Razvoj muzičkih sposobnosti dece. Muzika i sveobuhvatni razvoj djetetove ličnosti Zadaci muzičkog vaspitanja

MUZIKA I SVEOBUHVATNI RAZVOJ LIČNOSTI DJETETA

Skladan spoj mentalnog i fizičkog razvoja, moralna čistoća i estetski odnos prema životu i umjetnosti neophodni su uvjeti za formiranje cjelovite ličnosti. Postizanju ovog visokog cilja u mnogome doprinosi i ispravna organizacija muzičkog obrazovanja djece.

Estetski odgoj Usmjeren je na razvijanje sposobnosti predškolaca da opažaju, osjećaju i razumiju lijepo, uočavaju dobro i loše, da samostalno djeluju kreativno, pridružujući se raznim vidovima umjetničke aktivnosti.

Jedno od najsjajnijih sredstava estetskog vaspitanja je muzika. Da bi ispunio ovu važnu funkciju, potrebno je kod djeteta razvijati opštu muzikalnost. Koje su glavne karakteristike muzikalnosti?

Prvi znak muzikalnosti – sposobnost da se oseti karakter, raspoloženje muzičkog dela, saosećati sa onim što se čulo, pokazati emocionalan stav, razumeti muzičku sliku.

Drugi znak muzikalnosti – sposobnost slušanja uporediti, procijeniti najupečatljivije i razumljivije muzičke fenomene.

Treći znak muzikalnosti – manifestacija kreativnog odnosa prema muzici. Slušajući je, dijete na svoj način predstavlja umjetničku sliku, prenoseći je pjevanjem, igrom, plesom.

Razvojem opšte muzikalnosti kod dece se razvija emocionalni odnos prema muzici, poboljšava se sluh, rađa se kreativna mašta.

Muzika, direktno utičući na osećanja deteta, formira ga. moralni karakter. Utjecaj muzike je ponekad jači od uvjeravanja ili instrukcija. Žanrovsko bogatstvo muzike pomaže da se sagledaju herojske slike i lirsko raspoloženje, veseli humor i živahne plesne melodije. Raznovrsna osećanja koja proizilaze iz percepcije muzike obogaćuju doživljaje dece, njihov duhovni svet.

Rješavanje obrazovnih problema olakšava se kolektivnim pjevanjem, plesom, igrom, kada djeca budu obuhvaćena zajedničkim iskustvom. Časovi muzike utiču na opštu kulturu ponašanja predškolaca. Smenjivanje različitih zadataka, aktivnosti (pevanje, slušanje muzike, sviranje dečijih muzičkih instrumenata, kretanje uz muziku) zahteva od dece pažnju, oštroumnost, brzu reakciju, organizovanost i ispoljavanje voljnih napora. Sve to poboljšava inhibitorne procese, obrazuje volju.

Dakle, muzička aktivnost stvara neophodne uslove za formiranje moralnih kvaliteta djetetove ličnosti, postavlja početne temelje zajednička kultura buduća osoba.

Percepcija muzike je usko povezana sa mentalnim procesima, tj. zahtijeva pažnju, zapažanje, domišljatost. Djeca slušaju zvuk, upoređuju zvukove slične i različite, upoznaju se s njihovim izražajnim značenjem, uočavaju karakteristične semantičke karakteristike. umjetničke slike naučiti razumjeti strukturu rada. Kao i druge vrste umjetnosti, muzika ima kognitivnu vrijednost, aktivira percepciju i reprezentaciju, budi fantaziju i maštu, tjera na razmišljanje i stvaranje.

Muzika, koju percipira slušni receptor, utiče na opšte stanje celog ljudskog tela., izazivajući reakcije povezane s promjenama u cirkulaciji krvi, disanju. V. M. Bekhterev je, naglašavajući ovu osobinu, dokazao da ako se uspostave mehanizmi utjecaja muzike na tijelo, onda je moguće izazvati ili oslabiti uzbuđenje. Vješto korištenje melodijske i ritmičke komponente muzike pomaže čovjeku tokom rada i odmora.

Pjevanje razvija vokalni aparat, jača glasne žice, poboljšava govor (logopedi koriste pjevanje u liječenju mucanja), doprinosi razvoju vokalno-slušne koordinacije. Pravilno držanje pjevača reguliše i produbljuje disanje. Časovi ritma, zasnovani na odnosu muzike i pokreta, poboljšavaju držanje deteta, koordinaciju, razvijaju jasnoću hodanja i lakoću trčanja.

Časovi muzike doprinose ukupnom razvoju djetetove ličnosti. Odnos između svih aspekata obrazovanja razvija se u procesu različitih vrsta i oblika muzičke aktivnosti. Emocionalna odzivnost i razvijeno muzičko uho omogućit će djeci da u pristupačnim oblicima reaguju na dobra osjećanja i djela, pomoći će aktiviranju mentalne aktivnosti i, stalno poboljšavajući pokrete, fizički će razvijati predškolce.

Stranica 1

Veliki sovjetski kompozitor D. D. Šostakovič je primetio: „U tuzi i radosti, na poslu i u odmoru, muzika je uvek uz čoveka. Ušao je u život tako puno i ogromno da se podrazumeva, kao vazduh koji se udiše bez oklevanja, ne primećujući... Koliko bi svet postao siromašniji da je lišen prelepog osebujnog jezika koji pomaže ljudima da bolje razumeju jedan drugog. Ljubitelji i poznavaoci muzike se ne rađaju, naglasio je kompozitor, već postaju. Ovo su reči D. Šostakoviča o velikom značaju vaspitanja ljubavi prema muzici, sposobnosti da je percipira. I što prije muzika uđe u čovjekov život, to će dublje i tačnije ova umjetnost zauzeti svoje mjesto u njegovoj duši. Sve što dijete dobije tokom predškolskog djetinjstva u velikoj mjeri određuje šta će ono donijeti društvu u budućnosti. Upravo u ovom ranom periodu života postavljaju se temelji različitih kvaliteta i svojstava u formiranju djetetove ličnosti, njegovih interesovanja i sposobnosti. Psiholozi primjećuju da se većina onoga što je stečeno tokom ovog perioda apsorbira izuzetno brzo i pamti se dugi niz godina, ponekad do kraja života.

Već je poznato da se muzičke sposobnosti otkrivaju prije mnogih drugih ljudskih sposobnosti. Dva glavna pokazatelja muzikalnosti, emocionalno reagovanje i sluh za muziku, javljaju se u prvim mesecima djetetovog života. Beba je u stanju da emotivno reaguje na veselu ili smirenu muziku. Koncentriše se, smiruje, ako čuje zvukove uspavanke. Kuvar čak čuje veselu, rasplesanu melodiju, menja se izraz lica, oživljavaju pokreti.

Istraživanja su pokazala da dijete već u prvim mjesecima života može razlikovati zvukove po visini. Ova činjenica je posebno očigledna za one koji su postali profesionalni muzičari. Mocart je pokazao nevjerovatne sposobnosti sa četiri godine, svirao je orgulje, violinu, sa pet godina stvorio svoje prve kompozicije.

