Оказва се, че човек може да звучи .... В ноти, музикални фрази, мелодии се разкрива характерът му, изобразява се неговото „лице”. Известно е, че портрет, нарисуван от художник, е в състояние да предаде същността на човек, оставяйки някаква мистерия. Всяка част от лицето, всяка извивка на тялото върху платното ни възкресява като личност, запазвайки нещо интимно.

Музиката, като всяка друга форма на изкуство, въплъщава нещо красиво. Той предава настроението, зареждайки човек с положително. Много често търсим себе си в редовете на песните, опитвайки се да уловим всяка нота и да я съобразим с нашата личност.

А представете си тези две най-велики форми на изкуство заедно – живопис и музика! Портрет на мъж в музиката. Интересно?

Музикалният портрет е...

На първо място, това е изкуството, което разкрива душата ви, музикално предава емоциите и характера на човек. Тя е ваша, лична, уникална, като самия човек. С помощта на музикален портрет вие разглеждате себе си от различни ъгли, разкривайки все по-дълбоки страни на вътрешния си свят. Мелодията, написана всъщност от вашето „Аз“, допринася за подобряване на духовното състояние - с това няма спор! В крайна сметка, слушайки определена музика, изпитвате емоции. А ако това е музиката на твоята душа? Трябваше ли да го гледате отвън? Това е незаличимо впечатление - реалността придобива различна форма: любов, красота, безкрайност ...

Как се композира музикален портрет?

Чудили ли сте се някога какво е мир? Понякога в определени моменти усещате някакво спокойствие. Не ти пука за нищо, вървиш по безкрайни пътеки, там, дълбоко в себе си. Когато мислите се изгубят и се потопите в нещо повече, което не може да се опише. Това нещо се надига дълбоко отвътре, от най-тайните стаи на сърцето.

Колко хора са в състояние да разчетат непознатия свят?
Музикален портрет може да създаде само гений, гений на душата. Той може не само да чете, но и да го възпроизвежда в музика, да чувства, да разбира вашето мислене, съзнание, да отваря волята ви. Пуснете музиката, която свири във вас.

Цялата пълнота на изкуството за създаване на музикален портрет живее в уникална среда на интуитивния свят. За да го създаде, композиторът се нуждае от личен контакт с човек или лична снимка или видеозапис. Когато се събере цялата информация за дадено лице, музикантът записва портрет в студиото, осигурявайки мелодията с висококачествен звук. На практика се е случвало и композиторът да напише музикален портрет в присъствието на човека, за когото пише. Но във всеки случай, със или без лична среща, качеството няма да се промени. Така или иначе това ще бъде дето се вика - музикален образ на вътрешния свят.

Искате ли да чуете как звучи един музикален портрет?

Музикалният портрет има два вида създаване:

1) Импровизация (impromptu) е пресъздаване на чувствата на автора непосредствено в записа

2) Написаното произведение е сложна, сложна композиция в ноти. Този вид композиция може да бъде подредена по-късно. Тази мелодия има вид на произведение, върху което трябва да работите известно време.

Музикален портрет - историческо наследство и изключителен подарък

Съвременният човек е много труден за изненада, нали? Представете си, че получавате себе си като подарък - вашият вътрешен свят, отдавна познати и скъпи за теб чувства и преживявания?.. Само че облечени в езика на музиката. Това не само е актуално и ново за нашия свят, но изглежда невероятно и невъобразимо!

Поръчвайки музикален портрет, можете да направите подарък на любим човек. В края на краищата, авторът може да напише музикален портрет на вас лично или, например, да изразите чувствата си към любимия човек - да го изобразите така, както го виждате! Един музикант може да нарисува портрет за любов, приятелство и т.н. В музикален портрет можете да олицетворите цялата гъвкавост на човек!

Можете да се запознаете с услугата и да поръчате музикален портрет

>>Музикален портрет

Музикален портрет

Интересно е да се сравнят характеристиките на пресъздаването на външния вид на човек в литературата, изящни изкуства, музика.

