Проектирайте театрални игри в средната група. Проект за театрални дейности в средната група

Задачи: 1. Събудете интереса на децата и родителите към театъра. 2. Да възпитава у децата първични умения в областта театрално изкуство(използване на изражения на лицето, жестове, глас, куклен театър). 3. Да заинтересува родителите в придобиването, правенето на различни видове театър и да даде информация как да играят у дома с децата.

Решаване на задачите с деца и родители: Драматизация на приказката "Ряпа" от силите на децата за младша групаПрезентация за деца от различни видове театри Майсторски клас за родители „Театър със собствените си ръце“ Посещение на библиотеката „История на приказките“ Активно използване в съвместни дейности с деца от различни видове театър Разиграване на скечове, детски стихчета, мини-сцени , и др. в самостоятелна работа Създаване на игрова среда за самостоятелна театрална дейност

Решаване на задачи с деца и родители: Приятелска среща с по-малки деца. (По време на срещата децата показаха варианти за игра на различни произведения: приказката „Ряпа“, детската песен „Катеричката седи на количката ...“, мини-скечът „Магданоз и таралежът“, етюдът "Тих". Родителите показаха приказката "Маша и мечока" за децата ).

Разиграване на скечове, детски стихчета, мини-сцени и др. в самостоятелна работа .. Създаване на игрова среда за самостоятелни театрални дейности на децата в детската градина (изработване на театри, билети; подбор на музика, реквизит) .. Репетиции с деца за по-нататъшно показване в музикалната зала за реални зрители: деца и родители.

Резултат от проекта Участие в проекта 78% от семействата на групата. Родители и деца се запознаха с историята на театъра, неговите видове, начин на създаване и игра. При провеждане на анкета в края на проекта „Играете ли театър с детето си у дома?“ желанието на родителите да се занимават с театрална дейносту дома с деца, посещавайте театър. Много родители са закупили и направили театри за домашна употреба. Ентусиазирано използване на театралния център от деца в група в самостоятелни дейности и добро представяне в "актьорство" за деца 4-5 години. Фоторепортаж от проекта "Театър за всички!".

Театърът за деца е вълшебна страна, където фантазиите стават реалност, предметите оживяват, а доброто винаги побеждава злото. Всичко това е вид игра, която е неразделна част от живота на дете в предучилищна възраст. Театралната дейност има огромно емоционално въздействие върху детето, събуждайки неговото въображение, активност. Средната предучилищна възраст е прекрасно време за развитие на творчески таланти. Децата от петата година от живота са щастливи да опитат различни роли, пропити с преживяванията на измислени герои, докато се освобождават и разбират природата на човешките взаимоотношения.

Методика и организация на театралните дейности в средната група на детската градина

Театралната дейност остава важен компонент на педагогическия процес в средното предучилищно ниво. Такива класове най-често се провеждат като част от предмета "развитие на речта" (например веднъж на всеки три до четири седмици) или се провеждат в кръгова работа.

Задачи и методи на театрализацията в предучилищните образователни институции

Театралните класове решават много проблеми, допринасяйки преди всичко за хармоничното развитие на детето.

Образователни задачи:

1. Начални основи театрална култура. Децата се запознават с театралната терминология, разновидностите на театралното изкуство, учат се как да се държат правилно в театъра.
2. Театрална игра. Децата в предучилищна възраст подобряват способността си да се движат в сценичното пространство, да се движат из площадката, да изграждат диалог с партньор в постановката конкретна темаи запомнете думите на героите от театралния скеч.
3. Работете върху пиесата. Децата развиват умения за манипулиране на въображаеми обекти. Децата се учат да въплъщават определени чувства, преживявания в играта, да създават определен образ чрез интонация, мимика и пантомима.
4. Ритмопластика. Децата в предучилищна възраст се научават да реагират на музикален сигнал или команда, докато действат съвместно, запомнят различни пози и ги предават образно.
5. Речева култура. Децата развиват речево дишане, правилна артикулация, ясна дикция, развиват способността да променят интонацията, да съставят кратки разкази и приказки, да намират елементарни рими.

Задачи за развитие:

1. Театралната дейност възпитава у децата умения за публично говорене.
2. При децата се активизира речникът, обогатява се речниковият запас, подобрява се интонационната структура, развива се диалогичната реч.

Образователни задачи:

1. Повишава се общата култура на детето, има запознаване с духовните ценности.
2. Театралната дейност възпитава независимост, артистичност, креативностспособност за общуване с връстници и възрастни.

Организиране средно предучилищна възрасттеатрални дейности, учителят разчита на определени техники:

1. Словесно: четене на кратки приказки и разкази (които след това се трансформират в сценарий за пиеса), разговори с деца, позовавайки се на техния личен опит, състезание по четене.
2. Визуални: съвместно разглеждане на костюми, декори за конкретни спектакли, разглеждане театрални постановкив детската градина (организират се от учители или са поканени професионални актьори).
3. Практически: това включва игри с драматизация, разиграване на кратки скечове, рисуване на епизоди от конкретни приказки и истории, правене на декорации, атрибути, маски и други елементи на костюма със собствените си ръце.

Фотогалерия: методи на работа в средната група за преподаване на театрални дейности

Гледането на театрални представления кара децата да искат да изиграят собственото си представление Първоначалният етап е да се запознаят със сценария на бъдещото представление Децата в предучилищна възраст сами играят малко представление

Видове театрална дейност в средната предучилищна възраст

Театралните дейности в средната предучилищна възраст могат да бъдат разделени на две ключови групи: игри за драматизация (драматичен театър) и режисьорски игри. В първия случай самите деца в предучилищна възраст стават актьориизпълнение: обличат костюми, играят ролите на герои, предавайки техните движения и преживявания с помощта на интонация, изражение на лицето и пантомима.

