ZUSAMMENFASSUNG DER LEKTION

Thema: Literatur

Klasse: 6-b

Datum: 17.03.17.

Thema: "Die Rolle der Lehrerin Lidia Mikhailovna im Leben eines Jungen"

Zweck: helfen, die Sensibilität und Aufrichtigkeit des Lehrers zu erkennen; finde heraus, welche Rolle sie im Leben des Jungen gespielt hat; die Fähigkeiten entwickeln, eine Arbeit zu analysieren, den Wortschatz aufzufüllen; Liebe und Respekt für Lehrer entwickeln.

Ausstattung: Präsentation, Lehrbuch, didaktisches Material

Unterrichtstyp: kombiniert

WÄHREND DER KLASSEN

Kein Mann

was kosten würde

ohne Lehrer.

І. ZEIT ORGANISIEREN

Lehrer. Hallo junge Leser!

Hallo diejenigen, die jeden Morgen mit Freude zur Schule gehen, weil sie glauben, dass sie hier Entdeckungen erwarten, wahre Freunde und weise Mentoren - Lehrer!

Hallo und diejenigen, die nicht mit sehr großer Lust zur Schule gehen, weil sie denken, dass die Lehrer zu streng mit ihnen sind.

Ich denke, dass es am Ende unserer heutigen Lektion deutlich mehr von den Ersten unter euch geben wird.

Und der weise Schriftsteller, unser Zeitgenosse Valentin Grigoryevich Rasputin und seine Geschichte "Französischunterricht" werden uns dabei helfen.

In der vorherigen Lektion haben wir über den Helden der Geschichte gesprochen, Ihr Alter. Dass er in einer sehr schwierigen Situation war.

ІІ. HAUSAUFGABEN KONTROLLIEREN

- Welches der vorgeschlagenen Sprichwörter kann als Inschrift für bestimmte dienenStory-Episoden? Begründen Sie Ihre Wahl.

Wer viel gebildeter ist, der wird kein Abgrund sein.

Auf der anderen Seite, und die Feder ist nicht rot.

Ein Freund in der Not ist ein wirklicher Freund.

Lesen und Schreiben lernen ist immer sinnvoll.

Geduld und ein wenig Mühe.

Sei kein Schaf, und der Wolf frisst nicht.

Wo Lust ist, ist Können.

Die fremde Seite trocknet ohne Wind, Kälte ohne Winter.

III MOTIVATION VON LERNAKTIVITÄTEN

Lesung durch den Lehrer des Gleichnisses über den Lehrer zur Melodie von „Der einsame Hirte“

Der Schüler fragte den Lehrer:

Du bist so weise. Du bist immer gut gelaunt, nie wütend. Hilf mir, auch so zu sein.

Der Lehrer stimmte zu und bat den Schüler, Kartoffeln und eine durchsichtige Tüte mitzubringen.

Wenn du auf jemanden wütend bist und einen Groll hegst, - sagte der Lehrer, - dann nimm diese Kartoffel. Schreiben Sie auf eine Seite Ihren Namen, auf die andere Seite den Namen der Person, mit der der Konflikt stattgefunden hat, und stecken Sie diese Kartoffeln in eine Tüte.

Und das ist alles? - fragte der Student verwirrt.

Nein, antwortete der Lehrer. Diese Tasche sollten Sie immer bei sich tragen. Und jedes Mal, wenn Sie jemanden beleidigen, fügen Sie Kartoffeln hinzu.

Der Schüler stimmte zu.
Einige Zeit ist vergangen. Die Tasche des Schülers wurde mit ein paar Kartoffeln mehr aufgefüllt und wurde schon ziemlich schwer. Es war sehr unpraktisch, es immer bei sich zu tragen. Außerdem begannen sich die Kartoffeln, die er ganz am Anfang legte, zu verschlechtern.

Der Schüler kam zum Lehrer und sagte:

Es ist nicht mehr möglich, es herumzutragen. Erstens ist das Paket zu schwer und zweitens sind die Kartoffeln verdorben. Schlagen Sie etwas anderes vor.

Aber der Lehrer antwortete:

Dasselbe passiert in deiner Seele. Wenn Sie auf jemanden wütend oder beleidigt sind, erscheint ein schwerer Stein in Ihrer Seele. Man merkt es nur nicht sofort. Dann werden die Steine ​​immer mehr. Handlungen verwandeln sich in Gewohnheiten, Gewohnheiten in Charakter, was zu stinkenden Lastern führt. Und es ist sehr leicht, diese Last zu vergessen, weil sie zu schwer ist, um sie die ganze Zeit mit sich zu tragen. Ich habe Ihnen die Möglichkeit gegeben, den gesamten Prozess von außen zu beobachten. Jedes Mal, wenn Sie sich entscheiden, beleidigt zu sein oder umgekehrt jemanden zu beleidigen, denken Sie darüber nach, ob Sie diesen Stein brauchen.

Was lehrt uns dieses Gleichnis?

Wer lehrt einen Schüler, andere nicht zu beleidigen und keinen Groll zu hegen?

Was denkst du darüber, was in unserer heutigen Lektion besprochen wird?

IV. ERKLÄRUNG DER ZIELE UND ZIELE DER LEKTION

Die Schüler schreiben das Thema in ihr Heft.

Formulieren Sie das Ziel der Lektion.

ARBEITEN SIE AM THEMA DER LEKTION

1. (Spiel "Finde das Extra") (FOLIE)

Welche Assoziationen weckt das Wort Lehrer bei Ihnen?(BRETT UND PRÄSENTATION)

Mitgefühl

Sympathie

Barmherzig

Reizung

Würde

Spiritualität

2. Wort des Lehrers

Folgendes schrieb V. Rasputin nach der Veröffentlichung seiner Geschichte „Französischunterricht“: „Die Geschichte, deren Heldin Lydia Mikhailovna war, habe ich einer anderen Lehrerin gewidmet - Anastasia Prokopyevna Kopylova. Als ich sie kennenlernte, arbeitete sie bereits viele Jahre an der Schule, aber weder damals noch später sah ich in ihren Augen diesen harten Ausdruck, für den die Zeit bereits gekommen war. Die Geschichte wurde erstmals 1973 veröffentlicht. in unserer Irkutsker Komsomol-Zeitung "Sowjetische Jugend" in der Ausgabe, die dem Gedenken an Alexander Vampilov gewidmet ist. Anastasia Prokopjewna ist seine Mutter.

3. Eine Nachricht von einem Schüler

Der Prototyp der Französischlehrerin war Lydia Mikhailovna Molokova. 1951 kam sie, eine junge Absolventin des Irkutsker Instituts für Fremdsprachen, ins ferne Ust-Uda. Sie hat eine verzweifelte Klasse. Und übersprungen und Hooligans - alles war. Lidia Mikhailovna organisierte einen Theaterkreis, und die "Räuber" änderten sich bald.

Valya Rasputin war kein Klassenführer, aber er wurde für seine Fairness und seinen Mut respektiert.

Es war damals, wie überall in den Nachkriegsjahren, schlimm, zu hungern. Die Kinder trugen alle möglichen Dinge: alte Hüte, von anderen getragene Trikots, Ichigi an den Füßen.

In einem Interview mit der Zeitung Trud sagte Molokova L.M. Sie sagte, Valya Rasputin sei eine ihrer vielen Schülerinnen gewesen, die ein sehr schwieriges Leben gehabt hätten, aber sie habe nicht „Chika“ und „Zameryashki“ mit ihnen gespielt.

Interessanterweise lebte diese Frau nach Transbaikalien in Saransk und unterrichtete Französisch an der Mordwinischen Universität. Dann arbeitete sie in Kambodscha, in Algerien und in Frankreich. Sie brachte denen, die Französisch sprachen, Russisch bei. In Paris kaufte Lidia Mikhailovna in einer der Buchhandlungen ein Buch ihrer ehemaligen Schülerin.

4. Berufung auf das Epigraph der Lektion:

Es gibt niemanden, der auf das Lehren verzichten würde. (Tafel).

Wie verstehen Sie diese die Wörter?

Konnte nicht ohne einen Lehrer und unseren Helden auskommen.

5. Bes e ja mit schülern.

- Warum hat Lidia Mikhailovna die Erzählerin für den Einzelunterricht ausgewählt? Ist es Zufall? Versuchen Sie sich daran zu erinnern, wie die Lehrerin selbst dies ihrem Schüler erklärt hat.

- Lesen Sie die Szene „Das Paket zurückgeben“. Warum hat der Junge sie zurückgebracht? Welche Gefühle hat er in diesem Moment? Wie fühlt sich der Lehrer?( S.206 Lehrbuch )

- Warum weigert sich der Junge, Lydia Mikhailovna zu behandeln? Wie zeichnet ihn das aus?

- Hat sich die Einstellung des Helden zur französischen Sprache im Laufe der Zeit verändert? Wieso den?

- Welche Gefühle hatte der Junge, als er Lydia Mikhailovna schlug? Was hat ihn deiner Meinung nach unwohl gefühlt?

- Zu welchem ​​Zweck begann der Lehrer, "Zameryashki" zu spielen? Was hat sie während des Spiels verraten?

- Erinnern Sie sich an die Folge „Der Schulleiter erscheint“.

"... Der Regisseur war am Ersticken, er hatte nicht genug Luft. - Ich kann Ihre Tat nicht sofort benennen ... Das ist ein Verbrechen, eine Korruption, eine Verführung."

- Stimmen Sie einer solchen Einschätzung der Regisseurin der Handlung von Lidia Mikhailovna zu? Wie bewertest du ihr Handeln?