В музиката не може да има прилика с конкретен човек, но в същото време неслучайно се казва, че „човек се крие в интонацията“. Тъй като музиката е временно изкуство (разгръща се, развива се във времето), тя, подобно на лирическата поезия, е обект на въплъщение на емоционални състояния, човешки преживявания с всичките им промени.

Думата "портрет" по отношение на музикалното изкуство, особено инструменталната непрограмна музика, е метафора. Същевременно звукозаписът, както и синтезът на музиката със словото, сценичното действие и извънмузикалните асоциации разширяват неговите възможности. Изразявайки чувствата, настроенията на човек, въплъщавайки различните му състояния, естеството на движението, музиката може да предизвика визуални аналогии, които ни позволяват да си представим какъв човек е пред нас.

Характер, лирически герой, разказвач, разказвач - тези понятия са важни не само в литературна творбано и в музиката. Те са необходими за разбиране съдържанието на програмната музика, музиката за театър - опера, балет, както и инструменталната симфония.

Интонацията на героя по-ярко възпроизвежда външни признаци, прояви на човек в живота: възраст, пол, темперамент, характер, уникален начин на говорене, движение, национални характеристики. Всичко това е въплътено в музиката и ние виждаме човек.

Музиката може да ви помогне да срещнете хора от друга епоха. Инструменталните произведения създават образи на различни герои. Ф. Хайдн признава, че винаги е композирал музика, като се позовава на характерните типове на човек. „Темите на Моцарт са като изразително лице... Може да се напише цяла книга за тях женски образив инструменталната музика на Моцарт” (В. Медушевски).

Слушайте откъси от произведения на различни композитори: V.-A. Моцарт и С. Прокофиев, А. Бородин и Б. Тищенко, Ж. Бизе и Р. Шчедрин, А. Шнитке и В. Кикта. Какви хора „видяхте“ в музиката? Какви изразни средства ви дават възможност да представите чертите на характерите на героите и героите?

Художествено-творческа задача
Направете скици на портрети на герои в музикални композиции, които харесвате, дайте им словесно описание.

Съдържание на урока резюме на урокаопорна рамка презентация на уроци ускорителни методи интерактивни технологии Практикувайте задачи и упражнения самопроверка работилници, обучения, казуси, куестове домашни дискусионни въпроси риторични въпроси от студенти Илюстрации аудио, видео клипове и мултимедияснимки, картинки графики, таблици, схеми хумор, анекдоти, вицове, комикси притчи, поговорки, кръстословици, цитати Добавки резюметастатии чипове за любознателни измамни листове учебници основни и допълнителни речник на термините други Подобряване на учебниците и уроцитекоригиране на грешки в учебникаактуализиране на фрагмент в учебника елементи на иновация в урока замяна на остарели знания с нови Само за учители перфектни уроцикалендарен план за годината насокидискусионни програми Интегрирани уроци

Публикации в раздел Музика

Музикални портрети

Зинаида Волконская, Елизавета Гилелс, Анна Есипова и Наталия Сац са истински звезди от миналите векове. Имената на тези жени бяха известни далеч отвъд границите на Русия, любителите на музиката по целия свят чакаха техните изпълнения и продукции. Култура.RF говори за творчески начинчетирима изключителни изпълнители.

Зинаида Волконская (1789–1862)

Орест Кипренски. Портрет на Зинаида Волконская. 1830. Държавен Ермитаж

След смъртта на своя учител Сергей Прокофиев пише: „Аз се оказах последният й печеливш ученик от онази колосална фаланга лауреати, които тя подготви в своята фабрика“.

Наталия Сатс (1903–1993)

Наталия Сац. Снимка: teatr-sats.ru

От детството си Наталия е заобиколена от хора на творчеството. Семейни приятели и чести гости на московския дом бяха Сергей Рахманинов, Константин Станиславски, Евгений Вахтангов и други артисти. И нейният театрален дебют се състоя, когато момичето беше едва на една година.

