Projekt divadelných hier v strednej skupine. Projekt o divadelných aktivitách v strednej skupine
Úlohy: 1. Vzbudiť záujem detí a rodičov o divadlo. 2. Vštepovať deťom primárne zručnosti v danej oblasti divadelné umenie(používanie mimiky, gest, hlasu, bábkoherectva). 3. Zaujať rodičov o získavanie, tvorbu rôznych druhov divadla a podávať informácie o tom, ako sa hrať doma s deťmi.
Riešenie úloh s deťmi a rodičmi: Dramatizácia rozprávky „Rúka“ silami detí za juniorská skupina Prezentácia pre deti rôznych typov divadiel Majstrovská trieda pre rodičov „Divadlo vlastnými rukami“ Návšteva knižnice „História rozprávok“ Aktívne využitie pri spoločných aktivitách s deťmi rôznych typov divadla Hranie scénok, riekaniek, miniscén , atď pri samostatnej práci Vytváranie herného prostredia pre samostatnú divadelnú činnosť
Riešenie úloh s deťmi a rodičmi: Priateľské stretnutie s menšími deťmi. (Počas stretnutia deti ukázali možnosti na hranie rôznych diel: rozprávku „Turka“, riekanku „Sedí veverička na vozíku...“, mini-náčrt „Petržlen a ježko“, skicu "Ticho". Rodičia deťom premietli rozprávku Máša a medveď).
Prehrávanie skečov, riekaniek, miniscénok a pod. v samostatnej práci .. Vytváranie herného prostredia pre samostatné divadelné aktivity detí v MŠ (výroba divadielok, vstupeniek; výber hudby, rekvizít) .. Nácviky s deťmi na ďalšie zobrazenie v hudobná sála skutočným divákom: deťom a rodičom.
Výsledok projektu Účasť na projekte 78 % rodín skupiny. Rodičia a deti sa oboznámili s históriou divadla, jeho druhmi, spôsobmi tvorby a hrania. Pri realizácii prieskumu na konci projektu „Hrávate s dieťaťom doma divadlo?“, túžba rodičov zapojiť sa divadelné aktivity doma s deťmi, navštevovať divadlo. Mnoho rodičov si zakúpilo a vyrobilo divadlá na domáce použitie. Nadšené využívanie divadelného centra deťmi v skupine pri samostatných činnostiach a dobrý výkon v „hereckej tvorbe“ pre deti 4-5 ročné. Fotoreportáž projektu "Divadlo pre všetkých!".
Divadlo pre deti je čarovná krajina, kde sa fantázie stávajú skutočnosťou, predmety ožívajú a dobro vždy zvíťazí nad zlom. To všetko je druh hry, ktorá je neoddeliteľnou súčasťou života predškoláka. Divadelná činnosť má na dieťa obrovský emocionálny vplyv, prebúdza jeho predstavivosť, aktivitu. Stredný predškolský vek je úžasný čas na rozvíjanie tvorivých talentov. Deti piateho roku života si s radosťou vyskúšajú rôzne roly, naplnené zážitkami fiktívnych postáv, pričom sa oslobodia a pochopia povahu ľudských vzťahov.
Metodika a organizácia divadelnej činnosti v strednej skupine materskej školy
Divadelná činnosť zostáva dôležitou súčasťou pedagogického procesu na strednom predškolskom stupni. Takéto hodiny sa najčastejšie konajú v rámci predmetu „rozvoj reči“ (napríklad raz za tri až štyri týždne) alebo v rámci krúžkovej práce.
Úlohy a metódy teatralizácie v predškolských vzdelávacích inštitúciách
Divadelné hodiny riešia mnohé problémy, prispievajú predovšetkým k harmonickému rozvoju dieťaťa.
Vzdelávacie úlohy:
- Začiatočné základy divadelná kultúra. Deti sa zoznámia s divadelnou terminológiou, rôznymi druhmi divadelného umenia, učia sa správne sa správať v divadle.
- Divadelná hra. Deti v predškolskom veku zlepšujú svoju schopnosť orientovať sa v priestore javiska, pohybovať sa po mieste, budovať dialóg s partnerom pri inscenácii konkrétnu tému a zapamätať si slová postáv divadelného náčrtu.
- Pracujte na hre. Deti rozvíjajú zručnosti pri manipulácii s imaginárnymi predmetmi. Deti sa učia vteliť do hry konkrétne pocity, zážitky, vytvárať si určitý obraz intonáciou, mimikou a pantomímou.
- Rytmoplastika. Deti v predškolskom veku sa učia reagovať na hudobný signál alebo príkaz, pričom konajú v zhode, zapamätávajú si rôzne pózy a prenášajú ich obrazne.
- Kultúra reči. Deti rozvíjajú dýchanie reči, správnu artikuláciu, jasnú dikciu, rozvíjajú schopnosť meniť intonáciu, skladať poviedky a rozprávky, nájsť elementárne riekanky.
Vývojové úlohy:
- Divadelná činnosť vštepuje deťom zručnosti rečníckeho prejavu.
- U detí sa aktivuje slovník, obohacuje sa slovná zásoba, zlepšuje sa intonačná štruktúra, rozvíja sa dialogická reč.
Vzdelávacie úlohy:
- Zvyšuje sa všeobecná kultúra dieťaťa, dochádza k oboznamovaniu sa s duchovnými hodnotami.
- Divadelná činnosť prináša nezávislosť, umenie, tvorivosť schopnosť komunikovať s rovesníkmi a dospelými.
Organizovanie v priemere predškolskom veku pri divadelných aktivitách sa učiteľ spolieha na určité techniky:
- Verbálne: čítanie krátkych rozprávok a príbehov (ktoré sa následne pretavia do scenára hry), rozhovory s deťmi, odvolávanie sa na ich osobné skúsenosti, čitateľská súťaž.
- Vizuálne: spoločné preskúmanie kostýmov, kulisy pre konkrétne predstavenia, obhliadka divadelné inscenácie v materskej škole (organizujú ich učiteľky alebo sú pozvaní profesionálni herci).
- Praktické: zahŕňa to dramatizačné hry, hranie krátkych skečov, kreslenie epizód z konkrétnych rozprávok a príbehov, výrobu dekorácií, atribútov, masiek a iných kostýmových prvkov vlastnými rukami.