- Was denken Sie, hat Lidia Mikhailovna dem Direktor der Schule gesagt, warum sie spielt?

- Welche Gedanken und Gefühle löst das Ende der Geschichte in Ihnen aus?

6. Theorie der Literatur.

1) In ein Notizbuch schreiben.

Eine Geschichte ist ein kurzes Prosawerk, das ein oder mehrere Ereignisse im Leben einer Person beschreibt.

2) Zuordnung zu Studenten.

Beweisen Sie anhand dieser Formulierung, dass „Französischunterricht“ eine Geschichte ist.

7. Problematisches Problem

„Möchte ich bei einer Lehrerin wie Lidia Mikhailovna lernen?

8. Arbeiten Sie paarweise. Syncwine kompilieren.(GLEITEN)

9. Arbeiten Sie mit Sprichwörtern.

Wählen Sie eines der vorgeschlagenen Sprichwörter über den Lehrer, das Ihrer Meinung nach am besten zu unserer Geschichte passt.

- Ein Stapel Bücher ist kein Ersatz für einen guten Lehrer.

Der Baum und der Lehrer sind an ihren Früchten bekannt.

Das Licht der Kagants kommt vom Öl, das Wissen des Schülers kommt vom Lehrer.

Eltern erschaffen den Körper, Lehrer erschaffen die Seele.

Nur wenn du den Lehrer respektierst, kannst du selbst ein Lehrer werden.

Tausend Lehrer, tausend Methoden.
- Ein kluger Schüler wird den Lehrer bereichern.

Viel Glück für den Schüler, Freude für den Lehrer.

Der Lehrer existiert für die ständige Schaffung und Bekräftigung der Menschenwürde.

Die Arbeit des Lehrens ist erhaben, aber sie ist auch schwierig.

10. Spiel zu zweit. "Schritte".

1. Der Name des Spiels, das der Schüler und der Lehrer spielen.

2. Welches Gefühl hatte der Junge ständig?

3. Was hat sich der Held mit dem gewonnenen Geld gekauft?

4. Was hat der Lehrer dem Jungen geschickt?

5. Was hat der Lehrer in beiden Paketen geschickt?

v І . ERGEBNISSE DER LEKTION

1. Konversation verallgemeinern.

- War es nur die Kraft des Geistes, die dem Jungen half zu überleben? Der Lehrer spielte eine Rolle in seinem Leben, hat er ihn beeinflusst?

Hat der Junge Lydia Mikhailovna vergessen?

Wie sollte ein echter Lehrer sein? (Ein Schüler kann ihn lieben, keine Angst haben und ihm vertrauen, der wahre Lehrer wird derjenige sein, der niemals vergessen wird.)

2. Ein Gedicht lesen

gebürtige Person

Lehrer, die Tage deines Lebens, wie eins,

Sie widmen sich der Schulfamilie.

Ihr seid alle gekommen, um zu euch zu lernen,

Du rufst deine Kinder an.

Geliebter Lehrer, lieber Mensch.

Sei der glücklichste der Welt

Auch wenn es manchmal schwer ist, dich zu bekommen

Ihre ungezogenen Kinder.

Du hast uns mit Freundschaft und Wissen belohnt.

Nehmen Sie unseren Dank an!

Wir erinnern uns, wie du uns zu Menschen geführt hast

Von schüchternen, lustigen Erstklässlern.

Aber die Kinder wachsen auf, von der Schulbank

Auf den Wegen des Lebens gehen

Und deine Lektionen werden in Erinnerung bleiben,

Und behalte dich in deinem Herzen.

M.Sadovsky

VII BEWERTUNG DES SCHÜLERWISSENS

v ІІІ HAUSAUFGABEN (GLEITEN)

Beantworten Sie die Frage schriftlich:

1.≪Welche Rolle spielte der Lehrer im Leben des Jungen?≫

2. Bereiten Sie eine textnahe Nacherzählung der Ihrer Meinung nach wichtigsten Szene in der Geschichte "Französischunterricht" vor.

Der Lehrer bedankt sich bei den Kindern für den Unterricht, sie geben ihre Zeichnungen.

Utkina Elena Alexandrowna
Lehrerin für russische Sprache und Literatur,
MOU "Basinskaya OOSH" Gebiet Astrachan Limansky Bezirk mit. Bass
[E-Mail geschützt]

Moralische Probleme der Geschichte von V.G. Rasputin "Französischunterricht". Die Rolle der Lehrerin Lidia Mikhailovna im Leben eines Jungen

Das Ziel des Unterrichts:

• enthüllen die spirituelle Welt des Helden der Geschichte;
• den autobiografischen Charakter der Geschichte „Französischunterricht“ zeigen;
• benennen Moralische Probleme vom Autor der Geschichte aufgezogen;
• die Originalität des Lehrers zeigen;
• ein Gefühl des Respekts für die ältere Generation zu kultivieren, moralische Qualitäten bei den Schülern.

Ausstattung: Porträt und Fotografien von V. Rasputin; Buchausstellung; erklärendes Wörterbuch, herausgegeben von Ozhegov (die Bedeutung des Wortes "Moral"); Aufnahme des Songs "Where Childhood Goes", Computer, Beamer.

Methodische Techniken: Konversation über Fragen, Wortschatzarbeit, Schülerbotschaften, Präsentation Demonstration, Spielmoment, Musik hören, Standbilder aus dem Film "Französischunterricht" (Präsentation) ausdrucksstarkes Lesen eines Gedichts.

Gutes Herz und Recht
die seele fehlt uns so sehr, dass um so mehr
unsere Helden und wir werden besser leben
wird für uns sein.
V.G. Rasputin

Der Leser lernt aus Büchern nicht vom Leben, sondern
Gefühle. Literatur, meiner Meinung nach, -
es ist vor allem die Erziehung der Sinne. Und davor
alle Freundlichkeit, Reinheit, Adel.
V.G. Rasputin

Während des Unterrichts

• Zeit organisieren.
• Das Wort des Lehrers.

In der letzten Lektion haben wir die Arbeit des wunderbaren russischen Schriftstellers V.G. Rasputin und seine Geschichte "Französischunterricht". Heute führen wir eine letzte Lektion über das Studium seiner Geschichte durch. Während des Unterrichts werden wir verschiedene Aspekte dieser Geschichte besprechen: Wir werden über den Geisteszustand des Protagonisten sprechen, dann werden wir über eine „außergewöhnliche Person“ sprechen – einen Französischlehrer, und wir werden das Gespräch mit einer Diskussion über beenden die wichtigsten moralischen Probleme, die der Autor in der Geschichte aufwirft. Und über das Leben von V.G. Rasputin erfahren wir von einer kleinen Pressekonferenz präsentiert von Journalisten, Forschern und Lesern.

(Hören der Strophe des Liedes "Where does kindness go")

• Wort an die Mitglieder der Pressekonferenz (Element eines Rollenspiels).

Im Unterricht enthalten elektronische Bildungsressourcen, in diesem Fall wird eine Präsentation auf dem Bildschirm angezeigt.

Journalist: Jetzt haben wir uns einen Ausschnitt aus dem Lied angehört. Sagen Sie mir, wie hat sich die Kindheit auf die Arbeit von V.G. Rasputin?

Forscher: V. Rasputin schrieb 1974 in der Irkutsker Zeitung: „Ich bin sicher, dass die Kindheit eines Menschen ihn zum Schriftsteller macht, die Fähigkeit, in jungen Jahren zu sehen und zu fühlen, was ihm dann das Recht gibt, einen Stift zu nehmen. Bildung, Bücher, Lebenserfahrung erziehen und stärken diese Gabe in der Zukunft, aber sie sollte schon in der Kindheit geboren werden. Die Natur, die dem Schriftsteller in seiner Kindheit nahe kam, wird auf den Seiten seiner Werke wieder lebendig und spricht in einer einzigartigen, rasputinischen Sprache zu uns. Die Menschen des Irkutsk-Territoriums wurden Literarische Helden. Wahrhaftig, wie V. Hugo sagte: „Die Anfänge, die in der Kindheit eines Menschen niedergelegt sind, sind wie Buchstaben, die in die Rinde eines jungen Baumes geschnitzt sind, die wachsen, sich mit ihm entfalten, einen integralen Bestandteil von ihm bilden.“ Und diese Anfänge in Bezug auf V. Rasputin sind ohne den Einfluss Sibiriens selbst nicht denkbar - der Taiga, der Angara, ohne das Heimatdorf, zu dem er gehörte und das zum ersten Mal über die Beziehung zwischen ihnen nachdenken ließ Personen; ohne eine reine, unkomplizierte Umgangssprache.

Lehrer: Leute, erzählt uns von V. Rasputins Kindheit.

Leser: V. G. Rasputin wurde am 15. März 1937 in der Region Irkutsk im Dorf Ust-Urda am Ufer der Angara geboren. Die Kindheit fiel teilweise mit dem Krieg zusammen: in der ersten Klasse des Atalans Grundschule Der zukünftige Schriftsteller ging 1944. Und obwohl es hier keine Kämpfe gab, war das Leben schwierig, manchmal halb verhungert. Hier in Atalanka verliebte sich Rasputin, nachdem er lesen gelernt hatte, für immer in das Buch. Die Grundschulbibliothek war sehr klein – nur zwei Bücherregale. „Ich begann meine Bekanntschaft mit Büchern mit Diebstahl. Ein Freund und ich gingen eines Sommers oft in die Bibliothek. Sie holten das Glas heraus, stiegen ins Zimmer und nahmen die Bücher. Dann kamen sie, gaben das Gelesene zurück und nahmen neue mit“, erinnerte sich der Autor.

