Projektujte pozorišne igre u srednjoj grupi. Projekat o pozorišnim aktivnostima u srednjoj grupi

Zadaci: 1. Pobuditi interesovanje djece i roditelja za pozorište. 2. Usaditi djeci primarne vještine na terenu pozorišnu umjetnost(upotreba izraza lica, gestova, glasa, lutkarstva). 3. Zainteresovati roditelje za nabavku, izradu različitih vrsta pozorišta i dati informacije o tome kako se igrati kod kuće sa decom.

Rešavanje zadataka sa decom i roditeljima: Dramatizacija bajke "Repa" od strane snaga dece za junior grupa Prezentacija za djecu različitih vrsta pozorišta Majstorska klasa za roditelje „Pozorište vlastitim rukama“ Posjeta biblioteci „Istorija bajki“ Aktivno korištenje u zajedničkim aktivnostima sa djecom različitih vrsta pozorišta Igranje skečeva, dječjih pjesama, mini scena itd. u samostalnom radu Stvaranje ambijenta za igru ​​za samostalne pozorišne aktivnosti

Rješavanje zadataka sa djecom i roditeljima: Prijateljski susret sa mlađom djecom. (Tokom susreta djeca su pokazala opcije za igranje različitih djela: bajka "Repa", pjesmica "Vjeverica sjedi na kolima...", mini skeč "Peršun i jež", skeč "Tihi". Roditelji su djeci prikazali bajku "Maša i medvjed").

Igranje skečeva, pjesmica, mini scena i sl. u samostalnom radu.. Stvaranje ambijenta za igru ​​za samostalne pozorišne aktivnosti djece u vrtiću (izrada pozorišta, ulaznica; odabir muzike, rekvizita) .. Probe sa djecom za dalje prikazivanje u muzičku salu pravim gledaocima: deci i roditeljima.

Rezultat projekta Učešće u projektu 78% porodica grupe. Roditelji i djeca su se upoznali sa istorijom pozorišta, njegovim vrstama, načinima izrade i igranja. Prilikom sprovođenja ankete na kraju projekta „Igrate li pozorište sa djetetom kod kuće?“, želja roditelja da se uključe u pozorišne aktivnosti kod kuće sa decom, posećuju pozorište. Mnogi roditelji su kupili i napravili bioskope za kućnu upotrebu. Entuzijastično korištenje pozorišnog centra od strane djece u grupi u samostalnim aktivnostima i dobar nastup u "glumi" za djecu od 4-5 godina. Foto reportaža projekta "Pozorište za sve!".

Pozorište za djecu je magična zemlja u kojoj fantazije postaju stvarnost, predmeti oživljavaju, a dobro uvijek pobjeđuje zlo. Sve je to svojevrsna igra koja je sastavni dio života predškolskog djeteta. Kazališna aktivnost ima ogroman emocionalni utjecaj na dijete, budi njegovu maštu, aktivnost. Srednji predškolski uzrast je odlično vrijeme za razvoj kreativnih talenata. Djeca pete godine života rado isprobavaju različite uloge, prožete iskustvima izmišljenih likova, oslobađajući se i shvaćajući prirodu ljudskih odnosa.

Metodika i organizacija pozorišnih aktivnosti u srednjoj grupi vrtića

Pozorišna aktivnost ostaje važna komponenta pedagoškog procesa u srednjem predškolskom nivou. Takvi časovi se najčešće održavaju u sklopu predmeta "razvoj govora" (na primjer, jednom u tri do četiri sedmice) ili se izvode u krugu.

Zadaci i metode teatralizacije u predškolskim obrazovnim ustanovama

Teatralna nastava rješava mnoge probleme, doprinoseći, prije svega, skladnom razvoju djeteta.

Edukativni zadaci:

1. Beginning Basics pozorišnu kulturu. Djeca se upoznaju sa pozorišnom terminologijom, varijantama pozorišne umjetnosti, uče kako se pravilno ponašati u pozorištu.
2. Pozorišna igra. Predškolci poboljšavaju svoju sposobnost navigacije u scenskom prostoru, kretanja po gradilištu, grade dijalog sa partnerom u scenskom radu konkretnu temu i zapamtite riječi likova pozorišnog skeča.
3. Radite na predstavi. Djeca razvijaju vještine manipulacije zamišljenim objektima. Djeca uče da u igri utjelovljuju specifična osjećanja, doživljaje, stvaraju određenu sliku kroz intonaciju, mimiku i pantomimu.
4. Ritmoplastika. Predškolci uče da reaguju na muzički signal ili komandu, dok deluju zajedno, pamte različite poze i figurativno ih prenose.
5. Kultura govora. Djeca razvijaju govorno disanje, ispravnu artikulaciju, jasnu dikciju, razvijaju sposobnost promjene intonacije, sastavljanja kratkih priča i bajki te pronalaženja elementarnih rima.

Razvojni zadaci:

1. Pozorišna aktivnost usađuje kod dece veštine javnog nastupa.
2. Kod djece se aktivira rječnik, obogaćuje vokabular, poboljšava intonaciona struktura, razvija se dijaloški govor.

Edukativni zadaci:

1. Povećava se opća kultura djeteta, dolazi do upoznavanja sa duhovnim vrijednostima.
2. Pozorišna djelatnost odgaja samostalnost, umjetnost, kreativnost sposobnost komunikacije sa vršnjacima i odraslima.

Organiziranje u prosjeku predškolskog uzrasta pozorišne aktivnosti, nastavnik se oslanja na određene tehnike:

1. Verbalno: čitanje kratkih bajki i priča (koje se zatim pretvaraju u scenarij za igru), razgovori s djecom, pozivanje na njihovo lično iskustvo, takmičenje u čitanju.
2. Vizuelno: zajednički pregled kostima, scenografija za određene predstave, razgledanje pozorišne produkcije u vrtiću (organizuju ih vaspitači ili su pozvani profesionalni glumci).
3. Praktično: to uključuje igre dramatizacije, igranje kratkih skečeva, crtanje epizoda iz određenih bajki i priča, izradu ukrasa, atributa, maski i drugih elemenata kostima vlastitim rukama.

Fotogalerija: metode rada u srednjoj grupi za nastavu pozorišne aktivnosti

Gledanje pozorišnih predstava kod dece izaziva želju da igraju sopstvenu predstavu Početna faza je upoznavanje sa scenarijem buduće predstave. Sami predškolci igraju malu predstavu

Vrste pozorišnih aktivnosti u srednjem predškolskom nivou

Pozorišne aktivnosti u srednjem predškolskom nivou mogu se podijeliti u dvije ključne grupe: igre dramatizacije (dramsko pozorište) i rediteljske igre. U prvom slučaju to postaju i sami predškolci glumci performans: oblače kostime, igraju uloge likova, prenoseći njihove pokrete i doživljaje uz pomoć intonacije, izraza lica i pantomime.