През 1921 г. 17-годишната Наталия Сац основава Московския театър за деца (съвременен РАМТ), на който остава художествен ръководител в продължение на 16 години. Един от най-уважаваните родни театрални критици Павел Марков припомни Сац като „на едно момиче, почти момиче, което бързо и енергично влезе в сложната структура на Москва театрален животи завинаги запази отговорно разбиране за нейния живот и творческо признание". Тя се стремеше да създаде театър, който да се превърне за деца от всички възрасти в портал към един ярък и приказен свят, място на неограничена фантазия - и тя успя.

Култовият немски диригент Ото Клемперер, след като видя режисьорската работа на Сатс в детския театър, я покани в Берлин и предложи да постави операта „Фалстаф“ на Джузепе Верди в операта „Крол“. За Сатс тази постановка се оказа истински пробив: тя стана първата в света жена оперен режисьор - и, без преувеличение, световноизвестна театрална фигура. Успешни са и другите й чуждестранни оперни представления: „Пръстенът на Нибелунга“ от Рихард Вагнер и „Сватбата на Фигаро“ от Волфганг Амадеус Моцарт в аржентинския Театро Колон. Вестниците на Буенос Айрес пишат: „Руският артист-режисьор създаде нова ера в оперното изкуство. Спектакълът [„Сватбата на Фигаро“] е дълбоко психологичен, както се случва само в драмата, а това е ново и привлекателно за зрителя.“.

След завръщането си в СССР през 1937 г. Наталия Сац е арестувана като съпруга на "предател на родината". Нейният съпруг, народен комисар по вътрешната търговия на Израел Вайцер, беше обвинен в контрареволюционна дейност. Сатс прекарва пет години в ГУЛАГ, а след освобождаването си заминава за Алма-Ата, тъй като няма право да се връща в Москва. В Казахстан тя откри първия театър за млади зрители в Алма-Ата, където работи 13 години.

През 1965 г. Наталия Сатс, вече завърнала се в столицата, основава първия в света Детски музикален театър. Тя поставя не само детски представления, но и „възрастни“ опери от Моцарт, Пучини и включва „сериозна“ музикална класика в симфонични абонаменти.

AT последните годиниНаталия Сатс преподава в GITIS, основа благотворителна фондация за насърчаване на изкуството за деца и написа много книги и ръководства за музикално образование.

Елизавета Гилелс (1919–2008)

Елизавета Гилелс и Леонид Коган. Снимка: alefmagazine.com

Елизавета Гилелс, по-малката сестра на пианиста Емил Гилелс, е родена в Одеса. Семейството на световноизвестни изпълнители в никакъв случай не беше музикално: баща Григорий работеше като счетоводител в захарна фабрика, а майката Есфир беше домакиня.

Лиза Гилелс хвана цигулката за първи път на шестгодишна възраст, а известният одески учител Петър Столярски я научи на основите на музикалното изкуство. Като тийнейджър Гилелс се обявява за дете-чудо: през 1935 г. младата цигуларка получава втора награда на Всесъюзния конкурс на музиканти-изпълнители. А през 1937 г., когато е на 17 години, Елизавета, като част от делегация от съветски цигулари, прави фурор на конкурса "Юджийн Исайе" в Брюксел. Първата награда на конкурса беше присъдена на Давид Ойстрах, втората награда беше присъдена на изпълнител от Австрия, а Гилелс и нейните колеги си поделиха местата от трето до шесто място. Тази триумфална победа прослави Елизабет Гилелс както в Съветския съюз, така и извън него.

