РЕЗЮМЕ НА УРОКА

Предмет: литература

клас: 6-б

Дата: 17.03.17г.

Тема: "Ролята на учителката Лидия Михайловна в живота на едно момче"

Цел: да помогне да се види чувствителността и искреността на учителя; разберете каква роля е изиграла в живота на момчето; развиват умения за анализиране на произведение, попълване на речника; развийте любов и уважение към учителите.

Оборудване: презентация, учебник, дидактически материал

Тип урок: комбиниран

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА

Няма човек

което би струвало

без учител.

І. ОРГАНИЗИРАНЕ НА ВРЕМЕ

Учител. Здравейте млади читатели!

Здравейте тези, които всяка сутрин тръгват с радост на училище, защото вярват, че тук ги очакват открития, верни приятели и мъдри наставници – учители!

Здравейте и тези, които ходят на училище не с много голямо желание, защото смятат, че учителите са прекалено строги с тях.

Мисля, че до края на днешния ни урок ще има значително повече от първите от вас.

И в това ще ни помогне мъдрият писател, нашият съвременник Валентин Григориевич Распутин и неговият разказ „Уроци по френски“.

В предишния урок говорихме за героя на историята, вашата възраст. Че беше в много тежка ситуация.

ІІ. ПРОВЕРКА НА ДОМАШНАТА РАБОТА

- Коя от предложените поговорки може да служи като епиграф към определениепизоди на историята? Обосновете своя избор.

Който е много по-грамотен, няма да е бездна.

От другата страна и пролетта не е червена.

Приятел в нужда се познава.

Да се ​​научиш да четеш и пишеш винаги е полезно.

Търпение и малко усилия.

Не бъди овца и вълкът няма да яде.

Където има желание, има и умение.

Чуждата страна изсъхва без вятър, студена без зима.

III.МОТИВАЦИЯ НА УЧЕБНАТА ДЕЙНОСТ

Четене от учителя на притчата за учителя по мелодията на „Самотният пастир“

Ученикът попита учителя:

Ти си толкова мъдър. Винаги сте в добро настроение, никога не сте ядосани. Помогни ми и аз да бъда такъв.

Учителят се съгласи и помоли ученика да донесе картофи и прозрачна торба.

Ако се ядосате на някого и имате злоба - каза учителят - тогава вземете този картоф. От едната страна напишете името си, от другата страна името на човека, с когото е възникнал конфликтът, и поставете тези картофи в торба.

И всичко е? - попита с недоумение ученикът.

Не, отговорил учителят. Винаги трябва да носите тази чанта със себе си. И всеки път, когато се обидите на някого, добавяйте към него картофи.

Студентът се съгласи.
Мина известно време. Торбата на ученика се попълни с още няколко картофа и вече стана доста тежка. Беше много неудобно да го носите винаги със себе си. Освен това картофите, които той постави в самото начало, започнаха да се развалят.

Ученикът дошъл при учителя и казал:

Вече не е възможно да го носите. Първо, опаковката е твърде тежка, и второ, картофите са се развалили. Предложете нещо друго.

Но учителят отговори:

Същото се случва и в душата ви. Когато си ядосан на някого, обиден, тогава тежък камък се появява на душата ти. Просто не го забелязвате веднага. Тогава камъните стават все повече и повече. Действията се превръщат в навици, навиците в характер, което поражда зловонни пороци. И е много лесно да забравите за този товар, защото е твърде тежък, за да го носите постоянно със себе си. Дадох ви възможност да наблюдавате целия процес отвън. Всеки път, когато решите да се обидите или, обратно, да обидите някого, помислете дали имате нужда от този камък.

На какво ни учи тази притча?

Кой учи ученика да не обижда и да не таи негодувание към другите?

Какво мислите за това, което ще бъде обсъдено в днешния ни урок?

IV. ИЗЯВЛЕНИЕ НА ЦЕЛИТЕ И ЗАДАЧИТЕ НА УРОКА

Учениците записват темата в тетрадката си.

Формулирайте целта на урока.

РАБОТА ПО ТЕМАТА НА УРОКА

1. (Игра „Открий допълнителното“) (СЛАЙД)

Какви асоциации предизвиква у вас думата учител?(ДЪБЛО И ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

Състрадание

Съчувствие

милост

раздразнение

Достойнство

Духовност

2. Слово на учителя

Ето какво пише В. Распутин след публикуването на разказа му „Уроци по френски език“: „Историята, чиято героиня беше Лидия Михайловна, посветих на друга учителка - Анастасия Прокопиевна Копилова. Когато я опознах, тя вече беше работила в училището дълги години, но нито тогава, нито по-късно видях в очите й онова сурово изражение, за което вече беше дошло времето. Историята е публикувана за първи път през 1973 г. в нашия иркутски комсомолски вестник „Съветска младеж“ в броя, посветен на паметта на Александър Вампилов. Анастасия Прокопиевна е негова майка.

3. Съобщение от ученик

Прототипът на учителя по френски беше Лидия Михайловна Молокова. През 1951 г. тя, млада възпитаничка на Иркутския институт за чужди езици, пристига в далечната Уст-Уда. Тя получи отчаян клас. И прескочени, и хулигани - всичко беше. Лидия Михайловна организира драматичен кръг и "разбойниците" скоро се промениха.

Валя Распутин не беше ръководител на класа, но беше уважаван за своята справедливост и смелост.

Тогава беше лошо, както навсякъде в следвоенните години, гладуваше. Децата бяха облечени с най-различни неща: стари шапки, фланелки, носени от други, ичиги на краката им.

В интервю за в. Труд Молокова Л.М. тя каза, че Валя Распутин е един от многото й ученици, които са имали много труден живот, но тя не е играла на „чика“ и „замеряшки“ с тях.

Интересното е, че след Забайкалия тази жена живее в Саранск, преподава френски език в Мордовския университет. След това тя работи в Камбоджа, и в Алжир, и във Франция. Тя преподаваше руски на онези, които говореха френски. В Париж, в една от книжарниците, Лидия Михайловна купи книга от бившия си ученик.

4. Обжалване към епиграфа на урока:

Няма човек, който да мине без преподаване. (дъска).

Как ги разбирате тезидумите?

Не можеше без учител и нашия герой.

5. Бес д да със студенти.

- Защо Лидия Михайловна избра разказвача за индивидуални уроци? Случайно ли е? Опитайте се да си спомните как самата учителка обяснява това на своя ученик.

- Прочетете сцената „Връщане на колета“. Защо момчето я върна? Какви чувства изпитва в този момент? Как се чувства учителят?( стр.206 учебник )

- Защо момчето отказва да лекува Лидия Михайловна? Как го характеризира това?

- Промени ли се отношението на героя към френския език с времето? Защо?

- Какви чувства изпита момчето, когато победи Лидия Михайловна? Какво мислите, че го накара да се почувства неудобно?

- С каква цел учителят започна да играе "zameryashki"? Какво я издаде по време на играта?

