Ryska folksaga Teremok charushin. Teremok rysk folksaga

Kommunal regering Allmän utbildning institution

"Medel Allmän utbildning skola nummer 3"

Öppna lektion

på litterär

läsning

i 1- ohm klassrum

"E. Charushin "Teremok"

Beredd och tillbringade : lärare primär klasser

Pereverzeva E.N.

Khasavyurt

2014-2015

Mål:

Skapa förutsättningar för bildandet av en positiv attityd till att lyssna och läsa böcker, - lära återberätta;

Lektionstyp: lära sig ny kunskap.

Planerade utbildningsresultat :

ämne e: förtrogenhet med begreppet "författarens saga; förmågan att uttrycksfullt läsa i hela ord och roller; dela in texten i delar och återberätta dem med hjälp av lämplig vokabulär.

Personlig : idéer om gott och ont, allmänna moraliska kategorier och det moraliska innehållet i ens egna handlingar; förmågan att uppleva estetiska känslor utifrån bekantskap med olika uttrycksfulla medel och utvärdera deras känslomässiga reaktioner medan de lyssnar, läser och när de bekantar sig med illustrationerna till arbetet; inriktning mot uppfyllandet av moraliska normer baserad på bedömning av handlingar litterära hjältar;

Metasubjekt :

kognitiv UUD : förmågan att korrelera illustrationen med textens innehåll; kunna identifiera ny genre litterärt verk jämföra verk av olika genrer; kunna utvärdera sin känslomässiga reaktion; känna till grunderna i semantisk läsning av en litterär text, förstå och tolka tecken, symboler; kunna förutsäga verkets innehåll, motsvarande dess titel, nyckelord.

reglerande UUD : kunna skilja mellan metod och resultat av en åtgärd i samband med uppgiften och förutsättningarna för dess genomförande; kunna acceptera och upprätthålla lärande uppgift, utföra lärandeåtgärder som ges muntligt i enlighet med lärarens instruktioner och en riktlinje för riktigheten av deras genomförande, utvärdera riktigheten av deras genomförande och göra justeringar.

kommunikativ UUD : förmågan att använda tal för att jämföra verk fiktion(författarens eller folksaga) och identifiera författarens synvinkel; kunna samarbeta och förhandla med klasskamrater, delta i kollektiva aktiviteter; kunna formulera svaret på frågan och argumentera för sin ståndpunkt; kunna diskutera innehållet i sagan och karaktärerna, uttrycka sin attityd, utvärdera partners uttalanden.

Undervisningsformer och metoder: frontal, individuell;förklarande och illustrativt, delvis utforskande.

Utbildningsresurser: utställning av böcker med sagor (folkliga och författares); teckningar som visar hjältarna i en saga; schema; kort; presentation.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick (bild)

Jag ger mitt leende till er alla, delar era leenden med mig, med varandra, med gäster, känner värme och ljus, glädje och lycka.

II. Kunskapsuppdatering. Målinställning. (Bild)

Låt oss börja läsa lektionen. Försök gissa vad vi ska prata om i klassen.

( A A K S K Z)

Samla ordet

O t in e t: en saga.(Glida)

Vad ska vi prata om i klassen idag?

Idag börjar vi studera ett nytt avsnitt, som heter så här:( På skrivbordet): Sagor. Pussel. Fabler.

– Vår lektion kommer att fokusera på det första ämnet i detta avsnitt. Vi ska prata om sagor.(Glida)

III Upptäckt av ny kunskap

1) Frontalsamtal

– Vilka typer av sagor finns det? (magiskt, vardagligt, om djur).

– För att ta reda på vilken typ av saga vi kommer att läsa idag måste du slutföra följande uppgift.

–Försök gissa historien. Om du svarar rätt kommer du att kunna öppna en bokstav från namnet på vår saga.