Когато съветските музиканти се върнаха от Белгия, те бяха посрещнати от тържествено шествие, в което участваше талантливият, но в онези години все още неизвестен цигулар Леонид Коган. Той връчи букета си на Елизабет Гилелс, чийто талант винаги се е възхищавал: така се срещнаха бъдещите съпрузи. Вярно, те не станаха двойка веднага. Гилелс наскоро стана звезда, активно изпълняваше и обикаляше, освен това беше по-възрастна. Но един ден тя чу изпълнението на непознат цигулар по радиото. Виртуозната игра я порази и когато дикторът обяви името на изпълнителя - а той беше Леонид Коган - Гилелс вече стана негов голям фен.

Музикантите се женят през 1949 г. Гилелс и Коган свириха в дует дълги години, изпълняваха композиции за две цигулки от Йохан Себастиан Бах, Антонио Вивалди, Йожен Исайе. Постепенно Елизабет изоставя соловата си кариера: през 1952 г. двойката има син, Павел Коган, той става известен цигулар и диригент, а две години по-късно се появява дъщеря Нина, талантлив пианист и талантлив учител.

От 1966 г. Елизавета Гилелс започва да преподава в Московската консерватория. Нейни ученици са цигуларите Иля Калер, Александър Рождественски, Иля Груберт и други талантливи музиканти. След смъртта на Леонид Коган през 1982 г. Гилелс се занимава със систематизиране на наследството му: подготовка на книги за печат и издаване на записи.

Преглед:

Методическа разработка на урок по темата Музика

3 клас, урок № 7 („Музика“ от Г. П. Сергеева, Е. Д. Крицкая)

Тема: Портрет в музика

Цели:

Образователни

• формиране на емоционално отношение към музиката, разбиране на музиката;
• развитие на речевата култура;
• съпоставка на музикални образи и оценка на характери.

Образователни

• възприемане на музикални образи;
• способността да се разграничават музикални фрагменти;
• способност за сравняване на факти, анализ и изразяване на собствена гледна точка.

образователен

• задълбочават знанията за музикално-изразните средства - динамични нюанси, щрихи, тембър, интонация;
• използването на придобитите знания при изготвяне на музикален портрет.

Цели на урока:

• да се формира култура на слушателя;
• дават концепцията за изразителни и изобразителни интонации;
• въведе средствата за музикална изразителност (тембър, динамика, щрихи), тяхната роля в създаването на характер, образ;
• възпитавайте положителни черти на характера на децата.

Тип урок: използване и затвърждаване на придобитите знания

Планирани резултати

Предмет:

• формирането на способността за извършване на интонационно-фигуративен анализ на произведението.

лични:

• бъдете толерантни към чуждите грешки и чуждите мнения;
• не се страхувайте от собствените си грешки;
• разберете алгоритъма на действието му.

Метасубект:

Регулаторен

• самостоятелно разпознават изразните и визуални характеристики на музиката;
• приемат и задържат учебни задачи;
• участват в процеса на решаване на проблеми.

когнитивен

• с помощта на учител се ориентират в своята система от знания и осъзнават необходимостта от нови знания;
• разбират художествено-образното съдържание на музикалното произведение;

Комуникативен

• способността да чувате, слушате и разбирате другите, да участвате в колективно изпълнение.
• да разграничава в музикалните портрети фигуративност и изразителност;
• самостоятелно разкриват средствата за музикално образно въплъщение на героите.

Понятия и термини, които ще бъдат въведени или консолидирани по време на урока:

портрет в музиката, интонация, изразителност, образност.

Форми на работа в урока:

слушане, интонационно-образен анализ, хорово пеене.

Образователни ресурси:

• Учебник „Музика. 3 клас "автори E.D. Крицкая, Г.П. Сергеев; 2017 г
• CD-ROM „Комплекс от уроци по музика. клас 3"
• Фонохрестоматия. Степен 3;
• пиано.

