გაკვეთილის შეჯამება

თემატიკა: ლიტერატურა

კლასი: 6-ბ

თარიღი: 17.03.17.

თემა: "მასწავლებლის ლიდია მიხაილოვნას როლი ბიჭის ცხოვრებაში"

მიზანი: დაეხმაროს მასწავლებლის მგრძნობელობისა და გულწრფელობის დანახვას; გაარკვიეთ რა როლი ითამაშა ბიჭის ცხოვრებაში; ნაწარმოების ანალიზის უნარ-ჩვევების განვითარება, ლექსიკის შევსება; განავითარეთ მასწავლებლების სიყვარული და პატივისცემა.

აღჭურვილობა: პრეზენტაცია, სახელმძღვანელო, დიდაქტიკური მასალა

გაკვეთილის ტიპი: კომბინირებული

გაკვეთილების დროს

არა კაცი

რაც დაჯდებოდა

მასწავლებლის გარეშე.

І. ორგანიზების დრო

მასწავლებელი. გამარჯობა ახალგაზრდა მკითხველებო!

გამარჯობა მათ, ვინც ყოველ დილით სკოლაში სიხარულით მიდის, რადგან სჯერათ, რომ აღმოჩენები მათ აქ ელით, ნამდვილ მეგობრებს და ბრძენ მენტორებს - მასწავლებლებს!

გამარჯობა და მათ, ვინც სკოლაში დადის არც თუ ისე დიდი სურვილით, რადგან თვლიან, რომ მასწავლებლები ძალიან მკაცრი არიან მათ მიმართ.

მე ვფიქრობ, რომ ჩვენი დღევანდელი გაკვეთილის ბოლოს პირველი თქვენგანი საგრძნობლად მეტი იქნება.

და ამაში დაგვეხმარება ბრძენი მწერალი, ჩვენი თანამედროვე ვალენტინ გრიგორიევიჩ რასპუტინი და მისი მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“.

წინა გაკვეთილზე ვისაუბრეთ მოთხრობის გმირზე, თქვენს ასაკზე. რომ ძალიან მძიმე მდგომარეობაში იყო.

ІІ. შეამოწმეთ საშინაო დავალება

- შემოთავაზებული ანდაზებიდან რომელი შეიძლება იყოს ეპიგრაფი გარკვეულისთვისსიუჟეტის ეპიზოდები? დაასაბუთეთ თქვენი არჩევანი.

ვინც ბევრად მეტი წიგნიერია, ეს უფსკრული არ იქნება.

მეორე მხარეს, და გაზაფხული არ არის წითელი.

Მეგობარი გასაჭირში ნამდვილად მეგობარია.

წერა-კითხვის სწავლა ყოველთვის სასარგებლოა.

მოთმინება და ცოტა ძალისხმევა.

ნუ იქნები ცხვარი და მგელი არ შეჭამს.

სადაც არის სურვილი, არის უნარი.

უცხო მხარე შრება ქარის გარეშე, შემცივნება ზამთრის გარეშე.

III.სასწავლო აქტივობების მოტივაცია

კითხულობს იგავის მასწავლებელი მასწავლებლის შესახებ "მარტოხელა მწყემსი"

მოსწავლემ მასწავლებელს ჰკითხა:

შენ ისეთი ბრძენი ხარ. ყოველთვის კარგ ხასიათზე ხარ, არასოდეს გაბრაზებული. მეც დამეხმარე რომ ასე ვიყო.

მასწავლებელი დათანხმდა და სთხოვა მოსწავლეს მოეტანა კარტოფილი და გამჭვირვალე ჩანთა.

თუ ვინმეზე გაბრაზდები და წყენა გაქვს, - თქვა მასწავლებელმა, - მაშინ აიღე ეს კარტოფილი. ერთ მხარეს ჩაწერეთ თქვენი სახელი, მეორე მხარეს - იმ პირის სახელი, ვისთანაც კონფლიქტი მოხდა და ჩადეთ ეს კარტოფილი ჩანთაში.

და ეს ყველაფერი? – ჰკითხა გაოგნებულმა სტუდენტმა.

არა, უპასუხა მასწავლებელმა. ეს ჩანთა ყოველთვის თან უნდა გქონდეთ. და ყოველთვის, როცა ვინმეს განაწყენდებით, დაამატეთ მას კარტოფილი.

სტუდენტი დათანხმდა.
გარკვეული დრო გავიდა. სტუდენტის ჩანთა კიდევ რამდენიმე კარტოფილით შეივსო და უკვე საკმაოდ დამძიმდა. ძალიან მოუხერხებელი იყო მისი ყოველთვის შენთან ტარება. გარდა ამისა, კარტოფილი, რომელიც მან თავიდანვე დადო, დაიწყო გაფუჭება.

მოსწავლე მივიდა მასწავლებელთან და უთხრა:

მისი ტარება უკვე შეუძლებელია. ჯერ ერთი, შეფუთვა ძალიან მძიმეა და მეორეც, კარტოფილი გაფუჭდა. სხვა რამე შესთავაზეთ.

მაგრამ მასწავლებელმა უპასუხა:

იგივე ხდება შენს სულში. როცა ვინმეზე გაბრაზებული ხარ, განაწყენებული, მაშინ შენს სულში მძიმე ქვა ჩნდება. უბრალოდ მაშინვე ვერ ამჩნევ. შემდეგ ქვები უფრო და უფრო მეტი ხდება. ქმედებები გადაიქცევა ჩვევებად, ჩვევები ხასიათად, რაც აჩენს ცუდ მანკიერებებს. და ძალიან ადვილია ამ ტვირთის დავიწყება, რადგან ის ძალიან მძიმეა იმისთვის, რომ მუდმივად ატარო იგი. მე მოგეცით საშუალება, მთელი პროცესი გარედან დააკვირდეთ. ყოველთვის, როცა გადაწყვეტთ განაწყენდეთ ან, პირიქით, ვინმეს შეურაცხყოთ, დაფიქრდით, გჭირდებათ თუ არა ეს ქვა.

რას გვასწავლის ეს იგავი?

ვინ ასწავლის სტუდენტს არ შეურაცხყოს და არ შეინახოს წყენა სხვების მიმართ?

რას ფიქრობთ იმაზე, თუ რა იქნება განხილული ჩვენს დღევანდელ გაკვეთილზე?

IV. გაკვეთილის მიზნებისა და ამოცანების განცხადება

მოსწავლეები წერენ თემას რვეულში.

ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის მიზანი.

გაკვეთილის თემაზე მუშაობა

1. (თამაში "იპოვე დამატებითი") (SLIDE)

რა ასოციაციებს იწვევს თქვენში სიტყვა მასწავლებელი?(დაფა და პრეზენტაცია)

Თანაგრძნობა

თანაგრძნობა

საწყალი

გაღიზიანება

ღირსება

სულიერება

2. მასწავლებლის სიტყვა

აი რას წერდა ვ. რასპუტინი მისი მოთხრობის „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​გამოქვეყნების შემდეგ: „მოთხრობა, რომლის გმირი ლიდია მიხაილოვნა იყო, მე მივუძღვენი სხვა მასწავლებელს - ანასტასია პროკოპიევნა კოპილოვას. როცა გავიცანი, ის უკვე მრავალი წელი მუშაობდა სკოლაში, მაგრამ არც მაშინ და არც შემდეგ მის თვალებში არ დავინახე ის მკაცრი გამომეტყველება, რომლის დროც უკვე დადგა. მოთხრობა პირველად 1973 წელს გამოქვეყნდა. ჩვენს ირკუტსკის კომსომოლის გაზეთში "საბჭოთა ახალგაზრდობა" ალექსანდრე ვამპილოვის ხსოვნისადმი მიძღვნილ ნომერში. ანასტასია პროკოპიევნა მისი დედაა.

3. მესიჯი სტუდენტისგან

ფრანგული ენის მასწავლებლის პროტოტიპი იყო ლიდია მიხაილოვნა მოლოკოვა. 1951 წელს იგი, ირკუტსკის უცხო ენების ინსტიტუტის ახალგაზრდა კურსდამთავრებული, შორეულ უსტ-უდაში ჩავიდა. მან მიიღო სასოწარკვეთილი კლასი. და გამოტოვებული და ხულიგნები - ყველაფერი იყო. ლიდია მიხაილოვნამ მოაწყო დრამატული წრე და "ყაჩაღები" მალევე შეიცვალა.

ვალია რასპუტინი არ იყო კლასის ლიდერი, მაგრამ მას პატივს სცემდნენ სამართლიანობისა და გამბედაობისთვის.

ცუდი იყო მაშინ, როგორც ყველგან ომის შემდგომ წლებში, შიმშილი. ბავშვებს ყველანაირი ტანსაცმელი ეცვათ: ძველი ქუდები, სხვისი მაისური, ფეხზე იჩიგი.

გაზეთ ტრუდთან ინტერვიუში მოლოკოვა ლ.მ. მან თქვა, რომ ვალია რასპუტინი იყო ერთ-ერთი მისი მრავალი სტუდენტიდან, რომელსაც ძალიან რთული ცხოვრება ჰქონდა, მაგრამ მათთან "ჩიკა" და "ზამერიაშკი" არ თამაშობდა.

საინტერესოა, რომ ტრანსბაიკალიას შემდეგ ეს ქალი ცხოვრობდა სარანსკში, ასწავლიდა ფრანგულს მორდოვის უნივერსიტეტში. შემდეგ მუშაობდა კამბოჯაში, ალჟირში და საფრანგეთში. ის ასწავლიდა რუსულს მათ, ვინც ფრანგულად ლაპარაკობდა. პარიზში, ერთ-ერთ წიგნის მაღაზიაში, ლიდია მიხაილოვნამ თავისი ყოფილი სტუდენტის წიგნი იყიდა.

4. მიმართვა გაკვეთილის ეპიგრაფზე:

არ არსებობს ადამიანი, ვინც სწავლების გარეშე გააკეთებს. (დაფა).

როგორ გესმით ესენისიტყვები?

არ შეეძლო მასწავლებლისა და ჩვენი გმირის გარეშე.

5. ბეს ე დიახ სტუდენტებთან.

- რატომ აირჩია ლიდია მიხაილოვნამ მთხრობელი ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის? შემთხვევით? შეეცადეთ დაიმახსოვროთ, როგორ უხსნის ამას თავად მასწავლებელი თავის მოსწავლეს.

- წაიკითხეთ სცენა "ამანათის დაბრუნება". რატომ დააბრუნა ბიჭმა? რა გრძნობები აქვს მას იმ მომენტში? როგორ გრძნობს თავს მასწავლებელი?( გვ.206 სახელმძღვანელო )

- რატომ ამბობს ბიჭი უარს ლიდია მიხაილოვნას მკურნალობაზე? როგორ ახასიათებს ეს მას?

- შეიცვალა თუ არა გმირის დამოკიდებულება ფრანგული ენისადმი დროთა განმავლობაში? რატომ?

- რა გრძნობები განიცადა ბიჭმა ლიდია მიხაილოვნას ცემისას? როგორ ფიქრობთ, რამ გამოიწვია მას უხერხულობა?

- რა მიზნით დაიწყო მასწავლებელმა „ზამერიაშკის“ თამაში? რამ უღალატა მას თამაშის დროს?

- გაიხსენეთ ეპიზოდი "დირექტორის გამოჩენა".

„...დირექტორი ახრჩობდა, ჰაერი არ სჭირდებოდა. - მარცხი ვარ, მაშინვე დავასახელო შენი ქმედება... ეს არის დანაშაული, კორუფცია, ცდუნება“.

- ეთანხმებით თუ არა ლიდია მიხაილოვნას აქტის რეჟისორის ასეთ შეფასებას? როგორ აფასებთ მის ქმედებებს?

- როგორ ფიქრობთ, უთხრა ლიდია მიხაილოვნამ სკოლის დირექტორს, რატომ თამაშობდა?

