ZHRNUTIE LEKCIE

Téma: literatúra

Trieda: 6-b

Dátum: 17.03.2017.

Téma: „Úloha učiteľky Lidie Mikhailovny v živote chlapca“

Účel: pomôcť vidieť citlivosť a úprimnosť učiteľa; zistiť, akú úlohu zohrala v chlapcovom živote; rozvíjať zručnosti analýzy diela, dopĺňať slovnú zásobu; rozvíjať lásku a úctu k učiteľom.

Vybavenie: prezentácia, učebnica, didaktický materiál

Typ lekcie: kombinovaná

POČAS VYUČOVANIA

Žiadny muž

čo by stálo

bez učiteľa.

І. ČAS ORGANIZÁCIE

učiteľ. Ahojte mladí čitatelia!

Ahojte tí, ktorí každé ráno chodia do školy s radosťou, pretože veria, že tu na nich čakajú objavy, skutoční priatelia a múdri mentori - učitelia!

Ahojte a tí, ktorí chodia do školy nie s veľmi veľkou túžbou, pretože si myslia, že učitelia sú na nich príliš prísni.

Myslím si, že na konci našej dnešnej lekcie bude tých prvých z vás podstatne viac.

A pomôže nám v tom múdry spisovateľ, náš súčasník Valentin Grigorjevič Rasputin a jeho príbeh „Lekcie francúzštiny“.

V predchádzajúcej lekcii sme hovorili o hrdinovi príbehu, vašom veku. Že bol vo veľmi ťažkej situácii.

ІІ. SKONTROLUJTE DOMÁCE ÚLOHY

- Ktoré z navrhovaných prísloví môže slúžiť ako epigraf k určitýmpríbehové epizódy? Svoj výber zdôvodnite.

Kto je oveľa gramotnejší, ten nebude priepasť.

Na druhej strane a prameň nie je červený.

Priateľ v núdzi je skutočný priateľ.

Naučiť sa čítať a písať je vždy užitočné.

Trpezlivosť a trochu úsilia.

Nebuď ovca a vlk nebude jesť.

Kde je túžba, tam je zručnosť.

Cize strana susi bez vetra, zimomriavky bez zimy.

III.MOTIVÁCIA VZDELÁVACÍCH ČINNOSTÍ

Čítanie podobenstva o učiteľovi učiteľom na melódiu „Osamelý pastier“

Študent sa spýtal učiteľa:

Si taký múdry. Ste vždy v dobrej nálade, nikdy nie nahnevaní. Pomôž mi, aby som bol tiež taký.

Učiteľ súhlasil a požiadal študenta, aby priniesol zemiaky a priehľadné vrecko.

Ak sa na niekoho hneváš a chováš v sebe zášť, - povedal učiteľ, - vezmi si tento zemiak. Na jednu stranu napíšte svoje meno, na druhú stranu meno osoby, s ktorou došlo ku konfliktu, a vložte tieto zemiaky do vrecka.

A to je všetko? - spýtal sa študent zmätene.

Nie, odpovedal učiteľ. Túto tašku by ste mali nosiť vždy so sebou. A vždy, keď sa na niekoho urazíte, pridajte k tomu zemiaky.

Študent súhlasil.
Uplynul nejaký čas. Študentova taška bola doplnená ešte niekoľkými zemiakmi a už bola dosť ťažká. Bolo veľmi nepohodlné nosiť ho stále so sebou. Okrem toho sa zemiaky, ktoré dal na samom začiatku, začali kaziť.

Študent prišiel k učiteľovi a povedal:

Už to nie je možné nosiť so sebou. Po prvé, balenie je príliš ťažké a po druhé, zemiaky sa zhoršili. Navrhnite niečo iné.

Ale učiteľ odpovedal:

To isté sa deje vo vašej duši. Keď si na niekoho nahnevaný, urazený, vtedy sa v tvojej duši objaví ťažký kameň. Len si to hneď nevšimnete. Potom je kameňov stále viac a viac. Činy sa menia na zvyky, zvyky na charakter, z čoho vznikajú páchnuce zlozvyky. A na tento náklad sa dá veľmi ľahko zabudnúť, pretože je príliš ťažký na to, aby ste ho nosili stále so sebou. Dal som vám možnosť pozorovať celý proces zvonku. Zakaždým, keď sa rozhodnete uraziť alebo naopak niekoho uraziť, premýšľajte o tom, či tento kameň potrebujete.

Čo nás toto podobenstvo učí?

Kto učí študenta neurážať sa a neprechovávať zášť voči ostatným?

Čo si myslíte o tom, čo sa bude diskutovať v našej dnešnej lekcii?

IV. VYHLÁSENIE CIEĽOV A CIEĽOV HODINY

Žiaci si zapíšu tému do zošita.

Formulujte účel lekcie.

PRACUJTE NA TÉME LEKCIE

1. (Hra „Nájdi niečo navyše“) (SLIDE)

Aké asociácie vo vás vyvoláva slovo učiteľ?(TABUĽKA A PREZENTÁCIA)

Súcit

Sympatie

Milosrdenstvo

Podráždenie

Dôstojnosť

Duchovnosť

2. Slovo učiteľa

Tu je to, čo napísal V. Rasputin po uverejnení svojho príbehu „Lekcie francúzštiny“: „Príbeh, ktorého hrdinkou bola Lydia Mikhailovna, som venoval inej učiteľke - Anastasii Prokopyevne Kopylovej. Keď som ju spoznal, v škole už dlhé roky pracovala, no ani vtedy, ani neskôr som v jej očiach nevidel ten drsný výraz, na ktorý už dozrel čas. Príbeh bol prvýkrát publikovaný v roku 1973. v našich Irkutských komsomolských novinách „Sovietska mládež“ vo vydaní venovanom pamiatke Alexandra Vampilova. Anastasia Prokopyevna je jeho matka.

3. Správa od študenta

Prototypom učiteľky francúzštiny bola Lydia Mikhailovna Molokova. V roku 1951 prišla ona, mladá absolventka Irkutského inštitútu cudzích jazykov, do ďalekej Ust-Udy. Dostala zúfalú triedu. A preskočené, a chuligáni - všetko bolo. Lidia Mikhailovna zorganizovala dramatický kruh a „lupiči“ sa čoskoro zmenili.

Valya Rasputin nebol vodcom triedy, ale bol rešpektovaný pre svoju spravodlivosť a odvahu.

Vtedy bolo zle, ako všade v povojnových rokoch, hladovať. Deti boli oblečené do najrôznejších vecí: staré čiapky, dresy, ktoré nosili iní, ichigi na nohách.

V rozhovore pre noviny Trud Molokova L.M. povedala, že Valya Rasputin bola jednou z jej mnohých študentov, ktorí mali veľmi ťažký život, ale nehrala s nimi „chika“ a „zameryashki“.

Zaujímavé je, že po Transbaikalii žila táto žena v Saransku, učila francúzštinu na Mordovianskej univerzite. Potom pracovala v Kambodži, v Alžírsku a vo Francúzsku. Učila ruštinu tých, ktorí hovorili po francúzsky. V Paríži v jednom z kníhkupectiev si Lidia Mikhailovna kúpila knihu svojho bývalého študenta.

4. Odvolajte sa na epigraf lekcie:

Neexistuje človek, ktorý by sa zaobišiel bez vyučovania. (doska).

Ako rozumiete týmto slová?

Bez učiteľa a nášho hrdinu sa to nezaobíde.

5. Bes e áno so študentmi.

- Prečo si Lidia Mikhailovna vybrala rozprávača pre jednotlivé hodiny? Je to náhodou? Skúste si spomenúť, ako to sama učiteľka vysvetľuje svojmu žiakovi.

- Prečítajte si scénu „Vrátenie balíka“. Prečo ju ten chlapec priviedol späť? Aké pocity má v tej chvíli? Ako sa cíti učiteľ?( str.206 učebnica )

- Prečo chlapec odmieta liečiť Lydiu Mikhailovnu? Ako ho to charakterizuje?

- Zmenil sa časom postoj hrdinu k francúzskemu jazyku? prečo?

- Aké pocity chlapec zažil, keď porazil Lydiu Mikhailovnu? Čo si myslíte, že sa cítil nepríjemne?

- Za akým účelom začal učiteľ hrať „zameryashki“? Čo ju počas hry zradilo?

- Spomeňte si na epizódu „The Headmaster Appears“.

