата, любовта – общочовешките ценности изчезнат? (Ще се превърнем в зли, безчувствени, безмилостни)

XI Моделиране на корицата. СЛАЙД #16

Вие сте артисти, каква ще бъде корицата на вашата книга?

Изложбен дисплей.

XII.D/Z СЛАЙД №17

Тема: Лъвът и кучето.

Целта на урока е да се разкрие трагичният смисъл на творбата „Лъвът и кучето”.

За постигането на тази цел смятам за необходимо да помогна на децата да разберат смисъла на това литературна творба, възпитават чувство на любов и доброта към животните, чувство за отговорност към тях.

В урока използвах технологията на моралното възпитание с методите на проблемното обучение и ИКТ.

Ефективността на урока: Ще се опитам урокът да докосне всички емоционални струни на душата на всяко дете. Той изостри чувството за състрадание, отговорност към всичко живо, имаше съзнание за позицията на хуманен човек.

Урок по литературно четене 3 клас.

Тема на урока: "Лъв и куче".

Технология на моралното възпитание

Тип урок: комбиниран урок.

Методи и техники: словесен метод, работа с книга, разговор, анализ, сравнение, обобщение, синтез, изразително четене, избирателно четене, коментирано четене.

Целта на урока: За разкриване на трагичния смисъл бяха "Лъвът и кучето".

Задачи:

1. Осигурете условия за привличане на вниманието на децата към биографията на писателя.

2. Помогнете да разберете каква е особеността на жанра "истинска история".

3. Да се преподава изразително четене за по-дълбоко и точно предаване на мислите и чувствата, заложени от автора в творбата и анализ на творбата.

4. Научете се да изразявате собственото си отношение към изобразените събития, герои и действия.

5. Култивирайте чувство на любов и доброта към нашите по-малки братя.

6. Разкриване на житейските истини от децата - доверие, грижа, преданост и приятелство, на примера на връзката между лъв и куче.

Оборудване: портрет, презентация за живота и работата, селекция от слайдове по темата на урока, изложба на книги, детски рисунки по произведения на писателя, запис на лента на историята "Лъвът и кучето".

По време на часовете.

азОрганизиране на времето.

Звънецът удари открития ни урок.

Добро утро деца! Добро утро гости!

Радвам се да те видя. Нека тази сутрин ни донесе радост от общуването, изпълни сърцата ни с благородни чувства.

Момчета, опитайте се да се настроите на интересна работа, слушайте внимателно, отговаряйте на въпроси високо и ясно.

II. Запознаване с биографията на писателя.

Моля, погледнете внимателно слайда и ми кажете какво можете да кажете за този човек?

Погледнете в лицето и очите на този човек, защото те могат да кажат много?

Опитайте се да си спомните какво стана известно?

Лев Николаевич Толстой е велик руски писател!

Днес ще продължим запознаването си с творчеството на писателя и сега ще чуем съобщение за живота на Толстой.

Лев Николаевич Толстой е роден на 9 септември 1828 г. в имението Ясна поляна, близо до град Тула. Това е къщата, в която е роден Лев Толстой. Толстой не харесваше градския живот. Обичаше селото, горите, нивите, ливадите. Затова писателят прекарва по-голямата част от живота си в Ясна поляна. По произход Толстой принадлежи към известно семейство. Той беше свързан с Техните прабаби са били сестри.

Името на бащата беше Николай Илич, името на майката беше Мария Николаевна. В семейството имаше пет деца: 4 сина (Николай, Сергей, Дмитрий, Лео) и дъщеря Маша. Льовушка беше предпоследното дете. Децата остават сираци от ранна възраст. Мама почина, когато Лева беше само на 1,5 години, а бащата Николай Илич почина след 7 години. Възпитател и настойник на децата беше сестрата на баща им.

Лев Толстой се различаваше от мнозина с любознателния си ум, искаше да знае повече и по-добре. Имаше изключителна способност да учи чужди езици. Той бил запален по лова, но не понасял кучешкия лай. Лев Николаевич беше Хайде де човек. Живееше скромно, опитваше се да се обслужва сам. Сам кроеше и шиеше дрехите си. Ходеше с обувки на бос крак. Плачеше лесно, рядко се смееше (но до сълзи). Той беше артистичен, но в същото време беше срамежлив и разсеян. Той беше добре запознат с музиката, изучаваше история, рисуване, медицина, селско стопанство, четеше много и сериозно.