Fotogaléria: metódy práce v strednej skupine pre výučbu divadelných činností
Sledovanie divadelných predstavení vyvoláva v deťoch túžbu hrať vlastné predstavenie Počiatočnou fázou je zoznámenie sa so scenárom budúceho predstavenia Samotní predškoláci hrajú malé predstavenie
Typy divadelných aktivít v strednom predškolskom stupni
Divadelné aktivity na strednej predškolskej úrovni možno rozdeliť do dvoch kľúčových skupín: dramatizačné hry (činoherné divadlo) a režijné hry. V prvom prípade sa stávajú predškoláci sami herci predstavenie: obliekajú si kostýmy, hrajú roly postáv, sprostredkúvajú svoje pohyby a zážitky pomocou intonácie, mimiky a pantomímy.
Odrodou činoherného divadla je divadlo masiek, ktoré sa odohráva aj v stredná skupina. Podľa veľkosti hlavy dieťaťa učiteľka vyrába čiapky-masky. Môžu byť šité alebo pletené, použiť môžete aj kartónový obrázok, ktorý je okolo hlavy upevnený gumičkou.
Pomocou kostýmov, masiek alebo klobúkov sa deti premenia na rozprávkové postavičky
Počas hry na režiséra dieťa iba vytvára scénu ovládaním hračkárskeho hrdinu – trojrozmerného alebo plochého. V tomto ohľade sa rozlišujú tieto typy divadla:
- Desktop. Ide o manipulácie s najbežnejšími hračkami (matriošky, figúrky zvieratiek atď.), pričom javiskovou platformou je detský stolík. Obsah takýchto predstavení je zvyčajne zvolený mimoriadne jednoduchý, neexistujú žiadne zložité pohyby a akcie. Učiteľ môže vymyslieť malú zápletku sám.
- kužeľovité. Je to druh pracovnej plochy. Postavičky sú vyrobené z papierových šišiek.
- Divadlo na flanelografe (alebo magnetickej tabuli). Deti sú zvyčajne unesené samotným procesom hernej akcie: obrázky napokon nepadajú, ale zdajú sa byť prilepené k doske, akoby čarovné. Učiteľ môže ľahko vytvoriť veľa postáv pre takéto predstavenia: obrázok môže byť nakreslený alebo vystrihnutý z pohľadníc, časopisov, starých kníh. Obrázok je nalepený na tenkom kartóne, na rubovej strane ktorého je nalepený flanel. Ak sa náčrt hrá na magnetickej tabuli, potom učiteľ použije na pripevnenie hrdinov malé magnety, ktoré sú farebne neviditeľné.
- Tieň. Je to skvelá zábava pre deti, ktoré radi sledujú ľudské a zvieracie figúrky pohybujúce sa po jasne osvetlenej obrazovke. Učiteľ omotá drevený rámový paraván tenkou bielou látkou, vystrihne figúrky postavičiek z voľného kartónu a pomocou nití ich natrie na čierno (pričom časti tela môžu byť pohyblivé, napr. hlava, ruky a nohy). alebo drôtom. Pri predvádzaní predstavenia sú figúrky pevne pritlačené k materiálu a za nimi je umiestnený svetelný zdroj. Je žiaduce, aby publikum nevidelo ruku bábkara: na tento účel je každá postava vybavená ďalším prvkom, pre ktorý je vhodné ju držať.
- Bibabo (alebo Petrushki Theatre). Ide o súpravu bábik, ktoré sa navliekajú na ruky ako uliate. Takéto postavy sa predávajú v detských obchodoch, ak je to žiaduce, môžu byť vyrobené nezávisle. Najjednoduchšia bábika pozostáva z tela košele, hlavy a rúk. Hlavu si možno požičať od starej bábiky, gumenej hračky alebo vyrobiť z plastelíny, papier-mâché, plastovej gule s uvedením príslušných detailov. Body-tričko je šité podľa veľkosti detskej ruky. Počas predvádzania náčrtu je hlava umiestnená na ukazováku a ruky (alebo labky zvieraťa) na palec a prostredník. Scéna divadla bibabo je zároveň plátnom, na ktorom sú umiestnené kulisy. Malí bábkari sú za zástenou a ovládajú kukly. Takéto divadlo zvyčajne spôsobuje potešenie a more živých emócií u detí.
- Prst. Sú to malé bábiky šité z materiálu, pletené z priadze alebo lepené z papiera. Tvárička je robená pomocou gombíkov, korálikov, korálikov, nití atď. Deti si navliekajú hračky na prsty a predvádzajú hru pomocou obrazovky.
- Divadlo palčiakov. Je založená na použití nepotrebných detských palčiakov, ku ktorým sú našité oči, uši, ústa, vlasy a ďalšie detaily. Alternatívne je možné vystrihnúť rukavicu z papiera a potom ju prilepiť. Deti veľmi radi vyrábajú takéto bábiky, farbia ich ceruzkami, gvašom, fixkami, zdobia aplikáciou. Takéto palčiaky, mimochodom, môžu zahŕňať časť scenérie, napríklad trávu alebo stromy.
Fotogaléria: odrody bábkového divadla v strednej skupine
Postavičky divadla bibabo si navlečú na ruky ako uliate Obyčajný palčiak sa dá premeniť na rozprávkovú postavičku V kužeľovom divadle sú postavičkami papierové šišky Pre stolové divadlo je javiskom obyčajný stôl tieňové divadlo potrebujete čierne figúrky a biele plátno Ploché znaky pripojené k flanelografu
Predstavenia detí sú jasnejšie a zaujímavejšie, ak sú sprevádzané hudobným sprievodom. Hudobný režisér môže hrať spolu s chlapcami na klavíri alebo učiteľ vyberie vhodné zvukové nahrávky. Divadelná činnosť v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je teda úzko spojená s hudobnou.
Divadelný kútik v spoločenskej miestnosti
V rozvíjajúcom sa prostredí strednej skupiny určite musí byť navrhnutý divadelný kútik, kde sa prezentujú rôzne druhy divadla, kulisy a kostýmy, čiapky-masky a rôzne divadelné rekvizity (vstupenky, pokladňa, plagáty a pod.). Pomocou všetkých týchto pomôcok môžu deti vo svojom voľnom čase rozvíjať svoje herecké schopnosti hraním malých predstavení a predstavovaním si seba ako rôznych postáv.
V divadelnom kútiku môžu deti samostatne zahrať predstavenia s použitím rôznych bábok, kulís, kostýmov.
Vedenie kurzov v teatralizácii v strednej skupine
Aby bola práca na rozvoji tvorivých schopností detí prostredníctvom divadelných aktivít efektívna, je potrebné ju vykonávať systematicky a systematicky, berúc do úvahy vek, psychické a individuálne vlastnosti detí.