Разновидност на драматичния театър е театърът на маските, който също се провежда в средна група. Според размера на главата на детето, учителят прави шапки-маски. Те могат да бъдат шити или плетени, можете също да използвате картонено изображение, което се фиксира около главата с еластична лента.

С помощта на костюми, маски или шапки децата се превъплъщават в приказни герои

По време на режисьорската игра детето само създава сцена, като управлява играчка герой - триизмерна или плоска.В тази връзка се разграничават следните видове театър:

1. Работен плот. Това са манипулации с най-обикновени играчки (матрьошки, фигурки на животни и др.), а сценичната площадка е детска маса. Съдържанието на такива изпълнения обикновено се избира изключително просто, няма сложни движения и действия. Учителят може сам да измисли малък сюжет.
2. коничен. Това е един вид работен плот. Героите са направени от хартиени конуси.
3. Театър на фланелограф (или магнитна дъска). Децата обикновено се увличат от самия процес на действие на играта: в края на краищата снимките не падат, а изглеждат залепени на дъската, сякаш магически. Учителят може лесно да направи много герои за такива представления: изображението може да бъде нарисувано или изрязано от пощенски картички, списания, стари книги. Картината е залепена върху тънък картон, на чиято обратна страна е залепена фланела. Ако скицата се играе на магнитна дъска, тогава учителят използва малки магнити, които са невидими на цвят, за да прикрепят героите.
4. Сянка. Това е страхотно забавление за деца, които обичат да гледат как човешки и животински фигури се движат по ярко осветен екран. Учителят обвива дървена рамка-екран с тънка бяла кърпа, изрязва фигурите на герои от свободен картон и ги боядисва в черно (докато частите на тялото могат да бъдат подвижни, например главата, ръцете и краката) с помощта на конци или тел. При показване на представление фигурите са плътно притиснати към материала, а отзад е разположен източник на светлина. Желателно е публиката да не вижда ръката на кукловода: за това всяка фигура е оборудвана с допълнителен елемент, за който е удобно да я държите.
5. Бибабо (или Петрушки театър). Това е набор от кукли, които се слагат на ръце като ръкавица. Такива герои се продават в детски магазини, ако желаете, те могат да бъдат направени самостоятелно. Най-простата кукла се състои от тяло на риза, глава и ръце. Главата може да бъде взета назаем от стара кукла, гумена играчка или направена от пластилин, папиемаше, пластмасова топка, като се посочат съответните детайли. Бодито се шие според размера на детската ръка. По време на демонстрацията на скицата главата се поставя върху показалеца, а ръцете (или лапите на животното) върху палеца и средния пръст. В същото време сцената на театъра bibabo е екран, върху който се поставят декорите. Малки кукловоди са зад паравана и контролират какавидите. Такъв театър обикновено предизвиква наслада и море от ярки емоции у децата.
6. Пръст на ръката. Това са малки кукли, ушити от материал, плетени от прежда или залепени от хартия. Лицето се оформя с помощта на копчета, мъниста, мъниста, конци и др. Децата поставят играчки на пръстите си и показват пиеса с помощта на параван.
7. Театър с ръкавици. Тя се основава на използването на ненужни детски ръкавици, към които са пришити очи, уши, уста, коса и други детайли. Като алтернатива, ръкавицата може да бъде изрязана от хартия и след това залепена. Децата много обичат да правят такива кукли, оцветяват ги с моливи, гваш, флумастери, украсяват с апликации. Такива ръкавици, между другото, могат да включват част от пейзажа, например трева или дървета.

Фотогалерия: разновидности на куклен театър в средната група

Героите на театъра bibabo се поставят на ръцете си като ръкавица Обикновена ръкавица може да се превърне в приказен герой В театъра на конусите героите са хартиени конуси За театъра на масата сцената е обикновена маса театър на сенкитенужда от черни фигурки и бял екран Плоски символи, прикрепени към фланелография

Спектаклите, организирани от децата, се оказват по-ярки и интересни, ако са придружени от музикален съпровод. Музикален директорможе да свири заедно с момчетата на пиано или учителят избира подходящи аудио записи. По този начин театралната дейност в предучилищната образователна институция е тясно свързана с музикалната.

Театрален кът в груповата стая

В развиващата се среда на средната група със сигурност трябва да се създаде театрален кът, където са представени различни видове театър, декори и костюми, шапки-маски и различни театрални реквизити (билети, каса, плакати и др.). С помощта на всички тези принадлежности, в свободното си време, децата могат да развият своите актьорски умения, като играят малки представления, представяйки себе си като различни герои.

В театралния кът децата могат самостоятелно да играят представления, използвайки различни кукли, декори, костюми.

Провеждане на занимания по театрализация в средна група

За да бъде ефективна работата по развитието на творческите способности на децата чрез театрални дейности, е необходимо да се провежда систематично и систематично, като се вземат предвид възрастовите, психологическите и индивидуалните характеристики на децата.

Индивидуален подход в класа

В часовете по театрална дейност индивидуалният подход е от особено значение. Учителят трябва да създаде такива условия, че всяко дете в предучилищна възраст да има възможност да разкрие своите способности. За тези цели се използват следните методи:

1. Избор на роля по желание (според характера на детето).
2. Възлагане на плахи и срамежливи деца на ключови роли (това ще им позволи да преодолеят страховете си, да станат по-уверени в себе си и да повишат самочувствието си).
3. Възпроизвеждане на диалози по двойки.
4. Ако детето има проблеми с речта (много деца на петата година от живота все още говорят лошо, особено момчетата), тогава трябва да изберете роля за него, където основният ефект се основава на изражението на лицето и пантомимата.
5. Ако дете в предучилищна възраст помни добре голямо количество текст, тогава трябва да му дадете роли с голям брой думи.
6. Някои деца трябва да получат време да манипулират играчката, преди да разиграят играта (може би бебето ще иска да говори с нея).