- Спомнете си епизода "Директорът се появява".

"... Режисьорът се задушаваше, не му стигаше въздух. - Затруднявам се веднага да назова постъпката ви... Това е престъпление, корупция, прелъстяване."

- Съгласни ли сте с такава оценка на режисьора на акта на Лидия Михайловна? Как оценявате действията й?

- Как мислите, каза ли Лидия Михайловна на директора на училището защо залага?

- Какви мисли и чувства предизвиква у вас краят на приказката?

6. Теория на литературата.

1) Писане в тетрадка.

Разказът е кратко прозаично произведение, което описва едно или повече събития от живота на човек.

2) Възлагане на учениците.

Позовавайки се на тази формулировка, докажете, че „Уроци по френски“ е история.

7. Проблемен въпрос

„Бих ли искал да уча при учител като Лидия Михайловна?

8. Работа по двойки. Компилиране на syncwine.(ПЪРЗАЛКА)

9. Работа с поговорки.

Изберете една от предложените поговорки за учителя, която според вас е най-подходяща за нашата история.

- Купчина книги не може да замени добрия учител.

Дървото и учителят се познават по плодовете.

Светлината на каганите идва от маслото, знанието на ученика идва от учителя.

Родителите създават тялото, учителите създават душата.

Само като уважаваш учителя, можеш сам да станеш учител.

Хиляди учители, хиляди методи.
- Умният ученик ще обогати учителя.

Успех за ученика, радост за учителя.

Учителят съществува за постоянното създаване и утвърждаване на човешкото достойнство.

Учителската работа е възвишена, но е и трудна.

10. Игра по двойки. „Стъпки“.

1. Името на играта, която се играе от ученика и учителя.

2. Какво чувство постоянно изпитваше момчето?

3. Какво купи юнакът със спечелените пари?

4. Какво изпрати учителят на момчето?

5. Какво е изпратил учителят в двата колета?

V І . РЕЗУЛТАТИ ОТ УРОКА

1. Обобщаващ разговор.

- Дали само силата на духа е помогнала на момчето да оцелее? Учителят изигра роля в живота му, повлия ли?

Забрави ли момчето за Лидия Михайловна?

Какъв трябва да бъде истинският учител? (Ученикът може да обича, да не се страхува и да му вярва, истинският учител ще бъде този, който никога няма да бъде забравен.)

2. Четене на стихотворение

роден човек

Учителю, дните на твоя живот, като един,

Вие се посвещавате на училищното семейство.

Вие сте всички, които дойдоха да учат при вас,

Обаждаш се на децата си.

Любим учител, скъп човек.

Бъдете най-щастливите на света

Въпреки че понякога е трудно да те хвана

Вашите палави деца.

Вие ни се отблагодарихте с приятелство и знания.

Приемете нашите благодарности!

Помним как ни изведе в хората

От плахи, забавни първокласници.

Но децата растат, още от училищната скамейка

Вървейки по пътищата на живота

И вашите уроци се помнят,

И да те пазя в сърцето си.

М.Садовски

VII ОЦЕНЯВАНЕ НА ЗНАНИЯТА НА УЧЕНИЦИТЕ

V ІІІ ДОМАШНА РАБОТА (ПЪРЗАЛКА)

Отговорете писмено на въпроса:

1.≪Каква роля играе учителят в живота на момчето?≫

2. Подгответе преразказ, близък до текста на най-важната, според вас, сцена в разказа „Уроци по френски“.

Учителят благодари на децата за урока, те дават своите рисунки.

Уткина Елена Александровна
учител по руски език и литература,
MOU "Basinskaya OOSH" Астраханска област Лимански район с. бас
[имейл защитен]

Морални проблеми на разказа на В.Г. Распутин „Уроци по френски“. Ролята на учителката Лидия Михайловна в живота на едно момче

Целта на урока:

• разкриват духовния свят на героя на историята;
• показват автобиографичния характер на разказа „Уроци по френски“;
• обозначавам морални въпросиповдигнати от писателя в разказа;
• показват оригиналността на учителя;
• да се култивира чувство на уважение към по-старото поколение, морални качества в учениците.

Оборудване: портрет и снимки на В. Распутин; книжна изложба; обяснителен речник, редактиран от Ожегов (значението на думата "морал"); запис на песента "Къде отива детството", компютър, проектор.

Методически похвати: разговор по въпроси, работа с речник, съобщения на учениците, демонстрация на презентация, момент на игра, слушане на музика, кадри от филма "Уроци по френски" (презентация)изразително четене на стихотворение.

Добро сърце и право
душата толкова ни липсва, че колкото повече
нашите герои и ние ще живеем по-добре
ще бъде за нас.
В.Г. Распутин

Читателят се учи от книгите не на живота, а
чувства. Литературата, според мен, -
това е преди всичко възпитание на сетивата. И преди
всяка доброта, чистота, благородство.
В.Г. Распутин

По време на часовете

• Организиране на времето.
• Словото на учителя.

В последния урок се запознахме с творчеството на прекрасния руски писател В.Г. Распутин и неговата история "Уроци по френски". Днес провеждаме последен урок за изучаването на неговата история. По време на урока ще обсъдим няколко аспекта на тази история: ще говорим за състоянието на ума на главния герой, след това ще говорим за „необикновен човек“ - учител по френски език и ще завършим разговора с обсъждане на основните, морални, проблеми, поставени от автора в историята. И за живота на V.G. Распутин научаваме от малка пресконференция, представена от журналисти, изследователи и читатели.

(слушане на стиха на песента "Къде отива детството")

• Слово към членовете на пресконференцията (елемент на ролева игра).

Включено в урока електронни образователни ресурси, в този случай на екрана се показва презентация.

Журналист: Сега чухме откъс от песента. Кажете ми как детството се отрази на работата на V.G. Распутин?

Изследовател: В. Распутин пише през 1974 г. в иркутския вестник: „Сигурен съм, че детството на човека го прави писател, способността в ранна възраст да види и почувства това, което му дава право да вземе писалката. Образованието, книгите, житейският опит възпитават и укрепват този дар в бъдеще, но той трябва да се роди в детството. Природата, станала близка на писателя в детството, отново оживява на страниците на неговите произведения и ни говори на уникален, распутински език. Хората от Иркутска територия станаха литературни герои. Наистина, както каза V. Hugo, „началото, заложено в детството на човек, е като букви, издълбани върху кората на младо дърво, растат, разгръщат се с него, образувайки неразделна част от него.“ И тези начала, по отношение на В. Распутин, са немислими без влиянието на самия Сибир - тайгата, Ангара, без родното село, част от което той е бил и което за първи път кара да се замислим за връзката между хора; без чист, неусложнен народен език.

Учителят: Момчета, разкажете ни за детството на В. Распутин.

