Špecifiká moderného detského čítania

Špecialisti Ruskej štátnej detskej knižnice vykonávajú výskum už niekoľko rokov detské čítanie. Štúdia „Deti a periodiká na začiatku 21. storočia“ teda analyzovala širokú škálu problémov spojených s čítaním periodík deťmi.

Uvedieme niekoľko údajov z tejto štúdie.

Čítanie pre deti a tínedžerov dnes prechádza výraznými zmenami. Dnes medzi čitateľskou verejnosťou pribúdajú skupiny detí, dospievajúcich, mládeže, pre ktorých sú časopisy čoraz obľúbenejšie. Napriek zdanlivej rozmanitosti knižných a časopiseckých produktov zameraných na toto publikum tu však zďaleka nie je všetko bezpečné.

"Disney" časopisy a komiksy sú obľúbené u detí vo veku 9-10 rokov a sú obľúbenejšie u chlapcov ako u dievčat, ako aj rôzne časopisy pre deti. Dievčatá vo veku 10-11 rokov majú záujem o rôzne publikácie zamerané na ženské publikum. Okrem toho v siedmom ročníku dievčatá čítajú trikrát častejšie ako chlapci publikácie pre mládež, ženy a rôzne zábavné publikácie, zatiaľ čo pre chlapcov sú to predovšetkým publikácie týkajúce sa športu, automobilového priemyslu, technických, vzdelávacích a počítačových. časopisov. Čítanie časopisov chlapcami je teda oveľa širšie a pestrejšie ako čítanie dievčat.

Problém tvorivého osudu začínajúceho detského spisovateľa

Tomuto problému je venovaný článok E. Datnovej „Návrat do kuchyne“. Na druhom fóre mladých spisovateľov Ruska, ktoré organizovala Nadácia Sergeja Filatova pre sociálno-ekonomické a intelektuálne programy, Vladimír Venkin, generálny riaditeľ vydavateľstva Kolobok a dve žirafy, na seminári „Literatúra pre deti“ poznamenal: „Predtým , dobrí spisovatelia z regiónov boli nútení presťahovať sa za kariérou do Moskvy. Teraz už nie je taký výrazný dostredivý, no pre regionálnych spisovateľov je to ešte ťažšie ako predtým.

Problém je, že pre periférneho autora je ťažké stať sa slávnym a slávnym. V lepšom prípade bude uznaný, no jeho knihy neuspokoja ani malú časť populácie hladnej po dobrom čítaní. Okrem toho regionálne vydavateľstvá vydávajú knihy v malom náklade, ktorý v zásade nemôže pokryť celé Rusko. Moskva stále zostáva celoruským vydavateľským centrom.

Apel detských básnikov k próze

Ďalší trend v modernej detskej literatúre sa prejavuje v tom, že detskí básnici sa čoraz viac obracajú na prózu: Tim Sobakin, Lev Jakovlev, Elena Grigoryeva, Marina Bogoroditskaya prešli na prózu. Možno tu ide o komerčno-vydavateľskú stránku veci. „Na samom konci 90. rokov. najprogresívnejšie vydavateľstvá sa konečne priklonili k moderným detským básnikom – vyšla dlho očakávaná dvojzväzková kniha Valentina Berestova, ktorá sa stala posmrtnou, vybrané básne Viktora Lunina, početné knihy Andreja Usačeva vo vydavateľstve Samovar, Roman Sefa znovu publikoval detské básne v časopise Murzilka, kaliningradské vydavateľstvo „Amber Skaz“ vydalo dve zbierky básní moskovského básnika Leva Jakovleva. Moskovskému vydavateľstvu Bely Gorod na čele s básnikom Levom Jakovlevom sa na krátky čas podarilo publikovať básne Olega Grigorieva z Leningradu, Georgija Yudina, Valentina Berestova, Igora Irtenjeva z Moskvy,“ poznamenáva v článku L. Zvonareva. "Cíťte nervy času." Ale ak majstri detskej poézie sotva, ale predsa len znovu vychádzajú, tak tu nováčikovia jednoducho preraziť nemôžu. Ekaterina Matyushkina, malá spisovateľka pre deti z Petrohradu, jedna z autoriek dnes populárnej knihy "Paws up!" (St. Petersburg, "Azbuka", 2004) (druhá autorka - Ekaterina Okovitaya) začínala aj ako poetka. Po odmietnutí vydavateľstiev však prešla na detskú detektívnu prózu. Kniha s ilustráciami od autora zaujala „ABC“ a vydala ju v náklade sedemtisíc kusov. A po komerčnom úspechu ponúkli dodatočný náklad - dobrý príklad toho, že písať prózu sa stalo finančne výhodnejším.

Nie je žiadnym tajomstvom, že komerčný úspech knihy priamo závisí od dopytu čitateľa. Okamžite vyvstáva otázka: prečo dnes poézia nie je na počesť? Na to teraz myslia nielen autori píšuci pre deti. V mnohom tu za to môže čas, stal sa príliš nepoetickým. A aká je doba, také sú zvyky. Alebo naopak. Ak si spomenieme na slová Zinaidy Gippiusovej, napísané v denníku v roku 1904, je jasné, že ľudský faktor čitateľa a spisovateľa nie je o nič menej dôležitý ako faktor časový. Sú navzájom prepojené a vlievajú sa do seba. Zinaida Gippius napísala: „... moderné básnické zbierky talentovaných aj priemerných básnikov sa ukázali byť rovnako zbytočné pre kohokoľvek. Dôvod teda nespočíva len v autoroch, ale aj v čitateľoch. Dôvodom je doba, do ktorej obaja patria - všetci naši súčasníci vo všeobecnosti ... “

Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár

Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.

Úvod

Kapitola 1. Aktuálne problémy modernej detskej literatúry, periodiká, kritika

1.1.

1.2. Špecifiká moderného detského čítania

1.3. Problém tvorivého osudu začínajúceho detského spisovateľa

1.4. Apel detských básnikov k próze

1.5. Nízka úroveň kvality moderných kníh a periodík pre deti

1.6. Komercializácia knižného trhu

1.7. Problém akvizície knižníc s detskou literatúrou

Kapitola 2. Perspektívy rozvoja detskej literatúry a periodickej tlače

Záver

Literatúra.

Úvod

V Rusku dnes žije asi 40 miliónov detí mladších ako 18 rokov, čo je takmer 27 % z celkovej populácie. Do určitej miery sú rukojemníkmi prebiehajúcich sociálno-ekonomických reforiem a trpia najmä v situácii prechodu, keďže patria k najzraniteľnejším v spoločenských vzťahov vrstvy obyvateľstva.

Dohovor OSN o právach dieťaťa (1989) hovorí o práve detí na kultúrny rozvoj, vzdelanie a informácie.

Morálny, intelektuálny, estetický vývoj detí a dospievajúcich priamo súvisí s duchovnou potravou, ktorú prijímajú. obrovskú úlohu masmédiá a kniha hrajú v socializácii jednotlivca. Vstup dieťaťa do knižného vesmíru nastáva predovšetkým pomocou literatúry špeciálne vytvorenej pre deti. Práve detská literatúra živí myseľ a predstavivosť dieťaťa, otvára mu nové svety, obrazy a vzorce správania a je silným prostriedkom duchovného rozvoja jednotlivca.

Literatúra pre deti je v našej národnej kultúre a kultúre ľudstva ako celku pomerne neskorým fenoménom. Je známe, že javy neskoršieho rádu sú svojou povahou pomerne vyspelé, keďže vznikajú ako výsledok organickej asimilácie predchádzajúcej tradície. V prípade detskej literatúry sú veci oveľa komplikovanejšie. Oddeliť sa od „veľkej“ („všeobecnej“) literatúry, ako aj od náučnej literatúry, bolo dlhé a ťažké. Už samotný fakt jej vyčlenenia do určitej samostatnej oblasti vyvolával a vyvoláva negatívne hodnotenia, a preto sa stále vedú diskusie v súvislosti s problémom takzvanej „špecifickosti“. Existujú rozpory aj v tom, ako to nazvať: „detská literatúra“ alebo „literatúra pre deti“. Napríklad Polozova T.D., ktorá sa už dlhé roky plodne zaoberá problémami detskej literatúry a detského čítania, oddeľuje pojmy „detská literatúra“ a „literatúra pre deti“: pod „detskou literatúrou“ chápe skutočnú tvorbu deti a podľa „literatúry pre deti“ – všetko, čo je adresované deťom.

Za posledných pätnásť rokov nastal výrazný pohyb súvisiaci s úpravou okruhu detského čítania: boli vylúčené diela zamerané na sovietsku ideológiu, nezaslúžene „zabudnutí“ Nikolaj Vagner, Dmitrij Minajev, Saša Černyj, Osip Mandelštam, „Oberiuts“ boli vrátené; objavujú sa pokusy o moderné čítanie diel detských spisovateľov sovietskeho obdobia, ktoré sú veľmi rozporuplné a vôbec nie sú nespochybniteľné; niektoré aspekty histórie ruských detí literatúra XIX a XX storočia.

Ale to hlavné sa, žiaľ, nezmenilo: detská literatúra zostala periférnym fenoménom, nevenuje sa jej problémom, neexistujú pokusy o modernú interpretáciu jej fenoménu. Otázka špecifík literatúry pre deti sa stále redukuje na opakovanie právd o dynamickej zápletke, prístupnosti, názornosti.

V práci sa venuje aktuálnym problémom modernej detskej literatúry, periodík a kritiky; perspektívy rozvoja literatúry pre deti sa zvažujú prostredníctvom štúdia a analýzy odbornej literatúry, kritických článkov literárnych kritikov A. Ananičeva, E. Datnovej, L. Zvonarevovej; výsledky štúdie Ruskej štátnej detskej knižnice „Deti a periodiká na začiatku 21. storočia“; Analytický článok V. Chudinovej prezentovaný na výstave PRESS-2006 po výsledkoch okrúhleho stola "Detská tlač: štátna politika, realita, perspektívy".

Kapitola 1. Aktuálne problémy modernej detskej literatúry, periodík a kritiky

1.1. Kríza detskej literatúry v 80. rokoch

V sovietskej spoločnosti sa čítanie detí odohrávalo v podmienkach všeobecného nedostatku, vrátane detskej literatúry (dopyt po nej bol v 80. rokoch uspokojovaný v priemere na 30 – 35 %). To hovorí o procese „sociálnej deprivácie“ detí v 60-80 rokoch, keď si osvojili literárnu kultúru. Do obdobia „stagnácie“ (70-80-te roky) sa nahromadilo veľa problémov v oblasti vydávania detskej literatúry. Všeobecný trend smeroval k znižovaniu počtu titulov pri zachovaní medziročného nárastu priemerného objemu kníh a relatívne konštantnom náklade. V polovici 80. rokov bol teda ukazovateľ rozmanitosti detských kníh v ZSSR 3-krát nižší ako v NSR, 6-krát nižší ako vo Francúzsku a asi 10-krát nižší ako v Španielsku. Chronicky deficitné boli celé druhy a žánre: vedecká a náučná literatúra, akčná literatúra (najmä fantasy a dobrodružná), encyklopédie a príručky, príručky a sprievodcovia voľnočasovými aktivitami.

Absencia vedecko-poznávacej, referenčnej a encyklopedickej literatúry je spojená so skutočnosťou, že dieťa si od detstva nevytvára potrebu pracovať s knihou ako s jedným z hlavných zdrojov informácií v rôznych oblastiach poznania. Do zoznamu problémov možno zaradiť nedostatočné vydávanie najlepšej modernej zahraničnej detskej literatúry, nedostatok detských periodík atď.

V osemdesiatych rokoch zažila detská literatúra vážnu krízu, ktorej dôsledky sa v ďalších rokoch prejavili v tvorbe detských spisovateľov.

Detská literatúra, opuchnutá z moderných „túlajúcich sa“ životných podmienok, neúprosne vytláča tých, ktorí túto literatúru tvoria. Galina Shcherbakova, ktorej príbehy pre tínedžerov a o tínedžeroch („Zúfalá jeseň“, „Nikdy sa ti nesnívalo ...“, „Dvere do života niekoho iného“ atď.), boli populárne v osemdesiatych rokoch (podľa príbehu „Vy nikdy nesníval...“ dokonca sa nakrútil aj rovnomenný film), vyšli v náklade stotisíc kusov pod hlavičkou vydavateľstva Mladá garda, v deväťdesiatych rokoch a začiatkom dvetisíciny prešli na „dospelý“. “literatúra. Jej nová, ironicko-sarkastická, ďaleko od detinskej tvorby, pevne vstúpila na tlačový dopravník vydavateľstva Vagrius.

