Развитие на музикалните способности на децата. Музиката и цялостното развитие на детската личност Задачи на музикалното възпитание

МУЗИКА И ЦЯЛОСТНО РАЗВИТИЕ НА ДЕТСКАТА ЛИЧНОСТ

Хармонично съчетание на умствено и физическо развитие, морална чистота и естетическо отношение към живота и изкуството са необходимите условия за формиране на цялостна личност. Правилната организация на музикалното обучение на децата също допринася в много отношения за постигането на тази висока цел.

Естетическо възпитаниеТя е насочена към развиване на способностите на децата в предучилищна възраст да възприемат, чувстват и разбират красивото, да забелязват добро и лошо, да действат творчески сами, като по този начин се приобщават към различни видове художествена дейност.

Едно от най-ярките средства за естетическо възпитание е музиката. За да изпълнява тази важна функция, е необходимо да се развие обща музикалност у детето. Какви са основните характеристики на музикалността?

Първият признак на музикалност – способността да се чувства характер,настроението на музикално произведение, съпреживяване на чутото, проявяване на емоционално отношение, разбиране на музикалния образ.

Вторият признак на музикалност – способност за слушанесравнете, оценете най-ярките и разбираеми музикални явления.

Третият знак за музикалност – проява на творческо отношение към музиката.Слушайки я, детето по свой начин представя художествен образ, предавайки го в пеене, игра, танц.

С развитието на общата музикалност децата развиват емоционално отношение към музиката, подобрява се слухът им, заражда се творческото въображение.

Музиката, пряко въздействаща на чувствата на детето, го формира. морален характер. Влиянието на музиката понякога е по-силно от убеждаването или инструкциите. Жанровото богатство на музиката спомага за възприемането на героични образи и лирично настроение, весел хумор и весели танцови мелодии. Разнообразието от чувства, произтичащи от възприемането на музиката, обогатява преживяванията на децата, техния духовен свят.

Решаването на образователни проблеми се улеснява от колективно пеене, танци, игри, когато децата са обхванати от общо преживяване. Уроците по музика влияят върху общата култура на поведение на детето в предучилищна възраст. Редуването на различни задачи, дейности (пеене, слушане на музика, свирене на детски музикални инструменти, движение на музика) изисква от децата внимание, бърз ум, бърза реакция, организираност и проява на силна воля. Всичко това подобрява инхибиторните процеси, възпитава волята.

По този начин музикалната дейност създава необходимите условия за формиране на моралните качества на личността на детето, поставя началните основи обща културабъдещ човек.

Възприемането на музиката е тясно свързано с умствените процеси, т.е. изисква внимание, наблюдателност, изобретателност. Децата слушат звука, сравняват подобни и различни звуци, запознават се с изразителното им значение, отбелязват характерните семантични характеристики. художествени образинаучете се да разбирате структурата на произведението. Подобно на други видове изкуство, музиката има познавателна стойност, активизира възприятието и представянето, събужда фантазията и въображението, кара да мислиш и твориш.

Музиката, възприемана от слуховия рецептор, влияе върху общото състояние на цялото човешко тяло., предизвикващи реакции, свързани с промени в кръвообращението, дишането. В. М. Бехтерев, подчертавайки тази особеност, доказа, че ако се установят механизмите на влиянието на музиката върху тялото, тогава е възможно да се предизвика или отслаби възбудата. Умелото използване на мелодичния и ритмичен компонент на музиката помага на човек по време на работа и почивка.

Пеенето развива гласовия апарат, укрепва гласните струни, подобрява речта (логопедите използват пеенето при лечението на заекването), допринася за развитието на вокално-слуховата координация. Правилната стойка на пеещите регулира и задълбочава дишането. Занятията по ритъм, базирани на връзката между музика и движение, подобряват позата, координацията на детето, развиват яснота на ходене и лекота на бягане.

Заниманията по музика допринасят за цялостното развитие на личността на детето.Връзката между всички аспекти на обучението се развива в процеса на различни видове и форми на музикалната дейност. Емоционалната отзивчивост и развитото музикално ухо ще позволят на децата да реагират на добри чувства и дела в достъпни форми, ще спомогнат за активиране на умствената дейност и, като постоянно подобряват движенията, ще развиват физически децата в предучилищна възраст.

Страница 1

Великият съветски композитор Д. Д. Шостакович отбеляза: „В скръбта и радостта, в работата и в почивката музиката винаги е с човек. Той навлезе в живота толкова пълно и широко, че се приема за даденост, като въздуха, който човек диша без колебание, без да забелязва... Колко по-беден би станал светът, ако беше лишен от красив особен език, който помага на хората да разбират по-добре взаимно. Меломани и ценители не се раждат, подчерта композиторът, а стават. Това са думите на Д. Шостакович за голямото значение на възпитанието на човек в любов към музиката, способността да я възприема. И колкото по-бързо музиката навлезе в живота на човека, толкова по-дълбоко и по-точно това изкуство ще заеме своето място в душата му. Всичко, което едно дете получава в предучилищна възраст, до голяма степен определя какво носи то на обществото в бъдеще. Именно в този ранен период от живота се полагат основите на различни качества и свойства при формирането на личността на детето, неговите интереси и способности. Психолозите отбелязват, че повечето от придобитото през този период се усвоява изключително бързо и се помни дълги години, понякога до края на живота.

Вече е известно, че музикалните способности се разкриват преди много други човешки способности. Двата основни показателя за музикалност, емоционалната отзивчивост и музикалното ухо, се появяват още в първите месеци от живота на детето. Бебето е способно да реагира емоционално на весела или спокойна музика. Той се концентрира, успокоява се, ако чуе звуците на приспивна песен. Готвачът дори чува весела, танцувална мелодия, изражението на лицето му се променя, движенията му оживяват.

Изследванията установяват, че детето е в състояние да различава звуците по тяхната височина още през първите месеци от живота си. Този факт е особено очевиден за тези, които са станали професионални музиканти. Моцарт показва невероятни способности на четиригодишна възраст, свири на орган, цигулка, на пет години създава първите си композиции.

Целта на влиянието на музиката върху възпитанието на децата е да се въведе музикалната култура като цяло. Влиянието на музиката върху формирането на личността на детето в развитието на детското творчество и активност е много голямо. Музиката, като всяко изкуство, може да повлияе на цялостното развитие на личността на детето, да насърчи моралните и естетически преживявания и да доведе до трансформиране на средата към активно мислене. Общото музикално образование трябва да отговаря на основните изисквания: да бъде универсално, обхващащо всички деца и цялостно, хармонично развиващо всички страни на формирането на детската личност.