Технологична карта на урока

Етапи на урока	Сценична задача	Действия на учителя	Студентски дейности
1. Организационен момент (1-2 минути)	поздравления; тест за класна готовност	посреща студенти проверява готовността за урока	поздрави учители организирайте работното си място
2. Постановка на учебната задача	създаване на мотивация за работа в класната стая; определяне на темата на урока повторение на термини: изразителност, образност	В миналия урок говорихме как музиката описва утрото сред природата. Една от творбите изобразяваше красотата на утринната природа, а другата изразяваше чувствата на човек сутрин. Може ли музиката да изобрази самия човек? Ако бяхме художници, как бихме нарекли изобразения човек? А в музиката?	учениците слушат учителя, отговарят на въпроси учениците формулират темата на урока "Портрет в музиката"
3.Актуализиране на знанията	повторение на усвоени знания; прилагане на знанията по време на урока	Прочетете епиграфа или въведението към нашия урок: Във всяка интонация се крие човек. Как музиката може да представлява човек?	учениците четат учебника, отговарят на въпроса
4. Усвояване на нови знания и начини на действие	алгоритъм за анализ на музикално произведение	Прочетете стихотворението „Бъбривец“, назовете автора, опитайте се да опишете портрета на това момиче със свои думи. Какви музикални интонации могат да представят нейното движение или глас? Слушане на песента "Chatterbox" Как музиката създава нейния портрет?	учениците четат стихотворението на глас, анализират характера и поведението на момичето. отговаряйте на въпросите на учителя, съставете образен и звуков портрет на Лида слушане и анализиране на музика вземете решение, вземете решение
5. Актуализиране на усвоените знания	прилагане и затвърждаване на знанията	Звучи като Джулиет Чий портрет е: мъжки или женски, детски или възрастен, какви движения или гласове се чуват в музиката, какво настроение и характер?	учениците слушат и анализират музика, отговаряйте на въпросите на учителя правя изводи
6. Информация за домашните	инструкция за домашна работа	Начертайте рисунка-гатанка, по която да познаем чий портрет ви е харесал повече.	учениците пишат домашни в дневник
7. Вокално-хорова работа	развитие на вокалните и музикални способностистуденти	Да си припомним песента-портрет за "Веселото кученце" Как ще го изпълним?	учениците запомнят думите и мелодията на песента, анализират начините на изпълнение и средствата за музикално изразяване изпей песен
8. Обобщаване	отражение	Какво беше различното в урока? Изпълнихме ли всички задачи?	Учениците отговарят на въпроси на учителя и анализират работата си в урока.

По време на часовете

1. Организиране на времето.

Учител: Здравейте момчета!

Да видите усмивка и радостен поглед -

Ето това е щастието, така се казва!

Проверете дали всички са готови за урока.

1. Постановка на учебната задача.

Учител: В миналия урок говорихме как музиката описва утрото сред природата.

Една от творбите изобразяваше красотата на утринната природа, а другата изразяваше чувствата на човек сутрин. Спомняте ли си как се казваха тези музикални произведения?

Отговори на децата: П. Чайковски "Сутринна молитва", Е. Григ "Сутрин"

Учител: Ако музиката говори за чувствата на човек, то тя има ....

Отговори на децата: изразителност.

Учител : И ако, докато слушаме музика, "виждаме" картини на природата, "чуваме" нейните гласове, значи има ....

Отговорите на децата: фигуративност.

Учител: Може ли музиката да изобрази самия човек?

Отговорите на децата...

Учител: Какво е името на човека от картината на художника? В музиката?

Отговори на децата: Портрет.

Учител: Правилно. Темата на нашия урок е Музикален портрет.

1. Актуализация на знанията

Учител: Вижте живописния портрет, какво може да ни каже той?

(Работа с портрет на композитора С. Прокофиев)

Отговори на децата: за външния вид на човека, възрастта, дрехите, настроението ...

Учител: Може ли музиката да опише външния вид, възрастта, облеклото на човек?

Отговорите на децата: Не, само настроението.

Учител: Епиграфът или въведението към нашия урок гласи: „Човек е скрит във всяка интонация“. Как музиката може да представлява човек?