Individuálny prístup na hodine
Na hodine divadelných aktivít má osobitný význam individuálny prístup. Učiteľka musí vytvárať také podmienky, aby každý predškolák mal možnosť odhaliť svoje schopnosti. Na tieto účely sa používajú tieto metódy:
- Voľba roly podľa vlastného uváženia (podľa charakteru dieťaťa).
- Priradenie plachých a hanblivých detí do kľúčových úloh (umožní im to prekonať svoje obavy, stať sa sebavedomejšími a zvýšiť sebaúctu).
- Hranie dialógov vo dvojiciach.
- Ak má dieťa problémy s rečou (veľa detí v piatom roku života stále hovorí zle, najmä chlapci), musíte mu vybrať rolu, kde je hlavný efekt založený na mimike a pantomíme.
- Ak si predškolák dobre pamätá veľké množstvo textu, musíte mu dať roly s veľkým počtom slov.
- Niektorým deťom treba dať čas na manipuláciu s hračkou pred hraním hry (možno sa s ňou dieťa bude chcieť rozprávať).
Niektorým deťom v triede dramatizácie treba venovať mimoriadnu pozornosť
Motivačný začiatok divadelnej činnosti
Divadelná činnosť v strednej skupine je sama o sebe pre deti veľmi vzrušujúcou činnosťou, najmä ak učiteľ na ňu vymyslí pútavú motiváciu.
Napríklad učiteľka ukazuje deťom krásnu truhlicu - našla ju na ceste k MATERSKÁ ŠKOLA. Existujú postavy z rozprávky (môže to byť "Teremok" alebo "Gingerbread Man", "Ryaba Hen" alebo "Zayushkina chata" atď.). Na otvorenie truhlice musia deti vyriešiť hádanky.
V krásnej truhlici sú hrdinovia rozprávky
Ďalšou možnosťou, ako začať hodinu, je, že učiteľ drží v rukách klbko nite. Nie je to jednoduché, ale magické, môže to viesť k rozprávke. Lopta sa kotúľa a vedie deti k hračke Luntik. Deťom hovorí, že sa naozaj ocitli v rozprávke, kde sa rozprávajú zvieratká a vtáčiky a dobro vždy zvíťazí nad zlom.
Obľúbená kreslená postavička Luntik pozýva deti do rozprávky
Aby deti zaujali divadelnými aktivitami, učiteľ sa môže prezliecť za babičku rozprávačku (Malanya alebo Arina) a vyzvať deti, aby sa s ňou hrali. Zároveň je dobré štylizovať skupinovú miestnosť trochu ako ruskú chatu - umiestniť sporák, maľované drevené náčinie atď.
Učiteľka sa prezlečie za babku-rozprávkarku
Ďalšou možnosťou pre motivačný začiatok triedy, ktorá deti určite nadchne, je ponuka zmeniť sa na hercov. Predškoláci sa veľmi radi reinkarnujú ako predstavitelia konkrétnej profesie. A byť hercom je veľmi zaujímavé, pretože sa môžete cítiť ako ktokoľvek: krásna princezná, malé šteniatko, zbabelý zajačik.
Hereckému vystúpeniu môže predchádzať krátky rozhovor o divadle. Chalani si pamätajú, či majú v meste divadlá, ktoré (dramatické, bábkové), ako sa volajú ľudia, ktorí tam pracujú. Hodina tak nadobúda vlastenecké zameranie - deti si dopĺňajú vedomosti o svojom rodnom meste.
Možnosti tém pre triedy v strednej skupine
Úplne prvé hodiny v teatralizácii by mali mať úvodný charakter („Čo je to divadlo“, „Svet divadla“, „Cesta do divadla“ atď.). Učiteľka zoznámi deti s divadlom, vysvetľuje ho vnútorná organizácia, zobrazuje fotografie krásnych budov. Predškoláci sa dozvedia, že existujú činoherné a bábkové divadlá, zoznámia sa s profesiou herca.
Deti sa dozvedia, že všetky budovy divadla sú veľmi krásne a majestátne.
V ďalších lekciách deti hrajú krátke scénky, v ktorých sa učia vyjadrovať určité emócie intonáciou, mimikou a gestami (napríklad „Zmeň svoj hlas“, „Hádaj, koho ukážem“, „Mimické štúdie pri zrkadle“). , expresívne čítané básne (napr. „Čo môžem“ B. Zakhoder).
Predmet hlavného bloku tried teatrizácie v strednej skupine je spojený s ruskými ľudovými a literárnymi rozprávkami. Učiteľ hrá s deťmi predstavenia na týchto dielach: „Perník“, „Teremok“, „Ryaba Hen“, „Zayushkina Hut“, „Tri medvede“, „Perník – pichľavý bok“ od V. Bianchiho, „Kto Povedal „Mňau“, „Pod hríbom“ od V. Suteeva, „Zazvonil mi telefón“ od K. Čukovského.
Podľa rozprávky V. Suteeva „Pod hríbom“ možno hrať bábkové aj činoherné predstavenia.
Hodiny môžu mať aj vlastenecké zameranie („divadlá v mojom meste“) alebo učiť slušnosti predškolákov (hrajú sa rôzne scény zo života, kde deti musia používať zdvorilé slová).
Deti piateho roku života môžu vykonávať aj povolanie scenáristu a režiséra: vymýšľať si vlastné scény zo života hračiek (napríklad „Kde žijú hračky“, „Hračky prišli navštíviť bábiku Káťu“ atď. .).
Tabuľka: fragmenty abstraktov tried o divadelných aktivitách v strednej skupine
| Autor a názov lekcie | Pokrok v lekcii |
| Khlebniková N.A. "Hrám divadlo" | Vstúpi učiteľ v podobe rozprávača a porozpráva sa s deťmi o tom, kde si môžete pozrieť rozprávky. Deti sú pozvané, aby sa premenili na umelcov – aby sa naučili sprostredkovať pocity prostredníctvom mimiky a gest. Zahrievacia hra "Vysielače".
Rozprávkar informuje predškolákov, že k nim prišlo mačiatko. Deti si pamätajú karikatúry a rozprávky, v ktorých je tento hrdina prítomný, a potom si navzájom podávajú mačiatko, hladkajú ho a hovoria láskavé slová.