Nach dem Abschluss der 4. Klasse in Atalanka wollte Rasputin sein Studium fortsetzen. Aber die Schule, die die fünfte und folgende Klassen hatte, lag 50 km von seinem Heimatdorf entfernt. Es war notwendig, dorthin zu ziehen, um zu leben, und allein.

Journalist: Ja, Rasputins Kindheit war schwierig. Nicht jeder, der gut studiert, ist in der Lage, die eigenen und die Handlungen anderer zu bewerten, aber für Valentin Grigorievich ist das Studium zu einer moralischen Arbeit geworden. Wieso den?

Forscher: Es war schwierig zu lernen: man musste den Hunger überwinden (seine Mutter gab ihm einmal in der Woche Brot und Kartoffeln, aber es gab nie genug davon). Rasputin hat alles nur gewissenhaft gemacht. „Was ist mir geblieben? - dann kam ich hierher, ich hatte hier nichts anderes zu suchen .... Ich hätte mich kaum getraut, zur Schule zu gehen, wenn ich nicht mindestens eine Lektion gelernt hätte“, erinnerte sich der Schriftsteller. Seine Kenntnisse wurden nur als ausgezeichnet bewertet, außer vielleicht Französisch (Aussprache wurde nicht angegeben). Dies war in erster Linie eine moralische Bewertung.

Journalist: Wem wurde diese Geschichte („Französischunterricht“) gewidmet und welchen Platz nimmt sie in der Kindheit des Schriftstellers ein?

Forscher: Die Geschichte "Französischunterricht" ist Anastasia Prokofievna Kopylova gewidmet, der Mutter seines Freundes und berühmten Dramatikers Alexander Vampilov, der ihr ganzes Leben lang in der Schule gearbeitet hat. Die Geschichte basierte auf der Erinnerung an das Leben eines Kindes, es war laut dem Autor "eines von denen, die sogar mit einer leichten Berührung warm werden".

Diese Geschichte ist autobiografisch. Lidia Michailowna ist nach ihr benannt. (Das ist Molokova L. M.). Vor einigen Jahren lebte sie in Saransk und lehrte an der Mordwinischen Universität. Als diese Geschichte 1973 veröffentlicht wurde, erkannte sie sich darin sofort wieder, fand Valentin Grigorievich, traf ihn mehrmals.

• Ein kurzer Bericht über die Hauptthemen in der Arbeit von V.G. Rasputin (Präsentation).
• Fragestunde.

Lehrer: Bevor wir die Probleme erörtern, die der Autor in der Geschichte aufgeworfen hat, lassen Sie uns ihre Schlüsselmomente in Erinnerung rufen. Leser, ich appelliere an Sie. Sie können einen zu Hause erstellten Angebotsplan verwenden.
- Warum ist der Junge, der Held der Geschichte, im Bezirkszentrum gelandet? („Um weiter zu lernen .... musste ich mich im Stadtteilzentrum ausrüsten“) (Folie 2.3).
- Welche Erfolge hatte der Held der Geschichte in der Schule? (Folie 4) (in allen Fächern außer Französisch wurden Fünfer behalten).
Wie war der Geisteszustand des Jungen? („Es war so schlimm für mich, bitter und widerlich! – schlimmer als jede Krankheit.“) (Folie 5)
- Was brachte den Jungen dazu, für Geld "Chika" zu spielen? (Ich war krank, ich habe mit diesem Geld ein Glas Milch auf dem Markt gekauft).
- Wie hat sich die Beziehung des Helden zu den Jungs um ihn herum entwickelt? („Sie wechselten sich damit ab, mich zu schlagen … es gab an diesem Tag niemanden … eine Person, die unglücklicher war als ich“). (Folie 6)
- Wie war die Einstellung des Jungen zum Lehrer? („Ich hatte Angst und war verloren ... Sie schien mir eine außergewöhnliche Person zu sein“), (Folie 7)

Fazit: Also, Leute, anhand eurer Antworten haben wir festgestellt, dass V.G. selbst der Prototyp der Hauptfigur der Geschichte ist. Rasputin. Alle Ereignisse, die dem Helden widerfahren sind, waren im Leben des Schriftstellers. Zum ersten Mal wird der elfjährige Held durch den Willen der Umstände aus seiner Familie gerissen, er versteht, dass nicht nur die Hoffnungen seiner Angehörigen und des ganzen Dorfes auf ihm ruhen: Immerhin, so die einhellige Meinung Nach Meinung der Dorfbewohner gilt er als „gelehrter Mann“. Der Held gibt sich alle Mühe, Hunger und Heimweh zu überwinden, um seine Landsleute nicht im Stich zu lassen. Und jetzt, wenn wir uns dem Bild der Französischlehrerin zuwenden, analysieren wir, welche Rolle Lydia Mikhailovna im Leben des Jungen gespielt hat.

• Was war die Erinnerung der Hauptfigur an den Lehrer? Finden Sie im Text eine Beschreibung des Porträts von Lydia Mikhailovna; was ist daran besonders? (Lesen der Beschreibung von „Lydia Mikhailovna, dann war es ....“; „Es gab keine Grausamkeit in ihrem Gesicht ...“) (Folie 7)
• Welche Gefühle hat der Junge in Lydia Mikhailovna hervorgerufen? (Sie behandelte ihn mit Verständnis und Sympathie, schätzte seine Entschlossenheit. In dieser Hinsicht begann die Lehrerin zusätzlich mit dem Helden zu lernen, in der Hoffnung, ihn zu Hause zu ernähren); (Folie 8)
• Warum hat Lidia Mikhailovna beschlossen, dem Jungen ein Paket zu schicken, und warum ist diese Idee gescheitert? (Sie wollte ihm helfen, füllte aber das Päckchen mit „Stadt“-Produkten und verriet sich damit. Stolz ließ den Jungen das Geschenk nicht annehmen); (Folie 8)
• Hat der Lehrer es geschafft, dem Jungen zu helfen, ohne seinen Stolz zu verletzen? (Sie bot an, in der „Mauer“ um Geld zu spielen); (Folie 9)
• Hat der Held recht, wenn er den Lehrer für eine außergewöhnliche Person hält? (Lydia Mikhailovna ist mit der Fähigkeit zu Mitgefühl und Freundlichkeit ausgestattet, wofür sie gelitten hat, nachdem sie ihren Job verloren hat.) (Folie 10)

Fazit: Lidia Mikhailovna wagt einen riskanten Schritt, spielt mit den Schülern um Geld, aus menschlichem Mitgefühl: Der Junge ist extrem erschöpft und verweigert jede Hilfe. Darüber hinaus hat sie die herausragenden Fähigkeiten ihrer Schülerin berücksichtigt und ist bereit, ihnen bei der Entwicklung in jeder Hinsicht zu helfen.

Lehrer:
- An der Tafel steht eine Inschrift zur Lektion: "Leser ...". Und welche Gefühle weckt die Geschichte „Französischunterricht“? (Freundlichkeit und Mitgefühl).

Wie denkst du über die Tat von Lydia Mikhailovna? (Meinung der Kinder).

Heute haben wir viel über Moral gesprochen. Was ist „Moral“? Lassen Sie uns die Bedeutung davon im erklärenden Wörterbuch von S. Ozhegov finden. (Der Ausdruck steht an der Tafel).

Das Wort des Lehrers. Mit ihrer Schülerin Lidia Mikhailovna um Geld zu spielen, war aus pädagogischer Sicht eine unmoralische Tat. „Aber was steckt hinter dieser Tat?“ - fragt der Autor. Als sie sah, dass ihr Schüler in den hungrigen Nachkriegsjahren unterernährt war, versuchte sie ihm zu helfen: Unter dem Deckmantel zusätzlicher Kurse lud sie ihn nach Hause ein, um ihn zu ernähren, schickte ein Paket, als ob es von seiner Mutter stammte. Aber der Junge lehnte alles ab. Und der Lehrer beschließt, mit dem Schüler um Geld zu spielen und mit ihm zu spielen. Sie betrügt, ist aber glücklich, weil es ihr gelingt.

Freundlichkeit- das ist es, was alle Leser in die Helden der Geschichte zieht.

Welche Eigenschaften sollte Ihrer Meinung nach ein Lehrer haben? Sowohl positive als auch negative Eigenschaften werden auf der Tafel hervorgehoben. Welche moralischen Eigenschaften ziehen Sie am meisten an?
- Verständnis;
- Philanthropie;
- Empfänglichkeit;
- Menschlichkeit;
- Freundlichkeit;
- Gerechtigkeit;
- Ehrlichkeit;
- Mitgefühl.