Cilj uticaja muzike na vaspitanje dece je uvođenje muzičke kulture u celini. Uticaj muzike na formiranje djetetove ličnosti u razvoju dječje kreativnosti i aktivnosti je veoma velik. Muzika, kao i svaka umjetnost, može utjecati na sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti, podstaći moralna i estetska iskustva i dovesti do transformacije sredine u aktivno razmišljanje. Opšte muzičko obrazovanje mora ispunjavati osnovne uslove: da bude univerzalno, da obuhvati svu djecu i da sveobuhvatno, skladno razvija sve aspekte formiranja djetetove ličnosti.

Često odrasli postavljaju pitanje: "Želite li upoznati dijete s muzikom ako nema svijetlu manifestaciju?" Odgovor: pozitivan. Zaključak o muzikalnosti djeteta može se donijeti tek nakon što stekne pravilno i odgovarajuće muzičko obrazovanje i obuku.

Sveobuhvatnost muzičkog obrazovanja djeluje kao jedan od efikasnih načina moralnog bogaćenja, formiranja djetetove ličnosti. Aktivacija njegove mentalne aktivnosti, povećanje vitalnosti. Utjecaj muzike ujedinjuje djecu u jednom doživljaju, postaje sredstvo komunikacije među djecom.

Muzičko iskustvo djeca je i dalje vrlo jednostavna, ali može biti prilično raznolika. Djeci su dostupne gotovo sve vrste muzičke aktivnosti u najosnovnijim osnovama, a pravilna formulacija obrazovanja osigurava svestranost njihovog muzičkog, njihovog muzičkog i opšteg razvoja na ličnost djeteta. Odgajanjem estetskog stava prema okolnom životu, razvojem sposobnosti, emocionalnog suosjećanja sa osjećajima i mislima izraženim u radovima, dijete ulazi u sliku, vjeruje i djeluje u zamišljenoj situaciji. Uticaj muzike ga navodi na "čudesnu sposobnost da se raduje za druge, da brine za tuđu sudbinu, kao da je njegova".

Muzika je umjetnost direktnog i snažnog emocionalnog djelovanja, koja pruža neuporedive mogućnosti za razvoj ljudske kreativnosti, posebno u predškolskom uzrastu. Muzika je jedna od umjetničkih formi. Kao i slikarstvo, pozorište, poezija, ona je umetnički odraz života. Muzika služi međusobnom razumevanju ljudi, budi i održava u njima osećanja srodstva, oličava društvene ideale, pomaže svima da pronađu smisao života, pre svega, njenu neverovatnu sposobnost da odražava ljudska iskustva u različitim trenucima života. Ljudi se raduju - ovo rezultira svečanim radosnim zvucima muzike; osoba tuguje - tužni zvuci pomažu u izražavanju tuge. Muzika prati i utiče i oblikuje djetetovu ličnost cijeli život.

Skinuti:

Pregled:

IZVJEŠTAJ

„MUZIKA KAO SREDSTVO SVEOBUHVATNOG

RAZVOJ DJECE»

Koncertmajstor

Učitelju

TURKINA E.E.

UVOD…………………………………………………………………………………….3

1. MANIFESTACIJA MUZIKALNOSTI U RANOM DJETINSTVU……5

2. UTICAJ MUZIKE NA MORALNU SLIKU DJETETA

I NJEGOV INTELEKTUALNI RAZVOJ………………………..9

3. ZADACI MUZIČKOG VASPITANJA, OBRAZOVANJA

OSOBE ………………………………………………………………………….10

ZAKLJUČAK………………………………………………………………………….12

UVOD

"Utjecaj muzike na djecu je blagotvoran, i što prije počnu da je sami doživljavaju, to bolje za njih."

V.G. Belinsky

Uticaj muzike nije u stanju da podjednako snažno utiče na sve slušaoce. Svako dijete na svoj način pokazuje interesovanje i strast za muzikom, preferira bilo koji muzički žanr, omiljena djela, ima određeno iskustvo slušanja. Kao što se uči čitati, pisati, crtati, tako se mora naučiti prepoznati i procijeniti muziku, pažljivo slušati, uočiti dinamičan razvoj slika, sukob i borbu kontrolnih tema i njihovo dovršavanje. Percepcija slušaoca mora pratiti čitav tok razvoja muzike. Moramo naučiti da razumijemo ovaj "predivan neobičan jezik". Muzički ukus se postepeno razvija, postoji potreba za stalnom komunikacijom sa muzikom, umetnička iskustva postaju suptilnija i raznovrsnija.

U našem veku procvata tehničkih sredstava, kompjutera, bukvalno fantastičnih čuda tehnike, muzika je dobila neverovatan zvuk. Muzika se čuje na radiju, televiziji, na koncertima – slušaoci su različitog uzrasta: mladi, deca, školarci, starci, odrasli, a muzika na svakoga različito utiče, oblikujući ličnost čoveka.

Djeco, tako su prijemčivi. Dete percipira majčinu pesmu zajedno sa njenom suštinom, njenom slikom. A majčin glas, pjevajući uspavanku, zauvijek ostaje u sjećanju. Ova pjesma je melodična i puna duše. Muzika za dijete je svijet radosnih iskustava. Da bi mu se otvorila vrata ovog svijeta, potrebno je razviti njegove sposobnosti, a prije svega sluh za muziku i emocionalnu reakciju. Inače, muzički uticaj ne ispunjava svoje obrazovne funkcije. U samom rano djetinjstvo beba razlikuje muziku od zvukova i buke koji ga okružuju. Pažnju usmjerava na melodiju koju čuje, zakoči se, sluša, reaguje osmijehom, guguta, razdvaja pokrete, pokazuje "kompleks revitalizacije".

Starija djeca su u stanju da shvate određene veze među pojavama, da naprave najjednostavnije generalizacije - da odrede, na primjer, prirodu muzike; navedite znakove po kojima se igrana predstava može smatrati veselom, radosnom, smirenom ili tužnom. Razumiju i zahtjeve: kako pjevati pjesme različitog karaktera, kako se kretati u mirnom kolu ili u pokretnom plesu. Do šeste do sedme godine uočava se početna pojava umjetničkog ukusa - sposobnost vrednovanja radova i njihovog izvođenja. A da bismo naučili razumjeti lijepo u umjetnosti i u životu, potrebno je prijeći dug put do akumulacije elementarnih estetskih utisaka, vizualnih i slušnih senzacija, neophodan je određeni razvoj emocionalnih i kognitivnih procesa. Proces uticaja muzike je lične prirode. Kreativnost svakog djeteta je jedinstvena, stoga je potrebna velika pažnja na individualne karakteristike djece. To bi svaki nastavnik trebao uzeti u obzir.

1. Manifestacija muzikalnosti u ranom detinjstvu

Veliki sovjetski kompozitor D. D. Šostakovič je primetio: „U tuzi i radosti, na poslu i u odmoru, muzika je uvek uz čoveka. Ušao je u život tako puno i ogromno da se podrazumeva, kao vazduh koji se udiše bez oklijevanja, ne primećujući... Koliko bi svet postao siromašniji da je lišen prelepog osebujnog jezika koji pomaže ljudima da bolje razumeju jedan drugog. Ljubitelji i poznavaoci muzike se ne rađaju, naglasio je kompozitor, već postaju. Ovo su reči D. Šostakoviča o velikom značaju vaspitanja ljubavi prema muzici, sposobnosti da je percipira. I što prije muzika uđe u čovjekov život, to će dublje i tačnije ova umjetnost zauzeti svoje mjesto u njegovoj duši. Sve što dijete dobije tokom predškolskog djetinjstva u velikoj mjeri određuje šta će ono donijeti društvu u budućnosti. Upravo u ovom ranom periodu života postavljaju se temelji različitih kvaliteta i svojstava u formiranju djetetove ličnosti, njegovih interesovanja i sposobnosti. Psiholozi primjećuju da se većina onoga što je stečeno tokom ovog perioda apsorbira izuzetno brzo i pamti se dugi niz godina, ponekad do kraja života.