Някои деца в класа по драматизация трябва да обърнат специално внимание

Мотивиращо начало на театралната дейност

Театралната дейност в средната група сама по себе си е много вълнуваща дейност за децата, особено ако учителят измисли интригуваща мотивация за това.

Например, учителката показва на децата красив сандък - тя го намери по пътя към Детска градина. Има герои от приказката (може да бъде "Теремок" или "Натруфен човек", "Ряба кокошка" или "Хижата на Заюшкина" и др.). За да отворят сандъка, децата трябва да решат гатанки.

В красива ракла са героите от една приказка

Друг вариант за начало на урока е учителят да държи в ръцете си кълбо конец. Не е просто, а вълшебно, може да доведе до приказка. Топката се търкаля и води децата до играчката Luntik. Той разказва на децата, че наистина са попаднали в приказка, в която животните и птиците си говорят, а доброто винаги побеждава злото.

Любимият анимационен герой Лунтик кани децата на приказка

За да заинтересува децата в театралните дейности, учителят може да се облече като баба разказвачка (Маланя или Арина) и да покани децата да играят с нея. В същото време е добре да стилизирате групова стая малко като руска колиба - поставете печка, боядисани дървени прибори и др.

Учителят се облича като баба разказвачка

Друг вариант за мотивиращо начало на час, който със сигурност ще вдъхнови децата, е предложение да се превъплътят в актьори. Децата в предучилищна възраст много обичат да се превъплъщават като представители на определена професия. А да си актьор е много интересно, защото можеш да се почувстваш всеки: красива принцеса, малко кученце, страхливо зайче.

Разиграването на представлението може да бъде предшествано от кратък разговор за театъра.Момчетата си спомнят дали имат театри в града, кои (драматични, куклени), как се казват хората, които работят там. Така урокът придобива патриотична насоченост - децата попълват знанията за родния си град.

Опции за теми за класове в средната група

Първите часове по театрализация трябва да имат въвеждащ характер („Какво е театърът“, „Светът на театъра“, „Пътуване към театъра“ и др.). Учителят запознава децата с театъра, обяснява го вътрешна организация, показва снимки на красиви сгради. Децата в предучилищна възраст научават, че има драматични и куклени театри, запознават се с професията на актьора.

Децата ще научат, че всички сгради на театъра са много красиви и величествени.

В следващите уроци децата играят кратки сцени, в които се учат да изразяват определени емоции чрез интонация, изражение на лицето и жестове (например „Промени гласа си“, „Познай на кого ще покажа“, „Мимика учи в огледалото“) , изразително чете стихотворения (например „Какво мога да направя“ Б. Заходер).

Темата на основния блок от класове по театрализация в средната група е свързана с руски народни и литературни приказки. Учителят играе представления с децата по следните произведения: „Натруфен човек“, „Теремок“, „Ряба кокошка“, „Хижа Заюшкина“, „Три мечки“, „Натруфен човек - бодлива страна“ от В. Бианки, „Кой Казах „Мяу“, „Под гъбата“ от В. Сутеев, „Телефонът ми звънна“ от К. Чуковски.

Според приказката на В. Сутеев „Под гъбата“ могат да се поставят както куклени, така и драматични представления

Също така класовете могат да имат патриотична насоченост („Театрите в моя град“) или да преподават учтивост на деца в предучилищна възраст (разиграват се различни сцени от живота, където децата трябва да използват учтиви думи).

Децата на петата година от живота също могат да практикуват професията на сценарист и режисьор: измислят свои собствени сцени от живота на играчките (например „Къде живеят играчките“, „Играчките дойдоха да посетят куклата Катя“ и др. .).