Raznovrsnost dramskog pozorišta je pozorište maski, koje se takođe odvija u srednja grupa. Prema veličini djetetove glave, učitelj izrađuje šešire-maske. Mogu se šivati ​​ili pletiti, a možete koristiti i kartonsku sliku, koja je fiksirana oko glave elastičnom trakom.

Uz pomoć kostima, maski ili šešira, djeca se pretvaraju u likove iz bajki

Tokom rediteljske igre, dijete samo stvara scenu kontrolirajući junaka igračku - trodimenzionalnu ili ravnu. U tom smislu razlikuju se sljedeće vrste pozorišta:

1. Desktop. Riječ je o manipulacijama sa najčešćim igračkama (matrjoške, figurice životinja i sl.), dok je scenska platforma dječji sto. Sadržaj ovakvih predstava obično je odabran da bude krajnje jednostavan, nema zamršenih pokreta i radnji. Učitelj bi mogao i sam smisliti mali zaplet.
2. konusni. To je vrsta desktopa. Likovi su napravljeni od papirnih čunjeva.
3. Pozorište na flanelgrafu (ili magnetnoj ploči). Djeca su obično zanesena samim procesom radnje igre: na kraju krajeva, slike ne padaju, već izgledaju kao da su zalijepljene za ploču, kao da su čarobne. Učitelj može lako napraviti mnogo likova za takve predstave: slika se može nacrtati ili izrezati iz razglednica, časopisa, starih knjiga. Slika je zalijepljena na tanki karton, na čiju poleđinu je zalijepljen flanel. Ako se skica igra na magnetnoj tabli, onda nastavnik koristi male magnete nevidljive boje za pričvršćivanje junaka.
4. Shadow. Ovo je odlična zabava za djecu koja uživaju gledati ljudske i životinjske figure kako se kreću po jako osvijetljenom ekranu. Učitelj omota drveni okvir-paravan tankom bijelom tkaninom, izreže figure likova iz labavog kartona i oboji ih u crno (dok dijelovi tijela mogu biti pokretni, npr. glava, ruke i noge) pomoću konca ili žice. Prilikom prikazivanja performansa, figure su čvrsto pritisnute uz materijal, a izvor svjetlosti se nalazi iza. Poželjno je da publika ne vidi ruku lutkara: za to je svaka figura opremljena dodatnim elementom za koji je prikladno držati.
5. Bibabo (ili Petruški teatar). To je set lutaka koje se stavljaju na ruke kao rukavica. Takvi se likovi prodaju u dječjim trgovinama, po želji se mogu napraviti samostalno. Najjednostavnija lutka sastoji se od tijela košulje, glave i ruku. Glava se može posuditi od stare lutke, gumene igračke ili napraviti od plastelina, papier-mâchéa, plastične lopte, s naznakom odgovarajućih detalja. Body-shirt se šije prema veličini djetetove ruke. Tokom demonstracije skice, glava se stavlja na kažiprst, a ruke (ili šape životinje) na palac i srednji prst. Istovremeno, scena bibabo teatra je ekran na koji se postavlja scenografija. Mali lutkari su iza paravana i kontrolišu lutke. Takvo pozorište kod djece obično izaziva oduševljenje i more živih emocija.
6. Prst. To su male lutke sašivene od materijala, pletene od pređe ili zalijepljene od papira. Lice se ocrtava pomoću dugmadi, perli, perli, konca itd. Djeca stavljaju igračke na prste i prikazuju igru ​​uz pomoć paravana.
7. Mittens Theatre. Zasnovan je na korištenju nepotrebnih dječjih rukavica na koje su prišivene oči, uši, usta, kosa i drugi detalji. Alternativno, rukavica se može izrezati iz papira i zatim zalijepiti. Djeca jako vole izrađivati ​​takve lutke, bojati ih olovkama, gvašom, flomasterima, ukrašavati aplikacijama. Takve rukavice, inače, mogu uključivati ​​dio krajolika, na primjer, travu ili drveće.

Galerija fotografija: varijeteti lutkarskog pozorišta u srednjoj grupi

Likovi bibabo teatra stavljaju se na ruke kao rukavica Obična rukavica se može preobraziti u lik iz bajke U pozorištu čunjeva likovi su papirnati čunjevi Za stono pozorište pozornica je običan sto pozorište senki potrebne su crne figurice i bijeli ekran Ravni likovi pričvršćeni za flanelgraf

Predstave koje izvode mališani postaju sjajnije i zanimljivije ako ih prati muzička pratnja. Muzički direktor može svirati zajedno sa momcima na klaviru ili nastavnik bira odgovarajuće audio snimke. Dakle, pozorišna aktivnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi usko je povezana sa muzičkom.

Pozorišni kutak u prostoriji za grupe

U razvojnom okruženju srednje grupe svakako se mora osmisliti i pozorišni kutak u kojem se predstavljaju razne vrste pozorišta, scenografije i kostimi, kape-maske i razni kazališni rekviziti (ulaznice, blagajne, plakati i sl.). Uz pomoć svih ovih potrepština, djeca u slobodno vrijeme mogu razvijati svoje glumačke vještine igrajući male predstave, zamišljajući sebe kao različite likove.

U pozorišnom kutku djeca mogu samostalno glumiti predstave koristeći razne lutke, scenografije, kostime.

Izvođenje nastave iz teatralizacije u srednjoj grupi

Da bi rad na razvoju kreativnih sposobnosti djece putem pozorišnih aktivnosti bio efikasan, potrebno ga je voditi sistematski i sistematski, uzimajući u obzir uzrasne, psihičke i individualne karakteristike djece.

Individualni pristup na času

U razredu pozorišnih aktivnosti individualni pristup je od posebnog značaja. Učitelj mora stvoriti takve uslove da svaki predškolac ima priliku da otkrije svoje sposobnosti. U te svrhe koriste se sljedeće metode:

1. Izbor uloge po želji (prema karakteru djeteta).
2. Dodjeljivanje bojažljive i stidljive djece ključnim ulogama (to će im omogućiti da prevladaju svoje strahove, postanu sigurniji u sebe i povećaju samopoštovanje).
3. Igranje dijaloga u parovima.
4. Ako dijete ima problema s govorom (mnoga djeca pete godine života još uvijek slabo govore, posebno dječaci), tada morate odabrati ulogu za njega, gdje se glavni učinak zasniva na izrazima lica i pantomimi.
5. Ako predškolac dobro pamti veliku količinu teksta, tada mu morate dati uloge s velikim brojem riječi.
6. Neka djeca moraju imati vremena da manipulišu igračkom prije nego što izvedu predstavu (možda će beba htjeti razgovarati s njom).