Tatyana Ponomareva začala písať menej často pre deti, Boris Minaev - autor knihy pre tínedžerov "Levovo detstvo" s predslovom Leva Anninského. Dina Rubina a Anatolij Aleksin emigrovali do Izraela, Vladimír Porudominskij, autor detských kníh o umení, a Pavel Frenkel, kritik a prekladateľ, emigrovali do Nemecka. Bývalý básnik pre deti, ktorý písal v tradícii Oberiut, Vladimír Druk zorganizoval v New Yorku počítačový časopis pre dospelých. Sergei Georgiev vydal knihu, ktorá nie je pre deti „Vôňa mandlí“, Alan Milne – „Stôl orchestra“. Slávny moskovský básnik Roman Sef, moderátor seminára „Literatúra pre deti“ pre študentov Literárneho inštitútu. A.M. Gorky, tiež prešiel na „dospelú“ poéziu, čo znamená jeho knihu „Turusy na kolesách“. Spisovateľ pre deti Igor Tsesarsky vydáva v Spojených štátoch noviny Continent USA, Obzor a Russian Accent. Zomrel kritik Vladimir Alexandrov, spisovatelia Jurij Koval, Valentin Berestov, Sergej Ivanov, básnik a prekladateľ Vladimir Prichodko.

1.2. Špecifiká moderného detského čítania

Špecialisti Ruskej štátnej detskej knižnice už niekoľko rokov vykonávajú výskum detského čítania. Štúdia „Deti a periodiká na začiatku 21. storočia“ teda analyzovala širokú škálu problémov spojených s čítaním periodík deťmi.

Uvedieme niekoľko údajov z tejto štúdie.

Čítanie pre deti a tínedžerov dnes prechádza výraznými zmenami. Dnes medzi čitateľskou verejnosťou pribúdajú skupiny detí, dospievajúcich, mládeže, pre ktorých sú časopisy čoraz obľúbenejšie. Napriek zdanlivej rozmanitosti knižných a časopiseckých produktov zameraných na toto publikum tu však zďaleka nie je všetko bezpečné.

"Disney" časopisy a komiksy sú obľúbené u detí vo veku 9-10 rokov a sú obľúbenejšie u chlapcov ako u dievčat, ako aj rôzne časopisy pre deti. Dievčatá vo veku 10-11 rokov majú záujem o rôzne publikácie zamerané na ženské publikum. Okrem toho v siedmom ročníku dievčatá čítajú trikrát častejšie ako chlapci publikácie pre mládež, ženy a rôzne zábavné publikácie, zatiaľ čo pre chlapcov sú to predovšetkým publikácie týkajúce sa športu, automobilového priemyslu, technických, vzdelávacích a počítačových. časopisov. Čítanie časopisov chlapcami je teda oveľa širšie a pestrejšie ako čítanie dievčat.

1.3. Problém tvorivého osudu začínajúceho detského spisovateľa

Tomuto problému je venovaný článok E. Datnovej „Návrat do kuchyne“. Na druhom fóre mladých spisovateľov Ruska, ktoré organizovala Nadácia Sergeja Filatova pre sociálno-ekonomické a intelektuálne programy, Vladimír Venkin, generálny riaditeľ vydavateľstva Kolobok a dve žirafy, na seminári „Literatúra pre deti“ poznamenal: „Predtým , dobrí spisovatelia z regiónov boli nútení presťahovať sa za kariérou do Moskvy. Teraz už nie je taký výrazný dostredivý, no pre regionálnych spisovateľov je to ešte ťažšie ako predtým.

Problém je, že pre periférneho autora je ťažké stať sa slávnym a slávnym. V lepšom prípade bude uznaný, no jeho knihy neuspokoja ani malú časť populácie hladnej po dobrom čítaní. Okrem toho regionálne vydavateľstvá vydávajú knihy v malom náklade, ktorý v zásade nemôže pokryť celé Rusko. Moskva stále zostáva celoruským vydavateľským centrom.

1.4. Apel detských básnikov k próze

Ďalší trend v modernej detskej literatúre sa prejavuje v tom, že detskí básnici sa čoraz viac obracajú na prózu: Tim Sobakin, Lev Jakovlev, Elena Grigoryeva, Marina Bogoroditskaya prešli na prózu. Možno tu ide o komerčno-vydavateľskú stránku veci. „Na samom konci 90. rokov. najprogresívnejšie vydavateľstvá sa konečne priklonili k moderným detským básnikom – vyšla dlho očakávaná dvojzväzková kniha Valentina Berestova, ktorá sa stala posmrtnou, vybrané básne Viktora Lunina, početné knihy Andreja Usačeva vo vydavateľstve Samovar, Roman Sefa znovu publikoval detské básne v časopise Murzilka, kaliningradské vydavateľstvo „Amber Skaz“ vydalo dve zbierky básní moskovského básnika Leva Jakovleva. Moskovskému vydavateľstvu Bely Gorod na čele s básnikom Levom Jakovlevom sa na krátky čas podarilo publikovať básne Olega Grigorieva z Leningradu, Georgija Yudina, Valentina Berestova, Igora Irtenjeva z Moskvy,“ poznamenáva v článku L. Zvonareva. "Cíťte nervy času." Ale ak majstri detskej poézie sotva, ale predsa len znovu vychádzajú, tak tu nováčikovia jednoducho preraziť nemôžu. Ekaterina Matyushkina, malá spisovateľka pre deti z Petrohradu, jedna z autoriek dnes populárnej knihy "Paws up!" (St. Petersburg, "Azbuka", 2004) (druhá autorka - Ekaterina Okovitaya) začínala aj ako poetka. Po odmietnutí vydavateľstiev však prešla na detskú detektívnu prózu. Kniha s ilustráciami od autora zaujala „ABC“ a vydala ju v náklade sedemtisíc kusov. A po komerčnom úspechu ponúkli dodatočný náklad - dobrý príklad toho, že písať prózu sa stalo finančne výhodnejším.

Nie je žiadnym tajomstvom, že komerčný úspech knihy priamo závisí od dopytu čitateľa. Okamžite vyvstáva otázka: prečo dnes poézia nie je na počesť? Na to teraz myslia nielen autori píšuci pre deti. V mnohom tu za to môže čas, stal sa príliš nepoetickým. A aká je doba, také sú zvyky. Alebo naopak. Ak si spomenieme na slová Zinaidy Gippiusovej, napísané v denníku v roku 1904, je jasné, že ľudský faktor čitateľa a spisovateľa nie je o nič menej dôležitý ako faktor časový. Sú navzájom prepojené a vlievajú sa do seba. Zinaida Gippius napísala: „... moderné básnické zbierky talentovaných aj priemerných básnikov sa ukázali byť rovnako zbytočné pre kohokoľvek. Dôvod teda nespočíva len v autoroch, ale aj v čitateľoch. Dôvodom je doba, do ktorej obaja patria - všetci naši súčasníci vo všeobecnosti ... “

1.5. Nízka úroveň kvality moderných kníh a periodík pre deti

V predslove k literárnemu almanachu „V izbe v zákulisí“ píše Alexander Toropcev tieto slová: „Je oveľa ťažšie písať dobre pre deti a o deťoch, ale písať zle je hriech.“

kvalita modernej detskej literatúry, Literatúra XXI storočia, z väčšej časti zanecháva veľa nedostatkov. Nie je prekvapujúce, že moderné vydavateľstvá radšej znovu vydávajú diela „minulých rokov“. Všetko viac či menej prijateľné a známe – od Rusov ľudové rozprávky a rozprávky od Puškina, Perraulta, bratov Grimmovcov až po tie, ktoré boli napísané v sovietskej ére. Tento návrat ku klasike odhaľuje ďalší problém súčasnej detskej literatúry: problém napísať modernú detskú knihu hodnú čítania dieťaťom. Ten, ktorý sa píše „oveľa ťažšie“ a nie „hriešne“ (A. Toroptsev). Dotlač klasiky má nepochybne veľa výhod: ľudia potrebujú vrátiť najlepšie diela minulosti, mená talentovaných spisovateľov, na ktorých sa z toho či onoho dôvodu zabudlo, ktorých diela neboli dlho znovu publikované, resp. všetko - to si vyžaduje literárny vkus moderného čitateľa, navyše si to vyžaduje spravodlivosť. Mnohí vyrastali na tejto literatúre, podľa básní Tokmakovej, Barta, Blaginina, Moritza, Dragunského príbehov sme sa naučili žiť, myslieť, fantazírovať. A rezervy na ďalšiu dotlač klasiky nie sú ani zďaleka vyčerpané: je tu napríklad národná literatúra ZSSR (Nodar Dumbadze, Fazil Iskander, Anver Bikchentaev, Nelli Matkhanova atď.) a zahraničná literatúra (Baum, Dickens , Lewis atď.).

Mnohé texty sú však faktograficky zastarané: zmenili sa názvy miest, ulíc, príroda, technika, ceny, zmenila sa samotná ideológia.

V detských periodikách je teraz množstvo časopisov, ktoré tak rýchlo zaniknú, ako sa objavia. Je to spôsobené predovšetkým komerčným aspektom vydavateľstva. Pre autorov je nebezpečné a nerentabilné kontaktovať takéto jednodňové časopisy, ktorých je teraz veľa, - existuje riziko, že ich výtvory uvidia pod menami úplne neznámych ľudí.

Koncom 90. rokov prestali existovať celkom hodnotné periodiká: „Električka“, „Spolu“, „Ochag“, „Strigunok“ atď. O kvalite toho, čo zostáva pre moderné dieťa, sa často pochybuje. Výsledky výskumu ukazujú, že dnes sa deti a dospievajúci riadia zďaleka tými najlepšími, no „módnymi“ výrobkami v ich prostredí; narastá orientácia detí a dospievajúcich na periodiká s veľkým počtom obrázkov, ktoré obsahujú informácie, ktoré sú ľahko pochopiteľné: nie tak poučné ako zábavné.

A časopisy vysokej kvality vo výbere psychologického, pedagogického, literárneho, výtvarného a iného materiálu („Rodina a škola“, „Detská literatúra“, „Literatúra v škole“, „Prvý september“, „Mravenisko“, „Bol raz a Time“ atď.) vychádzajú bezvýznamné pre takú obrovskú krajinu, akou je Rusko, s nákladom tisíc alebo dvetisíc výtlačkov. Napríklad náklad „detskej literatúry“ za posledných 10-15 rokov klesol z osemdesiattisíc na tritisíc. Niektoré publikácie prešli vážnou premenou, podľahli moderným trendom. Napríklad časopis Rural Youth, ktorý kedysi vznikol ako vidiecka verzia mestskej mládeže, teraz radikálne zmenil smerovanie a tému, publikuje rozhovory s popovými hviezdami, poznámky o mládežníckych párty, plagáty, jednoduché rady v osobnom živote. Z kedysi všeobecne známeho časopisu v Rusku sa zachoval iba názov.

1.6. Komercializácia knižného trhu ovplyvnila produkciu detskej literatúry a obraz detského čítania rôznymi spôsobmi. Začiatok rozvoja trhových vzťahov viedol k viacerým krízovým procesom, najmä k prudkému poklesu vydávania detskej literatúry. AT posledné roky jeho produkcia sa citeľne zvyšuje, kvalita detských kníh sa zlepšuje. Ich predmet sa rozširuje, dizajn sa stáva atraktívnym. Dochádza k saturácii trhu detskou literatúrou, po ktorej sa postupne uspokojuje dopyt. Vydanie detskej knihy si zároveň vyžaduje veľké výdavky v porovnaní s mnohými inými druhmi literatúry, detské knihy sa predražujú a sú pre obyvateľstvo nedostupné. ekonomické ťažkosti a prudký poklesživotná úroveň väčšiny obyvateľstva spôsobila zníženie schopnosti naplniť nákupné potreby kníh. Podľa prieskumov sa časť populácie vyhýba kupovaniu kníh, vrátane kníh pre deti.

1.7. Problém akvizície knižníc s detskou literatúrou

Knižnica dnes zostáva jediným bezplatným zdrojom zoznamovania detí s čítaním. S rastom cien kníh a periodík, so zmenami v školské programy podmienený reformou školstva, ako aj rastúcimi potrebami detí v rôznorodej detskej literatúre a školských učebniciach, každoročne rastie počet malých čitateľov v knižniciach. V súvislosti s neustálym poklesom financovania a deštrukciou starého systému zásobovania knihami (a absenciou množstva prepojení v budove nový systém) sa zhoršilo získavanie detskej literatúry v knižniciach. U mnohých detí, ktoré sú zbavené možnosti uplatniť svoje právo čítať, teda stále pretrváva situácia „hladu po knihách“.

Kapitola 2. Perspektívy rozvoja detskej literatúry a periodickej tlače

Na stretnutí za okrúhlym stolom „Detská tlač: štátna politika, realita, vyhliadky“, organizovanom výkonným výborom výstavy „PRESSA-2006“, bol stanovený cieľ – vypracovať konkrétne efektívne kroky na upútanie pozornosti štátu a spoločnosti k problémom detských publikácií, ktoré vychovávajú k láske dieťaťa k čítaniu a formovaniu morálnych základov jednotlivca.

