Ispostavilo se da osoba može zvučati .... U notama, muzičkim frazama, melodijama otkriva se njegov karakter, oslikava njegovo „lice“. Poznato je da portret koji je naslikao umjetnik može prenijeti suštinu osobe, ostavljajući neku misteriju. Svaki dio lica, svaka oblina tijela na platnu nas vaskrsava kao osobu, zadržavajući pritom nešto intimno.

Muzika, kao i svaka druga umjetnost, oličava nešto lijepo. Prenosi raspoloženje, nabija osobu pozitivnim. Vrlo često tražimo sebe u stihovima pjesama, pokušavajući uhvatiti bilo koju notu i uskladiti je sa svojom ličnošću.

I zamislite ove dvije najveće umjetničke forme zajedno - slikarstvo i muziku! Portret čoveka u muzici. Zanimljivo?

Muzički portret je...

Prije svega, umjetnost je ta koja otkriva vašu dušu, muzički prenosi emocije i karakter osobe. Tvoja je, lična, jedinstvena, kao i sama osoba. Uz pomoć muzičkog portreta, sagledavate sebe iz različitih uglova, otkrivajući sve dublje aspekte svog unutrašnjeg sveta. Melodija otpisana zapravo sa vašeg “ja” doprinosi poboljšanju duhovnog stanja - s tim nema spora! Uostalom, slušajući određenu muziku, doživljavate emocije. A ako je to muzika tvoje duše? Jeste li to morali gledati izvana? Ovo je neizbrisiv utisak - stvarnost poprima drugačiji oblik: ljubav, lepota, beskonačnost...

Kako se komponuje muzički portret?

Da li ste se ikada zapitali šta je mir? Ponekad, u određenim trenucima, osjetite mir. Ne mariš ni za šta, hodaš beskrajnim stazama, tamo, duboko u sebi. Kada su misli izgubljene, a vi ste uronjeni u nešto više što se ne može opisati. Ovo nešto se uzdiže duboko iznutra, iz najtajnijih odaja srca.

Koliko ljudi je u stanju da čita nepoznati svet?
Muzički portret može stvoriti samo genije, genije duše. On može ne samo da čita, već i da to pušta u muziku, oseća, razume vaše razmišljanje, svest, otvara vašu volju. Pustite muziku koja svira u vama.

Sva punoća umjetnosti stvaranja muzičkog portreta živi u jedinstvenom okruženju intuitivnog svijeta. Da bi ga stvorio, kompozitoru je potreban lični kontakt sa osobom ili lična fotografija ili video snimak. Kada se prikupe sve informacije o osobi, muzičar snima portret u studiju, dajući melodiji kvalitetan zvuk. U praksi se dešavalo i da kompozitor zapiše muzički portret u prisustvu osobe o kojoj piše. Ali u svakom slučaju, sa ili bez ličnog sastanka, kvalitet se neće promijeniti. U svakom slučaju, to će biti ono što se zove – muzička slika unutrašnjeg svijeta.

Želite li čuti kako zvuči muzički portret?

Muzički portret ima dva tipa kreiranja:

1) Improvizacija (impromptu) je ponovno kreiranje autorovih osjećaja odmah u snimku

2) Pisani komad je složena, razrađena kompozicija u notama. Ovakva kompozicija se kasnije može aranžirati. Ova melodija izgleda kao djelo na kojem morate raditi određeno vrijeme.

Muzički portret - istorijsko naslijeđe i ekskluzivni poklon

Savremenog čoveka je veoma teško iznenaditi, zar ne? Zamislite da sebe dobijete na poklon - svoj unutrašnji svet, davno poznata i vama draga osećanja i iskustva?.. Samo odevena u jezik muzike. Ovo nije samo relevantno i novo za naš svijet, već izgleda nevjerovatno i nezamislivo!

Naručivanjem muzičkog portreta možete napraviti poklon svojoj voljenoj osobi. Na kraju krajeva, autor može napisati muzički portret vas lično ili, na primjer, izraziti svoja osjećanja prema voljenoj osobi - prikazati ga onako kako ga vidite! Muzičar može naslikati portret o ljubavi, prijateljstvu i tako dalje. U muzičkom portretu možete utjeloviti svu svestranost osobe!

Možete saznati više o usluzi i naručiti muzički portret

>>Muzički portret

Muzički portret

Zanimljivo je uporediti karakteristike rekreiranja izgleda osobe u književnosti, likovne umjetnosti, muzika.