Neka djeca u razredu dramatizacije trebaju obratiti posebnu pažnju

Motivirajući početak pozorišne aktivnosti

Pozorišna aktivnost u srednjoj grupi je sama po sebi vrlo uzbudljiva aktivnost za djecu, posebno ako nastavnik za to smisli intrigantnu motivaciju.

Na primjer, učiteljica pokazuje djeci lijepu škrinju - našla ga je na putu do Kindergarten. Postoje likovi iz bajke (može biti "Teremok" ili "Lingerbread Man", "Ryaba Hen" ili "Zayushkina koliba" itd.). Da bi otvorila škrinju, djeca moraju riješiti zagonetke.

U prelepom sanduku su junaci bajke

Druga opcija za početak lekcije je da nastavnik drži klupko konca u rukama. Nije jednostavno, ali magično, može dovesti do bajke. Lopta se kotrlja i vodi djecu do igračke Luntik. Djeci govori da su se zaista našli u bajci u kojoj životinje i ptice razgovaraju, a dobro uvijek pobjeđuje zlo.

Omiljeni crtani lik Luntik poziva djecu u bajku

Kako bi zainteresovala djecu za pozorišne aktivnosti, učiteljica se može obući kao baka pripovjedačica (Malanja ili Arina) i pozvati djecu da se igraju s njom. U isto vrijeme, dobro je stilizirati grupnu sobu malo poput ruske kolibe - staviti peć, obojeno drveno posuđe itd.

Učiteljica se oblači kao baka-pripovjedačica

Još jedna opcija za motivirajući početak časa koja će sigurno inspirirati djecu je ponuda da se postanu glumci. Predškolci se jako vole reinkarnirati kao predstavnici određene profesije. A biti glumac je veoma interesantno, jer se možete osećati kao bilo ko: prelepa princeza, malo štene, kukavički zečić.

Glumi iz predstave može prethoditi kratak razgovor o pozorištu. Momci se sećaju da li imaju pozorišta u gradu, koja (dramska, lutkarska), kako se zovu ljudi koji tamo rade. Time lekcija poprima patriotski fokus - djeca obnavljaju znanje o svom rodnom gradu.

Opcije tema za nastavu u srednjoj grupi

Već prvi časovi teatralizacije treba da budu uvodnog karaktera („Šta je pozorište“, „Svet pozorišta“, „Putovanje u pozorište“ itd.). Učitelj uvodi djecu u pozorište, objašnjava unutrašnja organizacija, prikazuje fotografije prekrasnih zgrada. Predškolci uče da postoje dramska i lutkarska pozorišta, upoznaju se sa zanimanjem glumca.

Djeca će naučiti da su sve zgrade pozorišta veoma lijepe i veličanstvene.

U narednim časovima djeca igraju kratke scene u kojima uče da izraze određene emocije kroz intonaciju, izraze lica i geste (na primjer, „Promijeni glas“, „Pogodi koga ću pokazati“, „Mimika uči pred ogledalom“) , izražajno čitati pjesme (na primjer, "Šta ja mogu" B. Zakhoder).

Predmet glavnog bloka nastave teatralizacije u srednjoj grupi povezan je sa ruskim narodnim i književnim pričama. Učiteljica sa decom igra predstave na sledećim djelima: „Licitar“, „Teremok“, „Kokoš Rjaba“, „Koliba Zajuškina“, „Tri medveda“, „Lećinjak – bodljikava strana“ V. Bianchija, „Ko Rečeno „Mjau“, „Pod pečurkom“ V. Sutejeva, „Zvonio mi je telefon“ K. Čukovskog.

Prema bajci V. Suteeva "Pod gljivom" mogu se izvoditi i lutkarske i dramske predstave.

Takođe, časovi mogu imati patriotski fokus („Pozorišta u mom gradu“) ili učiti predškolcima učtivost (igraju se razne scene iz života, gde deca moraju da koriste uljudne reči).

Djeca pete godine života mogu se baviti i profesijom scenarista i režisera: izmišljati vlastite scene iz života igračaka (na primjer, "Gdje žive igračke", "Igračke su došle u posjet lutki Katja" itd. .).