Boli predložené konkrétne návrhy na podporu detskej literatúry, ktorá presadzuje vysoké etické a morálne zásady:

zrušenie DPH na detskú periodickú tlač;

· Zabezpečenie právnej ochrany domácich detských publikácií;

· Vstup detskej literatúry do kioskových sietí bezplatný;

· analýza stavu finančných prostriedkov školských a detských knižníc a vypracovanie programu ich dopĺňania;

· poskytovanie dotácií knižniciam na predplatné spoločensky významných publikácií;

· uskutočnenie celoruského festivalu školských knižníc;

· organizovanie konferencií a seminárov o problémoch detského čítania v regiónoch;

· obnovenie každoročného Celoruského týždňa kníh pre deti a mládež;

· Zriadenie insígnií pre spoločensky významné publikácie, ktoré budú ocenené na výstave PRESS na základe výsledkov práce nezávislých verejných odborných rád. Táto myšlienka bola rozvinutá v niekoľkých návrhoch pre kreatívne súťaže v rámci výstavy PRESS-2006. Účastníkom okrúhleho stola ponúkol Oleg Ždanov, riaditeľ rozvoja vydavateľstva "Veselye Kartinki", koncept súťaže s rôznymi nomináciami v oblasti detskej literatúry - súťaž "Malý princ" - v rámci z "PRESS-2006";

· Významné doplnenie zoznamu publikácií pre deti;

popularizácie najlepšie knihy a časopisy pre deti aj rodičov.

· oživenie štátnej objednávky na vydávanie detskej literatúry a zvýšenie štatútu súťaží detských spisovateľov o výber najlepších diel.

· Urobiť vydávanie kníh pre deti prioritou pri vydávaní kníh.

Záver

Literatúra rozvíja mnohé schopnosti detí: učí ich hľadať, chápať, milovať – všetky tie vlastnosti, ktoré by človek mal mať. Sú to knihy, ktoré tvoria vnútorný svet dieťa. Z veľkej časti vďaka nim deti snívajú, fantazírujú a vymýšľajú.
Bez zaujímavých fascinujúcich kníh si nemožno predstaviť skutočné detstvo. V súčasnosti sa však problémy detského čítania, vydávania kníh a periodík pre deti a mládež ešte vyostrili.

Keď zhrnieme, čo bolo povedané, sformulujme závery, ktoré sú v mnohých ohľadoch rovnako sklamaním a vážnymi problémami ako problémy modernej literatúry pre deti:

· Ašpirujúci spisovatelia sa sťažujú na nemožnosť publikovania, pretože vydavateľstvá o nich nemajú záujem. V literatúre pre deti tak vznikla takmer pätnásťročná medzera.

· Detskí básnici prechádzajú na prózu alebo začínajú tvoriť v rôznych žánroch. Polyfónia tvorivosti je tiež zvláštnym znakom prílišnej saturácie času.

· Náklad detských periodík neuveriteľnou rýchlosťou klesá. A aby sa tomu redaktori vyhli, často sa uchyľujú k pomoci informačného „chrurnu“, pričom podľahnú „témam dňa“ v tom najhoršom zmysle slova.

· Komercializácia knižného trhu mala negatívny vplyv na produkciu detskej literatúry a obraz detského čítania: došlo k prudkému poklesu vydávania detskej literatúry; s rozšírením tematiky detských kníh, skvalitňovaním sa výrazne zvýšili ceny za detské knihy, ktoré sú pre obyvateľstvo nedostupné.

· Kvalita modernej detskej literatúry, literatúry 21. storočia, väčšinou zostáva nedosiahnuteľná. To odhaľuje ďalší problém detskej literatúry: problém napísať modernú detskú knihu hodnú čítania dieťaťom.

· Školské a detské knižnice obsahujú prevažne literatúru publikovanú v sovietskych časoch. To, čo bolo zakúpené po 90. rokoch, sa uchováva v knižniciach v malom náklade a vydáva sa len na čítanie v čitárňach.

Zatvárať oči pred súčasným stavom detskej literatúry znamená pripraviť deti o dôležitú súčasť ich života, oddávať sa nevkusu, rozvíjať ľahostajnosť a nedostatok duchovna medzi mladými ľuďmi.

Ukazuje sa, že detská literatúra má teraz ďaleko od detských problémov.

Literatúra:

1. Ananichev A., Zvonareva L. ... A máme majstrovskú triedu. A ty?.. //Literatúra pre deti. 2003, číslo 3, s. 28

2. V miestnosti za pódiom. Literárny almanach. M., 2003. - 224 s. - str.4

3. Gippius Z. Denníky. Kniha 1, M., 1999. - S.239

4. Datnova E. Návrat do kuchyne... // Prológ. - M.: Vagrius, 2002, 432 s. - S. 336

5. Detská literatúra a vzdelávanie // So. tr. medzinárodnej vedeckej konferencii. - Tver: TVGU, 2004

6. Detská literatúra a vzdelávanie // Zborník vedeckých prác medzinárodnej vedeckej konferencie. Problém. 2. - Tver: TVGU, 2005

7. Zvonareva L. Zásadná zmena morálnych smerníc: poznámky k modernej detskej literatúre a periodikám. //Poľsko-ruský literárny seminár, Varšava - Chlewiska, 13.-16.3.2002. - "Grant", Warszawa, 2002, s.92

8. Zvonareva L. Cítiť nervy času: Poznámky k modernej detskej literatúre a periodikám // Detská literatúra. - 2002. - N 3. - s. 10-14

9. Zvonareva L. Cítiť nervy času: Poznámky k modernej detskej literatúre a periodikám: II. časť // Detská literatúra. - 2002. - N 4. - s. 16-21

10. Kuteyniková N.E. "K problematike moderných kníh pre deti", "Ruská literatúra", 2001, č.4

11. Polozova T.D. Ruská literatúra pre deti: Proc. Prídavok.-M.: Academia, 1997. S.23--38

12. Súčasné problémy detské čítanie a vydávanie kníh pre deti: náš pohľad. - Knižná komora, 2003

13. Zbierka materiálov Druhého fóra mladých spisovateľov Ruska - Knižná komora, 2002

14. Chudinová V.P. Výsledky okrúhleho stola "Detská tlač: štátna politika, realita, perspektívy" na výstave "TLAČ - 2006"

15. Chudinová V.P. Deti, dospelí a periodiká: pohľad z knižnice // Portál tlačených médií Witrina.Ru, 2005

Podobné dokumenty

Vznik detskej literatúry ako žánru, jej hlavné funkcie, špecifiká a charakteristiky. Klasifikácia detskej literatúry podľa veku, kategórií, druhov a typov. Hodnotenie špecializovaných vydavateľstiev domácej a prekladovej literatúry pre deti.

test, pridané 13.01.2011


Detská literatúra, jej hlavné funkcie, črty vnímania, fenomén bestsellerov. Vlastnosti obrazov hrdinov v modernej detskej literatúre. Fenomén Harryho Pottera v modernej kultúre. Štýlová originalita modernej detskej literatúry.

ročníková práca, pridaná 15.02.2011


Analýza vývoja detskej literatúry v Rusku v rôznych historických obdobiach. Závislosť detskej literatúry od politických, náboženských, ideologických postojov spoločnosti. Hlavné trendy vo vývoji ruskej detskej literatúry v súčasnej fáze.

diplomová práca, pridané 18.11.2010


Fenomén „detskej“ literatúry. Osobitosť psychologizmu diel detskej literatúry na príklade príbehov M.M. Zoshchenko "Lyolya a Minka", "Najdôležitejšie", "Príbehy o Leninovi" a R.I. Freierman „Divoký pes Dingo, alebo rozprávka o prvej láske“.

práca, pridané 06.04.2014


Pojem cyklu v teórii literatúry. Cyklus "Deniskine príbehy" V.Yu. Dragunskij ako vzor detského obrazu sveta. Predstavte Zoshchenka ako spisovateľa pre deti. Autorov koncept osobnosti. Cyklizácia ako komunikačná technika v poviedkach „Dreamers“ od N. Nosova.

práca, pridané 03.06.2014


Formovanie klasickej tradície v r diela XIX storočí. Téma detstva v tvorbe L.N. Tolstoj. Sociálny aspekt detskej literatúry v tvorbe A.I. Kuprin. Obraz tínedžera v detskej literatúre začiatku dvadsiateho storočia na príklade A.P. Gajdar.

práca, pridané 23.07.2017


Detská literatúra ako predmet záujmu vedeckej kritiky. Analýza osobnosti moderného kritika. Charakteristika stratégií chápania sovietskej detskej literatúry v kritike: premietanie textu do sovietskej reality a mytologizácia textu.

ročníková práca, pridaná 15.01.2014


Analýza krajiny ako jedného zo žánrotvorných prvkov ukazuje, že žánrová špecifickosť tvorby pre deti je spôsobená vekom podmienenými črtami svetonázoru a vytráca sa, keď hrdina-rozprávač a čitateľ dospievajú.

abstrakt, pridaný 21.02.2004


Bohatstvo a rozmanitosť detského folklóru ruského ľudu - hrdinský epos, rozprávky, diela malých žánrov. Tlačené knihy pre deti. Rozbor detskej literatúry 17.-20. storočia. Básne od N.A. Nekrasov pre deti. Ideologické a tvorivé hľadania L.N. Tolstého.

priebeh prednášok, pridané 7.6.2015


Životopis, život a dielo detského spisovateľa Leva Kassila. Kassilove knihy pre deti, ktoré mu priniesli čitateľskú lásku a slávu jedného z klasikov detskej domácej literatúry XX storočie - príbeh "Konduit", "Shvambrania", "Brankár republiky".

2. Gašparov, B.M. Jazyk, pamäť, obraz. Lingvistika jazykovej existencie / B.M. Gašparov. - M., 1996.

3. Karaulov, Yu.N. Ruský jazyk a jazyková osobnosť / Yu.N. Karaulov. - M., 2003.

4. Kostomarov, V.G. Staré mechy a mladé víno: Z pozorovaní používania ruských slov na konci 20. storočia / V.G. Kostomarov, N.D. Burvikov. - SPb., 2001.

5. Miloslavský, I.G. Ruský jazyk ako kultúrna a intelektuálna hodnota a ako školský predmet / I.G. Miloslavsky // Banner. - 2006. - č. 3. - S. 151 - 164.

6. Slyshkin, G.G. Od textu k symbolu: lingvistické a kultúrne koncepty precedentných textov vo vedomí a diskurze / G. G. Slyshkin. - M., 2000.

7. Suprun, A.E. Textové reminiscencie ako jazykový fenomén /A.E. Suprun // Otázky lingvistiky. - 1995.

- Č. 6. - S. 17 - 28.

8. Frumkina, R.M. Úvahy o "kánon" / R. Frumkina // R. Frumkina. Vo vnútri histórie. - M., 2002. - S. 133 -142.

9. Shulezhkova, S.G. Problém úmrtia autora v podmienkach „totálnej citácie“ / S.G. Shulezhkova // Intertext v umeleckom a publicistickom diskurze: So. správa International vedecký conf. (Magnitogorsk, 12. - 14. november 2003). - Magnitogorsk, 2003. - S. 38 - 45.

10. Epstein, M. Postmoderna v Rusku / M. Epstein.

M.A. Chernyak

LITERATÚRA PRE TEENAGERY V KONTEXTE EXPERIMENTOV NOVOVEKEJ PRÓZY XXI.

Článok sa zaoberá aktuálnymi problémami modernej prózy. Literatúra pre tínedžerov ako spoločenský fenomén sa ukazuje byť centrom priesečníka dôležitých tém literatúry pre dospelých.

Literatúra pre tínedžerov, školský príbeh, infantilizmus, sociológia literatúry.

Článok sa zaoberá aktuálnymi problémami modernej prózy. Literatúra pre tínedžerov ako spoločenský fenomén je priesečníkom dôležitých tém literatúry pre dospelých.

Literatúra pre tínedžerov, školský príbeh, infantilizmus, sociológia literatúry.