U muzici ne može biti sličnosti sa nekom određenom osobom, ali nije slučajno da se kaže da se „čovek krije u intonaciji“. Budući da je muzika privremena umjetnost (razvija se, razvija u vremenu), ona je, kao i lirska poezija, podložna oličenju emocionalnih stanja, ljudskih iskustava sa svim njihovim promjenama.

Riječ "portret" u odnosu na muzičku umjetnost, posebno instrumentalnu neprogramsku muziku, je metafora. Istovremeno, snimanje zvuka, kao i sinteza muzike sa riječju, scenskom radnjom i vanmuzičkim asocijacijama, proširuju njegove mogućnosti. Izražavanje osjećaja, raspoloženja osobe, oličenje njegovih različitih stanja, prirode pokreta, muzike mogu uzrokovati vizualne analogije koje nam omogućavaju da zamislimo kakva je osoba pred nama.

Lik, lirski junak, pripovjedač, pripovjedač - ovi pojmovi su važni ne samo u književno djelo ali i u muzici. Neophodni su za razumevanje sadržaja programske muzike, muzike za pozorište - operu, balet, kao i instrumentalne simfonije.

Intonacija lika živopisnije reproducira vanjske znakove, manifestacije osobe u životu: starost, spol, temperament, karakter, jedinstven način govora, kretanje, nacionalne karakteristike. Sve je to oličeno u muzici, a mi nekako vidimo osobu.

Muzika vam može pomoći da upoznate ljude iz drugog doba. Instrumentalna djela stvaraju slike različitih likova. F. Haydn je priznao da je uvijek komponovao muziku, pozivajući se na karakteristične tipove ličnosti. „Mocartove teme su poput izražajnog lica... O tome bi se mogla napisati čitava knjiga ženske slike u instrumentalnoj muzici Mocarta” (V. Meduševski).

Poslušajte odlomke iz djela raznih kompozitora: V.-A. Mocart i S. Prokofjev, A. Borodin i B. Tishchenko, J. Bizet i R. Shchedrin, A. Schnittke i V. Kikta. Kakve ste ljude “vidjeli” u muzici? Koja izražajna sredstva vam daju priliku da predstavite osobine karaktera junaka i likova?

Umjetnički i kreativni zadatak
Napravite skice portreta likova u muzičkim kompozicijama koje vam se sviđaju, dajte im verbalni opis.

Sadržaj lekcije sažetak lekcije podrška okvir prezentacije lekcije akcelerativne metode interaktivne tehnologije Vježbajte zadaci i vježbe samoispitivanje radionice, treninzi, slučajevi, potrage domaća zadaća diskusija pitanja retorička pitanja učenika Ilustracije audio, video i multimedija fotografije, slike grafike, tabele, šeme humor, anegdote, vicevi, strip parabole, izreke, ukrštene reči, citati Dodaci sažetakačlanci čipovi za radoznale cheat sheets udžbenici osnovni i dodatni glosar pojmova ostalo Poboljšanje udžbenika i lekcijaispravljanje grešaka u udžbeniku ažuriranje fragmenta u udžbeniku elementi inovacije u lekciji zamjenom zastarjelih znanja novim Samo za nastavnike savršene lekcije kalendarski plan za godinu smjernice diskusioni programi Integrisane lekcije

Publikacije muzičke sekcije

Muzički portreti

Zinaida Volkonskaya, Elizaveta Gilels, Anna Esipova i Natalia Sats prave su zvijezde prošlih stoljeća. Imena ovih žena bila su poznata daleko van granica Rusije, ljubitelji muzike širom sveta čekali su njihove nastupe i produkcije. Kultura.RF govori o kreativan načinčetiri izvanredna izvođača.

Zinaida Volkonskaya (1789–1862)

Orest Kiprenski. Portret Zinaide Volkonske. 1830. Državna Ermitaža

Nakon smrti svog učitelja, Sergej Prokofjev je napisao: “Ispostavilo se da sam njen posljednji pobjednički učenik iz te kolosalne falange laureata koje je pripremala u svojoj fabrici”.