Deti sú vyzvané, aby si predstavili, ako hladkajú mačku rukami. |
| Kamenskaya N.K. Rozprávka "Teremok" | Učiteľka hovorí deťom, že cestou do škôlky našla krásnu krabicu. Ak ho chcete otvoriť, musíte uhádnuť hádanky (hračky sa zobrazujú v priebehu hádania):
Chlapci hádajú, že zvieratá sú hrdinami rozprávky "Teremok". Učiteľ ponúka, že si zahrá túto rozprávku, vysloví kúzelné slová a chlapci sa premenia na obyvateľov lesa - nasadia si klobúky. Jeden z chlapcov hrá úlohu slnka a vianočných stromčekov (zodpovedajúce masky).
A teraz sa musíme opäť zmeniť z lesných zvierat na chlapov! |
| Lagutina A.V. "Marfusha na návšteve u chlapcov" | Marfusha (dospelý v prestrojení) sa objaví pred deťmi. Hovorí, že keď dávala veci do poriadku, našla ponožku, vreckovku, rukavicu, palčiak a papuče. A teraz Marfusha nevie, čo s tým všetkým robiť. Rozhodne sa vložiť veci do kúzelnej truhlice a začarovať. Prstová gymnastika sa vykonáva:
Marfusha necháva tašku a odchádza. |
Tabuľka: scenár rozprávky k dramatizácii
| Názov rozprávky | Obsah |
| "Masha má narodeniny" | Bolo raz jedno dievča Masha. Bolo to veľmi veselé a milé dievča. Milovali ju nielen kamarátky, ale všetky zvieratká! A potom jedného dňa, keď prišli Mashove narodeniny, zvieratá sa rozhodli zablahoželať jej k sviatku. Pre oslávenkyňu pripravili darčeky a gratulácie. Najprv prišla do Mashenky mačka! (mačka sa postupne objavuje na obrazovke.) Podišiel k nej a povedal: „Masha, blahoželám ti k narodeninám! A prijmi odo mňa darček!" (mačka sa mierne pohupuje a Máša nehybne stojí). Dievča sa veľmi tešilo z príchodu Kotíka a jeho darčeka a povedalo: „Ďakujem, mačička, som veľmi rada, že si prišla! Poď, prosím." Mačka podišla a sadla si na stoličku. A v tom čase zajačik bežal a poskakoval po ceste. Videl Mashenku a radostne povedal: „Ahoj, Mashenka! Blahoželám vám k narodeninám! A dávam ti…” Dievča poďakovalo Bunny: „Ďakujem, Bunny! Vstúpte prosím!" Zajačik šťastne súhlasil, prešiel a sadol si vedľa mačky. Len čo sa Bunny posadil, všetci počuli pieseň. Naspievala ju Liška, ktorá sa tiež ponáhľala s gratuláciou Mashenke. Malá líška pribehla k dievčatku a šťastne povedala: „Blahoželám vám k narodeninám! Tu je darček pre vás! "Dal som Mashenke darček a práve som chcel odísť, keď Masha povedala: "Ďakujem ti, malá líška, zostaň na dovolenku!" Malá líška poďakovala dievčatku, išla a sadla si na stoličku vedľa zajačika. A potom všetci videli, že Mišutka sa kolíše. Mišutka bola veľmi bojazlivá a plachá. Prišiel a potichu povedal: "Všetko najlepšie k narodeninám!" Dal Masha darček a ticho odišiel domov. A Masha ho nasledovala a povedala: "Ďakujem, Mishutka, zostaň na dovolenke!" Mišutka dokonca ticho zavrčal od rozkoše, išiel a sadol si vedľa Kotíka. A potom všetci videli, že Malý vlk a kohútik prichádzajú k Mashe s gratuláciou. Kohútik kráčal vpred a hlasno zaspieval a vlčiak ho nasledoval a stále premýšľal, ako by zablahoželal Mashe. Pristúpili k oslávenkyni a povedali: „Všetko najlepšie k narodeninám! Prajeme si... Tu sú darčeky od nás!“ Masha povedala: "Ďakujem, prosím vstúpte!" Vlčiak išiel a sadol si vedľa Mišutky a kohútik vedľa Líšky, pretože boli kamaráti a vždy sa spolu hrali. Keď sa hostia posadili, Máša videla, že koza sa k nej ponáhľa, bola bystrá a veselá. Koza priniesla Máši aj darček. Pristúpila k dievčaťu a povedala: „Všetko najlepšie k narodeninám! A prijmi odo mňa darček!" Mashenka povedala: "Ďakujem veľmi pekne, príďte prosím!" Koza s radosťou prešla a sadla si vedľa Kohúta. Máša mala z hostí veľkú radosť, no tešila sa na kamarátku Dášenku. A potom videla, že Dášenka sa ponáhľa po ceste a myš bola s ňou. Keď sa Dášenka s myšou priblížili, Máša povedala: "Som rada, že si prišiel, pozri, koľko mám hostí!" Dasha a Mouse zablahoželali narodeninám k narodeninám a ponúkli sa, že pre Mashenku budú tancovať „Bochník“. Všetky zvieratá súhlasili, postavili sa do kruhu a Masha do stredu kruhu a začali tancovať! |
Projekt divadelnej činnosti
Teatralizácia je skvelý materiál na projektové aktivity v strednej skupine. Môžu to byť krátkodobé alebo dlhodobé projekty. Krátkodobé trvanie - od jedného dňa do dvoch týždňov, dlhodobé - od dvoch týždňov do šiestich mesiacov a dokonca aj rok.
Príkladom dlhodobého projektu je „Divadlo vedľa nás“ od vychovávateľky I. G. Gimaevovej. Zahŕňa deti, učiteľov a rodičov. Zároveň sa rodičia podieľajú na výrobe postavičiek z rozprávok, výstave kresieb "Sme z rozprávky", organizovaní výstavy fotografií "Do bábkového divadla s celou rodinou."
Problém, ktorý treba vyriešiť počas realizácie projektu: neschopnosť sprostredkovať emocionálnu povahu postáv, nedostatočná slovná zásoba, ťažkosti so súvislou rečou.
Pedagóg vypracoval podrobný plán projektu vrátane scenárov otvorených podujatí, premyslel očakávané výsledky aktivity. Počas prípravnej fázy učiteľ vytvára v skupine rôzne druhy divadla (do tohto procesu sú zapojení samotní rodičia a predškoláci), predškolákom číta rozprávky a príbehy - budúce scenáre predstavení.
Tabuľka: Divadelné rozprávky použité v projekte
Pri realizácii projektu sa divadelné aktivity úzko prelínajú s výtvarnou tvorivosťou (deťom sú ponúkané omaľovánky na tému rozprávky, kreslenie obľúbených postavičiek), telesná výchova(zápisnice z telesnej výchovy na rozprávkové témy).