„Potterizácia celej krajiny“, ktorá prebehla pred pár rokmi, nezrušila túžbu ruských tínedžerov čítať nielen o Harrym Potterovi, ale aj o hrdinoch, ktorí sú si bližší a zrozumiteľnejší. Zároveň je potrebné poznamenať, že mnohé témy a žánre tínedžerskej literatúry, ktoré boli populárne v sovietskych časoch, sa transformovali alebo úplne zmizli. Aktuálny problém autenticity a historickej pamäti zhoršila sa v ére masového vstrebávania informácií s nedostatočnou úrovňou ich pochopenia, čím sa zvýšil záujem moderných spisovateľov, písanie pre deti aj dospelých, o pamäť ako o spôsob, ako vytvoriť realitu. Radikálne zmeny v politickom, spoločenskom a kultúrnom živote našej krajiny za posledných 15-20 rokov viedli k zmiznutiu mnohých skutočností sovietskej éry bez stopy. Už nielen v predstavách detí narodených po rozchode Sovietsky zväz, ale aj v pamäti dospelých sa tento stav aj tento život stali mýtom. Sociológ B. Dubin pri hodnotení „nostalgie za Sovietmi“, ktorá sa prejavuje v rôznych sociologických prieskumoch, poznamenáva: „Táto budovaná kultúrna budova je vlastne metaforou moderného (predkrízového), súčasného, ​​všetkého, čo sa spája dobré a dôveryhodné, pričom objednávka bola dnes prijatá väčšinou. "Soviet" bol prepracovaný a v dôsledku toho sa stal zrkadlom, v ktorom sú viditeľné odrazy nás dnes. Dva obrázky sa navzájom podporujú – minulosť v prítomnosti a prítomnosť v minulosti. A tento nový dizajn bol reprodukovaný v kultúre.

Tieto dva obrázky tiež určujú dejový rámec príbehu. bieloruských spisovateľov Andrei Zhvalevsky a Evgenia Pasternak "Čas je vždy dobrý." Hrdina príbehu, priekopník šiesteho ročníka Vitya, z roku 1980, sa ocitá v našej blízkej budúcnosti -2018. A dievča Olya, počítačová tínedžerka z roku 2018, sa ocitne v sovietskej minulosti. Vymieňajú si miesta, postavy si musia navzájom riešiť problémy. V roku 1980 sa pokúsili vylúčiť najlepšiu kamarátku Vityu z priekopníkov a zo školy a v Olyinom svete, kde ľudia už takmer nekomunikujú v „reálnom živote“ a dokonca aj matky pozývajú deti do kuchyne na večeru pomocou elektronických komunikačných prostriedkov, ústnej namiesto takýchto bežných počítačových testov sa zrazu zavedú skúšky. Téma predstáv o minulosti v masovom vedomí je obsiahnutá v problematickej oblasti kulturológie, literárnej kritiky a sociálnej psychológie. Moderná literatúra sa zaoberá akousi „formáciou pamäte“, v rámci ktorej národné dejiny sú integrované do „globálnej“ histórie a mýty, legendy, fantastické domnienky sa stávajú hlavným zdrojom myšlienok o minulosti. Je tu silný pocit, že moderní autori vnímajú históriu ako akési mystické sprisahanie, ktoré nám umožňuje pomocou fantastického kódu previesť realitu do fantázie a reprezentovať život celých generácií.

A. Zhvalevsky a E. Pasternak, hoci obhajujú názor vyjadrený v názve, sú dosť kritickí k minulosti aj budúcnosti. Vitya úprimne nechápe, kde sú jeho knihy.

skriňa s encyklopédiami, prečo sa v obchodoch nestoja rady, čo je to internet a prečo je pre deti v škole také ťažké odpovedať ústne pri tabuli. Vitya vníma svoju novú pozíciu ako špeciálnu úlohu, postupne začína učiť svojich spolužiakov komunikovať: hrá sa s nimi na „mestá“, zhromažďuje akýsi „Kruh hovoriacich milencov“, ktorý spája deti oddelené virtuálnym svetom a neschopné komunikovať. v realite. „Nerozprávame sa, píšeme,“ priznáva jeden zo študentov v triede. A predsa, zaslepenosť sovietskych ideologických stereotypov často bráni Vityovi vnímať nový svet. „V obchode s potravinami – obrovskom, ako na štadióne – bolo veľa ľudí, ale stále tam neboli žiadne rady. Už som pokojnejšie skúmal okoloidúcich a všimol som si, že mnohí z nich vedú aj dialógy s neviditeľnými partnermi. Niektorí, ako moja matka, používali veľkú náušnicu, iní - zariadenia ako ja. Len oni si ho pritlačili k uchu, ako telefónne slúchadlo. Zrazu som si uvedomil, že toto je telefón! Len veľmi malý a pohodlný, môžete ho nosiť so sebou. Američania rozhodne nie! Aké pekné je žiť v najvyspelejšej krajine sveta!“ (mnou zvýraznené. - M. Ch.). Olya, naopak, je úplne bez ideologických klišé: nerozumie absurdnému, podľa jej názoru, textu prísahy sovietskych priekopníkov, nerozumie, prečo existuje jedna strana, bráni chlapca, ktorý priniesol Veľkú noc koláč do triedy atď. Zároveň je však oslobodená od akýchkoľvek kultúrnych asociácií, kníh, kultúrnych kódov: „Úprimne som sa snažila sústrediť, ale zmysel toho, čo hovorila Ruska, mi unikal. Prečo by som sa mal učiť naspamäť verše, keď ich nájdem na Googli za tri sekundy? Prečo vymýšľať všetky tieto krásne slová sami, ak boli všetky napísané a uverejnené už dlho, zdobené rôznymi typmi písma? .

Sociológovia literatúry a knihovníci zaznamenávajú vážne zmeny v čitateľskej stratégii moderného tínedžera. „Adolescenti môžu využívať najmä výdobytky knižnej kultúry, ktoré im dospelí poskytujú. Tínedžeri si zároveň vytvárajú vlastnú subkultúru, odlišnú od kultúry staršej generácie. Neberúc vážne pokyny dospelých, považujúc ich za značne zastarané, tínedžeri predbiehajú svojich rodičov, knihovníkov a učiteľov v ovládaní nových informačných technológií, cudzích jazykov, západnej hudobnej kultúry a základov trhovej kultúry. Spoločenské otrasy posledných desaťročí viedli k oslabeniu medzigeneračných väzieb, k prerušeniu kultúrnej tradície. Pre moderného tínedžera neexistuje os času, ale jeho špecifický segment - diskrétnosť svetonázoru a zúžená identita sa prejavili ako charakteristické črty moderného mladého človeka, “veria V. Askarova a N. Safonova.

Príbeh Zhvalevského a Pasternaka „Čas je vždy dobrý“ vedie k skutočnému problému dvojadresného charakteru detskej knihy. Tento príbeh, publikovaný v sérii "Čas - Detstvo" vydavateľstvom "Vremya",

okamžite začali aktívne diskutovať čitatelia úplne iného veku. Komentár na stránke tohto vydavateľstva je orientačný: „Moja dcéra, má 11 rokov, čítala a poradila mi (zvýraznenie moje. - M. Ch.). Úžasná kniha. Milý a dobrý. Prečítala som ju jedným dychom, za dve hodiny bez prestania. A moja dcéra povedala: "Myslela som si, že nie je čo čítať, čítam všetko, ale tu je to taký zázrak." Nedá sa inak ako súhlasiť s modernými detskými spisovateľmi I. Volynskou a K. Kaščeevom, ktorí dokazujú, že literatúra pre tínedžerov „má čitateľa najrozmanitejšieho, a teda univerzálneho čitateľa (mnou vyzdvihnutého - M. Ch.). Murakamiho alebo Ulitskaja bude čítať výlučne ten, kto si to kúpil, a aspoň polovica rodiny bude čítať knihu pre dieťa, aby aspoň pochopilo, prečo sa to dieťaťu páči! A každý čitateľ bez rozdielu veku by si tam mal nájsť to svoje! Toto je lakmusový papierik pre každú tínedžerskú knihu – ak je vhodná pre čitateľov od 8 do 80 rokov, tak aj čitateľ od 12 do 17 rokov nájde to, čo hľadá. Vo všeobecnosti detská literatúra plní vo vzťahu k všeobecnej literatúre špeciálnu funkciu duplikačného systému: okrem riešenia špecifických výchovných a vzdelávacích úloh v každej dobe zabezpečuje uchovávanie najdôležitejších umeleckých objavov uskutočnených v literárnom procese a ich preklad. do ďalších fáz vývoja všeobecnej literatúry. V tejto súvislosti treba zdôrazniť, že infantilizmus je jednou z výrazných čŕt modernej spoločensko-kultúrnej situácie.

Základy detského vedomia sa stávajú ochranným reflexom moderného čitateľa. Možno súhlasiť s M. Kormilovou, ktorá fenomén infantility modernej spoločnosti vysvetľuje tým, že „postindustriálna spoločnosť je bez nápadov, pre ktoré by stálo za to dospieť, masová kultúra vnucuje detské knihy a tričká, od r. neustála úzkosť, ktorú chcete skryť za chrbtom niekoho dospelého a silného. V novom Rusku súčasne triumfovala postindustriálna spoločnosť a hollywoodske štandardy, ktoré sa prekrývajú s vnútornými zmenami v krajine, vyrastanie počas ktorých je lákavé aj desivé, pretože je veľmi ťažké postaviť sa na nohy, keď sa všetko potáca. V konečnom dôsledku je infantilizmus maskou, ktorá je potrebná na skrytie vašich strachov, žiadosť o lásku a zhovievavosť v reči tela. A ako literárne zariadenie láka aspoň na nejakú nádej na vybudovanie harmonického, obývateľného umelecký svet» .

U. Eco svojrázne interpretuje infantilnosť ľudského vedomia v 21. storočí. V časti „Hovor

ja "ty", mám len päťdesiat! o posune vekových hraníc a hraníc zrelosti v súvislosti s úspechmi medicíny píše: „Predstavme si teraz, že ľudstvo sa v priemere dožíva 150 rokov. Potom sa zasvätenie presúva do päťdesiatky.<...>V spoločnosti, v ktorej budú mať deti tínedžeri po tridsiatke a štyridsiatke, bude musieť opäť zasiahnuť štát, ktorý potomkov vezme pod svoju kontrolu a umiestni ich do ústavov pre deti. Infantilný hrdina odkázaný na svoje

spomienky a komplexy z detstva (hrdinovia hry E. Grishkovetsa „Ako som zjedol psa“, príbeh P. Sanaeva „Pochovajte ma za sokel“, diela D. Gutska „Deň pokémonov“ atď.) , - typický hrdina literatúry „nuly“, a čo je dôležité, žiadaný širokou a nerovnomernou čitateľskou základňou. Kritici už dlho zaznamenávajú prudké „omladenie“ hrdinu modernej prózy, ku ktorému došlo v poslednom desaťročí. Súvisí to s rastúcou pozornosťou venovanou téme detstva a dospievania ako istým existenciálnym témam a objavením sa osobitých „mládežníckych“ próz „dvadsiatnikov“, ktorí píšu o tínedžeroch, t. o jeho nedávnych spolužiakoch (prózy S. Shargunova, I. Abuzarova, I. Denežkina, S. Čeredničenka, M. Koškinu a i.). Deti aj dospelí dnes so záujmom čítajú tie isté rozprávky a komiksy, fantasy a dobrodružné romány. Moderní spisovatelia sú na tieto požiadavky mimoriadne citliví, nie náhodou sa rozprávka stáva jedným z najreprezentatívnejších žánrov modernej literatúry.

„Za to, čo sa deje s urodzenou mladou časťou spoločnosti, si pravdepodobne môžeme sami.<...>Nedá sa uspokojiť a dúfať, že sa nič strašné nedeje: teraz sú krutí, bezcitní, arogantní, ale keď vyrastú, napravia sa, my ich napravíme. My to neopravíme. Ťažko sa to opravuje.“ - napísal Ch.Aitmatov pred 20 rokmi. Za túto dobu vyrástla celá jedna generácia a bolesť týchto slov dnes pociťujú mnohí. Aktualizácia témy tolerancie v modernej literatúre pre dospievajúcich môže vysvetliť vznik množstva diel posledných rokov, ktorých hrdinami sú deti so zdravotným postihnutím. V tom istom rade je, samozrejme, príbeh Ekateriny Murashevovej „Opravná trieda“, ktorá vyvolala veľa diskusií a kontroverzií aj v rukopise a získala prestížne ocenenie v oblasti detskej literatúry „Cherished Dream“, kniha, ktorá zasiahne svojou nemilosrdnou pravdou a úžasnou úprimnosťou.