Таблица: фрагменти от резюмета на класове по театрални дейности в средната група

Автор и заглавие на урока	Напредък на урока
Хлебникова Н.А. "Игра на театър"	Учителят влиза под формата на разказвач и говори с децата къде можете да видите приказки. Децата са поканени да се превъплътят в артисти – да се научат да предават чувства чрез мимики и жестове. Игра за загряване "Предаватели". По инструкции на учителя децата трябва да предадат специфични емоции един на друг: усмивка, „ядосан“, „уплаха“, „история на ужасите“. Следващата задача е да подадете определен брой пляскания около кръга. Предайте настроение с гласа си. Необходимо е тъжно и весело да се каже фразата „Хайде, да отидем в гората за ядки“. Разказвачът съобщава на децата в предучилищна възраст, че едно коте е дошло да ги посети. Децата си спомнят анимационни филми и приказки, в които присъства този герой, а след това подават играчка коте един на друг, галят го и казват нежни думи. Учителят чете стихотворение от Б. Заходер "Кискинска мъка" Плачеща котка в коридора Тя е в голяма мъка. Зли хора, горката путка Не им позволявайте да крадат колбаси. Коте, коте, коте! - Юлия повика котето.- Не бързайте, чакайте! - И я погали по ръката. Децата са поканени да си представят как галят котката с ръце. Време е разказвачът да се прибере. Тя пита момчетата какво им харесва най-много в урока, какви интересни неща са научили.
Каменская Н.К. Приказка "Теремок"	Учителката казва на децата, че на път за детската градина е намерила красива кутия. За да го отворите, трябва да отгатнете гатанки (играчките се показват в хода на отгатването): Живее в норка, гризе корички. Къси крака, страх от котки. (Мишка). Зелена съм като трева Моята песен "ква-куа". (жаба) Скача през полето - крие ушите си. Ще се изправи като колона - уши изправени. (Зайче). Кой ходи в студената студена зима, ядосан, гладен? (вълк) Опашката е пухкава, козината е златиста. Живее в гората, краде кокошки в селото. (лисица). Спи през зимата, раздвижва кошерите през лятото. (Мечка) Момчетата предполагат, че животните са героите на приказката "Теремок". Учителят предлага да играе тази приказка, произнася вълшебни думи и момчетата се превръщат в горски обитатели - слагат шапки-маски. Едно от момчетата играе ролята на слънцето и коледните елхи (съответстващите маски). Учителят в ролята на автора разказва приказка, а децата играят ролите на герои. Провежда се занятие по физическа подготовка „Ние строим къща“. Чук-чук с чук, (Имитация на чук). Строим нова къща. (Ходе на място). Ти, пи, пи по-бързо, (Имитация на трион). Строим къща за животните. (Скокове на място). работихме заедно, къщата беше бързо построена - всеки в стая. Животните живееха заедно, не скърбяха, запалил печката в къщата. Тук е краят на историята и който слушаше браво! И сега трябва отново да се превърнем от горски животни в момчета! (учителят сваля маските от децата). Децата са поканени да седнат на масите и да подредят кулите от пръчици за броене. Анализ на урока. Учителят открива от предучилищните деца какво им харесва най-много и какво им е било трудно.
Лагутина А.В. „Марфуша посещава момчетата“	Марфуша (дегизиран възрастен) се появява пред децата. Казва, че когато подредила нещата, намерила чорап, носна кърпичка, ръкавица, ръкавица и чехли. И сега Марфуша не знае какво да прави с всичко това. Тя решава да постави нещата в магически сандък и да направи заклинание. Извършва се гимнастика за пръсти: Слагаме го в голяма торба (удар по лявата и дясната длан). По един от всеки артикул (огъваме пръстите на лявата ръка на свой ред): Чехли, ръкавици, чорапи (свържете големи пръсти с големи), И ръкавица и носна кърпичка (индекс с индекс и т.н.) Ти си нашата чанта, расте (дланите и пръстите са притиснати един към друг, отворени, направете „топка“). Какво стана, покажи (длани нагоре, надолу, нагоре, надолу). Марфуша оставя чантата и си тръгва. Учителят вади предмети един по един и се учудва. Чехъл, превърнат в мишка. Децата имитират тънкия й глас. Учителят изважда играчка мравка. Играе се играта „Мравка и птица“: когато учителят каже „мравка“, децата трябва да тичат в малки пулове и трябва да седнете на сигнала „птица“. Следващият герой от чантата е зайче в ръкавица. Децата се превръщат в зайци - притискат глави към раменете си, вдигат „лапите“ си под себе си и треперят. Учителят изважда пеперуда, включва две мелодии на свой ред. Децата трябва да познаят под коя може да пърха пеперудата. Момичетата изпълняват танцови движения под музиката. Последният герой е врабче. Децата отгатват гатанка за него Децата с помощта на учител се досещат, че всички тези герои са героите от приказката на В. Сутеев "Под гъбата". Отначало те бяха тъжни, но приятелството им помогна и героите станаха весели (разговорът е придружен от демонстрация на пиктограми с весело и тъжно лице). Момчетата се редуват да играят ролята на герой и да поискат гъбичка. Играе се играта „Разпознай приятели по глас“: децата подават пръчката. Който го държи в ръцете си, вика водача по име, а той трябва да определи по гласа кой го е призовал. Играта "Трансфери": трябва да подадете голяма топка на съседа си в дланите си. Дихателни упражнения "Вятър": при издишване децата в предучилищна възраст произнасят "fu-u-u". Децата в предучилищна възраст споделят своя опит. Учителят вади лакомство от торбата.

Таблица: сценарий на приказка за драматизация

Име на приказката

Съдържание

"Рожден ден на Маша"

Имало едно време едно момиче Маша. Беше много весело и добро момиче. Тя беше обичана не само от приятелите си, но и от всички животни! И тогава един ден, когато дойде рожденият ден на Маша, животните решиха да я поздравят за празника. Подготвиха подаръци и поздравления за рожденичката. Първо котка дойде при Машенка! (котката постепенно се появява на екрана) Той се приближи до нея и каза: „Машенка, поздравявам те за рождения ти ден! И приеми подарък от мен!“ (котката леко се олюлява, а Маша стои неподвижно). Момичето много се зарадва на пристигането на Котик и неговия подарък и каза: „Благодаря ти, коте, много се радвам, че дойде! Хайде, моля те." Котката се приближи и седна на стола. А в това време Бъни тичаше подскачайки по пътеката. Той видя Машенка и радостно каза: „Здравей, Машенка! Поздравявам те за рождения ти ден! И аз ти давам…” Момичето благодари на Бъни: „Благодаря ти, Бъни! Влез Моля!" Бъни с радост се съгласи, приближи се и седна до котката. Щом Бъни седна, всички чуха песента. Тя беше изпята от Малката лисица, която също бързаше с поздравления към Машенка. Малката лисица изтича до момичето и щастливо каза: „Поздравявам те за рождения ти ден! Ето ви подарък! „Дадох подарък на Машенка и тъкмо се канех да си тръгвам, когато Маша каза: „Благодаря ти, лисиче, остани за празника!“ Лисичето благодари на момиченцето, отиде и седна на един стол до зайчето. И тогава всички видяха, че Мишутка се клати. Мишутка беше много плах и срамежлив. Той се приближи и каза тихо: "Честит рожден ден!" Даде на Маша подарък и тихо се прибра вкъщи. А Маша го последва и каза: „Благодаря ти, Мишутка, остани на празника!“ Мишутка дори тихо изръмжа от удоволствие, отиде и седна до Котик. И тогава всички видяха, че Малкият вълк и петелът идват при Маша с поздравления. Петлето вървеше напред и грачеше силно, а вълчето го следваше и все мислеше как ще поздрави Маша. Те се приближиха до рожденичката и казаха: „Честит рожден ден! Пожелаваме... Ето и подаръците от нас!“ Маша каза: „Благодаря, моля, влезте!“ Вълчето отиде и седна до Мишутка, а петелът до лисицата, защото бяха приятели и винаги играеха заедно. Когато гостите седнаха, Маша видя, че Козата бърза към нея. Тя беше умна и весела. Козата донесе и подарък на Маша. Тя се приближи до момичето и каза: „Честит рожден ден! И приеми подарък от мен!“ Машенка каза: „Много ви благодаря, моля, влезте!“ Козата с радост мина и седна до петела. Маша беше много щастлива от гостите, но с нетърпение очакваше приятелката си Дашенка. И тогава тя видя, че Дашенка бърза по пътеката, а мишката беше с нея. Когато Дашенка и мишката се приближиха, Маша каза: „Радвам се, че дойдохте, вижте колко гости имам!“ Даша и Мишка поздравиха рожденичката за нейния рожден ден и предложиха да танцуват „Хляб“ за Машенка. Всички животни се съгласиха, застанаха в кръг, а Маша в средата на кръга и започнаха да танцуват!