( På tavlan finns kort med omvända bokstäver TEREMOK . Läraren tar ut följande föremål ur kistan en efter en. Eleverna namnger en saga där detta föremål finns. Om svaret är rätt har eleverna rätt att öppna vilket brev som helst ).

Bildspel

Ägg.

Gädda.

Gyllene penna.

Tre stolar.

Spotta.

Liten grabb.

Pil.

(Inskriften öppnas på tavlan: TEREMOK)

– Jag ser att du kan många sagor. Det här är bra.

Vilken saga kommer vi att möta idag?

– Så, du gissade rätt, det är en saga... redigerad av Evgeny Charushin

2) Lärarens ord är en författare. . (Glida)

Från barndomen var han omgiven av vilda djur - hans föräldrars hus med en enorm trädgård, en hemzoo med smågrisar, kaniner, höns och fåglar, som Charushinerna botade och vårdade. Det är tydligt att i ett sådant hus och i en sådan familj - hans far var en berömd arkitekt - kunde bara en fantastisk och begåvad person växa upp, vilket var Evgeny Charushin. Yevgeny Ivanovich mindes hur han, som barn, lyssnade på sagor, höll en penna i handen och ritade berättelser som kom till honom.

Han växte upp som en snäll, sympatisk, djurälskande pojke.

När han växte upp uppfyllde han sin älskade dröm, tog examen från konstakademin i St. Petersburg.

En viktig milstolpe i Charushins biografi var hans bekantskap med Samuil Yakovlevich Marshak, som övertygade konstnären om att han borde börja skriva själv. Detta visade sig vara en svår uppgift, men Charushin fortsatte att arbeta hårt och redan före kriget hade han redan publicerat dussintals av sina böcker, samtidigt som han fortsatte att illustrera andra barnförfattare - Vitaly Bianki, Mikhail Prishvin, Samuil Marshak. Marshaks bok "Children in a Cage" var Charushins sista illustrativa verk. För det belönades han postumt med en guldmedalj på den internationella utställningen av barnlitteratur i Leipzig.

Djurens värld var också hans värld, det var därför hans teckningar var så livliga, ljusa, begåvade, det var därför mer än en generation unga läsare fascinerades av hans teckningar och läste hans berättelser.

(Utställning av böcker illustrerad av E. Charushin)(Glida)

3) Arbeta i grupper (Slide) (grupper-4)

Och nu tillbaka till sagan.

– Kom ihåg det viktigaste skådespelare Rysk folksaga "Teremok".

– I vilken ordning dök karaktärerna upp i berättelsen?Glida)

– För att känna igen de hjältar som kommer att besöka oss idag, måste du göra detjobba i grupper . Vem kommer att påminna mig om reglerna för att arbeta i en grupp?(Lyd inte. Arbeta tillsammans, harmoniskt. Rådgör med kamrater.)

(Eleverna arbetar i permanenta grupper. Varje grupp bjuds in att samla från pussel sagohjälte, bifoga den resulterande bilden på tavlan).( Dela ut kuvert med bilder)

Killar, den här sagan är välkänd för er sedan barndomen. Låt oss försöka karakterisera hjältarna i denna saga. För att göra detta föreslår jag att du spelar spelet "Scout". Låt mig påminna dig om att du inte kan skrika från en plats, vi spelar tyst.

– Hitta ett kort i klassens omkrets som anger kvaliteten på någon av hjältarna som presenteras här och bifoga det under bilden av den här hjälten.

(På väggen, på olika ställen, är kort limmade: listiga, fega,

försiktig, girig, grym, bullrig.)

Idrottsminut

4) Läser Charushins saga (Bild)

Låt oss nu lyssna på historien.

Jag läser, du följer.

5) Kontrollera förståelsen av vad som hördes

– Gillade du sagan?

– Vad gillade du mer?

– Hur liknar sagan om E. Charushin "Teremok" en rysk folksaga?