"... Riaditeľ sa dusil, nemal dosť vzduchu. - Neviem hneď pomenovať váš čin... Toto je zločin, korupcia, zvádzanie."

- Súhlasíte s takýmto hodnotením režiséra činu Lidie Mikhailovny? Ako hodnotíte jej činy?

- Čo si myslíte, povedala Lidia Mikhailovna riaditeľovi školy, prečo hrala?

- Aké myšlienky a pocity vo vás vyvoláva koniec príbehu?

6. Teória literatúry.

1) Písanie do zošita.

Príbeh je krátke prozaické dielo, ktoré opisuje jednu alebo viac udalostí v živote človeka.

2) Zadanie študentom.

S odkazom na túto formuláciu dokážte, že „Lekcie francúzštiny“ sú príbeh.

7. Problematická záležitosť

„Chcel by som študovať s učiteľkou, ako je Lidia Mikhailovna?

8. Pracujte vo dvojiciach. Kompilácia syncwine.(ŠMYKĽAVKA)

9. Práca s prísloviami.

Vyberte si jedno z navrhovaných prísloví o učiteľovi, ktoré je podľa vášho názoru pre náš príbeh najvhodnejšie.

- Kopa kníh nenahradí dobrého učiteľa.

Strom a učiteľ sa pozná po ovocí.

Svetlo kagantov pochádza z oleja, vedomosti žiaka pochádzajú od učiteľa.

Rodičia tvoria telo, učitelia dušu.

Iba rešpektovaním učiteľa sa môžete stať učiteľom aj vy.

Tisíc učiteľov, tisíc metód.
- Šikovný žiak učiteľa obohatí.

Veľa šťastia pre žiaka, radosť pre učiteľa.

Učiteľ existuje pre neustále vytváranie a potvrdzovanie ľudskej dôstojnosti.

Práca učiteľa je vznešená, ale aj ťažká.

10. Hra vo dvojici. "Kroky".

1. Názov hry, ktorú hrá žiak a učiteľ.

2. Aký pocit chlapec neustále prežíval?

3. Čo si hrdina kúpil za peniaze, ktoré vyhral?

4. Čo poslala učiteľka chlapcovi?

5. Čo poslal učiteľ v oboch balíkoch?

V І . VÝSLEDKY VYUČOVANIA

1. Zovšeobecňujúci rozhovor.

- Bola to len sila ducha, ktorá pomohla chlapcovi prežiť? Učiteľ zohral v jeho živote rolu, ovplyvnilo to?

Zabudol chlapec na Lydiu Mikhailovnu?

Aký by mal byť skutočný učiteľ? (Študent môže milovať, nebáť sa a dôverovať mu, skutočný učiteľ bude ten, na ktorého sa nikdy nezabudne.)

2. Čítanie básne

rodná osoba

Učiteľ, dni tvojho života ako jeden,

Venujete sa školskej rodine.

Vy všetci ste, ktorí k vám prišli študovať,

Zavoláte svoje deti.

Milovaný učiteľ, drahý človek.

Buďte najšťastnejší na svete

Aj keď je niekedy ťažké ťa získať

Vaše nezbedné deti.

Odmenili ste nás priateľstvom a vedomosťami.

Prijmite naše poďakovanie!

Pamätáme si, ako si nás priviedol k ľuďom

Od nesmelých, vtipných prvákov.

Ale deti vyrastajú, zo školskej lavice

Kráčať po cestách života

A vaše lekcie sú zapamätané,

A nech si ťa vo svojom srdci.

M.Sadovský

VII HODNOTENIE VEDOMOSTÍ ŽIAKA

V ІІІ DOMÁCA ÚLOHA (ŠMYKĽAVKA)

Odpovedzte na otázku písomne:

1.≪Akú úlohu zohral učiteľ v živote chlapca?≫

2. Pripravte si prerozprávanie blízke textu najdôležitejšej, podľa vás, scény v príbehu „Lekcie francúzštiny“.

Učiteľ ďakuje deťom za lekciu, dávajú svoje kresby.

Utkina Elena Alexandrovna
učiteľ ruského jazyka a literatúry,
MOU "Basinskaya OOSH" Astrachanský kraj Limanskij okres s. BAS
[e-mail chránený]

Morálne problémy príbehu V.G. Rasputin „Lekcie francúzštiny“. Úloha učiteľky Lidie Mikhailovny v živote chlapca

Účel lekcie:

• odhaliť duchovný svet hrdinu príbehu;
• ukázať autobiografickú povahu príbehu „Lekcie francúzštiny“;
• určiť morálne problémy zdvihnutý spisovateľom v príbehu;
• ukázať originalitu učiteľa;
• pestovať u žiakov zmysel pre úctu k staršej generácii, mravné vlastnosti.

Vybavenie: portrét a fotografie V. Rasputina; výstava kníh; vysvetľujúci slovník upravený Ozhegovom (význam slova „morálka“); nahrávanie piesne „Where Childhood Goes“, počítač, projektor.

Metodologické techniky: konverzácia na otázky, práca so slovnou zásobou, správy študentov, prezentačná ukážka, herný moment, počúvanie hudby, fotografie z filmu "Lekcie francúzštiny" (prezentácia) expresívne čítanie básne.

Dobré srdce a pravdu
duša nám tak chýba, že tým viac
naši hrdinovia a my budeme žiť tým lepšie
bude pre nás.
V.G. Rasputin

Čitateľ sa učí z kníh nie života, ale
pocity. Literatúra podľa mňa -
je to v prvom rade výchova zmyslov. A predtým
všetka láskavosť, čistota, vznešenosť.
V.G. Rasputin

Počas vyučovania

• Organizovanie času.
• Slovo učiteľa.

V poslednej lekcii sme sa zoznámili s dielom úžasného ruského spisovateľa V.G. Rasputin a jeho príbeh „Lekcie francúzštiny“. Dnes vedieme poslednú lekciu o štúdiu jeho príbehu. Počas lekcie budeme diskutovať o niekoľkých aspektoch tohto príbehu: budeme hovoriť o stave mysle hlavného hrdinu, potom budeme hovoriť o „výnimočnom človeku“ - učiteľovi francúzštiny a rozhovor zakončíme diskusiou o hlavné, morálne, problémy, ktoré autor v príbehu nastolil. A o živote V.G. Rasputin sa dozvedáme z malej tlačovej konferencie prezentovanej novinármi, výskumníkmi a čitateľmi.

(počúvanie verša piesne „Kam ide detstvo“)

• Slovo členom tlačovej konferencie (prvok hry na hranie rolí).

Zahrnuté v lekcii elektronické vzdelávacie zdroje, v tomto prípade sa na obrazovke zobrazí prezentácia.

Novinár: Teraz sme si vypočuli úryvok z piesne. Povedzte mi, ako detstvo ovplyvnilo prácu V.G. Rasputin?

Výskumník: V. Rasputin v roku 1974 v novinách Irkutsk napísal: „Som si istý, že detstvo z človeka robí spisovateľa, schopnosť v ranom veku vidieť a cítiť to, čo mu potom dáva právo vziať si pero. Vzdelanie, knihy, životné skúsenosti vychovávajú a posilňujú tento dar do budúcnosti, no mal by sa zrodiť už v detstve. Príroda, ktorá sa spisovateľovi zblížila v detstve, opäť ožíva na stránkach jeho diel a prihovára sa nám jedinečným, rasputinovským jazykom. Obyvatelia Irkutského územia sa stali literárnych hrdinov. Vskutku, ako povedal V. Hugo, „začiatky položené v detstve človeka sú ako písmená vyrezané na kôre mladého stromu, rastú, rozvíjajú sa s ním, tvoria jeho neoddeliteľnú súčasť.“ A tieto začiatky sú vo vzťahu k V. Rasputinovi nemysliteľné bez vplyvu samotnej Sibíri - tajgy, Angary, bez rodnej dediny, ktorej bol súčasťou a ktorá po prvý raz prinútila zamyslieť sa nad vzťahom medzi ľudia; bez čistého, nekomplikovaného ľudového jazyka.

Učiteľ: Chlapci, povedzte nám o detstve V. Rasputina.