Već je poznato da se muzičke sposobnosti otkrivaju prije mnogih drugih ljudskih sposobnosti. Dva glavna pokazatelja muzikalnosti – emocionalni odziv i sluh za muziku, manifestuju se već u prvim mesecima djetetovog života. Beba je u stanju da emotivno reaguje na veselu ili smirenu muziku. Koncentriše se, smiruje, ako čuje zvukove uspavanke. Kada se čuje vesela, plesna melodija, izraz lica mu se menja, pokreti oživljavaju. Istraživanja su pokazala da dijete već u prvim mjesecima života može razlikovati zvukove po visini. Ova činjenica je posebno očigledna za one koji su postali profesionalni muzičari. Mocart je pokazao nevjerovatne sposobnosti sa četiri godine: svirao je orgulje, violinu sa pet godina, stvorio svoje prve kompozicije.

Svrha uticaja muzike na vaspitanje dece je da ih upozna sa muzičkom kulturom u celini. Uticaj muzike na formiranje ličnosti deteta, na razvoj kreativna aktivnost djeca su veoma velika. Muzika, kao i svaka umjetnost, može utjecati na sveobuhvatan razvoj djetetove ličnosti, podstaći moralna i estetska iskustva, dovesti do transformacije okoline, do aktivnog razmišljanja. Opšte muzičko obrazovanje mora da ispunjava osnovne uslove: da bude univerzalno, da obuhvata svu decu i da sveobuhvatno, skladno razvija sve aspekte formiranja ličnosti deteta. Često odrasli postavljaju pitanje: "Da li je potrebno upoznati dijete s muzikom ako nema svijetle manifestacije?" Odgovor: pozitivan. Zaključci o muzikalnosti djeteta mogu se donijeti tek nakon što ono dobije pravilno i odgovarajuće muzičko obrazovanje i obuku. Muzički doživljaj djece je i dalje vrlo jednostavan, ali može biti prilično raznolik. Gotovo sve vrste muzičke aktivnosti u najosnovnijim osnovama dostupne su djeci i uz odgovarajuće obrazovanje osiguravaju svestranost njihovog muzičkog i opšteg razvoja. Odgajanjem estetskog odnosa prema životu koji ga okružuje, razvojem sposobnosti, razvojem emocionalne empatije sa osjećajima i mislima izraženim u radovima, dijete ulazi u sliku, vjeruje i djeluje u zamišljenoj situaciji. Uticaj muzike ga navodi na čudesnu sposobnost da se raduje za druge, da brine za tuđu sudbinu, kao da je njegova. Dijete se, komunicirajući uz muziku, svestrano razvija, poboljšava se fizički izgled djeteta, uspostavljaju se harmonične veze. U procesu pevanja razvija se ne samo muzičko uho, već i pevački glas, a samim tim i vokalni motorički aparat. Muzički i ritmički pokreti podstiču pravilno držanje, koordinaciju pokreta, njihovu fleksibilnost i plastičnost. Dete je u stanju da oseti karakter, raspoloženje muzičkog dela, da saoseća sa onim što čuje, pokaže emocionalan stav, razume muzičku sliku, uoči dobro i loše, pridružujući se raznim vidovima umetničke aktivnosti. Djeca su u stanju da slušaju, upoređuju, procjenjuju najživopisnije i najrazumljivije muzičke fenomene.

Muziku percipira slušni receptor, utječe na opće stanje cijelog djetetovog tijela, izaziva reakcije povezane s promjenama u cirkulaciji i disanju. V. M. Bekhterev je, naglašavajući ovu osobinu, dokazao da ako se uspostave mehanizmi utjecaja muzike na tijelo, onda je moguće izazvati ili oslabiti uzbuđenje. P.N. Anokhin, koji je proučavao uticaj dura i malog tamjana na stanje djetetovog organizma, zaključuje da vješto korištenje melodijskih, ritmičkih i drugih komponenti muzike pomaže i oblikuje djetetovu ličnost tokom rada i odmora.

Naučni podaci o fiziološkim karakteristikama muzičke percepcije daju materijalističko opravdanje za ulogu muzike u vaspitanju djetetove ličnosti.

Pjevanjem se razvija vokalni aparat, jačaju glasne žice, poboljšava se govor djeteta (logopedi koriste pjevanje u liječenju mucanja), što doprinosi razvoju glasovne i slušne koordinacije. Pravilno držanje djece koja pjevaju reguliše i produbljuje djetetovo disanje.

Muzičko-ritmičke vežbe zasnivaju se na odnosu muzike i pokreta, takve vežbe poboljšavaju držanje deteta, koordinaciju pokreta, dete razvija jasnoću hoda i lakoću trčanja. Dinamika i tempo muzičkog dela su takođe prisutni tokom pokreta, shodno tome dete menja brzinu, stepen napetosti, amplitudu smera.

O ulozi muzike u Svakodnevni životŽelim da naglasim. Muzičko vaspitanje ličnosti deteta posebno se sprovodi na praznicima i zabavi. Zabava je važno sredstvo produbljivanja sveobuhvatnog razvoja i formiranja ličnosti predškolaca, doprinosi ispoljavanju pozitivnih kvaliteta djetetove ličnosti, povećava interes, aktivnost djece za sve što im se nudi, pomaže i stvaranju radosna atmosfera, doprinosi formiranju pozitivnih kvaliteta i emocija kod djece, proširuje opseg njihovih osjećaja, povezuje se s kolektivnim iskustvima, razvija inicijativu, kreativnu fikciju. Sistematski organizovana zabava u vrtić obogatiti život djeteta, doprinijeti njegovom potpunijem i skladnijem razvoju.

2. Uticaj muzike na moralni karakter dijete i njegov intelektualni razvoj

Uticaj muzike direktno utiče na osećanja deteta, formira njegov moralni karakter. Utjecaj muzike je ponekad jači od uvjeravanja ili instrukcija. Upoznavanjem djece s djelima različitog emocionalnog obrazovnog sadržaja potičemo ih na empatiju. Pjesma o rodnom kraju izaziva osjećaj ljubavi prema domovini. Okrugli plesovi, pjesme, igre različitih naroda pobuđuju interesovanje za njihove običaje, podižu internacionalna osjećanja. Žanrovsko bogatstvo muzike pomaže da se sagledaju herojske slike i lirsko raspoloženje, veseli humor i vatreni plesovi. Raznovrsna osećanja koja proizilaze iz percepcije muzike obogaćuju doživljaje dece, njihov duhovni svet.