Školu ako makrokozmos ukazuje E. Murasheva, praktizujúca rodinná a školská psychologička, s maximálnou úprimnosťou. Svet dospelých sa stáva strašidelným a chorým, a nie svet skutočne chorých detí. Klavdia Nikolaevna, triedna učiteľka 7 „E“, inšpiruje mladého učiteľa geografie, ktorý sa ako jediný postavil na stranu chalanov: „Škola je len odliatok zo spoločnosti ako celku. Nevidíte rozdelenie „do tried“ celého nášho sveta? Chudobní a bohatí. Šťastlivci aj nešťastníci. Chytrý a hlúpy... Škola nemôže zmeniť svet, ktorý existuje mimo nej... Vyvinuli sme špeciálne programy pre triedu nápravy, učitelia tam učia v podmienkach blízkych boju. naučili sme ich čítať, písať a počítať, ale pochopte, ich osud nezmeníme!“ . Tento príbeh je o tom, čo v školách mlčí, o tom, čo sa nikdy nedočítate v správach metodických združení a pedagogických rád, tento príbeh o pravde moderného školského života, krutého a beznádejného, ​​kde slovo „milosrdenstvo“ nie je zahrnuté v aktívny slovník, kde

deti sú nútené vymyslieť si pre seba iný svetlý, láskavý a spravodlivý svet a žiť v ňom, a preto v tomto svete umierať. Samotné deti musia zmeniť svoj osud. Skutočnou morálnou skúškou pre nápravnú triedu, kde deti alkoholikov a chorých, zanedbávané a znetvorené rodinnými hádkami a jednoducho ťažko vychovávateľné, bol príchod (alebo skôr príchod na invalidnom vozíku) nového chlapec s diagnózou detská mozgová obrna. Chlapec z inteligentnej a milujúca rodina(čo sa pre mnohých chlapov ukáže ako bezprecedentný zázrak), inteligentný a ironický, celý čas žartuje sám zo seba a zo svojej choroby. Yura nielenže spája 7 "E" - on, ako lakmusový papierik, zrazu ukazuje u chlapcov, ktorí boli doteraz nevyžiadaní: schopnosť vydržať a chrániť, starať sa a empatiu, myslieť a snívať. Yura má zvláštny dar – zanechať utrpenie a beznádej v paralelnom svete, kde sa splnia všetky túžby. Tento príbeh je optimistické dielo, optimistické napriek všetkým očakávaniam. Trieda nápravy existuje napriek všetkému – školským poriadkom, krutosti, chorobe, chudobe. Samotné deti sa naučia význam slov „milosrdenstvo“, „láskavosť“, „priateľstvo“. Záverom z tohto svetlého príbehu so smutným koncom je potreba nápravy celej modernej spoločnosti.

Ostrosť kladenia otázok o redukcii ľudskosti a atrofii schopnosti súcitu vo svete dospelých približuje knihu E. Murašovovej k debutovému románu Mariam Petrosyan „Dom v ktorom.“, ktorý vyvolal široký ohlas. Dom je niečo oveľa viac ako len internátna škola, v ktorej žijú tínedžeri s ťažkými chorobami: zdravotne postihnutí priaznivci, slepí, bezrucí, pacienti s rakovinou, siamské dvojčatá. Hrdinovia ho nenávidia, presviedčajú, preklínajú, no napriek tomu sa boja vyhodenia z Domu do pre nich neznámeho veľkého sveta. A čím viac nenávidia svoj dom, tým viac ho milujú a boja sa ho stratiť, pretože je to jediná vec, ktorú v súčasnosti majú. Populácia domu je rozdelená do "kŕdľov" - vtákov, bažantov, banderlogov. Každá svorka má svojich vodcov, svoje vlastné tradície, kódexy správania. Pre hrdinov je zrejmé, že len v kŕdli sa dá prežiť. Nikto z nich si nepamätá svoj bývalý život a rodičov, keďže len v Dome majú deti skutočnú rodinu, cítia rodinné spojenie nielen medzi sebou, ale aj so stenami domu.

Protagonista románu Fajčiar vstupuje do Domu ako sedemnásťročný, krátko pred promóciou. A aj on je rád, že nájde Domov, stane sa svojim vo svorke, cíti sa ako súčasť jedného organizmu. Fajčiar vidí, že teplo srdca, ktoré spája obyvateľov Domu, je v skutočnosti vzájomné porozumenie „bielych vrán“. Presná tragická nôta románu M. Petrosjana súvisí s tým, že svet, ktorý vymysleli Fajčiar, Sfinga, Slepec, Tabak, Pán, Kobylka (hrdinovia nemajú mená, len prezývky, ktoré dostanú, keď prekročia prah domu) je nekonečne ďaleko od skutočného sveta, v ktorom tak či onak bude musieť byť každý po ukončení štúdia

ka. Do tohto bizarného a neuveriteľne zložitého sveta vtrhne nemilosrdná realita. Niekomu je súdené zomrieť, niekomu je súdené zmiznúť, niekoho si zoberú zvláštne omamné látky. Až postupne sa ukazuje, že svet Domu je rozšírenou metaforou detstva, rozlúčka s ktorou je nevyhnutná. Kniha M. Foucaulta „Dohliadať a trestať“ na širokom historickom a spoločensko-kultúrnom základe ukazuje, že na úsvite New Age boli „menejcenné“ skupiny obyvateľstva – deti, starí, postihnutí – v skutočnosti nútení do druhu z geta. Neboli obmedzovaní v pohybe a neboli nútení nosiť špeciálne oblečenie, ale v každom zmysle boli vyhodení na perifériu spoločenského a verejného života. V priebehu 20. storočia si spoločnosť pomaly uvedomovala túto nespravodlivosť a naučila sa s ňou bojovať, no ako ukazuje kniha M. Petrosjana, tento problém zostal aktuálny aj pre 21. storočie.

Položenie bolestnej a veľmi osobnej (do značnej miery opäť autobiografickej) otázky o tragédii dospievania sa stalo podnetom na vytvorenie prekvapivo pietneho a ostrého príbehu Egora Moldanova „Ťažký vek“, ktorý získal nomináciu „Odvaha v literatúre“ nezávislým literárna cena"Debut". V jednom z rozhovorov sa mladý spisovateľ, ktorý tragicky zomrel v decembri 2009 vo veku 22 rokov, o svojom pláne vyjadril takto: „Ťažký vek nie je môj osobný príbeh, je to príbeh môjho detstva. Niekedy sa mi chce nahlas zakričať na všetkých rodičov, učiteľov, dokonca aj okoloidúcich: „Pane, čo to robíš so svojimi deťmi, prečo si taký nevšímavý k ich problémom, ktoré sa ti zdajú malicherné a bezvýznamné?! Nechcem, aby nejaký tínedžer opakoval vetu môjho hlavného hrdinu: „Nie som náročný – som ťažko dosiahnuteľný.“ S najväčšou pravdepodobnosťou bolo hlavnou úlohou pri písaní knihy pre dieťa, tínedžera, aby si uvedomil: nie je sám na tomto svete, jeho problémy sa dajú vyriešiť, že existuje skutočné priateľstvo a jasná láska, že okolo neho sú ľudia a že on je muž.

Dej sa vyvíja ako reťaz prechodov hrdinu z jedného uzavretého priestoru do druhého. Najprv je to klietkový dom a škola Pentagon, potom sirotinec, pre tvar budovy prezývaný Palica, potom Bastille, kolónia všeobecného režimu pre maloletých, od ktorej sa príbeh začína. Moldanov, ktorý opisuje hrôzu šikanovania zo strany rovesníkov, krutosť „sveta dospelých“, dramatický, no pre hrdinov zásadný odpor voči šedej mase, reprodukujúci neatraktívny model vzťahov medzi učiteľmi a študentmi, študentmi navzájom, prichádza k umelecké zovšeobecnenie: rodina, škola je taká, aká je spoločnosť. V príbehu Moldanova sú zreteľne rozoznateľné tradície „Teenager“ od F. Dostojevského a „Republika Shkid“ od G. Belycha a L. Panteleeva, Hlavná postava o čom hovorí: „Naučil som sa nebáť sa a netriasť sa zimou, pretože sme žili v zóne ľudského permafrostu.“

Kritici, reagujúci na nevzhľadný obraz

modernej školy sa domnievali, že v zrkadle modernej prózy sa posttotalitná a postsovietska škola ukázala ako hroznejšia ako totalitná a sovietska škola a učiteľ sa z mentora zmenil na marginála. Škola je takmer najmasívnejšia sociálna inštitúcia. Preto je celkom prirodzené, že všetky črty našej spoločnosti a nášho „xeroxu kultúry“ (ako ho definoval J. Baudiar) možno naskenovať cez obraz Školy a obraz Učiteľa a naskenovať pomocou rozšírené používanie nástrojov modernej kultúry. Škola je živá spoločenská inštitúcia, v ktorej sa sústreďujú ľudské charaktery a ožívajú rôzne stereotypy. Pre hrdinov vyššie uvedených diel je škola platformou, kde sa uskutočňujú experimenty, testujú sa hypotézy, hľadajú sa odpovede na boľavé otázky, to sú štádiá a formy. životná cesta, sebaurčenie, poznanie seba a sveta.

Diela A. Žvalevského, E. Pasternaka, E. Muraševovej, M. Petrosjana a E. Moldanova sú absolútne bez pedagogického moralizovania, najmä preto, že príbehy sú rozprávané v prvej osobe v mene tínedžera. To je dôvod popularity týchto textov u rôznych čitateľov: dospievajúcich aj dospelých. Je zrejmé, že literatúra pre tínedžerov sa dnes mení, transformuje, oslovuje oveľa širší okruh čitateľov ako predtým. Záujem spisovateľov o problémy modernej dospievajúcej mládeže je zjavný. Svedčí o tom aj fakt, že laureátmi Literárnej ceny Jurija Kazakova sa stali príbehy „Hriech“ od Zachara Prilepina a Leva Usyskina „Dlhý deň po detstve“, v ktorých duchovný svet mladého človeka uvedomujúceho si okolité realita, prežívanie prvej lásky, je rafinovane a psychologicky presne pretvorená.dostávajú lekcie skutočného života od svojich učiteľov. Tento výber poroty je hodnotením nielen kvalitnej prózy, ale aj aktuálnosti témy, ktorá pomáha čitateľovi orientovať sa v „divokej džungli strednej školy“ (takto je ironicky jedna z prác G. Ostera volaný).

„Od kníh pre tínedžerov, od našich kníh sa vyžaduje geometrická čistota, shakespearovské vášne, hollywoodska akcia a morálne posolstvo. Vianočné príbehy, prezentované s jemnosťou diplomata a neviditeľnosťou špióna, takže tínedžer ani nechápe, že je poučovaný!<. >A teraz, ak spojením všetkých týchto prakticky nemožných požiadaviek, vtesnaním všetkého pod jednu obálku pre každého čitateľa, preskakovaním plota bdelých rodičov s ceruzkou v rukách, sledovaním toho konkrétneho miesta, kde učíte deti dobré veci, budete tiež môcť napísať knihu, ktorú ak si ju prečítajú z vlastnej vôle a budú chcieť viac, znamená to, že ste génius a podarilo sa vám dosiahnuť nemožné. A ak nedokážete nemožné, píšte pre dospelých, je to jednoduchšie,“ hlásajú svoje krédo spisovatelia pre malé deti. Či tieto slová zostanú len deklaráciou, ukážu nové diela 21. storočia adresované „dospelým deťom“ a „dospelým kojencom“.

Literatúra

2. Askarová, V. Tínedžer a dospelí: ťažký dialóg o knihe / V. Aškarová, N. Safonová // Knižnica. - 2007. - č. 1. - S. 34 - 36.

3. Volynskaja, I. Literatúra pre tínedžerov: Chasing Beth Glatisant, alebo "Nestíham!" / I. Volynskaja, K. Kaščejev. - TsK: http://www.eksmo.ru/news/authors/483417

4. Dubin, B. Rozhovor / B. Dubin // Nový čas. -

2009. - č. 5. - S. 4.

5. Zhvalevsky, A. Čas je vždy dobrý / A. Zhvalevsky, E. Pasternak. - M., 2001.

b. Kormilová, M. Nerád. O infantilnom hrdinovi v mladej literatúre / M. Kormilova // Nový svet. -2007. - Č. Z. - S. 112.

U. Moldanov, E. "Ťažký vek" - príbeh môjho detstva / E. Moldanov. - URL: http://www.amurpravda.ru/

article/2008/12/26/5.html

S. Moldanov, E. Ťažký vek / E. Moldanov // Ural.

2009. - № 10.

9. Murašová, E. Korekčná trieda / E. Murašová. - M.,

10. Eco, W. "Povedz mi 'ty', mám len päťdesiat!" / W. Eco // Esquire. - 200b. - Nie.S.

Alexander Valentinovič Černov má 50 rokov!

4. novembra 2011 sa riaditeľ Humanitárneho inštitútu Čečenskej štátnej univerzity, doktor filológie, profesor Alexander Valentinovič Černov dožil päťdesiatky.

A.V. Černov s vyznamenaním vyštudoval filologickú fakultu Štátneho pedagogického inštitútu v Čerepovci. Pôsobil ako učiteľ ruského jazyka a literatúry v r stredná školač.30 v Čerepovci.

