Bylina. Sångare från den ryska antiken: Bayan

Konversation

Vilken genre folkmusik träffades du på förra lektionen?

Svar: Epos.

Vilket instrument ackompanjerade sång av epos?

Svar: gås.

Lärare:

Vilket instrument hörde du när jag kom in i klassen?

Svar: gås.

Ja grabbar, det stämmer.

Lärare:

Vårt land har en rik historia. Idag i lektionen kommer vi att flytta tillbaka många århundraden och träffa ett fantastiskt gammalt musikinstrument från Ryssland, som kallas gusli. Ordet "gusli" kommer från det gamla slaviska "gusta", som betyder "att surra", och eftersom strängen surrade kallades den "gusla".

Så harpan surrar strängar. Gusliaren plockade strängarna med fingrarna och drog ut mycket vackra ...

Berätta för mig killar?

Barn svarar i kör: det här är ljud.

Vem spelade harpa i forna tider?

Förväntat svar: guslars.

Visa en ram från presentationen "Jag ska stämma harpan på det gamla sättet" ... Nr 1

Lärare:

De spelades av människor - berättare som berättade långsamt, tecknande, i en singsong bylina.

Vilken sångare-berättare träffade vi på förra lektionen?

Förväntat svar: Sadko.

Ja, killar, det var Sadko som själv erövrade sjökungen med sitt spelande på harpan

Hur Sadko började leka i yarovchatas gåsfläckar,

När havets kung började dansa i det blå havet,

Hur havets kung dansade.

Sadko spelade för en dag, spelade andra.

Ja, Sadko och andra spelade också -

Och hela havets kung dansar i det blå havet.

Lärare:

Och nu, killar, låt oss lyssna på Sadkos aria "Spela min guselki."

Uppgift: Vilken karaktär är denna musik?

Svar: folk, pigg, dans.

1. Lärarens ord:

(reproduktion av Vasnetsovs målning "Bayan", se projektor

bild 2)

En annan folksångare-berättare är Bayan.

Ofta förekommer denna bild i epos och operor.

Killar, var uppmärksam på hans ansikte, ögon, vad kan du säga om dem?

(brinnande ögon, ett upphetsat ansikte, en vifta med handen, allt detta tyder på att han är en deltagare i händelserna som han berättar om)

Var uppmärksam på kostymen

(Han är rysk folk)

Nu ska vi lyssna på hans sång.

Lyssnar på Bayans sång från operan "Ruslan och Lyudmila".

Träning:

Vad är karaktären av Bayansång?

Svar: upprymd, melodiös, uppriktig, sjunger om något heligt.

2. Tale of Rimsky - Korsakov "The Snow Maiden".

Lärare:

Killar, idag kommer ni att bekanta er med musiken från en annan fantastisk opera av kompositören N. A. Rimsky - Korsakov, som kallas "The Snow Maiden".

Skriv namnet på operan och dess författare i din anteckningsbok:

Opera av N. A. Rimsky - Korsakov "The Snow Maiden"

Lärare:

Sagapjäsen, som operan skrevs på, skapades av dramatikern A. N. Ostrovsky. Till en början var det bara en föreställning i en dramateater, och sedan skrev Rimsky-Korsakov en opera baserad på denna berättelse.

Sagan börjar med en prolog där Fader Frost och Spring möts.

Nu iscensätter killarna en del av den här prologen.

(Insats av ett fragment av prologen till sagan "The Snow Maiden")

Låter musik (bakgrund 4 saga) och bild natur

Fragmentet är iscensatt.

Tack killar, ta plats.

Lärare:

Killar, lät namnet på herden Lel, den vars sånger Snow Maiden gillade så mycket.

Se hur konstnären V. Vasnetsov avbildade det.

(På skärmen finns en bild med bilden av Lelya och Snow Maiden).

Lärare:

Detta är en av operans huvudkaraktärer, han har flera arior, vars musik påminner mycket om folksånger. Dessa arior kallas så - Lels sånger.

Dessa sånger ackompanjeras av ljudet av ett horn. Lel är inte bara en herde, han är en musiker, sångare, allas favorit. Till och med Snow Maiden blev kär i Lels låtar.

3. Lyssnar på den tredje låten av Lelya

Träning:

lyssna på orden folk sång.

Läraren läser texten och visar den även på projektorn.

Vilken musik spelas efter varje vers, som slutar med orden "My Lel, Lele Lel"?

Svar:

Glad, pigg, lekfull.

Vilka bilder föreställer du dig när du lyssnar på Lelyas sång?

Svar:

Det verkar som om flickorna i detta ögonblick dansar till Lels musik.