Analýza a diagnostika divadelných aktivít v strednej skupine
Všetky triedy divadelných aktivít v strednej skupine sú postavené podľa podobnej schémy. Učiteľka najskôr predškolákov ponorí do témy, vytvorí potrebnú emocionálnu náladu. Potom sa odohrá konkrétny náčrt alebo predstavenie, kde deti ukážu svoje tvorivé schopnosti.
Povinnou fázou každej lekcie je emocionálny záver. Učiteľ spolu s deťmi rozoberá divadelné aktivity. Učiteľka dáva predškolákom príležitosť vyjadriť svoj názor a poznamenať, že každému z nich sa hodina páčila najviac. Chlapci si pamätajú, akú rozprávku hrali, ktoré úlohy boli ľahké a ktoré sa zdali ťažké. Pedagóg si teda v priebehu rozboru všíma body, na ktorých je potrebné v budúcnosti popracovať, a to aj pri jednotlivých aktivitách.
Divadelná činnosť v strednej skupine zahŕňa diagnostiku, ktorá sa vykonáva dvakrát ročne (spravidla je to október a máj). Učiteľ naznačuje zručnosti, ktoré by deti mali na konci získať školský rok, poznamenáva, koľko ich má každé dieťa na začiatku vzdelávania (október), a potom na konci roka (máj). Na základe získaných údajov učiteľ vyvodzuje závery o úspešnosti školenia.
Na hodnotenie úrovne vývinu dieťaťa sa používa trojbodová stupnica: dobrý, uspokojivý, neuspokojivý (niektoré používajú päťbodový systém). Charakteristiky vysokej úrovne vývoja pre diagnostiku:
- Intonáciou, mimikou a gestami vyjadruje charakter a vlastnosti hrdinu diela.
- Vie, ako sa premeniť na postavu, improvizovať počas hry.
- Jasne vyslovuje slová postavy.
- Orientuje sa v rôznych druhoch divadla, vlastní hračky, prstové bábky, bábky bibabo atď.
- Ochotne sa zúčastňuje detských predstavení v predškolskom vzdelávacom zariadení.
Podobné videá
Videozáznamy detských vystúpení sú veľmi zaujímavým pohľadom pre učiteľov, predškolákov a ich rodičov.
Video: dramatizácia rozprávky „Turka“ v strednej skupine
Video: divadelná aktivita v strednej skupine "Kurochka Ryaba"
Video: divadelné podujatie za účasti detí a rodičov (stredná skupina) „Mačací dom“
Divadelná činnosť je blízka a prístupná deťom. Koniec koncov, je to vlastné ich samotnej povahe: dieťa sa snaží premeniť akúkoľvek fikciu a dojem z prostredia na živý obraz. Žiaci strednej skupiny sa s radosťou zúčastňujú predstavení, radi sa obliekajú do jasných kostýmov, ovládajú bábky a hovoria v ich mene. Takéto akcie pomáhajú komplexný rozvoj príliš mobilnému a emotívnemu dieťaťu pomáha, aby sa stalo sčítanejším, cieľavedomejším a bojazlivému, naopak, aby prekonalo hanblivosť a pochybnosti o sebe.
Projekt
Divadlo pre každého!
Relevantnosť: Najpopulárnejším a najvzrušujúcejším smerom v predškolskom vzdelávaní je divadelná činnosť. Z hľadiska pedagogickej atraktivity môžeme hovoriť o univerzálnosti, hravosti a sociálnej orientácii, ako aj o nápravných možnostiach divadla.
Práve divadelná činnosť umožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou a umeleckou a estetickou výchovou. Deti sa účasťou na divadelných hrách stávajú účastníkmi rôznych udalostí zo života ľudí, zvierat, rastlín, čo im dáva možnosť lepšie porozumieť svetu okolo seba. Divadelná hra zároveň vzbudzuje u dieťaťa trvalý záujem o rodnú kultúru, literatúru a divadlo.
Typ projektu:
Členovia: vychovávatelia, žiaci, žiaci iných skupín, rodičia.
Trvanie: krátkodobý.
Cieľ projektu: Formovanie záujmu detí a rodičov o divadlo a spoločné divadelné aktivity.
Úlohy:
Oboznámiť deti a rodičov s druhmi divadelných aktivít v materskej škole.
Vštepovať deťom primárne zručnosti v oblasti divadelného umenia (používanie mimiky, gest, hlasu).
Zaujať rodičov pri získavaní, tvorbe rôznych druhov divadla a poskytnúť informácie o tom, ako sa hrať doma s deťmi.
Podporovať rozvoj tvorivých a komunikačných schopností, rečovej aktivity a aktivizácie slovnej zásoby.
Etapy realizácie projektu:
etapa - prípravná;
etapa - organizačná;
etapa je konečná.
Ocakavane vysledky: Deti a rodičia sa zoznámia s históriou divadla, jeho druhmi, spôsobmi tvorby a hrania.
Nadšené využívanie divadelného kútika deťmi v skupine pri samostatných činnostiach a dobrý výkon v „hereckej tvorbe“ pre deti 4-5 ročné.
Praktický význam:
Túto pracovnú skúsenosť môžu využiť učitelia predškolských vzdelávacích inštitúcií, učitelia doplnkového vzdelávania.
Obsah činností podľa etáp
1. fáza - prípravná
Analýza vedeckej a metodickej literatúry.
Definícia relevantnosti, problémov, cieľov.
Vypracovanie dlhodobého plánu práce s deťmi, rodičmi.
Výber tematických albumov, hranie rolí, didaktické hry, fikcia.
Organizácia predmetu - vývojové prostredie, výber vybavenia a atribútov pre divadelné hry.
2. fáza – organizačná
Realizácia dlhodobého plánu práce s deťmi a rodičmi.
Práca s deťmi:
vzdelávacie situácie, individuálna práca s deťmi, samostatné hrové činnosti, didaktické, hranie rolí, hry v prírode, čítanie beletrie, dramatizácia rozprávok, rozhovory, prezeranie albumov na túto tému, kreslené filmy, produktívne činnosti.
Práca s rodičmi :
brožúry, besedy, Master Class„Robiť divadlo na paličkách“, pýtanie sa.
3. etapa - finále
Porovnávacia analýza výsledkov: pozorovanie, rozhovory, vedenie diagnostických situácií s deťmi.
vyhliadky
Etapy
Načasovanie
Spoločné aktivity s deťmi
Interakcia s rodičmi
1. fáza
2. septembrový týždeň
Príbeh učiteľa o divadle ako jednej z umeleckých foriem.