Отговорите на децата: С интонация.

Учител: Но трябва да са много изразителни, за да можем да ги разберем.

Пеене "Различни момчета" (изпълнени от групи)

1. Усвояване на нови знания и начини на действие

Учител: Днес ще се запознаем с два музикални портрета, създадени от композитора С. Прокофиев (запис в тетрадката). Нека прочетем стихотворението, което стана основа за едно от тях.

Четене на стихотворението на Агия Барто „Бъбривка“

Тази бърборка Лида, казват те,
Това Вовка измисли.
И кога да говоря?
Нямам време да говоря!

Драматичен кръг, фото кръг,
Horkruzhok - Искам да пея,
За кръга за рисуване
Всички също гласуваха.

И Мария Марковна каза:
Когато вчера излязох от залата:
Драматичен кръг, фото кръг
Това е твърде много нещо.

Избери си, приятелю
Само един кръг."

Е, избрах от снимката...
Но все още искам да пея
И за кръга по рисуване
Всички също гласуваха.

А какво да кажем за говорещата Лида, казват те,
Това Вовка измисли.
И кога да говоря?
Нямам време да говоря!

Учител: Опишете героинята на стихотворението!

Отговори на децата: Момиченце, ученичка, хубаво, весело, но твърде приказливо, казва се Лида.

Учител: Какви музикални интонации могат да изразят характера на Лида?

Отговори на децата: леки, ярки, бързи ...

Учител: Какви музикални интонации могат да представят нейните движения или глас?

Отговорите на децата: много бързо, припряно, като говорене на езика.

Учител: Нека да чуем песента, която композиторът получи.

Слушане на песен.

Учителят: Как музиката създаде портрета на Лида? Какъв характер има тя?

Отговори на децата: Мило, весело настроение и много бърза реч.

Учителят: Как се казва тази песен?

Отговори на децата: Весел говорещ ...

Учител: Нека отбележим в тетрадката (запис в тетрадката: „Бъбривка Лида“, показва се речта на момичето)

1. Актуализиране на придобитите знания

Учител: И ако в музиката няма думи, тя се изпълнява само музикални инструменти, тя може ли да създаде образ на човек?

Отговорите на децата...

Учител: Сега ще чуем още един музикален портрет, а вие познайте чий е той. И музиката ще ни каже - ако говори за мъж, в нея ще се появи маршируване, ако за жена - танц, ако героят е възрастен, музиката ще звучи сериозно и тежко, ако е дете - игриво и леко.

Слушане на музикален фрагмент от С. Прокофиев "Жулиета - момиче"

Отговори на децата: Музиката говори за жена, в нея има танцувалност, героинята е младо или малко момиче, музиката звучи бързо, лесно, забавно.

Учител: Какво можете да правите с музика?

Отговорите на децата: танцуват, играят, скачат или бягат.

Учител: Добре. Името на тази героиня е Жулиета и ние слушахме фрагмент от балета "Ромео и Жулиета", който разказва любовната история на много млади герои. И Жулиета е изобразена в момента на очакване на среща с любовника си, така че тя не седи неподвижна, а наистина тича, скача и танцува с нетърпение. Чуваш ли?

Многократно слушане на фрагмент

Учител: Какво изобразява повече музиката: движенията или речта на героинята?

Отговори на децата: Движение

Учител: Нека запишем: "Жулиета", показани са движения (запис в тетрадката)

1. Домашна работа

Рисунката е мистерия. Начертайте един предмет, който принадлежи на Chatterbox Lida или Juliet.

1. Вокално и хорово творчество

Учител: И в хор, можем ли да създадем нечий портрет?

Отговорите на децата...

Учител: Нека изпеем песен за малко кученце, което е излязло на разходка.

Повторение на думите на песента в групи:

1-ви куплет - 1-ви ред, 2-ри куплет - 2-ри ред, 3-ти куплет -3-ти ред, 4-ти куплет - всички.