Titta på illustrationen av V. Lipitsky "Lels sång" på sidan 63 i läroboken

Vad för Lels sång närmare en folkvisa?

Svar: Melodi, upprepningar, fraser.

Slutsatser:

Lärare

Särskilt i operan Snöjungfrun i Lels sång finns ljud av naturen.Vid omnämnandet av regn imiterar musiken ringsignalen av droppar, i den musikaliska förlusten hörs ljud som imiterar fågelsången.

Lärare:

Killar, vilken semester är på väg för oss?

Svar: nytt år

Jag tror att alla ser fram emot denna semester, väntar på presenter, förbereder presenter.

Och vilka är de främsta gästerna vid granen, vem väntar vi på?

Svar: Jultomten och Snow Maiden.

Du förstår, och här har vi jultomten och snöjungfrun.

Vem kommer ihåg melodin i den här låten?

Barnen sjunger sångens ungefärliga melodi.

Vad är den här låtens karaktär?

Låt oss sjunga den.

Arbeta med låten "New Year"

1. Utdrag ur vilken ny opera lyssnade du på idag?

Svar:

Opera av N. Rimsky-Korsakov "Snöjungfrun".

2. Nämn hjältarna i operan "The Snow Maiden"?

Svar: Santa Claus, Spring, Goblin, Snow Maiden.

3. Killar, vem är Bayan?

Svar: Nardsångare - berättare

1. lärobok s 58 - 59, 62 - 63.

2. slutför uppgiften i arbetsboken.

Presentation för musiklektionen "Singers of Russian Antiquity" årskurs 3 Framförd av Dzhanetta Gennadievna Bashkirova, musiklärare, MBOU Ozernenskaya gymnasieskola nr 1 i Smolensk-regionen

Resa

till musikvärlden

Forntida Ryssland

1.Bayan i målning

2. Bayan i musik

4. Karaktär av solomusik

Bayans sång från operan

5. Sånger av harpisten Sadko

6. "Åh, din mörka ekskog!"

7. "Är höjden, höjden under himlen"

8. Spelet "Ställ en fråga!"

V.M. Vasnetsov "Bayan"

Bilden är tillägnad perioden för bildandet av den ryska staten. Prinsarna med ett följe fick bekämpa inkräktarna.

MI. Glinka

Saker för länge sedan senaste dagarna,

legender från antiken djupt!

Om det ryska landets ära

jingel, gyllene strängar,

hur våra farfar är avlägsna

de gick i krig mot Tsargrad.

Må fred sänka sig över deras gravar!

Sjung för oss, söta sångare,

Godt följs av sorg, sorg är ett löfte om glädje!

Vi skapade naturen tillsammans

Belbog och dystra Chernobog!

Bayans sång från operan

MI. Glinka

"Ruslan och Ludmila"

"Saker från svunna dagar"

Vad föreställer du dig när du lyssnar på den här musiken?

Vad är hennes karaktär?

Låtar av gusli Sadko

från operan N.A. Rimsky-Korsakov "Sadko"

PÅ. Rimsky-Korsakov

"Spela, min guselki!"

"Åh, du mörka ek!"

Åh, du mörka ek!

Åh, du mörka ek! Gör väg, ge mig en väg: Genom dimman - en brännbar tår jag ser inte det vita ljuset. Vakna, käppträd, Vakna Ilmen-sjön! Folk behöver inte längre Min guselki yarovchaty. Lyssna på dig, snabb vink, Du, vida vidd, Handlar det om mitt bittra öde Ja, om den omhuldade lilla tanken.

Är det höjd, himmelsk höjd!

SADKO (sjunger på skeppet).

Är det höjd, himmelsk höjd,

Djup, djup - havet-havet, vidsträckt över hela jorden, Dneprs djupa virvlar.

Trettio skepp sprang ut bakom havet, det blå havet, Och trettio skepp och ett skepp av Unga Näktergalen Budimirovich. Skeppen är väl inredda, Och Falken är det vackraste skeppet av alla. Precis som på det skeppet sitter den unge näktergalen Budimirovich och pratar. Skeppen är dekorerade, Och Falken är det vackraste skeppet av alla.

En konversation är en plats under en baldakin på ett fartyg.

Näktergalen Budimirovich är en episk hjälte som, liksom Sadko, seglade på avlägsna hav.

"Spela, min guselki!"

"Åh, du mörka ek!"

"Är det en höjd, en höjd under himlen!"

Bayans sång från vilken opera?

Vilken opera är de här låtarna från? Vem är deras artist?

Spelet "Ställ en fråga!"