Čitateľ: V. G. Rasputin sa narodil 15. marca 1937 v Irkutskej oblasti v obci Ust-Urda, ktorá sa nachádza na brehu Angary. Detstvo sa čiastočne zhodovalo s vojnou: v prvej triede Atalanu Základná škola budúci spisovateľ odišiel v roku 1944. A hoci sa tu bitky nekonali, život bol ťažký, chvíľami napoly vyhladovaný. Tu, v Atalanke, keď sa Rasputin naučil čítať, sa do knihy navždy zamiloval. Knižnica základnej školy bola veľmi malá – len dve police s knihami. „Zoznámenie sa s knihami som začal krádežou. Jedno leto sme s kamarátkou často chodili do knižnice. Vytiahli pohár, vliezli do izby a vzali knihy. Potom prišli, vrátili to, čo čítali, a vzali si nové, “spomínal autor.

Po absolvovaní 4. ročníka v Atalanke chcel Rasputin pokračovať v štúdiu. Ale škola, ktorá mala piatu a ďalšie triedy, sa nachádzala 50 km od jeho rodnej dediny. Bolo potrebné sa tam presťahovať žiť, a sám.

Novinár: Áno, Rasputinovo detstvo bolo ťažké. Nie každý, kto dobre študuje, dokáže zhodnotiť svoje činy a činy iných, no pre Valentina Grigorieviča sa štúdium stalo morálnou prácou. prečo?

Výskumník: Ťažko sa to študovalo: museli ste prekonať hlad (matka mu raz týždenne dávala chlieb a zemiaky, ale nikdy ich nebolo dosť). Rasputin robil všetko len svedomito. „Čo mi zostávalo? - potom som sem prišiel, nemal som tu nič iné .... Sotva by som sa odvážil ísť do školy, keby som sa nenaučil aspoň jednu lekciu, “spomínal spisovateľ. Jeho znalosti boli hodnotené len ako výborné, snáď okrem francúzštiny (výslovnosť nebola daná). Toto bolo predovšetkým morálne hodnotenie.

Novinár: Komu bol venovaný tento príbeh („Lekcie francúzštiny“) a aké miesto zaujíma v detstve spisovateľa?

Výskumník: Príbeh „Lekcie francúzštiny“ je venovaný Anastasii Prokofievne Kopylovej, matke jeho priateľa a slávneho dramatika Alexandra Vampilova, ktorý celý život pracoval v škole. Príbeh bol založený na spomienke na život dieťaťa, podľa spisovateľa „bol jedným z tých, ktoré ich zahrejú už pri miernom dotyku“.

Tento príbeh je autobiografický. Po nej je pomenovaná Lidia Mikhailovna. (Toto je Molokova L.M.). Pred niekoľkými rokmi žila v Saransku a učila na Mordovianskej univerzite. Keď bol tento príbeh uverejnený v roku 1973, okamžite sa v ňom spoznala, našla Valentina Grigorievicha, niekoľkokrát sa s ním stretla.

• Krátka správa o hlavných témach v tvorbe V.G. Rasputin (prezentácia).
• Relácia otázok.

učiteľ: Predtým, ako budeme diskutovať o problémoch, ktoré v príbehu nastolil spisovateľ, pripomeňme si jeho kľúčové body. Čitatelia, apelujem na vás. Môžete použiť cenový plán vytvorený doma.
- Prečo sa chlapec, hrdina príbehu, dostal do okresného centra? („Aby som mohol ďalej študovať .... musel som sa vybaviť v okresnom centre“) (Snímka 2.3).
- Aké boli úspechy hrdinu príbehu v škole? (snímka 4) (vo všetkých predmetoch okrem francúzštiny boli ponechané päťky).
Aký bol psychický stav chlapca? („Bolo to pre mňa také zlé, horké a nechutné! – horšie ako akákoľvek choroba.“) (snímka 5)
- Čo prinútilo chlapca hrať "chika" o peniaze? (Bol som chorý, za tieto peniaze som si kúpil pohár mlieka na trhu).
- Ako sa vyvinul vzťah hrdinu s chlapmi okolo neho? („Striedali ma v bití... v ten deň tam nebol nikto... osoba nešťastnejšia ako ja“). (snímka 6)
- Aký bol postoj chlapca k učiteľovi? („Bál som sa a stratil som sa.... Zdala sa mi výnimočná osoba“), (snímka 7)

Záver: Takže, chlapci, z vašich odpovedí sme si uvedomili, že prototypom hlavnej postavy príbehu je samotný V.G. Rasputin. Všetky udalosti, ktoré sa stali hrdinovi, boli v živote spisovateľa. Jedenásťročného hrdinu po prvý raz vôľa okolností odtrhne od rodiny, pochopí, že sa k nemu upínajú nádeje nielen príbuzných a celej dediny: veď podľa jednomyseľného Podľa názoru dedinčanov je povolaný byť „učeným človekom“. Hrdina vynakladá maximálne úsilie, prekonáva hlad a túžbu po domove, aby nesklamal svojich krajanov. A teraz, prejdime k obrazu francúzskeho učiteľa, analyzujme, akú úlohu zohrala Lydia Mikhailovna v chlapcovom živote.

• Aká bola spomienka hlavnej postavy na učiteľa? Nájdite v texte popis portrétu Lýdie Mikhailovny; čo je na tom zvláštne? (pri čítaní opisu „Lýdia Mikhailovna vtedy to bolo...“; „V jej tvári nebola žiadna krutosť...“) (snímka 7)
• Aké pocity vyvolal chlapec v Lydii Mikhailovne? (Zaobchádzala s ním s porozumením a súcitom, ocenila jeho odhodlanie. V tejto súvislosti sa učiteľ začal s hrdinom učiť dodatočne v nádeji, že ho nakŕmi doma); (snímka 8)
• Prečo sa Lidia Mikhailovna rozhodla poslať balík chlapcovi a prečo tento nápad zlyhal? (Chcela mu pomôcť, ale naplnila balík „mestskými“ výrobkami a tým sa vydala. Pýcha chlapcovi nedovolila darček prijať); (snímka 8)
• Podarilo sa učiteľovi nájsť spôsob, ako chlapcovi pomôcť bez toho, aby ublížil jeho hrdosti? (Ponúkla, že bude hrať o peniaze v „stene“); (snímka 9)
• Má hrdina pravdu, keď učiteľa považuje za výnimočného človeka? (Lýdia Mikhailovna je obdarená schopnosťou súcitu a láskavosti, pre ktoré trpela, keď prišla o prácu.) (snímka 10)

Záver: Lidia Mikhailovna robí riskantný krok, hrá sa so študentmi o peniaze, z ľudského súcitu: chlapec je extrémne vyčerpaný a odmieta pomoc. Okrem toho u svojho študenta zvážila vynikajúce schopnosti a je pripravená pomôcť mu akýmkoľvek spôsobom sa rozvíjať.

učiteľ:
- Na tabuli je napísaný epigraf k lekcii: „Čítateľ ...“. A aké pocity vyvoláva príbeh „Lekcie francúzštiny“? (Laskavosť a súcit).

Ako vnímate čin Lýdie Mikhailovnej? (názor detí).

Dnes sme veľa hovorili o morálke. Čo je to "morálka"? Význam toho nájdeme vo výkladovom slovníku S. Ožegova. (Výraz je napísaný na tabuli).

Slovo učiteľa. Hra o peniaze so svojou študentkou Lidiou Mikhailovnou sa z hľadiska pedagogiky dopustila nemorálneho činu. "Ale čo je za týmto činom?" - pýta sa autor. Keď videla, že jej študent bol v hladných povojnových rokoch podvyživený, pokúsila sa mu pomôcť: pod rúškom ďalších tried ho pozvala domov, aby ho nakŕmila, poslala balík ako od matky. Chlapec však všetko odmietol. A učiteľ sa rozhodne hrať so študentom o peniaze a hrať sa s ním. Podvádza, ale je šťastná, pretože sa jej darí.

láskavosť- to je to, čo priťahuje všetkých čitateľov na hrdinoch príbehu.

Aké vlastnosti by mal mať podľa vás učiteľ? Na tabuli sú zvýraznené pozitívne aj negatívne vlastnosti. Aké morálne vlastnosti vás najviac priťahujú?
- pochopenie;
- filantropia;
- schopnosť reagovať;
- ľudskosť;
- láskavosť;
- spravodlivosť;
- čestnosť;
- súcit.