- რა აზრებს და გრძნობებს იწვევს თქვენში მოთხრობის დასასრული?

6. ლიტერატურის თეორია.

1) რვეულში ჩაწერა.

მოთხრობა არის მოკლე პროზაული ნაწარმოები, რომელიც აღწერს ერთ ან რამდენიმე მოვლენას ადამიანის ცხოვრებაში.

2) დავალება მოსწავლეებისთვის.

ამ ფორმულირების მითითებით დაამტკიცეთ, რომ „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​არის ამბავი.

7. პრობლემური საკითხი

„მინდა ვისწავლო ისეთ მასწავლებელთან, როგორიც ლიდია მიხაილოვნაა?

8. მუშაობა წყვილებში. სინქრონიზაციის შედგენა.(სლაიდი)

9. იმუშავეთ ანდაზებთან.

აირჩიეთ მასწავლებლის შესახებ შემოთავაზებული ანდაზა, რომელიც, თქვენი აზრით, ყველაზე მეტად შეეფერება ჩვენს ამბავს.

- წიგნების გროვა კარგი მასწავლებლის შემცვლელი არ არის.

ხეს და მოძღვარს ნაყოფით იცნობენ.

კაგანტების შუქი ნავთობიდან მოდის, მოსწავლის ცოდნა მასწავლებლისგან.

მშობლები ქმნიან სხეულს, მასწავლებლები ქმნიან სულს.

მხოლოდ მასწავლებლის პატივისცემით შეიძლება თავად გახდე მასწავლებელი.

ათასი მასწავლებელი, ათასი მეთოდი.
- ჭკვიანი მოსწავლე მასწავლებელს გაამდიდრებს.

წარმატებები მოსწავლეს, სიხარული მასწავლებელს.

მასწავლებელი არსებობს ადამიანის ღირსების მუდმივი შექმნისა და დამტკიცებისთვის.

სწავლების საქმე მაღალია, მაგრამ ასევე რთული.

10. თამაში წყვილებში. "ნაბიჯები".

1. მოსწავლისა და მასწავლებლის მიერ ნათამაშები თამაშის სახელწოდება.

2. რა განცდას განიცდიდა ბიჭი გამუდმებით?

3. რა იყიდა გმირმა მოგებული ფულით?

4. რა გაუგზავნა მასწავლებელმა ბიჭს?

5. რა გაგზავნა მასწავლებელმა ორივე ამანათში?

ვ І . გაკვეთილის შედეგები

1. განზოგადება საუბარი.

- მხოლოდ სულის ძალა დაეხმარა ბიჭს გადარჩენაში? მასწავლებელმა ითამაშა როლი მის ცხოვრებაში, გავლენა მოახდინა?

დაივიწყა ბიჭმა ლიდია მიხაილოვნა?

როგორი უნდა იყოს ნამდვილი მასწავლებელი? (მოსწავლეს შეუძლია უყვარდეს, არ ეშინოდეს და ენდოს მას, ნამდვილი მასწავლებელი იქნება ის, ვინც არასოდეს დაივიწყებს.)

2. ლექსის კითხვა

მშობლიური ადამიანი

მასწავლებელო, შენი ცხოვრების დღეები, როგორც ერთი,

სკოლის ოჯახს მიუძღვნი.

თქვენ ყველა ხართ, ვინც მოვიდა თქვენთან შესასწავლად,

შენს შვილებს ურეკავ.

ძვირფასო მასწავლებელო, ძვირფასო ადამიანო.

იყავი ყველაზე ბედნიერი მსოფლიოში

მიუხედავად იმისა, რომ ზოგჯერ ძნელია შენი მიღება

შენი ბოროტი შვილები.

თქვენ დაგვაჯილდოვეთ მეგობრობითა და ცოდნით.

მიიღეთ ჩვენი მადლობა!

ჩვენ გვახსოვს, როგორ შეგვიყვანეთ ხალხში

მორცხვი, მხიარული პირველკლასელებისგან.

მაგრამ ბავშვები იზრდებიან, სკოლის სკამიდან

ცხოვრების ბილიკებზე სიარული

და შენი გაკვეთილები მახსოვს,

და შეინახე შენს გულში.

მ.სადოვსკი

VII სტუდენტის ცოდნის შეფასება

ვ ІІІ ᲡᲐᲨᲘᲜᲐᲝ ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲐ (სლაიდი)

წერილობით უპასუხეთ კითხვას:

1.≪რა როლი ითამაშა მასწავლებელმა ბიჭის ცხოვრებაში?≫

2. მოამზადეთ მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​ყველაზე მნიშვნელოვანი, თქვენი აზრით, სცენის ტექსტთან ახლოს.

მასწავლებელი მადლობას უხდის ბავშვებს გაკვეთილისთვის, ისინი აძლევენ თავიანთ ნახატებს.

უტკინა ელენა ალექსანდროვნა
რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი,
მემორანდუმი "ბასინსკაია OOSH" ასტრახანის რეგიონი ლიმანსკის რაიონთან. ბასი
[ელფოსტა დაცულია]

მოთხრობის მორალური პრობლემები V.G. რასპუტინი "ფრანგულის გაკვეთილები". მასწავლებლის ლიდია მიხაილოვნას როლი ბიჭის ცხოვრებაში

გაკვეთილის მიზანი:

• გამოავლინოს მოთხრობის გმირის სულიერი სამყარო;
• აჩვენეთ მოთხრობის „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​ავტობიოგრაფიული ბუნება;
• დანიშნოს მორალური საკითხებიმწერლის მიერ მოთხრობაში გაზრდილი;
• აჩვენოს მასწავლებლის ორიგინალურობა;
• აღზარდოს მოსწავლეებში უფროსი თაობის პატივისცემის გრძნობა, მორალური თვისებები.

აღჭურვილობა: ვ. რასპუტინის პორტრეტი და ფოტოები; წიგნის გამოფენა; ოჟეგოვის რედაქტირებული განმარტებითი ლექსიკონი (სიტყვის „მორალი“ მნიშვნელობა); სიმღერის „სად მიდის ბავშვობა“ ჩაწერა, კომპიუტერი, პროექტორი.

მეთოდოლოგიური ტექნიკა: საუბარი კითხვებზე, ლექსიკაზე მუშაობა, მოსწავლის მესიჯები, პრეზენტაციის დემონსტრირება, თამაშის მომენტი, მუსიკის მოსმენა, კადრი ფილმიდან "ფრანგულის გაკვეთილები" (პრეზენტაცია)ლექსის ექსპრესიული კითხვა.

კეთილი გული და მართალი
სული ისე გვაკლია, რომ მით უფრო
ჩვენი გმირები და ჩვენ უკეთესად ვიცხოვრებთ
ჩვენთვის იქნება.
ვ.გ. რასპუტინი

მკითხველი წიგნებიდან სწავლობს არა ცხოვრების, არამედ
გრძნობები. ლიტერატურა, ჩემი აზრით, -
ეს არის უპირველეს ყოვლისა გრძნობების აღზრდა. და ადრეც
მთელი სიკეთე, სიწმინდე, კეთილშობილება.
ვ.გ. რასპუტინი

გაკვეთილების დროს

• ორგანიზების დრო.
• მასწავლებლის სიტყვა.

ბოლო გაკვეთილზე გავეცანით მშვენიერი რუსი მწერლის ვ.გ. რასპუტინი და მისი მოთხრობა "ფრანგულის გაკვეთილები". დღეს ჩვენ ვატარებთ დასკვნით გაკვეთილს მისი მოთხრობის შესწავლაზე. გაკვეთილზე განვიხილავთ ამ ისტორიის რამდენიმე ასპექტს: ვისაუბრებთ გმირის სულიერ მდგომარეობაზე, შემდეგ ვისაუბრებთ „არაჩვეულებრივ ადამიანზე“ - ფრანგული ენის მასწავლებელზე და საუბარს დავასრულებთ დისკუსიით. ავტორის მიერ მოთხრობაში დასმული მთავარი, მორალური პრობლემები. და ვ.გ.-ს ცხოვრების შესახებ. რასპუტინს ვიგებთ ჟურნალისტების, მკვლევარების და მკითხველების მიერ წარმოდგენილი მცირე პრესკონფერენციიდან.

(სიმღერის "სად მიდის ბავშვობა" ლექსის მოსმენა)

• სიტყვა პრესკონფერენციის წევრებს (როლური თამაშის ელემენტი).

ჩართულია გაკვეთილზე ელექტრონული საგანმანათლებლო რესურსები, ამ შემთხვევაში ეკრანზე ნაჩვენებია პრეზენტაცია.

ჟურნალისტი: ახლა მოვისმინეთ ნაწყვეტი სიმღერიდან. მითხარი, როგორ იმოქმედა ბავშვობამ ვ.გ. რასპუტინი?

მკვლევარი: ვ. რასპუტინი 1974 წელს წერდა ირკუტსკის გაზეთში: ”დარწმუნებული ვარ, რომ ადამიანის ბავშვობა მას მწერლად აქცევს, ადრეულ ასაკში აქვს უნარი დაინახოს და იგრძნოს ის, რაც შემდეგ აძლევს მას უფლებას აიღოს კალამი. განათლება, წიგნები, ცხოვრებისეული გამოცდილება აღზრდის და აძლიერებს ამ საჩუქარს მომავალში, მაგრამ ის ბავშვობაში უნდა დაიბადოს. ბუნება, რომელიც მწერალს ბავშვობაში დაუახლოვდა, ისევ ცოცხლდება მისი ნაწარმოებების ფურცლებზე და გვესაუბრება უნიკალური, რასპუტინული ენით. ირკუტსკის ტერიტორიის ხალხი გახდა ლიტერატურული გმირები. ჭეშმარიტად, როგორც ვ. ჰიუგო ამბობდა, „ადამიანის ბავშვობაში ჩადებული საწყისები ახალგაზრდა ხის ქერქზე ამოკვეთილ ასოებს ჰგავს, იზრდება, იშლება მასთან ერთად, ქმნის მის განუყოფელ ნაწილს“. და ეს დასაწყისი, ვ. რასპუტინთან მიმართებაში, წარმოუდგენელია თავად ციმბირის გავლენის გარეშე - ტაიგას, ანგარას, მშობლიური სოფლის გარეშე, რომლის ნაწილიც ის იყო და რომელმაც პირველად დააფიქრა ურთიერთობაზე. ხალხი; სუფთა, გაურთულებელი ხალხური ენის გარეშე.

მასწავლებელი: ბიჭებო, გვიამბეთ ვ. რასპუტინის ბავშვობის შესახებ.

მკითხველი: V.G. რასპუტინი დაიბადა 1937 წლის 15 მარტს ირკუტსკის რეგიონში, სოფელ უსტ-ურდაში, რომელიც მდებარეობს ანგარას ნაპირებზე. ბავშვობა ნაწილობრივ დაემთხვა ომს: ატალანის პირველ კლასში დაწყებითი სკოლამომავალი მწერალი წავიდა 1944 წელს. და მიუხედავად იმისა, რომ აქ ბრძოლები არ ყოფილა, ცხოვრება რთული იყო, ზოგჯერ ნახევრად შიმშილი. აქ, ატალანკაში, კითხვა რომ ისწავლა, რასპუტინს წიგნი სამუდამოდ შეუყვარდა. დაწყებითი სკოლის ბიბლიოთეკა ძალიან პატარა იყო - წიგნების მხოლოდ ორი თარო. „წიგნებთან გაცნობა ქურდობით დავიწყე. მე და მეგობარი ერთ ზაფხულს ხშირად დავდიოდით ბიბლიოთეკაში. ჭიქა ამოიღეს, ოთახში ავიდნენ და წიგნები აიღეს. მერე მოვიდნენ, წაკითხული დააბრუნეს და ახლები აიღეს“, - იხსენებს ავტორი.