Rješavanje obrazovnih problema u velikoj mjeri je olakšano kolektivnim pjevanjem, plesom, igrom, kada su djeca obuhvaćena zajedničkim iskustvima. Pevanje zahteva udružene napore učesnika. Zajednička iskustva stvaraju plodno tlo za individualni razvoj. Primjer drugova. Opći entuzijazam, radost nastupa aktiviraju plašljivu, neodlučnu djecu. Za one koji su razmaženi pažnjom, promjena samopouzdanja, uspješnog nastupa druge djece služi kao dobro poznata kočnica negativnim manifestacijama. Takvom djetetu se može ponuditi da pomogne svojim drugovima, njegujući na taj način skromnost i istovremeno razvijajući individualne sposobnosti. Časovi muzike utiču na opštu kulturu ponašanja predškolaca. Smjenjivanje raznih aktivnosti, aktivnosti (pevanje, slušanje muzike, sviranje na dječijim muzičkim instrumentima, kretanje uz muziku i sl.) zahtijeva od djece pažnju, oštroumnost, brzu reakciju, organizaciju, ispoljavanje voljnih napora: pri izvođenju pjesme, započeti i završiti; u plesovima, igricama - biti u stanju da glumi, povinujući se muzici, suzdržavajući se od impulzivne želje da brže trči, prestigne nekoga. Sve to poboljšava inhibicijske procese, utiče na volju djeteta.

Dakle, muzička aktivnost utiče i stvara neophodne uslove za formiranje moralnih kvaliteta djetetove ličnosti, postavlja početne temelje za opštu kulturu buduće osobe. Percepcija muzike je usko povezana sa mentalnim procesima, tj. zahtijeva pažnju, zapažanje, domišljatost. Djeca slušaju zvuk, upoređuju slične i različite zvukove, upoznaju se s njihovim izražajnim značenjem, razlikuju karakteristične semantičke karakteristike umjetničkih slika, uče razumjeti strukturu djela. Odgovarajući na pitanja nastavnika, nakon završenog rada, dete pravi prve generalizacije i poređenja: određuje opšti karakter komada.

3. Zadaci muzičkog vaspitanja, formiranja ličnosti

Glavni zadatak oblikovanja ličnosti djeteta je sveobuhvatan i skladan razvoj djeteta. Ovaj zadatak obavlja muzičko obrazovanje. N.K. Krupskaja karakteriše značaj umetnosti u vaspitanju dečije ličnosti na sledeći način: „Moramo pomoći detetu kroz umetnost da postane svesnije svojih misli i osećanja, da jasnije razmišlja i dublje oseća...” Pedagogija, zasnovana na na ovim odredbama, definiše pojam muzičkog obrazovanja i razvoja.

Muzičko obrazovanje djeteta je svrsishodno formiranje djetetove ličnosti kroz uticaj muzičke umjetnosti, formiranje interesovanja, potreba i estetskog odnosa prema muzici. Muzički razvoj djeteta rezultat je formiranja djetetove ličnosti u procesu aktivne muzičke aktivnosti.

Zadaci muzičkog vaspitanja,formiranje djetetove ličnosti, podređeni su opštem cilju sveobuhvatnog i skladnog obrazovanja djetetove ličnosti i građeni uzimajući u obzir originalnost muzičke umjetnosti i uzrasne karakteristike. Nabrojimo zadatke:

1. Negujte ljubav prema muzici. Ovaj problem se rješava razvijanjem receptivnosti, muzičkog sluha, koji pomažu djetetu da oštrije osjeti i shvati sadržaj slušanih muzičkih djela.

2. Sumirajte muzičke utiske djece, upoznajte ih sa raznim muzička djela.

3. Upoznati djecu sa elementima muzičkih pojmova, naučiti najjednostavnijim praktičnim vještinama u svim vrstama muzičkih aktivnosti, iskrenosti izvođenja muzičkih djela.

4. Razvijati emocionalnu odzivnost, senzorne sposobnosti, osjećaj za ritam, formirati pjevački glas i izražajnost pokreta.

5. Promovisati nastanak i početno ispoljavanje muzičkog ukusa na osnovu stečenih utisaka i ideja o muzici, formirajući najpre vizuelni, a potom i evaluacioni stav prema muzičkim delima.

6. Razvijati kreativnu aktivnost u svim vrstama muzičkih aktivnosti koje su dostupne djeci: prenošenje karakterističnih slika u igrice i kolo, korištenje naučenih plesnih pokreta, improvizacija pjesmica, napjeva, razvijati inicijativu i želju za primjenom naučenog. materijal u svakodnevnom životu, puštaju muziku, pevaju i plešu.

ZAKLJUČAK

Muzičko obrazovanje je važno u estetskom i moralnom razvoju i formiranju djetetove ličnosti. Djeca se kroz muzikalnost uključuju u kulturni život, upoznaju sa važnim društvenim događajima. U procesu percipiranja muzike, djeca razvijaju kognitivni interes, estetski ukus i proširuju vidike.

Teorija i praksa muzičkog vaspitanja dece obrazovne institucije pokazao da su ovi zadaci ispunjeni pod određenim uslovima. Prije svega, proces muzičkog obrazovanja treba da vodi nastavnik koji je ideološki i stručno osposobljen, kreativan u svojim pedagoškim traganjima, koji posjeduje umjetnost i voli svoje učenike.

Muzički razvoj je veoma važan za svako dete. I to uopšte ne znači da je potrebno od bebe od kolevke odgajati briljantnog muzičara, ali je u našoj moći da ga naučimo da sluša, razume muziku i uživa u njoj. Kada vrijedi započeti muzički razvoj i od čega bi se trebao sastojati?

Muzički razvoj doprinosi holističkom formiranju djetetove ličnosti. Slušanjem muzike dolazi do razvoja centralnog nervnog sistema, mišićnog aparata, olakšava se proces socijalizacije, razvija se umetničko mišljenje i osećaj za lepo.

Od rođenja do 2 godine

Kao što znate, slušna percepcija (za razliku od vizuelne) je vrlo dobro formirana do trenutka kada se beba rodi. Dok je još u majčinom stomaku, beba čuje njen glas. Dijete ponavlja govor ljudi, zvukove životinja. Neživa priroda (kucanje na vratima, na primjer) ga uopće ne zanima. Istraživači su primijetili da je brbljanje sve djece svijeta isto, bez obzira na to koji jezik zvuči okolo. Što se tiče zvečke, vrijedi napomenuti da proizvode različite zvukove - gluhe, pucketanje, poput marakasa, ili zvučne, poput zvona. Kada ih kupujete, pokušajte odabrati što širi raspon zvukova. Pozovite bebu da uporedi zvukove različitih zvečki.Trenutno elektronske muzičke igračke (mobilni, muzičke prostirke, elektronski klaviri, itd.) zauzimaju veliku nišu na tržištu dječije robe. Bitno je da muzika koja svira bude prepoznatljiva i dobra kvaliteta. Također je vrijedno da će beba, kako bi izvukla zvuk (melodiju), morati izvršiti radnju - pritisnuti ključ, okrenuti ručicu, dodirnuti igračku itd. To će doprinijeti stvaranju uzročno-posledičnih veza na nivou „reakcija-stimulacija“, čime će se razviti moždana kora.