Често възрастните задават въпроса: „Искате ли да запознаете дете с музика, ако то няма ярко проявление?“ Отговор: положителен. Заключение за музикалността на детето може да се направи само след като то получи правилно и подходящо музикално образование и обучение.

Всеобхватността на музикалното образование е един от ефективните начини за морално обогатяване, формиране на личността на детето. Активиране на умствената му дейност, повишаване на жизнеността. Въздействието на музиката обединява децата в едно преживяване, превръща се в средство за общуване между децата.

Музикално преживяванедеца все още е много проста, но може да бъде доста разнообразна. Почти всички видове музикална дейност в най-основните основи са достъпни за децата и правилната формулировка на обучението гарантира гъвкавостта на тяхното музикално, тяхното музикално и общо развитие върху личността на детето. Чрез възпитанието на естетическо отношение към заобикалящия живот, чрез развиване на способности, за емоционално съпреживяване на чувствата и мислите, изразени в творбите, детето влиза в образа, вярва и действа във въображаема ситуация. Влиянието на музиката го подтиква към „чудна способност да се радва за другите, да се тревожи за чуждата съдба, сякаш е своя собствена“.

Музиката е изкуство на пряко и силно емоционално въздействие, което предоставя несравними възможности за развитие на човешкото творчество, особено в предучилищна възраст. Музиката е една от формите на изкуството. Подобно на живописта, театъра, поезията, тя е художествено отражение на живота. Музиката служи за взаимното разбиране на хората, събужда и поддържа в тях чувства на родство, въплъщава социални идеали, помага на всеки да намери смисъла на живота, на първо място, нейната удивителна способност да отразява преживяванията на хората в различни моменти от живота. Хората се радват - това води до тържествени радостни звуци на музика; човек скърби - тъжните звуци помагат да се изрази скръбта. Музиката съпътства, влияе и формира личността на детето през целия му живот.

Изтегли:

Преглед:

ДОКЛАД

„МУЗИКАТА КАТО СРЕДСТВО ЗА ЦЯЛОСТНО

РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО»

Концертмайстор

Учител

ТУРКИНА Е.Е.

ВЪВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3

1. ПРОЯВА НА МУЗИКАЛНОСТ В РАННА ДЕТСКА ВЪЗРАСТ……5

2. ВЛИЯНИЕТО НА МУЗИКАТА ВЪРХУ НОРАЛНИЯ ОБРАЗ НА ДЕТЕТО

И НЕГОВОТО ИНТЕЛЕКТУАЛНО РАЗВИТИЕ………………………..9

3. ЗАДАЧИ НА МУЗИКАЛНОТО ВЪЗПИТАНИЕ, ФОРМИРАНЕ

ЛИЦА …………………………………………………………...….10

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….12

ВЪВЕДЕНИЕ

„Влиянието на музиката върху децата е благоприятно и колкото по-рано те започнат да я изпитват сами, толкова по-добре за тях.“

В.Г. Белински

Въздействието на музиката не е в състояние да въздейства на всички слушатели с еднаква сила. Всяко дете по свой начин проявява интерес и страст към музиката, предпочита всеки музикален жанр, любими произведения, има определено слушателско изживяване. Както човек се учи да чете, пише, рисува, така трябва да се научи да разпознава и оценява музиката, да слуша внимателно, да отбелязва динамичното развитие на образите, сблъсъка и борбата на контролните теми и тяхната завършеност. Възприятието на слушателя трябва да следва целия ход на развитието на музиката. Трябва да се научим да разбираме този „красив особен език“. Постепенно се развива музикалният вкус, има нужда от постоянно общуване с музиката, артистичните преживявания стават по-фини и разнообразни.

В нашия век на разцвет на технически средства, компютри, буквално приказни чудеса на техниката, музиката е получила невероятно звучене. Музиката се слуша по радиото, телевизията, на концертите - слушателите са от различни възрасти: млади хора, деца, ученици, стари хора, възрастни и музиката въздейства на всеки по различен начин, оформяйки личността на човека.

Деца, те са толкова възприемчиви. Детето възприема майчината песен заедно с нейната същност, нейния образ. И гласът на майката, пееща приспивна песен, остава в паметта завинаги. Тази песен е мелодична и прочувствена. Музиката за детето е свят на радостни преживявания. За да му отворите вратата към този свят, е необходимо да развиете способностите му и най-вече музикалния му слух и емоционалната му отзивчивост. В противен случай музикалното въздействие не изпълнява възпитателните си функции. В самата ранно детствобебето различава музиката от заобикалящите го звуци и шумове. Фокусира вниманието си върху чутата мелодия, замръзва за известно време, слуша, реагира с усмивка, гукане, отделни движения, проявява "комплекс за съживяване".

По-големите деца са в състояние да осмислят определени връзки между явленията, да правят най-прости обобщения - да определят например природата на музиката; назовавайте признаците, по които изиграната пиеса може да се счита за весела, радостна, спокойна или тъжна. Разбират и изискванията: как да пеят песни с различен характер, как да се движат в спокоен кръг или в движещ се танц. До шест-седемгодишна възраст се наблюдава първоначалната поява на художествения вкус - способността за оценка на произведенията и тяхното изпълнение. И за да се научим да разбираме красивото в изкуството и в живота, е необходимо да се измине дълъг път, за да се натрупат елементарни естетически впечатления, зрителни и слухови усещания, необходимо е известно развитие на емоционалните и когнитивните процеси. Процесът на въздействие на музиката е личен по природа. Творчеството на всяко дете е уникално, поради което е необходимо специално внимание на индивидуалните характеристики на децата. Това трябва да се замисли от всеки учител.

1. Проявата на музикалност в ранна детска възраст

Великият съветски композитор Д. Д. Шостакович отбеляза: „В скръбта и радостта, в работата и в почивката музиката винаги е с човек. Той навлезе в живота толкова пълно и огромно, че се приема за даденост, като въздуха, който човек диша без колебание, без да забелязва... Колко по-беден би станал светът, ако беше лишен от красив особен език, който помага на хората да разбират по-добре взаимно. Меломани и ценители не се раждат, подчерта композиторът, а стават. Това са думите на Д. Шостакович за голямото значение на възпитанието на човек в любов към музиката, способността да я възприема. И колкото по-бързо музиката навлезе в живота на човека, толкова по-дълбоко и по-точно това изкуство ще заеме своето място в душата му. Всичко, което едно дете получава в предучилищна възраст, до голяма степен определя какво носи то на обществото в бъдеще. Именно в този ранен период от живота се полагат основите на различни качества и свойства при формирането на личността на детето, неговите интереси и способности. Психолозите отбелязват, че повечето от придобитото през този период се усвоява изключително бързо и се помни дълги години, понякога до края на живота.