Natalija Sats (1903–1993)

Natalia Sats. Foto: teatr-sats.ru

Od djetinjstva, Natalia je bila okružena kreativnim ljudima. Porodični prijatelji i česti gosti moskovskog doma bili su Sergej Rahmanjinov, Konstantin Stanislavski, Jevgenij Vahtangov i drugi umetnici. A njen pozorišni debi dogodio se kada je djevojčica imala jedva godinu dana.

Godine 1921. 17-godišnja Natalija Sats osnovala je Moskovsko pozorište za djecu (moderni RAMT), čiji je umjetnički direktor ostala 16 godina. Jedan od najuglednijih domaćih pozorišnih kritičara, Pavel Markov, prisjetio se Satsa kao a „Devojci, skoro devojci, koja je brzo i energično ušla u složenu strukturu Moskve pozorišni život i zauvijek zadržala odgovorno razumijevanje svog života i kreativno priznanje". Težila je stvaranju pozorišta koje će za djecu svih uzrasta postati portal u svijetli i bajkoviti svijet, mjesto neograničene fantazije - i uspjela je.

Kultni njemački dirigent Oto Klemperer, koji je vidio Satsov rediteljski rad u pozorištu za djecu, pozvao ju je u Berlin i ponudio joj da postavi operu Giuseppea Verdija Falstaff u Kroll operi. Za Satsa se ova produkcija pokazala kao pravi proboj: postala je prva ženska operska redateljica na svijetu - i, bez pretjerivanja, svjetski poznata kazališna ličnost. Njene druge operne izvedbe u inostranstvu su također postale uspješne: Prsten Nibelungena Riharda Vagnera i Figarova ženidba Volfganga Amadeusa Mocarta u argentinskom Teatru Kolon. Buenos Airesske novine su pisale: „Ruski umetnik-reditelj stvorio je novu eru u operskoj umetnosti. Predstava [„Figarova ženidba“] je duboko psihološka, ​​jer se dešava samo u drami, a ovo je novo i privlačno za gledaoca.”.

Nakon povratka u SSSR 1937. godine, Natalia Sats je uhapšena kao supruga "izdajnika domovine". Njen suprug, Narodni komesar za unutrašnju trgovinu Izraela Weitzer, optužen je za kontrarevolucionarne aktivnosti. Sats je provela pet godina u Gulagu, a nakon puštanja na slobodu otišla je u Alma-Atu, pošto nije imala pravo da se vrati u Moskvu. U Kazahstanu je otvorila prvi Alma-Ata teatar za mlade gledaoce, u kojem je radila 13 godina.

Godine 1965. Natalia Sats, nakon što se već vratila u glavni grad, osnovala je prvo Dječije muzičko pozorište na svijetu. Postavljala je ne samo dječje predstave, već i "odrasle" opere Mocarta, Puccinija, a "ozbiljne" muzičke klasike uključivala je u pretplatu na simfoniju.

AT poslednjih godina life Natalia Sats je predavala na GITIS-u, osnovala je dobrotvornu fondaciju za promociju umjetnosti za djecu i napisala mnoge knjige i priručnike o muzičkom obrazovanju.

Elizaveta Gilels (1919–2008)

Elizaveta Gilels i Leonid Kogan. Foto: alefmagazine.com

Elizaveta Gilels, mlađa sestra pijaniste Emila Gilelsa, rođena je u Odesi. Porodica svjetski poznatih izvođača nikako nije bila muzička: otac Grigory je radio kao računovođa u tvornici šećera, a majka Esfir je bila domaćica.

Lisa Gilels prvi put je uzela violinu u ruke sa šest godina, a poznati odeski učitelj Peter Stolyarsky naučio ju je osnovama muzičke umjetnosti. Kao tinejdžerka, Gilels se izjasnila kao čudo od deteta: 1935. mlada violinistkinja je dobila drugu nagradu na Svesaveznom takmičenju izvođača. A 1937. godine, kada je imala 17 godina, Elizaveta je, kao dio delegacije sovjetskih violinista, odjeknula na takmičenju Eugene Ysaye u Briselu. Prvu nagradu takmičenja dobio je David Oistrakh, drugu nagradu dobio je izvođač iz Austrije, a Gilels i njene kolege podijelile su mjesta od trećeg do šestog. Ova trijumfalna pobjeda proslavila je Elizabeth Gilels kako u Sovjetskom Savezu tako i šire.