Читател: В. Г. Распутин е роден на 15 март 1937 г. в Иркутска област в село Уст-Урда, разположено на брега на Ангара. Детството частично съвпадна с войната: в първия клас на Аталан основно училищебъдещият писател отиде през 1944 г. И въпреки че тук нямаше битки, животът беше труден, понякога полугладен. Тук, в Аталанка, след като се научил да чете, Распутин се влюбил в книгата завинаги. Библиотеката на началното училище беше много малка - само два рафта с книги. „Започнах запознанството си с книгите с кражба. Едно лято с един приятел често ходехме в библиотеката. Извадиха стъклото, качиха се в стаята и взеха книгите. След това идваха, връщаха прочетеното и взимаха нови“, спомня си авторът.

След като завършва 4-ти клас в Аталанка, Распутин иска да продължи обучението си. Но училището, в което имаше пети и следващите класове, се намираше на 50 км от родното му село. Трябваше да се премести там, за да живее и то сам.

Журналист: Да, детството на Распутин беше трудно. Не всеки, който учи добре, може да оцени действията на себе си и на другите, но за Валентин Григориевич ученето се превърна в морална работа. Защо?

Изследовател: Беше трудно да се учи: трябваше да преодолееш глада (майка му му даваше хляб и картофи веднъж седмично, но никога не достигаха). Распутин правеше всичко само съвестно. „Какво ми оставаше? - тогава дойдох тук, нямах друга работа тук .... Едва ли щях да се осмеля да отида на училище, ако не бях научил поне един урок “, спомня си писателят. Знанията му бяха оценени само като отлични, с изключение може би на френски (произношението не беше дадено). Това беше преди всичко морална оценка.

Журналист: На кого е посветен този разказ („Уроци по френски“) и какво място заема в детството на писателя?

Изследовател: Историята "Уроци по френски" е посветена на Анастасия Прокофиевна Копилова, майка на неговия приятел и известен драматург Александър Вампилов, който цял живот е работил в училище. Историята се основава на паметта на живота на едно дете, според писателя, "е един от онези, които стоплят дори с леко докосване до тях."

Тази история е автобиографична. Лидия Михайловна е кръстена на нея. (Това е Молокова Л.М.). Преди няколко години тя живееше в Саранск и преподаваше в Мордовския университет. Когато тази история беше публикувана през 1973 г., тя веднага се разпозна в нея, намери Валентин Григориевич, срещна се няколко пъти с него.

• Кратък доклад за основните теми в творчеството на В.Г. Распутин (презентация).
• Сесия за въпроси.

Учител:Преди да обсъдим проблемите, поставени от писателя в историята, нека си припомним основните моменти. Читатели, обръщам се към вас. Можете да използвате план за оферта, направен у дома.
- Защо момчето, героят на историята, се озова в областния център? („За да уча по-нататък .... трябваше да се оборудвам в областния център“). (Слайд 2.3).
- Какви бяха успехите на героя от историята в училище? (слайд 4) (по всички предмети, с изключение на френския език, бяха запазени петици).
Какво беше душевното състояние на момчето? („Беше толкова лошо за мен, горчиво и отвратително! - по-лошо от всяка болест.“) (слайд 5)
- Какво накара момчето да играе "чика" за пари? (Бях болен, купих буркан мляко на пазара с тези пари).
- Как се разви връзката на героя с момчетата около него? („Редуваха се да ме бият ... нямаше никой този ден ... по-нещастен човек от мен“). (слайд 6)
- Какво беше отношението на момчето към учителя? („Бях уплашен и изгубен .... Тя ми се стори необикновен човек“), (слайд 7)

Заключение:И така, момчета, от вашите отговори разбрахме, че самият VG е прототипът на главния герой на историята. Распутин. Всички събития, които се случиха с героя, бяха в живота на писателя. За първи път единадесетгодишният герой е откъснат от семейството си по волята на обстоятелствата, той разбира, че надеждите не само на близките му, но и на цялото село са възложени на него: в крайна сметка, според единодушното мнение според селяните той е наречен „учен човек“. Героят полага всички усилия, преодолявайки глада и носталгията, за да не разочарова сънародниците си. И сега, обръщайки се към образа на учителя по френски, нека анализираме каква роля изигра Лидия Михайловна в живота на момчето.

• Какъв беше споменът на главния герой за учителя? Намерете в текста описание на портрета на Лидия Михайловна; какво му е специалното? (четене на описанието на „Лидия Михайловна тогава беше ....”; „В лицето й нямаше жестокост ...”) (слайд 7)
• Какви чувства предизвика момчето в Лидия Михайловна? (Тя се отнасяше към него с разбиране и съчувствие, оценяваше неговата решителност. В тази връзка учителят започна да учи допълнително с героя, надявайки се да го нахрани у дома); (слайд 8)
• Защо Лидия Михайловна реши да изпрати колет на момчето и защо тази идея се провали? (Тя искаше да му помогне, но напълни колета с "градски" продукти и по този начин се раздаде. Гордостта не позволи на момчето да приеме подаръка); (слайд 8)
• Учителят успя ли да намери начин да помогне на момчето, без да нарани гордостта му? (Тя предложи да играе за пари в "стената"); (слайд 9)
• Прав ли е героят, като смята учителя за необикновен човек? (Лидия Михайловна е надарена със способността за състрадание и доброта, за които страда, след като е загубила работата си). (слайд 10)

Заключение:Лидия Михайловна предприема рискована стъпка, играейки с учениците за пари, от човешко състрадание: момчето е изключително изтощено и отказва помощ. Освен това тя счита за изключителни способности в своя ученик и е готова да им помогне да се развият по всякакъв начин.

Учител:
- На дъската е написан епиграф към урока: "Читател ...". А какви чувства поражда разказът „Уроци по френски”? (Доброта и състрадание).

Как се чувствате за постъпката на Лидия Михайловна? (мнение на децата).

Днес говорихме много за морала. Какво е "морал"? Нека намерим значението на това в тълковния речник на С. Ожегов. (Изразът е написан на дъската).

Словото на учителя.Играейки за пари със своя ученик, Лидия Михайловна, от гледна точка на педагогиката, извърши неморален акт. „Но какво се крие зад този акт?“ - пита авторът. Виждайки, че ученикът й е недохранен в гладните следвоенни години, тя се опита да му помогне: под прикритието на допълнителни класове го покани у дома, за да го нахрани, изпрати колет, сякаш от майка му. Но момчето отказа всичко. И учителят решава да играе с ученика за пари, като играе заедно с него. Тя изневерява, но е щастлива, защото успява.

Доброта- това е, което привлича всички читатели в героите на историята.

Какви качества трябва да притежава един учител според вас? На дъската са подчертани както положителните, така и отрицателните качества. Какви морални качества ви привличат най-много?
- разбиране;
- филантропия;
- отзивчивост;
- човечност;
- доброта;
- справедливост;
- честност;
- състрадание.