ატალანკაში მე-4 კლასის დამთავრების შემდეგ რასპუტინს სწავლის გაგრძელება სურდა. მაგრამ სკოლა, რომელსაც მეხუთე და მომდევნო კლასები ჰყავდა, მისი მშობლიური სოფლიდან 50 კილომეტრში მდებარეობდა. საჭირო იყო იქ გადასახლება საცხოვრებლად და მარტო.

ჟურნალისტი: დიახ, რასპუტინის ბავშვობა რთული იყო. ყველას, ვინც კარგად სწავლობს, არ შეუძლია შეაფასოს საკუთარი და სხვების ქმედებები, მაგრამ ვალენტინ გრიგორიევიჩისთვის სწავლა გახდა მორალური სამუშაო. რატომ?

მკვლევარი: რთული იყო სწავლა: უნდა დაძლიო შიმშილი (დედა მას კვირაში ერთხელ აძლევდა პურსა და კარტოფილს, მაგრამ არასოდეს იყო საკმარისი). რასპუტინი ყველაფერს მხოლოდ კეთილსინდისიერად აკეთებდა. „რა დამრჩა? -მაშინ მოვედი აქ სხვა საქმე არ მქონდა... ვერ გავბედავდი სკოლაში წასვლას, ერთი გაკვეთილი მაინც რომ არ მესწავლა“, - იხსენებს მწერალი. მისი ცოდნა მხოლოდ შესანიშნავად შეფასდა, გარდა შესაძლოა ფრანგულისა (გამოთქმა არ იყო მოცემული). ეს იყო პირველ რიგში მორალური შეფასება.

ჟურნალისტი: ვის მიეძღვნა ეს მოთხრობა („ფრანგულის გაკვეთილები“) და რა ადგილი უჭირავს მას მწერლის ბავშვობაში?

მკვლევარი: მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​ეძღვნება ანასტასია პროკოფიევნა კოპილოვას, მისი მეგობრისა და ცნობილი დრამატურგის ალექსანდრე ვამპილოვის დედას, რომელიც მთელი ცხოვრება სკოლაში მუშაობდა. სიუჟეტი ეფუძნებოდა ბავშვის ცხოვრების მოგონებებს, ის, მწერლის თქმით, "ერთ-ერთი იყო მათგან, ვინც ოდნავ თბებოდა მათთან მცირე შეხებითაც კი".

ეს ამბავი ავტობიოგრაფიულია. ლიდია მიხაილოვნას სახელი ჰქვია. (ეს არის მოლოკოვა ლ.მ.). რამდენიმე წლის წინ ის ცხოვრობდა სარანსკში და ასწავლიდა მორდოვის უნივერსიტეტში. როდესაც ეს მოთხრობა გამოქვეყნდა 1973 წელს, მან მაშინვე ამოიცნო მასში საკუთარი თავი, იპოვა ვალენტინ გრიგორიევიჩი, რამდენჯერმე შეხვდა მას.

• მოკლე მოხსენება ვ.გ.-ს შემოქმედებაში მთავარ თემებზე. რასპუტინი (პრეზენტაცია).
• კითხვების სესია.

მასწავლებელი:სანამ მოთხრობაში მწერლის მიერ წამოჭრილ პრობლემებს განვიხილავთ, გავიხსენოთ მისი ძირითადი პუნქტები. მკითხველებო, მოგმართავთ. შეგიძლიათ გამოიყენოთ სახლში შედგენილი ციტატის გეგმა.
- რატომ აღმოჩნდა ბიჭი, ისტორიის გმირი, რაიონულ ცენტრში? („შემდეგი სწავლის მიზნით... რაიონულ ცენტრში მომიწია აღჭურვა“) (სლაიდი 2.3).
- როგორი წარმატებები ჰქონდა მოთხრობის გმირს სკოლაში? (სლაიდი 4) (ყველა საგანში, გარდა ფრანგულისა, დაცული იყო ხუთები).
როგორი იყო ბიჭის სულიერი მდგომარეობა? ("ეს იმდენად ცუდი იყო ჩემთვის, მწარე და ამაზრზენი! - უარესი, ვიდრე ნებისმიერი დაავადება.") (სლაიდი 5)
- რა აიძულა ბიჭმა ფულისთვის "ჩიკა" ეთამაშა? (ავად ვიყავი, ამ ფულით ბაზარში ვიყიდე ერთი ქილა რძე).
- როგორ განვითარდა გმირის ურთიერთობა მის გარშემო მყოფ ბიჭებთან? („მორიგეობით მცემდნენ... იმ დღეს არავინ იყო... ჩემზე უბედური ადამიანი“). (სლაიდი 6)
- როგორი დამოკიდებულება ჰქონდა ბიჭს მასწავლებელთან? ("მე შემეშინდა და დავიკარგე .... ის არაჩვეულებრივ ადამიანად მეჩვენებოდა"), (სლაიდი 7)

დასკვნა:მაშ, ბიჭებო, თქვენი პასუხებიდან მივხვდით, რომ მოთხრობის მთავარი გმირის პროტოტიპი თავად ვ.გ. რასპუტინი. ყველა ის მოვლენა, რაც გმირს შეემთხვა, მწერლის ცხოვრებაში იყო. პირველად, თერთმეტი წლის გმირი გარემოებების ნებით მოწყვეტილია ოჯახს, მას ესმის, რომ არამარტო მისი ნათესავების და მთელი სოფლის იმედები მასზეა მიმაგრებული: ბოლოს და ბოლოს, ერთსულოვნების თანახმად. სოფლის მოსახლეობის აზრით, მას უწოდებენ "სწავლულ კაცს". გმირი ყველა ღონეს ხმარობს, შიმშილისა და შიმშილის დაძლევას, რათა თანამემამულეები არ დაანგრიოს. ახლა კი, ფრანგული მასწავლებლის იმიჯს რომ მივუბრუნდეთ, გავაანალიზოთ, რა როლი ითამაშა ლიდია მიხაილოვნამ ბიჭის ცხოვრებაში.

• როგორი იყო მთავარი გმირის მოგონება მასწავლებელზე? იპოვეთ ტექსტში ლიდია მიხაილოვნას პორტრეტის აღწერა; რა არის მასში განსაკუთრებული? (კითხულობს "ლიდია მიხაილოვნას მაშინ ეს იყო ..." აღწერილობას; "მის სახეზე სისასტიკე არ იყო ...") (სლაიდი 7)
• რა გრძნობები გამოიწვია ბიჭმა ლიდია მიხაილოვნაში? (იგი მას გაგებით და თანაგრძნობით ეპყრობოდა, აფასებდა მის მონდომებას. ამასთან დაკავშირებით, მასწავლებელმა დამატებით დაიწყო სწავლა გმირთან, იმ იმედით, რომ სახლში გამოკვებავდა მას); (სლაიდი 8)
• რატომ გადაწყვიტა ლიდია მიხაილოვნამ ბიჭისთვის ამანათის გაგზავნა და რატომ ჩავარდა ეს იდეა? (მას სურდა მისი დახმარება, მაგრამ ამანათი შეავსო "ქალაქის" პროდუქტებით და ამით თავი გასცა. სიამაყემ ბიჭს საჩუქრის მიღების უფლება არ მისცა); (სლაიდი 8)
• მოახერხა თუ არა მასწავლებელმა ბიჭის დასახმარებლად გზა სიამაყის შელახვის გარეშე? (მან შესთავაზა "კედელში" ფულის თამაში); (სლაიდი 9)
• მართალია გმირი, მასწავლებელს არაჩვეულებრივ ადამიანად თვლის? (ლიდია მიხაილოვნა დაჯილდოვებულია თანაგრძნობისა და სიკეთის უნარით, რისთვისაც მან განიცადა სამსახური დაკარგა). (სლაიდი 10)

დასკვნა:ლიდია მიხაილოვნა სარისკო ნაბიჯს დგამს, ადამიანური თანაგრძნობით თამაშობს სტუდენტებს ფულისთვის: ბიჭი უკიდურესად დაღლილი და უარს ამბობს დახმარებაზე. გარდა ამისა, მან განიხილა თავის მოსწავლეში გამორჩეული შესაძლებლობები და მზად არის დაეხმაროს მათ განვითარებაში ნებისმიერი გზით.

მასწავლებელი:
- დაფაზე იწერება გაკვეთილის ეპიგრაფი: "მკითხველი ...". და რა გრძნობებს იწვევს მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“? (სიკეთე და თანაგრძნობა).

როგორ გრძნობთ ლიდია მიხაილოვნას საქციელს? (ბავშვების აზრი).

დღეს ბევრი ვისაუბრეთ მორალზე. რა არის "მორალი"? ამის მნიშვნელობა ვიპოვოთ ს.ოჟეგოვის განმარტებით ლექსიკონში. (გამოთქმა წერია დაფაზე).

მასწავლებლის სიტყვა.ფულზე თამაში თავის სტუდენტთან, ლიდია მიხაილოვნასთან, პედაგოგიკის თვალსაზრისით, ჩაიდინა ამორალური ქმედება. "მაგრამ რა დგას ამ ქმედების უკან?" - ეკითხება ავტორი. დაინახა, რომ მისი სტუდენტი მშიერი, ომისშემდგომ წლებში ცუდად იკვებებოდა, ცდილობდა დაეხმარა მას: დამატებითი კლასების საფარქვეშ მიიწვია სახლში მის შესანახად, გაუგზავნა ამანათი, თითქოს დედისგან. მაგრამ ბიჭმა ყველაფერზე უარი თქვა. და მასწავლებელი გადაწყვეტს ითამაშოს მოსწავლესთან ფულისთვის, მასთან ერთად ითამაშოს. ის ატყუებს, მაგრამ ბედნიერია, რადგან წარმატებას მიაღწევს.

სიკეთე- სწორედ ეს იზიდავს ყველა მკითხველს მოთხრობის გმირებში.

რა თვისებები უნდა ჰქონდეს მასწავლებელს თქვენი აზრით? დაფაზე ხაზგასმულია როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი თვისებები. რომელი მორალური თვისებები გიზიდავთ ყველაზე მეტად?
- გაგება;
- ქველმოქმედება;
- რეაგირება;
- ადამიანობა;
- სიკეთე;
- სამართლიანობა;
- პატიოსნება;
- თანაგრძნობა.

თქვენ მიუთითეთ ყველა მასწავლებელს თანდაყოლილი ყველა თვისება. ბევრი სიმღერა, მოთხრობა, ლექსი ეძღვნება მასწავლებლებს. ჩვენი სტუდენტი ახლა წაიკითხავს ერთს.
მე მინდა დავტოვო ჩემი მოგონება
აქ არის შენთვის მიძღვნილი სტრიქონები:
შენ ხარ ის ამხანაგი, ჩემი მუზა,
Ჩემი სისხლის ძმადა კიდევ დედა
ადვილია შენთან ერთად სიარული ცხოვრებაში:
შენ მასწავლე წერა
გიყვარდეთ საკუთარი თავი და გჯეროდეთ სასწაულების
იყავით კეთილი სხვების მიმართ
იზრუნეთ თქვენს საუკეთესო მეგობარზე
ნუ განაწყენდებით ხალხს.
ყველა ეს სიმართლე მარტივია
შენთან ერთად ვიცოდი,
და მე მინდა ვთქვა: „ოსტატო!
შენ საუკეთესო ხარ დედამიწაზე"

დასკვნა:ფრანგულის მასწავლებელმა თავისი მაგალითით აჩვენა, რომ მსოფლიოში არის სიკეთე, პასუხისმგებლობა, სიყვარული. ეს სულიერი ფასეულობებია. მოდით შევხედოთ ისტორიის შესავალს. გამოხატავს ზრდასრული ადამიანის აზრებს, მის სულიერ მეხსიერებას. მან „ფრანგულის გაკვეთილებს“ „სიკეთის გაკვეთილები“ ​​უწოდა. ვ.გ. რასპუტინი საუბრობს "სიკეთის კანონებზე": ნამდვილი კარგიარ საჭიროებს ჯილდოს, არ ეძებს პირდაპირ დაბრუნებას, ის უინტერესოა. სიკეთეს აქვს გავრცელების, ადამიანიდან ადამიანზე გადაცემის უნარი. ვიმედოვნებ, რომ სიკეთე და თანაგრძნობა დიდ როლს თამაშობს ადამიანის ცხოვრებაში და თქვენ ყოველთვის იქნებით კეთილები, მზადყოფნაში დაეხმაროთ ერთმანეთს ნებისმიერ დროს.