Källor

Ram http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/26/12841421.png
G-klav och noter http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/28/11308945.png
Blomma http://www.clipartbest.com/cliparts/xTg/6Mp/xTg6Mpnbc.png
Vasnetsov V.M. "Dragspel" https://otvet.imgsmail.ru/download/u_057f4811707de380c054dfece0f39fb1_800.jpg
MI. Glinka porträtt https://otvet.imgsmail.ru/download/233411100_48cfec46e09a4140e553d8029d8bbc87_800.jpg
Bayan från operan M.I. Glinka "Ruslan och Lyudmila" https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=312x10000:format=jpg/path/s9d2dfce0d87a6c57/image/i3a23e9f8320643ee/version/1361218107/image.jpg
Saker från svunna dagar http://musical-fantasy.rf/files/pictures/lesson-dela-davno-minuvshih-dney.jpg
Anteckningar https://studfiles.net/html/2706/520/html_iuHTkKBTB2.ubZX/img-AXWOqS.jpg
Texten till den första låten av Bayan http://webkind.ru/text/596747346_6879p656415493_text_pesni_dela_davno_minuvshih_dnej.html
Porträtt av N.A. Rimsky-Korsakov http://free-classic.ru/pics/posters/rimsky-korsakov.jpg
Anteckningar av låten Sadko https://ds01.infourok.ru/uploads/ex/0e52/00008381-b04211ca/img7.jpg
Sadko http://unpictures.ru/images/1777842_sadko-v-kartinkah.jpg
Guslyar http://cs314221.vk.me/v314221754/5e82/v7vyPCIfAV8.jpg
Pergament http://boombob.ru/img/picture/May/12/cbdb0cf2fe3656351a1f8126b91720b8/mini_2.jpg
Berättare http://cyberlik.pro/image/cache/catalog/Russ-muz/89/14-700x700.jpg
Åh, du är en mörk ekskog "Sadko" http://s0.cn.ru/data/images/imgs/2009/11/22/2167/2167630.jpg
Texten till låten "Oh, you dark oak tree" http://www.tekstipesen.ru/song.php?id=7023472
Sadko 2 http://www.museikino.ru/upload/resize_cache/iblock/20b/1000_360_0/20b9e7cec66ab04107c50bcaa9801160.jpg

Källor

Kritskaya E.D. Lärobok "Music Grade 3" - Moskva "Enlightenment" 2014
Petukhova A.A. "Teknologiska kartor över lektioner" - Volgograd "Lärare" 2017
Dragspel http://www.stihi.ru/pics/2015/08/09/5760.jpg
Sadko med en harpa http://ped-kopilka.ru/upload/blogs2/2017/3/51515_12ec1c6a1ec2f1d059c2e3ead308c2e0.jpg.jpg
Texten till låten "Höjd" https://iomedia.ru/%D0%BE%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B0_%D1%81%D0%B0%D0%B4%D0%BA%D0%BE/4_ %D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0_%D1%85%D0%BE%D1%80_%D0%B2%D1%8B%D1 %81%D0%BE%D1%82%D0%B0/
Ljudinspelning "Höjd, höjd ..." https://ru123.iplayer.info/q/%D0%B2%D1%8B%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%B0+%D0%BB%D0%B8+%D0%B2%D1 %8B%D1%81%D0%BE%D1%82%D0%B0+%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B5%D0%B1%D0%B5%D1%81 %D0%BD%D0%B0%D1%8F/
Ljudinspelning "Åh du mörka ek!" https://ru123.iplayer.info/q/%D0%BE%D0%B9+%D1%82%D1%8B+%D1%82%D1%91%D0%BC%D0%BD%D0%B0%D1 %8F+%D0%B4%D1%83%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B2%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0/
Bayans låt "Cases of Bygone Days" https://muzofond.org/search/%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%80%D1%83%D1%81%D0 %BB%D0%B0%D0%BD%20%D0%BB%D1%8E%D0%B4%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D0%B0%20%D0%B1%D0%B0 %D1%8F%D0%BD%D0%B0
Sadko https://arhivurokov.ru/multiurok/html/2017/03/26/s_58d775fe2c540/img40.jpg

Resurskällasmall baserad på ramclipart

https://img-fotki.yandex.ru/get/3001/39663434.959/0_b1585_831d808f_M.png

"Kom och hälsa på oss

(Besöker en saga) "

1. Om du är så rädd för Koshchei

Eller Barmaley och Baba Yaga,

Kom och besök oss snart

Var grön ek på stranden.

Där går en svart kattforskare,

Han dricker mjölk och fångar inte möss,

Och på kedjan sitter ormen Gorynych.