Посочихте всички качества, присъщи на всеки учител. Много песни, разкази, стихотворения са посветени на учителите. Наш ученик ще прочете един сега.
Искам да оставя спомен за себе си
Ето редовете, посветени на вас:
Ти си този другар, моята муза,
моя кръвен брати дори майка
Лесно е да вървя с теб през живота:
Ти ме научи как да пиша
Обичайте се и вярвайте в чудеса
Бъдете добри с другите
Погрижете се за най-добрия си приятел
Не се обиждайте на хората.
Всички тези истини са прости
Знаех с теб наравно,
И искам да кажа: „Учителю!
Ти си най-добрият на земята"

Заключение:Учителката по френски показа с примера си, че в света има доброта, отзивчивост, любов. Това са духовни ценности. Нека да разгледаме въведението към историята. Той изразява мислите на възрастен, неговата духовна памет. Той нарече „Уроците по френски“ „уроци по доброта“. В.Г. Распутин говори за "законите на добротата": истинско доброне изисква награда, не търси пряка възвръщаемост, незаинтересовано е. Доброто има способността да се разпространява, да се предава от човек на човек. Надявам се, че добротата и състраданието играят голяма роля в живота на човека и че винаги ще бъдете добри, готови да си помогнете във всеки един момент.

• Обобщаване. Оценяване на учениците.
• D / s. Напишете мини-съчинение по една от темите "Учител XXI", "Моят любим учител". По желание (и възможност) на студентите се дава задача да изготвят рецензия Интернет ресурсипо тази тема.

Технологична карта на урока

Предмет: литература

Степен: 6

Тема: "Ролята на учителя в живота на детето" (според разказа на В. Г. Распутин "Уроци по френски")

Разработено от: учител по руски език и литература, МБОУ "ООШ № 2" Ганина А.Ж.

Вид на урока: урок за обобщаване и систематизиране на знанията.

Цел: формиране на образователен и познавателен интерес към работа с текста на произведението; разкриване на мислите на писателя чрез търсене на необходимата информация за изпълнение на образователни задачи въз основа на съвместни дейности; разкрива красотата на характера на млада учителка и нейната роля в живота на едно момче; показват ролята на произведенията на V.G. Распутин в придобиването на духовен и морален опит от неговите читатели.

Планирани резултати:

Мета-предмет UUD (Универсални учебни дейности)

регулаторен:

- формулирайте отговори на въпроси по темата въз основа на ключови (ключови и въпросителни) думи

когнитивен:

- събират, подчертават и структурират информация, необходима за решаване на проблем, под ръководството на учител

- да се формулират нови знания чрез съвместни групови усилия

лично:

- изразяват отношението си към героите на историята, към техните действия, да разсъждават върху отношението си към съдържанието на темата

комуникативен:

- формулирайте мислите си в устна реч; обосновете изложеното съждение; да преговарят и да достигат до общо мнение в съвместни дейности

Методи и форми на обучение: фронтална (разговор, работа с текст), индивидуална (изразително четене, преразказ), групова (практическа работа).

Сценични задачи

Дейност на учителя

Студентски дейности

Образувано УУД и искове по същество

аз Мотивационно-но-целеви етап

Време 10 мин.

Да предизвика емоционално настроение и познавателен интерес към темата;

Организирайте самостоятелно формулиране на темата и поставяне на цели

1.Създава положително емоционално настроение за учебни дейности.

Здравейте млади читатели!

Как се почувствахте да отидете на училище днес?

Сред вас има такива, които всяка сутрин отиват на училище с радост, защото вярват, че тук ги очакват открития, верни приятели и мъдри наставници – учители! А има и такива, които ходят на училище не с много голямо желание, защото смятат, че учителите са прекалено строги с тях.

Мисля, че до края на днешния ни урок ще има значително повече от първите от вас.

И в това ще ни помогне мъдрият писател, нашият съвременник Валентин Григориевич Распутин и неговият разказ „Уроци по френски“.

В предишния урок говорихме за героя на историята, вашата възраст. Че беше в много тежка ситуация.

Припомнете си събитията, предшестващи момчето да дойде на училище

Защо не отиде в селското училище?

Защо героят трябваше да порасне веднага?

- Как стана така, че започна да играе за пари?

2. Задава въпроси от проблемно естество: „Какъв трябва да бъде истинският учител, за да остане в паметта на своите ученици? 3. Обръща вниманието на децата към епиграфа на урока (думи на В. Г. Распутин), моли да го коментират

4. Предлага да се формулира целта на урока

На житейски пътВсеки от нас има срещи с учители. Разбира се, те играят определена роля в нашия живот. За учителите са написани песни, композирани са стихотворения.Распутин също посвещава работата си на учителя. В последния урок говорихме за момчето - героят на произведението. И за какво ще говорим днес, след като говорим за учители? Каква ще бъде темата на нашия урок? Посочете целта на нашия урок. Какъв трябва да бъде истинският учител?

1. Приспособете се към учебните дейности

Предлагани отговори:

Всяка сутрин отивам на училище с радост и добро настроение.

Не искат да ходят на училище, отегчени, строги учители.

2. Изложете своите предположения, озвучете ги.

(В селото, където живееше семейството му, имаше само основно училище. За да учат по-нататък, беше необходимо да се преместят в областния център)

(Беше трудно да се издържи на глад. Носталгията по дома се оказа ужасна)

(Първоначално той имаше желание да бъде сръчен. След като се упражни, разбра, че може да спечели пари и да ги похарчи за мляко)

Те излагат своите предположения, изразяват ги.

4. Формулирайте темата на урока и целта на собствените си дейности.

Личен UUD:

проявяват интерес към ново съдържание, осъзнавайки непълнотата на знанията си

Когнитивно UUD:

формулирайте искане за информация

Регулаторен ECM: дефинирайте цели учебни дейности

II. Етапът на изграждане на знания (търсене на решение на проблема / учебна задача)

Време 10 мин.

Организирайте смисленото възприемане на информацията

1. Дава задачи за работа, координира действията на учениците.

Изразително четене на фрагмент (учебник от 99-100. от думите „Сутринта се погледнах в огледалото със страх“ и до думите „След уроците ще останеш ..“)

Въпроси за разговор:

Какъв учител видяхте в този епизод?

Как оценявате поведението на Тишкин? Приятел ли е?

От какви последствия се страхува най-много момчето и защо?

Какъв разговор с директора си представи момчето в съзнанието си? Обективни ли са представите му за директора и методите му на възпитание?

Изразително четене на фрагмент (учебник, стр. 101-103, от думите „След уроците, избледнявайки от страх, чаках Лидия Михайловна“ до думите „Леко обещах“).

Въпроси за разговор:

Какви черти на характера бяха разкрити в Лидия Михайловна по време на разговор с момчето? Какви мисли и чувства е имало момчето?

Какви коментари от името на учителя направи за себе си и външния си вид?

Как завърши този разговор и за двамата?

2. Преразказ на "Историята с колета"

Въпроси за разговор:

Защо учителката реши да изпрати пакета, какви намерения имаше, какво означава това?

Защо планът на учителя се провали?