Kada su se sovjetski muzičari vratili iz Belgije, dočekala ih je svečana povorka, u kojoj je učestvovao talentovani, ali tih godina još nepoznati violinista Leonid Kogan. Svoj buket uručio je Elizabeth Gilels, čijem se talentu uvijek divio: tako su se upoznali budući supružnici. Istina, nisu odmah postali par. Gilels je nedavno postala zvijezda, aktivno je nastupala i bila na turnejama, osim što je bila starija. Ali jednog dana je na radiju čula nastup nepoznatog violiniste. Oduševila ju je virtuozna igra, a kada je spiker objavio ime izvođača - a on je bio Leonid Kogan - Gilels je već postao njegov veliki obožavatelj.

Muzičari su se venčali 1949. Gilels i Kogan su dugo godina svirali u duetu, izvodili kompozicije za dvije violine Johanna Sebastiana Bacha, Antonija Vivaldija, Eugenea Ysayea. Postepeno, Elizabeth je napustila solo karijeru: 1952. godine par je dobio sina Pavela Kogana, postao je poznati violinista i dirigent, a dvije godine kasnije pojavila se kćer Nina, nadarena pijanistica i talentirana učiteljica.

Od 1966. godine Elizaveta Gilels počela je da predaje na Moskovskom konzervatorijumu. Violinisti Ilja Kaler, Aleksandar Roždestvenski, Ilja Grubert i drugi talentovani muzičari bili su njeni učenici. Nakon smrti Leonida Kogana 1982. godine, Gilels se bavio sistematizacijom njegovog naslijeđa: pripremao knjige za štampanje i izdavao zapise.

Pregled:

Metodička izrada časa iz predmeta Muzika

3. razred, lekcija br. 7 ("Muzika" G. P. Sergeeva, E. D. Kritskaya)

Tema: Portret u muzici

Ciljevi:

Obrazovni

• formiranje emocionalnog stava prema muzici, razumijevanje muzike;
• razvoj govorne kulture;
• poređenje muzičkih slika i evaluacija likova.

Obrazovni

• percepcija muzičkih slika;
• sposobnost razlikovanja muzičkih fragmenata;
• sposobnost upoređivanja činjenica, analize i izražavanja svoje tačke gledišta.

obrazovni

• produbiti znanja o sredstvima muzičkog izražavanja - dinamičkim nijansama, potezima, tembru, intonaciji;
• korišćenje stečenog znanja u izradi muzičkog portreta.

Ciljevi lekcije:

• formirati kulturu slušaoca;
• dati pojam ekspresivnih i slikovitih intonacija;
• upoznati sredstva muzičke izražajnosti (ton, dinamiku, poteze), njihovu ulogu u stvaranju lika, slike;
• usaditi pozitivne karakterne osobine kod dece.

Vrsta lekcije: korišćenje i učvršćivanje stečenog znanja

Planirani rezultati

Predmet:

• formiranje sposobnosti za provođenje intonaciono-figurativne analize djela.

Lični:

• biti tolerantan prema tuđim greškama i drugim mišljenjima;
• ne plašite se sopstvenih grešaka;
• razumiju algoritam njegovog djelovanja.

metasubjekt:

Regulatorno

• samostalno prepoznaju izražajne i vizuelne karakteristike muzike;
• prihvatiti i zadržati zadatke učenja;
• biti uključeni u proces rješavanja problema.

kognitivni

• uz pomoć nastavnika se snalaze u svom sistemu znanja i uviđaju potrebu za novim znanjima;
• razumiju umjetnički i figurativni sadržaj muzičkog djela;

Komunikativna

• sposobnost da čuje, sluša i razumije druge, da učestvuje u kolektivnom nastupu.
• razlikovati u muzičkim portretima figurativnost i ekspresivnost;
• samostalno otkrivaju sredstva muzičko figurativnog utjelovljenja likova.

Pojmovi i pojmovi koji će biti predstavljeni ili konsolidovani tokom lekcije:

portret u muzici, intonacija, ekspresivnost, figurativnost.

Oblici rada na času:

slušanje, intonaciono-figurativna analiza, horsko pevanje.

Obrazovni resursi:

• Udžbenik „Muzika. 3. razred autori E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva; 2017
• CD-ROM „Kompleks časova muzike. razred 3"
• Fonohrestomatija. Grade 3;
• klavir.