Проект за театрална дейност

Театрализирането е чудесен материал за проектни дейности в средната група. Това могат да бъдат краткосрочни или дългосрочни проекти. Продължителността на краткосрочните - от един ден до две седмици, дългосрочните - от две седмици до шест месеца и дори година.

Пример за дългосрочен проект е „Театърът до нас” на педагога И. Г. Гимаева. В него участват деца, учители и родители. В същото време родителите участват в изработването на герои от приказки, изложбата на рисунки „Ние сме от приказка“, организирането на фотоизложбата „До кукления театър с цялото семейство“.

Проблемът, който трябва да бъде решен по време на изпълнението на проекта: невъзможността да се предаде емоционалната природа на героите, недостатъчен речник, трудности в кохерентната реч.

Педагогът разработи подробен план на проекта, включително сценарии за открити събития, обмисли очакваните резултати от дейността. По време на подготвителния етап учителят създава различни видове театър в групата (родителите и самите деца в предучилищна възраст участват в този процес), чете приказки и истории на деца в предучилищна възраст - бъдещи сценарии на представления.

Таблица: Театрални приказки, използвани в проекта

По време на изпълнението на проекта театралните дейности са тясно преплетени с художественото творчество (на децата се предлагат книжки за оцветяване на тема приказки, рисуване на любимите им герои), физическо възпитание(физкултурни минути на приказни теми).

Анализ и диагностика на театралните дейности в средната група

Всички класове по театрални дейности в средната група са изградени по подобна схема. Отначало учителят потапя децата в предучилищна възраст в темата, създава необходимото емоционално настроение. След това се играе определен скеч или представление, където децата демонстрират своите творчески способности.

Задължителен етап от всеки урок е емоционалното заключение. Учителят, заедно с децата, анализира театралните дейности.Учителят дава възможност на предучилищните деца да изразят мнението си, да отбележат, че всеки от тях най-много е харесал урока. Момчетата си спомнят каква приказка са изиграли, кои задачи са лесни и кои изглеждат трудни. По този начин в хода на анализа педагогът отбелязва точките, върху които трябва да се работи в бъдеще, включително в отделните дейности.

Театралната дейност в средната група включва диагностика, която се провежда два пъти годишно (като правило това е октомври и май). Учителят посочва уменията, които децата трябва да придобият до края учебна година, отбелязва колко ги има всяко дете в началото на обучението (октомври) и след това в края на годината (май). Въз основа на получените данни учителят прави изводи за успеха на обучението.

За оценка на нивото на развитие на детето се използва тристепенна скала: добро, задоволително, незадоволително (някои използват петобална система). Характеристики на високо ниво на развитие за диагностика:

1. Чрез интонацията, изражението на лицето и жестовете предава характера и характеристиките на героя на произведението.
2. Умее да се преобразява в герой, да импровизира по време на игра.
3. Произнася ясно думите на героя.
4. Ориентиран в различни видове театър, притежава играчки, кукли за пръсти, кукли бибабо и др.
5. С желание участва в детски представления в предучилищна образователна институция.

Подобни видеа

Видеозаписите на детски изпълнения са много интересна гледка за учители, деца в предучилищна възраст и техните родители.

Видео: драматизация на приказката "Ряпа" в средната група

Видео: театрална дейност в средна група "Kurochka Ryaba"

Видео: театрално събитие с участието на деца и родители (средна група) "Къщата на котката"

Театралната дейност е близка и достъпна за децата. В края на краищата това е присъщо на самата им природа: бебето се стреми да превърне всяка измислица и впечатление от околната среда в жив образ. Учениците от средната група с удоволствие участват в представления, обичат да се обличат в ярки костюми, да управляват кукли и да говорят от тяхно име. Такива действия помагат цялостно развитиетвърде мобилно и емоционално дете се помага да стане по-събрано, целенасочено и плахо, напротив, да преодолее срамежливостта и съмнението в себе си.

Проект

Театър за всички!

Уместност: Най-популярната и вълнуваща посока в предучилищното образование е театралната дейност. От гледна точка на педагогическата привлекателност може да се говори за универсалност, игрови характер и социална насоченост, както и за корекционните възможности на театъра.

Театралната дейност позволява решаването на много педагогически проблеми, свързани с формирането на изразителността на речта на детето, интелектуалното и художествено-естетическото възпитание. Участвайки в театралните игри, децата стават участници в различни събития от живота на хората, животните, растенията, което им дава възможност да опознаят по-добре света около тях. В същото време театралната игра възпитава у детето постоянен интерес към родната култура, литература и театър.

Тип проект:

членове: възпитатели, ученици, ученици от други групи, родители.

Продължителност: краткосрочен.

Цел на проекта: Формиране у деца и родители на интерес към театъра и съвместна театрална дейност.

Задачи:

Да запознае децата и родителите с видовете театрална дейност в детската градина.

Да възпитава у децата първични умения в областта на театралното изкуство (използване на изражения на лицето, жестове, глас).

Да заинтересува родителите в придобиването, правенето на различни видове театър и да предостави информация как да играят у дома с деца.