Sie haben alle Qualitäten aufgezeigt, die jedem Lehrer innewohnen. Viele Lieder, Geschichten, Gedichte sind Lehrern gewidmet. Unser Schüler wird jetzt einen lesen.
Ich möchte eine Erinnerung an mich selbst hinterlassen
Hier sind die Linien, die Ihnen gewidmet sind:
Du bist dieser Kamerad, meine Muse,
Mein Blutsbruder und sogar Mutter
Es ist einfach, mit dir durchs Leben zu gehen:
Du hast mir das Schreiben beigebracht
Liebe dich selbst und glaube an Wunder
Sei nett zu anderen
Kümmere dich um deinen besten Freund
Lass dich nicht von Leuten beleidigen.
All diese Wahrheiten sind einfach
Ich wusste mit dir auf Augenhöhe,
Und ich möchte sagen: „Meister!
Du bist der Beste auf Erden“

Fazit: Die Französischlehrerin zeigte durch ihr Beispiel, dass es auf der Welt Freundlichkeit, Entgegenkommen und Liebe gibt. Das sind spirituelle Werte. Schauen wir uns die Einleitung der Geschichte an. Es drückt die Gedanken eines Erwachsenen aus, sein geistiges Gedächtnis. Er nannte "Französischunterricht" "Unterricht der Freundlichkeit". V.G. Rasputin spricht von den „Gesetzen der Güte“: richtig gut verlangt keine Belohnung, sucht keine direkte Gegenleistung, ist uneigennützig. Gutes hat die Fähigkeit, sich zu verbreiten, von Mensch zu Mensch übertragen zu werden. Ich hoffe, dass Freundlichkeit und Mitgefühl eine große Rolle im Leben eines Menschen spielen und dass Sie immer freundlich und jederzeit bereit sind, einander zu helfen.

• Zusammenfassend. Schülerbeurteilung.
• D / s. Schreiben Sie einen Mini-Aufsatz zu einem der Themen „Lehrer XXI“, „Mein Lieblingslehrer“. Auf Wunsch (und Gelegenheit) der Studierenden wird die Aufgabe gestellt, ein Gutachten anzufertigen Internet-Ressourcen Zu diesem Thema.

Technologische Karte der Lektion

Thema: Literatur

6. Klasse

Thema: "Die Rolle eines Lehrers im Leben eines Kindes" (nach der Geschichte von V. G. Rasputin "Französischunterricht")

Entwickelt von: Lehrerin der russischen Sprache und Literatur, MBOU "OOSH No. 2" Ganina A.Zh.

Art des Unterrichts: Unterricht zur Verallgemeinerung und Systematisierung des Wissens.

Zweck: Bildung von pädagogischem und kognitivem Interesse an der Arbeit mit dem Text der Arbeit; Offenlegung der Gedanken des Autors durch die Suche nach den notwendigen Informationen zur Erfüllung von Bildungsaufgaben auf der Grundlage gemeinsamer Aktivitäten; enthüllen die Schönheit des Charakters einer jungen Lehrerin und ihre Rolle im Leben eines Jungen; zeigen die Rolle der Werke von V.G. Rasputin beim Erwerb spiritueller und moralischer Erfahrungen durch seine Leser.

Geplante Ergebnisse:

Metafach UUD (Universelle Lernaktivitäten)

regulatorisch:

- Antworten auf Fragen zum Thema anhand von Schlüsselwörtern (Schlüssel- und Fragewörtern) formulieren

kognitiv:

- Informationen sammeln, hervorheben und strukturieren, die für die Lösung eines Problems unter Anleitung eines Lehrers wichtig sind

- neues Wissen durch gemeinsame Gruppenarbeit zu formulieren

persönlich:

- ihre Einstellung zu den Helden der Geschichte, zu ihren Handlungen ausdrücken, ihre Einstellung zum Inhalt des Themas reflektieren

gesprächig:

- formulieren Sie Ihre Gedanken in mündlicher Rede; das festgestellte Urteil begründen; in gemeinsamen Aktivitäten zu verhandeln und zu einer gemeinsamen Meinung zu kommen

Methoden und Formen der Bildung: frontal (Gespräch, Textarbeit), individuell (ausdrucksvolles Lesen, Nacherzählen), Gruppe (praktische Arbeit).

Bühnenaufgaben

Lehrertätigkeit

Studentische Aktivitäten

Gebildete UUD und materielle Maßnahmen

ICH. Motivational-aber-Ziel-Phase

Zeit 10min.

Eine emotionale Stimmung und ein kognitives Interesse am Thema hervorrufen;

Eigenständige Themenformulierung und Zielsetzung organisieren

1.Erzeugt eine positive emotionale Stimmung für Lernaktivitäten.

Hallo junge Leser!

Wie hast du dich gefühlt, als du heute zur Schule gegangen bist?

Unter euch gibt es diejenigen, die jeden Morgen mit Freude zur Schule gehen, weil sie glauben, dass sie hier Entdeckungen erwarten, wahre Freunde und weise Mentoren - Lehrer! Und es gibt diejenigen, die nicht mit einem sehr großen Wunsch zur Schule gehen, weil sie denken, dass die Lehrer zu streng mit ihnen sind.

Ich denke, dass es am Ende unserer heutigen Lektion deutlich mehr von den Ersten unter euch geben wird.

Und der weise Schriftsteller, unser Zeitgenosse Valentin Grigoryevich Rasputin und seine Geschichte "Französischunterricht" werden uns dabei helfen.

In der vorherigen Lektion haben wir über den Helden der Geschichte gesprochen, Ihr Alter. Dass er in einer sehr schwierigen Situation war.

Erinnern Sie sich an die Ereignisse, die dem Jungen vorausgingen, der zur Schule kam

Warum ging er nicht in seine Dorfschule?

Warum musste der Held gleich erwachsen werden?

- Wie kam es dazu, dass er anfing um Geld zu spielen?

2. Stellt Fragen problematischer Natur: „Wie sollte ein echter Lehrer sein, um seinen Schülern in Erinnerung zu bleiben? 3. Lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf das Epigraph der Lektion (Worte von V. G. Rasputin) und bittet darum, es zu kommentieren

4. Angebote zur Formulierung des Unterrichtszwecks

Auf der Lebensweg Jeder von uns hat Treffen mit Lehrern. Natürlich spielen sie eine gewisse Rolle in unserem Leben. Lieder wurden über Lehrer geschrieben, Gedichte komponiert, Rasputin widmete seine Arbeit auch dem Lehrer. In der letzten Lektion haben wir über den Jungen gesprochen – den Helden der Arbeit. Und worüber werden wir heute sprechen, da wir über Lehrer sprechen? Was wird das Thema unseres Unterrichts sein? Geben Sie den Zweck unserer Lektion an. Was sollte ein echter Lehrer sein?

1.Passen Sie sich den Lernaktivitäten an

Vorgeschlagene Antworten:

Jeden Morgen gehe ich mit Freude und guter Laune in die Schule.

Will nicht zur Schule gehen, gelangweilte, strenge Lehrer.

2. Bringen Sie ihre Annahmen vor, äußern Sie sie.

(In dem Dorf, in dem seine Familie lebte, gab es nur eine Grundschule. Um weiter zu lernen, war es notwendig, in das Bezirkszentrum zu ziehen.)

(Es war schwer, Hunger zu ertragen. Heimweh stellte sich als schrecklich heraus.)

(Zuerst wollte er geschickt sein. Nach dem Üben erkannte er, dass er Geld gewinnen und es für Milch ausgeben konnte.)

Sie bringen ihre Vermutungen vor, äußern sie.

4. Formulieren Sie das Thema des Unterrichts und den Zweck der eigenen Aktivitäten.

Persönliche UUD:

zeigen Interesse an neuen Inhalten und erkennen die Unvollständigkeit ihres Wissens

Kognitives UUD:

eine Auskunftsanfrage formulieren

Regulatorisches ECM: Ziele definieren Aktivitäten lernen

II. Die Phase des Wissensaufbaus (Suche nach einer Problemlösung / Lernaufgabe)

Zeit 10min.

Sinnvolle Wahrnehmung von Informationen organisieren

1. Gibt Aufgaben für die Arbeit, koordiniert die Aktionen der Schüler.

Ausdrucksstarkes Lesen eines Fragments (Lehrbuch von 99-100. Aus den Worten „Am Morgen habe ich mich mit Angst im Spiegel angesehen“ und den Worten „Nach dem Unterricht wirst du bleiben ..“)

Fragen zum Gespräch:

Was für einen Lehrer hast du in dieser Folge gesehen?

Wie beurteilen Sie Tishkins Verhalten? Es ist ein Freund?

Welche Konsequenzen fürchtete der Junge am meisten und warum?

Welches Gespräch mit dem Schulleiter stellte sich der Junge vor? Sind seine Vorstellungen über den Regisseur und seine Erziehungsmethoden sachlich?

Ausdrucksstarkes Lesen eines Fragments (Lehrbuch S. 101-103, von den Worten „Nach dem Unterricht wartete ich vor Angst verblasst auf Lidia Mikhailovna“ bis zu den Worten „Ich habe es leicht versprochen“).

Fragen zum Gespräch:

Welche Charaktereigenschaften wurden in Lidia Mikhailovna während eines Gesprächs mit dem Jungen offenbart? Welche Gedanken und Gefühle hatte der Junge?

Was hat er im Namen des Lehrers über sich und sein Aussehen gesagt?

Wie endete dieses Gespräch für beide?

2. „Die Geschichte mit dem Paket“ nacherzählen

Fragen zum Gespräch:

Warum hat sich die Lehrerin entschieden, das Paket zu versenden, welche Absichten hatte sie, was bedeutet das?

Warum ist der Plan des Lehrers gescheitert?

2. Organisiert den Informationsaustausch

1. Text lesen, Antworten auf Fragen suchen, markieren notwendige Informationen, Schlüsselwörter unterstreichen

2. Beantworten Sie die Fragen des Lehrers, hören Sie sich die Antworten der Kameraden an

3. Beantworten Sie die Fragen des Lehrers, ziehen Sie Schlussfolgerungen

Lidia Mikhailovna benahm sich wie eine weise und freundliche Lehrerin.

Tischkin benahm sich wie ein Verräter, ein Feigling.

Es ist unwahrscheinlich, dass dies ein Freund ist.Der Junge hatte am meisten Angst, von der Schule verwiesen und in Schande ins Dorf zurückzukehren.