Vyštudoval Inštitút ruskej literatúry (Puškinov dom) Akadémie vied ZSSR. V roku 1988 obhájil doktorandskú prácu na tému „A.F. Veltman prozaik, 30-60 19. storočie."

Pôsobil ako asistent, potom ako odborný asistent a docent na ChSPI.

V roku 1997 obhájil doktorandskú dizertačnú prácu na tému „Ruská fantastika 20.-40. XIX storočia: otázky genézy, estetiky, poetiky“ av roku 1998 mu bol udelený akademický titul profesor.

Od založenia Humanitárneho inštitútu CSU je jeho stálym riaditeľom Alexander Valentinovič.

V tejto pozícii sa prejavil ako talentovaný manažér a organizátor. Zjednocujúcim princípom práce Inštitútu humanitných vied bola maximálna interdisciplinárnosť, skoré zapojenie študentov do odborných aktivít, úplná otvorenosť pre spoluprácu tak s ruskými kolegami v humanitných vedách, ako aj so zahraničnými univerzitami, nadáciami, výskumnými centrami pôsobiacimi v príbuzných oblastiach, ako napr. ako aj s inštitúciami, podnikmi, organizáciami mesta, regiónu a krajiny, porozumieť perspektívam a princípom humanitárnych technológií a humanitárnych vedomostí vo všeobecnosti v postindustriálnej spoločnosti.

Pod vedením a za priamej účasti Alexandra Valentinoviča boli v Čerepovci otvorené špecializácie univerzitnej prípravy: "história", "sociológia", "public relations", "dejiny umenia". Pozornosť na nové vzdelávacie modely a postupy umožnila Alexandrovi Valentinovičovi aktívne sa zapojiť do vedeckého riadenia magisterského programu „Sociálna komunikácia“.

A.V. Černov je autorom 5 kníh a viac ako 160 vedeckých článkov, členom viacerých verejných akadémií a odborných ruských združení, verejných a vedeckých a metodických rád mesta a regiónu. Je členom predstavenstva Národnej asociácie mediálnych výskumníkov. Ocenený odznakom „Čestný pracovník Najvyššieho odborné vzdelanie RF".

Obsah

Úvod…………………….……………………..……… …………………………………………….….........3

periodík a kritikov

Kríza detskej literatúry v 80. rokoch………………………………………………..…….3
Špecifiká moderného detského čítania………………………………………………..…5
Problém tvorivého osudu začínajúceho detského spisovateľa………..……6
Apel detských básnikov na prózu………………………………………………………..……. 6
Komercializácia knižného trhu ……………………………………………………….. 7
Nedostatok detských kníh súčasných autorov……………………………….……..………..8
Nekvalitné preklady zahraničnej detskej literatúry…….…….9
Problém nedostatku detských kníh pre tínedžerov………………………..……….…….9
Nekvalitný dizajn detských kníh……………………………………………….……….… 10

2.1. Moderné talenty detskej literatúry – mýtus alebo realita?…………………………………………………………………………………………………………. .jedenásť
2.2. Úloha detských knižníc pri rozvoji detského čítania ………………………………………………………………………………………………….… ……..pätnásť
2.3. Rusko už nie je najčítanejšou krajinou na svete………………………………………………….17
2.3. Perspektívy rozvoja detskej literatúry a periodík………………………..19

Záver………………………………………………………………… .………………………………………..……..20
Referencie………………………………………………………………………………..………………….……..22

Úvod

Keď ideme do akéhokoľvek kníhkupectva kúpiť detskú knihu pre dieťa, niekedy sa strácame z rozmanitosti výberu, z rozmanitosti obálok. A spočiatku sa nám zdá, že kúpiť si tu detskú knihu nebude problém. Pri pozornom pohľade na to, čo je v regáloch, je však premýšľavý človek, ktorý má skúsenosti s čítaním, často sklamaný. Z tohto množstva kníh s jasnými obalmi nie je výber dobrej detskej literatúry taký jednoduchý. A preto sa rozhodujeme pre starú dobrú klasiku, ktorá je nám dobre známa z detstva a nie je plná nepríjemných prekvapení.
A existuje veľa prekvapení. Aby sme vymenovali len niektoré z nich: po prvé, takmer úplná absencia dobrých detských kníh súčasných autorov; po druhé, svetlé obaly pri bližšom skúmaní vyvolávajú hlboké pochybnosti. A desivé je aj neuveriteľné množstvo druhotriednych kníh, ktoré majú jednoznačne v úmysle (možno zvýšiť predajnosť) napodobňovať detské hity ako Harry Potter, Letopisy Narnie a iné, pričom ide o niečo ako legálny plagiát. a to sa týka obalu aj obsahu. Je tu aj taký problém ako nedostatok detských kníh pre akúkoľvek vekovú kategóriu. Podľa štatistík sú u nás o dobrú detskú literatúru najviac ukrátení tínedžeri. Niektoré z týchto „chorob“ moderného vydávania kníh by sme mali zvážiť trochu podrobnejšie.

Kapitola 1. Aktuálne problémy modernej detskej literatúry,
periodík a kritikov

1.1. Kríza detskej literatúry v 80. rokoch

V sovietskej spoločnosti sa čítanie detí odohrávalo v podmienkach všeobecného nedostatku, vrátane detskej literatúry (dopyt po nej bol v 80. rokoch uspokojovaný v priemere na 30 – 35 %). To hovorí o procese „sociálnej deprivácie“ detí v 60-80 rokoch, keď si osvojili literárnu kultúru. Do obdobia „stagnácie“ (70-80-te roky) sa nahromadilo veľa problémov v oblasti vydávania detskej literatúry. Všeobecný trend smeroval k znižovaniu počtu titulov pri zachovaní medziročného nárastu priemerného objemu kníh a relatívne konštantnom náklade. V polovici 80. rokov bol teda ukazovateľ rozmanitosti detských kníh v ZSSR 3-krát nižší ako v NSR, 6-krát nižší ako vo Francúzsku a asi 10-krát nižší ako v Španielsku. Chronicky deficitné boli celé druhy a žánre: vedecká a náučná literatúra, akčná literatúra (najmä fantasy a dobrodružná), encyklopédie a príručky, príručky a sprievodcovia voľnočasovými aktivitami. jeden
Absencia vedecko-poznávacej, referenčnej a encyklopedickej literatúry je spojená so skutočnosťou, že dieťa si od detstva nevytvára potrebu pracovať s knihou ako s jedným z hlavných zdrojov informácií v rôznych oblastiach poznania. Do zoznamu problémov možno zaradiť nedostatočné vydávanie najlepšej modernej zahraničnej detskej literatúry, nedostatok detských periodík atď.
V osemdesiatych rokoch zažila detská literatúra vážnu krízu, ktorej dôsledky sa v ďalších rokoch prejavili v tvorbe detských spisovateľov.
Detská literatúra, opuchnutá z moderných „túlajúcich sa“ životných podmienok, neúprosne vytláča tých, ktorí túto literatúru tvoria. Galina Shcherbakova, ktorej príbehy pre tínedžerov a o tínedžeroch („Zúfalá jeseň“, „Nikdy sa ti nesnívalo ...“, „Dvere do života niekoho iného“ atď.), boli populárne v osemdesiatych rokoch (podľa príbehu „Vy nikdy nesníval...“ dokonca sa nakrútil aj rovnomenný film), vyšli v náklade stotisíc kusov pod hlavičkou vydavateľstva Mladá garda, v deväťdesiatych rokoch a začiatkom dvetisíciny prešli na „dospelý“. “literatúra. Jej nová, ironicko-sarkastická, ďaleko od detinskej tvorby, pevne vstúpila na tlačový dopravník vydavateľstva Vagrius. 2
Tatyana Ponomareva začala písať menej často pre deti, Boris Minaev - autor knihy pre tínedžerov "Levovo detstvo" s predslovom Leva Anninského. Dina Rubina a Anatolij Aleksin emigrovali do Izraela, Vladimír Porudominskij, autor detských kníh o umení, a Pavel Frenkel, kritik a prekladateľ, emigrovali do Nemecka.
Bývalý básnik pre deti, ktorý písal v tradícii Oberiut, Vladimír Druk zorganizoval v New Yorku počítačový časopis pre dospelých. Sergei Georgiev vydal knihu, ktorá nie je pre deti „Vôňa mandlí“, Alan Milne – „Stôl orchestra“. Slávny moskovský básnik Roman Sef, moderátor seminára „Literatúra pre deti“ pre študentov Literárneho inštitútu. A.M. Gorky, tiež prešiel na „dospelú“ poéziu, čo znamená jeho knihu „Turusy na kolesách“. Spisovateľ pre deti Igor Tsesarsky vydáva v Spojených štátoch noviny Continent USA, Obzor a Russian Accent.
Zomrel kritik Vladimir Alexandrov, spisovatelia Jurij Koval, Valentin Berestov, Sergej Ivanov, básnik a prekladateľ Vladimir Prichodko.

Špecifiká moderného detského čítania

Špecialisti Ruskej štátnej detskej knižnice už niekoľko rokov vykonávajú výskum detského čítania. Štúdia „Deti a periodiká na začiatku 21. storočia“ teda analyzovala širokú škálu problémov spojených s čítaním periodík deťmi. 3
Uvedieme niekoľko údajov z tejto štúdie.
Čítanie pre deti a tínedžerov dnes prechádza výraznými zmenami. Dnes medzi čitateľskou verejnosťou pribúdajú skupiny detí, dospievajúcich, mládeže, pre ktorých sú časopisy čoraz obľúbenejšie. Napriek zdanlivej rozmanitosti knižných a časopiseckých produktov zameraných na toto publikum tu však zďaleka nie je všetko bezpečné.
"Disney" časopisy a komiksy sú obľúbené u detí vo veku 9-10 rokov, navyše sú obľúbenejšie u chlapcov ako u dievčat, ako aj rôzne časopisy pre deti. Dievčatá vo veku 10-11 rokov majú záujem o rôzne publikácie zamerané na ženské publikum. Okrem toho v siedmom ročníku dievčatá čítajú trikrát častejšie ako chlapci publikácie pre mládež, ženy a rôzne zábavné publikácie, zatiaľ čo pre chlapcov sú to predovšetkým publikácie týkajúce sa športu, automobilového priemyslu, technických, vzdelávacích a počítačových. časopisov. Čítanie časopisov chlapcami je teda oveľa širšie a pestrejšie ako čítanie dievčat.
Vo všeobecnosti moderné deti čítajú málo. Po prvé, teraz existuje alternatíva k čítaniu – televízia, DVD a počítačové hry. A po druhé, spomedzi množstva žiarivých obálok v kníhkupectvách je dosť ťažké vybrať niečo, čo naozaj stojí za to - musíte lopatou nahrabať kopec farebne publikovaného odpadového papiera. A keď ste si vybrali, pozorne si prečítajte predtým, ako ho dáte deťom.

Podľa prieskumu, ktorý uskutočnilo All-Russian Public Opinion Research Center (VTsIOM), iba 17 % detí vo veku 10 až 18 rokov označuje čítanie kníh za svoju obľúbenú zábavu. Sledovanie televízie, videa a počúvanie hudby považuje za svoje hlavné hobby 52 % detí a dospievajúcich. Medzitým sme v roku 2005 vydali asi 112 miliónov výtlačkov kníh pre deti. V Rusku je asi 500 vydavateľstiev a takmer 100 z nich sa špecializuje na detskú literatúru, ako aj na hračky, maľovanky a písanky.

Ale pestrosť knižnej produkcie klame. Zdalo by sa, že rodičia si môžu vybrať, čo presne z toho „rozumného, ​​láskavého, večného“ svojmu dieťaťu kúpia. Ak sa však pozriete pod svetlé obaly, s najväčšou pravdepodobnosťou nebudete chcieť dať takúto knihu do rúk vášho dieťaťa. Ide o to, že takmer každý môže teraz písať detské knihy: na to nie je potrebné mať vyššie literárne vzdelanie. A do knižky pre deti si môže napísať kto chce, čo chce – systematická kontrola zo strany štátu neexistuje.

Predstavitelia Federálnej tlačovej agentúry to vysvetľujú jednoducho: cenzúra je zakázaná ruskou ústavou. Iba literárni kritici a knihovníci môžu sledovať, čo sa vydáva pre deti. Áno, a majú len právo poradiť, či dať dieťaťu tú alebo onú knihu alebo nie.