• შეჯამება. მოსწავლის შეფასება.
• დ/ს. დაწერეთ მინი ესე ერთ-ერთ თემაზე "მასწავლებელი XXI", "ჩემი საყვარელი მასწავლებელი". სტუდენტების მოთხოვნით (და შესაძლებლობით) ეძლევა დავალება მიმოხილვის მომზადება ინტერნეტ რესურსებიამ თემაზე.

გაკვეთილის ტექნოლოგიური რუკა

თემატიკა: ლიტერატურა

კლასი: 6

თემა: "მასწავლებლის როლი ბავშვის ცხოვრებაში" (ვ. გ. რასპუტინის მოთხრობის მიხედვით "ფრანგული გაკვეთილები")

შემქმნელი: რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, MBOU "OOSH No. 2" განინა ა.ჟ.

გაკვეთილის ტიპი: ცოდნის განზოგადებისა და სისტემატიზაციის გაკვეთილი.

მიზანი: საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბება ნაწარმოების ტექსტთან მუშაობისას; მწერლის აზრების გამჟღავნება ერთობლივი აქტივობების საფუძველზე საგანმანათლებლო ამოცანების შესასრულებლად საჭირო ინფორმაციის მოძიებით; გამოავლინოს ახალგაზრდა მასწავლებლის პერსონაჟის სილამაზე და მისი როლი ბიჭის ცხოვრებაში; აჩვენეთ ვ.გ.-ს ნამუშევრების როლი. რასპუტინი მკითხველების მიერ სულიერი და მორალური გამოცდილების შეძენაში.

დაგეგმილი შედეგები:

მეტა-საგანი UUD (უნივერსალური სასწავლო აქტივობები)

მარეგულირებელი:

- თემის კითხვებზე პასუხების ჩამოყალიბება საკვანძო (საკვანძო და კითხვითი) სიტყვების საფუძველზე

შემეცნებითი:

- მასწავლებლის ხელმძღვანელობით, პრობლემის გადასაჭრელად აუცილებელი ინფორმაციის შეგროვება, ხაზგასმა და სტრუქტურირება

- ახალი ცოდნის ჩამოყალიბება ერთობლივი ჯგუფური ძალისხმევით

პირადი:

- გამოხატონ თავიანთი დამოკიდებულება მოთხრობის გმირების, მათი მოქმედებების მიმართ, ასახონ თავიანთი დამოკიდებულება თემის შინაარსის მიმართ

კომუნიკაბელური:

- ჩამოაყალიბეთ თქვენი აზრები ზეპირ მეტყველებაში; დაასაბუთეთ გამოთქმული გადაწყვეტილება; ერთობლივ საქმიანობაში მოლაპარაკება და საერთო აზრამდე მისვლა

განათლების მეთოდები და ფორმები: ფრონტალური (საუბარი, ტექსტთან მუშაობა), ინდივიდუალური (გამომსახველობითი კითხვა, თხრობა), ჯგუფური (პრაქტიკული სამუშაო).

სასცენო დავალებები

მასწავლებლის აქტივობა

მოსწავლეთა აქტივობები

ჩამოყალიბდა UUD და არსებითი ქმედებები

ᲛᲔ. მოტივაციური, მაგრამ მიზნობრივი ეტაპი

დრო 10 წთ.

ემოციური განწყობისა და შემეცნებითი ინტერესის გაღვივება თემის მიმართ;

თემისა და მიზნის დასახვის დამოუკიდებელი ფორმულირების ორგანიზება

1.უქმნის პოზიტიურ ემოციურ განწყობას სასწავლო აქტივობებისთვის.

გამარჯობა ახალგაზრდა მკითხველებო!

როგორ გრძნობდით დღეს სკოლაში წასვლას?

თქვენ შორის არიან ისეთებიც, რომლებიც ყოველ დილით სკოლაში სიხარულით მიდიან, რადგან თვლიან, რომ აღმოჩენები მათ აქ ელოდებათ, ნამდვილი მეგობრები და ბრძენი მენტორები - მასწავლებლები! და არიან ისეთებიც, რომლებიც სკოლაში დადიან არც თუ ისე დიდი სურვილით, რადგან ფიქრობენ, რომ მასწავლებლები მათ მიმართ ძალიან მკაცრი არიან.

მე ვფიქრობ, რომ ჩვენი დღევანდელი გაკვეთილის ბოლოს პირველი თქვენგანი საგრძნობლად მეტი იქნება.

და ამაში დაგვეხმარება ბრძენი მწერალი, ჩვენი თანამედროვე ვალენტინ გრიგორიევიჩ რასპუტინი და მისი მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“.

წინა გაკვეთილზე ვისაუბრეთ მოთხრობის გმირზე, თქვენს ასაკზე. რომ ძალიან მძიმე მდგომარეობაში იყო.

გაიხსენეთ ის მოვლენები, რომლებიც წინ უძღოდა ბიჭის სკოლაში მოსვლას

რატომ არ დადიოდა სოფლის სკოლაში?

რატომ უნდა გაიზარდოს გმირი მაშინვე?

- როგორ მოხდა, რომ მან ფულისთვის დაიწყო თამაში?

2. სვამს პრობლემური ხასიათის კითხვებს: „როგორი უნდა იყოს ნამდვილი მასწავლებელი, რომ დარჩეს თავისი მოსწავლეების მეხსიერებაში? 3. ბავშვების ყურადღებას ამახვილებს გაკვეთილის ეპიგრაფზე (სიტყვები ვ. გ. რასპუტინის მიერ), სთხოვს მასზე კომენტარის გაკეთებას.

4. გთავაზობთ გაკვეთილის მიზნის ჩამოყალიბებას

Ზე ცხოვრების გზათითოეულ ჩვენგანს აქვს შეხვედრები მასწავლებლებთან. რა თქმა უნდა, ისინი გარკვეულ როლს თამაშობენ ჩვენს ცხოვრებაში. მასწავლებლებზე იწერებოდა სიმღერები, აწყობდნენ ლექსებს, რასპუტინმაც მიუძღვნა თავისი შემოქმედება მასწავლებელს. ბოლო გაკვეთილზე ვისაუბრეთ ბიჭზე - ნაწარმოების გმირზე. და რაზე ვისაუბრებთ დღეს, რადგან ვსაუბრობთ მასწავლებლებზე? რა იქნება ჩვენი გაკვეთილის თემა? დაასახელეთ ჩვენი გაკვეთილის მიზანი. როგორი უნდა იყოს ნამდვილი მასწავლებელი?

1.მორგება სასწავლო აქტივობებს

შემოთავაზებული პასუხები:

ყოველ დილით სკოლაში ხალისით და კარგი განწყობით მივდივარ.

არ მინდა სკოლაში წასვლა, მოწყენილი, მკაცრი მასწავლებლები.

2. წამოაყენეთ მათი ვარაუდები, გაახმოვანეთ ისინი.

(სოფელში, სადაც მისი ოჯახი ცხოვრობდა, მხოლოდ დაწყებითი სკოლა იყო. შემდგომი სწავლისთვის საჭირო იყო რაიონულ ცენტრში გადასვლა)

(შიმშილის ატანა უჭირდა. შინის გრძნობა საშინელი აღმოჩნდა)

(თავიდან გაუჩნდა ოსტატობის სურვილი. ვარჯიშის შემდეგ მიხვდა, რომ ფულის მოგება და რძეში დახარჯვა შეეძლო)

ისინი გამოთქვამენ თავიანთ ვარაუდებს, ახმოვანებენ მათ.

4. ჩამოაყალიბონ გაკვეთილის თემა და საკუთარი აქტივობების მიზანი.

პირადი UUD:

გამოიჩინონ ინტერესი ახალი შინაარსის მიმართ, გააცნობიერონ თავიანთი ცოდნის არასრულყოფილება

შემეცნებითი UUD:

ჩამოაყალიბეთ ინფორმაციის მოთხოვნა

მარეგულირებელი ECM: განსაზღვრეთ მიზნები სასწავლო აქტივობები

II. ცოდნის აგების ეტაპი (პრობლემის გადაწყვეტის ძიება / სასწავლო დავალება)

დრო 10 წთ.

ინფორმაციის მნიშვნელოვანი აღქმის ორგანიზება

1. აძლევს დავალებებს სამუშაოსთვის, კოორდინაციას უწევს მოსწავლეთა ქმედებებს.

ფრაგმენტის ექსპრესიული კითხვა (სახელმძღვანელო 99-100. სიტყვებიდან "დილით სარკეში შიშით ჩავიხედე" და სიტყვებამდე "გაკვეთილების შემდეგ დარჩები...")

კითხვები საუბრისთვის:

როგორი მასწავლებელი ნახეთ ამ ეპიზოდში?

როგორ აფასებთ ტიშკინის საქციელს? მეგობარია?

რა შედეგების ეშინოდა ბიჭს ყველაზე მეტად და რატომ?

დირექტორთან როგორი საუბარი წარმოიდგინა ბიჭმა გონებაში? ობიექტურია თუ არა მისი იდეები დირექტორის და მისი განათლების მეთოდების შესახებ?

ფრაგმენტის ექსპრესიული კითხვა (სახელმძღვანელო გვ. 101-103, სიტყვებიდან „გაკვეთილების შემდეგ, შიშით გაცრეცილი, ლიდია მიხაილოვნას ველოდი“ სიტყვებამდე „იოლად დავპირდი“).

კითხვები საუბრისთვის:

რა ხასიათის თვისებები გამოვლინდა ლიდია მიხაილოვნას ბიჭთან საუბრისას? რა აზრები და გრძნობები განიცადა ბიჭმა?

რა კომენტარი გააკეთა მასწავლებლის სახელით საკუთარ თავზე და გარეგნობაზე?

როგორ დასრულდა ეს საუბარი ორივესთვის?

2. თხრობა „ამბავი შეფუთვით“

კითხვები საუბრისთვის:

რატომ გადაწყვიტა მასწავლებელმა ამანათის გაგზავნა, რა განზრახვა ჰქონდა, რას ნიშნავს ეს?

რატომ ჩავარდა მასწავლებლის გეგმა?

2. ორგანიზებას უწევს ინფორმაციის გაცვლას

1. წაიკითხეთ ტექსტი, მოძებნეთ პასუხები კითხვებზე, მონიშნეთ საჭირო ინფორმაცია, ხაზი გაუსვით საკვანძო სიტყვებს

2. უპასუხეთ მასწავლებლის კითხვებს, მოუსმინეთ ამხანაგების პასუხებს

3. უპასუხეთ მასწავლებლის კითხვებს, გამოიტანეთ დასკვნები

ლიდია მიხაილოვნა ბრძენი და კეთილი მასწავლებელივით იქცეოდა.

ტიშკინი მოღალატე, მშიშარავით იქცეოდა.

ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ეს მეგობარი იყოს, ბიჭს ყველაზე მეტად სკოლიდან გარიცხვის და სოფელში სამარცხვინო დაბრუნების ეშინოდა.

ბიჭმა გონებაში გამოსახა მმართველისა და გაბრაზებული დირექტორის სურათი, რომელიც წინ და უკან მოძრაობდა. პრეზენტაციები ობიექტურია, რადგან ისინი ეფუძნება რეალურ შემთხვევებს სკოლის ცხოვრებიდან.