Вече е известно, че музикалните способности се разкриват преди много други човешки способности. Два основни показателя за музикалност - емоционална отзивчивост и музикален слух, се проявяват още в първите месеци от живота на детето. Бебето е способно да реагира емоционално на весела или спокойна музика. Той се концентрира, успокоява се, ако чуе звуците на приспивна песен. Когато се чуе весела, танцувална мелодия, изражението на лицето му се променя, движенията оживяват. Изследванията установяват, че детето е в състояние да различава звуците по тяхната височина още през първите месеци от живота си. Този факт е особено очевиден за тези, които са станали професионални музиканти. Моцарт показва невероятни способности на четиригодишна възраст: той свири на орган, цигулка на пет години, създава първите си композиции.

Целта на влиянието на музиката върху възпитанието на децата е да ги запознае с музикалната култура като цяло. Влиянието на музиката върху формирането на личността на детето, върху развитието творческа дейностдецата са много големи. Музиката, като всяко изкуство, е в състояние да повлияе на цялостното развитие на личността на детето, да предизвика морални и естетически преживявания, да доведе до трансформация на околната среда, до активно мислене. Общото музикално образование трябва да отговаря на основните изисквания: да бъде универсално, обхващащо всички деца и цялостно, хармонично развиващо всички страни на формирането на детската личност. Често възрастните задават въпроса: „Необходимо ли е да запознаете дете с музика, ако няма ярки прояви?“ Отговор: положителен. Изводи за музикалността на детето могат да се правят само след като то получи правилно и подходящо музикално образование и обучение. Музикалното преживяване на децата все още е много просто, но може да бъде доста разнообразно. Почти всички видове музикална дейност в най-основните основи са достъпни за децата и с правилното образование осигуряват гъвкавостта на тяхното музикално и общо развитие. Чрез възпитанието на естетическо отношение към заобикалящия го живот, чрез развитието на способностите, развитието на емоционално съпреживяване на чувствата и мислите, изразени в произведенията, детето влиза в образа, вярва и действа във въображаема ситуация. Въздействието на музиката го подтиква към чудна способност да се радва за другите, да се тревожи за чуждата съдба, като за своя. Детето, общувайки с музика, се развива всестранно, подобрява се физическият облик на детето, установяват се хармонични връзки. В процеса на пеене се развива не само музикалният слух, но и певческият глас, а оттам и гласовият двигателен апарат. Музикалните и ритмични движения насърчават правилната стойка, координацията на движенията, тяхната гъвкавост и пластичност. Детето е в състояние да усети характера, настроението на музикалното произведение, да съпреживява това, което чува, да проявява емоционално отношение, да разбира музикалния образ, да забелязва добро и лошо, като по този начин се включва в различни видове художествена дейност. Децата също могат да слушат, сравняват, оценяват най-ярките и разбираеми музикални явления.

Музиката се възприема от слуховия рецептор, влияе върху общото състояние на цялото тяло на детето, предизвиква реакции, свързани с промени в кръвообращението и дишането. В. М. Бехтерев, подчертавайки тази особеност, доказа, че ако се установят механизмите на влиянието на музиката върху тялото, тогава е възможно да се предизвика или отслаби възбудата. П. Н. Анохин, който изследва влиянието на големия и минорния тамян върху състоянието на тялото на детето, заключава, че умелото използване на мелодични, ритмични и други компоненти на музиката помага и формира личността на детето по време на работа и почивка.

Научните данни за физиологичните особености на музикалното възприятие дават материалистична обосновка за ролята на музиката във възпитанието на личността на детето.

Пеенето развива гласовия апарат, укрепва гласните струни, подобрява речта на детето (логопедите използват пеенето при лечението на заекването), което допринася за развитието на вокалната и слуховата координация. Правилната поза на пеещите деца регулира и задълбочава дишането на детето.

Музикално-ритмичните упражнения се основават на връзката между музика и движение, такива упражнения подобряват стойката на детето, координацията на движенията, детето развива яснота на ходене и лекота на бягане. Динамиката и темпото на музикалното произведение също присъстват по време на движенията, съответно детето променя скоростта, степента на напрежение, амплитудата на посоката.

За ролята на музиката в ЕжедневиетоИскам да подчертая. Музикалното възпитание на личността на детето се осъществява особено по време на празници и забавления. Забавлението е важно средство за задълбочаване на цялостното развитие и формиране на личността на децата в предучилищна възраст, допринася за проявата на положителните качества на личността на детето, повишава интереса, активността на децата във всичко, което им се предлага, също така помага за създаването радостна атмосфера, допринася за формирането на положителни качества и емоции у децата, разширява обхвата на техните чувства, привързва към колективни преживявания, развива инициативност, творческа измислица. Систематично организирани забавления в детска градинаобогатяват живота на детето, допринасят за неговото по-пълноценно и хармонично развитие.

2. Влиянието на музиката върху морален характердетето и неговото интелектуално развитие

Въздействието на музиката пряко въздейства върху чувствата на детето, формира неговия морален облик. Влиянието на музиката понякога е по-силно от убеждаването или инструкциите. Като запознаваме децата с произведения с различно емоционално образователно съдържание, ние ги насърчаваме да съчувстват. Песента за родния край предизвиква чувство на любов към родината. Хора, песни, танци на различни народи предизвикват интерес към техните обичаи, възпитават международни чувства. Жанровото богатство на музиката спомага за възприемането на героични образи и лирично настроение, весел хумор и пламенни танци. Разнообразието от чувства, произтичащи от възприемането на музиката, обогатява преживяванията на децата, техния духовен свят.