Der Junge malte sich ein Bild von einem Herrscher und einem wütenden Schulleiter aus, die auf und ab gingen. Die Präsentationen sind objektiv, da sie auf realen Fällen aus dem Schulleben basieren.

Aufmerksamer Umgang mit dem Schüler. Geradheit. Sorge um das Schicksal des Schülers.

Der Junge erlebte ein Gefühl der Scham und Verzweiflung, während er keine Feigheit zeigte, sondern direkt über das Glücksspiel sprach.

Kognitives UUD:

die notwendigen Informationen aus dem gelesenen Text extrahieren, Wissen strukturieren

Kommunikatives UUD:

einen Dialog führen, seine Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit ausdrücken

Betreff UUD:

passend für Ihre Rede literarische Begriffe

III. Praktische Phase.

Zeit 15min.

Stellen Sie eine sinnvolle Assimilation und Festigung des Wissens sicher

1. Arbeiten Sie in Gruppen. (basierend auf der Folge „The Freeze Game“)

Gruppe 1 - Beantworten Sie die Frage: "Warum hat Lidia Mikhailovna beschlossen, mit ihrer Schülerin zu spielen?"

Gruppe 2 - Beantworten Sie die Frage: „Welche Charaktereigenschaften des Lehrers und des Schülers werden in dieser Episode offenbart? Glaubst du, diese Episode ist der Schlüssel, warum?

Gruppe 3 - Beantworten Sie die Frage: „Hat der Lehrer ein pädagogisches Verbrechen begangen? Hat der Schulleiter Recht?

Wie diese Geschichte endete, wissen wir bereits. Die Regisseurin hat formal Recht: Lidia Mikhailovna hat eine Art Erziehungsverbrechen begangen, bei dem sie einen Schüler in ein Spiel um Geld verwickelt hat. Und erinnern wir uns noch einmal, warum hat sie es getan?

Und es rechtfertigt es. Sie opfert sich für ihre Schülerin auf. Und das ist kein Verbrechen mehr – sondern eine Leistung. Stimmst du dem zu? Drücke deine Meinung aus.

Und warum wollte der Regisseur das nicht verstehen?

Aber Rasputin, der über den Regisseur spricht, erwähnt, dass er gekämpft hat. Wofür?

2. Stellt allgemeine Fragen.

Da Rasputin einen Teil seines Lebens beschreibt, denken Sie, dass die Lehrerin des Protagonisten, Lidia Mikhailovna, eine fiktive Figur ist?

Tatsächlich hat Lydia Mikhailovna einen Prototyp.

Molokova Lidia Mikhailovna - Französischlehrerin von Valentin Grigorievich. Sie ist in der Arbeit nach ihr benannt. Als die Geschichte 1973 veröffentlicht wurde, erkannte sie sich darin sofort wieder, fand Valentin Grigorievich und traf sich mehrmals mit ihm. Sie starb 2011.

So sagt Rasputin über sie: „Lydia Mikhailovna hat, wie in der Geschichte, in mir immer sowohl Überraschung als auch Ehrfurcht geweckt ... Sie schien mir eine erhabene, fast überirdische Kreatur ... Sie war immer noch eine junge, kürzliche Studentin nicht darüber nachzudenken, erzieht uns an ihrem eigenen Beispiel, aber die Handlungen, die für sie selbstverständlich waren, wurden für uns zu den wichtigsten Lektionen. Lektionen ... der Freundlichkeit.“ Lydia Mikhailovna wurde gefeuert. Sie ging in ihre Heimat. - Was sagte sie zu dem Jungen, der sich verabschiedete? - Worin, glauben Sie, sah sie ihre Schuld?

Warum hat Lidia Mikhailovna das zweite Paket an den Jungen geschickt?

Welche Rolle spielte Lydia Mikhailovna im Leben des Jungen?

Jede Gruppe denkt über die Antwort auf ihre Frage nach, wählt einen Sprecher aus.

Antworten formulieren. (ein Schüler pro Gruppe)

Beispielantworten von Schülern.

1. Lidia Mikhailovna beschloss, mit ihrer Schülerin zu spielen, weil sie nicht wusste, wie sie sonst helfen sollte, weil der Junge das Abendessen und das Paket ablehnte. Der Lehrer wollte nicht, dass der Junge auf der Straße spielte und geschlagen zur Schule kam.

2. Wir halten diese Episode für die Schlüsselepisode, da die Autorin am deutlichsten die Charakterzüge der Lehrerin zeigt, die Spontaneität „sie selbst war nicht weit von dieser Zeit“.

Aus formaler Sicht ist die Tat von Lydia Mikhailovna kriminell - ihre Schülerin in das Spiel um Geld einzubeziehen, aber wenn Sie die Motive für ihre Tat kennen, wird darüber eine völlig entgegengesetzte Meinung gebildet.

(Zur Rettung vor Hunger, Scham, Prügel, Glücksspiel auf der Straße.)

Sie äußern ihre Meinung.

(Seelenmensch)

(Vielleicht, damit wir diese Person nicht streng beurteilen. Schließlich könnte der Krieg ihn so machen)

(Höchstwahrscheinlich ist Lydia Mikhailovna keine vollständig fiktive Figur. Vielleicht hat sie einen Prototyp, einen Prototyp.)

"Ich bin hier schuld ..." Lidia Mikhailovna sah ihre Schuld darin, dass sie gefeuert wurde, weil sie aus eigener Initiative mit einem Studenten ein Spiel um Geld begann.

(Da der Erzähler noch nie Äpfel gesehen hat).

Die Französischlehrerin Lidia Mikhailovna war eine freundliche und großzügige Person. Sie half Kindern in Schwierigkeiten Lebenssituationen half, wo sie konnte.
Als sie erfuhr, dass ihr Schüler spielte, beleidigte oder verunglimpfte sie ihn nicht, sondern versuchte herauszufinden, was den Jungen dazu veranlasste. Lidia Mikhailovna erkannte, dass das Kind allein lebt und sogar für ein paar Cent, und begann ihm auf jede erdenkliche Weise zu helfen. Sie lud ihn zum Französischunterricht zu sich nach Hause ein. Aber nach einiger Zeit lud der Lehrer den Jungen ein, "Mauer" zu spielen, was ihn sehr überraschte. Der Junge fühlte sich wohl und gemütlich umgeben von Lidia Mikhailovna, sie wurde seine Unterstützung in seinem schwierigen Leben.
Als der Direktor von dem damals verbotenen Glücksspiel erfuhr, entließ er den Lehrer, aber Lidia Mikhailovna verhielt sich mutig und edel, nahm alle Schuld auf sich und gab dem Jungen die Möglichkeit, weiter zu lernen. Die Lehrerin ging in ihre Heimat im Kuban. Und im Winter schickte sie dem Jungen ein Paket mit roten Äpfeln, die das Kind nur auf Bildern sah. Ich halte eine solche Handlung eines Lehrers für sehr edel und freundlich. Sie half dem Kind, sich in dieser grausamen und harten Welt wohl zu fühlen.

eine riesige Rolle Lidia Mikhailovna spielte im Leben eines Jungen, der zum Studieren in die Stadt kam. Sie schaffte es, ihm nicht nur die Liebe zu ihrem Fach und den Wissensdurst für alles Neue einzuflößen, sondern tat auch alles, um dem Jungen zu helfen, in den hungrigen Nachkriegsjahren zu überleben. Als die Lehrerin erfuhr, dass ihn ein ständiges Hungergefühl dazu veranlasste, um Geld zu spielen, beschimpfte sie ihn nicht und schleppte ihn zum Direktor, sondern begann anders zu handeln: Sie sammelte das Paket für den Jungen und beschloss dann sogar, „Wand zu spielen Spiel" mit ihm, um ehrlich zu gewinnen, konnte er Milch für einen Cent kaufen. Ich bewunderte die Hingabe, Sensibilität und Freundlichkeit von Lidia Mikhailovna, die ihren Ruf und einen profitablen Arbeitsplatz für das Leben einer Studentin opferte. Ich bin sicher, dass der Junge in der Lage war, die Tat des Lehrers zu würdigen und die richtigen Schlussfolgerungen über das Höchste zu ziehen Lebenswerte und was anzustreben ist.

Kognitives UUD:

Analysieren, Schlüsse ziehen

Kommunikatives UUD:

ihre Gedanken mit ausreichender Vollständigkeit und Genauigkeit ausdrücken, ihre Gefühle und Gedanken in einer Rede angemessen widerspiegeln

IV. Hausaufgaben

Zeit 4min.

Festigung des Wissens

Gibt die Aufgabe, einen Aufsatz zu schreiben „Der Lehrer in meinem Leben“, „Brief an den Direktor der Schule“, „Ein guter Lehrer. Wie ist er?“, „Mein Lieblingslehrer“

Schreiben Sie einen Aufsatz-Begründung

Kognitives UUD:

verfassen Texte verschiedener Genres,

Persönliche UUD:

Drücken Sie Ihre Gefühle gegenüber den Figuren in der Geschichte aus

v. Reflektierend-evaluative Phase

Zeit 6min.

Den Prozess und das Ergebnis der Aktivität verstehen

1. Angebote zur Bewertung der Tatsache, dass das Unterrichtsziel erreicht wurde: ob alle Fragen beantwortet wurden.

Also, Leute, nachdem wir die Geschichte "Französischunterricht" analysiert haben, können wir zu dem Schluss kommen, dass Lydia Mikhailovna den Jungen geöffnet hat neue Welt Sie zeigte ein anderes Leben, in dem Menschen einander vertrauen, unterstützen und helfen, Trauer teilen, Einsamkeit lindern können. Der Junge erkannte "rote Äpfel", von denen er nie geträumt hatte. Jetzt lernte er, dass er nicht allein war, dass es Freundlichkeit, Entgegenkommen und Liebe auf der Welt gibt. Das sind spirituelle Werte.