KÖR: Kom och besök oss,

Kom och besök oss snart!

Katten kommer att berätta allt för dig

För han såg allt själv.

Åh, vad tyst och mörkt!

Åh, vad underbart och underbart!

Åh, vad läskigt och roligt

Men i slutändan blir allt bra!

2. Du kommer att lära dig många magiska berättelser:

Förgäves skrämde han alla med sitt skägg.

Och till slut förundras hela världen,

Efter äventyr, strider och slagsmål,

Du kommer att bli glad, som Pinocchio,

Och smart, smart, som Ivan the Fool!

4 fjärdedel
Peer Gynt svit av Edvard Grieg

Lektionstyp: upptäckt av ny kunskap

Lektionsgenre: tematiska

Mål: Bekantskap med utvecklingen av känslor i musik, med dess uttrycksfulla, visuella och tempoutveckling på exemplet med musiken i sviten "Peer Gynt" av E. Grieg.

Lektionens mål:

introducera begreppet symfonisk svit, drama, med verk av den norske kompositören Edvard Grieg;

genom bekantskap med Peer Gynt-sviten, upprepa de viktigaste musikgenrerna: sång, dans och marsch;

att bilda ett intresse för instrumental musik;

utveckla förmågan att lyssna noggrant, uttrycka ditt intryck av musiken som hörs; förmedla genom plasticiteten i hans kropps intonation drag av musik.

Musikmaterial: E. Grieg "Morgon", "Solveigs sång", "I bergskungens grotta", "Godhetens väg" av Minkov

UNDER KLASSERNA

jag . Att organisera tid.

En introduktion till atmosfären i en musiklektion: den känslomässiga stämningen och den fysiologiska effekten av musikaliskt ljud.

Ingång till klassrummet under Griegs "Morgon"

Hälsningar:

Hej grabbar

Hallå.

II . Kunskapsuppdatering

Initial motivation.

T: Känner du till den här låten? Har du lyssnat på den någonstans? (Ja. i tecknade serier och sagor).

U: Vet ni vad den här musiken heter och vem som skrev den?(eleven svarar)

2. Stadium av målsättning.

T: Så vad är vår uppgift idag, killar?(Ta reda på namnet på den här musiken och vem som skapade den, samt historien om dess skapelse.)

III steg (huvud) - fördjupning i ämnet för lektionen

W: Och det betyder att vi idag kommer att prata om bilderna av morgonnaturen. Var börjar detmorgon- , killar?(Från naturens uppvaknande, från solens uppgång)

1. Resa till landet Norge.

T: Låt oss prata ommusikutveckling och hur det uppnås. För detta föreslår jag digresa till Norge . Norge ligger i norra delen av den skandinaviska halvön, mycket nära Ishavet. Detta lands kust sköljs av Norska havet. Norge har en lång kustlinje. Naturen här är ovanligt vacker och kärv. Föreställ dig de majestätiska norska klipporna, de vackraste vikar, vikar, fjordar, utsträckta i en pittoresk utsikt, och representerar en fantastisk och

oförglömlig bild. På grund av glaciärernas rörelse bildades ett unikt landskap för flera tusen år sedan. Namnet på detta fenomen är fjordarna. Det här är inte bara delar av havet som kraschar in i land, detta är Norges själ, dess arv, var och en av dem är unik på sitt eget sätt. Orörd skandinavisk natur, det renaste vattnet i de mest pittoreska norska fjordarna väcker uppmärksamhet. Virvlande vattenfall - det är det som får dig att frysa av fantastisk beundran. Att säga att det finns många av dem i landet betyder att inte säga något. Det finns många av dem! De finns överallt där det åtminstone finns en viss lättnad. En blygsam bergsbäck, som blinkar på en sluttning mitt i skogen, nedanför förvandlas till en vacker jätte, som faller ner i tjocka strängar av vitt vatten.

Och det kommer att hjälpa oss att åka dit med hjälp av musik skapad i det landet.Låt oss blunda. Låter "Morning" av E. Grieg (endast början av musiken).

U: Så vi transporteras till landet Norge.

Vilken fantastisk magiker har ritat dessa bilder åt oss i musik? Han heter Edvard Grieg. Detta är en stor norsk kompositör, vars verk är oupplösligt förknippat med melodierna i hans hemland. En av Griegs entusiastiska beundrare, den ryske författaren Lev Kassil, sa: "Hans melodier faller ut som kristaller." Ja, verkligen, Griegs låtar speglar livet bland människor vacker natur Norge, en nyckfull natur, som inte var lätt att övervinna och lägga under människor. År efter år upplever norrmännen norrländska höst- och vinternätters smärtsamma tröghet, skenande stormar, kyla och kallt ljus från norrsken.