Решаването на образователни проблеми до голяма степен се улеснява от колективно пеене, танци, игри, когато децата са обхванати от общи преживявания. Пеенето изисква обединени усилия от участниците. Споделеният опит създава плодородна почва за индивидуално развитие. Пример за другари. Общият ентусиазъм, радостта от изпълнението активират плахи, нерешителни деца. За тези, които са разглезени от вниманието, промяната на самоувереното, успешно представяне на други деца служи като добре позната спирачка за негативни прояви. Такова дете може да бъде предложено да помогне на своите другари, като по този начин култивира скромност и в същото време развива индивидуални способности. Уроците по музика влияят върху общата култура на поведение на детето в предучилищна възраст. Редуването на различни дейности, дейности (пеене, слушане на музика, свирене на детски музикални инструменти, движение на музика и др.) Изисква от децата внимание, бърз ум, бързи реакции, организация, проява на волеви усилия: при изпълнение на песен, започнете и го завършете; в танци, игри - да можете да действате, подчинявайки се на музиката, въздържайки се от импулсивно желание да бягате по-бързо, да изпреварите някого. Всичко това подобрява инхибиторните процеси, влияе върху волята на детето.

По този начин музикалната дейност влияе и създава необходимите условия за формиране на нравствените качества на личността на детето, поставя началните основи на общата култура на бъдещия човек. Възприемането на музиката е тясно свързано с психичните процеси, т.е. изисква внимание, наблюдателност, изобретателност. Децата слушат звука, сравняват подобни и различни звуци, запознават се с изразителното им значение, разграничават характерните семантични характеристики на художествените образи, научават се да разбират структурата на произведението. Отговаряйки на въпросите на учителя, след като работата приключи, детето прави първите обобщения и сравнения: определя общия характер на пиесите.

3. Задачи на музикалното образование, формиране на личността

Основната задача за формиране на личността на детето е цялостното и хармонично развитие на детето. Тази задача се изпълнява от музикалното образование. Н.К. Крупская характеризира значението на изкуството за възпитанието на детската личност по следния начин: „Трябва да помогнем на детето чрез изкуството да осъзнае по-добре своите мисли и чувства, да мисли по-ясно и да чувства по-дълбоко ...“ Педагогика, основана на тези разпоредби, определя концепцията за музикално образование и развитие.

Музикалното възпитание на детето е целенасоченото формиране на личността на детето чрез въздействието на музикалното изкуство, формирането на интереси, потребности и естетическо отношение към музиката. Музикалното развитие на детето е резултат от формирането на личността на детето в процеса на активна музикална дейност.

Задачите на музикалното образование,формирането на личността на детето, са подчинени на общата цел за цялостно и хармонично възпитание на личността на детето и са изградени, като се вземат предвид оригиналността на музикалното изкуство и възрастовите характеристики. Нека изброим задачите:

1. Култивирайте любов към музиката. Този проблем се решава чрез развиване на възприемчивост, музикален слух, които помагат на детето да усеща и разбира по-остро съдържанието на слушаните музикални произведения.

2. Обобщете музикалните впечатления на децата, запознайте ги с различни музикални произведения.

3. Да запознае децата с елементите на музикалните понятия, да преподава най-простите практически умения във всички видове музикална дейност, искреността на изпълнението на музикални произведения.

4. Развивайте емоционална отзивчивост, сетивни способности, чувство за ритъм, формирайте певчески глас и изразителност на движенията.

5. Да насърчава възникването и първоначалното проявление на музикален вкус въз основа на получените впечатления и идеи за музиката, като първо формира визуално, а след това и оценъчно отношение към музикалните произведения.

6. Развиване на творческа активност във всички видове музикални дейности, достъпни за децата: прехвърляне на характерни образи в игри и кръгли танци, използване на научени танцови движения, импровизация на малки песни, песнопения, развиване на инициатива и желание за прилагане на наученото материал в ежедневието, свирят, пеят и танцуват.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Музикалното възпитание е важно за естетическото и нравствено развитие и формиране на личността на детето. Чрез музикалността децата се включват в културния живот, запознават се с важни обществени събития. В процеса на възприемане на музика децата развиват познавателен интерес, естетически вкус и разширяват своя кръгозор.

Теория и практика на музикалното възпитание на децата образователни институциипоказа, че тези задачи са изпълнени при определени условия. На първо място, процесът на музикално образование трябва да се ръководи от учител, който е идеологически и професионално подготвен, креативен в своите педагогически търсения, който притежава изкуството и обича своите ученици.

Музикалното развитие е много важно за всяко дете. И това изобщо не означава, че е необходимо да отгледаме брилянтен музикант от бебе от люлката, но е в нашата власт да го научим да слуша, да разбира музиката и да й се наслаждава. Кога си струва да започнете музикално развитие и от какво трябва да се състои?

Музикалното развитие допринася за цялостното формиране на личността на детето. При слушане на музика протича развитието на централната нервна система, мускулния апарат, улеснява се процесът на социализация, развива се артистичното мислене и чувството за красота.

От раждането до 2 години

Както знаете, слуховото възприятие (за разлика от зрителното възприятие) е много добре оформено до раждането на бебето. Докато е още в корема на майката, бебето чува нейния глас. Детето повтаря речта на хората, звуците на животните. Неживата природа (почукването на врата например) изобщо не го интересува. Изследователите отбелязват, че бърборенето на всички деца по света е едно и също, независимо какъв език звучи наоколо. Обръщайки се към дрънкалки, заслужава да се отбележи, че те издават различни звуци - глухи, пукащи, като маракаси, или звучни, като звънец. Когато ги купувате, опитайте се да изберете възможно най-широк диапазон от звуци. Поканете бебето да сравни звуците на различни дрънкалки В момента електронните музикални играчки (мобили, музикални подложки, електронни пиана и др.) Заемат голяма ниша на пазара на детски стоки. Важно е възпроизвежданата музика да е разпознаваема и добро качество. Ценно е също, че за да извлече звук (мелодия), бебето ще трябва да извърши действие – да натисне ключа, да завърти лоста, да докосне играчката и т.н. Това ще допринесе за формирането на причинно-следствени връзки на ниво „реакция-стимул“, като по този начин ще се развие кората на главния мозък.

Изобщо малко детевие интуитивно предлагате спокойни приспивни песни преди лягане, весели и ритмични песни по време на будност. На двегодишно бебе може да се предложи да избере сама коя версия на предложените музикални пасажи е по-подходяща, например за зареждане. Обяснете какво означава изразът „да се занимавам с музика“. Децата ще разберат идеално значението му, ако не се колебаят да преувеличават сериозно да изобразяват маршируващи движения към музиката на Григ. Оказва се? Не. Под тази музика движенията трябва да са плавни и премерени. Разбира се, можете да използвате записи на песни от анимационни филми. Но не се страхувайте да добавите разнообразие. Децата възприемат много добре "меките" джаз композиции (с лесно проследимо основна тема). Добре е да ги предлагате преди лягане. Например произведения като "Лятно време" на Дж. Гершуин, "Осанна", почти всяко произведение на Вебер са подходящи. От репертоара класическа музикаможете да се спрете на "За Елиза" и 14-та (Лунна) соната на Бетовен, валсовете на Грибоедов, нок-туровете на Глинка, "Пер Гюнт" на Григ, "Елегия" на Масне.