Problém tvorivého osudu začínajúceho detského spisovateľa

Tomuto problému je venovaný článok E. Datnovej „Návrat do kuchyne“. Na Druhom fóre mladých spisovateľov Ruska, ktoré organizovala Nadácia Sergeja Filatova pre sociálno-ekonomické a intelektuálne programy, Vladimír Venkin, generálny riaditeľ vydavateľstva Kolobok a dve žirafy, na seminári Literatúra pre deti poznamenal: „Predtým dobré spisovatelia z regiónov sa museli pre kariéru presťahovať do Moskvy. Teraz už nie je taký výrazný dostredivý, no pre regionálnych spisovateľov je to ešte ťažšie ako predtým. štyri
Problém je, že pre periférneho autora je ťažké stať sa slávnym a slávnym. V lepšom prípade bude uznaný, no jeho knihy neuspokoja ani malú časť populácie hladnej po dobrom čítaní. Okrem toho regionálne vydavateľstvá vydávajú knihy v malom náklade, ktorý v zásade nemôže pokryť celé Rusko. Moskva stále zostáva celoruským vydavateľským centrom.

Apel detských básnikov k próze

Ďalší trend v modernej detskej literatúre sa prejavuje v tom, že detskí básnici sa čoraz viac obracajú na prózu: Tim Sobakin, Lev Jakovlev, Elena Grigoryeva, Marina Bogoroditskaya prešli na prózu. Možno tu ide o komerčno-vydavateľskú stránku veci. „Na samom konci 90. rokov. najprogresívnejšie vydavateľstvá napokon priaznivo nahliadli na moderných detských básnikov - vyšla dlho očakávaná dvojzväzková kniha Valentina Berestova, ktorá sa stala posmrtnou, vybrané básne Viktora Lunina, početné knihy Andreja Usačeva vo vydavateľstve Samovar, pretlačené detské básne Romana Sefu v časopise Murzilka, kaliningradské vydavateľstvo „Amber Skaz“ vydalo dve zbierky básní moskovského básnika Leva Jakovleva. Moskovskému vydavateľstvu Bely Gorod na čele s básnikom Levom Jakovlevom sa na krátky čas podarilo publikovať básne Leningradera Olega Grigorieva, Moskovčanov Georgija Yudina, Valentina Berestova, Igora Irteneva,“ poznamenáva v článku L. Zvonareva. "Cíťte nervy času." 5 Ale ak sa majstri detskej poézie znovu vydávajú s ťažkosťami, ale predsa, tak tu nováčikovia jednoducho nemôžu preraziť. Ekaterina Matyushkina, malá spisovateľka pre deti z Petrohradu, jedna z autoriek dnes populárnej knihy "Paws up!" (St. Petersburg, "Azbuka", 2004) (druhá autorka - Ekaterina Okovitaya) začínala aj ako poetka. Po odmietnutí vydavateľstiev však prešla na detskú detektívnu prózu. Kniha s ilustráciami od autora zaujala „ABC“ a vydala ju v náklade sedemtisíc kusov. A po komerčnom úspechu ponúkli dodatočný náklad - dobrý príklad toho, že písať prózu sa stalo finančne výhodnejším. 6
Nie je žiadnym tajomstvom, že komerčný úspech knihy priamo závisí od dopytu čitateľa. Okamžite vyvstáva otázka: prečo dnes poézia nie je na počesť? Na to teraz myslia nielen autori píšuci pre deti. V mnohom tu za to môže čas, stal sa príliš nepoetickým. A aká je doba, také sú zvyky. Alebo naopak. Ak si spomenieme na slová Zinaidy Gippiusovej, napísané v denníku v roku 1904, je jasné, že ľudský faktor čitateľa a spisovateľa nie je o nič menej dôležitý ako faktor časový. Sú navzájom prepojené a vlievajú sa do seba. Zinaida Gippius napísala: „... moderné básnické zbierky talentovaných aj priemerných básnikov sa ukázali byť rovnako zbytočné pre kohokoľvek. Dôvod teda nespočíva len v autoroch, ale aj v čitateľoch. Dôvodom je doba, do ktorej obaja patria – všetci naši súčasníci vôbec...“ 7

Komercializácia knižného trhu

Komercializácia knižného trhu ovplyvnila produkciu detskej literatúry a obraz detského čítania rôznymi spôsobmi. Začiatok rozvoja trhových vzťahov viedol k viacerým krízovým procesom, najmä k prudkému poklesu vydávania detskej literatúry. V posledných rokoch sa jej produkcia výrazne zvýšila, zlepšila sa kvalita detských kníh. Ich predmet sa rozširuje, dizajn sa stáva atraktívnym. Dochádza k saturácii trhu detskou literatúrou, po ktorej sa postupne uspokojuje dopyt.
Vydanie detskej knihy si zároveň vyžaduje veľké výdavky v porovnaní s mnohými inými druhmi literatúry, detské knihy sa predražujú a sú pre obyvateľstvo nedostupné. Ekonomické ťažkosti a prudký pokles životnej úrovne väčšiny obyvateľstva spôsobili zníženie schopnosti uspokojiť nákupné potreby kníh. Podľa prieskumov sa časť populácie vyhýba kupovaniu kníh, vrátane kníh pre deti.

Nedostatok detských kníh súčasných autorov

Áno, niekedy riskujeme a kúpime si knihu s neznámym menom autora na obálke a dostaneme sa do problémov. Nevinné „riekanky pre najmenších“ sa môžu ukázať ako nemotorné a nelogické gýče. Je dobré, ak si rodič stihne knihu pred kúpou prelistovať, no dosť často sa to nedá a skončíme s nečitateľnou knihou skvostov typu: „Veverička skáče hore-dole. Chvost visel na konári, “alebo“ Ježko s labkami je hlúpy, Ježko s očkami slučkami, “alebo ešte horšie:“ Všetky mačky sú idioti, okrem našej Murky. Tieto „majstrovské diela“ pripomínajú detskú literatúru malého umenia v 20. a 30. rokoch, kedy autori písali zvláštne „produkčné“ básne typu: „Nezabudni na mňa! Nie nejaký ja! Ja som výstroj! Som pri vedomí."
Vtedy to však bola špeciálna objednávka štátu. Ako ospravedlniť moderných autorov nie je jasné. Možno je menej talentovaných básnikov a spisovateľov? Sotva. Len sa vydavateľstvá veľmi nesnažia nájsť nových, dobrých autorov.
Začínajúci spisovatelia a básnici sa často sťažujú na nemožnosť publikovania, pretože vydavateľstvá o nich nemajú záujem. Pre vydavateľov je jednoduchšie a výhodnejšie dotlačiť klasiku, ako urobiť súťaž, nájsť dobrého moderného autora a zaplatiť mu honorár. osem
Dotlač klasiky má, samozrejme, mnoho výhod: netreba zabúdať na najlepšie detské knihy minulosti či mená talentovaných spisovateľov – to si vyžaduje literárny vkus čitateľov a jednoduchá spravodlivosť. No predsa bez objavovania nových mien sa skôr či neskôr detská literatúra zastaví.

Nekvalitné preklady zahraničnej detskej literatúry

Tí, ktorí sú pozorní k písanému jazyku, si často môžu všimnúť, že preklady zahraničných kníh pre deti niekedy znejú dosť zvláštne a slová sú usporiadané v nezvyčajnom poradí pre ruský jazyk. Takéto detské knihy „s prízvukom“ sú pomerne bežné a ich negatívny vplyv na dieťa je v tom, že deti prestávajú čítať knihu, ktorá sa zdá byť obsahovo zaujímavá, no ťažko sa číta. Prekladateľ je druhým autorom. Dokáže urobiť knihu lepšiu ako originál, alebo ju len pokaziť. Môžete sa napríklad stretnúť s novým „krivkovým“ prekladom „The Kid and Carlson“ od Astrid Lindgrenovej. Viete si predstaviť „Carlsona“ bez „hospodárky“ Frekena Bocka, bez „buchtičiek“ a „horkej čokolády“? Všetky tieto slová boli v novej verzii nahradené inými, ale koľko táto úžasná detská kniha stratila kvôli takejto maličkosti. Čo môžem povedať, aj keď je replikovaný „Harry Potter“ plný chýb prekladateľov, keď v tej istej knihe je priezvisko hrdinu preložené inak. 9 Veľmi zvláštne sú aj preložené encyklopédie pre deti. Niekedy pri vysvetľovaní nejakého javu predškolákovi používajú slová, ktoré nepoznajú všetci dospelí.

Problém nedostatku detských kníh pre tínedžerov

Táto otázka je teraz aktuálna viac ako kedykoľvek predtým. Priznávajú to aj samotní vydavatelia. Na pultoch moderných detských kníh pre tínedžerov sú len série „O prvej láske“ pre dievčatá, „Horor“ pre chlapcov a detské detektívky. Takéto detské knihy sú určite potrebné (ak sú dobre napísané a nie sú plné pouličného slangu), ale keď nie je nič iné, je to smutné. Tínedžeri viac ako ktokoľvek iný potrebujú kvalitnú detskú literatúru o modernom živote a jeho problémoch. A nie sú.
Zhruba do tretej triedy majú deti čo čítať, no keď sa skončí obdobie „Humpbacked Horse“, „Nikita's Childhood“ a „Themes and Bugs“, prichádza grandiózny neúspech. A minister školstva Andrej Fursenko sa ho snaží naplniť dielami, ktoré sú pre deti úplne nezaujímavé. Áno, Jules Verne je skvelý spisovateľ, ale teraz ho nemôžete čítať. Nadšený opis teplovzdušného balóna ako technickej novinky dieťa jednoducho unudí na smrť. Tiež nie je zaujímavé čítať o Chingachgookovi veľkom hadovi, ale dnes k tomu neexistuje žiadna alternatíva. Viac dospelých detí sa snaží vštepiť lásku k L.N. Tolstého čítaním románu „Vojna a mier“. A nie je to naozaj detská literatúra. desať
Zdá sa zvláštne, prečo v škole študujú Oblomov - príbeh o kríze stredného veku, ako 30-ročný strýko leží na gauči a nevie, čo so sebou. Takže neexistovala domáca literatúra pre tínedžerov a nie. Ale táto literatúra by sa mala objaviť a rozvíjať čo najrýchlejšie. Všetci dôstojní spisovatelia by sa mali zdvihnúť a začať písať pre dospievajúce deti, pretože toto miesto teraz nie je obsadené vôbec nikým. Len tak sa dá napraviť tento smutný stav s nedostatkom tínedžerskej literatúry.

1.9. Zlý dizajn detských kníh

Vo všeobecnosti to nie je taký ťažký problém ako nedostatok kvalitných textov. Dnes existuje veľa skutočne dobre, farebne a kompetentne ilustrovaných kníh a možnosti moderných tlačiarní nám umožňujú robiť dizajn detských kníh stále lepšími. Samozrejme, ilustrácie v detských knihách by mali byť primerané veku detí, vzbudzovať ich záujem a nepôsobiť blahosklonne k tým najmenším. Práca umelca v detských knihách je taká dôležitá, že predtým bolo napríklad meno umelca napísané na obálke veľkými písmenami vedľa mena autora. Keď dospelí čítajú dieťaťu knihu, ukazujú obrázky a hovoria, že „Toto je zlý vlk“, „A toto je medveď“, „A toto je zbabelý zajačik“, obsah knihy sa oveľa lepšie zapamätá. Dobré kresby rozvíjajú pamäť a predstavivosť dieťaťa. Tieto jednoduché pravidlá dizajnu sa však nie vždy dodržiavajú. Preto by si rodičia mali pozorne prezerať obrázky v zakúpenej detskej literatúre. Jedna matka sa sťažovala, že sa dieťa bojí pozrieť na ilustrácie luxusnej a „hrubej“ detskej knihy rozprávok. Starostlivo si prezerala kresby a videla na tvárach všetkých rozprávkových hrdinov nejaký zvláštny, znepokojujúci výraz. Možno je to zvláštny spôsob, akým má umelec zobrazovať tváre. Povedzme. Ale nie v detskej knihe! Existujú veľmi zvláštne obrázky, keď v knižke pre dvoj- až trojročné deti boli jej hrdinky – tie isté dievčatká – zobrazené ako bábiky Barbie v minisukniach a s prsiami. jedenásť

Stáva sa tiež, že obálky detských kníh niekedy vôbec nezodpovedajú obsahu, alebo je kniha plná takého „prekvapenia“: hustá, svetlá obálka a vo vnútri sú šedo-žlté hrubé stránky bez jediného obrázok! Sťažovali sa na dizajn detských kníh a učitelia detí s ťažkým zrakovým postihnutím. Všade bola inzerovaná taká akcia: "Knihy pre malé nevidiace deti." Samotná akcia je, samozrejme, veľmi dobrá vec, ale je škoda, že dizajnéri kníh málo konzultovali s učiteľmi a rodičmi takýchto detí. Inak by vedeli, že v dizajne takejto detskej literatúry nie je možné robiť kresby s „neskutočnými“ farbami a veľkosťami predmetov, to znamená, že vtáky v nej by nemali byť ružové a zajac je väčší ako dom: pre takéto deti je ťažké vidieť skutočného vrabca, pretože kniha by mala čo najspoľahlivejšie reprezentovať svet okolo. Aj v týchto knihách použili obrázky „zlatej“ farby, ktorá je plná a narúša vnímanie už zrakovo postihnutého bábätka. 12 Sú to, samozrejme, naozaj smutné príbehy. Bolo by pekné, keby sa vydavatelia viac venovali dizajnu detskej literatúry, rešpektovali ich tvorbu a snažili sa potešiť malých čitateľov.