Той много обичаше децата и през есента на 1859 г. отвори училище за селски деца в имението си Ясна поляна. По това време у нас имаше много малко училища, дори и в градовете, а в селата почти всички селяни бяха неграмотни. Самият Толстой е написал учебниците „АБВ” и „Нова азбука” и сам е обучавал селски деца по тях.

Лев Николаевич е живял 82 години и е посветил целия си живот на литературата. Толстой беше голям работник. Написал е много разкази – за най-малките, разкази – за по-големи деца, разкази, повести, повести и за възрастни читатели. Пишеше за животни, за хора, за природни явления, за история. Всички знаем такива детски произведения като Philippok, Shark, Jump, Childhood, Bone, Kitten и други.

Книгите му са преведени на много езици и се четат по целия свят.

- Какво означава думата истина?

Нека се обърнем към „Големия обяснителен речник на руския език“ на Ожегов и да изясним точното значение на тази дума.

истинска история –

1. Какво се е случило в миналото.

2. Разказ за действителна случка.

Вижте кой е? (Лъв - илюстрация на слайда)

Какво знаете за такова животно като лъв? (Диво животно, хищник, цар на животните.)

И кой е този (Куче - илюстрация на слайд)

Какво може да се каже за куче? (Кучето е домашен любимец, приятел на човека, единственото близко живо същество, приятел)

Могат ли 2 напълно различни животни (по темперамент и местообитание) да намерят общ език? (отговори на децата: да - не)

Ще научим за това в хода на работата по тази работа.

Кой позна как се казва тази история? (лъв и куче)

IV. Работа върху съдържанието на творбата „Лъвът и кучето“.

А) Първично възприемане на текста.

Сега ви каня да чуете една история, която се е случила преди много време, в далечния град Лондон, столицата на Англия.

никога не съм бил в страната на Англия, никога не съм бил в град Лондон. Може би тази история е разказана на писателя от един от моряците, които са посетили лондонското пристанище. И когато Лев Николаевич я чу, той не остана безразличен към нея и написа разказ за това - „Лъвът и кучето“.

Настанете се удобно и слушайте внимателно тази история. И след това трябва да отговорите на въпроса ми: За какво (а не за кого) е тази история?

Включеният аудиозапис беше „Лъвът и кучето“.

Хареса ли ви историята?

Вие сте слушали много внимателно тази история. Така че отговорете ми на въпроса: За какво е тази история?

(За любовта и привързаността на животните едно към друго)

Кажете ми как се почувствахте, докато слушахте тази история? (Скръб, тъга, безпокойство.)

Назовете главните герои. (Лъв и куче).

Къде се развива действието? ( в менажерията)

Кой епизод намирате за най-напрегнат?

Съжалявал ли си за някого?

Б)Речникова работа.

Преди да прочетем текста, ще работим върху трудни думи и заедно ще разкрием значението на тези думи.

Кои думи не разбра?

Обърнете внимание, тези трудни за разбиране думи са разположени на слайда в следния ред.

Менажерия- място, където животните се държат в клетки за показване. Сега се нарича зоопарк.

Барин- богат човек, който има слуги.

Четина- повдигнете косата на гърба, подготвяйки се за защита или атака.

се бори – удряне, удряне, правене на резки движения.

втурна се – движейки се неспокойно от една страна на друга.

аз съм мъртъв- починал.

болтове- големи брави за врати.

Б) Препрочитане на текста.

Четенето от деца беше "верижно" (по параграф).

- Нека прочетем внимателно текста, а след това да споделим впечатленията си.

AT). Разговор върху съдържанието като цяло. Анализ на работата.

Защо мъжът хвана кучето и го доведе в менажерията? Намерете и прочетете отговора на моя въпрос. ( За гледане на диви животни взимаха пари или животни (котки или кучета) за да хранят животните.Този човек нямаше пари, но искаше да гледа животните в менажерията).

Вижте предишната жестокост от страна на човека към животните.

Какъв беше изразът на тази жестокост на хората в тази работа? (Котките, кучетата и парите са изравнени. В текста тези думи са комбинирани със съюза „или“. Ако няма пари, тогава домашните животни, приятелите на човека, могат да бъдат дадени за храна на диви животни.)