– Vad är skillnaden? (Detta är en författares berättelse, och en annan folklig en))

Läraren visar diagrammet.(Glida)

– Förklara vilka sagor som kallas folk, och vilka som är upphovsrättsliga.

IV. Konsolidering av nytt material.

1. Uttrycksfull läsning av en saga efter roller.

Vem är ditt favoritläsande barn?

2. Arbeta med ordspråk (Slide)

– Läs ordspråken:

I mörker, bli inte förolämpad .

Skatan vet var den ska tillbringa vintern .

Samtycke är starkare än stenmurar .

– Förklara innebörden av dessa ordspråk.

– Vilken passar vår berättelse bäst?

Sagan lärde oss en bra läxa, att leva bland människor, vi måste vara toleranta mot dem, lära oss att ge efter, förhandla med varandra, komma överens i harmoni

3. Spelet "Vem tillhör de?". (Bild)

Chuk! Chuk!

Tyaf, Tyaf!

Topp, topp!

Kwa! Kwa!

V. Sammanfattning av lektionen. Reflektion. (Slide)

– Vilken historia pratar vi om idag?

– Vad lär oss denna berättelse?

Evgeny Charushin är mest känd som djurmålare och författare till berättelser om djur. Men han har också böcker för de minsta – sagolikt lekfulla.

”Skämt” är korta, på två eller fyra rader, poetiska bildtexter under bilder, mycket lika till karaktären folkloretexter: en enkel, begriplig rytm, enkla, lättgissa rim.

Bilderna föreställer djur, fåglar, fiskar, engagerade i en mängd olika aktiviteter. Dessa fall påminner mycket om barnspel eller avsnitt ur ett barns liv. Här svänger ekorrar och möss på en gunga; här är en björn som gungar sina ungar i sin vagga och suger på nappar; här simmar igelkottar på en båt under ett målat segel. Det finns också "allvarliga" situationer: ungar blir arga på varandra: de delade inte på godbiten; kaninen gråter: han var rädd för monstret, men det visade sig vara en groda. Alla Charushinsky-djur orsakar ömhet - de är så söta och fluffiga. Även igelkottar och grodor verkar fluffiga. Detta är ett inslag i konstnärens sätt. Han ritar orädda, ofarliga djur. Och om de förvandlades till riktiga leksaker, skulle vilket barn som helst gärna ta dem med sig till spjälsängen: låt dem sova sida vid sida.

Och i boken finns en saga "Teremok". Framförd av Charushin förvandlades denna saga till ett lysande verk för barn - de som bara lär sig att lyssna på sagor. Vad gjorde han?

Sagans text har förvandlats från prosaisk till poetisk: den består av korta rader med mycket enkla ramsor, vilket bara förstärker känslan av en folkloristisk grund. Men barns uppmärksamhet kan förlita sig på rytm och rim.

Och repliken av varje ny karaktär föregås av onomatopoiska ord:

Som en mus springer över ett fält,
Hon stannade vid dörren och gnisslade:

Topp! Topp! Topp! Topp! Topp! Topp!
Topp! Topp! Topp! Topp! Topp! Topp!

Som en groda springer över fältet,
Vid dörren stannade hon och ropade:

Qua! Qua! Qua! Qua! Qua!
Qua! Qua! Qua! Qua! Qua!

Vad är ljudimitation? För det första är dessa upprepade stavelser: "av-av", "mjau-mjau", "ko-ko-ko", "ha-ha-ha" - det vill säga en sorts ljudträning som är så nödvändig för ett barn under talutvecklingsperioden .

För det andra börjar aktivt tal av spädbarn med onomatopoeia. Till en början kan de ännu inte reproducera svåra och långa ord som betecknar föremål och fenomen i världen runt dem, men de själva skiljer redan dessa föremål, pekar ut och försöker uttrycka sin inställning till dem. Samtidigt använder barnet villigt de "ersättningsord" som vuxna erbjuder honom: samma "av-av" och "ko-ko-ko".