Prezentácia: " Divadelná abeceda.
Čítanie H/L: "Zayushkina hut" a rozhovor o tom.
D/hra: "Zmeňte svoj hlas"
Recenzia albumu: Divadelné povolania »
Zapojte rodičov k vzniku albumu „Divadelné povolania“.
plagátové informácie Divadlo a deti.
2. fáza
3-4 septembrový týždeň
konverzácia: "Druhy divadla?"
Dramatizácia rozprávky: "Krútňava"
Čítanie x/l " Teremok“ a rozhovor o ňom.
S/r hra : Zápletka "Divadlo": "Do divadla s celou rodinou"
Konštrukcia: "Chata Zayushkina".
Návšteva divadla "Narodeniny mačky Leopold."
Zapojte rodičov k vytvoreniu atribútov pre teatralizáciu.
Konzultácia pre rodičov "Divadlo doma".
1-2 októbrové týždne
Divadlo prstov "Teremok"
P\u003e "Nepovieme, čo sme urobili, ale ukážeme, čo sme videli."
Hra "Nakreslite emócie"
Čítanie hádaniek, výrokov, riekaniek.
Prehrávanie skečov, riekaniek, mini scénok a pod. v samostatnej práci.
plagátové informácie o spôsoboch, ako hrať rozprávky doma s deťmi.
Robiť divadlo na paličkách.
3. fáza
3-4 októbrový týždeň
Skúšky s deťmi na ďalšie predstavenie v hudobnej sále rozprávky „Zayushkina hut“ pre malé deti.
Premietanie rozprávky „Zayushkina chata“ (inscenácia) pre malé deti.
Rodičovský prieskum na tému "Hrávate s dieťaťom doma divadlo?"
Prezentácia projektu "Divadlo pre všetkých" formou fotoreportáže o vykonanej práci.
Výsledky realizácie projektu:
Zvyšovanie záujmu detí o divadelné aktivity.
Herecké schopnosti detí sa zdokonalili, rozvinul sa zmysel pre partnerstvo.
Vytvoril sa systém poznania divadla ako fascinujúceho umenia.
Vyrobené a vybrané atribúty pre divadelné hry a predstavenia.
Do projektu sa aktívne zapojili aj rodičia.
vyhliadky
- Doplnenie predmetovo-priestorového prostredia na rozšírenie predstáv detí o divadle, jeho druhoch, atribútoch, kostýmoch a kulisách.
Tvorba kartotéky divadelných hier.
Prezentácia projektu v materskej škole.
Pokračujte v systematickej práci týmto smerom.
Tatyana Shchepetova
Projekt „Svet divadla v živote detí strednej skupiny“
MŠ MBDOU č.62
Záverečná práca na kurze: „Psychologické a pedagogické podmienky pre rozvoj motivácie a schopností osobnosti deti v rôznych aktivitách v rámci GEF DO "
Projekt
k téme: "Svet divadlo v živote detí strednej skupiny»
Urobil prácu:
učiteľ 1. kvalifikačnej kategórie
Shchepetova Tatyana Alexandrovna
Dzeržinsk-2017
Typ projektu:
Orientované na prax
Trvanie:
dlhý termín
Vek deti:
stredná skupina
členov projektu:
pedagógovia,
rodičia
Relevantnosť: « Divadlo je čarovný svet. Dáva lekcie krásy, morálky a morálky. A čím sú bohatší, tým je vývoj úspešnejší. duchovný svet deti» (B. M. Teplov).
Najpopulárnejším a najfascinujúcejším smerom v predškolskom vzdelávaní je divadelná činnosť. Kreatívna činnosť a rozvoj ľudských tvorivých schopností je hlavnou súčasťou sociálno-ekonomických a duchovných smerov modernej a sociálnej štruktúry. Osobitný význam u detí vzdelávacie inštitúcie treba zaplatiť divadelné aktivity, všetky druhy detských divadlo, pretože pomáhajú formovať správny model správania v modernom svete, zlepšiť všeobecnú kultúru dieťaťa, zoznámiť ho s duchovnými hodnotami, oboznámiť ho s detskou literatúrou, hudbou, výtvarným umením, pravidlami etikety, rituálmi, tradíciami. Zdokonaliť zručnosť vtelenia určitých zážitkov do hry, podnietiť tvorbu nových obrazov, povzbudiť myslenie.
Divadelné aktivita je najbežnejším typom detskej tvorivosti. Je to dieťaťu blízke a zrozumiteľné. Lekcie divadelný aktivity pomáhajú rozvíjať záujmy a schopnosti dieťaťa; prispievajú k celkovému rozvoju, prejavom zvedavosti, chuti učiť sa nové veci. AT divadelnýčinnosťou sa dieťa oslobodzuje, odovzdáva svoje tvorivé nápady, dostáva uspokojenie z činnosti. Divadelnéčinnosť prispieva k odhaleniu osobnosti dieťaťa, jeho individuality, kreativity.
Plnenie herných úloh v obrazoch zvieratiek a postavičiek z rozprávok pomáha lepšie si osvojiť svoje telo, uvedomiť si plastické možnosti pohybov. Divadelné hry a predstavenia umožňujú deťom ponoriť sa do sveta fantázie s veľkým záujmom a ľahkosťou, učia ich všímať si a hodnotiť chyby svoje i iných. Deti sa stávajú viac oslobodenými, spoločenskými; učia sa jasne formulovať svoje myšlienky a prejavovať ich verejne, jemnejšie cítiť a spoznávať svet okolo seba. Lekcie divadelný aktivity a časté vystupovanie pred publikom prispievajú k uvedomeniu si tvorivých síl a duchovných potrieb dieťaťa, k emancipácii a sebaúcte. Dieťa má možnosť prejaviť svoje pocity, zážitky, emócie, riešiť svoje vnútorné konflikty.
Implementácia tohto projekt spríjemní životy detí zaujímavé a zmysluplné, plné živých dojmov, zaujímavých vecí, radosti z tvorivosti.
Problém: neschopnosť sprostredkovať emocionálny charakter postáv. Nedostatočná slovná zásoba a súvisiaca reč.
Cieľ projektu: dôsledne zavádzať deti s rôznymi typmi divadlo, rozvíjať iniciatívu, nezávislosť, prepojenú reč, predstavivosť a fantáziu.
Úlohy a techniky teatralizácia v predškolskom veku
Triedy pre teatralizácia vyriešiť mnohé problémy a prispieť predovšetkým k harmonickému rozvoju dieťaťa.