Намерете думата "грабна" в текста. Прочетете предложението изцяло.

Изберете синоним на думата "сграбчени".

В работата си той не описва външния вид на кучето и лъва, не говори подробно за техните преживявания. Но той пише много за поведението на тези животни.

Прочети, как се държеше лъвът ? (Той се приближи до нея, подуши, погледна с любопитство, докосна я с лапа ...)

Защо той не я разкъса на парчета, а се заинтересува от нея? Какво го изненада?

Намерете и прочетете това място.

(Кучето с умен вид сякаш го молеше да не го яде. Тя беше много мила, игрива и нежна, започна да маха опашка приветливо.)

Защо? (той я обича, защото е малка, добра и беззащитна)

Припомнете си какво животно е лъвът? ( Хищник, цар на животните, голямо животно, мощно ръмжене)

По кое действие от текста виждаме, че той е хищник? Намерете в текста и прочетете.

(.. откъсна парче месо и го сподели с нея)

Как се отнесе лъвът към кучето? (Лъвът я хареса. Лъвът се отнесе с нея мило, сприятели се с нея, влюби се в нея.)

Намерете и прочетете този момент в текста. (Оттогава кучето живееше в една клетка с лъва, лъвът не я докосваше, ядеше храна, спеше с нея и понякога си играеше с нея).

Вечерта кучето постави главата си върху лапата на лъва. Какво пише? (Може да разчита на него, вярва му, той няма да я обиди, няма да предаде).

В какво прераснаха чувствата на кучето и лъва? AT приятелство.

Лъвът и кучето живяха заедно в една клетка цяла година.

Защо мислите, че историята на цяла година живот се побира в едно изречение? (Животът в клетка в дивата природа не е забавен и не е особено изпълнен със събития.)

-Какво става с кучето? (Кучето се разболя и умря

Намерете и прочетете пасаж от текста за това как лъвът преживял смъртта на куче? (Лъвът спря да яде, но продължи да души, да ближе кучето и да го докосва с лапа).

Как се чувства лъвът, когато е загубил куче? (отчаяние, той не знае как да върне приятеля си)

Цял ден се бореше, мяташе се в клетката и ревеше, после легна до мъртвото куче и се успокои).

Защо лъвът започна да гризе болтовете и пода? ( Не намерих място. Може би е осъзнал, че не може повече да остане в клетката, той се опитва да се освободи, но не може да го направи).

Собственикът се опита да промени ситуацията? как? Намерете този момент в текста и го прочетете. (даде ново куче)

Защо уби друго куче? (болката от загубата не се охлади, остана верен на приятелката си)

Защо лъвът не приема ново куче? (приятелите не се променят, беше тя предаден)

С кого сравнява самия лъв и неговите чувства?

(той изобрази лъва като човек, показа как изпитва скръб, загуба.)

Прочетете последните две изречения на себе си.

Можете ли да ми кажете как завършва тази история? ( Лъвът беше предан приятел, следователно, шокиран от смъртта на кучето, той умря, оцеля го няколко дни).

Какъв е краят на тази история? ( тъжен)

Тази история е истинска трагедия. Трагедиите са... (децата изразяват своето мнение).

- Кажете ми, момчета, за кого съжалявате сега? Защо?

Кажете ми, моля, могат ли напълно различни животни, по размер, начин на живот, характер, да изпитват дълбоки и силни чувства един към друг? ( отговори на децата)

Тази история ни доказва, че животните, както и хората, имат сърце, разбират всичко, усещат какво се случва, тревожат се, могат да бъдат внимателни и грижовни един към друг. Много често те са по-мъдри, по-чувствителни, по-добри и по-предани от нас.

Сега докосни сърцето си. чуваш ли го

Можеш ли винаги да забелязваш болката, радостта и на хората, и на животните?

Радвам се, че в нашия клас има момчета с чувствителни сърца.

V. Резултатът от урока: рефлексия.

Момчета, харесахте ли днешния урок?

Какво по-специално си спомняте за тази история? Какво ви направи особено впечатление?

И така, за какво е тази история? ? (За предаността и любовта на животните един към друг)

Как се чувстваш, когато напуснеш час?

Домашна работа:Измислете свой собствен край на историята, така че да е радостен.

Вашият творческа работаще бъдат съответно оценени.