ყურადღებიანი დამოკიდებულება მოსწავლის მიმართ. სისწორე. შეშფოთება მოსწავლის ბედზე.

ბიჭმა განიცადა სირცხვილის, სასოწარკვეთის განცდა, მაშინ როცა ის არ ავლენდა სიმხდალეს, არამედ პირდაპირ საუბრობდა აზარტულ თამაშებზე.

შემეცნებითი UUD:

წაკითხული ტექსტიდან საჭირო ინფორმაციის ამოღება, სტრუქტურის ცოდნა

კომუნიკაციური UUD:

ჩაერთეთ დიალოგში, გამოხატეთ საკუთარი აზრები საკმარისი სისრულით და სიზუსტით

თემა UUD:

მიზანშეწონილია გამოიყენოთ თქვენს გამოსვლაში ლიტერატურული ტერმინები

III. პრაქტიკული ეტაპი.

დრო 15 წთ.

უზრუნველყოს ცოდნის მნიშვნელოვანი ასიმილაცია და კონსოლიდაცია

1. ჯგუფებში მუშაობა. (დაფუძნებულია ეპიზოდზე "The Freeze Game")

ჯგუფი 1 - უპასუხეთ კითხვას: "რატომ გადაწყვიტა ლიდია მიხაილოვნამ თავის სტუდენტთან თამაში?"

ჯგუფი 2 - უპასუხეთ კითხვას: „მასწავლებლისა და მოსწავლის რა ხასიათის თვისებები ვლინდება ამ ეპიზოდში? როგორ ფიქრობთ, ეს ეპიზოდი არის საკვანძო, რატომ?

ჯგუფი 3 - უპასუხეთ კითხვას: „ჩაიდინა თუ არა მასწავლებელმა პედაგოგიური დანაშაული? დირექტორი მართალია?

როგორ დასრულდა ეს ამბავი, უკვე ვიცით. დირექტორი ფორმალურად მართალია: ლიდია მიხაილოვნამ ჩაიდინა ერთგვარი პედაგოგიური დანაშაული, ფულის გამო თამაშში სტუდენტი ჩართო. და კიდევ ერთხელ გავიხსენოთ, რატომ გააკეთა ეს?

და ამართლებს. იგი თავს სწირავს თავის სტუდენტს. და ეს უკვე აღარ არის დანაშაული - არამედ ბედი. ეთანხმებით ამას? გამოხატეთ თქვენი აზრი.

და რატომ არ სურდა რეჟისორს ამის გაგება?

მაგრამ რასპუტინი, რეჟისორზე საუბრისას, აღნიშნავს, რომ ის იბრძოდა. Რისთვის?

2. სვამს ზოგად კითხვებს.

ვინაიდან რასპუტინი თავისი ცხოვრების ნაწილს აღწერს, როგორ ფიქრობთ, გმირის მასწავლებელი, ლიდია მიხაილოვნა, გამოგონილი პერსონაჟია?

მართლაც, ლიდია მიხაილოვნას აქვს პროტოტიპი.

მოლოკოვა ლიდია მიხაილოვნა - ვალენტინ გრიგორიევიჩის მასწავლებელი ფრანგულად. ნაწარმოებში მას მისი სახელი ჰქვია. როდესაც მოთხრობა გამოქვეყნდა 1973 წელს, მან მაშინვე ამოიცნო მასში საკუთარი თავი, იპოვა ვალენტინ გრიგორიევიჩი და რამდენჯერმე შეხვდა მას. იგი 2011 წელს გარდაიცვალა.

აი, რას ამბობს მის შესახებ რასპუტინი: ”ლიდია მიხაილოვნა, როგორც მოთხრობაში, ყოველთვის იწვევდა ჩემში გაოცებასაც და პატივისცემასაც... ის მეჩვენებოდა ამაღლებულ, თითქმის არამიწიერ არსებად... ჯერ კიდევ ახალგაზრდა, ახლად დასრულებული სტუდენტი იყო. არ იფიქროთ იმაზე, რომ საკუთარი მაგალითით გვასწავლის, მაგრამ ის ქმედებები, რომლებიც მისთვის აშკარა იყო, ჩვენთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი გაკვეთილი გახდა. სიკეთის გაკვეთილები. ” ლიდია მიხაილოვნა გაათავისუფლეს. სამშობლოში წავიდა.-რა უთხრა დამშვიდობებულ ბიჭს?- როგორ ფიქრობ, რაში დაინახა თავისი ბრალი?

რატომ გაუგზავნა ლიდია მიხაილოვნამ ბიჭს მეორე ამანათი?

რა როლი ითამაშა ლიდია მიხაილოვნამ ბიჭის ცხოვრებაში?

თითოეული ჯგუფი ფიქრობს თავის კითხვაზე პასუხზე, ირჩევს მომხსენებელს.

ჩამოაყალიბეთ პასუხები. (თითო მოსწავლე ჯგუფში)

მოსწავლეთა პასუხების ნიმუში.

1. ლიდია მიხაილოვნამ გადაწყვიტა ეთამაშა თავის სტუდენტს, რადგან არ იცოდა სხვა როგორ დახმარებოდა, რადგან ბიჭმა უარი თქვა სადილზე და პაკეტზე. მასწავლებელს არ სურდა, რომ ბიჭი ქუჩაში ეთამაშა და სკოლაში ნაცემი მოსულიყო.

2. მიგვაჩნია, რომ ეს ეპიზოდი არის საკვანძო, რადგან ავტორი ყველაზე ნათლად ავლენს მასწავლებლის ხასიათს, სპონტანურობას „თვითონაც არ იყო შორს ამ დროს“.

ფორმალური თვალსაზრისით, ლიდია მიხაილოვნას ქმედება კრიმინალურია - ფულის გამო მოსწავლის თამაშში ჩართვა, მაგრამ თუ იცით მისი მოქმედების მოტივები, მაშინ ამაზე სრულიად საპირისპირო აზრი ყალიბდება.

(შიმშილის, სირცხვილის, ცემის, ქუჩაში აზარტული თამაშების გადასარჩენად.)

გამოთქვამენ თავიანთ აზრს.

(სულიერი ადამიანი)

(ალბათ, რომ მკაცრად არ განვსჯით ამ ადამიანს. ბოლოს და ბოლოს, ომმა შეიძლება ის გახადოს იგი)

(დიდი ალბათობით, ლიდია მიხაილოვნა არ არის მთლად გამოგონილი პერსონაჟი. შესაძლოა, მას აქვს პროტოტიპი, პროტოტიპი.)

”აქ მე ვარ დამნაშავე…” ლიდია მიხაილოვნამ დაინახა თავისი დანაშაული იმაში, რომ გაათავისუფლეს, რადგან საკუთარი ინიციატივით მან დაიწყო ფულის თამაში სტუდენტთან.

(რადგან მთხრობელს ვაშლი არასდროს უნახავს).

ფრანგულის მასწავლებელი ლიდია მიხაილოვნა კეთილი და გულუხვი ადამიანი იყო. ის ეხმარებოდა ბავშვებს რთულ სიტუაციებში ცხოვრებისეული სიტუაციებიდაეხმარა ყველანაირად, რაც შეეძლო.
როდესაც მან გაიგო, რომ მისი მოსწავლე აზარტულ თამაშს თამაშობდა, არ შეურაცხყოფა და შეურაცხყოფა მიაყენა მას, მაგრამ ცდილობდა გაერკვია, რამ აიძულა ბიჭი ამის გაკეთება. გააცნობიერა, რომ ბავშვი მარტო ცხოვრობს და თუნდაც გროშებზე, ლიდია მიხაილოვნამ დაიწყო მისი დახმარება ყოველმხრივ. მან სახლში მიიწვია ფრანგულის გაკვეთილებზე. მაგრამ გარკვეული პერიოდის შემდეგ მასწავლებელმა ბიჭი მიიწვია „კედლის“ სათამაშოდ, რამაც იგი ძალიან გააოცა. ბიჭი თავს კომფორტულად და მყუდროდ გრძნობდა ლიდია მიხაილოვნას გარემოცვაში, ის გახდა მისი მხარდაჭერა რთულ ცხოვრებაში.
როდესაც დირექტორმა იმ დროს აკრძალული აზარტული თამაშების შესახებ შეიტყო, მასწავლებელი გაათავისუფლა, მაგრამ ლიდია მიხაილოვნა მოიქცა გაბედულად და კეთილშობილურად, მთელი ბრალი საკუთარ თავზე აიღო და ბიჭს შემდგომი სწავლის შესაძლებლობა მისცა. მასწავლებელი სამშობლოში წავიდა ყუბანში. და ზამთარში მან ბიჭს გაუგზავნა ამანათი წითელი ვაშლებით, რომელიც ბავშვმა მხოლოდ ნახატებში ნახა. მასწავლებლის ასეთ საქციელს ძალიან კეთილშობილურად და კეთილად მიმაჩნია. იგი დაეხმარა ბავშვს კომფორტულად მოეწყო ამ სასტიკ და სასტიკ სამყაროში.

უზარმაზარი როლილიდია მიხაილოვნამ ითამაშა ბიჭის ცხოვრებაში, რომელიც ქალაქში სასწავლებლად ჩამოვიდა. მან მოახერხა არა მხოლოდ მასში ჩაენერგა სიყვარული მისი საგნის მიმართ, ყველაფრის ახლის ცოდნის წყურვილი, არამედ ყველა ღონე იხმარა ბიჭის გადარჩენაში ომისშემდგომ მშიერ წლებში. როდესაც გაიგო, რომ შიმშილის მუდმივი გრძნობა უბიძგებდა მას ფულისთვის ეთამაშა, მასწავლებელმა არ გაკიცხა და დირექტორთან მიათრია, არამედ სხვაგვარად დაიწყო მოქმედება: მან შეაგროვა ამანათი ბიჭისთვის, შემდეგ კი გადაწყვიტა ეთამაშა "კედელი". თამაში“ მასთან, პატიოსნად მოგების მიზნით, მან შეძლო რძის ყიდვა გროშად. აღფრთოვანებული ვიყავი ლიდია მიხაილოვნას თავდადებით, მგრძნობელობითა და სიკეთით, რომელმაც თავისი რეპუტაცია და მომგებიანი სამუშაო ადგილი სტუდენტის სიცოცხლეს შესწირა. დარწმუნებული ვარ, ბიჭმა შეძლო მასწავლებლის საქციელის შეფასება და სწორი დასკვნის გაკეთება იმაზე, რაც ყველაზე მაღალია ცხოვრებისეული ღირებულებებიდა რისკენ უნდა ისწრაფოდეს.

შემეცნებითი UUD:

გაანალიზეთ, გამოიტანეთ დასკვნები

კომუნიკაციური UUD:

გამოხატონ თავიანთი აზრები საკმარისი სისრულით და სიზუსტით, ადეკვატურად ასახონ თავიანთი გრძნობები, აზრები სამეტყველო განცხადებაში

IV. Საშინაო დავალება

დრო 4 წთ.

ცოდნის კონსოლიდაცია

აძლევს დავალებას დაწეროს ესსე „მასწავლებელი ჩემს ცხოვრებაში“, „წერილი სკოლის დირექტორს“, „კარგი მასწავლებელი. როგორია ის?“, „ჩემი საყვარელი მასწავლებელი“

დაწერეთ ესე-მსჯელობა

შემეცნებითი UUD:

სხვადასხვა ჟანრის ტექსტების შედგენა,

პირადი UUD:

გამოხატეთ თქვენი გრძნობები მოთხრობის პერსონაჟების მიმართ

ვ. რეფლექსიურ-შეფასებითი ეტაპი

დრო 6 წთ.

აქტივობის პროცესისა და შედეგის გააზრება

1. გთავაზობთ გაკვეთილის მიზნის მიღწევის ფაქტის შეფასებას: გაცემულია თუ არა ყველა კითხვაზე პასუხი.