Tabela: fragmenti sažetaka časova o pozorišnim aktivnostima u srednjoj grupi

Autor i naziv lekcije	Napredak lekcije
Khlebnikova N.A. "Igranje pozorišta"	Učiteljica ulazi u obliku pripovjedača i razgovara s djecom o tome gdje se mogu vidjeti bajke. Djeca su pozvana da se transformišu u umjetnike – da nauče da prenesu osjećaje kroz izraze lica i geste. Igra zagrijavanja "Odašiljači". Po uputama nastavnika, djeca moraju prenijeti jedni drugima određene emocije: osmijeh, „ljut“, „strah“, „horor priča“. Sljedeći zadatak je prenijeti određeni broj pljeskanja po krugu. Prenesite raspoloženje svojim glasom. Neophodno je tužno i veselo izgovoriti frazu "Idemo, idemo u šumu po orahe". Pripovjedač obavještava predškolce da im je u posjetu došlo mače. Djeca se sjećaju crtanih filmova i bajki u kojima je ovaj junak prisutan, a zatim jedni drugima dodaju mače igračku, pomiluju ga i izgovaraju ljubazne riječi. Učitelj čita pjesmu B. Zakhodera "Kiskinska tuga" Mačka koja plače u hodniku Ona je u velikoj tuzi. Zli ljudi jadna maca Ne dozvolite im da ukradu kobasice. Kiti, maco, maco! - Julia je pozvala mače.- Ne žurite, čekajte! - I pomilovao je po ruci. Djeca su pozvana da zamisle kako mačku maze rukama. Vrijeme je da pripovjedač ide kući. Pita momke šta im se najviše dopalo na lekciji, koje su zanimljive stvari naučili.
Kamenskaya N.K. Bajka "Teremok"	Učiteljica kaže djeci da je na putu do vrtića pronašla prelijepu kutiju. Da biste ga otvorili, morate pogoditi zagonetke (igračke se prikazuju u toku pogađanja): Živi u minku, grizu kore. Kratke noge, bojim se mačaka. (Miš). Zelena sam kao trava Moja pesma "qua-qua". (žaba) Skoči preko polja - krije uši. Ustajaće kao stub - uspravne uši. (zeko). Ko hoda po hladnoj hladnoj zimi, ljut, gladan? (vuk) Rep je pahuljast, krzno zlatno. Živi u šumi, krade kokoši u selu. (Lisica). Zimi spava, leti izaziva koprivnjaču. (medvjed) Momci pretpostavljaju da su životinje junaci bajke "Teremok". Učitelj nudi da igra ovu bajku, izgovara čarobne riječi, a momci se pretvaraju u šumske stanovnike - stavljaju šešire-maske. Jedan od momaka igra ulogu sunca i jelke (odgovarajuće maske). Učitelj u ulozi autora priča bajku, a djeca igraju uloge likova. Održava se fizički trening „Gradimo kuću“. Kuc-kuc čekićem, (Imitacija čekića). Gradimo novu kuću. (Hodanje u mestu). Ti, pio, pio brže, (Imitacija pile). Gradimo kuću za životinje. (Skakanje u mjestu). radili zajedno, kuća je brzo izgrađena - svaki u sobi. Životinje su živjele zajedno, nisu tugovale, zapalio peć u kući. Evo kraja priče i ko je slušao bravo! A sada se opet moramo pretvoriti od šumskih životinja u momke! (učiteljica skida maske sa djece). Djeca su pozvana da sjednu za stolove i razlože kule od štapića za brojanje. Analiza lekcije. Vaspitačica od predškolaca saznaje šta im se najviše dopalo, a šta teško.
Lagutina A.V. "Marfusha u posjeti momcima"	Marfusha (prerušena odrasla osoba) pojavljuje se pred djecom. Kaže da je kada je posložila stvari našla čarapu, maramicu, rukavicu, rukavicu i papuče. A sada Marfuša ne zna šta da radi sa svim ovim. Ona odlučuje staviti stvari u magičnu škrinju i baciti čini. Gimnastika prstiju se izvodi: Stavili smo ga u veliku vreću (mad po lijevom i desnom dlanu). Po jedan od svake stavke (prste lijeve ruke savijamo redom): Papuče, rukavice, čarape (spoji velike prste sa velikim), I rukavicu i maramicu (indeks sa indeksom, itd.) Ti si naša torba, raste (dlanovi i prsti su pritisnuti jedni na druge, otvoriti, napraviti „lopticu“). Šta se desilo, pokažite (dlanovi gore, dolje, gore, dolje). Marfusha ostavlja torbu i odlazi. Učitelj vadi predmete jedan po jedan i iznenađen je. Papuča se pretvorila u miša. Djeca imitiraju njen tanki glas. Učiteljica vadi mrava igračku. Igra se igra "Mrav i ptica": kada učitelj kaže "mrav", deca treba da trče u male dame, a vi treba da sjednete na znak "ptica". Sljedeći lik iz torbe je zečić od rukavica. Djeca se pretvaraju u zečeve - pritišću glave na ramena, podižu "šape" ispod sebe i drhte. Učitelj vadi leptira, uključuje dvije melodije naizmjence. Djeca moraju pogoditi ispod kojeg leptir može lepršati. Djevojke izvode plesne pokrete uz muziku. Poslednji heroj je vrabac. Djeca pogađaju zagonetku o njemu. Djeca uz pomoć učitelja pogađaju da su svi ovi likovi junaci bajke V. Suteeva "Ispod gljive". U početku su bili tužni, ali im je pomoglo prijateljstvo, a likovi su postali veseli (razgovor je popraćen demonstracijom piktograma veselog i tužnog lica). Momci se naizmjenično igraju u ulozi lika i traže gljivicu. Igra se igra "Prepoznaj prijatelje po glasu": djeca dodaju štapić. Onaj ko ga ima u rukama zove vođu po imenu, a on mora glasom utvrditi ko ga je pozvao. Igra "Transferi": trebate dodati veliku loptu susjedu u dlanove. Vježbe disanja "Vjetar": na izdisaju, predškolci izgovaraju "fu-u-u". Predškolci dijele svoja iskustva. Učiteljica vadi poslasticu iz torbe.

Tabela: scenarij bajke za dramatizaciju

Naziv bajke

Sadržaj

"Mašin rođendan"

Bila jednom djevojka Maša. Bila je veoma vesela i ljubazna devojka. Voleli su je ne samo prijatelji, već i sve životinje! A onda su jednog dana, kada je došao Mašin rođendan, životinje odlučile da joj čestitaju praznik. Pripremili su poklone i čestitke za slavljenicu. Prvo je Mašenki došla mačka! (mačka se postepeno pojavljuje na ekranu) Prišao joj je i rekao: „Mašenko, čestitam ti rođendan! I prihvati poklon od mene!” (mačka se lagano njiše, a Maša stoji nepomično). Djevojčica se jako obradovala dolasku Kotika i njegovom poklonu i rekla: „Hvala, maco, jako mi je drago što si došla! Hajde, molim te." Mačka je prišla i sjela na stolicu. I u to vrijeme, Zeka je trčao skakućući stazom. Vidio je Mašenku i radosno rekao: „Zdravo, Mašenko! Čestitam ti rođendan! I dajem ti…” Djevojčica se zahvalila Zeki: „Hvala, Zeko! Uđite, molim vas!” Zeka je rado pristala, prišla i sela pored mačke. Čim je Zeka sjeo, svi su čuli pjesmu. Otpevala ju je Lisica koja je takođe požurila sa čestitkama Mašenki. Lisica je pritrčala djevojčici i radosno rekla: „Čestitam ti rođendan! Evo poklona za tebe! „Dao sam Mašenki poklon i upravo sam krenuo da odem, kada je Maša rekla: „Hvala, lisice, ostani na prazniku!“ Lisica se zahvalila devojčici, otišla i sela na stolicu pored zečice. A onda su svi vidjeli da se Mišutka gala. Mišutka je bio veoma plašljiv i stidljiv. Prišao je i tiho rekao: “Sretan rođendan!” Dao je Maši poklon i tiho otišao kući. A Maša ga je pratila i rekla: "Hvala, Mišutka, ostani na odmoru!" Mishutka je čak tiho zarežao od zadovoljstva, otišao i sjeo pored Kotika. A onda su svi vidjeli da Maši dolaze Mali Vuk i Petao sa čestitkama. Petao je išao napred i glasno kukurikao, a vučić ga je pratio i stalno razmišljao kako će čestitati Maši. Prišli su slavljenici i rekli: „Srećan ti rođendan! Želimo... Evo poklona od nas!” Maša je rekla: "Hvala, molim vas uđite!" Vuk je otišao i seo do Mišutke, a Petao do Lisice, jer su se družili i uvek se igrali zajedno. Kada su gosti sjeli, Maša je vidjela da Jarac žuri prema njoj, bila je pametna i vesela. Koza je Maši donela i poklon. Prišla je djevojci i rekla: „Srećan ti rođendan! I prihvati poklon od mene!” Mašenka je rekla: "Hvala vam puno, molim vas uđite!" Koza je rado prošla i sjela pored Petla. Maša je bila veoma zadovoljna gostima, ali se radovala svojoj prijateljici Dašenki. A onda je videla da Dašenka žuri stazom, a miš je bio sa njom. Kada su Dašenka i Miš prišli, Maša je rekla: „Drago mi je što si došao, vidi koliko gostiju imam!“ Daša i Miš čestitali su rođendanskoj djevojci rođendan i ponudili da za Mašenku otplešu "Laf". Sve životinje su se složile, stale u krug, a Maša u sredinu kruga i počele su da plešu!