Да насърчава развитието на творческите и комуникативни способности, речевата дейност и активирането на речниковия запас.

Етапи на изпълнение на проекта:

етап – подготвителен;

етап – организационен;

етапът е финален.

Очакван резултат: Деца и родители ще се запознаят с историята на театъра, неговите видове, начини на правене и игра.

Ентусиазирано използване на театралния кът от деца в група в самостоятелни занимания и добро представяне в "актьорство" за деца 4-5 години.

Практическо значение:

Този трудов стаж може да се използва от учители на предучилищни образователни институции, учители по допълнително образование.

Съдържание на дейностите по етапи

Етап 1 - подготвителен

1. Анализ на научна и методическа литература.

   Дефиниране на релевантност, проблеми, цели.

   Разработване на дългосрочен план за работа с деца, родители.

   Селекция от тематични албуми, ролеви игри, дидактически игри, измислица.

   Организация на предметно - развиваща среда, избор на оборудване и атрибути за театрални игри.

Етап 2 - организационен

1. Изпълнение на дългосрочен план за работа с деца и родители.

Работа с деца:

образователни ситуации, индивидуална работа с деца, самостоятелни игрови дейности, дидактически, ролеви игри, игри на открито, четене на художествена литература, драматизация на приказки, разговори, разглеждане на албуми по тази тема, анимационни филми, продуктивни дейности.

Работа с родители :

брошури, разговори, Майсторски клас"Правене на театър на клечки", питане.

Етап 3 - окончателен

1. Сравнителен анализ на резултатите: наблюдение, разговори, провеждане на диагностични ситуации с деца.

   перспективи

Етапи

Време

Съвместни дейности с деца

Взаимодействие с родителите

Етап 1

2-ра седмица на септември

Историята на учителя за театъра като една от формите на изкуството.

Презентация: " Театрална азбука.

Отчитане на H/L: "Хижа Заюшкина" и разговор за нея.

D/игра: „Променете гласа си“

Преглед на албума: Театрални професии»

Включете родителите до създаването на албума "Театрални професии".

плакатна информация Театър и деца.

Етап 2

3-4 седмица на септември

Разговор: "Видове театър?"

Драматизация на приказка: "ряпа"

Четене x/l " Теремок“ и разговор за него.

S/r игра : Сюжет "Театър": "На театър с цялото семейство"

Конструкция: "Хижа Заюшкина".

Посещение на театър "Рожден ден на котката Леополд."

Включете родителите към създаването на атрибути за театрализация.

Консултация за родители "Театър у дома".

1-2 седмица на октомври

Театър с пръсти "Теремок"

P\u003e „Няма да казваме какво направихме, но ще покажем какво видяхме.

Играта „Нарисувай емоция“

Четене на гатанки, поговорки, детски песнички.

Разиграване на скечове, детски песнички, минисценки и др., в самостоятелна работа.

плакатна информация за начините за разиграване на приказки у дома с деца.

Правене на театър на клечки.

Етап 3

3-4 седмица на октомври

Репетиции с деца за по-нататъшно показване в музикалната зала на приказката "Заюшкина хижа" за малки деца.

Показване на приказката "Хижата на Заюшкина" (постановка) за малки деца.

Анкета за родители на тема „Играете ли театър с детето си у дома?“

Представяне на проекта "Театър за всички" под формата на фотоотчет за свършената работа.

Резултати от изпълнението на проекта:

Повишаване на интереса на децата към театралната дейност.

Изпълнителските умения на децата са станали по-съвършени, развито е чувството за партньорство.

Създадена е система от знания за театъра като завладяващо изкуство.

Изработени и подбрани атрибути за театрални игри и представления.

Родителите взеха активно участие в проекта.

перспективи

- Попълване на предметно-пространствената среда за разширяване на представите на децата за театъра, неговите видове, атрибути, костюми и декори.

Създаване на картотека на театралните игри.

Представяне на проекта в детската градина.

Продължете системната работа в тази посока.

Татяна Щепетова
Проектът "Светът на театъра в живота на децата от средната група"

MBDOU Детска градина №62

Заключителна работа по курса: „Психолого-педагогически условия за развитие на мотивацията и способностите на личността децав различни дейности в контекста на GEF DO "

Проект

по темата: „Свят театър в живота на децата от средната група»

Свърши работата:

учител 1-ва квалификационна категория

Шчепетова Татяна Александровна

Дзержинск-2017

Тип проект:

Ориентиран към практиката

Продължителност:

дългосрочен

Възраст деца:

средна група

Членове проект:

възпитатели,

родители

Уместност: « Театърът е вълшебен свят. Дава уроци по красота, морал и морал. И колкото по-богати са, толкова по-успешно е развитието. духовен свят деца» (Б. М. Теплов).

Най-популярната и завладяваща посока в предучилищното образование е театрална дейност. Творческа дейности развитието на човешките творчески способности е основната част от социално-икономическите и духовни насоки на съвременната и социална структура. От особено значение при детските образователни институциитрябва да платя театрална дейност, всякакви детски театър, защото спомагат за формирането на правилен модел на поведение в модерен свят, повишават общата култура на детето, запознават го с духовните ценности, запознават го с детската литература, музика, изобразително изкуство, правила на етикета, ритуали, традиции. Да подобри умението за въплъщение на определени преживявания в играта, да насърчи създаването на нови образи, да насърчи мисленето.

Театралендейността е най-често срещаният вид детско творчество. Тя е близка и разбираема за детето. Уроци театралендейностите спомагат за развитието на интересите и способностите на детето; допринасят за цялостното развитие, проявата на любопитство, желание за научаване на нови неща. AT театралендейност, детето се освобождава, предава творческите си идеи, получава удовлетворение от дейността. Театралендейността допринася за разкриването на личността на детето, неговата индивидуалност, творчество.