2. Организира обмена на информация

1. Прочетете текста, потърсете отговори на въпроси, маркирайте необходимата информация, подчертайте ключови думи

2. Отговорете на въпросите на учителя, изслушайте отговорите на другарите

3. Отговорете на въпросите на учителя, направете изводи

Лидия Михайловна се държеше като мъдър и мил учител.

Тишкин се държеше като предател, страхливец.

Едва ли това е приятел.Момчето се страхувало най-много от изгонване от училище и връщане позорно на село.

Момчето си представи в ума си картина на линийка и ядосан директор, които крачат напред-назад. Презентациите са обективни, тъй като са базирани на реални случаи от училищния живот.

Внимателно отношение към ученика. прямота. загриженост за съдбата на ученика.

Момчето изпита чувство на срам, отчаяние, но не проявяваше страхливост, а говореше директно за хазарта.

Когнитивно UUD:

извлича необходимата информация от прочетения текст, структурира знанията

Комуникативен UUD:

водят диалог, изразяват мислите си с достатъчна пълнота и точност

Тема UUD:

подходящо за използване в речта ви литературни термини

III. Практически етап.

Време 15 мин.

Осигурете смислено усвояване и консолидиране на знанията

1. Работа в групи. (базиран на епизода "The Freeze Game")

Група 1 - отговорете на въпроса: „Защо Лидия Михайловна реши да играе с ученика си?“

Група 2 - отговорете на въпроса: „Какви черти на характера на учителя и ученика се разкриват в този епизод? Смятате ли, че този епизод е ключов, защо?

3 група - отговорете на въпроса: „учителят извършил ли е педагогическо престъпление? Прав ли е директорът?

Как завърши тази история, вече знаем. Режисьорът формално е прав: Лидия Михайловна извърши своеобразно педагогическо престъпление, въвличайки ученик в игра за пари. И да си спомним отново, защо го направи?

И го оправдава. Тя се жертва за своя ученик. И това вече не е престъпление – а подвиг. Съгласни ли сте с това? Изразете вашето мнение.

И защо директорът не искаше да разбере това?

Но Распутин, говорейки за режисьора, споменава, че той се е бил. За какво?

2. Задава общи въпроси.

След като Распутин описва част от живота си, смятате ли, че учителката на главния герой, Лидия Михайловна, е измислен герой?

Всъщност Лидия Михайловна има прототип.

Молокова Лидия Михайловна - учител на Валентин Григориевич по френски език. Тя е кръстена на нея в творбата. Когато разказът е публикуван през 1973 г., тя веднага се разпознава в него, намира Валентин Григориевич и се среща с него няколко пъти. Тя почина през 2011 г.

Ето как Распутин казва за нея: „Лидия Михайловна, както в историята, винаги предизвикваше у мен едновременно изненада и благоговение ... Тя ми изглеждаше възвишено, почти неземно същество ... Все още млада, скорошна ученичка, тя не мисли за това, което ни възпитава със собствения си пример, но действията, които бяха очевидни за нея, се превърнаха в най-важните уроци за нас. Уроци ... на доброта. ”Лидия Михайловна беше уволнена. Тя отиде в родината си.- Какво каза на момчето на сбогом?- В какво мислиш, че видя грешката си?

Защо Лидия Михайловна изпрати втория колет на момчето?

Каква роля играе Лидия Михайловна в живота на момчето?

Всяка група обмисля отговора на своя въпрос, избира говорител.

Формулирайте отговорите. (по един ученик на група)

Примерни отговори на ученици.

1. Лидия Михайловна реши да играе с ученика си, защото не знаеше как иначе да помогне, защото момчето отказа вечеря и пакета. Учителят не искал момчето да играе на улицата и да идва бито на училище.

2. Считаме, че този епизод е ключов, тъй като авторът най-ясно показва чертите на характера на учителя, спонтанността "самата тя не беше далеч от това време".

От формална гледна точка актът на Лидия Михайловна е престъпен - да въвлече своя ученик в играта за пари, но ако знаете мотивите за нейния акт, тогава се формира напълно противоположно мнение за това.

(Да се ​​спаси от глад, срам, побой, хазарт на улицата.)

Те изразяват мнението си.

(Човек със сърце)

(Може би за да не го съдим строго този човек. Все пак войната може да го направи такъв)

(Най-вероятно Лидия Михайловна не е напълно измислен герой. Може би тя има прототип, прототип.)

„Аз съм виновен тук ...“ Лидия Михайловна видя вината си във факта, че е уволнена, защото по собствена инициатива започна игра за пари със студент.

(Тъй като разказвачът никога не е виждал ябълки).

Учителят по френски Лидия Михайловна беше мил и щедър човек. Помагала на деца в затруднено положение житейски ситуациипомогна с каквото можеше.
Когато научила, че ученикът й играе хазарт, тя не го обидила или очернила, а се опитала да разбере какво е накарало момчето да направи това. Осъзнавайки, че детето живее само и дори на стотинки, Лидия Михайловна започна да му помага по всякакъв начин. Тя го поканила в дома си на уроци по френски. Но след известно време учителят покани момчето да играе на "стена", което го изненада много. Момчето се чувстваше удобно и уютно, заобиколено от Лидия Михайловна, тя стана негова опора в трудния му живот.
Когато директорът разбрал за забранения по това време хазарт, той уволнил учителя, но Лидия Михайловна се държала смело и благородно, поемайки цялата вина върху себе си и давайки възможност на момчето да учи по-нататък. Учителят отиде в родината си в Кубан. И през зимата тя изпрати на момчето колет с червени ябълки, които детето виждаше само на снимки. Смятам подобна постъпка на учител за много благородна и мила. Тя помогна на детето да се почувства удобно в този жесток и суров свят.

огромна роляЛидия Михайловна играе в живота на момче, дошло в града да учи. Тя успя не само да внуши в него любов към своя предмет, жажда за знания за всичко ново, но и положи всички усилия да помогне на момчето да оцелее в гладните следвоенни години. След като научи, че постоянното чувство на глад го подтикна да играе за пари, учителката не му се скара и не го завлече при директора, а започна да действа по различен начин: тя събра пакета за момчето и след това дори реши да играе на „стена игра" с него, за да спечели честно, той успя да купи мляко за стотинка. Възхищавах се на отдадеността, чувствителността и добротата на Лидия Михайловна, която пожертва репутацията си и доходно място за работа за живота на студент. Сигурен съм, че момчето е успяло да оцени постъпката на учителя и да направи правилния извод кое е най-високото житейски ценностии към какво да се стремим.

Когнитивно UUD:

Анализирайте, правете изводи

Комуникативен UUD:

изразяват мислите си с достатъчна пълнота и точност, адекватно отразяват своите чувства, мисли в речево изявление

IV. Домашна работа

Време 4 мин.