Det är tydligt att en saga, som är fylld med sådana "förståeliga" och lätta att återskapa ord, ska locka barnets uppmärksamhet, ska glädja honom.

Ord-onomatopoeia radas upp i en kedja, och i slutet av berättelsen bildas en hel sång av dem. Författaren "dirigerar" denna onomatopoetiska kör också visuellt: varje efterföljande ljudkombination skrivs större och djärvare - ett slags tips till föräldern hur man toner och ändrar rösten under läsningen.

Och om en vuxen uttrycksfullt gnisslar och kväkar, kommer barnet från någon läsning säkert att gå med honom. Det vill säga, han kommer att delta i "läsningen" av en saga. Eftersom du behöver gnissla och kväka på vissa ställen behöver du däremellan lyssna och "fånga" rätt ögonblick. Och det här är de första stegen för att förstå texten.

Marina Aromshtam

Litterär läsning, årskurs 1

Lektion 45

Listan över frågor som behandlas i lektionen:

folk- och författarsagor;
Evgeny Charushin - författare, djurmålare, illustratör;
egenskaper hos karaktärerna i berättelsen.

En folksaga är en genre av muntlig folkkonst, så den kan förändras när den förs från mun till mun. I folksagor är det omöjligt att fastställa författaren.

En illustratör är en konstnär som inte skapar en bild som motsvarar innehållet i texten med hjälp av konst.

En djurkonstnär är en konstnär som avbildar djur.

Nyckelord:

Grundläggande och ytterligare litteratur om ämnet för lektionen:

1. Litterär läsning Årskurs 1: En lärobok för utbildningsorganisationer: Vid 2 timmar. / L.F. Klimanova [och andra] - M.: Prosveshchenie, 2015. - 158 s.

2. Zaikins hydda. Ryska folksagor: en samling ryska folksagor / Ed. A.V. Sagalova. - M.: Azbuka, 2016. - 152 sid.

I lektionen lär vi oss:

Att kända barnförfattare älskade att uttrycka ryska folksagor på sitt eget sätt;

Att sagan "Teremok" återberättades på sitt eget sätt av Evgeny Ivanovich Charushin;

Att Charushin inte bara är en författare, utan också en illustratör, en djurmålare.

Ställ in händelseförloppet;

Beskriv karaktärerna i berättelsen.

Skriv ditt eget slut på berättelsen.

Huvudinnehållet i lektionen:

Evgeny Ivanovich Charushin - författare och konstnär. Han föddes 1901 i staden Vyatka i Ural. Mest av allt älskade lilla Zhenya böcker om djur.

En dag gav hans far honom 7 tunga volymer på hans födelsedag. Det var den tyske vetenskapsmannen Adam Brehms bok "Animal Life". Han älskade och läste den hela sitt liv.

Från de första sidorna i boken började pojken rita de djur han läst om. Efter att ha tjänstgjort i armén går Evgeny Charushin in i Petrograd Academy of Arts. Han blir en djurmålare (detta är en konstnär som skildrar djur). Samuil Yakovlevich Marshak bjöd in honom att illustrera Vitaly Bianchis bok. Så Charushin blev illustratör. Senare illustrerade han böcker av Mikhail Prishvin, Samuil Marshak, Maxim Gorky.

Charushin hade också litterär talang. Han skrev själv underbara böcker om djur och illustrerade dem. Författaren-konstnären avbildade varje karaktär med en viss karaktär, därför är Charushin-djuren mycket rörande och känslomässiga.

Lyssna på sagan "Teremok" av Evgeny Ivanovich Charushin.

I slutet av lektionen läser du berättelsen på egen hand. Under tiden, tänk på hur den här historien slutade.

Analys av en typisk träningsuppgift

Frågetext:

Vilka egenskaper är lämpliga för E. Charushins saga "Teremok"?

folksaga

vardagssaga

saga

Ledtråd.