Naznačili ste všetky vlastnosti, ktoré sú vlastné každému učiteľovi. Mnoho piesní, príbehov, básní je venovaných učiteľom. Náš študent si teraz jeden prečíta.
Chcem zanechať spomienku na seba
Tu sú riadky venované vám:
Ty si ten súdruh, moja múza,
môj pokrvným bratom a dokonca aj matka
Je ľahké kráčať s vami životom:
Naučil si ma písať
Milujte sa a verte v zázraky
Buďte láskaví k ostatným
Postarajte sa o svojho najlepšieho priateľa
Nenechajte sa uraziť ľuďmi.
Všetky tieto pravdy sú jednoduché
Vedel som s tebou na rovnakej úrovni,
A chcem povedať: „Majster!
Si najlepší na svete"

Záver: Učiteľka francúzštiny svojim príkladom ukázala, že na svete existuje láskavosť, ústretovosť a láska. Toto sú duchovné hodnoty. Pozrime sa na úvod príbehu. Vyjadruje myšlienky dospelého človeka, jeho duchovnú pamäť. „Lekcie francúzštiny“ nazval „lekciami láskavosti“. V.G. Rasputin hovorí o „zákonoch láskavosti“: skutočné dobro nepožaduje odmenu, nehľadá priamu návratnosť, je nezáujem. Dobro má schopnosť šíriť sa, prenášať z človeka na človeka. Dúfam, že láskavosť a súcit zohrávajú v živote človeka veľkú úlohu a že budete vždy láskaví, pripravení si v každom okamihu navzájom pomôcť.

• Zhrnutie. Hodnotenie študentov.
• D / s. Napíšte miniesej na jednu z tém „Učiteľ XXI“, „Môj obľúbený učiteľ“. Na žiadosť (a príležitosť) študentov je zadaná úloha pripraviť recenziu Internetové zdroje na túto tému.

Technologická mapa lekcie

Téma: literatúra

Známka: 6

Téma: "Úloha učiteľa v živote dieťaťa" (podľa príbehu V. G. Rasputina "Lekcie francúzštiny")

Vypracoval: učiteľ ruského jazyka a literatúry, MBOU "OOSH č. 2" Ganina A.Zh.

Typ hodiny: hodina zovšeobecňovania a systematizácie vedomostí.

Účel: formovanie vzdelávacieho a kognitívneho záujmu o prácu s textom diela; odhaľovanie myšlienok pisateľa prostredníctvom hľadania potrebných informácií na splnenie vzdelávacích úloh na základe spoločných aktivít; odhaliť krásu postavy mladej učiteľky a jej rolu v živote chlapca; ukázať úlohu diel V.G. Rasputin pri získavaní duchovných a morálnych skúseností jeho čitateľmi.

Plánované výsledky:

Metapredmet UUD (Univerzálne vzdelávacie aktivity)

regulačné:

- formulovať odpovede na otázky k téme na základe kľúčových (kľúčových a opytovacích) slov

poznávacie:

- zbierať, zvýrazniť a štruktúrovať informácie nevyhnutné na riešenie problému pod vedením učiteľa

- formulovať nové poznatky spoločným skupinovým úsilím

osobné:

- vyjadriť svoj postoj k hrdinom príbehu, k ich činom, zamyslieť sa nad ich postojom k obsahu témy

komunikatívny:

- formulovať svoje myšlienky v ústnej reči; odôvodniť uvedený rozsudok; rokovať a dospieť k spoločnému názoru v spoločných aktivitách

Metódy a formy vzdelávania: frontálny (rozhovor, práca s textom), individuálny (expresívne čítanie, prerozprávanie), skupinový (praktická práca).

Javiskové úlohy

Činnosť učiteľa

Študentské aktivity

Formované UUD a vecné žaloby

ja Motivačná, ale cieľová fáza

Čas 10 min.

Vyvolať emocionálnu náladu a kognitívny záujem o tému;

Zorganizujte nezávislú formuláciu témy a stanovenie cieľa

1.Vytvára pozitívne emocionálne naladenie na vzdelávacie aktivity.

Ahojte mladí čitatelia!

Ako ste sa dnes cítili v škole?

Sú medzi vami takí, ktorí každé ráno chodia do školy s radosťou, pretože veria, že tu na nich čakajú objavy, skutoční priatelia a múdri mentori – učitelia! A sú aj takí, ktorí nechodia do školy s veľkou túžbou, pretože si myslia, že učitelia sú na nich príliš prísni.

Myslím si, že na konci našej dnešnej lekcie bude tých prvých z vás podstatne viac.

A pomôže nám v tom múdry spisovateľ, náš súčasník Valentin Grigorjevič Rasputin a jeho príbeh „Lekcie francúzštiny“.

V predchádzajúcej lekcii sme hovorili o hrdinovi príbehu, vašom veku. Že bol vo veľmi ťažkej situácii.

Spomeňte si na udalosti, ktoré predchádzali príchodu chlapca do školy

Prečo nechodil do svojej dedinskej školy?

Prečo musel hrdina hneď dospieť?

- Ako sa stalo, že začal hrať o peniaze?

2. Kladie otázky problematického charakteru: „Aký by mal byť skutočný učiteľ, aby zostal v pamäti svojich žiakov? 3. Upozorňuje deti na epigraf hodiny (slová V. G. Rasputina), žiada, aby ho okomentovali

4. Ponúka sformulovanie účelu lekcie

Na životná cesta Každý z nás má stretnutia s učiteľmi. Samozrejme, zohrávajú určitú úlohu v našom živote. Písali sa piesne o učiteľoch, skladali sa básne, Rasputin venoval svoje dielo aj učiteľovi. V poslednej lekcii sme hovorili o chlapcovi - hrdinovi diela. A o čom si dnes budeme rozprávať, keďže hovoríme o učiteľoch? Čo bude témou našej hodiny? Uveďte účel našej lekcie. Aký by mal byť skutočný učiteľ?

1.Prispôsobte sa vzdelávacím aktivitám

Navrhované odpovede:

Každé ráno idem do školy s radosťou a dobrou náladou.

Nechcú chodiť do školy, nudí sa, prísni učitelia.

2. Predložte svoje domnienky, vyjadrite ich.

(V obci, kde žila jeho rodina, bola iba základná škola. Pre ďalšie štúdium bolo potrebné presťahovať sa do okresného centra)

(Bolo ťažké vydržať hlad. Túžba po domove sa ukázala ako strašná)

(Najskôr mal túžbu byť šikovný. Po cvičení si uvedomil, že môže vyhrať peniaze a minúť ich na mlieko)

Predkladajú svoje domnienky, vyjadrujú ich.

4. Formulovať tému vyučovacej hodiny a účel vlastnej činnosti.

Osobné UUD:

prejavujú záujem o nový obsah, uvedomujúc si neúplnosť svojich vedomostí

Kognitívne UUD:

sformulovať žiadosť o informácie

Regulačné ECM: definujte ciele vzdelávacie aktivity

II. Fáza budovania vedomostí (hľadanie riešenia problému / učebná úloha)

Čas 10 min.

Zorganizujte zmysluplné vnímanie informácií

1. Zadáva úlohy do práce, koordinuje akcie žiakov.

Expresívne čítanie fragmentu (učebnica z 99-100. od slov „Ráno som sa na seba so strachom pozrela do zrkadla“ a po slová „Po lekciách zostaneš ..“)

Otázky na rozhovor:

Akého učiteľa ste videli v tejto epizóde?

Ako hodnotíte Tiškinovo správanie? Je to priateľ?

Akých následkov sa chlapec najviac obával a prečo?

Aký rozhovor s riaditeľom si chlapec predstavoval vo svojej mysli? Sú jeho predstavy o riaditeľovi a jeho metódach výchovy objektívne?

Expresívne čítanie fragmentu (učebnica s. 101-103, od slov „Po lekciách, blednúc strachom, čakal som na Lidiu Michajlovnu“ až po slová „ľahko som sľúbil“).

Otázky na rozhovor:

Aké charakterové vlastnosti boli odhalené v Lidii Mikhailovne počas rozhovoru s chlapcom? Aké myšlienky a pocity chlapec prežíval?

Aké pripomienky v mene učiteľa urobil o sebe a svojom vzhľade?

Ako sa tento rozhovor skončil pre oboch?

2. Prerozprávanie „Príbehu s balíčkom“

Otázky na rozhovor:

Prečo sa učiteľka rozhodla poslať balík, aké mala úmysly, čo to znamená?

Prečo zlyhal plán učiteľa?

2. Organizuje výmenu informácií

1. Prečítajte si text, hľadajte odpovede na otázky, zvýrazňujte potrebné informácie, podčiarknite kľúčové slová

2. Odpovedzte na otázky učiteľa, vypočujte si odpovede súdruhov

3. Odpovedzte na otázky učiteľa, vyvodzujte závery

Lidia Mikhailovna sa správala ako múdra a láskavá učiteľka.