Výchovné úlohy:
1. Úvodné základy divadelná kultúra. Chlapci sa zoznamujú divadelná terminológia, odrody divadelné umenie Naučte sa, ako sa správne správať počas pobytu divadlo.
2. Divadelná hra. Deti v predškolskom veku zlepšujú svoju schopnosť orientovať sa v priestore javiska, pohybovať sa po mieste, budovať dialóg s partnerom pri inscenovaní na konkrétnu tému a zapamätať si slová postáv. divadelné štúdium.
3. Pracujte na predstavení. Deti rozvíjajú zručnosti pri manipulácii s imaginárnymi predmetmi. Deti sa učia zhmotniť v hre konkrétne pocity, zážitky, vytvárať si určitý obraz cez intonáciu, mimika a pantomimika.
4. Rytmoplastika. Deti v predškolskom veku sa učia reagovať na hudobný signál alebo príkaz, pričom konajú v zhode, zapamätávajú si rôzne pózy a prenášajú ich obrazne.
5. Kultúra reči. Deti rozvíjajú dýchanie reči, správnu artikuláciu, jasnú dikciu, rozvíjajú schopnosť meniť intonáciu, skladať poviedky a rozprávky, nájsť elementárne riekanky.
Rozvojové úlohy:
1. Divadelné aktivity vštepujú deťom zručnosti rečníckeho prejavu.
2. Robiť deti aktivuje sa slovník, obohacuje sa slovná zásoba, zdokonaľuje sa intonačný systém, rozvíja sa dialogická reč.
Výchovné úlohy:
1. Zvyšuje sa všeobecná kultúra dieťaťa, dochádza k oboznamovaniu sa s duchovnými hodnotami.
2. Divadelné aktivita v predškolskom veku vychováva k samostatnosti, umeleckosti, kreativite, schopnosti komunikovať s rovesníkmi a dospelými.
Organizovanie v priemer predškolskom veku divadelné aktivity, pedagóg sa spolieha na určité techniky my:
1. Slovné: čítanie krátkych rozprávok a príbehov (ktoré sa následne pretavia do scenára hry, rozhovorov s deťmi, odkazovania na ich osobné skúsenosti, čitateľskej súťaže.
2. Vizuálne: spoločná skúška kostýmov, kulisy pre konkrétne predstavenia, obhliadka divadelný hrá v škôlke (organizujú ich učitelia alebo sú pozvaní profesionálni herci).
3. Praktické: to zahŕňa dramatizačné hry, hranie krátkych skečov, kreslenie epizód z konkrétnych rozprávok a príbehov, výrobu dekorácií, atribútov, masiek a iných kostýmových prvkov vlastnými rukami
Úlohy projektu:
Vyvinúť na deti expresivita reči;
Volať na záujem detí o divadlo túžba zúčastniť sa divadelné aktivity;
Podporovať rozvoj tvorivej činnosti deti;
rozvoj dobré motorové zručnosti ruky
Pre rodičov:
Zapojte rodičov do tvorby postavičiek z rozprávok;
Výstava kresieb "Sme z rozprávky";
Formulár na deti a rodičia, ktorí majú záujem divadlo a spoločné divadelné aktivity;
Vernisáž fotografií „Do bábky divadlo s rodinou»
Pre učiteľa:
Vypracujte plán na rok;
Vypracujte scenáre pre otvorené udalosti na daný rok.
ocakavane vysledky:
Prostredníctvom systému rôznych podujatí sa základné pojmy o divadelné aktivity detí;
Získavanie základných zručností v tejto oblasti deťmi divadelné umenie;
Rozvoj emocionálneho zázemia a reči predškolákov, doplňovanie divadelný kútik;
Nadšené používanie divadelné centrum deťmi v skupine v samostatnej činnosti a dobrom hereckom výkone za deti 4-5 rokov.
1. fáza - prípravná, informačná výskumu:
Vytvorenie spoločného učiteľa s rodičmi a deťmi rôznych typov divadlo;
Čítanie umelecké práce (rozprávky, príbehy);
Prstová gymnastika;
Vývoj scenára zábavy pre deti.
Hlavná druhá etapa:
septembra.
prípravné práce divadlo do rozprávky"Bafať" spracované N. Myalika.
Známosť deti s bieloruskou rozprávkou "Bafať" spracované N. Myalika.
Skúška bábkových hrdinov divadlo.
Opätovné čítanie.
Rozdelenie rolí.
Nácvik rozprávky.
Zobrazenie rozprávky "Bafať".
prípravné práce: rodičia spolu so svojimi deťmi vytvorili postavičky z karikatúry divadlo do rozprávky"Krútňava".
"Krútňava".
Vyšetrenie hrdinov povozu divadlo.
Opätovné čítanie príbehu.
Rozdelenie rolí.
Individuálna práca s rozprávkovými postavami.
Samostatná práca s postavami na onomatopoji hrdinov rozprávky.
Nácvik rozprávky.
Zobrazenie rozprávky "Krútňava".
prípravné práce: rodičia spolu s deťmi vyrábali bábkové postavičky divadlo do rozprávky"Teremok".
Čítanie ruštiny ľudová rozprávka "Teremok".
Skúška bábkových hrdinov divadlo.
Opätovné čítanie príbehu.
Rozdelenie rolí.
Individuálna práca s rozprávkovými postavami.
Samostatná práca s postavami na onomatopoji hrdinov rozprávky.
Nácvik rozprávky.
Zobrazenie rozprávky "Teremok".
prípravné práce divadlo do rozprávky"Zayushkina chata".
Čítanie rozprávky "Zayushkina chata".
Úvaha o hrdinoch prsta divadlo.
Opätovné čítanie.
Rozdelenie rolí.
Skúška príbehu.
Zobrazenie rozprávky "Zayushkina chata".
prípravné práce: rodičia spolu s deťmi vytvorili postavičky prstov divadlo do rozprávky"Zimovie" spracované I. Sokolová-Mikitová.
Známosť deti s ruskou ľudovou rozprávkou "Zimovie" spracované I. Sokolová-Mikitová.
Opätovné čítanie.
Rozdelenie rolí.
Individuálna práca s rozprávkovými postavami.
Samostatná práca s postavami na onomatopoji hrdinov rozprávky.
Nácvik rozprávky.
Zobrazenie rozprávky "Zimovie".
prípravné práce divadlo do rozprávky"Kolobok".
Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Kolobok".
divadlo.
Opätovné čítanie príbehu.
Rozdelenie rolí.
Individuálna práca s postavami na sprostredkovanie charakteru postavy.