Projekat pozorišne aktivnosti

Teatralizacija je odličan materijal za projektne aktivnosti u srednjoj grupi. To mogu biti kratkoročni ili dugoročni projekti. Kratkoročno trajanje - od jednog dana do dvije sedmice, dugoročno - od dvije sedmice do šest mjeseci, pa čak i godinu dana.

Primjer dugoročnog projekta je „Pozorište pored nas“ pedagoga I. G. Gimaeve. Uključuje djecu, nastavnike i roditelje. Istovremeno, roditelji su uključeni u izradu likova iz bajki, izložbu crteža „Mi smo iz bajke“, organizaciju izložbe fotografija „U pozorište lutaka sa cijelom porodicom“.

Problem koji treba riješiti tokom realizacije projekta: nemogućnost prenošenja emocionalne prirode likova, nedovoljan vokabular, poteškoće u koherentnom govoru.

Edukator je izradio detaljan plan projekta, uključujući scenarije za otvorene događaje, osmislio očekivane rezultate aktivnosti. Tokom pripremne faze, vaspitač kreira različite vrste pozorišta u grupi (u ovaj proces su uključeni roditelji i sami predškolci), čita bajke i priče predškolcima – buduće scenarije predstava.

Tabela: Pozorišne priče korištene u projektu

Tokom realizacije projekta, pozorišne aktivnosti su usko isprepletene sa umjetničkom kreativnošću (djeci se nude bojanke na temu bajki, crtanje omiljenih likova), fizičko vaspitanje(satnici tjelesnog odgoja na teme iz bajke).

Analiza i dijagnostika pozorišnih aktivnosti u srednjoj grupi

Svi razredi u pozorišnim aktivnostima u srednjoj grupi izgrađeni su po sličnoj shemi. U početku učitelj uranja predškolce u temu, stvara potrebno emocionalno raspoloženje. Zatim se igra određeni skeč ili performans, gdje djeca pokazuju svoje kreativne sposobnosti.

Obavezna faza svake lekcije je emocionalni zaključak. Učitelj, zajedno sa djecom, analizira pozorišne aktivnosti. Vaspitačica daje priliku predškolcima da izraze svoje mišljenje, da napomenu da se svakom od njih najviše dopao čas. Momci se sjećaju koju su bajku igrali, koji su zadaci bili laki, a koji su se činili teškim. Dakle, u toku analize, vaspitač beleži tačke na kojima treba raditi u budućnosti, uključujući i pojedinačne aktivnosti.

Pozorišna aktivnost u srednjoj grupi uključuje dijagnostiku koja se obavlja dva puta godišnje (u pravilu je to oktobar i maj). Nastavnik ukazuje na veštine koje deca treba da steknu do kraja školske godine, bilježi koliko ih svako dijete ima na početku školovanja (oktobar), a zatim na kraju godine (maj). Na osnovu dobijenih podataka nastavnik donosi zaključke o uspješnosti obuke.

Za procjenu nivoa razvoja djeteta koristi se trostepena skala: dobro, zadovoljavajuće, nezadovoljavajuće (neki koriste sistem od pet tačaka). Karakteristike visokog nivoa razvoja za dijagnozu:

1. Kroz intonaciju, mimiku i gestove prenosi se karakter i karakteristike junaka djela.
2. Zna da se transformiše u lik, improvizuje tokom igre.
3. Jasno izgovara riječi lika.
4. Orijentiran na različite vrste pozorišta, posjeduje igračke, prstne lutke, bibabo lutke itd.
5. Rado učestvuje u dječijim predstavama u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Povezani video zapisi

Video snimci dečijih predstava su veoma zanimljiv prizor za vaspitače, predškolce i njihove roditelje.

Video: dramatizacija bajke "Repa" u srednjoj grupi

Video: pozorišna aktivnost u srednjoj grupi "Kurochka Ryaba"

Video: pozorišna priredba uz učešće djece i roditelja (srednja grupa) "Mačja kuća"

Pozorišna aktivnost je bliska i dostupna djeci. Na kraju krajeva, to je svojstveno njihovoj samoj prirodi: beba nastoji transformirati svaku fikciju i utisak iz okoline u živu sliku. Učenici srednje grupe sa zadovoljstvom učestvuju u predstavama, vole da se oblače u svetle kostime, kontrolišu lutke i govore u njihovo ime. Takve radnje pomažu sveobuhvatan razvoj dijete koje je previše pokretno i emocionalno pomaže se da postane sabranije, svrsishodnije i stidljivo, naprotiv, da prevlada stidljivost i sumnju u sebe.

Projekt

Pozorište za sve!

Relevantnost: Najpopularniji i najuzbudljiviji pravac u predškolskom obrazovanju je pozorišna aktivnost. Sa stanovišta pedagoške atraktivnosti može se govoriti o univerzalnosti, igrivoj prirodi i socijalnoj orijentaciji, kao io korektivnim mogućnostima pozorišta.

Upravo pozorišna aktivnost omogućava rješavanje mnogih pedagoških problema vezanih za formiranje izražajnosti djetetovog govora, intelektualnog i umjetničkog i estetskog obrazovanja. Učešćem u pozorišnim igrama djeca postaju učesnici raznih događaja iz života ljudi, životinja, biljaka, što im daje mogućnost da bolje razumiju svijet oko sebe. Istovremeno, pozorišna igra usađuje kod djeteta postojano zanimanje za rodnu kulturu, književnost i pozorište.

Vrsta projekta:

Članovi: vaspitači, učenici, učenici drugih grupa, roditelji.

Trajanje: kratkoročno.

Cilj projekta: Formiranje kod dece i roditelja interesovanja za pozorište i zajedničke pozorišne aktivnosti.

Zadaci:

Upoznati djecu i roditelje sa vrstama pozorišnih aktivnosti u vrtiću.

Usaditi djeci primarne vještine iz oblasti pozorišne umjetnosti (upotreba izraza lica, gestova, glasa).

Zainteresovati roditelje za nabavku, pravljenje različitih vrsta pozorišta i dati informacije kako se igrati kod kuće sa decom.

Podsticati razvoj kreativnih i komunikativnih sposobnosti, govorne aktivnosti i aktivacije vokabulara.

Faze implementacije projekta:

faza - pripremna;

faza - organizaciona;

faza je završna.