Typer av sagor: magiska, om djur, hushåll.

Alla sagor kan delas in i två grupper: folklig (författaren är okänd) och författarens (författaren är känd).

Svar:

Den står i fältet för en teremok-teremok,

Som ett fält, ett fält springer en mus,

Hon stannade vid dörren och gnisslade:

Topp! Topp! Topp! Topp! Topp! Topp!

Vem, vem bor i en teremochka?

Vem, vem bor i botten?

Vem bor i terem?

Det finns ingen i tornet - ingen svarar musen. Musen klättrade in i tornet; började leva och leva - att sjunga sånger:

Topp! Topp! Topp! Topp! Topp! Topp!

Den står i fältet för en teremok-teremok,

Han är inte låg, inte hög, inte hög.

Som en groda springer över fältet,

Qua! Qua! Qua! Qua! Qua! Qua!

Vem, vem bor i en teremochka?

Vem, vem bor i botten?

Vem bor i terem?

– Jag är en mus! Och vem är du?

– Jag är en groda!

- Kom och bo med mig!

Grodan hoppade in i tornet. De började leva med musen, leva - sjunga sånger:

– Topp! Topp! Topp! Topp! Topp! Topp!

Den står i fältet för en teremok-teremok,

Han är inte låg, inte hög, inte hög.

Som en åker springer en kanin på en åker,

Chuk! Chuk! Chuk! Chuk! Chuk! Chuk!

Vem, vem bor i en teremochka?

Vem, vem bor i botten?

Vem bor i terem?

– Jag är en mus!

– Jag är en groda! Och vem är du?

– Och jag är en hare – en dodger på berget!

- Kom och bo hos oss!

- Okej, jag kommer.

Haren hoppade in i tornet. De började leva och leva tillsammans - att sjunga sånger:

– Topp! Topp! Topp! Topp! Topp! Topp!

– Qua! Qua! Qua! Qua! Qua! Qua!

- Chuk! Chuk! Chuk! Chuk! Chuk! Chuk!

Den står i fältet för en teremok-teremok,

Han är inte låg, inte hög, inte hög.

Hur räven springer över fältet,

Vid dörren stannade hon och ropade:

Tyaf! Tyaf! Tyaf! Tyaf! Tyaf! Tyaf!

Vem, vem bor i en teremochka?

Vem, vem bor i botten?

Vem bor i terem?

– Jag är en mus!

– Jag är en groda!

- Jag är en hare - dodger på berget! Och vem är du?

– Och jag är en rävsyster!

- Kom och bo hos oss!

- Vara tillbaka snart.

Räven klättrade in i tornet. Nu började fyra leva och leva - att sjunga sånger:

– Topp! Topp! Topp! Topp! Topp! Topp!

– Qua! Qua! Qua! Qua! Qua! Qua!

- Chuk! Chuk! Chuk! Chuk! Chuk! Chuk!

- Tyf! Tyaf! Tyaf! Tyaf! Tyaf! Tyaf!

Den står i fältet för en teremok-teremok,

Han är inte låg, inte hög, inte hög.

Som i fält, fält grå varg löpning,

Vid dörren stannade han och ropade:

- Wow! Oj! Oj! Oj! Oj! Oj!

Oj! Oj! Oj! Oj! Oj! Oj!

Vem, vem bor i en teremochka?

Vem, vem bor i botten?

Vem bor i terem?

– Jag är en mus!

– Jag är en groda!

- Jag är en hare - dodger på berget!

– Jag är en rävsyster! Och vem är du?

– Och jag är en varg – på grund av buskarna, ett ryck!

- Kom och bo hos oss!

Vargen klättrade upp i tornet. De började alla leva och leva tillsammans - att sjunga sånger:

– Topp! Topp! Topp! Topp! Topp! Topp!

Qua! Qua! Qua! Qua! Qua! Qua!