Uopšte malo dijete intuitivno nudite mirne uspavanke prije spavanja, živahne i ritmične pjesme tokom budnog stanja. Dvogodišnjoj bebi može se ponuditi da sama odabere koja je verzija predloženih muzičkih pasusa prikladnija, na primjer, za punjenje. Objasnite šta se podrazumeva pod izrazom "raditi sa muzikom". Djeca će savršeno razumjeti njegovo značenje, ako se ne ustručavaju da preuveličaju ozbiljno prikažu marširajuće pokrete na Grigovu muziku. Ispada? br. Uz ovu muziku, pokreti bi trebali biti glatki i odmjereni. Naravno, možete koristiti snimke pjesama iz crtanih filmova. Ali nemojte se bojati dodati raznolikost. Djeca vrlo dobro percipiraju "meke" džez kompozicije (sa lako uočljivim glavna tema). Dobro je ponuditi ih prije spavanja. Na primjer, prikladna su djela kao što su "Summertime" J. Gershwina, "Hosanna", gotovo svako Weberovo djelo. Sa repertoara klasična muzika možete se zaustaviti na "Za Elizu" i Betovenovoj 14. (Mjesečevoj) sonati, Gribojedovljevim valcerima, Glinkinim nok-turnovima, Griegovu "Peer Gynt", Massenetovu "Elegiju".

Za aktivan provod uzmite italijansku polku i 14. koncert Rahmanjinova, Mocartov turski rondo, Hačaturjanov valcer za dramu Maskarada, vic iz Bahove orkestarske svite. Sada postoji veliki broj tematskih CD-a sa snimcima muzičkih dela aranžiranih za decu. To su varijante popularnih djela bez akorda i sekundarnih tema koje su teške za dječje uho. Zvuči skoro jedna melodija. Čovjeku je u svakom uzrastu ugodno i korisno slušati snimke zvukova prirode - žuborenje potoka, bijesno more, šuštanje kiše... Ali ne zaboravite nepromjenjivo pravilo - razgovarajte s djetetom o tome šta ono čuo. Pitajte klinca da li mu se svidjelo ono što je mislio dok je slušao, kakva je osjećanja doživio. Uostalom, može se ispostaviti da ima neugodne asocijacije. Razgovarajte o svemu što se prvi put čuje, obraćajući pažnju na emocionalnu stranu (kakva osećanja, slike se javljaju).

2-3 godine - prvi alati

Već smo se osposobili za slušanje muzike, a pravi muzički instrumenti zamenjuju stare dobre, ali već dosadne zvečke. U ovom uzrastu najbolje je obratiti pažnju upoznavanje baby sa muzičkim instrumentima.

Drum , možete biti sigurni, biti će percipirani sa praskom. Pozovite mladog bubnjara da udari dlanom po bubnju, a zatim tapka prstom, površina se može maziti. Beat the drum roll; iako beba još nije sposobna za takve vježbe, time ćete proširiti raspon reproduciranih zvukova za njega i pobuditi interes za daljnje manipulacije. Štapove za sada treba ostaviti po strani kako bi se izbjegle ozljede.

Onda nudimo tambura - u stvari, komplikovana verzija bubnja - možete udarati i zvoniti. Pokažite svojoj bebi kako da prati bilo koju melodiju. Postoji mnogo opcija za pratnju. Najjednostavnije je pogoditi downbeat, mjesta koja zvuče jače i jasnije. Na primjer, u tra ve sid jela tijelo ne pile, sova sem kako o gu re chik ”i drhtanje zvona za duge samoglasnike. “Pjesma o vodi” je savršena, posebno fraza “I hoću da letim” ili “Krilati zamah”, odnosno spore melodije. Na ovim muzičkim instrumentima najbolje je pokazati šta je tempo i ritam. Mala djeca dobro percipiraju povezanost s koracima. Vrh ... Vrh ... Vrh ... (pauziramo 2-3 sekunde). Top. Top. Vrh (normalnim tempom, bez pauza). Vrh-vrh-vrh trčanje (brzo). Sada i prsti na bubnju/tamburi. Da li vas je beba razumjela provjerite slušajući dječije pjesmice. Oni imaju tendenciju da pokazuju jasno brz ili spor tempo. U prvom slučaju, “Možda vrana”, “Crvenkapica”, “Ples malih pačića” će odgovarati. Spori tempo odlično ilustruju "Pjesma o vodenom čovjeku", "Pjesma o kornjači i laviću", "Uspavanka medvjeda". Takođe je važno da slušanje dječijih pjesmica inicira bebinu pjevačku aktivnost, doprinosi razvoju govora i obogaćuje pasivni vokabular. Pokušaji pevanja doprineće razvoju artikulacionog aparata i korelacije tematska pjesma uz vaš omiljeni crtić omogućit će vam da stvorite pozitivan stav, poboljšate svoje emocionalno stanje. Djeca se obično ne ustručavaju pjevati naglas, osim ako "ljubazni" odrasli jednom ne kažu nešto nelaskavo o takvom pjevanju. Nemojte to dozvoliti, inače ćete morati ispraviti učinjene greške - neustrašivo pokažite svoju ljubav prema pjevanju ličnim primjerom. Sljedeći korak je prikazati različito trajanje zvuka i ritma. Dakle, lijevom rukom polako i ritmično (svake dvije sekunde) udarajte u bubanj, a zatim dodajte desnu ruku (svake sekunde). Dobijamo jedan udarac lijevom - dva udarca desnom. Sada pozovite bebu da vam "zamijeni" lijevu ruku - prvo je pustite da stavi dlan na vrh i osjeti ritam, a zatim tiho skloni vaš dlan. A pred nama je tandem bubnjara! Zatim mijenjate „rezultate“, ubrzavate ili usporavate tempo, mijenjate omjer taktova (1:4) itd.

I sada - kašike . Ne morate ih ni kupiti. Vjerovatno u domaćinstvu ima par drvenih kašika. Presavijte ih sa stražnjim stranama, pričvrstite krajeve radi praktičnosti elastičnom trakom. Dovoljno za inicijalno upoznavanje. Kašičice morate držati za pričvršćene vrhove, ne stiskajući ih previše, inače, kada se stisnu, neće kucati. Djeci nije tako lako pravilno uzimati kašike, mnogo je uobičajenije da ih hvataju jače, poput zvečke. Moraćete da postignete malo opuštanja.Zvuk kašike tradicionalno se kombinuje sa narodne pesme i pjevanje, ali gotovo svaka ritmička melodija će odgovarati („Ples malih pačića“, „Antoška“, „Da nije bilo zime“).

Ako ga nađete u prodaji ratchet , može se ponuditi i djetetu. Kao i kašike, ovaj instrument zahteva određenu količinu koordinacije da bi proizveo zvuk. Ovdje je neophodan koordiniran rad mišića šake i podlaktice. Sviranje čegrtaljke pogodno je za pratnju napjeva, pjesmica (možete koristiti "ježeve za pratnju Chatushki").

Nakon 3 godine možete ponuditi bebu glockenspiel . Melodične ljestvice u stanju su inspirirati dječju kreativnost – kakve njihove male uši još nisu čule. U tom slučaju treba uzeti u obzir da se štap treba držati lagano, bez stiskanja, inače zvuk neće ispasti jasan. Djeca ne "uhvate" ovaj trenutak odmah, ali vremenom će sve krenuti na svoje.