Očekivani rezultat: Djeca i roditelji će se upoznati sa istorijom pozorišta, njegovim vrstama, načinima izrade i igranja.

Entuzijastično korištenje pozorišnog kutka od strane djece u grupi u samostalnim aktivnostima i dobar nastup u "glumi" za djecu od 4-5 godina.

Praktični značaj:

Ovo radno iskustvo mogu koristiti nastavnici predškolskih obrazovnih ustanova, nastavnici dodatnog obrazovanja.

Sadržaj aktivnosti po fazama

Faza 1 - pripremna

1. Analiza naučne i metodičke literature.

   Definicija relevantnosti, problema, ciljeva.

   Izrada dugoročnog plana rada sa djecom, roditeljima.

   Izbor tematskih albuma, igranje uloga, didaktičke igre, fikcija.

   Organizacija predmeta - razvojnog okruženja, izbor opreme i atributa za pozorišne igre.

Faza 2 - organizaciona

1. Realizacija dugoročnog plana rada sa djecom i roditeljima.

Rad sa djecom:

edukativne situacije, individualni rad sa djecom, samostalne igrane aktivnosti, didaktičke, igranje uloga, igre na otvorenom, čitanje beletristike, dramatizacija bajki, razgovori, gledanje albuma na ovu temu, crtani filmovi, produktivne aktivnosti.

Rad sa roditeljima :

brošure, razgovori, Master Class"Pravljenje pozorišta na štapovima", ispitivanje.

Faza 3 - finalna

1. Komparativna analiza rezultata: posmatranje, razgovori, provođenje dijagnostičkih situacija sa djecom.

   izgledi

Faze

Tajming

Zajedničke aktivnosti sa djecom

Interakcija sa roditeljima

Faza 1

2. sedmica septembra

Priča učitelja o pozorištu kao jednom od vidova umetnosti.

Prezentacija: " Pozorišna abeceda.

Očitavanje H/L: "Zajuškina koliba" i razgovor o tome.

D/igra: "Promijeni svoj glas"

Recenzija albuma: Pozorišne profesije»

Uključite roditelje do stvaranja albuma "Pozorišne profesije".

informacije o posteru Pozorište i djeca.

Faza 2

3-4 sedmica septembra

razgovor: "Vrste pozorišta?"

Dramatizacija bajke: "repa"

Očitavanje x/l" Teremok“ i razgovor o tome.

S/r igra : "Pozorište" radnja: "U pozorište sa cijelom porodicom"

Izgradnja: "Zayushkina koliba".

Posjeta pozorištu "Rođendan mačke Leopolda."

Uključite roditelje stvaranju atributa za teatralizaciju.

Konsultacije za roditelje "Pozorište kod kuće".

1-2 sedmica oktobra

Pozorište prstiju "teremok"

P\u003e “Nećemo reći šta smo uradili, ali ćemo pokazati šta smo videli.”

Igra "Nacrtaj emociju"

Čitanje zagonetki, izreka, pjesmica.

Izvođenje skečeva, pjesmica, mini scena i sl. u samostalnom radu.

informacije o posteru o načinima igranja bajki kod kuće s djecom.

Pravljenje pozorišta na štapovima.

Faza 3

3-4 sedmica oktobra

Probe sa decom za dalje prikazivanje u muzičkoj sali bajke "Zajuškina koliba" za malu decu.

Prikaz bajke "Zajuškina koliba" (uprizorenje) za malu djecu.

Anketa roditelja na temu "Igrate li pozorište sa svojim djetetom kod kuće?"

Prezentacija projekta "Pozorište za sve" u formi foto izvještaja o obavljenom poslu.

Rezultati implementacije projekta:

Povećanje interesovanja dece za pozorišne aktivnosti.

Izvođačke vještine djece su postale savršenije, razvijen je osjećaj za partnerstvo.

Formiran je sistem znanja o pozorištu kao fascinantnoj umetnosti.

Izrađeni i odabrani atributi za kazališne igre i predstave.

Roditelji su aktivno učestvovali u projektu.

izgledi

- Dopunjavanje predmetno-prostornog okruženja kako bi se proširile dječje ideje o pozorištu, njegovim vrstama, atributima, kostimima i scenografiji.

Izrada kartoteke kazališnih igara.

Prezentacija projekta u vrtiću.

Nastaviti sistematski rad u ovom pravcu.

Tatyana Shchepetova
Projekat "Svijet pozorišta u životu djece srednje grupe"

MBDOU vrtić br. 62

Završni rad na kursu: „Psihološko-pedagoški uslovi za razvoj motivacije i sposobnosti ličnosti djeca u raznim aktivnostima u kontekstu GEF DO"

Projekt

na temu: „Svijet pozorište u životu djece srednje grupe»

Uradio posao:

nastavnik 1. kvalifikacione kategorije

Shchepetova Tatyana Alexandrovna

Dzerzhinsk-2017

Vrstu projekat:

Practice Oriented

Trajanje:

dugoročno

Dob djeca:

srednja grupa

Članovi projekat:

odgajatelji,

Roditelji

Relevantnost: « Pozorište je magičan svet. Daje lekcije o lepoti, moralu i moralu. I što su bogatiji, razvoj je uspješniji. duhovni svijet djeca» (B. M. Teplov).

Najpopularniji i najfascinantniji pravac u predškolskom obrazovanju je pozorišnu aktivnost. Kreativna aktivnost a razvoj ljudskih kreativnih sposobnosti glavni je dio socio-ekonomskih i duhovnih pravaca moderne i društvene strukture. Od posebnog značaja kod dece obrazovne institucije treba platiti pozorišne aktivnosti, sve vrste dečijih pozorište, jer pomažu u formiranju ispravnog modela ponašanja u savremeni svet, unaprediti opštu kulturu deteta, upoznati ga sa duhovnim vrednostima, upoznati ga sa dečjom književnošću, muzikom, likovnom umetnošću, pravilima ponašanja, obredima, tradicijom. Poboljšati vještinu utjelovljenja određenih iskustava u igri, potaknuti stvaranje novih slika, potaknuti razmišljanje.

Teatralno aktivnost je najčešći vid dječjeg stvaralaštva. Blisko je i djetetu razumljivo. Lekcije pozorišni aktivnosti pomažu u razvoju interesovanja i sposobnosti djeteta; doprinose ukupnom razvoju, ispoljavanju radoznalosti, želje za učenjem novih stvari. AT pozorišni aktivnosti, dijete se oslobađa, prenosi svoje kreativne ideje, dobiva zadovoljstvo od aktivnosti. Teatralno aktivnost doprinosi otkrivanju ličnosti djeteta, njegove individualnosti, kreativnosti.