Tehnološka mapa časa

Faze lekcije	Scenski zadatak	Postupci nastavnika	Aktivnosti učenika
1. Organizacioni trenutak (1-2 minuta)	pozdravi; test spremnosti za razred	pozdravlja studente provjerava spremnost za nastavu	pozdravi nastavnike organizujte svoje radno mesto
2. Iskaz obrazovnog zadatka	stvoriti motivaciju za rad u učionici; odredite temu lekcije ponavljanje pojmova: ekspresivnost, figurativnost	Na prošloj lekciji smo pričali o tome kako muzika opisuje jutro u prirodi. Jedan od radova prikazivao je ljepotu jutarnje prirode, a drugi je izražavao osjećaje osobe u jutarnjim satima. Može li muzika oslikati samu osobu? Da smo umjetnici, kako bismo nazvali prikazanu osobu? A u muzici?	učenici slušaju nastavnika, odgovaraju na pitanja učenici formulišu temu časa "Portret u muzici"
3.Ažuriranje znanja	ponavljanje naučenog znanja; primjena znanja tokom časa	Pročitajte epigraf ili uvod u našu lekciju: U svakoj se intonaciji krije osoba. Kako muzika može predstavljati osobu?	učenici čitaju udžbenik, odgovaraju na pitanje
4. Usvajanje novih znanja i načina djelovanja	algoritam analize muzičkog dela	Pročitajte pesmu „Brbljivica“, navedite autora, pokušajte da svojim rečima opišete portret ove devojke. Koje muzičke intonacije mogu predstavljati njen pokret ili glas? Slušanje pesme "Brbljavac" Kako je muzika stvorila njen portret?	učenici naglas čitaju pjesmu, analiziraju karakter i ponašanje djevojčice. odgovori na pitanja nastavnika, napravi figurativan i zvučni portret Lide slušanje i analiziranje muzike doneti odluku, doneti odluku
5. Aktuelizacija stečenog znanja	primjena i konsolidacija znanja	Zvuči kao Juliet Čiji je to portret: muški ili ženski, djetinjast ili odrasla osoba, koji se pokreti ili glasovi mogu čuti u muzici, kakvo je raspoloženje i karakter?	učenici slušaju i analiziraju muziku, odgovori na pitanja nastavnika izvući zaključke
6. Informacije o domaćem zadatku	instrukcija za domaći rad	Nacrtajte zagonetku po kojoj možemo pogoditi čiji vam se portret više dopao.	učenici pišu domaće zadatke u dnevnik
7. Vokalno-horski rad	razvoj vokala i muzičke sposobnosti studenti	Prisjetimo se pjesme-portreta o "Veselom štenetu" Kako ćemo to ispuniti?	učenici pamte riječi i melodiju pjesme, analizirati načine izvođenja i sredstva muzičkog izražavanja pjevaj pjesmu
8. Sumiranje	refleksija	Šta je bilo drugačije na lekciji? Jesmo li obavili sve zadatke?	Učenici odgovaraju na pitanja nastavnika i analiziraju svoj rad na času.

Tokom nastave

1. Organiziranje vremena.

Učitelj: Zdravo momci!

Da vidim osmeh i radostan pogled -

Evo sreće, tako kažu!

Provjerite jesu li svi spremni za lekciju.

1. Iskaz obrazovnog zadatka.

Učitelj: Na prošloj lekciji smo pričali o tome kako muzika opisuje jutro u prirodi.

Jedan od radova prikazivao je ljepotu jutarnje prirode, a drugi je izražavao osjećaje osobe u jutarnjim satima. Sjećate li se kako su se zvali ti muzički komadi?

Odgovori djece: P. Čajkovski "Jutarnja molitva", E. Grieg "Jutro"

Učitelj: Ako muzika govori o osećanjima čoveka, onda ima ....

Odgovori djece: ekspresivnost.

Učitelju : A ako, slušajući muziku, "vidimo" slike prirode, "čujemo" njene glasove, onda ima ....

Odgovori djece: figurativnost.

Učitelj: Može li muzika oslikati samu osobu?

Odgovori djece...

Učitelj: Kako se zove osoba na umjetnikovoj slici? U muzici?

Odgovori djece: Portret.

Učitelj: Ispravno. Tema naše lekcije je Muzički portret.

1. Ažuriranje znanja

Učitelj: Pogledajte slikoviti portret, šta nam on može reći?

(Rad sa portretom kompozitora S. Prokofjeva)

Odgovori djece: o izgledu osobe, godinama, odjeći, raspoloženju...