За активно забавление вземете италианската полка и 14-ия концерт на Рахманинов, турското рондо на Моцарт, валса на Хачатурян за драмата "Маскарад", шега от оркестровата сюита на Бах. Сега има много тематични компактдискове със записи на музикални произведения, аранжирани за деца. Това са варианти на популярни произведения без акорди и втори теми, които са трудни за ухото на детето. Звучи почти една мелодия. На всяка възраст е приятно и полезно за човек да слуша записи на звуците на природата - бълбукащ поток, бушуващо море, шумолене на дъжд ... Но не забравяйте неизменното правило - говорете с детето си за това, което той чух. Попитайте детето дали му е харесало това, което е мислил, докато е слушал, какви чувства е изпитал. В крайна сметка може да се окаже, че той има неприятни асоциации. Обсъдете всичко, което чувате за първи път, като обърнете внимание на емоционалната страна (какви чувства, образи възникват).

2-3 години - първите инструменти

Вече сме умели да слушаме музика и истинските музикални инструменти изместват добрите стари, но вече скучни дрънкалки. В този възрастов диапазон е най-добре да се обърне внимание на запознаванебебе с музикални инструменти.

Барабан , можете да бъдете сигурни, ще се възприемат с гръм и трясък. Поканете младия барабанист да удари барабана с дланта си, след това да почука с пръст, повърхността може да се погали. Ударете барабана; въпреки че бебето все още не е способно на такива упражнения, като направите това, ще разширите обхвата на възпроизвежданите звуци за него и ще предизвикате интерес към по-нататъшни манипулации. Засега пръчките трябва да се оставят настрани, за да се избегнат наранявания.

След това предлагаме тамбура - всъщност сложна версия на барабана - можете да биете и да звъните. Покажете на бебето си как да акомпанира всякакви мелодии. Има много опции за акомпанимент. Най-простият е да удряте ритъма, места, които звучат по-силно и по-ясно. Например в тра ve sid ядетяло непиленце, бухал семкак относногу повторно chik ”и трептене на звънци за дълги гласни. „Водната песен“ е перфектна, по-специално фразата „И искам да летя“ или „Крилата люлка“, тоест бавни мелодии. На тези музикални инструменти е най-добре да се покаже какво е темпо и ритъм. Малките деца възприемат добре асоциацията със стъпките. Отгоре ... Отгоре ... Отгоре ... (правим пауза за 2-3 секунди). Горна част. Горна част. Отгоре (с нормално темпо, без паузи). Отгоре-отгоре-отгоре (бързо). Сега също пръсти на барабана / тамбурината. Проверете дали бебето ви е разбрало, като слушате детски песнички. Те са склонни да показват ясно бързо или бавно темпо. В първия случай ще свършат работа „Може би гарван“, „Червената шапчица“, „Танцът на малките патета“. Бавното темпо е отлично илюстрирано от „Песента на водния човек“, „Песента на костенурката и лъвчето“, „Приспивна песен на мечката“. Важно е също така, че слушането на детски песни инициира певческата дейност на бебето, допринася за развитието на речта и обогатява пасивния речник. Опитите за пеене ще допринесат за развитието на артикулационния апарат и корелацията основна мелодия на филмс любимия си анимационен филм ще ви позволи да създадете положително отношение, да подобрите емоционалното си състояние. Децата обикновено не се колебаят да пеят на висок глас, освен ако „любезните“ възрастни веднъж не са казали нещо нелицеприятно за такова пеене. Не позволявайте това, в противен случай ще трябва да коригирате допуснатите грешки - безстрашно демонстрирайте любовта си към пеенето с личен пример. Следващата стъпка е да се покаже различната продължителност на звука и ритъма. И така, с лявата си ръка бавно и ритмично (на всеки две секунди) бийте барабана, след това добавете дясната си ръка (на всяка секунда). Получаваме един удар с левия - два удара с десния. Сега поканете бебето да „замени“ лявата ви ръка - първо го оставете да постави дланта си отгоре и да усети ритъма, след което тихо махнете дланта си. И пред нас е тандем от барабанисти! След това променяте „партитури“, ускорявате или забавяте темпото, променяте съотношението на ударите (1:4) и т.н.

И сега - лъжици . Дори не е нужно да ги купувате. Вероятно в домакинството има няколко дървени лъжици. Сгънете ги със задните страни, затегнете краищата за удобство с еластична лента. Достатъчно за първоначално представяне. Трябва да държите лъжиците за закопчаните върхове, без да ги стискате твърде силно, в противен случай, когато се стиснат, те няма да почукат. За децата не е толкова лесно да вземат лъжици правилно, много по-обичайно е да ги хващат по-силно, като дрънкалка. Ще трябва да постигнете известна релаксация Звънът на лъжици традиционно се комбинира с фолклорни песнии пеене, но почти всяка ритмична мелодия ще свърши работа („Танцът на малките патенца“, „Антошка“, „Ако нямаше зима“).

Ако го намерите в продажба тресчотка , може да се предложи и на детето. Точно като лъжиците, този инструмент изисква известна степен на координация, за да произведе звук. Тук е необходима координирана работа на мускулите на ръката и предмишницата. Играта на тресчотка е удобна за придружаване на песнопения, песни (можете да използвате "Chatushki придружители таралежи").

След 3г можете да предложите на бебето глокеншпил . Мелодичните гами са в състояние да вдъхновят детското творчество - такова, каквото малките им уши все още не са чували. В този случай трябва да се има предвид, че пръчката трябва да се държи леко, без да се стиска, в противен случай звукът няма да бъде ясен. Децата не „хващат“ този момент веднага, но с течение на времето всичко ще започне да се получава.