консолидиране на знанията

Дава задача да се напише есе „Учителят в моя живот”, „Писмо до директора на училището”, „Добър учител. Какъв е той?“, „Моят любим учител“

Напишете съчинение-разсъждение

Когнитивно UUD:

съставяне на текстове от различни жанрове,

Личен UUD:

изразете чувствата си към героите в историята

V. Рефлексивно-оценъчен етап

Време 6 мин.

Разбиране на процеса и резултата от дейността

1. Предлага да се оцени факта за постигане на целта на урока: дали всички въпроси са отговорили.

Така че, момчета, след като анализирахме историята "Уроци по френски", можем да заключим, че Лидия Михайловна отвори момчето нов свят, показаха един различен живот, в който хората могат да се доверят един на друг, да се подкрепят и помагат, да споделят мъката, да облекчават самотата. Момчето позна "червени ябълки", за които не е и мечтало. Сега той научи, че не е сам, че в света има доброта, отзивчивост, любов. Това са духовни ценности.

„Уроците по френски“ се оказват „уроци по доброта“ - Распутин в своята история говори за „законите на добротата“: истинската доброта не изисква награда, не търси пряка заплата, тя е незаинтересована; доброто има способността да се разпространява, да се предава от човек на човек и да се връща при този, от когото е дошло.

1. Оценете степента на постигане на целта, определете кръга от нови въпроси.

Регулаторен UUD:

заявете необходимостта от по-нататъшни действия

Комуникативен UUD:

адекватно отразяват своите чувства, мисли в речево изявление

Ярина Елена Револдовнапреди 1 година

Морални въпросиразказ на V.G. Распутин „Уроци по френски“. Ролята на учителката Лидия Михайловна в живота на момчето. 8 клас

Морални проблеми на историятаВ.Г. Распутин „Уроци по френски“. Ролята на учителката Лидия Михайловна в живота на момчето. 8 клас

1. Целта на урока:
2. разкриват духовния свят на героя на историята;
3. показват автобиографичния характер на разказа „Уроци по френски“;
4. идентифицират моралните проблеми, повдигнати от писателя в историята;
5. показват оригиналността на учителя;
6. да се култивира чувство на уважение към по-старото поколение, морални качества в учениците.

Оборудване:портрет и снимки на В. Распутин; книжна изложба; тълковен речник под редакцията на Ожегов (значения на думите "урок", "морал"); компютър, проектор. Методически методи:

разговор по въпроси, речникова работа, ученически доклади, групова работа, демонстрация на презентация, игрови момент, фрагмент от филма "Уроци по френски". Читателят учи от книгите не живота, а чувствата. Литературата според мен е преди всичко възпитание на чувства. И преди всичко доброта, чистота, благородство. Распутин

По време на часовете:

1. Организационен момент. 2. Думата на учителя Учител: В последния урок се запознахме с творчеството на прекрасния руски писател В.Г. Распутин и неговата история "Уроци по френски". Днес, в хода на урока, трябва да обсъдим няколко аспекта на тази история: ще се опитаме да разкрием душевното състояние на главния герой, ще обсъдим основните морални проблеми, повдигнати от автора в историята, ще говорим за „необикновен човек“ - учител по френски, който изигра важна роля в живота на момчето. (Записване на дата, тема на урока, епиграф) За фактите от биографията и творчеството на V.G. Распутин научаваме от малка пресконференция, представена от журналисти, изследователи и читатели, в чиято роля ще действате вие. Моля изследователя и читателя да дойдат тук, момчетата, които получиха индивидуални задачи в предишния урок: да подготвят доклади за детството на В. Распутин, за това какви впечатления от детството са отразени в неговите произведения, за историята на създаването на историята „Уроци по френски“. А сега ще действате като журналисти и ще задавате въпроси на момчетата, подготвени от вас у дома. 3. Слово към членовете на пресконференцията (елемент от ролева игра). Урокът включва електронни образователни ресурси, в този случай на екрана се показва презентация Журналист: Имам въпрос към изследователя на творчеството на В. Г. Распутин. Кажете ми как детството се отрази на работата на V.G. Распутин? Изследовател: В. Распутин пише през 1974 г. в иркутския вестник: „Сигурен съм, че детството на човека го прави писател, способността му в ранна възраст да вижда и усеща това, което му дава право да хване перото. Образованието, книгите, житейският опит възпитават и укрепват този дар в бъдеще, но той трябва да се роди в детството. Природата, станала близка на писателя в детството, отново оживява на страниците на неговите произведения и ни говори на уникален, распутински език. Хората от Иркутска територия се превърнаха в литературни герои. Наистина, както каза V. Hugo, „началото, заложено в детството на човек, е като букви, издълбани върху кората на младо дърво, растат, разгръщат се с него, образувайки неразделна част от него.“ И тези начала, по отношение на В. Распутин, са немислими без влиянието на самия Сибир - тайгата, Ангара, без родното село, част от което той е бил и което за първи път ме накара да се замисля за връзката между хора; без чист, неусложнен народен език Журналист: Въпрос към читателя. Разкажете ни за детството на В. Распутин Читател: В. Г. Распутин е роден на 15 март 1937 г. в Иркутска област в село Уст-Урда, разположено на брега на Ангара. Детството частично съвпада с войната: бъдещият писател отива в първи клас на началното училище в Аталан през 1944 г. И въпреки че тук нямаше битки, животът беше труден, понякога полугладен. Тук, в Аталанка, след като се научил да чете, Распутин се влюбил в книгата завинаги. Библиотеката на началното училище беше много малка, само два рафта с книги. „Започнах запознанството си с книгите с кражба. Едно лято с един приятел често ходехме в библиотеката. Извадиха стъклото, качиха се в стаята и взеха книгите. След това идваха, връщаха прочетеното и взимаха нови“, спомня си авторът. След като завършва 4-ти клас в Аталанка, Распутин иска да продължи обучението си. Но училището, в което имаше пети и следващите класове, се намираше на 50 км от родното му село. Трябваше да се премести там, за да живее и сам.Учителят: Да, детството на Распутин беше трудно. Не всеки, който учи добре, може да оцени действията на себе си и на другите, но за Валентин Григориевич ученето се превърна в морална работа. Защо? Изследовател: Беше трудно да се учи: трябваше да преодолееш глада (майка му му даваше хляб и картофи веднъж седмично, но те винаги бяха в недостиг). Распутин правеше всичко само съвестно. „Какво ми оставаше? - тогава дойдох тук, нямах друга работа тук .... Едва ли щях да се осмеля да отида на училище, ако не бях научил поне един урок “, спомня си писателят. Знанията му бяха оценени само като отлични, с изключение може би на френски (произношението не беше дадено). Това беше преди всичко морална оценка Журналист: Въпрос към читателя. На кого е посветен този разказ („Уроци по френски") и какво място заема в детството на писателя? Читател: Разказът „Уроци по френски" е посветен на Анастасия Прокофиевна Копилова, майка на неговия приятел и известен драматург Александър Вампилов, който работи цял живот в училище. Историята се основава на спомен от живота на едно дете, той, според писателя, „е един от онези, които стоплят дори с леко докосване до тях“. Тази история е автобиографична. Лидия Михайловна е кръстена на нея. (Това е Молокова Л.М.). Преди няколко години тя живееше в Саранск и преподаваше в Мордовския университет. Когато този разказ беше публикуван през 1973 г., тя веднага разпозна себе си в него, намери Валентин Григориевич, срещна се няколко пъти с него Учител: Благодаря на нашите участници в пресконференцията. Можете да заемете местата си в класа. 4. Разговор по въпроси. възрастен читател.” Днес ще изучаваме морал. Учете се от Распутин на примера на главния му герой. Работейки с текста на историята, във всеки ред, във всяка фраза ще търсим това основна идеякоито авторът е искал да изрази в творбата си. Той се надява, че онези житейски уроци, които съдбата е подготвила за него, ще помогнат на всеки да разбере себе си, да помисли за бъдещето си. - Какво казва заглавието на разказа „Уроци по френски“? (За училище, уроци, връстници) -Към кого е насочено въведението? (четене на въведението от учителя) (На себе си, читателя, учителите) - От чие име се разказва историята? Защо? (В първо лице. Авторът очерта своята биография – автобиография) – Кой е главният герой на разказа? (11-годишно момче, ученик в 5 клас. Авторът не посочва името и фамилията му.) - Кога и къде се развиват описаните в разказа действия? (Три години след края на войната на ВО през 1948 г. в далечно сибирско село) - Кои са признаците на едно трудно време. (Разказът описва трудния следвоенен период: система на дажби за доставка на храна, глад, задължителни държавни заеми за населението, трудностите на колективния труд. Сцената е Сибир, родното място на писателя, отдалечено сибирско село, в което има дори не са градини, защото през зимата дърветата замръзват.) -Как живееше момчето в къщата на родителите си? Намерете отговора в текста. (стр. 134 „Живеехме без баща, живяхме много зле ...“ 5. Работа в групи Колко внимателно сте прочели първата част от историята, ще разберем, след като работим върху кръстословицата. Срещнахте всички думи които са отговори на кръстословицата във всяка група (ред) получава кръстословица и я попълва. Въпроси: 1. Камион с товароподемност тон и половина. ценна хартия, от който собственикът му получава годишна печалба. 5. Име на водача. 6. Селско селище. 7. Център на административната област. 8. Основната храна на семейството на главния герой на историята. 9. Прякор, даван на юнак в селото. - Защо момчето, героят на историята, се озова в областния център? Намерете пасажи в творбата и ги прочетете. („За да уча по-нататък ... И така, на единадесет години започна моят независим живот" стр. 133; „И майка ми, въпреки всички нещастия ... те ме чакат, скъпа моя, на ново място" стр. 134). -Какви са тези тестове? (Раздяла от дома, от майката, носталгия, постоянен глад, липса на приятели, страдание от самота) - Може ли всяко дете да издържи на това? Защо нашият герой не се оплаква на възрастните? Защо не следи кой му краде храна? Намерете отговора в текста. („Кой влачи – леля Надя Ли... ако чуе истината“ стр.135-136; Момчето е надарено с чувство достойнство. Той не може да обиди друг човек с подозрение.) -Намерете пасажа на стр.135 „Майката, която пристигна в края на септември…“ Прочетете го и отговорете на въпросите: лесно ли беше на майката да учи сина си в областния център ? Синът беше ли благодарен на майка си? (Животът поднася на героя жестоки уроци и го изправя пред необходимостта да избира: да мълчи, да се примири или да разстрои майка си. Горчивите мисли за майка му и отговорността му към нея карат героя да порасне рано.) - Момчета, в какво смисъл е думата урок, използвана тук. Нека да разгледаме значението на тази дума в тълковния речник. Работа с тълковния речник:Урок 1.Един учебен час, посветен на някои предмет. 2. Трансфер. Нещо поучително, от което да си направя извод за в бъдеще. 6. Затвърдяване на изученото:-Нека напишем в тетрадката първата поука от историята на Распутин: "Истинската майка се грижи за децата си през целия си живот и децата трябва да са й благодарни за това."