Tiškin sa správal ako zradca, zbabelec.

Je nepravdepodobné, že ide o kamaráta.Chlapec sa najviac bál vylúčenia zo školy a potupného návratu do dediny.

Chlapec si v duchu predstavil obraz vládcu a nahnevaného riaditeľa, ktorí prechádzajú sem a tam. Prezentácie sú objektívne, keďže vychádzajú zo skutočných prípadov zo školského života.

Pozorný prístup k študentovi. priamosť. obavy o osud žiaka.

Chlapec prežíval pocit hanby, zúfalstva, pričom neprejavoval zbabelosť, ale hovoril na rovinu o hazardných hrách.

Kognitívne UUD:

extrahovať potrebné informácie z prečítaného textu, znalosti štruktúry

Komunikatívne UUD:

viesť dialóg, vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou

Predmet UUD:

vhodné použiť vo svojom prejave literárne pojmy

III. Praktická etapa.

Čas 15 min.

Zabezpečiť zmysluplnú asimiláciu a upevnenie vedomostí

1. Pracujte v skupinách. (založené na epizóde "The Freeze Game")

Skupina 1 - odpovedzte na otázku: „Prečo sa Lidia Mikhailovna rozhodla hrať so svojím študentom?

Skupina 2 - odpovedzte na otázku: „Aké charakterové vlastnosti učiteľa a študenta sú odhalené v tejto epizóde? Myslíte si, že táto epizóda je kľúčová, prečo?

3. skupina - odpovedzte na otázku: „dopustil sa učiteľ pedagogického trestného činu? Má riaditeľ pravdu?

Ako tento príbeh skončil, už vieme. Režisér má formálne pravdu: Lidia Mikhailovna spáchala určitý druh pedagogického zločinu, keď zapojila študenta do hry o peniaze. A ešte raz si pripomeňme, prečo to urobila?

A ospravedlňuje to. Obetuje sa pre svojho študenta. A to už nie je zločin - ale výkon. súhlasíte s týmto? Vyjadrite svoj názor.

A prečo to režisér nechcel pochopiť?

Ale Rasputin, keď hovorí o režisérovi, spomína, že bojoval. Prečo?

2. Kladie všeobecné otázky.

Keďže Rasputin opisuje časť svojho života, myslíte si, že učiteľka hlavného hrdinu, Lidia Mikhailovna, je fiktívna postava?

Lydia Mikhailovna má skutočne prototyp.

Molokova Lidia Mikhailovna - učiteľka Valentina Grigorievicha vo francúzštine. V diele je pomenovaná po nej. Keď bol príbeh v roku 1973 zverejnený, okamžite sa v ňom spoznala, našla Valentina Grigorieviča a niekoľkokrát sa s ním stretla. Zomrela v roku 2011.

Takto o nej hovorí Rasputin: „Lýdia Mikhailovna, ako v príbehu, vo mne vždy vzbudzovala prekvapenie aj úctu... Pripadala mi ako vznešená, takmer nadpozemská bytosť... Stále mladá, nedávna študentka. nemyslieť na to, vychováva nás vlastným príkladom, ale činy, ktoré boli pre ňu samozrejmé, sa pre nás stali najdôležitejšími lekciami. Lekcie ... láskavosti.“ Lýdia Mikhailovna bola prepustená. Odišla do vlasti.- Čo povedala chlapcovi na rozlúčku?- V čom si myslíš, že videla svoju chybu?

Prečo Lidia Mikhailovna poslala chlapcovi druhý balík?

Akú úlohu zohrala Lydia Mikhailovna v chlapcovom živote?

Každá skupina si premyslí odpoveď na svoju otázku, vyberie si rečníka.

Formulujte odpovede. (jeden študent na skupinu)

Vzorové odpovede študentov.

1. Lidia Mikhailovna sa rozhodla hrať so svojím študentom, pretože nevedela, ako inak pomôcť, pretože chlapec odmietol večeru a balíček. Učiteľka nechcela, aby sa chlapec hral na ulici a prišiel do školy zbitý.

2. Túto epizódu považujeme za kľúčovú, keďže autorka najvýraznejšie ukazuje povahové črty učiteľky, spontánnosť „ona sama nemala ďaleko od tejto doby“.

Z formálneho hľadiska je čin Lýdie Mikhailovnej trestný – zapojiť svojho študenta do hry o peniaze, no ak poznáte motívy jej činu, tak sa na to vytvára úplne opačný názor.

(Zachrániť pred hladom, hanbou, bitím, hazardom na ulici.)

Vyjadrujú svoje názory.

(človek so srdcom)

(Snáď, aby sme tohto človeka nesúdili prísne. Veď vojna ho mohla urobiť takým)

(S najväčšou pravdepodobnosťou Lydia Mikhailovna nie je úplne fiktívna postava. Možno má prototyp, prototyp.)

"Tu som na vine ..." Lidia Mikhailovna videla svoju vinu v tom, že bola prepustená, pretože z vlastnej iniciatívy začala hru o peniaze so študentom.

(Keďže rozprávač nikdy nevidel jablká).

Učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna bola láskavá a veľkorysá osoba. Pomáhala deťom v ťažkej situácii životné situácie pomohla akýmkoľvek spôsobom.
Keď sa dozvedela, že jej študent hrá hazardné hry, neurážala ho ani ho neočierňovala, ale snažila sa prísť na to, čo chlapca k tomu priviedlo. Lidia Mikhailovna si uvedomila, že dieťa žije osamote a dokonca aj za haliere, a začala mu pomáhať všetkými možnými spôsobmi. Pozvala ho k sebe domov na hodiny francúzštiny. Ale po nejakom čase učiteľ pozval chlapca, aby sa zahral na „stenu“, čo ho veľmi prekvapilo. Chlapec sa cítil pohodlne a útulne obklopený Lidiou Mikhailovnou, stala sa jeho oporou v jeho ťažkom živote.
Keď sa riaditeľ dozvedel o hazardných hrách, ktoré boli v tom čase zakázané, vyhodil učiteľa, ale Lidia Mikhailovna sa zachovala odvážne a vznešene, vzala všetku vinu na seba a dala chlapcovi možnosť ďalej študovať. Učiteľka odišla do svojej vlasti v Kubane. A v zime poslala chlapcovi balík s červenými jablkami, ktoré dieťa videlo iba na obrázkoch. Takýto čin učiteľa považujem za veľmi šľachetný a láskavý. Pomohla dieťaťu dostať sa do pohody v tomto krutom a drsnom svete.

obrovskú úlohu Lidia Mikhailovna hrala v živote chlapca, ktorý prišiel do mesta študovať. Dokázala v ňom nielen vzbudiť lásku k jej téme, túžbu po poznaní všetkého nového, ale vynaložila všetko úsilie, aby pomohla chlapcovi prežiť v hladných povojnových rokoch. Keď sa učiteľ dozvedel, že neustály pocit hladu ho nútil hrať o peniaze, nenadával mu a neťahal ho k riaditeľovi, ale začal konať inak: vybrala balík pre chlapca a potom sa dokonca rozhodla hrať „stenu“. hra“ s ním, aby čestne vyhral, ​​mohol si kúpiť mlieko za cent Obdivoval som obetavosť, citlivosť a láskavosť Lidie Mikhailovny, ktorá obetovala svoju povesť a výnosné pôsobisko pre život študentky. Som si istý, že chlapec dokázal oceniť čin učiteľa a vyvodiť správny záver o tom, čo je najvyššie životné hodnoty a o čo sa snažiť.

Kognitívne UUD:

Analyzujte, vyvodzujte závery

Komunikatívne UUD:

vyjadrovať svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou, primerane odrážať svoje pocity, myšlienky v rečovej výpovedi

IV. Domáca úloha

Čas 4 min.

upevňovanie vedomostí

Dáva úlohu napísať esej „Učiteľ v mojom živote“, „List riaditeľovi školy“, „Dobrý učiteľ. Aký je?", "Môj obľúbený učiteľ"

Napíšte zdôvodnenie eseje

Kognitívne UUD:

skladať texty rôznych žánrov,

Osobné UUD:

Vyjadrite svoje pocity k postavám v príbehu

V. Reflexívno-hodnotiaca fáza

Čas 6 min.