4 години слушане на музика

Четиригодишен слушател вече е доста опитен, все още любознателен, неспокоен и нетърпелив. Точно сега по-голямата част от времето трябва да бъде прекарано слушане на музика. Слушайки музикално произведение, бебето лесно ще разбере темпото и ще изолира познатите му инструменти. Време е да разширите кръгозора му, да го запознаете с нови музикални инструменти. Това ще позволи, когато слушате музика, да използвате важна умствена функция - анализ, който е необходим за умственото развитие на трохите. С нови знания детето е готово да посети консерваторията. Можете да предвидите културно пътуване, като гледате видеоклипове от концерти, анализирате и обсъждате това, което чувате. Музиката, оказва се, може да разкаже много за себе си. Не само за темпото, ритъма и състава на инструментите. Нека се запознаем с думите "основен" и "второстепенен". Антонимите забавни - тъжни ще ви помогнат да ги направите достъпни за разбирането на детето. И предлагайте да определите кой продукт е подходящ. За минор можете да вземете „Болестта на куклата“ на Чайковски, а за мажор – „Турското рондо“ на Моцарт. Мажор - винаги уверен, радостен, парадиращ, минор - тъжен, Още по-лесно е за децата да определят естеството на музиката, както следва: мажор - искам да се смея, минор - искам да плача. Детето трябва да избере какво е най-добре да направи под звука на музиката и да "постави диагноза". За затвърждаване на този материал е добре да се упражнявате върху следните музикални произведения. Минор - "Първа загуба" от Шуман, "Танцът на малките лебеди" от Чайковски, руска народна песен "Имаше бреза в полето". Основни - "Италианска полка" от Рахманинов, "Клоуни" от Кабалевски, "Чунга-чанга". Сега още по-странно звучащи думи, но за обяснение още по-лесно: staccato - рязко, рязко и legato - плавно, бавно. При изпълнение на staccato всеки звук „говори“ отделно, чакайки реда си, а при legato звуците „преливат“ един в друг. Например „В полето имаше бреза“ е очевидно легато, песента „Усмивка“ е безспорно стакато.

И, разбира се, си струва да организирате запознанство с по-широк кръг музикални инструменти. Детето вече познава добре барабаните. От групата клавиатуринапълно възможно е да покажете пианото, да споменете органа, клавесина (хлапето ще ги види в консерваторията). група месингфлейта, тромпет. Би било хубаво, ако заедно със звука е възможно да се покаже изображение на инструмента. Кажете на детето преди да отидете в консерваторията за правилата на поведение на това място. Обяснете, че по време на представлението не е обичайно да говорите, да ставате, да вдигате шум. За начинаещи се предлагат абонаменти за концерти, които са кратки по време. Можете да посетите концертната зала на Руската музикална академия. Гнесини. Той е домакин на неделни следобедни концерти; наред с други произведения се изпълняват етюди на Лист (например „Кръгов танц на джуджетата“), музика на Григ за пиесата на Ибсен „Пер Гюнт“, „Карнавалът на животните“ на Сен-Сане. Ще бъде много хубаво, ако по време на първото посещение на консерваторията детето чуе вече познати произведения - това ще ви позволи по-ясно да оцените разликата между възпроизвеждане от диск и "жив" звук. За първите посещения можете да изберете цикъл от пиеси на Кабалевски, произведения на малки форми на Моцарт, народни песни. Следващ избор музикална приказкаВълкът и седемте хлапета, оперите „Приказката за мъртвата принцеса и седемте богатири“, Рики-Тики-Тави, Флинт. Не по-малко интересно за бебето ще бъде посещението на Руския център за музейна педагогика на детското творчество в Държавния руски музей. Можете да отидете там с дете на две години, например, в абонамента „В музей на изкуствотозаедно с мама”, „Игри със звуци и цветове”. За 4-годишни малчугани се предлага абонамент "Срещи с красивото". В Московския международен дом на музиката на вниманието на малчуганите и техните майки ще бъде предложен приказен концерт „Гърбушкото конче“ и „Приказката за цар Салтан“ по едноименната опера на Римски-Корсаков. В московския театър Новая опера им. Е. В. Колобова ще представи на вниманието на младите слушатели операта "Котешка къща". Можете да посетите и детския музикален театър. Н. Сац с богат репертоар от спектакли за деца. Интересни представления могат да се видят в музикалния театър "Експеримент Комерсант". С най-голям успех се радват постановките "Коте на име Уф", "Летящ кораб", "Котката, която се разхождаше сама".

На 4-годишна възраст е полезно да се запознаете с такава техника като медитация към музика. Съвсем наскоро кризата от три години е преминала (или вие все още сте в процес), бебето осъзнава себе си в света около него отделно от вас, чувства се като независим човек, но това не е толкова просто. Опитайте медитация с детето си. Важно условие е балансираното, спокойно емоционално състояние на родителите. Изберете спокойна, прозрачна музика, без смущаващи звуци. Препоръчани произведения: композиции на Китаро, "Спектрална сюита" на Стив Халперн, "Вечерна серенада" на Шуберт, "Песента на Солвейг" на Григ. Ще ви трябват и меки пастелни или маслени моливи, лист хартия. Времето за медитация е 20-30 минути. Поставете бебето си на уютно, топло място, намалете светлините, включете музиката по ваш избор и започнете да разказвате историята. Нещо като това: „Беше много отдавна (или съвсем наскоро). В една далечна страна живеели Слънцето и Светлината. Много се обичаха. И когато получиха Лучик, бяха щастливи. Рей порасна много бързо, стопли всички с топлината си и даде радост на околните. Той бил научен от най-добрите мъдреци и той започнал да разбира езика на животните и птиците, езика на вятъра и вълните. .. Когато Лучик пораснал, той решил да пътува, за да помогне на всички останали. И по време на скитанията видях прекрасна къща, в която звучеше музика. Той отиде там и видя това, от което се нуждаеше толкова много ... "Сега поканете детето да нарисува това, което видя Лучик. Това, от което наистина се нуждае. Ако детето не иска да рисува, нека разкаже. В това упражнение музиката помага на бебето да се отпусне, да се идентифицира с героя от приказката и следователно да се почувства обичано и щастливо. Този образ на семейството има положително въздействие, пътуването илюстрира разумна независимост.