Изпълнението на игрови задачи в образите на животни и герои от приказките помага за по-добро овладяване на тялото, за осъзнаване на пластичните възможности на движенията. Театраленигрите и представленията позволяват на децата да се потопят в света на фантазията с голям интерес и лекота, учат ги да забелязват и оценяват своите и чужди грешки. Децата стават по-освободени, общителни; учат се ясно да формулират мислите си и да ги изразяват публично, да усещат и познават света около себе си по-фино. Уроци театралензаниманията и честите изяви пред публика допринасят за реализацията на творческите сили и духовните потребности на детето, еманципацията и самочувствието. Детето има възможност да изрази своите чувства, преживявания, емоции, да разреши вътрешните си конфликти.

Изпълнението на това проектът ще направи живота на децатаинтересни и смислени, изпълнени с ярки впечатления, интересни неща, радост от творчеството.

проблем: невъзможност за предаване на емоционалния характер на героите. Недостатъчен речников запас и свързана реч.

Цел проект: последователно въвеждане децас различни видове театър, развиват инициативност, самостоятелност, свързана реч, въображение и фантазия.

Задачи и техники театрализация в предучилищна възраст

Класове за театрализациярешават много проблеми, като допринасят преди всичко за хармоничното развитие на детето.

Образователни задачи:

1. Първоначални основи театрална култура. Момчетата се запознават театрална терминология, разновидности театрално изкуствонаучете как да се държите правилно, докато сте в театър.

2. Театрална игра. Децата в предучилищна възраст подобряват способността си да се ориентират в сценичното пространство, да се движат из площадката, да изграждат диалог с партньор в постановката по конкретна тема и да запомнят думите на героите театрално изследване.

3. Работа върху представянето. Децата развиват умения за манипулиране на въображаеми обекти. Децата се учат да въплъщават конкретни чувства, преживявания в играта, да създават определен образ чрез интонация, мимики и пантомимика.

4. Ритмопластика. Децата в предучилищна възраст се научават да реагират на музикален сигнал или команда, докато действат съвместно, запомнят различни пози и ги предават образно.

5. Речева култура. Децата развиват речево дишане, правилна артикулация, ясна дикция, развиват способността да променят интонацията, да съставят кратки разкази и приказки, да намират елементарни рими.

Задачи за развитие:

1. Театралендейностите възпитават у децата умения за публично говорене.

2. Правете децаактивизира се речникът, обогатява се речниковият запас, усъвършенства се интонационната система, развива се диалогичната реч.

Образователни задачи:

1. Повишава се общата култура на детето, има запознаване с духовните ценности.

2. Театралендейността възпитава независимост, артистичност, креативност, способност за общуване с връстници и възрастни в предучилищна възраст.

Организиране в средно аритметичнопредучилищна възраст театрална дейност, възпитателят залага на определени похвати ние:

1. Вербален: четене на кратки приказки и разкази (които след това се трансформират в сценарий за пиеса, разговори с деца, позоваващи се на техния личен опит, състезание по четене.

2. Визуален: съвместен преглед на костюми, декори за конкретни спектакли, огледи театралениграе в детската градина (организират се от учители или са поканени професионални актьори).

3. Практичен: това включва игри за драматизация, разиграване на кратки скечове, рисуване на епизоди от конкретни приказки и истории, правене на декорации, атрибути, маски и други елементи на костюма със собствените си ръце

Задачи проект:

Разработете при децаизразителност на речта;

Обади се на детския интерес към театъражелание за участие в театрална дейност;

Насърчаване на развитието на творческата дейност деца;

развитие фина моторикаръце

За родители:

Включете родителите в създаването на герои от приказките;

Изложба на рисунки "Ние сме от приказка";

Форма при децаи интересуващите се родители театър и съвместна театрална дейност;

Фото вернисаж „В куклата театър със семейството»

За учителя:

Разработете план за годината;

Разработете сценарии за открити събития за годината.

очакван резултат:

Чрез система от различни събития, основните понятия на театрална дейност на децата;

Усвояване от децата на първични умения в областта театрално изкуство;

Развитието на емоционалния фон и речта на децата в предучилищна възраст, попълване театрален кът;

Ентусиазирано използване театрален център от деца в групав самостоятелни дейности и добро актьорско представяне за деца 4-5г.

Етап 1 - подготвителен, информационен изследвания:

Създаване на съвместен учител с родители и деца от различен тип театър;

Четене произведения на изкуството (приказки, разкази);

Пръстова гимнастика;

Разработване на сценарий за забавление деца.

Втори етап основен:

Септември.

предварителна работа театър към приказка"пуф"обработени Н. Мялика.

Запознанство децас белоруска приказка "пуф"обработени Н. Мялика.

Изследване на куклени герои театър.

Препрочитане.

Разпределение на ролите.

Репетиция на приказка.

Показване на приказка "пуф".

предварителна работа: родителите заедно с децата си направиха герои от анимационен филм театър към приказка"ряпа".

"ряпа".

Изследване на героите от каруцата театър.

Препрочитане на историята.

Разпределение на ролите.

Индивидуална работа с приказни герои.

Индивидуална работа с герои върху ономатопеята на героите от приказка.

Репетиция на приказка.

Показване на приказка "ряпа".

предварителна работа: родители заедно с деца направиха куклени герои театър към приказка"Теремок".

Четене на руски народна приказка "Теремок".

Изследване на куклени герои театър.

Препрочитане на историята.

Разпределение на ролите.

Индивидуална работа с приказни герои.

Индивидуална работа с герои върху ономатопеята на героите от приказка.

Репетиция на приказка.

Показване на приказка "Теремок".

предварителна работа театър към приказка"Хижата на Заюшкина".

Четене на приказка "Хижата на Заюшкина".

Разглеждане на героите на пръста театър.

Препрочитане.

Разпределение на ролите.

Репетиция на сюжета.

Показване на приказка "Хижата на Заюшкина".