Pochopenie procesu a výsledku činnosti

1. Ponúka zhodnotiť skutočnosť dosiahnutia cieľa hodiny: či boli zodpovedané všetky otázky.

Takže, chlapci, po analýze príbehu „Lekcie francúzštiny“ môžeme konštatovať, že Lydia Mikhailovna otvorila chlapca Nový svet, ukázal iný život, kde si ľudia môžu navzájom dôverovať, podporovať a pomáhať, zdieľať smútok, uľaviť od osamelosti. Chlapec spoznal „červené jablká“, o ktorých sa mu ani nesnívalo. Teraz sa dozvedel, že nie je sám, že na svete je láskavosť, ústretovosť a láska. Toto sú duchovné hodnoty.

„Lekcie francúzštiny“ sa ukážu ako „lekcie láskavosti“ - Rasputin vo svojom príbehu hovorí o „zákonoch láskavosti“: skutočná láskavosť nevyžaduje odmenu, nehľadá priamu návratnosť, je nezaujímavá; dobro má schopnosť šíriť sa, prenášať z človeka na človeka a vracať sa k tomu, od koho pochádza.

1. Posúdiť mieru dosiahnutia cieľa, určiť okruh nových otázok.

Regulačné UUD:

uviesť potrebu ďalších opatrení

Komunikatívne UUD:

primerane odrážať svoje pocity, myšlienky v rečovej výpovedi

Yarina Elena Revoldovna pred 1 rokom

Morálne otázky príbeh od V.G. Rasputin „Lekcie francúzštiny“. Úloha učiteľky Lidie Mikhailovny v chlapcovom živote. 8. trieda

Morálne otázky príbehuV.G. Rasputin „Lekcie francúzštiny“. Úloha učiteľky Lidie Mikhailovny v chlapcovom živote. 8. trieda

1. Účel lekcie:
2. odhaliť duchovný svet hrdinu príbehu;
3. ukázať autobiografickú povahu príbehu „Lekcie francúzštiny“;
4. identifikovať morálne problémy nastolené spisovateľom v príbehu;
5. ukázať originalitu učiteľa;
6. pestovať u žiakov zmysel pre úctu k staršej generácii, mravné vlastnosti.

Vybavenie: portrét a fotografie V. Rasputina; výstava kníh; vysvetľujúci slovník upravený Ozhegovom (význam slov „lekcia“, „morálka“); počítač, projektor. Metodické metódy:

konverzácia o otázkach, práca so slovnou zásobou, referáty študentov, skupinová práca, ukážka prezentácie, moment hry, fragment filmu „Lekcie francúzštiny“. Čitateľ sa z kníh učí nie život, ale pocity. Literatúra je podľa mňa predovšetkým výchova k citom. A predovšetkým láskavosť, čistota, noblesa.V.G. Rasputin

Počas tried:

1. Organizačný moment. 2. Slovo učiteľa Učiteľ: Na poslednej hodine sme sa zoznámili s dielom úžasného ruského spisovateľa V.G. Rasputin a jeho príbeh „Lekcie francúzštiny“. Dnes, v rámci lekcie, musíme diskutovať o niekoľkých aspektoch tohto príbehu: pokúsime sa odhaliť stav mysle hlavného hrdinu, budeme diskutovať o hlavných morálnych problémoch, ktoré autor nastolil v príbehu, budeme hovoriť o „výnimočnom človeku“ – učiteľovi francúzštiny, ktorý zohral dôležitú úlohu v chlapcovom živote. (Zaznamenávanie dátumu, témy lekcie, epigraf) O faktoch o biografii a kreativite V.G. Rasputin sa dozvedáme z malej tlačovej konferencie prezentovanej novinármi, výskumníkmi a čitateľmi, v úlohe ktorých vy sám budete vystupovať. Žiadam výskumníka a čitateľa, aby sem prišli, chlapi, ktorí v predchádzajúcej lekcii dostali jednotlivé úlohy: pripraviť správy o detstve V. Rasputina, o tom, aké dojmy z detstva sa odrazili v jeho dielach, o histórii vzniku príbehu. "Lekcie francúzštiny". A teraz budete pôsobiť ako novinári a budete klásť chlapom otázky, ktoré ste si pripravili doma. 3. Slovo členom tlačovej konferencie (prvok hry na hranie rolí). Súčasťou lekcie sú elektronické vzdelávacie zdroje, v tomto prípade je prezentácia zobrazená na obrazovke Novinár: Mám otázku na výskumníka práce V. G. Rasputina. Povedzte mi, ako detstvo ovplyvnilo prácu V.G. Rasputin? Výskumník: V. Rasputin v roku 1974 v novinách Irkutsk napísal: „Som si istý, že detstvo z človeka robí spisovateľa, jeho schopnosť už v ranom veku vidieť a cítiť to, čo mu dáva právo vziať pero. Vzdelanie, knihy, životné skúsenosti vychovávajú a posilňujú tento dar do budúcnosti, no mal by sa zrodiť už v detstve. Príroda, ktorá sa spisovateľovi zblížila v detstve, opäť ožíva na stránkach jeho diel a prihovára sa nám jedinečným, rasputinovským jazykom. Ľudia z územia Irkutsk sa stali literárnymi hrdinami. Vskutku, ako povedal V. Hugo, „začiatky položené v detstve človeka sú ako písmená vyrezané na kôre mladého stromu, rastú, rozvíjajú sa s ním, tvoria jeho neoddeliteľnú súčasť.“ A tieto začiatky sú vo vzťahu k V. Rasputinovi nemysliteľné bez vplyvu samotnej Sibíri - tajgy, Angary, bez rodnej dediny, ktorej bol súčasťou a ktorá ma prvýkrát prinútila zamyslieť sa nad vzťahom medzi ľudia; bez čistého, nekomplikovaného ľudového jazyka.Novinár: Otázka pre čitateľa. Povedzte nám o detstve V. Rasputina Čitateľ: V. G. Rasputin sa narodil 15. marca 1937 v Irkutskej oblasti v obci Ust-Urda, ktorá sa nachádza na brehu Angary. Detstvo sa čiastočne zhodovalo s vojnou: budúci spisovateľ išiel v roku 1944 do prvej triedy základnej školy v Atalane. A hoci sa tu bitky nekonali, život bol ťažký, chvíľami napoly vyhladovaný. Tu, v Atalanke, keď sa Rasputin naučil čítať, sa do knihy navždy zamiloval. Knižnica základnej školy bola veľmi malá, len dve police kníh. „Zoznámenie sa s knihami som začal krádežou. Jedno leto sme s kamarátkou často chodili do knižnice. Vytiahli pohár, vliezli do izby a vzali knihy. Potom prišli, vrátili to, čo čítali, a vzali si nové, “spomínal autor. Po absolvovaní 4. ročníka v Atalanke chcel Rasputin pokračovať v štúdiu. Ale škola, ktorá mala piatu a ďalšie triedy, sa nachádzala 50 km od jeho rodnej dediny. Bolo potrebné sa tam presťahovať a žiť sám Učiteľ: Áno, Rasputinovo detstvo bolo ťažké. Nie každý, kto dobre študuje, dokáže zhodnotiť svoje činy a činy iných, no pre Valentina Grigorieviča sa štúdium stalo morálnou prácou. prečo? Výskumník: Bolo ťažké študovať: museli ste prekonať hlad (matka mu raz týždenne dávala chlieb a zemiaky, ale vždy ich bolo málo). Rasputin robil všetko len svedomito. „Čo mi zostávalo? - potom som sem prišiel, nemal som tu nič iné .... Sotva by som sa odvážil ísť do školy, keby som sa nenaučil aspoň jednu lekciu, “spomínal spisovateľ. Jeho znalosti boli hodnotené len ako výborné, snáď okrem francúzštiny (výslovnosť nebola daná). Toto bolo predovšetkým morálne hodnotenie.Novinár: Otázka pre čitateľa. Komu bol tento príbeh („Lekcie francúzštiny“) venovaný a aké miesto zaujíma v spisovateľovom detstve? Čitateľ: Príbeh „Lekcie francúzštiny“ je venovaný Anastasii Prokofievne Kopylovej, matke jeho priateľa a slávneho dramatika Alexandra Vampilova, ktorý celý život pracovala v škole. Príbeh bol založený na spomienke na život dieťaťa, podľa spisovateľa „bol jedným z tých, ktoré ich zahrejú už pri miernom dotyku“. Tento príbeh je autobiografický. Po nej je pomenovaná Lidia Mikhailovna. (Toto je Molokova L.M.). Pred niekoľkými rokmi žila v Saransku a učila na Mordovianskej univerzite. Keď bol tento príbeh uverejnený v roku 1973, okamžite sa v ňom spoznala, našla Valentina Grigorieviča, niekoľkokrát sa s ním stretla Učiteľ: Ďakujem našim účastníkom tlačovej konferencie. Môžete si sadnúť na svoje miesta v triede. 4. Rozhovor o otázkach Učiteľ: V predslove k príbehu „Lekcie francúzštiny“ V. G. Rasputin poznamenal: „Tento príbeh som napísal v nádeji, že lekcie, ktoré som dostal v pravý čas, padnú na dušu malých aj veľkých. dospelý čitateľ." Dnes budeme študovať morálku. Učte sa od Rasputina na príklade jeho hlavnej postavy. Práca s textom príbehu, v každom riadku, v každej fráze to budeme hľadať Hlavná myšlienka ktoré chcel autor vo svojom diele vyjadriť. Dúfa, že tie životné lekcie, ktoré mu osud pripravil, pomôžu každému porozumieť sebe, premýšľať o svojej budúcnosti. - Čo hovorí názov príbehu „Lekcie francúzštiny“? (O škole, hodinách, rovesníkoch) -Komu je určený úvod? (prečíta si úvod učiteľa) (mne, čitateľovi, učiteľom) - V mene koho sa rozpráva príbeh? prečo? (V prvej osobe. Autor načrtol svoj životopis - autobiografiu) - Kto je hlavnou postavou príbehu? (11-ročný chlapec, žiak 5. ročníka. Autor neuvádza meno ani priezvisko.) - Kedy a kde sa dejú úkony opísané v príbehu? (Tri roky po skončení vojny VO v roku 1948 v ďalekej sibírskej dedine) - Aké sú znaky ťažkej doby. (Príbeh opisuje ťažké povojnové obdobie: prídelový systém zásobovania potravinami, hladomor, povinné štátne pôžičky pre obyvateľstvo, útrapy práce kolektívneho poľnohospodárstva. Dejiskom je Sibír, rodisko spisovateľa, odľahlá sibírska dedina, v ktorej nie sú ani záhrady, lebo v zime stromy zamŕzajú.) -Ako žil chlapec v dome svojich rodičov? Nájdite odpoveď v texte. (s. 134 „Žili sme bez otca, žili sme veľmi zle...“ 5. Práca v skupinách Ako pozorne si prečítaš prvú časť príbehu, sa dozvieme po vylúštení krížovky. Stretli ste všetky slová to sú odpovede na krížovku v každej skupine (riadku) dostane krížovku a vyplní ju. Otázky: 1. Nákladné auto s nosnosťou jeden a pol tony. bezpečnostný papier, na ktorej jej vlastník dostáva ročný zisk. 5. Meno vodiča. 6. Roľnícka osada. 7. Stred administratívneho regiónu. 8. Základné jedlo rodiny hlavného hrdinu príbehu. 9. Prezývka, ktorú dostal hrdina v dedine. - Prečo sa chlapec, hrdina príbehu, dostal do okresného centra? Nájdite pasáže v diele a prečítajte si ich. („Aby som mohol ďalej študovať .... V jedenástich rokoch sa teda začal môj samostatný život“ s. 133; „A moja matka, napriek všetkým nešťastiam ... na mňa čakajú, moja milá, na novom mieste“ s. 134). - Čo sú to za testy? (Odlúčenie od domova, od matky, túžba po domove, neustály hlad, nedostatok priateľov, trápenie sa osamelosťou) - Vydrží toto nejaké dieťa? Prečo sa náš hrdina nesťažuje dospelým? Prečo nesleduje, kto mu kradne jedlo? Nájdite odpoveď v texte. ("Kto vliekol - teta Nadia Li ... ak počuje pravdu" s.135-136; Chlapec je obdarený citom dôstojnosť. Nemôže uraziť inú osobu podozrením.) -Nájdite pasáž na str. 135 „Matka, ktorá prišla koncom septembra...“ Prečítajte si ju a odpovedzte na otázky: bolo pre matku ľahké učiť svojho syna v regionálnom centre? ? Bol syn matke vďačný? (Život postaví hrdinu kruté lekcie a postaví ho pred potrebu vybrať si: mlčať, uzmieriť alebo rozčúliť matku. Trpké myšlienky o matke a jeho zodpovednosti voči nej spôsobujú, že hrdina skoro vyrastie.) - Chlapi, v čom zmysel je tu použité slovo lekcia. Pozrime sa na význam tohto slova vo výkladovom slovníku. Práca s výkladovým slovníkom:Lekcia 1. Hodina štúdia venovaná niektorým predmet. 2. Prestup. Niečo poučné, z čoho vyvodiť záver do budúcnosti. 6. Konsolidácia študovaného:-Napíšme si do zošita prvú lekciu Rasputinovho príbehu: "Skutočná matka sa celý život stará o svoje deti a deti by jej za to mali byť vďačné."