4 godine slušanja muzike

Četvorogodišnji slušalac je već prilično iskusan, još uvijek radoznao, nemiran i nestrpljiv. Upravo sada, većinu vremena treba potrošiti slušam muziku. Slušajući muzički komad, beba će lako shvatiti tempo i izolovati instrumente koji su mu poznati. Vrijeme je da proširi svoje vidike, upozna ga sa novim muzičkim instrumentima. To će omogućiti da se prilikom slušanja muzike koristi važna mentalna funkcija - analiza, neophodna za mentalni razvoj mrvica. Sa novim saznanjima, dijete je spremno za posjetu konzervatoriju. Možete predvidjeti kulturno putovanje gledajući video zapise koncerata, analizirati i diskutovati o onome što čujete. Ispostavilo se da muzika može reći mnogo o sebi. Ne samo o tempu, ritmu i kompoziciji instrumenata. Hajde da se upoznamo sa rečima "major" i "minor". Antonimi fun - tužan pomoći će da budu dostupni djetetovom razumijevanju. I ponudite da odredite koji je proizvod prikladan. Za mol možete uzeti Bolest lutaka Čajkovskog, a za dur Mocartov turski Rondo. Dur - uvek samouveren, radostan, razmetljiv, mol - tužan, Deci je još lakše da definišu prirodu muzike na sledeći način: dur - želim da se smejem, mol - želim da plačem. Klinac treba da odabere šta je najbolje da uradi uz zvuk muzike i „da postavi dijagnozu“. Da biste konsolidirali ovaj materijal, dobro je vježbati na sljedećim muzičkim komadima. Minor - "Prvi gubitak" od Šumana, "Ples malih labudova" Čajkovskog, ruska narodna pesma "Bila je breza u polju". Major - "Italijanska polka" Rahmanjinova, "Klovnovi" Kabalevskog, "Čunga-changa". Sada još čudnije zvuče riječi, ali objasniti ih još lakše: staccato - oštro, naglo i legato - glatko, polako. Prilikom izvođenja staccatoa svaki zvuk “govori” posebno, čekajući svoj red, a u slučaju legata zvukovi se “prelijevaju” jedan u drugi. Na primjer, “Bila je breza u polju” je očigledan legato, pjesma “Osmijeh” je neosporan stakato.

I, naravno, vrijedi organizirati upoznavanje sa širim krugom muzički instrumenti. Klinac već dobro poznaje bubnjeve. Iz grupe tastature sasvim je moguće pokazati klavir, spomenuti orgulje, čembalo (djete će ih vidjeti na konzervatoriju). grupa mesing flauta, truba. Bilo bi lijepo kada bi uz zvuk bilo moguće prikazati i sliku instrumenta. Recite djetetu prije odlaska u zimski vrt o pravilima ponašanja na ovom mjestu. Objasnite da tokom nastupa nije uobičajeno pričati, ustajati, praviti buku. Za početnike se nude pretplate na koncerte koji su vremenski kratki. Možete posjetiti koncertnu dvoranu Ruske muzičke akademije. Gnesins. U njemu se održavaju nedjeljni popodnevni koncerti; između ostalih djela izvode se Listove etide (npr. "Okruglo patuljaka"), Grigova muzika za Ibzenovu dramu "Peer Gynt", Saint-Sanetov "Karneval životinja". Bit će vrlo lijepo ako dijete tokom prve posjete konzervatoriju čuje već poznata djela - to će vam omogućiti da jasnije shvatite razliku između reprodukcije s diska i "živog" zvuka. Za prve posjete možete odabrati ciklus drama Kabalevskog, djela malih formi Mocarta, narodne pjesme. Dalje izaberite muzička bajka Vuk i sedam jarića, opere Priča o mrtvoj princezi i sedam Bogatira, Riki-Tiki-Tavi, Flint. Ništa manje zanimljiva za bebu neće biti posjeta Ruskom centru za muzejsku pedagogiju dječijeg stvaralaštva u Državnom ruskom muzeju. Tamo možete otići s djetetom od dvije godine, na primjer, na pretplatu "In muzej umjetnosti zajedno sa mamom”, “Igre sa zvukovima i bojama”. Za djecu od 4 godine nudi se pretplata "Susreti sa lijepim". U Moskovskoj međunarodnoj kući muzike pažnji mališana i njihovih majki biće ponuđeni fantastični koncerti „Mali grbavi konj“ i „Priča o caru Saltanu“ po istoimenoj operi Rimskog-Korsakova. U moskovskom pozorištu Novaja opera im. E. V. Kolobova će pažnji mladih slušalaca predstaviti operu "Mačja kuća". Možete posjetiti i dječje muzičko pozorište. N. Sat sa bogatim repertoarom predstava za decu. Zanimljive predstave mogu se vidjeti u muzičkom pozorištu "Eksperiment Kommersant". Produkcije "Mače po imenu Vau", "Leteći brod", "Mačka koja je sama hodala" uživaju najveći uspeh.

U dobi od 4 godine korisno je upoznati se s takvom tehnikom kao što je meditacija uz muziku. Nedavno je prošla kriza od tri godine (ili ste još u procesu), beba je svjesna sebe u svijetu oko sebe odvojeno od vas, osjeća se kao neovisna osoba, ali to nije tako jednostavno. Probajte meditaciju sa svojim djetetom. Važan uslov je uravnoteženo, mirno emocionalno stanje roditelja. Odaberite mirnu, transparentnu muziku, bez ometajućih zvukova. Preporučena djela: Kitarove kompozicije, "Spektralna svita" Stevea Halperna, "Večernja serenada" Šuberta, "Solveigova pjesma" Griega. Trebat će vam i mekane pastelne ili uljane olovke, list papira. Vrijeme meditacije je 20-30 minuta. Položite bebu na udobno, toplo mesto, prigušite svetla, uključite muziku po svom izboru i počnite da pričate priču. Otprilike ovako: „Bilo je to davno (ili vrlo nedavno). U dalekoj zemlji živeli su Sunce i Svetlost. Mnogo su se voljeli. I kada su dobili Luchika, bili su sretni. Ray je vrlo brzo rastao, grijao je sve svojom toplinom i davao radost onima oko sebe. Učili su ga najbolji mudraci i počeo je da razumije jezik životinja i ptica, jezik vjetra i valova. .. Kada je Luchik odrastao, odlučio je da otputuje kako bi pomogao svima ostalima. I tokom lutanja vidio sam divnu kuću, u njoj je zvučala muzika. Otišao je tamo i vidio ono što mu je toliko trebalo ... "Sada pozovite dijete da nacrta ono što je Luchik vidio. Šta mu zaista treba. Ako dijete ne želi da crta, neka kaže. U ovoj vežbi muzika pomaže bebi da se opusti, poistoveti sa junakom bajke i samim tim se oseća voljeno i srećno. Ova slika porodice ima pozitivan uticaj, putovanje ilustruje razumnu nezavisnost.