предварителна работа: родителите заедно с децата си направиха героите на пръстите театър към приказка"зимовие"обработени И. Соколова-Микитова.

Запознанство децас руска народна приказка "зимовие"обработени И. Соколова-Микитова.

Препрочитане.

Разпределение на ролите.

Индивидуална работа с приказни герои.

Индивидуална работа с герои върху ономатопеята на героите от приказка.

Репетиция на приказка.

Показване на приказка "зимовие".

предварителна работа театър към приказка"Колобок".

Четене на руска народна приказка "Колобок".

театър.

Препрочитане на историята.

Разпределение на ролите.

Индивидуална работа с герои за предаване на характера на героя.

Индивидуална работа с герои.

Репетиция на приказка.

Показване на приказка "Колобок".

предварителна работа: родителите заедно с децата си направиха герои от картон театър към приказка"Три мечки".

Четене на приказка от Л. Н. Толстой "Три мечки".

Изследване на героите от картона театър.

Препрочитане.

Разпределение на ролите.

Индивидуална работа с приказни герои.

Индивидуална работа с герои върху ономатопеята на героите от приказка.

Репетиция на приказка.

Показване на приказка от Л. Н. Толстой "Три мечки".

предварителна работа: родители заедно с децата си направиха героите на Палчиков театър към разказ Т. Караманенко "таралеж и гъба".

Четене на приказка "таралеж и гъба".

Разглеждане на героите на пръста театър.

Препрочитане.

Разпределение на ролите.

Индивидуална работа с героите от приказката.

Индивидуална работа с герои върху ономатопеята на героите от историята.

Репетиция на сюжета.

Показване на историята "таралеж и гъба".

предварителна работа: драматизация на приказка "Маша и мечока".

Четене на руски хора

Препрочитане.

Разпределение на ролите.

Индивидуална работа с героите от приказката.

Индивидуална работа с герои върху ономатопея.

Репетиция на приказка.

Показване на приказка "Маша и мечока".

Създаване на условия за самостоятелна дейности:

Познание: разглеждане на книги с ярки илюстрации;

Социализация: ролева игра « Театър» ;

Художествено творчество: книжки за оцветяване по приказки, рисуване на приказни герои;

театрален кът: играйте независимост децас различни видове театър;

физическа линия: пръстова гимнастика.

Работа с родители:

Консултации за родители, анкета « Театър и деца» ;

Съдействие при производството на различни видове театър;

Участие в изложба с рисунки "Ние сме от приказка".

Етап 3 - Комуникация на опит

Театрална приказка"Маша и мечока"

Видове театър

Таблица: фрагменти от резюмета на класове по театрална дейност в средната група

Хлебникова Н. А.

"Играем театър» Учителят влиза под формата на разказвач и говори с децата къде можете да видите приказки. Децата са поканени да се превъплътят в артисти – да се научат да предават чувства чрез мимики и жестове. игра за загряване "Предаватели".

По указание на учителя децата трябва да си дават специфични емоции: Усмихни се, "сердилка", "уплаха", "Страшна история".

Следващата задача е да подадете определен брой пляскания около кръга.

Разказвачът съобщава на децата в предучилищна възраст, че едно коте е дошло да ги посети. Децата си спомнят анимационни филми и приказки, в които присъства този герой, а след това подават играчка коте един на друг, галят го и казват нежни думи.

Учителят чете стихотворение от Б. Заходер "Путка скръб"

Плачеща котка в коридора

Тя е в голяма мъка.

Зли хора, горката путка

Не им позволявайте да крадат колбаси.

Съдържателен разговор. Няколко децаразказват го тъжно, други - весело. Учителят кани децата да се превърнат в коте, което иска да краде колбаси. Трябва да станете от стола, като котка, на задните си крака, да се завъртите около масата, да вдишате ароматната миризма на колбаси. Но тогава влиза стопанката - котето бяга. Четене на стихотворение от Л.П. Савина:

Коте, коте, коте! -

Юлия се обади на котето. -

Не бързайте, чакайте! -

И я погали по ръката.

Децата са поканени да си представят как галят котката с ръце.

Време е разказвачът да се прибере. Тя пита момчетата какво им харесва най-много в урока, какви интересни неща са научили

Учителката казва на децата, че на път за детската градина е намерила красива кутия. За да го отворите, трябва да решите гатанки (по време на гадаене се показват играчки):

Живее в норка, гризе корички.

Къси крака, страх от котки. (мишка).

Зелена съм като трева

Моята песен "ква-ква". (жаба)

Скача през полето - крие ушите си.

Ще се изправи като колона - уши изправени. (зайче).

Кой ходи в студената студена зима, ядосан, гладен? (вълк)

Опашката е пухкава, козината е златиста.

Живее в гората, краде кокошки в селото. (лисица).

Спи през зимата, раздвижва кошерите през лятото. (Мечка)

Момчетата се досещат, че животните са героите на приказката "Теремок". Учителят предлага да играе тази приказка, произнася вълшебни думи и момчетата се превръщат в горски обитатели - слагат шапки-маски. Едно от момчетата играе ролята на слънцето и коледните елхи (съответстващи маски).

Провежда се час по физическо възпитание "Изграждане на къща".

Чук-чук с чук,

(имитация на чук).

Строим нова къща.

(ходене на място).

Ти, пи, пи по-бързо,

(имитационен трион).

Строим къща за животните.

(подскача на място).

работихме заедно,

къщата беше бързо построена -

всеки в стая.

Животните живееха заедно, не скърбяха,

запалил печката в къщата.

Тук е краят на историята

и който слушаше браво!

И сега трябва отново да се превърнем от горски животни в момчета!

(учителят премахва детски шапки маски) .

Децата са поканени да седнат на масите и да подредят кулите от пръчици за броене.

Анализ на урока. Учителят открива от предучилищните деца какво им харесва най-много и какво им е било трудно.