ასე რომ, ბიჭებო, მოთხრობის "ფრანგულის გაკვეთილების" გაანალიზების შემდეგ შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ლიდია მიხაილოვნამ გახსნა ბიჭი ახალი მსოფლიო, აჩვენა განსხვავებული ცხოვრება, სადაც ადამიანებს შეუძლიათ ერთმანეთის ნდობა, მხარდაჭერა და დახმარება, მწუხარების გაზიარება, მარტოობის განთავისუფლება. ბიჭმა ამოიცნო "წითელი ვაშლი", რაზეც არასდროს უოცნებია. ახლა გაიგო, რომ მარტო არ იყო, რომ სამყაროში არის სიკეთე, პასუხისმგებლობა, სიყვარული. ეს სულიერი ფასეულობებია.

"ფრანგულის გაკვეთილები" აღმოჩნდება "სიკეთის გაკვეთილები" - რასპუტინი თავის მოთხრობაში საუბრობს "სიკეთის კანონებზე": ჭეშმარიტი სიკეთე არ მოითხოვს ჯილდოს, არ ეძებს პირდაპირ დაბრუნებას, ის უინტერესოა; სიკეთეს აქვს უნარი გავრცელდეს, გადაიცეს ადამიანიდან ადამიანზე და დაუბრუნდეს მას, ვისგანაც ის მოვიდა.

1. შეაფასეთ მიზნის მიღწევის ხარისხი, დაადგინეთ ახალი კითხვების დიაპაზონი.

მარეგულირებელი UUD:

მიუთითეთ შემდგომი ქმედებების საჭიროება

კომუნიკაციური UUD:

ადეკვატურად ასახავს მათ გრძნობებს, აზრებს სამეტყველო განცხადებაში

იარინა ელენა რევოლდოვნა 1 წლის წინ

მორალური საკითხებიმოთხრობა V.G. რასპუტინი "ფრანგულის გაკვეთილები". მასწავლებლის ლიდია მიხაილოვნას როლი ბიჭის ცხოვრებაში. მე-8 კლასი

მოთხრობის მორალური საკითხებივ.გ. რასპუტინი "ფრანგულის გაკვეთილები". მასწავლებლის ლიდია მიხაილოვნას როლი ბიჭის ცხოვრებაში. მე-8 კლასი

1. გაკვეთილის მიზანი:
2. გამოავლინოს მოთხრობის გმირის სულიერი სამყარო;
3. აჩვენეთ მოთხრობის „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​ავტობიოგრაფიული ბუნება;
4. მოთხრობაში მწერლის მიერ წამოჭრილი მორალური საკითხების ამოცნობა;
5. აჩვენოს მასწავლებლის ორიგინალურობა;
6. აღზარდოს მოსწავლეებში უფროსი თაობის პატივისცემის გრძნობა, მორალური თვისებები.

აღჭურვილობა:ვ. რასპუტინის პორტრეტი და ფოტოები; წიგნის გამოფენა; ოჟეგოვის რედაქტირებული განმარტებითი ლექსიკონი (სიტყვების „გაკვეთილი“, „ზნეობა“ მნიშვნელობები); კომპიუტერი, პროექტორი. მეთოდური მეთოდები:

საუბარი კითხვებზე, ლექსიკაზე მუშაობა, მოსწავლეთა მოხსენებები, ჯგუფური მუშაობა, პრეზენტაციის დემონსტრირება, თამაშის მომენტი, ფრაგმენტი ფილმიდან „ფრანგულის გაკვეთილები“. მკითხველი წიგნებიდან სწავლობს არა ცხოვრებას, არამედ გრძნობებს. ლიტერატურა, ჩემი აზრით, პირველ რიგში გრძნობების აღზრდაა. და უპირველეს ყოვლისა სიკეთე, სიწმინდე, კეთილშობილება.ვ.გ. რასპუტინი

გაკვეთილების დროს:

1. საორგანიზაციო მომენტი. 2. მასწავლებლის სიტყვა მასწავლებელი: ბოლო გაკვეთილზე გავეცანით მშვენიერი რუსი მწერლის ვ.გ. რასპუტინი და მისი მოთხრობა "ფრანგულის გაკვეთილები". დღეს, გაკვეთილის მსვლელობისას, ამ ისტორიის რამდენიმე ასპექტზე უნდა ვიმსჯელოთ: შევეცდებით გამოვავლინოთ გმირის სულიერი მდგომარეობა, განვიხილავთ მოთხრობაში ავტორის მიერ წამოჭრილ მთავარ მორალურ პრობლემებს, ვისაუბრებთ. „არაჩვეულებრივი ადამიანის“ შესახებ - ფრანგული ენის მასწავლებელი, რომელმაც მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა ბიჭის ცხოვრებაში. (თარიღის ჩაწერა, გაკვეთილის თემა, ეპიგრაფი) ბიოგრაფიისა და შემოქმედების ფაქტების შესახებ ვ.გ. რასპუტინს ვიგებთ ჟურნალისტების, მკვლევარების და მკითხველების მიერ წარმოდგენილი მცირე პრესკონფერენციიდან, რომლის როლში თქვენ თავად იმოქმედებთ. ვთხოვ მკვლევარსა და მკითხველს აქ მოვიდნენ, ბიჭები, რომლებსაც წინა გაკვეთილზე მიეცათ ინდივიდუალური დავალებები: მოამზადონ მოხსენებები ვ. რასპუტინის ბავშვობის შესახებ, იმის შესახებ, თუ რა ბავშვობის შთაბეჭდილებები აისახა მის ნამუშევრებში, მოთხრობის შექმნის ისტორიის შესახებ. "ფრანგულის გაკვეთილები". ახლა კი ჟურნალისტებად იქცევით და თქვენს სახლში მომზადებულ კითხვებს ბიჭებს დაუსვამთ. 3. სიტყვა პრესკონფერენციის წევრებს (როლური თამაშის ელემენტი). გაკვეთილი მოიცავს ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებს, ამ შემთხვევაში ეკრანზე ნაჩვენებია პრეზენტაცია ჟურნალისტი: შეკითხვა მაქვს ვ.გ.რასპუტინის შემოქმედების მკვლევართან. მითხარი, როგორ იმოქმედა ბავშვობამ ვ.გ. რასპუტინი?მკვლევარი: ვ. რასპუტინი 1974 წელს წერდა ირკუტსკის გაზეთში: ”დარწმუნებული ვარ, რომ ადამიანის ბავშვობა მას მწერლად აქცევს, მისი უნარი ადრეულ ასაკში დაინახოს და იგრძნოს ის, რაც შემდეგ აძლევს მას უფლებას აიღოს კალამი. განათლება, წიგნები, ცხოვრებისეული გამოცდილება აღზრდის და აძლიერებს ამ საჩუქარს მომავალში, მაგრამ ის ბავშვობაში უნდა დაიბადოს. ბუნება, რომელიც მწერალს ბავშვობაში დაუახლოვდა, ისევ ცოცხლდება მისი ნაწარმოებების ფურცლებზე და გვესაუბრება უნიკალური, რასპუტინული ენით. ირკუტსკის ტერიტორიის ხალხი გახდა ლიტერატურული გმირები. ჭეშმარიტად, როგორც ვ. ჰიუგო ამბობდა, „ადამიანის ბავშვობაში ჩადებული საწყისები ახალგაზრდა ხის ქერქზე ამოკვეთილ ასოებს ჰგავს, იზრდება, იშლება მასთან ერთად, ქმნის მის განუყოფელ ნაწილს“. და ეს დასაწყისი, ვ. რასპუტინთან მიმართებაში, წარმოუდგენელია თავად ციმბირის გავლენის გარეშე - ტაიგას, ანგარას, მშობლიური სოფლის გარეშე, რომლის ნაწილიც ის იყო და რომელმაც პირველად დამაფიქრა ურთიერთობაზე. ხალხი; სუფთა, გაურთულებელი ხალხური ენის გარეშე ჟურნალისტი: კითხვა მკითხველს. მოგვიყევით ვ.რასპუტინის ბავშვობის შესახებ მკითხველი: ვ.გ.რასპუტინი დაიბადა 1937 წლის 15 მარტს ირკუტსკის ოლქში, სოფელ უსტ-ურდაში, რომელიც მდებარეობს ანგარას ნაპირზე. ბავშვობა ნაწილობრივ დაემთხვა ომს: მომავალი მწერალი 1944 წელს წავიდა ატალანის დაწყებითი სკოლის პირველ კლასში. და მიუხედავად იმისა, რომ აქ ბრძოლები არ ყოფილა, ცხოვრება რთული იყო, ზოგჯერ ნახევრად შიმშილი. აქ, ატალანკაში, კითხვა რომ ისწავლა, რასპუტინს წიგნი სამუდამოდ შეუყვარდა. დაწყებითი სკოლის ბიბლიოთეკა ძალიან პატარა იყო, წიგნების მხოლოდ ორი თარო იყო. „წიგნებთან გაცნობა ქურდობით დავიწყე. მე და მეგობარი ერთ ზაფხულს ხშირად დავდიოდით ბიბლიოთეკაში. ჭიქა ამოიღეს, ოთახში ავიდნენ და წიგნები აიღეს. მერე მოვიდნენ, წაკითხული დააბრუნეს და ახლები აიღეს“, - იხსენებს ავტორი. ატალანკაში მე-4 კლასის დამთავრების შემდეგ რასპუტინს სწავლის გაგრძელება სურდა. მაგრამ სკოლა, რომელსაც მეხუთე და მომდევნო კლასები ჰყავდა, მისი მშობლიური სოფლიდან 50 კილომეტრში მდებარეობდა. საცხოვრებლად საჭირო იყო იქ გადასვლა და მარტო.. მასწავლებელი: დიახ, რასპუტინის ბავშვობა რთული იყო. ყველას, ვინც კარგად სწავლობს, არ შეუძლია შეაფასოს საკუთარი და სხვების ქმედებები, მაგრამ ვალენტინ გრიგორიევიჩისთვის სწავლა გახდა მორალური სამუშაო. რატომ? მკვლევარი: რთული იყო სწავლა: უნდა დაძლიო შიმშილი (დედა მას კვირაში ერთხელ აძლევდა პურსა და კარტოფილს, მაგრამ ყოველთვის დეფიციტური იყო). რასპუტინი ყველაფერს მხოლოდ კეთილსინდისიერად აკეთებდა. „რა დამრჩა? -მაშინ მოვედი აქ სხვა საქმე არ მქონდა... ვერ გავბედავდი სკოლაში წასვლას, ერთი გაკვეთილი მაინც რომ არ მესწავლა“, - იხსენებს მწერალი. მისი ცოდნა მხოლოდ შესანიშნავად შეფასდა, გარდა შესაძლოა ფრანგულისა (გამოთქმა არ იყო მოცემული). ეს იყო პირველ რიგში მორალური შეფასება ჟურნალისტი: კითხვა მკითხველს. ვის მიეძღვნა ეს მოთხრობა („ფრანგულის გაკვეთილები“) და რა ადგილი უჭირავს მას მწერლის ბავშვობაში?მკითხველი: მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​ეძღვნება ანასტასია პროკოფიევნა კოპილოვას, მისი მეგობრისა და ცნობილი დრამატურგის ალექსანდრე ვამპილოვის დედას. მთელი ცხოვრება სკოლაში მუშაობდა. მოთხრობა დაფუძნებული იყო ბავშვის ცხოვრების მოგონებაზე, ის, მწერლის თქმით, "ერთ-ერთი იყო მათგან, ვინც ოდნავ თბებოდა მათთან მცირე შეხებითაც კი". ეს ამბავი ავტობიოგრაფიულია. ლიდია მიხაილოვნას სახელი ჰქვია. (ეს არის მოლოკოვა ლ.მ.). რამდენიმე წლის წინ ის ცხოვრობდა სარანსკში და ასწავლიდა მორდოვის უნივერსიტეტში. როდესაც ეს ამბავი 1973 წელს გამოქვეყნდა, მან მაშინვე ამოიცნო მასში საკუთარი თავი, იპოვა ვალენტინ გრიგორიევიჩი, რამდენჯერმე შეხვდა მას მასწავლებელი: მადლობა პრესკონფერენციის მონაწილეებს. შეგიძლიათ დაიკავოთ თქვენი ადგილები კლასში. 4. საუბარი კითხვებზე მასწავლებელი: მოთხრობის „ფრანგულის გაკვეთილების“ წინასიტყვაობაში ვ.გ. რასპუტინმა აღნიშნა: „ეს მოთხრობა დავწერე იმ იმედით, რომ დროულად მისწავლილი გაკვეთილები დაეცემა როგორც პატარას, ისე პატარას სულს. ზრდასრული მკითხველი“. დღეს ჩვენ შევისწავლით მორალს. ისწავლეთ რასპუტინისგან მისი მთავარი გმირის მაგალითზე. მოთხრობის ტექსტთან მუშაობა, ყველა სტრიქონში, ყოველ ფრაზაში ჩვენ ამას ვეძებთ მთავარი იდეარომ ავტორს სურდა გამოეხატა თავის შემოქმედებაში. ის იმედოვნებს, რომ ის ცხოვრებისეული გაკვეთილები, რომლებიც ბედმა მოამზადა, ყველას დაეხმარება საკუთარი თავის გაგებაში, მომავალზე ფიქრში. - რას ამბობს მოთხრობის სათაური „ფრანგულის გაკვეთილები“? (სკოლის, გაკვეთილების, თანატოლების შესახებ) - ვის არის მიმართული შესავალი? (კითხულობს შესავალს მასწავლებლის მიერ) (ჩემთვის, მკითხველისთვის, მასწავლებლებისთვის) - ვისი სახელით არის მოთხრობილი ამბავი? რატომ? (პირველ პირში. ავტორმა გამოკვეთა თავისი ბიოგრაფია - ავტობიოგრაფია) - ვინ არის მოთხრობის მთავარი გმირი? (11 წლის ბიჭი, მე-5 კლასის მოსწავლე. ავტორი სახელს და გვარს არ ასახელებს.) - როდის და სად ხდება მოთხრობაში აღწერილი მოქმედებები? (1948 წელს VO ომის დასრულებიდან სამი წლის შემდეგ ციმბირის შორეულ სოფელში) - რა არის რთული პერიოდის ნიშნები. (მოთხრობა აღწერს რთულ ომისშემდგომ პერიოდს: საკვების მიწოდების რაციონალური სისტემა, შიმშილი, მოსახლეობისთვის სავალდებულო სახელმწიფო სესხი, კოლმეურნეობის შრომის გაჭირვება. სცენა არის ციმბირი, მწერლის დაბადების ადგილი, შორეული ციმბირის სოფელი, სადაც არის ბაღებიც კი არ არის, რადგან ზამთარში ხეები იყინება.) -როგორ ცხოვრობდა ბიჭი მშობლების სახლში? იპოვეთ პასუხი ტექსტში. (გვ. 134 „უმამაოდ ვცხოვრობდით, ძალიან ცუდად ვცხოვრობდით...“ 5. ჯგუფურად მუშაობა რამდენად ყურადღებით წაიკითხეთ მოთხრობის პირველი ნაწილი, კროსვორდზე მუშაობის შემდეგ გავიგებთ. ყველა სიტყვა შეგხვდათ. რომ არის პასუხები კროსვორდის თავსატეხზე თითოეულ ჯგუფში (რიგით) იღებს კროსვორდის თავსატეხს და ავსებს მას. კითხვები: 1. სატვირთო მანქანა, რომლის ტევადობა ტონა და ნახევარია. უსაფრთხოების ქაღალდი, რომელზეც მისი მფლობელი იღებს წლიურ მოგებას. 5. მძღოლის სახელი. 6. გლეხთა დასახლება. 7. ადმინისტრაციული რეგიონის ცენტრი. 8. მოთხრობის მთავარი გმირის ოჯახის ძირითადი საკვები. 9. ზედმეტსახელი გმირს სოფ. - რატომ აღმოჩნდა ბიჭი, ისტორიის გმირი, რაიონულ ცენტრში? იპოვნეთ ნაწყვეტები ნაწარმოებში და წაიკითხეთ ისინი. („შემდეგ რომ ვისწავლო... ასე რომ, თერთმეტი წლის ასაკში დაიწყო ჩემი დამოუკიდებელი ცხოვრება“ გვ. 133; „დედაჩემი კი, მიუხედავად ყველა უბედურებისა... მელოდებიან, ჩემო ძვირფასო, ახალ ადგილას“ გვ. 134). - ეს რა ტესტებია? (სახლიდან, დედისგან განშორება, მონატრება, მუდმივი შიმშილი, მეგობრების ნაკლებობა, მარტოობის ტანჯვა) - გაუძლებს ამას რომელიმე ბავშვი? რატომ არ უჩივის ჩვენი გმირი უფროსებს? რატომ არ ადევნებს თვალყურს, ვინ იპარავს მისგან საკვებს? იპოვეთ პასუხი ტექსტში. („ვინ მოათრია – დეიდა ნადია ლი... თუ სიმართლე გაიგო“ გვ.135-136; ბიჭი დაჯილდოებულია გრძნობით. ღირსება. მას არ შეუძლია ეჭვის თვალით შეურაცხყოფა მიაყენოს სხვას.) - იპოვნეთ ნაწყვეტი გვ.135 „სექტემბრის ბოლოს ჩამოსული დედა...“ წაიკითხეთ და უპასუხეთ კითხვებს: იოლი იყო თუ არა დედისთვის შვილს რაიონულ ცენტრში ასწავლა. ? იყო თუ არა ვაჟი დედის მადლიერი? (ცხოვრება გმირს სასტიკ გაკვეთილებს აძლევს და აწყდება არჩევანის წინაშე: გაჩუმდეს, შეურიგდეს ან განაწყენდეს დედა. მწარე ფიქრები დედაზე და მის მიმართ პასუხისმგებლობა გმირს ადრე აზრდის.) - ბიჭებო, რა აზრი აქ გამოყენებული სიტყვა გაკვეთილია. მოდით შევხედოთ ამ სიტყვის მნიშვნელობას განმარტებით ლექსიკონში. ახსნა-განმარტებით ლექსიკონთან მუშაობა:Გაკვეთილი 1.სწავლის საათი ეძღვნება ზოგიერთს საგანი. 2. გადაცემა. რაღაც სასწავლო, საიდანაც გამოვიტანო დასკვნა მომავლისთვის. 6. შესწავლილის კონსოლიდაცია:-მოდით, რვეულში ჩავწეროთ რასპუტინის მოთხრობის პირველი გაკვეთილი: „ნამდვილი დედა მთელი ცხოვრება ზრუნავს შვილებზე და ამისთვის ბავშვები მისი მადლიერი უნდა იყვნენ“.