5-6 godina - sve je "na odrasli način"

U dobi od 5-6 godina, kreativna nit kod djece je bukvalno u punom jeku, ali je u isto vrijeme već mnogo disciplinovanija nego prije godinu-dvije. Pravljenje i buka je neophodna potreba predškolskog deteta. To je najviše vrijeme je za pokret od slušanja reprodukcija. Predlažemo da organizujete muzički noise orkestar. Ovo je prilično bučan događaj za koji će biti potrebna muzika u pozadini koja će stvoriti potrebno raspoloženje i postaviti ritam. Afrički ili japanski bubnjevi, marakasi će dobro doći. Ništa manje fascinantan je proces izrade alata. Dobro će doći banke vode, staklene i plastične flaše sa graškom, pasuljem, heljdom, tamburicama, kašikama, češljem, kantima, gumenim kuglicama, čak i abakusom. Sve što možete izvući barem malo zvuka će poslužiti. Stavljajući muzičko djelo, slušamo ga, udubljujemo se u njega, stvaramo raspoloženje. Nakon toga pokušavamo sami dopuniti zvuk, bolje je isprobati sve instrumente, a zatim podijeliti preferencije. Možda u početku beba neće dobiti nikakvu melodiju. Ako samo udari alatom, ne prekidajte akciju. Ovo je odličan način da se riješite negativnih emocija, pražnjenja. Sljedeći put kada dođe do procesa sinteze, kreacija će početi. Čas će biti efikasniji ako u njemu učestvuje dvoje ili troje djece. Posao postaje teži, ali se povećava i broj zadataka koje treba riješiti. Moraćemo da naučimo da slušamo jedni druge. Za vas je ovo prilika da procijenite emocionalno stanje vašeg djeteta i date mu priliku za improvizaciju. U ovom uzrastu nastavljamo da širimo repertoar muzičkih dela koja se mogu ponuditi detetu na slušanje. Muzička djela morate odabrati prema raspoloženju bebe, možete pozitivno utjecati na njegovo emocionalno stanje. Za 5-6 godina Djeca se podstiču da koriste sljedeći repertoar:

u slučaju preopterećenja - “Jutro” Griega, “Poloneza” Oginskog;
neraspoložen - "To Joy" od Betovena, "Ave Maria" od Schuberta.
sa izraženom razdražljivošću - Wagnerov Hodočasnički hor, Sentimentalni valcer Čajkovskog.
sa smanjenjem pažnje - "Godišnja doba" Čajkovskog, "Mjesečina" Debisija, "Snovi" Šumana.

Na osnovu ove liste, možete je dopuniti, uzimajući u obzir ukuse i potrebe vaše bebe.

Muzika ima potencijal da utiče ne samo na odrasle, već i na malu decu.

Štaviše, i to je dokazano, čak je i intrauterino razdoblje izuzetno važno za kasniji razvoj osobe: muzika koju buduća majka sluša ima pozitivan učinak na dobrobit djeteta u razvoju (možda oblikuje njegov ukus i preferencije). Samo razvijanjem emocija, interesovanja, ukusa dece, možete ih upoznati sa muzičkom kulturom, postaviti njene temelje. Predškolsko doba je važno za kasnije savladavanje muzičke kulture od strane osobe. Ako se u procesu muzičke aktivnosti djece razvija njihova muzička i estetska svijest, to neće proći bez traga za kasniji razvoj osobe, njegovu opću duhovnu formaciju.

Muzika razvija i mentalno dete. Pored raznih informacija o muzici koje imaju kognitivni značaj, razgovor o njoj uključuje opis emocionalnog i figurativnog sadržaja. Rečnik dece obogaćen je figurativnim rečima i izrazima koji karakterišu raspoloženja i osećanja koja se prenose u muzici. Muzička aktivnost uključuje mentalne operacije: poređenje, analizu, upoređivanje, pamćenje, i time doprinosi ne samo muzičkom, već i cjelokupnom razvoju djeteta.

Veoma je važno stvoriti uslove za formiranje temelja muzičke kulture djece predškolskog uzrasta. U predškolskoj pedagogiji na muziku se gleda kao na nezamjenjivo sredstvo za razvijanje emocionalne osjetljivosti djece na sve dobro i lijepo sa kojima se susreću u životu.

Muzika za dijete je svijet radosnih iskustava. Da bi mu se otvorila vrata ovog svijeta, potrebno je razviti njegove sposobnosti, a prije svega sluh za muziku i emocionalnu reakciju. Inače, muzika neće ispuniti svoje obrazovne funkcije.

U vrlo ranoj dobi, beba razlikuje muziku od zvukova i buke koji ga okružuju. Pažnju usmjerava na melodiju koju čuje, nakratko se ukoči, sluša, reaguje osmijehom, guguta, razdvaja pokrete, pokazuje „kompleks animacije“. Starija djeca već imaju povećane mentalne sposobnosti. Shvataju neke veze među pojavama, umeju da naprave najjednostavnije generalizacije - da odrede, na primer, prirodu muzike, da imenuju, prema kojim znacima je predstava vesela, radosna, mirna ili tužna. Razumiju i zahtjeve: kako pjevati pjesmu drugačijeg karaktera, kako se kretati u mirnom kolu ili u pokretnom plesu. Formiraju se i muzička interesovanja: postoji sklonost prema jednoj ili drugoj vrsti aktivnosti, žanru muzike.

Do šeste ili sedme godine uočavaju se početne manifestacije umjetničkog ukusa - sposobnost vrednovanja djela i njihovog izvođenja. Pjevački glasovi u ovom uzrastu dobijaju zvučnost, melodičnost, pokretljivost. Raspon se izravnava, vokalna intonacija postaje stabilnija. Ako je četverogodišnjoj djeci još uvijek potrebna stalna podrška odrasle osobe, onda uz sistematsku obuku većina šestogodišnje djece pjeva bez instrumentalne pratnje.

Dječije akcije časovi muzike usmjerenih na obavljanje obrazovnih i kreativnih zadataka. Savladavaju izvođačke vještine i improvizuju svoje nepretenciozne melodije, a prilikom izvođenja raznih plesova nastoje na svoj način prenijeti različite plesne pokrete, muzičke i igrice.

Svestrani razvoj djetetove ličnosti osigurava se zahvaljujući bliskoj povezanosti estetskog odgoja sa moralnim, mentalnim i fizičkim odgojem. Realizaciju ideološkog i moralnog uticaja pomaže pravilno osmišljen program i radovi odabrani u skladu sa uzrasnim mogućnostima dece. Ali najvažnija stvar je „škola osjećaja“, koja se formira zbog posebnog svojstva muzike - da izazove empatiju slušatelja.

Na časovima muzike aktivira se i kognitivna i mentalna aktivnost. Djeca mnogo uče pažljivo slušajući rad. Međutim, oni uočavaju samo njegove najopćenitije karakteristike, njegove najživlje slike. Istovremeno, emocionalna odzivnost ne gubi na značaju ako dijete dobije zadatak da sluša, razlikuje, upoređuje i ističe izražajna sredstva. Ove mentalne radnje obogaćuju i proširuju sferu osjećaja i iskustava djeteta, daju im smisao.

Harmonija muzičkog i estetskog vaspitanja postiže se samo kada se koriste sve vrste muzičkih aktivnosti koje su dostupne. predškolskog uzrasta, sve kreativne mogućnosti osobe koja raste. Istovremeno, usložnjavanjem pedagoških zadataka ne treba zloupotrebljavati posebnu dječiju osjetljivost. Sama muzička umjetnost, njene karakteristike ističu potrebu da nastavnik rješava niz specifičnih zadataka:

1. Negujte ljubav i interesovanje za muziku. Samo razvoj emocionalne odzivnosti i prijemčivosti omogućava široku upotrebu obrazovnog uticaja muzike.

2. Obogatiti utiske djece tako što će ih u posebno organizovanom sistemu upoznati sa raznovrsnim muzičkim djelima i korištenim izražajnim sredstvima.

3. Upoznati djecu sa raznim vrstama muzičkih aktivnosti, formiranjem percepcije muzike i najjednostavnijih izvođačkih vještina iz oblasti pjevanja, ritma, sviranja na dječjim instrumentima. Upoznati početne elemente muzičke pismenosti. Sve to će im omogućiti da djeluju svjesno, prirodno, ekspresivno.