5-6 години - всичко е "по възрастен"

На 5-6 години творческата жилка при децата е буквално в разгара си, но в същото време вече е много по-дисциплинирана, отколкото преди година-две. Правенето и вдигането на шум е основна необходимост за дете в предучилищна възраст. Това е най време за движениеот слушане на размножаване. Предлагаме ви да организирате музикален шумов оркестър. Това е доста шумно събитие, което ще изисква фонова музика, която ще създаде необходимото настроение и ще зададе ритъм. Африкански или японски барабани, маракаси ще направят. Не по-малко завладяващ е процесът на изработка на инструменти. Банки с вода, стъклени и пластмасови бутилки с грах, боб, елда, тамбури, лъжици, гребен, кофи, гумени топки, дори сметало ще ви бъдат полезни. Всичко, с което можете да извлечете поне малко звук, ще свърши работа. Пускайки музикално произведение, ние го слушаме, вникваме в него, създаваме настроение. След това се опитваме сами да допълним звука, по-добре е да опитаме всички инструменти, след което да разпределим предпочитанията. Може би в началото бебето няма да получи никаква мелодия. Ако той просто удря с инструменти, не прекъсвайте действието. Това е чудесен начин да се отървете от негативните емоции, освобождаване от отговорност. Следващият път ще започне процесът на синтез, създаване. Урокът ще бъде по-ефективен, ако в него участват две или три деца. Работата става по-трудна, но броят на задачите за решаване също се увеличава. Ще трябва да се научим да се слушаме. За вас това е възможност да оцените емоционалното състояние на вашето дете и да му дадете възможност да импровизира. На тази възраст продължаваме да разширяваме репертоара от музикални произведения, които могат да бъдат предложени на детето за слушане. Трябва да изберете музикални произведения според настроението на бебето, можете да повлияете положително на емоционалното му състояние. За 5-6 годишни Децата се насърчават да използват следния репертоар:

при преумора - „Сутрин” от Григ, „Полонеза” от Огински;
в лошо настроение - "На радост" от Бетовен, "Аве Мария" от Шуберт.
с изразена раздразнителност - "Пилигримски хор" на Вагнер, "Сантиментален валс" на Чайковски.
със спад на вниманието - "Годишните времена" от Чайковски, "Лунна светлина" от Дебюси, "Сънища" от Шуман.

Въз основа на този списък можете да го допълвате, като вземете предвид вкусовете и нуждите на вашето бебе.

Музиката има потенциала да влияе не само на възрастните, но и на малките деца.

Освен това, и това е доказано, дори вътрематочният период е изключително важен за последващото развитие на човек: музиката, която бъдещата майка слуша, има положителен ефект върху благосъстоянието на развиващото се дете (може би оформя вкусовете му и предпочитания). Само като развиете емоциите, интересите, вкусовете на децата, можете да ги запознаете с музикалната култура, да поставите нейните основи. Предучилищната възраст е важна за последващото овладяване на музикалната култура от човек. Ако в процеса на музикална дейност на децата се развива тяхното музикално и естетическо съзнание, това няма да премине без следа за последващото развитие на човек, неговото общо духовно формиране.

Музиката развива детето и психически. В допълнение към разнообразната информация за музиката, която има познавателно значение, разговорът за нея включва описание на емоционалното и образно съдържание. Речникът на децата се обогатява с образни думи и изрази, които характеризират настроенията и чувствата, предадени в музиката. Музикалната дейност включва мисловни операции: сравнение, анализ, сравнение, запомняне и по този начин допринася не само за музикалното, но и за цялостното развитие на детето.

Много е важно да се създадат условия за формиране на основите на музикалната култура на децата в предучилищна възраст. В предучилищната педагогика музиката се разглежда като незаменимо средство за развитие на емоционалната отзивчивост на децата към всичко добро и красиво, което срещат в живота.

Музиката за детето е свят на радостни преживявания. За да му отворим вратата към този свят, е необходимо да развием способностите му и най-вече музикалния му слух и емоционалната му отзивчивост. В противен случай музиката няма да изпълнява възпитателните си функции.

В много ранна възраст бебето различава музиката от заобикалящите го звуци и шумове. Фокусира вниманието си върху чутата мелодия, замръзва за известно време, слуша, реагира с усмивка, гукане, отделни движения, показва „комплекс от анимация“. По-големите деца вече имат повишени умствени способности. Те разбират някои връзки между явленията, умеят да правят най-прости обобщения - да определят например естеството на музиката, да назовават според какви признаци е весела, радостна, спокойна или тъжна изиграната пиеса. Разбират и изискванията: как да пеят песен с различен характер, как да се движат в спокоен кръг или в движещ се танц. Формират се и музикални интереси: има предпочитания към един или друг вид дейност, жанр музика.

До шест-седемгодишна възраст се наблюдават първоначалните прояви на художествен вкус - умение за оценка на произведенията и тяхното изпълнение. Певческите гласове на тази възраст придобиват звучност, мелодичност, подвижност. Диапазонът се изравнява, вокалната интонация става по-стабилна. Ако четиригодишните деца все още се нуждаят от постоянна подкрепа от възрастен, тогава със систематично обучение повечето шестгодишни деца пеят без инструментален съпровод.

Детски действия уроци по музиканасочени към изпълнение на образователни и творчески задачи. Те владеят изпълнителски умения и импровизират собствени непретенциозни мелодии, а при изпълнението на различни танци се стремят да предадат по свой начин различни танцови движения, музикални и игрови образи.

Многостранното развитие на личността на детето се осигурява от тясната връзка на естетическото възпитание с моралното, умственото и физическото възпитание. Осъществяването на идейно-нравственото въздействие се подпомага от правилно съставена програма и произведения, подбрани в съответствие с възрастовите възможности на децата. Но най-важното е „училището на чувствата“, които се формират поради специалното свойство на музиката - да предизвиква съпричастност на слушателите.

В часовете по музика се активизира и познавателната и умствената дейност. Децата научават много, като внимателно слушат произведението. Те обаче възприемат само най-общите му черти, най-ярките му образи. В същото време емоционалната отзивчивост не губи значението си, ако на детето се постави задачата да слуша, да разграничава, сравнява и подчертава изразителните средства. Тези умствени действия обогатяват и разширяват сферата на чувствата и преживяванията на детето, осмислят ги.

Хармонията на музикалното и естетическото възпитание се постига само при използване на всички налични видове музикална дейност. предучилищна възраст, всички творчески възможности на един растящ човек. В същото време, като усложнявате педагогическите задачи, не трябва да злоупотребявате със специалната детска чувствителност. Самото музикално изкуство, неговите характеристики поставят необходимостта учителят да решава редица специфични задачи:

1. Култивирайте любов и интерес към музиката. Само развитието на емоционалната отзивчивост и възприемчивост дава възможност за широко използване на възпитателното въздействие на музиката.

2. Да обогатява впечатленията на децата, като ги запознава в специално организирана система с разнообразни музикални произведения и използваните изразни средства.