Izvođenje zadataka iz igre na slikama životinja i likova iz bajki pomaže u boljem ovladavanju svojim tijelom, spoznavanju plastičnih mogućnosti pokreta. Teatralno igre i predstave omogućavaju djeci da se sa velikim zanimanjem i lakoćom urone u svijet fantazije, uče ih da uočavaju i procjenjuju svoje i tuđe greške. Djeca postaju slobodnija, društvenija; uče da jasno formulišu svoje misli i javno ih izražavaju, da suptilnije osećaju i spoznaju svet oko sebe. Lekcije pozorišni aktivnosti i česti nastupi pred publikom doprinose ostvarivanju kreativnih snaga i duhovnih potreba djeteta, emancipaciji i samopoštovanju. Dete ima priliku da iskaže svoja osećanja, iskustva, emocije, da razreši svoje unutrašnje konflikte.

Implementacija ovoga projekat će ulepšati živote dece zanimljivo i sadržajno, ispunjeno živopisnim utiscima, zanimljivostima, radošću kreativnosti.

Problem: nemogućnost prenošenja emotivnog karaktera likova. Nedovoljan vokabular i srodni govor.

Target projekat: dosljedno uvoditi djeca sa različitim tipovima pozorište, razvijaju inicijativu, samostalnost, povezan govor, maštu i fantaziju.

Zadaci i tehnike teatralizacija u predškolskoj ustanovi

Časovi za teatralizacija rješavaju mnoge probleme, doprinoseći, prije svega, skladnom razvoju djeteta.

Obrazovni zadaci:

1. Početne osnove pozorišnu kulturu. Momci se upoznaju pozorišnu terminologiju, sorte pozorišnu umjetnost naučite kako se pravilno ponašati dok ste unutra pozorište.

2. Pozorišna predstava. Predškolci poboljšavaju svoju sposobnost navigacije u scenskom prostoru, kretanja po gradilištu, grade dijalog s partnerom u inscenaciji na određenu temu i pamte riječi likova pozorišna studija.

3. Radite na izvedbi. Djeca razvijaju vještine manipulacije zamišljenim objektima. Djeca uče da u igri utjelovljuju određena osjećanja, iskustva, stvaraju određenu sliku kroz intonaciju, izraze lica i pantomimiku.

4. Ritmoplastika. Predškolci uče da reaguju na muzički signal ili komandu, dok deluju zajedno, pamte različite poze i figurativno ih prenose.

5. Kultura govora. Djeca razvijaju govorno disanje, ispravnu artikulaciju, jasnu dikciju, razvijaju sposobnost promjene intonacije, sastavljanja kratkih priča i bajki te pronalaženja elementarnih rima.

Razvojni zadaci:

1. Teatralno aktivnosti usađuju kod djece vještine javnog nastupa.

2. Uradite djeca aktivira se rečnik, obogaćuje se vokabular, unapređuje se intonacioni sistem, razvija se dijaloški govor.

Obrazovni zadaci:

1. Povećava se opšta kultura djeteta, dolazi do upoznavanja sa duhovnim vrijednostima.

2. Teatralno aktivnost odgaja samostalnost, likovnost, kreativnost, sposobnost komunikacije sa vršnjacima i odraslima kod predškolca.

Organiziranje u prosjek predškolskog uzrasta pozorišne aktivnosti, vaspitač se oslanja na određene tehnike mi:

1. Verbalno: čitanje kratkih bajki i priča (koje se zatim pretvaraju u scenarij za igru, razgovori sa djecom, pozivanje na njihovo lično iskustvo, takmičenje u čitanju.

2. Vizuelni: zajednički pregled kostima, scenografija za određene predstave, razgledanje pozorišni igra u vrtiću (organizuju ih nastavnici ili su pozvani profesionalni glumci).

3. Praktično: to uključuje igre dramatizacije, igranje kratkih skečeva, crtanje epizoda iz određenih bajki i priča, izradu ukrasa, atributa, maski i drugih elemenata kostima vlastitim rukama

Zadaci projekat:

Develop at djeca ekspresivnost govora;

Pozovite na interesovanje dece za pozorišteželja za učešćem pozorišne aktivnosti;

Promovirati razvoj kreativne aktivnosti djeca;

Razvoj fine motoričke sposobnosti ruke

Za roditelje:

Uključiti roditelje u pravljenje likova iz bajki;

Izložba crteža "Mi smo iz bajke";

Obrazac na djeca i zainteresovani roditelji za pozorište i zajedničke pozorišne aktivnosti;

Photo vernissage „U lutku pozorište sa porodicom»

Za nastavnika:

Izraditi plan za godinu;

Razviti scenarije za otvorene događaje za godinu.

očekivani rezultat:

Kroz sistem raznih događaja, osnovni pojmovi o pozorišne aktivnosti djece;

Sticanje osnovnih vještina iz oblasti od strane djece pozorišnu umjetnost;

Razvoj emocionalne pozadine i govora predškolaca, dopuna pozorišni kutak;

Entuzijastično korištenje pozorišni centar od strane djece u grupi u samostalnim aktivnostima i dobrim glumačkim performansama za djeca 4-5 godina.

Faza 1 - pripremna, informativna istraživanja:

Stvaranje zajedničkog nastavnika sa roditeljima i djecom različitih tipova pozorište;

Čitanje Umjetnička djela (bajke, priče);

Gimnastika prstiju;

Razvoj scenarija zabave za djeca.

Druga faza glavna:

septembra.

preliminarni rad pozorište u bajku"puff" obrađeno N. Myalika.

Poznanstvo djeca sa beloruskom bajkom "puff" obrađeno N. Myalika.

Ispitivanje junaka lutaka pozorište.

Ponovno čitanje.

Raspodjela uloga.

Proba bajke.

Prikazivanje bajke "puff".

preliminarni rad: roditelji su zajedno sa svojom decom pravili likove iz crtića pozorište u bajku"repa".

"repa".

Ispitivanje heroja karata pozorište.

Ponovno čitanje priče.

Raspodjela uloga.

Individualni rad sa likovima iz bajki.

Individualni rad sa likovima na onomatopeji junaka bajke.

Proba bajke.

Prikazivanje bajke "repa".

preliminarni rad: roditelji su zajedno sa djecom pravili likove lutaka pozorište u bajku"teremok".

Čitajući ruski narodna priča "teremok".

Ispitivanje junaka lutaka pozorište.

Ponovno čitanje priče.

Raspodjela uloga.

Individualni rad sa likovima iz bajki.

Individualni rad sa likovima na onomatopeji junaka bajke.

Proba bajke.

Prikazivanje bajke "teremok".

preliminarni rad pozorište u bajku"Zajuškina koliba".

Čitanje bajke "Zajuškina koliba".

Razmatranje heroja prsta pozorište.

Ponovno čitanje.

Raspodjela uloga.

Proba priče.