Učitelj: Može li muzika opisati nečiji izgled, godine, odjeću?

Odgovori djece: Ne, samo raspoloženje.

Učitelj: Epigraf ili uvod u našu lekciju kaže: "U svakoj intonaciji se krije osoba". Kako muzika može predstavljati osobu?

Odgovori djece: Sa intonacijom.

Učitelj: Ali oni moraju biti vrlo ekspresivni da bismo ih mogli razumjeti.

Pjevanje "Različiti momci" (izvode grupe)

1. Usvajanje novih znanja i načina djelovanja

Učitelj: Danas ćemo se upoznati sa dva muzička portreta, koje je izradio kompozitor S. Prokofjev (upis u svesku). Hajde da pročitamo pjesmu koja je postala osnova za jednu od njih.

Čitanje pjesme Agnije Barto "Brbljivica"

Ta brbljivica Lida, kažu,
Ovo je Vovka izmislio.
A kada da razgovaram?
Nemam vremena za razgovor!

Dramski krug, foto krug,
Horkruzhok - želim da pevam,
Za krug za crtanje
I svi su glasali.

A Marija Markovna je rekla:
Kada sam juče izašao iz hodnika:
Dramski krug, foto krug
Previše je nečega.

Izaberi, prijatelju
Samo jedan krug."

Pa, izabrao sam sa fotografije...
Ali takođe želim da pevam
I za krug za crtanje
I svi su glasali.

A šta je sa govornicom Lidom, kažu,
Ovo je Vovka izmislio.
A kada da razgovaram?
Nemam vremena za razgovor!

Učitelj: Opišite junakinju pjesme!

Odgovori dece: Devojčica, učenica, lepa, vesela, ali previše pričljiva, zove se Lida.

Učitelj: Koje muzičke intonacije mogu izraziti Lidin karakter?

Odgovori djece: lagani, svijetli, brzi...

Učitelj: Koje muzičke intonacije mogu predstavljati njene pokrete ili glas?

Odgovori djece: vrlo brzo, ishitreno, kao vrtalica.

Učitelj: Poslušajmo pjesmu koju je kompozitor ispao.

Slušanje pjesme.

Učitelj: Kako je muzika stvorila Lidin portret? Kakav karakter ona ima?

Odgovori djece: Ljubazno, veselo raspoloženje i vrlo brz govor.

Učitelj: Kako se zove ova pesma?

Odgovori djece: Veseli govornik...

Učiteljica: Zabilježimo u svesku (zapis u svesci: "Brbljivica Lida", prikazan je govor djevojčice)

1. Aktuelizacija stečenog znanja

Učitelj: A ako u muzici nema riječi, ona se samo izvodi muzički instrumenti, može li ona stvoriti imidž osobe?

Odgovori djece...

Učitelj: Sada ćemo slušati još jedan muzički portret, a vi pogodite čiji je. A muzika će nam reći - ako govori o muškarcu, u njoj će se pojaviti marš, ako o ženi - ples, ako je junak odrastao, muzika će zvučati ozbiljno i teško, ako je dijete - zaigrano i lako.

Slušanje muzičkog fragmenta S. Prokofjeva "Juliet - a girl"

Odgovori dece: Muzika govori o ženi, u njoj ima plesnosti, junakinja je devojčica ili devojčica, muzika zvuči brzo, lako, zabavno.

Učitelj: Šta možete učiniti s muzikom?

Odgovori djece: pleši, igraj se, skači ili trči.

Učitelj: U redu. Ova junakinja se zove Julija, a slušali smo fragment baleta "Romeo i Julija" koji priča o ljubavnoj priči veoma mladih junaka. A Julija je prikazana u trenutku kada čeka sastanak sa svojim ljubavnikom, tako da ne sjedi mirno, i zaista trči, i skače, i pleše s nestrpljenjem. čuješ li?

Ponovljeno slušanje fragmenta

Učitelj: Šta je muzika više oslikavala: pokrete ili govor heroine?

Odgovori djece: Pokret

Učitelj: Zapišemo: "Juliet", prikazani su pokreti (upis u bilježnicu)

1. Zadaća

Crtež je misterija. Nacrtajte jedan predmet koji pripada Brbljivici Lidi ili Juliji.

1. Vokalno-horski rad

Učitelj: I horski, možemo li napraviti nečiji portret?