Защо нашият герой не се прибра? - Какви бяха успехите на героя от историята в училище? (по всички предмети, с изключение на френския, се запазиха петици). Защо винаги се подготвя за уроци? („Не знаех как да се отнасям към всичко, което ми беше поверено тогава“ стр. 134) - Какво беше душевното състояние на момчето? („Беше ми толкова зле, толкова горчиво и отвратително! - по-лошо от всяка болест” стр. 135) - Какво накара момчето да играе на „чика” за пари? (Бях болен, купих буркан мляко на пазара с тези пари). - Как се чувстват Вадик и разказвачът към тази игра? - Нуждата принуждава героя да залага. Нямаше друга възможност да печели. Не е чакал нечия милост или подаяния. Нека запишем втория урок на Распутин: „Бъдете независими, горди. Грижете се за себе си, не разчитайте на другите ”(слайд № 5) - Намерете пасажа на стр. 141, който започва с думите:„ Не в склада! — обяви Вадик. Нека го прочетем по роли. (Разказвач, Вадик, Птица) (преди думите "... който се въртеше точно там.") - Защо нашият герой трябваше да се "примири"? -Запишете третия урок: "Не се вълнувай, отстъпи на тези, на които така или иначе нищо не можеш да докажеш." (слайд номер 6) - Продължаваме да четем ролите по-нататък (до края на тази част от историята). - Защо Вадик и Птаха бият момчето? Как се държи героят по време на побоя? - Нека запишем четвъртия урок на Распутин: „Бъдете принципни. Не пръскайте" (слайд номер 7) 7. Работа в групи:- А сега предлагам да проверим колко внимателно сте прочели тази част от историята. Всяка група (ред) получава задача: да открие героя на произведението от описанието. Упражнение. От описанието разберете героя на произведението и запишете името му. 1. "... висок и силен човек с дълъг червен бретон, забележим със своята сила и мощ." 2. "Суетливо момче с мигащи очи, което обичаше да вдига ръка в час." 3. „Човек с голяма глава, къса коса, с прякор ...“ Отговорите на учениците: 1. Вадик. 2. Тишкин. 3. Птица. 8. Продължение на разговора:- Защо нашият герой се връща в компанията на Вадик след побоя? Как научихте за хазарта в училище? („И какво стана? – попита тя…” стр.143) -От какво толкова се страхуваше нашият герой? („Заради играта за пари можеше да ни изгонят от училище за нула време.“) - Можеше ли директорът да „изстиска сълза“ от него? Защо момчето се довери на Лидия Михайловна и каза цялата истина? („Тя седеше пред мен, цялата спретната, умна и красива...“ стр.145) Заключение: И така, момчета, от вашите отговори разбрахме, че самият VG е прототипът на главния герой на историята. Распутин. Всички събития, които се случиха с героя, бяха в живота на писателя. За първи път единадесетгодишният герой е откъснат от семейството си по волята на обстоятелствата, той разбира, че надеждите не само на близките му, но и на цялото село са възложени на него: в крайна сметка, според единодушното мнение според селяните той е наречен „учен човек“. Героят полага всички усилия, преодолявайки глада и носталгията, за да не разочарова сънародниците си. И сега, обръщайки се към образа на учителя по френски, нека анализираме каква роля изигра Лидия Михайловна в живота на момчето. Какъв беше споменът на главния герой за учителя? Намерете в текста описание на портрета на Лидия Михайловна; какво му е специалното? (четене на описанието „Тогава Лидия Михайловна беше…“; „В лицето й нямаше жестокост…“ стр.149) Какви чувства предизвика момчето в Лидия Михайловна? (Тя се отнасяше към него с разбиране и съчувствие, оценяваше неговата решителност.) А сега нека да гледаме кратък откъс от филма „Уроци по френски“, заснет в студиото „Мосфилм“ през 1978 г. (Преглед на откъс от филма, епизодът "Колетът") Защо Лидия Михайловна реши да учи с момчето у дома? (Учителят започна да учи с героя допълнително, надявайки се да го храни у дома). Защо Лидия Михайловна реши да изпрати колет на момчето и защо тази идея се провали? (Тя искаше да му помогне, но напълни пратката с "градски" продукти и по този начин се раздаде. Гордостта не позволи на момчето да приеме подаръка) Учителят успя ли да намери начин да помогне на момчето, без да нарани гордостта му ? (Тя предложи да играе за пари в "стената") Прав ли е героят, като смята учителя за необикновен човек? (Лидия Михайловна е надарена със способността за състрадание и доброта, за което страда, след като е загубила работата си) Заключение: Лидия Михайловна предприема рискована стъпка, играейки с ученици за пари, от човешко състрадание: момчето е изключително изтощено и отказва помощ. Освен това тя счита за забележителни способности в своя ученик и е готова да им помогне да се развият по всякакъв начин. - Как се чувствате към постъпката на Лидия Михайловна? (мнение на децата). - Днес говорихме много за морал. Какво е "морал"? Нека намерим значението на това в тълковния речник на С. Ожегов. (Изразът е написан на дъската) Дума на учителя Играейки за пари със своя ученик, Лидия Михайловна, от гледна точка на педагогиката, извърши неморален акт. „Но какво се крие зад този акт? “ – пита авторът. Виждайки, че ученикът й е недохранен в гладните следвоенни години, тя се опита да му помогне: под прикритието на допълнителни класове го покани у дома, за да го нахрани, изпрати колет, сякаш от майка му. Но момчето отказа всичко. И учителят решава да играе с ученика за пари, като играе заедно с него. Тя изневерява, но е щастлива, защото успява. – Защо разказът се казва „Уроци по френски“? (Името „Уроци по френски” говори не само за преподаването на чужд език на петокласник, но и за стойността на моралните уроци, представени на детето от учителя.) -Какъв беше основният урок, преподаден от учителя? - Записваме петия урок: „Бъдете мили и съпричастни, обичайте хората“ (слайд № 8) Учител: - На дъската е написан епиграф към урока: „Четец ....“. А какви чувства поражда разказът „Уроци по френски”? (Доброта и състрадание). Добротата е това, което привлича всички читатели в героите на историята. Заключение:Учителката по френски показа с примера си, че в света има доброта, отзивчивост, любов. Това са духовни ценности. Нека да разгледаме въведението към историята. Той изразява мислите на възрастен, неговата духовна памет. Той нарече „Уроците по френски“ „уроци по доброта“. В.Г. Распутин говори за „законите на добротата“: истинската доброта не изисква награда, не търси пряка възвръщаемост, тя е незаинтересована. Доброто има способността да се разпространява, да се предава от човек на човек. Добротата и състраданието играят голяма роля в човешкия живот и се надявам, че винаги ще бъдете добри, готови да си помогнете във всеки един момент. Обобщаване. Оценяване на учениците.