Работа върху кантиленно изпълнение на мелодията в куплети и откъсване на звука в припева.

Изпълнение на песента.

1. Обобщаване. Отражение

Учител. Какво беше необичайно/интересно в урока?

Отговорите на децата...

Учител. Изпълнихме ли всички задачи?

Отговорите на децата...

Учител. Какво ви хареса или не хареса най-много?

Отговорите на децата...

Назад напред

внимание! Визуализацията на слайда е само за информационни цели и може да не представя пълния обем на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

учебни цели(цели на LE на учениците):

Да овладеят знанията за понятието "портрет" в музикално произведение;

Да овладеят знанията за понятието „изразителност” и „образност”;

Да развият способността да определят на ухо какъв музикален „портрет“ е създал композиторът, използвайки примера на работата на С. С. Прокофиев;

Ученикът правилно възпроизвежда дефиницията на понятието „портрет“ в музиката;

Ученикът възпроизвежда правилно дефиницията на понятието „изразителност” и „изобразителност”;

Той ще може да определи на слух какъв портрет, образ е нарисувала музиката за нас.

Педагогически цели:

изучаване на:

1. Организирайте UD на студентите:

Чрез усвояване на понятието „портрет” в музиката;

Чрез усвояване на понятията „изразителност” и „изобразителност”;

Чрез овладяване на различни изразни средства, използвани от композиторите за създаване на „портрети” в музиката;

Чрез развиване на умения за чуване на различни музикални образи на герои в конкретни музикални произведения;

2. Развитие: да се насърчи развитието на въображението и фантазията на учениците, когато реализират „портрети“ в музиката;

3. Възпитание: създаване на условия за формиране на емоционално и ценностно отношение към произведенията на изкуството въз основа на възприемане и анализ на музикални и литературни образи.

Педагогически задачи.

Организирайте:

• запознаване на учениците с дефиницията на понятието „портрет“ в музиката;
• разбиране особеностите на музикалния образ;
• дейността на учениците за развиване на способността да идентифицират музикален образ по ухо;
• дискусия с учениците за това какви чувства, емоции, впечатления изпитват, когато слушат определени музикални произведения;
• рефлексивна оценка на резултатите от учебната дейност на учениците

Тип урок:комбинирани

Оборудване на урока: ааудио и видео оборудване; представяне.

По време на часовете

Децата влизат в кабинета на музиката „Сутрин“ от сюитата „Пер Гюнт“ от Е. Григ (слайд № 1 - фон)