Преди края на урока искам да те разочаровам резюме на урока:

Всички произведения ненатрапчиво ни учат, дават ни нови знания, запознават ни с чужд житейски опит, учат на добро и справедливост.

Използвайки примера на историята „Лъвът и кучето“, бих искал да заключа, че хората се разпореждат с животните със съдбата си както искат. А поведението на лъва е урок за хората. Урок по доброта, лоялност, преданост.

Благодаря ви, че бяхте много чувствителни в клас днес и успяхте да разберете дълбокия смисъл на това литературно произведение.

Прочетете афоризма, написан на дъската.

„ДОБРОТО, КОЕТО ПРАВИТЕ ОТ СЪРЦЕ, ВИНАГИ ПРАВИТЕ НА СЕБЕ СИ” L.N. Толстой

Как разбирате тези думи? (Твоето сърце го изисква. Ако доброто е искрено, тогава ти сам ще получиш удовлетворение от него).

Всичко, което правим, винаги се връща при нас като бумеранг. Добрите дела са добри. Запомни това!

Повтаряне на знанията, получени в предишния урок.

Какво вече знаете за този писател?

Лев Николаевич беше много мил, щедър човеки умееше да усеща чуждите неволи и страдания. И той запази тези качества в себе си до края на живота си.

С каква работа Л.Н. Толстой, с когото се запознахме в предишния урок? ("Отскок")

Преглед домашна работа

И колко внимателно проучихме работата, сега ще проверим. Имате тестове на бюрата си. Трябва да прочетете внимателно въпроса и да оградите верните отговори.

Тест. Изберете верният отговор.

1. Защо бащата е имал пистолет в ръцете си?

а) щеше да гледа морето

б) щеше да нахрани маймуната.

в) отиваше на лов

2. Какво направи капитанът?

а) скочи зад борда

б) стреля във въздуха

в) застрелял момчето

г) застреля маймуната

3. Какво извика капитанът?

а) "Помощ!"

б) „Скочи във водата сега! Ще стрелям!"

в) Остани където си!

г) Назад!

4. Какво направи момчето?

а) хвана въжето

б) хвана ръба на платното

в) скочи във водата

г) висене на щанга

5. Какво направиха моряците?

а) се изкачи на мачтата

б) опънал платно под мачтата

в) скочи във водата

г) също започна да стреля

6. Как беше спасено момчето?

а) изваден от водата и изпомпван

б) хванат върху опънато платно

в) свален от мачтата

7. Какво направи капитанът след това?

а) изтича до кабината си и заплака

б) падна на палубата, извика

в) занесе момчето в кабината.

8. Темата на творбата ли е?

а) преодоляване на страха

б) желанието да хванеш маймуна

в) бащина смелост

Вдигнете ръце, ако сте издържали/не сте издържали теста.

Каква е причината за грешките?

пробно действие.

Сега предлагам да работим по двойки. Правила за работа по двойки (преговор).

Консултирайте се и нарисувайте КЛЕТКА на листа.

Обсъдете по двойкикакво сте нарисували (обсъдете);

Ако видите подобна опция, не е нужно да вдигате ръка.

(всяка двойка предлага свои собствени отговори, излага неповтарящи се рисунки)

- Чертежи се появяват на дъската:

клетка за птици или животни.

клетка за шах.

кариран материал.

клетка (тетрадка)

Учителят допълва със своите рисунки:

стълбище.

гръден кош.

клетка на жив организъм.

Какво можете да кажете за думата КЛЕТКА? Какво е? (множество значения)

- Как мислите кога една клетка има положителна и кога отрицателна стойност?

Мненията на децата бяха разделени.

Положителни характеристики

Един организъм не би могъл да съществува без клетка.

Пазете злите животни (хищници), за да не хапят

транспортни котки

Да не падне по стълбите

Карираната покривка е по-красива

Не можех да играя дама/шах без клетка

Гърдите предпазват вътрешните органи (добавка на учителя) и др.

Отрицателни характеристики

Бракониерите ловят животни в клетки

Жестоко е животните да се държат в клетки

Птицата се научава да лети в клетка

Клетката се отделя от собствения си дом

Животните са по-добре в природата, отколкото в клетка и т.н.

Клетката е изобретена от човека. Може да се превърне както в декорация, така и в средство за защита, включително от диви животни.

Урок по литературно четене 3 клас.