„Französischunterricht“ entpuppt sich als „Unterricht der Freundlichkeit“ – Rasputin spricht in seiner Geschichte von den „Gesetzen der Freundlichkeit“: Wahre Freundlichkeit verlangt keine Belohnung, sucht keine direkte Gegenleistung, sie ist uneigennützig; Gutes hat die Fähigkeit, sich auszubreiten, von Person zu Person übertragen zu werden und zu dem zurückzukehren, von dem es stammt.

1. Grad der Zielerreichung einschätzen, Umfang neuer Fragen festlegen.

Behördliche UUD:

den weiteren Handlungsbedarf angeben

Kommunikatives UUD:

ihre Gefühle und Gedanken in einer Rede angemessen widerspiegeln

Yarina Elena Revoldovna vor 1 Jahr

Moralische Probleme Geschichte von V.G. Rasputin "Französischunterricht". Die Rolle der Lehrerin Lidia Mikhailovna im Leben des Jungen. 8. Klasse

Moralische Fragen der GeschichteV.G. Rasputin "Französischunterricht". Die Rolle der Lehrerin Lidia Mikhailovna im Leben des Jungen. 8. Klasse

1. Das Ziel des Unterrichts:
2. enthüllen die spirituelle Welt des Helden der Geschichte;
3. den autobiografischen Charakter der Geschichte „Französischunterricht“ zeigen;
4. Identifizieren Sie die moralischen Probleme, die der Autor in der Geschichte aufwirft;
5. die Originalität des Lehrers zeigen;
6. ein Gefühl des Respekts für die ältere Generation zu kultivieren, moralische Qualitäten bei den Schülern.

Ausrüstung: Porträt und Fotografien von V. Rasputin; Buchausstellung; erklärendes Wörterbuch, herausgegeben von Ozhegov (Bedeutung der Wörter "Lektion", "Moral"); Rechner, Beamer. Methodische Methoden:

Konversation über Fragen, Wortschatzarbeit, Schülerberichte, Gruppenarbeit, Präsentationsdemonstration, Spielmoment, Fragment des Films "Französischunterricht". Der Leser lernt aus Büchern nicht das Leben, sondern Gefühle. Literatur ist meiner Meinung nach in erster Linie Gefühlserziehung. Und vor allem Freundlichkeit, Reinheit, Adel. V.G. Rasputin

Während des Unterrichts:

1. Organisatorischer Moment. 2. Das Wort des Lehrers Lehrer: In der letzten Stunde haben wir die Arbeit des wunderbaren russischen Schriftstellers V.G. Rasputin und seine Geschichte "Französischunterricht". Heute müssen wir im Laufe des Unterrichts mehrere Aspekte dieser Geschichte besprechen: Wir werden versuchen, den Geisteszustand des Protagonisten aufzudecken, wir werden die wichtigsten moralischen Probleme diskutieren, die der Autor in der Geschichte aufgeworfen hat, wir werden uns unterhalten über eine „außergewöhnliche Person“ – eine Französischlehrerin, die im Leben des Jungen eine wichtige Rolle spielte. (Aufzeichnung des Datums, Themas der Lektion, Inschrift) Über die Fakten der Biografie und Kreativität von V.G. Rasputin erfahren wir aus einer kleinen Pressekonferenz von Journalisten, Forschern und Lesern, in deren Rolle Sie selbst fungieren werden. Ich bitte den Forscher und Leser, hierher zu kommen, die Jungs, denen in der vorherigen Lektion einzelne Aufgaben gestellt wurden: Berichte über die Kindheit von V. Rasputin vorzubereiten, darüber, welche Kindheitseindrücke sich in seinen Werken widerspiegeln, über die Entstehungsgeschichte der Geschichte "Französisch Stunde". Und jetzt werden Sie als Journalisten auftreten und den Jungs Fragen stellen, die Sie zu Hause vorbereitet haben. 3. Wort an die Mitglieder der Pressekonferenz (Element eines Rollenspiels). Der Unterricht umfasst elektronische Bildungsressourcen, in diesem Fall wird eine Präsentation auf dem Bildschirm gezeigt Journalist: Ich habe eine Frage an den Forscher der Arbeit von V. G. Rasputin. Sagen Sie mir, wie sich die Kindheit auf die Arbeit von V.G. Rasputin? Forscher: V. Rasputin schrieb 1974 in der Irkutsker Zeitung: „Ich bin sicher, dass die Kindheit eines Menschen ihn zum Schriftsteller macht, seine Fähigkeit, in jungen Jahren zu sehen und zu fühlen, was ihm dann das Recht gibt, eine Feder in die Hand zu nehmen. Bildung, Bücher, Lebenserfahrung erziehen und stärken diese Gabe in der Zukunft, aber sie sollte schon in der Kindheit geboren werden. Die Natur, die dem Schriftsteller in seiner Kindheit nahe kam, wird auf den Seiten seiner Werke wieder lebendig und spricht in einer einzigartigen, rasputinischen Sprache zu uns. Die Menschen im Irkutsker Territorium sind zu literarischen Helden geworden. Wahrhaftig, wie V. Hugo sagte: „Die Anfänge, die in der Kindheit eines Menschen niedergelegt sind, sind wie Buchstaben, die in die Rinde eines jungen Baumes geschnitzt sind, die wachsen, sich mit ihm entfalten, einen integralen Bestandteil von ihm bilden.“ Und diese Anfänge in Bezug auf V. Rasputin sind ohne den Einfluss Sibiriens selbst nicht denkbar - der Taiga, der Angara, ohne das Heimatdorf, zu dem er gehörte und das mich zum ersten Mal über die Beziehung zwischen nachdenken ließ Personen; ohne eine reine, unkomplizierte Volkssprache Journalist: Frage an den Leser. Erzählen Sie uns von der Kindheit von V. Rasputin Leser: V. G. Rasputin wurde am 15. März 1937 in der Region Irkutsk im Dorf Ust-Urda am Ufer der Angara geboren. Die Kindheit fiel teilweise mit dem Krieg zusammen: Der zukünftige Schriftsteller ging 1944 in die erste Klasse der Atalanischen Grundschule. Und obwohl es hier keine Kämpfe gab, war das Leben schwierig, manchmal halb verhungert. Hier in Atalanka verliebte sich Rasputin, nachdem er lesen gelernt hatte, für immer in das Buch. Die Grundschulbibliothek war sehr klein, nur zwei Bücherregale. „Ich begann meine Bekanntschaft mit Büchern mit Diebstahl. Ein Freund und ich gingen eines Sommers oft in die Bibliothek. Sie holten das Glas heraus, stiegen ins Zimmer und nahmen die Bücher. Dann kamen sie, gaben das Gelesene zurück und nahmen neue mit“, erinnerte sich der Autor. Nach dem Abschluss der 4. Klasse in Atalanka wollte Rasputin sein Studium fortsetzen. Aber die Schule, die die fünfte und folgende Klassen hatte, lag 50 km von seinem Heimatdorf entfernt. Es war notwendig, dorthin zu ziehen, um zu leben, und allein.“ Lehrer: Ja, Rasputins Kindheit war schwierig. Nicht jeder, der gut studiert, ist in der Lage, die eigenen und die Handlungen anderer zu bewerten, aber für Valentin Grigorievich ist das Studium zu einer moralischen Arbeit geworden. Wieso den? Forscher: Es war schwierig zu lernen, man musste den Hunger überwinden (seine Mutter gab ihm einmal in der Woche Brot und Kartoffeln, aber die waren immer knapp). Rasputin hat alles nur gewissenhaft gemacht. „Was ist mir geblieben? - dann kam ich hierher, ich hatte hier nichts anderes zu suchen .... Ich hätte mich kaum getraut, zur Schule zu gehen, wenn ich nicht mindestens eine Lektion gelernt hätte“, erinnerte sich der Schriftsteller. Seine Kenntnisse wurden nur als ausgezeichnet bewertet, außer vielleicht Französisch (Aussprache wurde nicht angegeben). Das war in erster Linie eine moralische Einschätzung Journalist: Eine Frage an den Leser. Wem wurde diese Geschichte („Französischunterricht“) gewidmet und welchen Platz nimmt sie in der Kindheit des Schriftstellers ein?Leser: Die Geschichte „Französischunterricht“ ist Anastasia Prokofievna Kopylova gewidmet, der Mutter seines Freundes und berühmten Dramatikers Alexander Vampilov, der arbeitete ihr ganzes Leben in der Schule. Die Geschichte basierte auf einer Erinnerung an das Leben eines Kindes, es war laut dem Autor "eines von denen, die sogar mit einer leichten Berührung warm werden". Diese Geschichte ist autobiografisch. Lidia Michailowna ist nach ihr benannt. (Das ist Molokova L. M.). Vor einigen Jahren lebte sie in Saransk und lehrte an der Mordwinischen Universität. Als diese Geschichte 1973 veröffentlicht wurde, erkannte sie sich darin sofort wieder, fand Valentin Grigorievich, traf sich mehrmals mit ihm Lehrerin: Vielen Dank an unsere Teilnehmer an der Pressekonferenz. Sie können Ihre Plätze in der Klasse einnehmen. 4. Gespräch über Fragen Lehrer: Im Vorwort zur Geschichte „Französischunterricht“ bemerkte V. G. Rasputin: „Ich habe diese Geschichte in der Hoffnung geschrieben, dass die Lektionen, die mir zu gegebener Zeit beigebracht werden, auf die Seele sowohl der Kleinen als auch der Kleinen fallen erwachsener Leser.“ Heute werden wir Moral studieren. Lernen Sie von Rasputin am Beispiel seiner Hauptfigur. Wenn wir mit dem Text der Geschichte arbeiten, werden wir in jeder Zeile, in jedem Satz danach suchen Hauptidee die der Autor in seinem Werk ausdrücken wollte. Er hofft, dass diese Lebenslektionen, die das Schicksal für ihn vorbereitet hat, jedem helfen werden, sich selbst zu verstehen und über seine Zukunft nachzudenken. - Was sagt der Titel der Geschichte „Französischunterricht“ aus? (Über Schule, Unterricht, Mitschüler) -An wen richtet sich die Vorstellung? (liest die Einleitung des Lehrers vor) (zu mir selbst, zum Vorleser, zu den Lehrern) - In wessen Namen wird die Geschichte erzählt? Wieso den? (In der ersten Person. Der Autor skizzierte seine Biographie - Autobiographie) - Wer ist die Hauptfigur der Geschichte? (Ein 11-jähriger Junge, ein Schüler der 5. Klasse. Der Autor nennt seinen Vor- und Nachnamen nicht.) - Wann und wo spielen sich die in der Geschichte beschriebenen Handlungen ab? (Drei Jahre nach dem Ende des VO-Krieges 1948 in einem fernen sibirischen Dorf) - Was sind die Zeichen einer schwierigen Zeit? (Die Geschichte beschreibt die schwierige Nachkriegszeit: ein Rationierungssystem für die Lebensmittelversorgung, Hungersnöte, staatliche Zwangskredite für die Bevölkerung, die Mühsal der kollektiven Landarbeit. Schauplatz ist Sibirien, die Geburtsstadt des Schriftstellers, ein abgelegenes sibirisches Dorf, in dem es sind nicht einmal Gärten, weil im Winter die Bäume frieren .) -Wie lebte der Junge in seinem Elternhaus? Finde die Antwort im Text. (S. 134 „Wir lebten ohne Vater, wir lebten sehr schlecht ...“ 5. Arbeiten in Gruppen Wie aufmerksam Sie den ersten Teil der Geschichte gelesen haben, werden wir nach der Bearbeitung des Kreuzworträtsels wissen. Sie haben alle Wörter getroffen die Antworten auf das Kreuzworträtsel in jeder Gruppe (Reihe) sind, erhält ein Kreuzworträtsel und füllt es aus. Fragen: 1. Ein LKW mit einer Tragfähigkeit von anderthalb Tonnen. Sicherheitspapier, auf die sein Besitzer einen jährlichen Gewinn erhält. 5. Name des Fahrers. 6. Bauernsiedlung. 7. Zentrum der Verwaltungsregion. 8. Das Grundnahrungsmittel der Familie des Protagonisten der Geschichte. 9. Ein Spitzname, der einem Helden im Dorf gegeben wurde. - Warum ist der Junge, der Held der Geschichte, im Bezirkszentrum gelandet? Finden Sie Passagen in der Arbeit und lesen Sie sie. („Um weiter zu lernen .... So begann mit elf Jahren mein selbstständiges Leben“ S. 133; „Und meine Mutter trotz allem Unglück ... sie warten auf mich, mein Lieber, an einem neuen Ort" S. 134). -Was sind diese Tests? (Trennung von zu Hause, von der Mutter, Heimweh, ständiger Hunger, Mangel an Freunden, Leiden unter Einsamkeit) - Kann das jedes Kind aushalten? Warum beschwert sich unser Held nicht bei Erwachsenen? Warum verfolgt er nicht, wer ihm Essen stiehlt? Finde die Antwort im Text. ("Wer schleppte - Tante Nadia Li ... wenn sie die Wahrheit hört" S.135-136; Der Junge ist mit einem Gefühl ausgestattet Würde. Er kann eine andere Person nicht mit Verdacht beleidigen.) - Finden Sie die Passage auf S. 135 „Die Mutter, die Ende September ankam …“ Lesen Sie sie und beantworten Sie die Fragen: War es für die Mutter einfach, ihren Sohn im Regionalzentrum zu unterrichten? ? War der Sohn seiner Mutter dankbar? (Das Leben erteilt dem Helden grausame Lektionen und konfrontiert ihn mit der Notwendigkeit, sich zu entscheiden: zu schweigen, seine Mutter zu versöhnen oder zu verärgern. Bittere Gedanken an seine Mutter und seine Verantwortung ihr gegenüber lassen den Helden früh erwachsen werden.) - Leute, in was Sinn ist das hier verwendete Wort Lektion. Schauen wir uns die Bedeutung dieses Wortes im erklärenden Wörterbuch an. Arbeiten mit dem Erklärwörterbuch:Lektion 1. Eine Stunde Studium, die einigen gewidmet ist Thema. 2. Übertragen. Etwas Lehrreiches, um daraus ein Fazit für die Zukunft zu ziehen. 6. Konsolidierung des Gelernten:- Schreiben wir die erste Lektion von Rasputins Geschichte in das Notizbuch: "Eine echte Mutter kümmert sich ihr ganzes Leben lang um ihre Kinder, und die Kinder sollten ihr dafür dankbar sein."