Odgovori djece...

Učitelj: Hajde da otpevamo pesmu o malom štenetu koji je otišao u šetnju.

Ponavljanje riječi pjesme u grupama:

1. stih - 1. red, 2. stih - 2. red, 3. stih -3. red, 4. stih - sve.

Rad na kantilenskom izvođenju melodije u stihovima i trzavom zvuku u refrenu.

Izvođenje pjesme.

1. Rezimirajući. Refleksija

Učitelju. Šta je bilo neobično/zanimljivo na lekciji?

Odgovori djece...

Učitelju. Jesmo li obavili sve zadatke?

Odgovori djece...

Učitelju. Šta vam se najviše svidjelo ili ne?

Odgovori djece...

Nazad napred

Pažnja! Pregled slajda je samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati puni obim prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

ciljevi učenja(ciljevi LE učenika):

Ovladati poznavanjem pojma „portret“ u muzičkom delu;

Ovladati poznavanjem pojma "ekspresivnosti" i "figurativnosti";

Razviti sposobnost da se sluhom odredi kakav je muzički "portret" kompozitor stvorio na primjeru djela S. S. Prokofjeva;

Učenik pravilno reprodukuje definiciju pojma „portret“ u muzici;

Učenik pravilno reprodukuje definiciju pojma „ekspresivnost” i „slikovitost”;

On će na sluh moći da odredi kakav nam je portret, sliku muzika nacrtala.

Pedagoški ciljevi:

učenje:

1. Organizujte UD učenika:

Savladavanjem koncepta „portreta“ u muzici;

Savladavanjem pojmova “ekspresivnosti” i “slikovitosti”;

Savladavanjem različitih izražajnih sredstava kojima kompozitori stvaraju „portrete“ u muzici;

Razvijanjem sposobnosti da se čuju različite muzičke slike junaka u određenim muzičkim delima;

2. Razvoj: promovirati razvoj mašte i fantazije učenika kada ostvaruju „portrete“ u muzici;

3. Obrazovanje: stvoriti uslove za formiranje emocionalnog i vrednosnog odnosa prema umjetničkim djelima na osnovu percepcije i analize muzičkih i književnih slika.

Pedagoški zadaci.

Organizovati:

• upoznavanje učenika sa definicijom pojma „portret” u muzici;
• razumijevanje karakteristika muzičke slike;
• aktivnost učenika u razvijanju sposobnosti prepoznavanja muzičke slike po sluhu;
• razgovor sa učenicima o tome kakva osećanja, emocije, utiske imaju kada slušaju određene muzičke komade;
• refleksivno ocjenjivanje rezultata aktivnosti učenja učenika

Vrsta lekcije: kombinovano

Oprema za nastavu: a audio i video oprema; prezentacija.

Tokom nastave

Djeca ulaze u kancelariju uz muziku “Jutro” iz svite “Peer Gynt” E. Griega (slajd br. 1 - pozadina)