Тема на урока: L.N. Толстой "Лъвът и кучето"

Разработено от начален учител: Кабирова Ландиш Ришатовна

Цели: - да се научи на изразително четене за по-дълбоко и точно предаване на мислите и чувствата, заложени от автора в творбата, както и за изразяване на собственото отношение на читателя към изобразените събития, герои и техните действия;

Да разкрие трагичния смисъл на разказа „Лъвът и кучето”;

Събудете любов и доброта към нашите по-малки братя.

Планирани резултати:

Планирайте работата в урока, изберете дейности;

Разбират съдържанието на прочетеното, изразяват отношението си към прочетеното;

Определете средства художествена изразителноств прозаичен текст.

Оборудване: портрет на Л.Н. Толстой, селекция от слайдове по темата на урока, книги на писателя, илюстрации и слайдове, изобразяващи животни, касетофон на L.N. Толстой "Лъвът и кучето".

По време на часовете

Организиране на времето.

Здравейте момчета!

Поздравихме гостите. Седна.

Всички са в добро настроение.

Усмихнаха се един на друг.

а) Жъмчещо четене (книги на Л.Н. Толстой)

б) Подгряване на речта „Маймуната забавлява всички“:

- Прочетете "птичи пазар";

- Четете с въпросителна интонация, с възклицателна интонация, равнодушно, гневно, спокойно, изразително.

в) Проверка на домашните.

А сега да проверим как сте подготвили преразказ на приказката на Л.Н. Толстой "Скок" план: 1. Как започна историята?

2. Момчето на мачтата на кораба.

3. Как капитанът спаси момчето?

4. Спасяването на момчето от моряци.

III. Актуализиране на знанията на учениците.

Сега погледнете слайда и се опитайте да познаете каква работа ще бъде обсъдена в нашия урок? (демонстрира запис на темата).

-Вярно е.

- Какво означава думата истина?

Помислете и отговорете на този въпрос

истинска история –

1. Какво се е случило в миналото.

2. Разказ за действителна случка.

3. Какво наистина се случи

Вижте кой е? (Лъв - илюстрация на слайда)

Какво знаете за такова животно като лъв? (Диво животно, хищник, цар на животните.)

И кой е този (Куче - илюстрация на слайд)

Научаваме за това в хода на работата върху работата на L.N. Толстой "Лъвът и кучето".

Кой позна как се казва тази история? („Лъвът и кучето“ от Л.Н. Толстой)

IV. Работа върху съдържанието на работата на L.N. Толстой "Лъвът и кучето".

А) Първично възприемане на текста.

Л. Н. Толстой не е бил в страната на Англия, той никога не е бил в град Лондон. Може би тази история е разказана на писателя от един от моряците, които са посетили лондонското пристанище. И когато Лев Николаевич я чу, той не остана безразличен към нея и написа разказ за това - „Лъвът и кучето“.

Включеният аудиозапис беше „Лъвът и кучето“.

Хареса ли ви историята?

Вие сте слушали много внимателно тази история. Така че отговорете ми на въпроса: За какво е тази история?

(За любовта и привързаността на животните едно към друго)

Кажете ми как се почувствахте, докато слушахте тази история? (Скръб, тъга, безпокойство.)

Назовете главните герои. (Лъв и куче).

Къде се развива действието? ( в менажерията)

Кой епизод намирате за най-напрегнат? (когато кучето беше хвърлено в клетка)

Съжалявал ли си за някого? (първо куче, после лъв)

Физкултурна минута

Б)Речникова работа.

Преди да прочетем текста, ще работим върху трудни думи и заедно ще разкрием значението на тези думи.

Кои думи не разбра?

Обърнете внимание, тези трудни за разбиране думи са разположени на слайда в следния ред.

Менажерия- място, където животните се държат в клетки за показване. Сега се нарича зоопарк.

Барин- богат човек, който има слуги.

Четина- повдигнете косата на гърба, подготвяйки се за защита или атака.

се бори – удряне, удряне, правене на резки движения.

втурна се – движейки се неспокойно от една страна на друга.

аз съм мъртъв- починал.

болтове- големи брави за врати.

Б) Препрочитане на текста.

Четенето от деца беше "верижно" (по параграф).

- Нека прочетем внимателно текста, а след това да споделим впечатленията си.

AT). Разговор върху съдържанието като цяло. Анализ на работата.