Warum ist unser Held nicht nach Hause gegangen? - Welche Erfolge hatte der Held der Geschichte in der Schule? (in allen Fächern außer Französisch wurden Fünfer gehalten). Warum bereitet er sich immer auf den Unterricht vor? („Ich wusste damals nicht, wie ich mit allem umgehen sollte, was mir anvertraut wurde“ S. 134) - Wie war der Gemütszustand des Jungen? ("Es war so schlimm für mich, so bitter und widerlich! - schlimmer als jede Krankheit" S. 135) - Was brachte den Jungen dazu, für Geld "Chika" zu spielen? (Ich war krank, ich habe mit diesem Geld ein Glas Milch auf dem Markt gekauft). - Wie stehen Vadik und der Erzähler zu diesem Spiel? -Not zwang den Helden zum Spielen. Er hatte keine andere Möglichkeit zu verdienen. Er wartete nicht auf die Gnade oder Almosen von jemandem. Schreiben wir Rasputins zweite Lektion auf: „Sei unabhängig, stolz. Passen Sie auf sich auf, verlassen Sie sich nicht auf andere “(Folie Nr. 5) - Finden Sie die Passage auf S. 141, die mit den Worten beginnt:„ Nicht im Lager! kündigte Wadik an. Lesen wir es nach Rolle. (Erzähler, Vadik, Vogel) (vor den Worten "... was sich genau dort drehte") - Warum musste sich unser Held "versöhnen"? - Schreiben Sie die dritte Lektion auf: "Reg dich nicht auf, gib denen nach, denen du sowieso nichts beweisen kannst." (Folie Nummer 6) - Wir lesen die Rollen weiter (bis zum Ende dieses Teils der Geschichte). - Warum schlagen Vadik und Ptakha den Jungen? Wie verhält sich der Held während der Schläge? - Schreiben wir die vierte Lektion von Rasputin auf: „Seien Sie prinzipientreu. Nicht kriechen" (Folie Nummer 7) 7. Arbeiten Sie in Gruppen:- Und jetzt schlage ich vor, zu überprüfen, wie sorgfältig Sie diesen Teil der Geschichte gelesen haben. Jede Gruppe (Reihe) erhält eine Aufgabe: den Helden der Arbeit anhand der Beschreibung herauszufinden. Übung. Finden Sie anhand der Beschreibung den Helden der Arbeit heraus und schreiben Sie seinen Namen auf. 1. "... ein großer und starker Typ mit einem langen roten Knall, der sich durch seine Stärke und Kraft auszeichnet." 2. „Ein pingeliger Junge mit blinzelnden Augen, der im Unterricht gerne die Hand hebt.“ 3. „Ein großköpfiger, kurzhaariger Typ mit dem Spitznamen ...“ Antworten der Schüler: 1. Vadik. 2. Tischkin. 3. Vogel. 8. Fortsetzung des Gesprächs:- Warum kehrt unser Held nach den Schlägen zu Vadiks Firma zurück? Wie haben Sie in der Schule vom Glücksspiel erfahren? („Und was ist passiert? – sie fragte…“ S.143) - Wovor hatte unser Held solche Angst? („Weil wir um Geld gespielt haben, hätten wir im Handumdrehen von der Schule geflogen sein können.“) - Konnte der Regisseur ihm „eine Träne entreißen“? Warum vertraute der Junge Lydia Mikhailovna und sagte die ganze Wahrheit? („Sie saß vor mir, ganz adrett, schick und schön …“ S. 145) Fazit: Also, Leute, anhand eurer Antworten haben wir festgestellt, dass V.G. selbst der Prototyp der Hauptfigur der Geschichte ist. Rasputin. Alle Ereignisse, die dem Helden widerfahren sind, waren im Leben des Schriftstellers. Zum ersten Mal wird der elfjährige Held durch den Willen der Umstände aus seiner Familie gerissen, er versteht, dass nicht nur die Hoffnungen seiner Angehörigen und des ganzen Dorfes auf ihm ruhen: Immerhin, so die einhellige Meinung Nach Meinung der Dorfbewohner gilt er als „gelehrter Mann“. Der Held gibt sich alle Mühe, Hunger und Heimweh zu überwinden, um seine Landsleute nicht im Stich zu lassen. Und jetzt, wenn wir uns dem Bild der Französischlehrerin zuwenden, analysieren wir, welche Rolle Lydia Mikhailovna im Leben des Jungen gespielt hat. Was war die Erinnerung der Hauptfigur an den Lehrer? Finden Sie im Text eine Beschreibung des Porträts von Lydia Mikhailovna; was ist daran besonders? (Lesen der Beschreibung „Lidija Michailowna war damals …“; „Ihr Gesicht war nicht grausam …“ S. 149) Welche Gefühle hat der Junge in Lidia Michailowna hervorgerufen? (Sie behandelte ihn mit Verständnis und Sympathie, schätzte seine Entschlossenheit.) Und jetzt sehen wir uns einen kurzen Ausschnitt aus dem Film "French Lessons" an, der 1978 im Mosfilm-Studio gedreht wurde. (Betrachtung eines Ausschnitts aus dem Film, der Folge "The Parcel") Warum hat Lidia Mikhailovna beschlossen, mit dem Jungen zu Hause zu lernen? (Der Lehrer begann zusätzlich mit dem Helden zu lernen, in der Hoffnung, ihn zu Hause zu ernähren). Warum hat Lidia Mikhailovna beschlossen, dem Jungen ein Paket zu schicken, und warum ist diese Idee gescheitert? (Sie wollte ihm helfen, aber sie füllte das Paket mit „Stadt“-Produkten und verriet sich dadurch. Stolz ließ den Jungen das Geschenk nicht annehmen) Hat der Lehrer es geschafft, einen Weg zu finden, dem Jungen zu helfen, ohne seinen Stolz zu verletzen? ? (Sie bot an, in der "Mauer" um Geld zu spielen.) Hat der Held recht, wenn er den Lehrer für eine außergewöhnliche Person hält? (Lidiya Mikhailovna ist mit der Fähigkeit zu Mitgefühl und Freundlichkeit ausgestattet, für die sie gelitten hat, nachdem sie ihren Job verloren hat.) Fazit: Lidiya Mikhailovna unternimmt einen riskanten Schritt, spielt mit Studenten um Geld, aus menschlichem Mitgefühl: Der Junge ist extrem erschöpft und verweigert Hilfe. Darüber hinaus betrachtete sie bemerkenswerte Fähigkeiten in ihrem Schüler und ist bereit, ihnen bei der Entwicklung in jeder Hinsicht zu helfen. - Wie denkst du über die Tat von Lydia Mikhailovna? (Meinung der Kinder). - Heute haben wir viel über Moral gesprochen. Was ist „Moral“? Lassen Sie uns die Bedeutung davon im erklärenden Wörterbuch von S. Ozhegov finden. (Der Ausdruck steht an der Tafel.) Wort der Lehrerin: Mit ihrer Schülerin Lidia Michailowna um Geld zu spielen, war aus pädagogischer Sicht eine unmoralische Tat. „Aber was steckt hinter dieser Tat? "- fragt der Autor. Als sie sah, dass ihr Schüler in den hungrigen Nachkriegsjahren unterernährt war, versuchte sie ihm zu helfen: Unter dem Deckmantel zusätzlicher Kurse lud sie ihn nach Hause ein, um ihn zu ernähren, schickte ein Paket, als ob es von seiner Mutter stammte. Aber der Junge lehnte alles ab. Und der Lehrer beschließt, mit dem Schüler um Geld zu spielen und mit ihm zu spielen. Sie betrügt, ist aber glücklich, weil es ihr gelingt. - Warum heißt die Geschichte "Französischunterricht"? (Der Name „Französischunterricht“ spricht nicht nur vom Unterrichten einer Fremdsprache für einen Fünftklässler, sondern auch vom Wert der moralischen Lektionen, die der Lehrer dem Kind erteilt.) -Was war die Hauptlektion, die der Lehrer erteilte? - Wir schreiben die fünfte Lektion auf: „Sei freundlich und mitfühlend, liebe Menschen“ (Folie Nr. 8) Lehrer: - Eine Inschrift zur Lektion steht an der Tafel: „Leser ...“. Und welche Gefühle weckt die Geschichte „Französischunterricht“? (Freundlichkeit und Mitgefühl). Freundlichkeit zieht alle Leser der Helden der Geschichte an. Fazit: Die Französischlehrerin zeigte durch ihr Beispiel, dass es auf der Welt Freundlichkeit, Entgegenkommen und Liebe gibt. Das sind spirituelle Werte. Schauen wir uns die Einleitung der Geschichte an. Es drückt die Gedanken eines Erwachsenen aus, sein geistiges Gedächtnis. Er nannte "Französischunterricht" "Unterricht der Freundlichkeit". V.G. Rasputin spricht von den „Gesetzen der Freundlichkeit“: Wahre Güte verlangt keine Belohnung, sucht keine direkte Gegenleistung, sie ist uneigennützig. Gutes hat die Fähigkeit, sich zu verbreiten, von Mensch zu Mensch übertragen zu werden. Freundlichkeit und Mitgefühl spielen eine große Rolle im menschlichen Leben, und ich hoffe, dass Sie immer freundlich und jederzeit bereit sind, einander zu helfen. Zusammenfassend. Schülerbeurteilung.