რატომ არ წავიდა ჩვენი გმირი სახლში? - როგორი წარმატებები ჰქონდა მოთხრობის გმირს სკოლაში? (ყველა საგანში, გარდა ფრანგულისა, დაცული იყო ხუთეული). რატომ ემზადება ის ყოველთვის გაკვეთილებისთვის? („არ ვიცოდი, როგორ მოვქცეულიყავი ყველაფერს, რაც მაშინ მინდობოდა“ გვ. 134) - როგორი იყო ბიჭის სულიერი მდგომარეობა? („ისეთი ცუდი იყო ჩემთვის, ისეთი მწარე და ამაზრზენი! - ყოველგვარ ავადმყოფობაზე უარესი“ გვ. 135) - რა აიძულა ბიჭმა ფულისთვის „ჩიკა“ ეთამაშა? (ავად ვიყავი, ამ ფულით ბაზარში ვიყიდე ერთი ქილა რძე). - რას გრძნობენ ვადიკა და მთხრობელი ამ თამაშზე? - საჭიროება აიძულა გმირი ეთამაშა. შოვნის სხვა საშუალება არ ჰქონდა. ის არ ელოდა ვინმეს წყალობას და დარიგებას. ჩამოვწეროთ რასპუტინის მეორე გაკვეთილი: „იყავი დამოუკიდებელი, ამაყი. იზრუნე საკუთარ თავზე, არ დაეყრდნო სხვებს ”(სლაიდი No5) - იპოვე ნაწყვეტი 141-ე გვ., რომელიც იწყება სიტყვებით:” არა საწყობში! გამოაცხადა ვადიკმა. მოდი როლის მიხედვით წავიკითხოთ. (მთხრობელი, ვადიკი, ჩიტი) (სიტყვებამდე „... რომელიც იქვე ტრიალებდა.“) -რატომ მოუწია ჩვენს გმირს „შერიგება“? -ჩაწერეთ მესამე გაკვეთილი: „ნუ აღელვებთ, დაუთმეთ მათ, ვისაც მაინც ვერაფერს დაუმტკიცებთ“. (სლაიდი ნომერი 6) - გავაგრძელებთ როლების კითხვას შემდგომში (მოთხრობის ამ ნაწილის დასრულებამდე). - რატომ სცემეს ბიჭს ვადიკი და პტახა? როგორ იქცევა გმირი ცემის დროს? – ჩამოვწეროთ რასპუტინის მეოთხე გაკვეთილი: „იყავი პრინციპული. არ ახარხარო" (სლაიდი ნომერი 7) 7. ჯგუფებში მუშაობა:- ახლა კი მე გთავაზობთ შეამოწმოთ რამდენად ყურადღებით წაიკითხეთ მოთხრობის ეს ნაწილი. თითოეული ჯგუფი (რიგი) იღებს დავალებას: გაარკვიოს ნაწარმოების გმირი აღწერილობიდან. ვარჯიში. აღწერიდან გაარკვიეთ ნაწარმოების გმირი და ჩაწერეთ მისი სახელი. 1. "...მაღალი და ძლიერი ბიჭი გრძელი წითელ ბაგეებით, შესამჩნევი თავისი სიძლიერითა და ძალით." 2. "მობეზრებული, თვალისმომჭრელი ბიჭი, რომელსაც მოსწონდა კლასში ხელის აწევა." 3. „დიდთავიანი, მოკლეთმიანი ბიჭი, მეტსახელად ...“ მოსწავლეების პასუხები: 1. ვადიკი. 2. ტიშკინი. 3. ჩიტი. 8. საუბრის გაგრძელება:- რატომ ბრუნდება ჩვენი გმირი ვადიკის კომპანიაში ცემის შემდეგ? როგორ ისწავლეთ აზარტული თამაშების შესახებ სკოლაში? („და რა მოხდა? – ჰკითხა...“ გვ.143) - რისი ეშინოდა ასე ჩვენს გმირს? („ფულზე თამაშის გამო, შეიძლება მალე გაგვერიცხა სკოლიდან“) - რეჟისორს შეეძლო „ცრემლის ამოღება“? რატომ ენდობოდა ბიჭი ლიდია მიხაილოვნას და თქვა მთელი სიმართლე? („ჩემ წინ იჯდა, სულ მოწესრიგებული, ჭკვიანი და ლამაზი…“ გვ.145) დასკვნა: მაშ, ბიჭებო, თქვენი პასუხებიდან მივხვდით, რომ მოთხრობის მთავარი გმირის პროტოტიპი თავად ვ.გ. რასპუტინი. ყველა ის მოვლენა, რაც გმირს შეემთხვა, მწერლის ცხოვრებაში იყო. პირველად, თერთმეტი წლის გმირი გარემოებების ნებით მოწყვეტილია ოჯახს, მას ესმის, რომ არამარტო მისი ნათესავების და მთელი სოფლის იმედები მასზეა მიმაგრებული: ბოლოს და ბოლოს, ერთსულოვნების თანახმად. სოფლის მოსახლეობის აზრით, მას უწოდებენ "სწავლულ კაცს". გმირი ყველა ღონეს ხმარობს, შიმშილისა და შიმშილის დაძლევას, რათა თანამემამულეები არ დაანგრიოს. ახლა კი, ფრანგული მასწავლებლის იმიჯს რომ მივუბრუნდეთ, გავაანალიზოთ, რა როლი ითამაშა ლიდია მიხაილოვნამ ბიჭის ცხოვრებაში. როგორი იყო მთავარი გმირის მოგონება მასწავლებელზე? იპოვეთ ტექსტში ლიდია მიხაილოვნას პორტრეტის აღწერა; რა არის მასში განსაკუთრებული? (კითხულობს აღწერილობას „ლიდია მიხაილოვნა მაშინ...“; „სახეზე სისასტიკეს არ ეტყობოდა...“ გვ.149) რა გრძნობები გააღვიძა ბიჭმა ლიდია მიხაილოვნაში? (გაგებით და თანაგრძნობით ეპყრობოდა მას, აფასებდა მის მონდომებას.) ახლა კი ვნახოთ მოკლე ნაწყვეტი 1978 წელს მოსფილმის სტუდიაში გადაღებული ფილმიდან „ფრანგულის გაკვეთილები“. (ნაწყვეტის ნახვა ფილმიდან, ეპიზოდი "ამანათი") რატომ გადაწყვიტა ლიდია მიხაილოვნამ ბიჭთან სახლში სწავლა? (მასწავლებელმა დამატებით დაიწყო სწავლა გმირთან, იმ იმედით, რომ სახლში გამოკვებავდა). რატომ გადაწყვიტა ლიდია მიხაილოვნამ ბიჭისთვის ამანათის გაგზავნა და რატომ ჩავარდა ეს იდეა? (მას სურდა დახმარებოდა, მაგრამ ამანათი "ქალაქის" პროდუქტებით აავსო და ამით თავი გასცა. სიამაყემ ბიჭს საჩუქრის მიღების საშუალება არ მისცა) მოახერხა თუ არა მასწავლებელმა ბიჭის დახმარება სიამაყის შელახვის გარეშე. ? (მან შესთავაზა "კედელში" ფულზე თამაში) გმირი მართალია, მასწავლებელს არაჩვეულებრივ ადამიანად თვლის? (ლიდია მიხაილოვნა დაჯილდოვებულია თანაგრძნობისა და სიკეთის უნარით, რისთვისაც მან განიცადა სამსახური დაკარგა) დასკვნა: ლიდია მიხაილოვნა სარისკო ნაბიჯს დგამს, თამაშობს სტუდენტებთან ფულისთვის, ადამიანური თანაგრძნობის გამო: ბიჭი უკიდურესად გამოფიტულია და უარს ამბობს დახმარებაზე. გარდა ამისა, მან თავის მოსწავლეში ჩათვალა შესანიშნავი შესაძლებლობები და მზად არის დაეხმაროს მათ განვითარებაში ნებისმიერი გზით. - როგორ გრძნობთ ლიდია მიხაილოვნას საქციელს? (ბავშვების აზრი). - დღეს ბევრი ვისაუბრეთ მორალზე. რა არის "მორალი"? ამის მნიშვნელობა ვიპოვოთ ს.ოჟეგოვის განმარტებით ლექსიკონში. (გამოთქმა წერია დაფაზე) მასწავლებლის სიტყვა. ფულზე თამაში თავის მოსწავლესთან, ლიდია მიხაილოვნასთან, პედაგოგიკის თვალსაზრისით, ჩაიდინა ამორალური ქმედება. „მაგრამ რა დგას ამ ქმედების უკან? “ – ეკითხება ავტორი. დაინახა, რომ მისი სტუდენტი მშიერი, ომისშემდგომ წლებში ცუდად იკვებებოდა, ცდილობდა დაეხმარა მას: დამატებითი კლასების საფარქვეშ მიიწვია სახლში მის შესანახად, გაუგზავნა ამანათი, თითქოს დედისგან. მაგრამ ბიჭმა ყველაფერზე უარი თქვა. და მასწავლებელი გადაწყვეტს ითამაშოს მოსწავლესთან ფულისთვის, მასთან ერთად ითამაშოს. ის ატყუებს, მაგრამ ბედნიერია, რადგან წარმატებას მიაღწევს. – რატომ ჰქვია მოთხრობას „ფრანგულის გაკვეთილები“? (სახელწოდება „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​საუბრობს არა მარტო მეხუთე კლასელისთვის უცხო ენის სწავლებაზე, არამედ მასწავლებლის მიერ ბავშვისთვის წარდგენილი ზნეობრივი გაკვეთილების ღირებულებაზე.) -რა იყო მთავარი გაკვეთილი მასწავლებელმა? - ვწერთ მეხუთე გაკვეთილს: „იყავი კეთილი და თანამგრძნობი, გიყვარდეს ადამიანები“ (სლაიდი No8) მასწავლებელი: - დაფაზე გაკვეთილის ეპიგრაფი იწერება: „მკითხველი ....“. და რა გრძნობებს იწვევს მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“? (სიკეთე და თანაგრძნობა). სიკეთე არის ის, რაც იზიდავს ყველა მკითხველს მოთხრობის გმირებში. დასკვნა:ფრანგულის მასწავლებელმა თავისი მაგალითით აჩვენა, რომ მსოფლიოში არის სიკეთე, პასუხისმგებლობა, სიყვარული. ეს სულიერი ფასეულობებია. მოდით შევხედოთ ისტორიის შესავალს. გამოხატავს ზრდასრული ადამიანის აზრებს, მის სულიერ მეხსიერებას. მან „ფრანგულის გაკვეთილებს“ „სიკეთის გაკვეთილები“ ​​უწოდა. ვ.გ. რასპუტინი საუბრობს "სიკეთის კანონებზე": ჭეშმარიტი სიკეთე არ მოითხოვს ჯილდოს, არ ეძებს პირდაპირ შემოსავალს, ის უინტერესოა. სიკეთეს აქვს გავრცელების, ადამიანიდან ადამიანზე გადაცემის უნარი. სიკეთე და თანაგრძნობა დიდ როლს თამაშობს ადამიანის ცხოვრებაში და ვიმედოვნებ, რომ ყოველთვის კეთილი იქნებით, მზად იქნებით ერთმანეთის დასახმარებლად ნებისმიერ დროს. შეჯამება. მოსწავლის შეფასება.