3. Запознайте децата с различни видове музикални дейности, формиране на възприятието за музика и най-простите изпълнителски умения в областта на пеенето, ритъма, свиренето на детски инструменти. Запознаване с началните елементи на музикалната грамотност. Всичко това ще им позволи да действат съзнателно, естествено, изразително.

4. Развиване на общата музикалност на децата (сензорни способности, звуков слух, чувство за ритъм), формиране на певчески глас и изразителност на движенията. Ако на тази възраст детето се обучава и включва в активна практическа дейност, тогава всичките му способности се формират и развиват.

5. Насърчаване на първоначалното развитие на музикалния вкус. Въз основа на получените впечатления и представи за музиката се проявява първо избирателно, а след това и оценъчно отношение към изпълняваните произведения.

6. Да се развие творческо отношение към музиката, предимно в такива дейности, достъпни за децата, като прехвърляне на образи в музикални игри и кръгли танци, използване на нови комбинации от познати танцови движения, импровизация на песни. Това помага да се идентифицират независимостта, инициативата, желанието да се използва наученият репертоар в ежедневието, да се свири музика на инструменти, да се пее, танцува. Разбира се, такива прояви са по-характерни за деца от средна и по-голяма предучилищна възраст.

Музиката е изкуство, което засяга детето още в първите месеци от живота му. Неговото пряко въздействие върху емоционалната сфера допринася за появата на първоначални реакции, в които могат да се видят предпоставките за формиране на основни музикални способности в бъдеще.

За да бъде успешно развитието на децата в тази посока, е необходимо да се организира работа по музикално възпитание, като се вземат предвид характеристиките на музиката и възрастовите възможности на децата.

Още през първата година от живота учителят организира общуването на децата с музиката, натрупва техния опит от слушане на най-простите мелодии (изпяти или изпълнени на детски музикални инструменти), насърчава ги да отговарят на тях с глас или движение, създава предпоставки за активна музикална дейност на детето в следващите етапи на развитие.
Всички музикални способности са обединени от едно понятие - музикалност. „Музикалността е комплекс от способности, развити въз основа на вродени наклонности в музикалната дейност, необходими за нейното успешно изпълнение“ (Радинова О.П. „Музикално развитие на децата“).

Ядрото на музикалността са три основни способности, необходими за успешното изпълнение на всички видове музикална дейност: емоционална отзивчивост, музикален слух, чувство за ритъм.

Емоционалната възприемчивост към музиката е центърът на музикалността на детето, основата на неговата музикална дейност, необходима за усещане и разбиране на музикалното съдържание и неговото изразяване в изпълнителската и творческата дейност.

Музикалният слух е необходим за чистата интонация при пеене, чувството за ритъм е необходимо за движение, танцуване и свирене на музикални инструменти.

Съвременните изследователи са доказали, че е необходимо да се започне формирането на основите на музикалната култура и развитието на музикални способности възможно най-рано. Бедността на музикалните впечатления от детството, липсата им трудно може да се компенсира по-късно, като възрастен. За формиране на основите на културата е необходима подходяща среда, която ще му даде възможност да се запознае с разнообразна музика, да се научи да я възприема и преживява.

Музикалната дейност на децата в предучилищна възраст е разнообразие от начини, средства за познаване на музикалното изкуство от децата (и чрез него, заобикалящия живот и себе си), с помощта на които се осъществява и общото развитие.

В музикалното обучение на децата се разграничават следните видове музикална дейност: възприемане, изпълнение, творчество, музикално-образователни дейности. Всички те имат свои собствени разновидности. По този начин възприемането на музика може да съществува като самостоятелен вид дейност или да предшества и съпътства други видове. Изпълнителството и творчеството се осъществяват в пеене, музикално-ритмични движения и свирене на музикални инструменти. Музикалните образователни дейности включват обща информация за музиката като форма на изкуство, музикални жанрове, композитори, музикални инструменти и др., както и специални знания за методите на изпълнение. Всеки вид музикална дейност, която има свои собствени характеристики, включва овладяване от децата на тези методи на дейност, без които е невъзможно, и има специфично въздействие върху музикалното развитие на децата в предучилищна възраст. Затова е важно да се използват всички видове музикални дейности.

Музикалната образователна дейност не съществува изолирана от другите видове. Знанието, информацията за музиката се дава на децата не само по себе си, а в процеса на възприемане на музика, изпълнение, творчество, по пътя, до мястото. Всеки вид музикална дейност изисква определени познания. За развитието на производителността, творчеството са необходими специални знания за методите, техниките на изпълнение, изразните средства. Докато се учат да пеят, децата придобиват необходимите знания за овладяване на певчески умения (звукообразуване, дишане, дикция и др.). В музикално-ритмичните дейности децата в предучилищна възраст овладяват различни движения и методи на тяхното изпълнение, което също изисква специални знания: за сливането на естеството на музиката и движенията, за изразителността на игровия образ и неговата зависимост от естеството на музиката, средствата за музикално изразяване (темпо, динамика, акценти, регистър, паузи). Децата научават имената на танцовите стъпки, научават имената на танците, кръглите танци. Учейки се да свирят на музикални инструменти, децата също получават определени знания за тембрите, методите, техниките за свирене на различни инструменти.

По този начин трябва да се помни, че музикалното развитие има положителен ефект върху цялостното развитие на децата. Мисленето на детето се подобрява, емоционалната сфера се обогатява, а способността да се преживява и усеща музиката помага да се култивира любов към красотата като цяло, чувствителност към живота. Развиват се и умствените операции, езикът, паметта. Следователно, развивайки музикално дете, ние допринасяме за формирането на хармонично развита личност, което е много важно. Музикалната дейност на децата в предучилищна възраст е разнообразие от начини, средства за познаване на музикалното изкуство от децата (и чрез него, заобикалящия живот и себе си), с помощта на които се осъществява и общото развитие.

Библиография:

Ветлугина Н.А. Музикално обучение в детската градина. –М.; Просвещение, 1981г
Методи за музикално възпитание в детската градина / изд. Ветлугина Н.А. - М, 1982.
Метлов Н.А. Музика – за деца – М.; Просвещение, 1985г
Назайкинский Е.В. За психологията на музикалното образование. - М.: 1972 г.
Тарасов Г.С. Педагогика в системата на музикалното образование. – М.; 1986 г
Теплов Б.М. Психология музикални способности- М., Л., 1977.
Халабузар П., Попов В., Доброволская Н. Методика на музикалното възпитание - М., 1989.