Kapitola 2. Stav modernej detskej literatúry v Rusku

2.1. Moderné talenty detskej literatúry - mýtus alebo realita?
Ďalšou dôležitou otázkou v súvislosti s literatúrou pre deti je, či je teraz naozaj málo talentovaných detských spisovateľov? Alebo nie je problémom nedostatok talentov, ale komercializácia knižného trhu?
Sotva možno kategoricky tvrdiť, že talentovaných detských spisovateľov je v súčasnosti málo, ďalšia vec je, že pre moderného detského spisovateľa je ťažké preraziť bariéry knižného trhu. Ale sú aj talentovaní detskí autori, ktorí vychádzajú, vezmite si napríklad Artura Givargizova. Ako spisovateľ sa rozvíjal už v postsovietskych časoch a teraz má veľmi slušný náklad, spolupracujú s ním rôzne vydavateľstvá - komerčné aj elitné. Volajú aj iné mená. Toto je Sergej Georgiev, toto je Michail Yesenovsky, toto je Stanislav Vostokov, toto je Valentina Degteva, toto je Aya eN, toto je Sergej Sedov, toto je Boris Khan. Vydávajú ich nielen elitné vydavateľstvá ako "Scooter", ale aj komerčné - "Egmont", "EKSMO", "Drofa". To znamená, že rozsah modernej detskej literatúry vôbec nie je taký úzky, ako by sa človeku zvonku mohlo zdať. 13
Talentovaní autori sa teda určite nájdu, druhá vec je, že o nich široká verejnosť nemusí vedieť. Keďže ak autor nemá veľké meno, jeho knihy vychádzajú v malom náklade. Vydavatelia neradi riskujú. Ak sa nevypredá malé vydanie (a nemusí byť vypredané z rôznych dôvodov, ktoré nesúvisia s literárnou kvalitou knihy), potom sa viac tohto autora nevytlačí. Takže niekedy sú z knižného trhu vytlačení veľmi talentovaní ľudia.
Iná vec je, že mnohí rodičia kupujú svojim deťom len to, čo sami v detstve milovali, a k novým autorom sa správa podozrievavo. A majú na to celkom pádne argumenty, napríklad často dobrý text sprevádzajú obludné ilustrácie. A niekedy si ľudia myslia, že žiadnu novú detskú literatúru vôbec netreba, keďže všetka detská literatúra už bola napísaná. Existujú skvelé mená - Čukovskij, Marshak, Lindgren ... čo ešte potrebujete? A takto k tomu pristupuje väčšina ľudí. Samozrejme, medzi klasickou detskou literatúrou sú majstrovské diela určené pre akýkoľvek vek, ale staré majstrovské diela samotné nestačia. Deti vždy viac zaujíma čítanie o svojich rovesníkoch, o ich čase. Preto je potrebná aj moderná detská literatúra.
Existujú dva protichodné pohľady na súčasný stav detskej literatúry v Rusku. Po prvé, máme veľa talentovaných autorov, ktorí dokážu napísať rovnako talentovanú knihu pre deti. Druhá – detská kniha prechádza hlbokou krízou. Keďže mladšia generácia krajiny je vychovaná buď na starých rozprávkach, alebo na preložených knihách, ktoré sú ďaleko od ruskej mentality. štrnásť
Nájsť knihy od talentovaných autorov na pultoch kníhkupectiev nie je také jednoduché. Ruské knižné vydavateľstvá, ktoré vyrábajú detskú literatúru, totiž už dlhú dobu vydávajú populárne detské rozprávky rok čo rok v obrovskom počte. A pravdepodobne urobili správnu vec: „Fly-Tsokotuha“ a „Humpbacked Horse“ boli a sú neustále žiadané.
Medzitým je v Rusku veľa talentovaných autorov: Andrey Usachev, Michail Yasnov, Marina Moskvina, Marina Boroditskaya, Sergey Sedov, ilustrátori Igor Oleinikov, Mikola Vorontsov, Leonid Tiškov a, samozrejme, klasici žánru Viktor Pivovarov, Lev Tokmakov , Genrikh Sapgir a mnoho ďalších. Po návšteve viacerých kníhkupectiev je však vidieť, že nájsť knihy od týchto autorov nie je také jednoduché. A vo všeobecnosti zoznam detských kníh prezentovaných na poličkách nemožno nazvať dlhým. pätnásť
"Detská kniha je náročnejšia na tvorbu. A deti potrebujú rôzne knihy. Vyvíjajú sa veľmi rýchlo, to, čo sa im číta vo veku dvoch-troch rokov, sa veľmi líši od literatúry, ktorá sa píše pre štvorročné či sedemročné deti." Kniha musí byť zároveň dobre vydaná, mala by mať živé ilustrácie. A veľmi málo kníh pre tínedžerov. Čo by mali čítať? Arkadij Gajdar, Kaverin alebo Krapivin? Ale ich knihy boli napísané v sovietskej ére a sú príliš ideologické.A keď tínedžeri hovoria, že žiadna iná kniha neodpovedá na otázky, ktoré ich trápia tak ako "Harry Potter", treba sa nad tým zamyslieť. Aj spisovatelia, aj kníhkupectvá a predovšetkým štát. Treba podporovať detské vydavateľstvá a detských autorov. Samozrejme, ak chceme, aby v našej krajine vyrastali gramotné a rozvinuté deti,“ hovorí Nadežda Michajlova, generálna riaditeľka Moskovského domu kníh. 16
Ruská knižná únia spolu s Federálnou agentúrou pre tlač a masovú komunikáciu vyvinula program na podporu vydavateľstiev zaoberajúcich sa výrobou kníh pre deti. Tento program však nebol nikdy prijatý. Potrebujeme vôbec vládny program? Alebo si poradíte sami?
Ako sa ukázalo, môžete. Navyše väčšina vydavateľstiev je už dávno súkromných. Napríklad vydavateľstvo Ripol Classic sa rozhodlo ustúpiť od zaužívaných klišé a vydalo sériu Nové rozprávky Nového Času. Ako prvé vyšli do tlače diela autorov, ktorí si písanie kníh pre najmenších čitateľov nikdy predtým nevyskúšali. Režisér Mark Rozovsky teda nahral rozprávky, ktoré raz povedal svojej dcére Sashe. „Mezhdunarodnik“ Jurij Vyazemsky zložil „Príbeh dievčaťa Nastya a zla neviditeľného“ a spisovateľ a novinár Andrej Maksimov sa stal autorom „Rozprávky pre vás“. 17
Existujú aj ďalšie zaujímavé seriály. Takže v posledných rokoch si projekt Smeshariki získal veľkú popularitu. .
atď.................

V predslove k literárnemu almanachu „V izbe v zákulisí“ píše Alexander Toropcev tieto slová: „Je oveľa ťažšie písať dobre pre deti a o deťoch, ale písať zle je hriech.“

Kvalita súčasnej literatúry pre deti, literatúry 21. storočia, väčšinou zanecháva veľa želaní. Nie je prekvapujúce, že moderné vydavateľstvá radšej znovu vydávajú diela „minulých rokov“. Všetko viac či menej prijateľné a známe sa dostalo do tlačiarne a na policu – od ruských ľudových rozprávok a rozprávok o Puškinovi, Perraultovi, bratoch Grimmových až po tie, ktoré boli napísané v sovietskych časoch. Tento návrat ku klasike odhaľuje ďalší problém súčasnej detskej literatúry: problém napísať modernú detskú knihu hodnú čítania dieťaťom. Ten, ktorý sa píše „oveľa ťažšie“ a nie „hriešne“ (A. Toroptsev). Dotlač klasiky má nepochybne veľa výhod: ľudia potrebujú vrátiť najlepšie diela minulosti, mená talentovaných spisovateľov, na ktorých sa z toho či onoho dôvodu zabudlo, ktorých diela neboli dlho znovu publikované, resp. všetko - to si vyžaduje literárny vkus moderného čitateľa, navyše si to vyžaduje spravodlivosť. Mnohí vyrastali na tejto literatúre, podľa básní Tokmakovej, Barta, Blaginina, Moritza, Dragunského príbehov sme sa naučili žiť, myslieť, fantazírovať. A rezervy na ďalšiu dotlač klasiky nie sú ani zďaleka vyčerpané: je tu napríklad národná literatúra ZSSR (Nodar Dumbadze, Fazil Iskander, Anver Bikchentaev, Nelli Matkhanova atď.) a zahraničná literatúra (Baum, Dickens , Lewis atď.).

Mnohé texty sú však faktograficky zastarané: zmenili sa názvy miest, ulíc, príroda, technika, ceny, zmenila sa samotná ideológia.

V detských periodikách je teraz množstvo časopisov, ktoré tak rýchlo zaniknú, ako sa objavia. Je to spôsobené predovšetkým komerčným aspektom vydavateľstva. Pre autorov je nebezpečné a nerentabilné kontaktovať takéto jednodňové časopisy, ktorých je teraz veľa, - existuje riziko, že ich výtvory uvidia pod menami úplne neznámych ľudí.

Koncom 90. rokov prestali existovať celkom hodnotné periodiká: „Električka“, „Spolu“, „Ochag“, „Strigunok“ atď. O kvalite toho, čo zostáva pre moderné dieťa, sa často pochybuje. Výsledky výskumu ukazujú, že dnes sa deti a dospievajúci riadia zďaleka tými najlepšími, no „módnymi“ výrobkami v ich prostredí; narastá orientácia detí a dospievajúcich na periodiká s veľkým počtom obrázkov, ktoré obsahujú informácie, ktoré sú ľahko pochopiteľné: nie tak poučné ako zábavné.

A časopisy vysokej kvality vo výbere psychologického, pedagogického, literárneho, výtvarného a iného materiálu („Rodina a škola“, „Detská literatúra“, „Literatúra v škole“, „Prvý september“, „Mravenisko“, „Bol raz a Time“ atď.) vychádzajú bezvýznamné pre takú obrovskú krajinu, akou je Rusko, s nákladom tisíc alebo dvetisíc výtlačkov. Napríklad náklad „detskej literatúry“ za posledných 10-15 rokov klesol z osemdesiattisíc na tritisíc. Niektoré publikácie prešli vážnou premenou, podľahli moderným trendom. Napríklad časopis Rural Youth, ktorý kedysi vznikol ako vidiecka verzia mestskej mládeže, teraz radikálne zmenil smerovanie a tému, publikuje rozhovory s popovými hviezdami, poznámky o mládežníckych párty, plagáty, jednoduché rady v osobnom živote. Z kedysi všeobecne známeho časopisu v Rusku sa zachoval iba názov.

Komercializácia knižného trhu

Komercializácia knižného trhu ovplyvnila produkciu detskej literatúry a obraz detského čítania rôznymi spôsobmi. Začiatok rozvoja trhových vzťahov viedol k viacerým krízovým procesom, najmä k prudkému poklesu vydávania detskej literatúry. V posledných rokoch sa jej produkcia výrazne zvýšila, zlepšila sa kvalita detských kníh. Ich predmet sa rozširuje, dizajn sa stáva atraktívnym. Dochádza k saturácii trhu detskou literatúrou, po ktorej sa postupne uspokojuje dopyt. Vydanie detskej knihy si zároveň vyžaduje veľké výdavky v porovnaní s mnohými inými druhmi literatúry, detské knihy sa predražujú a sú pre obyvateľstvo nedostupné. Ekonomické ťažkosti a prudký pokles životnej úrovne väčšiny obyvateľstva spôsobili zníženie schopnosti uspokojiť nákupné potreby kníh. Podľa prieskumov sa časť populácie vyhýba kupovaniu kníh, vrátane kníh pre deti.

Problém akvizície knižníc s detskou literatúrou

Knižnica dnes zostáva jediným bezplatným zdrojom zoznamovania detí s čítaním. S nárastom nákladov na knihy a periodiká, so zmenami v školských programoch v dôsledku reformy školstva, ako aj s rastúcimi potrebami detí v rôznych detských literatúrach a školských učebniciach rastie počet mladých čitateľov v knižniciach. každý rok. V súvislosti s neustálym poklesom financovania a deštrukciou starého systému zásobovania knihami (a absenciou množstva prepojení v novom systéme, ktorý sa buduje) sa zhoršilo získavanie detskej literatúry v knižniciach. U mnohých detí, ktoré sú zbavené možnosti uplatniť svoje právo čítať, teda stále pretrváva situácia „hladu po knihách“.