Учител		студенти
- Здравейте момчета! Днес продължаваме да си говорим с вас колко интересни неща ни очакват всеки ден. Нека слушаме и пеем една прекрасна мелодия ... (слайд номер 1) Мелодията е ...? Браво момчета! Напяване: изпълнение на мелодията на Е. Григ „Утро“ на инструмента.	- Добър ден! Душата на музиката (припев)
- Каква беше мелодията? Чували ли сте го преди? Да изпеем на сричката "ла" (фа мажор). И сега пеем с думите: (слайд номер 2) Слънцето изгрява и небето се прояснява. Природата се събуди и настъпи утрото	Да, последен урок. Това е "Утро" на Едвард Григ.
- Каква картина ни е нарисувал композиторът в тази творба?	- картина на сутринта, нарисувана как слънцето изгрява, зазорява, идва денят ...
- Много добре! Музиката наистина може да ни нарисува картини на природата – това е музикалното изобразяване. Нека изпеем песента, която ви помолих да научите у дома. Какво ни казва тя?	- тя ни изобразява картина на природата
Изпълнение на песента „Утрото започва“ (минус на слайд № 2) (текст - Приложение 1) Какво друго мислите, че може да ни каже музиката? И така, каква мислите, че ще бъде темата на нашия урок днес? За какво ще говорим днес?	- отговори на децата За това как музиката може да изобрази човек .... Нарисувайте неговия портрет
- Вие сте страхотни хора! Темата на нашия урок днес звучи така: „Портрет в музиката“ (слайд № 3). Много често в музикалните произведения сякаш се срещаме с различни герои - смешно и... палав и... самохвалко и... Това могат да бъдат както възрастни, така и деца, мъже или жени, момичета или момчета, както и животни или птици. от музикална темаможем да си представим какъв характер имат и дори как изглеждат понякога, как ходят, как говорят, какво е настроението им. Музиката може да изрази чувствата, мислите и характерите на човек, т.е. тя умее да ни разказва за тях – това е музикална изразителност. Отворете учебника си на страница 26-27. По-долу на страница 26 виждаме понятията „изразителност” и „изобразителност”. (Същото на дъската - слайд номер 4). Как разбрахте какво е „изобразителност“? изразителност"? Страхотни сте колеги! Нека да слушаме с вас откъс от музикално произведение на известния композитор С. С. Прокофиев (слайд № 5)	- тъжно Спокоен скромен
Слушаме музика и избираме на кой герой принадлежи (слайд 6). Защо решихте, че това е този герой? Какво е портрет в музиката? Какво мислиш?	- отговори на децата Детски отговори Портретът в музиката е изображение на човек, неговия характер с помощта на звуци, мелодии
- Точно така, момчета! (слайд номер 7) Днес ще наблюдаваме как композиторите създават музикални портрети с помощта на мелодии и изразителни интонации. Сега ще ви прочета едно стихотворение от A.L. Барто "Бъбривец" (слайд номер 8). Слушайте внимателно и разкажете за характеристиките на това стихотворение след слушане (аз чета). Какви са функциите? Изберете портрет на момиче от представените илюстрации (слайд номер 9). Защо точно тази снимка? За какво? Как определихте? Момчета, такова бързо темпо на четене, говорене се нарича PATTER (слайд номер 10)	- бърз...
Защо мислите, че авторът е използвал усукване на езика в стихотворението си? Представете си, че сте били помолени да напишете музиката за това стихотворение. Каква би била тя? харесваш ли това момиче Нека чуем как С. С. Прокофиев е нарисувал портрет на това момиче. Чуйте песента "Чатър"	- отговори на децата... за да покаже, че момичето обича да говори Бърз...
И така, успя ли композиторът да ни нарисува портрет на говорещ? С помощта на какво?	- Да! Бързо, забавно...
- Мислите ли, че композиторът харесва Лида? На екрана са сцени от балета "Ромео и Жулиета" и портрет на Г. Уланова в ролята на Жулиета. Говоря за това на децата (слайд номер 11).	- Като!!!
- Помислете кой се крие зад тази интонация? Пускане на началото на Juliet Girl Какъв е нейният характер? Какво прави тя? Тази интонация е изградена върху мащаба на до мажор, който бързо се издига нагоре. Пеем гамата до мажор, постепенно ускоряваме сричката „ла“ (слайд 12) Гледайте видеоклипа „Жулиета-момиче“ (Приложение 2, 21 мин.)	Жулиета! Палава, тя бяга
- Кажете ми, само една тема ли звучеше в портрета на Жулиета? Правилно. Защо мислиш?	- няколко Детски отговори.
- Нека се опитаме, докато слушаме музика, да изобразим нейното настроение и действия с мимики и движения. Кажи ми, харесваш ли Жулиета?	Децата стават и показват Жулиета с пластични движения под музиката. Тя е лека, мечтателна, влюбена
И така, кажете ни за какво говорихме днес? Какво е портрет в музиката? (слайд номер 13) Прав си, музиката е изразително изкуство. Той изразява чувствата, мислите и характерите на хората. През тях можем да видим и животни, и момиче, което бърбори неспирно, и една лека и мечтателна Жулиета. Хареса ли ви нашият урок днес? (слайд номер 14) Домашна работа за следващия урок