4. Razvijati opštu muzikalnost dece (senzorne sposobnosti, tonski sluh, osećaj za ritam), formirati pevački glas i izražajnost pokreta. Ako se u ovom uzrastu dijete uči i uključuje u aktivnu praktičnu aktivnost, tada se formiraju i razvijaju sve njegove sposobnosti.

5. Promovirati početni razvoj muzičkog ukusa. Na osnovu stečenih utisaka i predstava o muzici, ispoljava se prvo selektivan, a potom i evaluacioni odnos prema izvođenim delima.

6. Razvijati kreativan odnos prema muzici, prvenstveno u aktivnostima dostupnim djeci kao što su prenošenje slika u muzičkim igrama i plesovima, korištenje novih kombinacija poznatih plesnih pokreta, improvizacija napjeva. To pomaže u prepoznavanju samostalnosti, inicijative, želje za korištenjem naučenog repertoara u svakodnevnom životu, sviranjem na instrumentima, pjevanjem, plesom. Naravno, takve manifestacije su tipičnije za djecu srednjeg i starijeg predškolskog uzrasta.

Muzika je umjetnost koja pogađa dijete već u prvim mjesecima njegovog života. Njegov direktan uticaj na emocionalnu sferu doprinosi nastanku početnih odgovornih radnji, u kojima se vide preduslovi za formiranje osnovnih muzičkih sposobnosti u budućnosti.

Da bi razvoj djece u ovom pravcu bio uspješan, potrebno je organizovati rad na muzičkom vaspitanju, uzimajući u obzir karakteristike muzike i uzrasne mogućnosti djece.

Već u prvoj godini života vaspitač organizuje komunikaciju dece sa muzikom, akumulira njihovo iskustvo slušanja najjednostavnijih melodija (pevanih ili izvođenih na dečijim muzičkim instrumentima), podstiče ih da na njih odgovore glasom ili pokretom, stvara preduslovi za aktivnu muzičku aktivnost deteta u narednim fazama razvoja.
Sve muzičke sposobnosti objedinjuje jedan koncept - muzikalnost. „Muzikalnost je kompleks sposobnosti razvijenih na osnovu urođenih sklonosti u muzičkoj aktivnosti, neophodnih za njeno uspešno sprovođenje“ (Radynova O.P. „Muzički razvoj dece“).

Srž muzikalnosti su tri glavne sposobnosti koje su neophodne za uspešno izvođenje svih vrsta muzičkih aktivnosti: emocionalna odzivnost, sluh za muziku, osećaj za ritam.

Emocionalni odziv na muziku je centar djetetove muzikalnosti, osnova njegove muzičke aktivnosti, neophodan za osjećanje i razumijevanje muzičkog sadržaja i njegovo izražavanje u izvođačkim i stvaralačkim aktivnostima.

Muzički sluh je neophodan za čistu intonaciju pri pevanju, osećaj za ritam je neophodan za kretanje, ples i sviranje muzičkih instrumenata.

Savremeni istraživači su dokazali da je potrebno što ranije početi sa formiranjem temelja muzičke kulture i razvijanjem muzičkih sposobnosti. Siromaštvo muzičkih utisaka iz detinjstva, njihovo odsustvo teško se mogu nadoknaditi kasnije, kao odrasli. Za formiranje temelja kulture potrebno je odgovarajuće okruženje koje će mu pružiti priliku da se upozna sa raznovrsnom muzikom, nauči da je percipira i doživi.

Muzička aktivnost predškolaca je mnoštvo načina, sredstava djetetova znanja o muzičkoj umjetnosti (a kroz nju i okolnom životu, pa i njima samima), uz pomoć kojih se ostvaruje i opći razvoj.

U muzičkom obrazovanju djece razlikuju se sljedeće vrste muzičkih aktivnosti: percepcija, izvođenje, kreativnost, muzičke i obrazovne aktivnosti. Svi oni imaju svoje sorte. Dakle, percepcija muzike može postojati kao samostalna vrsta aktivnosti, ili može prethoditi i pratiti druge vrste. Izvedba i kreativnost se odvija u pjevanju, muzičkim i ritmičkim pokretima i sviranju muzičkih instrumenata. Muzičko-obrazovne aktivnosti obuhvataju opšte informacije o muzici kao obliku umetnosti, muzičkim žanrovima, kompozitorima, muzičkim instrumentima itd., kao i posebna znanja o metodama izvođenja. Svaka vrsta muzičke aktivnosti, koja ima svoje karakteristike, uključuje ovladavanje od strane djece onim metodama aktivnosti bez kojih nije izvodljiva i ima specifičan utjecaj na muzički razvoj predškolaca. Stoga je važno koristiti sve vrste muzičkih aktivnosti.

Muzičko-obrazovna aktivnost ne postoji odvojeno od drugih vrsta. Znanje, informacije o muzici djeci se ne daju same, već u procesu percepcije muzike, izvođenja, kreativnosti, usput, do mjesta. Svaka vrsta muzičke aktivnosti zahtijeva određena znanja. Za razvoj performansa, kreativnosti potrebna su posebna znanja o metodama, tehnikama izvođenja, sredstvima izražavanja. Učeći pjevanje, djeca stiču znanja neophodna za ovladavanje vještinama pjevanja (formiranje zvuka, disanje, dikcija itd.). U muzičkim i ritmičkim aktivnostima predškolci ovladavaju različitim pokretima i metodama njihovog izvođenja, što takođe zahteva posebna znanja: o spoju prirode muzike i pokreta, o ekspresivnosti slike igre i njenoj zavisnosti od prirode muzike, o sredstva muzičkog izražavanja (tempo, dinamika, akcenti, registar, pauze). Djeca uče nazive plesnih koraka, uče nazive plesova, kola. Učeći sviranje muzičkih instrumenata, djeca stiču i određena znanja o tembrima, metodama, tehnikama sviranja različitih instrumenata.

Stoga se mora imati na umu da muzički razvoj ima pozitivan učinak na cjelokupni razvoj djece. Poboljšava se razmišljanje djeteta, obogaćuje se emocionalna sfera, a sposobnost doživljavanja i osjećanja muzike pomaže u gajenju ljubavi prema lepoti uopšte, osećajnosti u životu. Razvijaju se i mentalne operacije, jezik, pamćenje. Stoga, muzički razvijajući dijete, doprinosimo formiranju harmonično razvijene ličnosti, što je veoma važno. Muzička aktivnost predškolaca je mnoštvo načina, sredstava djetetova znanja o muzičkoj umjetnosti (a kroz nju i okolnom životu, pa i njima samima), uz pomoć kojih se ostvaruje i opći razvoj.

Bibliografija:

Vetlugina N.A. Muzičko obrazovanje u vrtiću. –M.; Prosvjeta, 1981
Metodika muzičkog vaspitanja u vrtiću / ur. Vetlugina N.A. - M, 1982.
Metlov N.A. Muzika - za djecu - M.; Prosvjeta, 1985
Nazaikinsky E.V. O psihologiji muzičkog obrazovanja. - M.: 1972.
Tarasov G.S. Pedagogija u sistemu muzičkog obrazovanja. – M.; 1986
Teplov B.M. Psihologija muzičke sposobnosti- M., L., 1977.
Khalabuzar P., Popov V., Dobrovolskaya N. Metode muzičkog vaspitanja - M., 1989.