Вижте предишната жестокост от страна на човека към животните.

Намерете думата "грабна" в текста. Прочетете предложението изцяло.

Изберете синоним на думата "сграбчени".

В работата си L.N. Толстой не описва външния вид на кучето и лъва, не разказва подробно за техните преживявания. Но той пише много за поведението на тези животни.

Прочети, как се държеше лъвът ? (Той се приближи до нея, подуши, погледна с любопитство, докосна я с лапа ...)

Защо той не я разкъса на парчета, а се заинтересува от нея? Какво го изненада?

Намерете и прочетете това място.

Защо? (той я обича, защото е малка, добра и беззащитна)

Припомнете си какво животно е лъвът? ( Хищник, цар на животните, голямо животно, мощно ръмжене)

По кое действие от текста виждаме, че той е хищник? Намерете в текста и прочетете.

(.. откъсна парче месо и го сподели с нея)

Как се отнесе лъвът към кучето? (Лъвът я хареса. Лъвът се отнесе с нея мило, сприятели се с нея, влюби се в нея.)

В какво прераснаха чувствата на кучето и лъва? AT приятелство.

Лъвът и кучето живяха заедно в една клетка цяла година.

-Какво става с кучето? (Кучето се разболя и умря

Как се чувства лъвът, когато е загубил куче? (отчаяние, той не знае как да върне приятеля си)

Цял ден се бореше, мяташе се в клетката и ревеше, после легна до мъртвото куче и се успокои).

Защо уби друго куче? (болката от загубата не се охлади, остана верен на приятелката си)

Защо лъвът не приема ново куче? (приятелите не се променят, беше тяпредаден )

С кого Л.Н. Самият лъв Толстой и неговите чувства?

(той изобрази лъва като човек, показа как изпитва скръб, загуба.)

Прочетете последните две изречения на себе си.

Какъв е краят на тази история? ( тъжен)

Тази история е истинска трагедия. Трагедиите са... (децата изразяват своето мнение).

- Кажете ми, момчета, за кого съжалявате сега? Защо?

Кажете ми, моля, могат ли напълно различни животни, по размер, начин на живот, характер, да изпитват дълбоки и силни чувства един към друг? ( може би защото станаха приятели, влюбиха се един в друг, станаха истински приятели)

Сега докосни сърцето си. чуваш ли го

Можеш ли винаги да забелязваш болката, радостта и на хората, и на животните?

Радвам се, че в нашия клас има момчета с чувствителни сърца.

V. Обобщение на урока: Рефлексия.

Момчета, харесахте ли днешния урок?

Какво по-специално си спомняте за тази история? Какво ви направи особено впечатление?

И така, за какво е тази история?? (За предаността и любовта на животните един към друг)

Как се чувстваш, когато напуснеш час?

Домашна работа:Измислете свой собствен край на историята, така че да е радостен.

Вашият творчески труд ще бъде оценен по съответния начин.

Преди края на урока искам да те разочаровам резюме на урока:

Всички произведения на L.N. Толстой ненатрапчиво ни учи, дава ни нови знания, запознава ни с чужд житейски опит, учи на добро и справедливост.

клас: 3

Цели:
осигурява условия за:
детски открития за истината: способни ли сме да съпреживяваме въз основа на възприемането на литературни и музикални произведения;
овладяване от децата на техниките за художествен анализ на историята (определяне на ключови думи за разбиране на същността на произведението).

Чувствителното сърце ще разкрие тайни

Оборудване:

портрет на Лев Толстой, пликове с кръгове от черни, тъмносини, розови, жълти, червени цветове на бюрата, запис на пиесата на Е. Григ „Смъртта на Озе“.

По време на часовете

I. Организация на художественото възприемане на творбата

Всеки човек изпитва различни чувства през живота си: радост, тъга, тъга.

Размишлявайки върху това, често си представям как звезда пада от небето, как вали дъжд, как грее ярко слънце, как жерави отлитат през есента.

Човекът изпита радост и тъга и каза на други хора за това.

Настанете се удобно. Настройте сърцата си и се опитайте да усетите човека, когото никога не сте виждали, никога не сте чували, но който ви е изпратил звуково писмо.

Звучи музиката на Е. Григ “Death to Oze”.

(Отговорите на децата.)

Едвард Григ показа сцената на смъртта на възрастна жена, изоставена от собствения си син. Умира сама от глад и студ.