Prikazivanje bajke "Zajuškina koliba".

preliminarni rad: roditelji su zajedno sa svojom djecom izradili likove prstiju pozorište u bajku"Zimovie" obrađeno I. Sokolova-Mikitova.

Poznanstvo djeca sa ruskom narodnom bajkom "Zimovie" obrađeno I. Sokolova-Mikitova.

Ponovno čitanje.

Raspodjela uloga.

Individualni rad sa likovima iz bajki.

Individualni rad sa likovima na onomatopeji junaka bajke.

Proba bajke.

Prikazivanje bajke "Zimovie".

preliminarni rad pozorište u bajku"Kolobok".

Čitanje ruske narodne bajke "Kolobok".

pozorište.

Ponovno čitanje priče.

Raspodjela uloga.

Individualni rad sa likovima kako bi se prenio karakter lika.

Individualni rad sa likovima.

Proba bajke.

Prikazivanje bajke "Kolobok".

preliminarni rad: roditelji zajedno sa svojom djecom pravili su likove od kartona pozorište u bajku"Tri medvjeda".

Čitanje bajke L. N. Tolstoja "Tri medvjeda".

Ispitivanje heroja kartona pozorište.

Ponovno čitanje.

Raspodjela uloga.

Individualni rad sa likovima iz bajki.

Individualni rad sa likovima na onomatopeji junaka bajke.

Proba bajke.

Prikaz bajke L. N. Tolstoja "Tri medvjeda".

preliminarni rad: roditelji su zajedno sa decom napravili likove Palčikova pozorište do priče T. Karamanenko "Jež i gljiva".

Čitanje priče "Jež i gljiva".

Razmatranje heroja prstiju pozorište.

Ponovno čitanje.

Raspodjela uloga.

Individualni rad sa likovima priče.

Individualni rad sa likovima na onomatopeji junaka priče.

Proba priče.

Prikaz priče "Jež i gljiva".

preliminarni rad: dramatizacija bajke "Maša i medvjed".

Čitanje ruskog naroda

Ponovno čitanje.

Raspodjela uloga.

Individualni rad sa junacima bajke.

Individualni rad sa likovima na onomatopeji.

Proba bajke.

Prikazivanje bajke "Maša i medvjed".

Stvaranje uslova za samostalnost aktivnosti:

Spoznaja: gledanje knjiga sa živopisnim ilustracijama;

Socijalizacija: igra uloga « Pozorište» ;

Umjetnička kreativnost: bojanke prema bajkama, crtanje likova iz bajki;

pozorišni kutak: igrati nezavisnost djeca sa različitim tipovima pozorište;

fizička linija: gimnastika za prste.

Rad sa roditeljima:

Konsultacije za roditelje, upitnik « Pozorište i djeca» ;

Pomoć u proizvodnji raznih vrsta pozorište;

Učešće na izložbi crteža "Mi smo iz bajke".

Faza 3 - Prenošenje iskustva

Pozorišna bajka"Maša i medvjed"

Vrste pozorište

Table: fragmenti sažetaka nastave na pozorišne aktivnosti u srednjoj grupi

Hlebnikova N. A.

"Igramo pozorište» Učiteljica ulazi u obliku pripovjedača i razgovara s djecom o tome gdje se mogu vidjeti bajke. Djeca su pozvana da se transformišu u umjetnike – da nauče da prenesu osjećaje kroz izraze lica i geste. igra za zagrevanje "predajnici".

Po uputstvu nastavnika, djeca moraju jedno drugom dati precizne podatke emocije: osmijeh, "serdilka", "strah", "horor priča".

Sljedeći zadatak je prenijeti određeni broj pljeskanja po krugu.

Pripovjedač obavještava predškolce da im je u posjetu došlo mače. Djeca se sjećaju crtanih filmova i bajki u kojima je ovaj junak prisutan, a zatim jedni drugima dodaju mače igračku, pomiluju ga i izgovaraju ljubazne riječi.

Učitelj čita pjesmu B. Zakhodera "tuga mace"

Mačka koja plače u hodniku

Ona je u velikoj tuzi.

Zli ljudi jadna maca

Ne dozvolite im da ukradu kobasice.

Konverzacija sa sadržajem. Nekoliko djeca oni to pričaju tužno, drugi - veselo. Učiteljica poziva djecu da se pretvore u mače koje želi ukrasti kobasice. Treba ustati sa stolice, kao maca, na zadnje noge, vrtjeti se oko stola, udisati mirisni miris kobasica. Ali onda uđe gazdarica - mače bježi. Čitajući pjesmu L.P. Savina:

Kiti, maco, maco! -

Julia je pozvala mačića. -

Ne žurite, čekajte! -

I pomilovao je po ruci.

Djeca su pozvana da zamisle kako mačku maze rukama.

Vrijeme je da pripovjedač ide kući. Pita momke šta im se najviše dopalo na lekciji, koje su zanimljive stvari naučili

Učiteljica kaže djeci da je na putu do vrtića pronašla prelijepu kutiju. Da biste ga otvorili, morate riješiti zagonetke (u toku pogađanja prikazuju se igračke):

Živi u minku, grizu kore.

Kratke noge, bojim se mačaka. (miš).

Zelena sam kao trava

Moja pjesma "qua-qua". (žaba)

Skoči preko polja - krije uši.

Ustajaće kao stub - uspravne uši. (zeko).

Ko hoda po hladnoj hladnoj zimi, ljut, gladan? (vuk)

Rep je pahuljast, krzno zlatno.

Živi u šumi, krade kokoši u selu. (lisica).

Zimi spava, leti izaziva koprivnjaču. (medvjed)

Momci pogađaju da su životinje junaci bajke "teremok". Učitelj nudi da igra ovu bajku, izgovara čarobne riječi, a momci se pretvaraju u šumske stanovnike - stavljaju šešire-maske. Jedan od momaka igra ulogu sunca i jelke (odgovarajuće maske).

Održava se sat fizičkog vaspitanja "Izgradnja kuće".

Kuc-kuc čekićem,

(imitacija čekića).

Gradimo novu kuću.

(hodanje u mjestu).

Ti, pio, pio brže,

(imitacija pile).

Gradimo kuću za životinje.

(skakanje u mjestu).

radili zajedno,

kuća je brzo izgrađena -

svaki u sobi.

Životinje su živjele zajedno, nisu tugovale,

zapalio peć u kući.

Evo kraja priče

i ko je slušao bravo!

A sada se opet moramo pretvoriti od šumskih životinja u momke!

(nastavnik uklanja dječje beanie maske) .

Djeca su pozvana da sjednu za stolove i razlože kule od štapića za brojanje.

Analiza lekcije. Vaspitačica od predškolaca saznaje šta im se najviše dopalo, a šta teško.