Učitelju		studenti
- Zdravo momci! Danas nastavljamo da pričamo o tome koliko nas zanimljivih stvari očekuje svakog dana. Poslušajmo i otpjevajmo jednu divnu melodiju ... (slajd broj 1) Melodija je ...? Bravo momci! Pojanje: izvođenje melodije E. Griega “Jutro” na instrumentu.	- Dobar dan! Duša muzike (refren)
- Koja je bila melodija? Jeste li ga već čuli? Pevajmo na slog "la" (F-dur). A sada pjevamo uz riječi: (slajd broj 2) Sunce izlazi i nebo se razvedri. Priroda se probudila i jutro je došlo	Da, poslednja lekcija. Ovo je "Jutro" Edvarda Griga.
- Koju nam je sliku naslikao kompozitor u ovom djelu?	- slika jutra, naslikana kako sunce izlazi, zora, dolazi dan...
- Dobro urađeno! Muzika nam zaista može nacrtati slike prirode - ovo je muzički prikaz. Hajde da otpevamo pesmu koju sam zamolio da naučiš kod kuće. Šta nam ona govori?	- ona nam prikazuje sliku prirode
Izvođenje pesme “Jutro počinje” (minus na slajdu br. 2) (tekst - Prilog 1) Šta mislite da nam muzika još može reći? Dakle, šta mislite da će biti tema naše današnje lekcije? O čemu ćemo danas razgovarati?	- odgovori djece O tome kako muzika može prikazati osobu.... Nacrtajte njen portret
- Vi ste sjajni momci! Tema naše današnje lekcije zvuči ovako: „Portret u muzici“ (slajd br. 3). Vrlo često se u muzičkim delima susrećemo sa različitim likovima - smiješno i... nestašan i... hvalisav i... To mogu biti i odrasli i djeca, muškarci ili žene, djevojčice ili dječaci, kao i životinje ili ptice. By muzička tema možemo zamisliti kakav karakter imaju, pa čak i kakav izgled ponekad, kako hodaju, kako pričaju, kakvo je raspoloženje. Muzika može da izrazi osećanja, misli i karaktere osobe, tj. ona je u stanju da nam priča o njima – to je muzička ekspresivnost. Otvorite udžbenik na stranici 26-27. U nastavku na strani 26 vidimo koncepte “ekspresivnosti” i “slikovitosti”. (Isto na tabli - slajd broj 4). Kako ste shvatili šta je „slikovitost“? ekspresivnost"? Odlični ste momci! Poslušajmo s vama odlomak iz muzičkog djela poznatog kompozitora S. S. Prokofjeva (slajd br. 5)	- tužan Smiren skroman
Slušamo muziku i biramo kome liku pripada (slajd 6). Zašto ste odlučili da je ovo ovaj lik? Šta je portret u muzici? Šta ti misliš?	- odgovori djece Odgovori djece Portret u muzici je slika osobe, njenog karaktera uz pomoć zvukova, melodija
- Tako je, momci! (slajd broj 7) Danas ćemo posmatrati kako kompozitori stvaraju muzičke portrete uz pomoć melodija i izražajnih intonacija. Sada ću vam pročitati pjesmu A.L. Barto "Brbljivica" (slajd broj 8). Pažljivo slušajte i ispričajte o karakteristikama ove pjesme nakon slušanja (čitao sam). Koje su karakteristike? Od prikazanih ilustracija odaberite portret djevojke (slajd broj 9). Zašto baš ova slika? Za što? Kako ste utvrdili? Momci, ovako brz tempo čitanja, govora se zove PATTER (slajd broj 10)	- brzo...
Što mislite zašto je autor u svojoj pjesmi upotrijebio vrtoglavicu? Zamislite da je od vas zatraženo da napišete muziku za ovu pjesmu. Šta bi ona bila? Da li ti se sviđa ova devojka? Da čujemo kako je S. S. Prokofjev naslikao portret ove devojke. Poslušajte pjesmu "Chatter"	- odgovori dece... da pokaže da devojčica voli da priča brzo...
Dakle, da li je kompozitor mogao da nam naslika portret govornika? Uz pomoć čega?	- Da! Brz tempo, zabavan...
- Mislite li da se kompozitoru sviđa Lida? Na platnu su scene iz baleta "Romeo i Julija" i portret G. Ulanove kao Julije. O tome pričam djeci (slajd broj 11).	- Sviđa mi se!!!
- Razmislite ko se krije iza ove intonacije? Igra početak Juliet Girl Kakav je njen karakter? Šta ona radi? Ova intonacija je izgrađena na ljestvici C-dura, koja brzo raste. Pjevamo ljestvicu do dura, postepeno ubrzavamo slog "la" (slajd 12) Pogledajte video “Juliet-girl” (Prilog 2, 21 min.)	Juliet! Nevaljala, ona trči
- Reci mi, da li je na portretu Julije zvučala samo jedna tema? Ispravno. Zašto misliš?	- nekoliko Odgovori djece.
- Hajde da pokušamo, dok slušamo muziku, da izrazom lica i pokretima dočaramo njeno raspoloženje i postupke. Reci mi da li ti se sviđa Juliet?	Djeca ustaju i uz muziku plastičnim pokretima pokazuju Juliju. Lagana je, sanjiva, zaljubljena
Dakle, recite nam o čemu smo danas razgovarali? Šta je portret u muzici? (slajd broj 13) U pravu ste, muzika je izražajna umetnost. Izražava osećanja, misli i karaktere ljudi. Kroz njih možemo vidjeti životinje, i djevojku koja neprestano brblja, i laganu i sanjivu Juliju. Da li vam se svidio naš današnji čas? (slajd broj 14) Domaći zadatak za sljedeću lekciju