დ/ს.უპასუხე კითხვებს

ვალენტინ რასპუტინი რუსი მწერალი, ჩვენი თანამედროვეა. ის არის ძირძველი ციმბირელი, გლეხის შვილი, ამიტომ მან კარგად იცის ციმბირის შემოგარენის ცხოვრება, ამიტომ მისი მრავალი ნამუშევარი უკავშირდება თანამემამულეების ბედს, მათ სიხარულსა და მწუხარებას, შეცდომებს და გამარჯვებებს, იმედებსა და იმედგაცრუებებს. . მის შემოქმედებაში ყველას - ზრდასრულსაც და ბავშვსაც - შეუძლია გვერდების პოვნა თავისთვის, რადგან მის გმირებს ახასიათებთ სიკეთე, სამართლიანობა, გულმოწყალება, პატიოსნება, მიზნების მიღწევის შეუპოვრობა და სხვა ღირსშესანიშნავი თვისებები.

მოთხრობას „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​აქვს ავტობიოგრაფიული საფუძველი. ავტორმა ნაწარმოებში განასახიერა თავისი მასწავლებელი, რომელმაც ბევრი სიკეთე გააკეთა მისთვის. ლიდია მიხაილოვნას გამოსახულებას მოთხრობაში ძალიან მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს, რადგან ავტორის თქმით, ის იყო ქალის სურათებიერთმანეთთან დაკავშირებული იდეები ყველაფერზე მშვენიერსა და ადამიანურზე. სწორედ ქალები ასრულებენ მნიშვნელოვან როლს ადამიანების გადარჩენაში. ასე რომ, „ფრანგულის გაკვეთილებში“ მასწავლებელი ნამდვილად იხსნის თავის მოსწავლეს, ეხმარება მას გადარჩენაში და სულიერი სიწმინდის შენარჩუნებაში.

სიუჟეტში წარმოგვიდგება ჩვეულებრივი სოფლის ბიჭი და მასწავლებელი რაიონული სკოლა. მძიმე ბედი და შიმშილი აიძულებს ნაწარმოების გმირს დაუკავშირდეს ადგილობრივ ბიჭებს და "ჩიკაში" ფულისთვის თამაში დაიწყოს. მაგრამ ბუნებით ის სუფთა, ჭკვიანი და პატიოსანი ბავშვია, სხვა ბიჭებისგან განსხვავებით, ამიტომ ვერ შეეგუება უფროსი ბიჭების მიერ გამოყენებულ უსამართლობას და სიცრუეს. მოზარდები იწყებენ მის სასტიკად ცემას და დამცირებას, აჩერებენ სამართლიანობის დაცვის ნებისმიერ მცდელობას. და სწორედ ამ მომენტში, ძალიან დროულად, სკოლის მასწავლებელი მიემართება გმირს დასახმარებლად.

ლიდია მიხაილოვნა, როცა გაიგებს, რომ სტუდენტები ფულზე თამაშობენ, გადაწყვეტს დალაპარაკებას ბიჭს და გაარკვიოს, რატომ აკეთებს ამას. საუბრის შემდეგ ის ხვდება, რომ ის არ თამაშობს ფულის გულისთვის და არა მღელვარების გამო. მას მხოლოდ ერთი მანეთი სჭირდება რძეში. ის არასრულფასოვნად იკვებება და სხვა გზა არ აქვს იმ სახსრების მისაღებად, რაც ასე ძალიან სჭირდება. ბიჭი მასწავლებლისადმი ნდობითაა გამსჭვალული, რადგან ამ კეთილი ქალის მოტყუება არ ძალუძს. ის ხსნის მის სულს, საუბრობს მისი ცხოვრების სირთულეებზე.

ლიდია მიხაილოვნა იწვევს ბიჭს დამატებით სასწავლებლად ფრანგულად - მაგრამ ეს მხოლოდ დამაჯერებელი საბაბია. სინამდვილეში, იგი ღრმად იყო შეძრული ბავშვის ბედმა. ის ცდილობს როგორმე დაეხმაროს ბიჭს რთულ სიტუაციაში, მაგრამ მას აქვს სიამაყე, ამიტომ ის არ თანახმაა მიიღოს ეს დახმარება ისე. ის უარს ამბობს მასწავლებელთან სადილზე, აღშფოთებული უბრუნებს მას სასურსათო ამანათს. ლიდია მიხაილოვნა თანაუგრძნობს მის პოზიციას, პოულობს გამოსავალს, როგორც მას ეჩვენება, ასეთ სიტუაციაში ლოგიკურად. ის ეპატიჟება მასთან სათამაშოდ - ჯერ ასე, შემდეგ - ფულისთვის. ბიჭი თანახმაა. მაგრამ ის მკაცრად უზრუნველყოფს, რომ თამაში იყოს სამართლიანი, რათა მასწავლებელი არ დაემორჩილოს მას. საკმაოდ მოპოვებული ფულის მიღებაზე თანახმაა. და ის, რომ ისინი ამ გზით იშოვნენ, რადგან ეს მისი იდეა არ იყო.

ლიდია მიხაილოვნამ იპოვა წარმატებული გამოსავალი და ახლა გმირს ისევ აქვს ფული, მას შეუძლია ისევ იყიდოს რძე თავისთვის. არც ის ასოცირდება ზარმაცების საეჭვო თაიგულთან. ასე რომ, მასწავლებელმა, სამსახურის დაკარგვის რისკის ქვეშ, გადაარჩინა თავისი მოსწავლე, დაეხმარა გადარჩენაში და არ დაეკარგა საკუთარი თავი, ინდივიდუალობა, ღირსება.