Individuálna práca s postavami.
Nácvik rozprávky.
Zobrazenie rozprávky "Kolobok".
prípravné práce: rodičia spolu s deťmi vyrábali postavičky z kartónu divadlo do rozprávky"Tri medvede".
Čítanie rozprávky L. N. Tolstého "Tri medvede".
Preskúmanie hrdinov kartónu divadlo.
Opätovné čítanie.
Rozdelenie rolí.
Individuálna práca s rozprávkovými postavami.
Samostatná práca s postavami na onomatopoji hrdinov rozprávky.
Nácvik rozprávky.
Premietanie rozprávky L. N. Tolstého "Tri medvede".
prípravné práce: rodičia spolu so svojimi deťmi vytvorili postavy Palčikova divadlo k príbehu T. Karamanenko "Ježek a huba".
Čítanie príbehu "Ježek a huba".
Úvaha o hrdinoch prsta divadlo.
Opätovné čítanie.
Rozdelenie rolí.
Individuálna práca s postavami príbehu.
Individuálna práca s postavami na onomatopoji hrdinov príbehu.
Skúška príbehu.
Zobrazenie príbehu "Ježek a huba".
prípravné práce: dramatizácia rozprávky "Masha a medveď".
Čítanie ruského ľudu
Opätovné čítanie.
Rozdelenie rolí.
Individuálna práca s hrdinami rozprávky.
Samostatná práca s postavami na onomatopoji.
Nácvik rozprávky.
Zobrazenie rozprávky "Masha a medveď".
Vytváranie podmienok pre samostatnosť činnosti:
Poznanie: prezeranie kníh so živými ilustráciami;
Socializácia: hra na hranie rolí « Divadlo» ;
Umelecká tvorivosť: omaľovánky na motívy rozprávok, kreslenie rozprávkových postavičiek;
divadelný kútik: hrať nezávislosť deti s rôznymi typmi divadlo;
fyzická línia: prstová gymnastika.
Práca s rodičmi:
Konzultácia pre rodičov, dotazník « Divadlo a deti» ;
Pomoc pri výrobe rôznych druhov divadlo;
Účasť na výstave kresieb "Sme z rozprávky".
3. fáza – Komunikácia skúseností
Divadelná rozprávka"Masha a medveď"
Druhy divadlo
Tabuľka: fragmenty abstraktov tried na divadelné aktivity v strednej skupine
Khlebniková N. A.
"Hráme divadlo» Vstúpi učiteľ v podobe rozprávača a porozpráva sa s deťmi o tom, kde si môžete pozrieť rozprávky. Deti sú pozvané, aby sa premenili na umelcov – aby sa naučili sprostredkovať pocity prostredníctvom mimiky a gest. zahrievacia hra "vysielače".
Na pokyn učiteľa si deti musia dať konkrétne emócie: úsmev, "serdilka", "strašiť", "hororový príbeh".
Ďalšou úlohou je odovzdať určitý počet tlieskaní po kruhu.
Rozprávkar informuje predškolákov, že k nim prišlo mačiatko. Deti si pamätajú karikatúry a rozprávky, v ktorých je tento hrdina prítomný, a potom si navzájom podávajú mačiatko, hladkajú ho a hovoria láskavé slová.
Učiteľ číta báseň B. Zakhodera "Picsy smútok"
Plačúca mačička na chodbe
Je vo veľkom smútku.
Zlí ľudia úbohá mačička
Nenechajte ich kradnúť klobásy.
Konverzácia o obsahu. Niekoľko deti hovoria to smutne, iní - veselo. Učiteľka vyzve deti, aby sa zmenili na mačiatko, ktoré chce kradnúť klobásy. Potrebujete vstať zo stoličky, ako mačička, na zadných nohách, točiť sa okolo stola, vdychovať voňavú vôňu klobás. Potom však vstúpi panička - mačiatko utečie. Čítanie básne od L.P. Savina:
Mačička, mačička, mačička! -
Julia zavolala mačiatko. -
Neponáhľajte sa, počkajte! -
A pohladil ju po ruke.
Deti sú vyzvané, aby si predstavili, ako hladkajú mačku rukami.
Je čas, aby sa rozprávač vrátil domov. Pýta sa chlapcov, čo sa im na hodine najviac páčilo, aké zaujímavé veci sa naučili
Učiteľka hovorí deťom, že cestou do škôlky našla krásnu krabicu. Aby ste ho otvorili, musíte vyriešiť hádanky (v priebehu hádania sa zobrazujú hračky):
Žije v norkách, hryzie kôry.
Krátke nohy, strach z mačiek. (myš).
Som zelený ako tráva
Moja pieseň "qua-qua". (žaba)
Po poli skáče – uši si schováva.
Postaví sa ako stĺp - uši vzpriamené. (Králiček).
Kto chodí v chladnej zime, nahnevaný, hladný? (Vlk)
Chvost je našuchorený, srsť zlatistá.
Žije v lese, v dedine kradne sliepky. (líška).
V zime spí, v lete vyvoláva úle. (medveď)
Chlapci hádajú, že zvieratká sú hrdinami rozprávky "Teremok". Učiteľ ponúka, že si zahrá túto rozprávku, vysloví kúzelné slová a chlapci sa premenia na obyvateľov lesa - nasadia si klobúky. Jeden z chlapcov hrá úlohu slnka a vianočných stromčekov (zodpovedajúce masky).
Koná sa telesná výchova "Stavba domu".
klop-klop kladivom,
(imitácia kladiva).
Staviame nový dom.
(Chôdza na mieste).
Ty si pil, pil rýchlejšie,
(imitácia píly).
Staviame domček pre zvieratká.
(Skákanie na mieste).
pracovali spolu,
dom bol postavený rýchlo -
každý v izbe.
Zvieratá žili spolu, nesmútili,
zapálil sporák v dome.
Tu je koniec príbehu
a kto dobre počúval!
A teraz sa musíme opäť zmeniť z lesných zvierat na chlapov!
(učiteľ odstráni detské čiapky) .
Deti sú pozvané, aby si sadli za stoly a rozložili veže z počítacích palíc.
Analýza lekcie. Učiteľka od predškolákov zisťuje, čo sa im najviac páčilo a čo bolo ťažké.
Je možné mať šípky pri dojčení novorodenca
„Novaya Gazeta“ sa nachádza v biografii senátora a bojovníka proti zahraničnej hrozbe Klimov zahraničný offshore životopis Andrey Klimov.
Tipy a tajomstvá Klondike - Stratená expedícia Kde získať cement Klondike