- Покажи ми какъв цвят е тъгата? (Черно.)

- Ти си много умен. Помогна ми да разбера как се чувстваш за това парче.

- Кога ти е по-трудно: когато крещиш и плачеш, или когато ти се свие буца в гърлото и искаш да заплачеш, но не можеш или не можеш да заплачеш?

Учителят окачва портрет на L.N. Толстой.

Вече знаем много за този писател. Нека да погледнем очите му. Казват, че очите са огледало на душата. Какво са те? (мил, внимателен, мъдър)

Как се отнася с хората?

Наш помощник ще бъде епиграфът „На чувствително сърце тайните ще бъдат разкрити“. Прочетете го на себе си.

- Какво помагат тези думи да се разбере?

(Само човек с чувствително сърце може да съчувства, да се радва, да тъгува, да скърби)

II. Четене на художествено произведение

Чуйте приказката "Лъвът и кучето".

Учителят чете приказката.

- Слушай себе си. Какво почувствахте, докато слушахте тази история?

Какво чувство предизвика тази история? (Скръб, тъга, безпокойство.)

Кой епизод намирате за най-напрегнат?

Какви думи помогнаха да го определим?

Нека препрочетем историята и подчертаем важните думи с молив.

III. Организация на анализа на художествен текст

1) Четене на първата част (началото)

Какви чувства предизвика постъпката на този човек?

Подчертайте думите, които характеризират този човек?

Чуват се отговорите на децата.

Подчертайте думите, които разкриват поведението на кучето.

Какво чувства тя в този момент? (Аларма, тя е малка, беззащитна.)

На дъската има думата "безпокойство".

2) Четене на втората част

- Какво животно е това? (Хищник, цар на животните.)

Как е лъвът? Прочети.

– Какво е това чувство? (Грижа.)

На дъската има думата „грижа“.

3) Четене на третата част

Как се чувства кучето? (Вечерта... и положи глава.)

– Как се казва с една дума, когато някой разчита на приятел? (Увереност.)

На дъската има думата „доверие“.

- Намерете думи, показващи, че чувствата на лъв и куче са прераснали в приятелство.

4) Четене на четвъртата част

- Какви чувства изпитва лъвът след смъртта на кучето? (Копнее.)

На дъската има думата "копнеж".

Какво не разбира един лъв?

Прочетете до края. Маркирайте думите, които показват как се държи лъвът, когато кучето умре.

Дори животните имат дълбоки, силни чувства, но те се проявяват по различни начини. Лъвът е хищник. Той разкъсва друго куче в ярост.

Прочетете последните две изречения.

Какво почувствахте, докато четете тези редове? (Лъвът беше предан приятел, така че, шокиран от смъртта на кучето, той я преживя няколко дни.)

Може ли човек със студено сърце да напише тази история? (Лев Толстой има чувствително сърце.)

Да погледнем отново епиграфа. Как разбирате значението му? (Чувствителното сърце е отзивчиво, благородно, треперещо. Студеното сърце е ледено, спи.)

Сега докосни сърцето си. чуваш ли го Можете ли винаги да забелязвате болката, радостта, тъгата на другите хора?

Радвам се, че в нашия клас има момчета с чувствителни сърца!

IV. Организация на художествената изява

Прочетете тази история един на друг с чувство, като подчертавате ключови думи с гласа си, за да помислите отново за произведението, което четете.

- Кой епизод ви направи най-силно впечатление, прочетете го.

- Какво ще загуби текстът, ако от него се премахне описанието на приятелството между лъв и куче?

Заключение: всичко е важно в една работа.

V. Организация на художественото творчество

Често си мисля: писателите пишат произведения с тъжен край, режисьорите правят тъжни филми, художниците създават тъжни картини, а композиторите правят тъжна музика. За какво? (Колкото повече тази работа буди чувства, колкото повече болката на някой друг боли, толкова по-добра е работата, тъй като ни кара да страдаме в името на щастието в живота.)

Тъгата не е вечна. Времето лекува. В живота има тъга и радост.

VI. Обобщение на урока

Какъв цвят е радостта? Покажи.

Как бихте искали да завърши историята?

- Кой успя да разбере нещо ново за себе си?

Благодаря ви, че сте много чувствителни и можете да разберете дълбокия смисъл на тази история.