D / s.beantworte die Fragen

Valentin Rasputin ist ein russischer Schriftsteller, unser Zeitgenosse. Er ist gebürtiger Sibirier, Bauernsohn, daher kennt er das Leben im sibirischen Hinterland gut, daher sind viele seiner Werke mit dem Schicksal seiner Landsleute verbunden, ihren Freuden und Leiden, Fehlern und Siegen, Hoffnungen und Enttäuschungen . In seiner Arbeit kann jeder - sowohl ein Erwachsener als auch ein Kind - Seiten für sich finden, denn seine Helden zeichnen sich durch Freundlichkeit, Gerechtigkeit, Barmherzigkeit, Ehrlichkeit, Ausdauer beim Erreichen von Zielen und andere bemerkenswerte Eigenschaften aus.

Die Geschichte „Französischunterricht“ hat eine autobiografische Grundlage. Der Autor porträtierte in dem Werk seinen Lehrer, der ihm viel Gutes getan hat. Das Bild von Lydia Mikhailovna nimmt einen sehr wichtigen Platz in der Geschichte ein, weil es laut Autor mit war weibliche Bilder verbundene Vorstellungen über alles Schöne und Menschliche. Es sind Frauen, die eine wichtige Rolle bei der Errettung von Menschen spielen. In "Französischunterricht" rettet die Lehrerin ihren Schüler wirklich, indem sie ihm hilft, zu überleben und seine spirituelle Reinheit zu bewahren.

In der Geschichte werden uns ein gewöhnlicher Landjunge und ein Lehrer vorgestellt Bezirksschule. Das harte Schicksal und der Hunger zwingen den Helden der Arbeit, sich mit einheimischen Jungen in Verbindung zu setzen und in "chika" um Geld zu spielen. Aber von Natur aus ist er im Gegensatz zu anderen Männern ein reines, kluges und ehrliches Kind, daher kann er die Ungerechtigkeit und Täuschung älterer Jungen nicht ertragen. Teenager beginnen, ihn rücksichtslos zu schlagen und zu demütigen, wodurch alle Versuche, die Gerechtigkeit zu verteidigen, gestoppt werden. Und genau in diesem Augenblick kommt der Schullehrer dem Helden zu Hilfe.

Als Lidia Mikhailovna erfährt, dass die Schüler um Geld spielen, beschließt sie, mit dem Jungen zu sprechen und herauszufinden, warum er das tut. Nach dem Gespräch stellt sie fest, dass er nicht des Geldes wegen spielt und nicht aus Aufregung. Er braucht nur einen Rubel für Milch. Er ist unterernährt und hat keine andere Möglichkeit, an die Mittel zu kommen, die er so dringend benötigt. Der Junge ist voller Vertrauen zu seiner Lehrerin, weil er diese freundliche Frau nicht täuschen kann. Er öffnet ihr seine Seele und spricht über die Schwierigkeiten seines Lebens.

Lidia Mikhailovna lädt den Jungen ein, zusätzlich Französisch zu lernen – aber das ist nur ein plausibler Vorwand. Tatsächlich war sie tief bewegt von dem Schicksal des Kindes. Sie bemüht sich, dem Jungen in einer schwierigen Situation irgendwie zu helfen, aber er ist stolz, also willigt er nicht ein, diese Hilfe einfach so anzunehmen. Er weigert sich, mit seiner Lehrerin zu essen, gibt ihr empört ein Lebensmittelpaket zurück. Lidia Mikhailovna ist mit seiner Position einverstanden, findet einen Ausweg, wie es ihr in einer solchen Situation logisch erscheint. Sie lädt ihn ein, mit ihr zu spielen - zuerst einfach so, dann - für Geld. Der Junge stimmt zu. Aber er achtet streng darauf, dass das Spiel fair ist, damit der Lehrer ihm nicht erliegt. Fair gewonnenes Geld, das er akzeptiert. Und dass sie auf diese Weise verdient werden, weil es nicht seine Idee war.

Lidia Mikhailovna hat einen erfolgreichen Ausweg gefunden, und jetzt hat der Held wieder Geld, er kann sich wieder Milch kaufen. Er wird auch nicht mit einem dubiosen Haufen von Faulenzern in Verbindung gebracht. Also riskierte die Lehrerin, ihren Job zu verlieren, rettete ihren Schüler, half ihm zu überleben und sich selbst, seine Individualität, seine Würde nicht zu verlieren.