Prečo náš hrdina nešiel domov? - Aké boli úspechy hrdinu príbehu v škole? (vo všetkých predmetoch, okrem francúzštiny, sa ponechali päťky). Prečo sa vždy pripravuje na hodiny? („Vtedy som nevedel, ako zaobchádzať so všetkým, čo mi bolo zverené“ s. 134) - Aký bol stav mysle chlapca? („Bolo to pre mňa také zlé, také trpké a nechutné! – horšie ako akákoľvek choroba“ s. 135) – Čo prinútilo chlapca hrať „chika“ o peniaze? (Bol som chorý, za tieto peniaze som si kúpil pohár mlieka na trhu). - Ako vnímajú túto hru Vadik a rozprávač? -Treba prinútiť hrdinu k hazardu. Nemal inú možnosť zarobiť. Nečakal na niečiu milosť alebo rozdávanie. Zapíšme si druhú Rasputinovu lekciu: „Buďte nezávislí, hrdí. Postarajte sa o seba, nespoliehajte sa na druhých “(snímka č. 5) - Nájdite pasáž na s. 141, ktorá sa začína slovami: „Nie v sklade! oznámil Vadik. Prečítajme si to podľa rolí. (Rozprávač, Vadik, Vták) (pred slovami "... ktorý sa tam točil.") -Prečo sa musel náš hrdina "zmieriť"? -Zapíšte si tretiu lekciu: "Nevzrušuj sa, poddaj sa tým, ktorým aj tak nič nedokážeš." (snímka číslo 6) -Pokračujeme v čítaní rolí ďalej (až do konca tejto časti príbehu). - Prečo Vadik a Ptakha bili toho chlapca? Ako sa hrdina správa počas bitia? - Zapíšme si štvrtú lekciu Rasputina: „Buďte zásadoví. Neplač sa“ (snímka číslo 7) 7. Práca v skupinách:- A teraz navrhujem skontrolovať, ako pozorne čítate túto časť príbehu. Každá skupina (riadok) dostane úlohu: zistiť z popisu hrdinu diela. Cvičenie. Z popisu zistite hrdinu diela a zapíšte si jeho meno. 1. "... vysoký a silný chlap s dlhou červenou ofinou, nápadný svojou silou a silou." 2. "Vychýrený chlapec s žmurkajúcimi očami, ktorý v triede rád dvíhal ruku." 3. „Veľkohlavý, krátkovlasý chlapík, prezývaný...“ Odpovede študentov: 1. Vadik. 2. Tiškin. 3. Vtáčik. 8. Pokračovanie rozhovoru:- Prečo sa náš hrdina po výprasku vracia do Vadikovej spoločnosti? Ako ste sa v škole učili o hazardných hrách? („A čo sa stalo? – spýtala sa...“ s. 143) -Čoho sa náš hrdina tak bál? („Za to, že sme hrali o peniaze, sme mohli byť okamžite vylúčení zo školy.“) - Dokázal z neho režisér „vytlačiť slzu“? Prečo chlapec dôveroval Lydii Mikhailovne a povedal celú pravdu? („Sedela predo mnou, celá upravená, inteligentná a krásna...“ s. 145) Záver: Takže, chlapci, z vašich odpovedí sme si uvedomili, že prototypom hlavnej postavy príbehu je samotný V.G. Rasputin. Všetky udalosti, ktoré sa stali hrdinovi, boli v živote spisovateľa. Jedenásťročného hrdinu po prvý raz vôľa okolností odtrhne od rodiny, pochopí, že sa k nemu upínajú nádeje nielen príbuzných a celej dediny: veď podľa jednomyseľného Podľa názoru dedinčanov je povolaný byť „učeným človekom“. Hrdina vynakladá maximálne úsilie, prekonáva hlad a túžbu po domove, aby nesklamal svojich krajanov. A teraz, prejdime k obrazu francúzskeho učiteľa, analyzujme, akú úlohu zohrala Lydia Mikhailovna v chlapcovom živote. Aká bola spomienka hlavnej postavy na učiteľa? Nájdite v texte popis portrétu Lýdie Mikhailovny; čo je na tom zvláštne? (pri čítaní popisu „Lidija Michajlovna bola vtedy...“; „V jej tvári nebola žiadna krutosť...“ s. 149) Aké pocity vyvolal chlapec v Lidii Michajlovnej? (Zaobchádzala s ním s pochopením a súcitom, ocenila jeho odhodlanie.) A teraz si pozrime krátky úryvok z filmu „Lekcie francúzštiny“, natočeného v štúdiu Mosfilm v roku 1978. (Pozrite si úryvok z filmu, epizódu „The Parcel“) Prečo sa Lidia Mikhailovna rozhodla študovať s chlapcom doma? (Učiteľ sa začal s hrdinom dodatočne učiť v nádeji, že ho nakŕmi doma). Prečo sa Lidia Mikhailovna rozhodla poslať balík chlapcovi a prečo tento nápad zlyhal? (Chcela mu pomôcť, ale naplnila balík „mestskými“ výrobkami a tým sa vydala. Pýcha chlapcovi nedovolila darček prijať) Podarilo sa učiteľke nájsť spôsob, ako chlapcovi pomôcť bez toho, aby ublížila jeho hrdosti? ? (Ponúkla sa, že bude hrať za peniaze v „stene“) Má hrdina pravdu, keď učiteľa považuje za výnimočného človeka? (Lidiya Mikhailovna je obdarená schopnosťou súcitu a láskavosti, pre ktoré trpela tým, že prišla o prácu) Záver: Lidiya Mikhailovna robí riskantný krok, hrá sa so študentmi o peniaze, z ľudského súcitu: chlapec je extrémne vyčerpaný a odmieta pomoc. Okrem toho u svojho žiaka uvažovala o pozoruhodných schopnostiach a je pripravená im pomôcť akýmkoľvek spôsobom sa rozvíjať. - Ako sa cítite pri čine Lydie Mikhailovny? (názor detí). - Dnes sme veľa hovorili o morálke. Čo je to "morálka"? Význam toho nájdeme vo výkladovom slovníku S. Ožegova. (Výraz je napísaný na tabuli.) Slovo učiteľa Hra o peniaze so svojou žiačkou Lidiou Michajlovnou sa z pedagogického hľadiska dopustila nemorálneho činu. „Ale čo je za týmto činom? “ – pýta sa autor. Keď videla, že jej študent bol v hladných povojnových rokoch podvyživený, pokúsila sa mu pomôcť: pod rúškom ďalších tried ho pozvala domov, aby ho nakŕmila, poslala balík ako od matky. Chlapec však všetko odmietol. A učiteľ sa rozhodne hrať so študentom o peniaze a hrať sa s ním. Podvádza, ale je šťastná, pretože sa jej darí. - Prečo sa príbeh volá „Lekcie francúzštiny“? (Názov „Lekcie francúzštiny“ hovorí nielen o výučbe cudzieho jazyka piataka, ale aj o hodnote morálnych lekcií, ktoré dieťaťu predkladá učiteľ.) -Aká bola hlavná hodina, ktorú učiteľ učil? - Piatu lekciu si zapíšeme: „Buď milý a súcitný, miluj ľudí“ (snímka č. 8) Učiteľ: - Na tabuľu je napísaný epigraf k lekcii: „Čitateľ ....“. A aké pocity vyvoláva príbeh „Lekcie francúzštiny“? (Laskavosť a súcit). Láskavosť je to, čo priťahuje všetkých čitateľov na hrdinoch príbehu. Záver: Učiteľka francúzštiny svojim príkladom ukázala, že na svete existuje láskavosť, ústretovosť a láska. Toto sú duchovné hodnoty. Pozrime sa na úvod príbehu. Vyjadruje myšlienky dospelého človeka, jeho duchovnú pamäť. „Lekcie francúzštiny“ nazval „lekciami láskavosti“. V.G. Rasputin hovorí o „zákonoch láskavosti“: skutočné dobro nevyžaduje odmenu, nehľadá priame výnosy, je nezainteresované. Dobro má schopnosť šíriť sa, prenášať z človeka na človeka. Láskavosť a súcit zohrávajú v ľudskom živote veľkú úlohu a ja dúfam, že budete vždy láskaví, pripravení si v každom okamihu navzájom pomôcť. Zhrnutie. Hodnotenie študentov.