Chuk! Chuk! Chuk! Chuk! Chuk! Chuk!

Tyaf! Tyaf! Tyaf! Tyaf! Tyaf! Tyaf!

Oj! Oj! Oj! Oj! Oj! Oj!

Den står i fältet för en teremok-teremok,

Han är inte låg, inte hög, inte hög.

Hur björnen vandrar över fältet,

Vid dörren stannade han och vrålade:

Puh! Puh! Puh! Puh!

Vem, vem bor i en teremochka?

Vem, vem bor i botten?

Vem bor i terem?

– Jag är en mus!

– Jag är en groda!

- Jag är en hare - dodger på berget!

– Jag är en rävsyster!

– Jag är en varg – på grund av buskarna som griper tag! Och vem är du?

– Och jag är en björn, en späck, du krossar er alla!

När Mishka föll på tornet, så föll tornet sönder. Och alla djuren flydde. Björnen började fånga dem, men fångade ingen.

Var är han, en sån klumpfot!

I stället för punkter och kommatecken måste du göra små pauser.

2. Fortsätt att berätta historien från minnet.

Då kom vargen upp till tornet och frågade vem som bor i det.

Djuren presenterade sig och erbjöd vargen att leva med dem.

Han gick med på det, och de fem började leva lyckliga tillsammans.

Snart kom en björn och frågade vem som bor i det lilla huset.

Varje djur presenterade sig och de frågade vem som pratade med dem.

Björnen svarade att han skulle krossa dem alla.

Han förstörde tornet och alla djuren flydde.

Björnen försökte fånga någon, men han lyckades inte.

3. Läs namnen på karaktärerna i den ordning de förekommer i berättelsen. Hur slutar sagan? Vilka karaktärer saknas i den?

En muslus, en groda-groda, en hare - en dodge på berget, en rävsyster.

Läroboken innehåller ett utdrag ur en saga, som avslutas med ett glatt, sorglöst liv för en mus, en groda, en hare och en räv i ett hus.

Det finns inte tillräckligt med varg i arbetet - på grund av buskarna, rövarna och björnen - tyapysh - lyapysh - du krossar er alla.

Vad är skillnaden mellan den här sagan och den folksagan du känner till? Jämför karaktärerna, händelserna som äger rum, sagornas slut.

I sagan om Charushin finns det, till skillnad från folksagan, många rimmade repliker.

Även sagor skiljer sig åt i slut: i en folksaga krossade björnen inte avsiktligt tornet, och djuren byggde ett nytt; i sagan om Charushin skingrade björnen medvetet alla invånare i tornet, han ville skada dem.

I sagor agerar samma djur, men namnen på några av dem är något annorlunda:

i en folksaga, en skenande kanin, och i Charushin är det en hare - en undanflykt på berget;

i en folksaga är en topp en grå tunna, och i Charushin är det en varg - på grund av buskarna är det en ryck;

i en folksaga är en björn en klumpfot, och i Charushin är det en björn - en tyapysh - en lyapysh - ni krossar er alla.

4. Vilket slut på sagan kan du föreslå? Kom på din egen version av historien.

Ett exempel på slutet på en saga:

En annan topp slog sig ner i teremok - en bror, en klumpfotsbjörn, en godhjärtad igelkott, en vetenskapsman mullvad. Och de levde alla i harmoni och ömsesidig förståelse.

Djuren lagade mat tillsammans, åt, sov, lekte, städade och gick.

Och det fanns tillräckligt med plats för alla och alla var nöjda.

5. Fundera på om den här sagan kan sluta med orden: "Allt är bra som slutar bra."

Folksagan "Teremok" kan avslutas med dessa ord.

Och Charushins saga slutade inte helt framgångsrikt, eftersom djuren förlorade sina hem.

7. Vilket av ordspråken passar till sagan "Teremok" av E. Charushin?

Det första och sista ordspråket passar Charushins verk.