D / s.отговори на въпросите

Валентин Распутин е руски писател, наш съвременник. Той е роден сибиряк, син на селянин, затова познава добре живота на сибирската вътрешност, затова много от неговите творби са свързани със съдбата на неговите сънародници, техните радости и скърби, грешки и победи, надежди и разочарования . В творчеството му всеки - и възрастен, и дете - може да намери страници за себе си, защото неговите герои се характеризират с доброта, справедливост, милосърдие, честност, упоритост в постигането на целите и други забележителни качества.

Разказът "Уроци по френски" е с автобиографична основа. Авторът описва своя учител в творбата, който направи много добро за него. Образът на Лидия Михайловна заема много важно място в историята, защото според автора тя е била с женски образисвързани представи за всичко красиво и човешко. Именно жените играят важна роля в спасяването на хората. Така че в "Уроци по френски" учителката наистина спасява своя ученик, помагайки му да оцелее и да запази духовната си чистота.

В историята ни представят обикновено селско момче и учител околийско училище. Тежката съдба и гладът принуждават героя на произведението да се свърже с местни момчета и да започне да играе за пари в "чика". Но по природа той е чисто, умно и честно дете, за разлика от другите момчета, така че не може да се примири с несправедливостта и измамата, използвани от по-големите момчета. Тийнейджърите започват безмилостно да го бият и унижават, спирайки всякакви опити за защита на справедливостта. И точно в този момент, много навреме, на помощ на героя идва училищният учител.

След като научава, че учениците играят за пари, Лидия Михайловна решава да говори с момчето и да разбере защо прави това. След разговора тя разбира, че той не играе заради самите пари, а не от вълнение. Трябва му само една рубла за мляко. Той е недохранен и няма друг начин да получи средствата, от които толкова отчаяно се нуждае. Момчето е пропито с доверие в своя учител, защото не е в състояние да измами тази мила жена. Той отваря душата си за нея, говорейки за трудностите в живота си.

Лидия Михайловна кани момчето да учи допълнително на френски - но това е само правдоподобен претекст. Всъщност тя беше дълбоко развълнувана от съдбата на детето. Тя се стреми по някакъв начин да помогне на момчето в трудна ситуация, но той има гордост, така че не се съгласява да приеме тази помощ просто така. Той отказва да вечеря с учителката си, възмутен й връща пакет с продукти. Лидия Михайловна съчувства на неговата позиция, намира изход, както й се струва, логичен в такава ситуация. Тя го кани да играе с нея - първо просто така, после - за пари. Момчето се съгласява. Но той стриктно следи играта да е честна, за да не му се поддаде учителят. Честно спечелени пари той се съгласява да приеме. А това, че се печелят по този начин, защото не е негова идея.

Лидия Михайловна намери успешен изход и сега героят отново има пари, отново може да си купи мляко. Нито пък е свързан със съмнителна група безделници. Така учителката, рискувайки да загуби работата си, спаси своя ученик, помогна му да оцелее и да не загуби себе си, своята индивидуалност, своето достойнство.