D / s.Odpovedz na otázku

Valentin Rasputin je ruský spisovateľ, náš súčasník. Je to rodený Sibír, syn roľníka, preto dobre pozná život sibírskeho vnútrozemia, preto sú mnohé jeho diela spojené s osudmi jeho krajanov, ich radosťami i strasťami, chybami i víťazstvami, nádejami i sklamaniami. . V jeho diele si každý - dospelý aj dieťa - môže nájsť stránky pre seba, pretože jeho hrdinovia sa vyznačujú láskavosťou, spravodlivosťou, milosrdenstvom, čestnosťou, vytrvalosťou pri dosahovaní cieľov a ďalšími pozoruhodnými vlastnosťami.

Príbeh „Lekcie francúzštiny“ má autobiografický základ. Autor v diele stvárnil svojho učiteľa, ktorý pre neho urobil veľa dobrého. Obraz Lýdie Mikhailovnej zaujíma v príbehu veľmi dôležité miesto, pretože podľa autora to bolo s ženské obrázky spojené predstavy o všetkom krásnom a ľudskom. Práve ženy zohrávajú dôležitú úlohu pri záchrane ľudí. Takže v "Lekciách francúzštiny" učiteľka skutočne zachráni svojho študenta, pomôže mu prežiť a zachovať si duchovnú čistotu.

V príbehu sa nám predstaví obyčajný vidiecky chlapec a učiteľ okresná škola. Ťažký osud a hlad prinúti hrdinu diela kontaktovať miestnych chlapcov a začať hrať o peniaze v „čike“. Ale od prírody je to čisté, bystré a čestné dieťa, na rozdiel od iných chlapov, takže neznesie nespravodlivosť a klamstvo, ktoré používajú starší chlapci. Tínedžeri ho začnú nemilosrdne biť a ponižovať, čím zastavia akékoľvek pokusy brániť spravodlivosť. A práve v tomto momente prichádza hrdinovi na pomoc učiteľ školy.

Keď sa Lidia Mikhailovna dozvie, že študenti hrajú o peniaze, rozhodne sa s chlapcom porozprávať a zistiť, prečo to robí. Po rozhovore si uvedomí, že nehrá pre peniaze samotné a nie zo vzrušenia. Na mlieko potrebuje len jeden rubeľ. Je podvyživený a nemá inú možnosť získať financie, ktoré tak zúfalo potrebuje. Chlapec je preniknutý dôverou vo svojho učiteľa, pretože túto milú ženu nedokáže oklamať. Otvára jej dušu, hovorí o ťažkostiach svojho života.

Lidia Mikhailovna pozve chlapca, aby študoval navyše vo francúzštine - ale to je len prijateľná zámienka. V skutočnosti bola osudom dieťaťa hlboko dojatá. Usiluje sa nejako pomôcť chlapcovi v ťažkej situácii, ale on je hrdý, a tak nesúhlasí s prijatím tejto pomoci len tak. Odmieta sa navečerať so svojou učiteľkou, rozhorčene jej vracia balík potravín. Lidia Mikhailovna je sympatizujúca s jeho postavením, nájde východisko, ako sa jej zdá, v takejto situácii logické. Vyzve ho, aby sa s ňou hral – najskôr len tak, potom – o peniaze. Chlapec súhlasí. Ale prísne dbá na to, aby hra bola férová, aby mu učiteľ nepodľahol. Pomerne vyhraté peniaze súhlasí s prijatím. A to, že sa takto zarábajú, lebo to nebol jeho nápad.

Lidia Mikhailovna našla úspešnú cestu von a teraz má hrdina opäť peniaze, môže si opäť kúpiť mlieko pre seba. Nespája sa ani s pochybnou bandou flákačov. Takže učiteľka, riskujúc stratu práce, zachránila svojho študenta, pomohla mu prežiť a nestratiť seba, svoju individualitu, svoju dôstojnosť.