2. Kommunikation av kompositörens uttalanden och om kompositören .

3. Tillverkningshistoria och sammanfattning .

W: Men den här musiken kanske inte existerar om inte författaren Henrik Ibsen hade haft det. Faktum är att han skrev ett drama.Drama är litterärt verk att uppträda på scenen. Ibsen bad mig skriva musik till hans drama

E. Grieg. Även om kompositören medgav att detta arbete var svårt, blev musiken odödlig. Resultatet blev Peer Gynt-sviten. Vad är en svit?(En svit är en musikalisk komposition som består av flera (4 eller fler) delar, olika karaktär).

4.Per Gynt är dramats huvudperson.

W: Huvudkaraktär– Peer Gynt är en modig, charmig kille. Han skröt och ljög i sin by så mycket att dess invånare drev bort honom. Och så gick Peer Gynt för att vandra i världen. En dag, när han var i ett främmande land, kände han sig ledsen. När han tittade på naturen omkring honom, mindes Peer Gynt sitt hemland. Låt oss lyssna och fundera över vad han representerade.

Lyssnar: "Morning" av E. Grieg (i sin helhet ).

F: Vad var musikens natur? Vilka ljud hörde du? Är de grova eller skonsamma? Tyst eller högt? Släta, långsamma ljud eller snabb melodi? Ledsen eller glad? Vad introducerade Per? Vad andra ljud kanuttrycka morgon?Vilken sort musikinstrument spelas i musik? (flöjt och oboe).

Vilken utveckling?(uttrycksfull och bildlig )

5. Att lära sig ett utdrag ur låten "Morgon".

Texten till sångutdraget.

Solen går upp och himlen ljusnar

Naturen vaknade och morgonen kom.

W.: Griegs pjäs "Morgon" är ett av de mest poetiska musiklandskapen. Hennes musik förmedlar inte bara gryningens färger, utan också den andliga stämning som uppstår vid åsynen av den uppgående solen. Hon känner ett tillstånd av frid och lugn. Det är därför verket heter så - "Morgonstämning". Men oftare kallas det helt enkelt "morgon".

6. Solveigs sång

W: Vi fortsätter berättelsen om Peer Gynt. Han blev kär i en tjej fint namn Solveig. Titta så vacker - unga Solveig.

De bestämde sig för att aldrig skiljas och satte till och med en bröllopsdag. Men en dag lämnade Peer Gynt med en flock i bergen och försvann. En dag gick, månader, år och han kom inte tillbaka. Solveig längtade, men slutade inte vänta på sin älskare.

Vintern kommer att passera och våren blinkar

Alla blommor kommer att vissna, de kommer att täckas med snö.

Men du kommer tillbaka till mig, säger mitt hjärta till mig

Jag kommer att förbli dig trogen, jag kommer bara att leva med dig.

U: Låt oss titta in i hennes hydda och lyssna på hur musiken förmedlar flickans känslor ...

( lyssnar på musik - Solveigs sång)

Hur var Solveigs humör?

Är det alltid så här? Har musiken förändrats?

Och vad blev hon? (glad).

När du väntar på någon väldigt länge börjar du komma ihåg händelser från livet.

Så Solveig börjar minnas tiden då han och Per var tillsammans, minns högtiderna som de firade tillsammans i sin by.

Vad mer har blivit? (snabb).

Vad har förändrats inom musiken?

När tråkigt var tempot ...?(långsam).

Och när jag tänkte på det goda...?(snabbt ).

Vilken annan utveckling inom musiken var? Vad har förändrats?

Har dynamiken förändrats?

W: När en person är upphetsad börjar han prata högre, även Solveig, när han är väldigt upprymd, börjar sjunga högre.

Utvecklingen inom musiken hjälpte oss att presentera bilden av Solveig.

Namnge gärna utvecklingen inom musiken? (Dynamiskt, tempo).

7. "I bergskungens grotta"

U: Under resan kom han till olika länder:

Till bergskungens grotta

Till den arabiska öknen

Till tomtarnas land

W: Lyssna på musiken och välj bland de tillgängliga titlarna, vart tog Per vägen?

Gnomes kan ha sådan musik? (tomtar är glada, snälla).

Har vi bra musik?(Ondska).

Och i öknen? (Öknen är varm och svällande. Också nej).

W: Just det, Per tog sig in i bergskungens grotta, till onda varelser, i undre världen troll.

Musiken heter"I bergskungens grotta » ( hörsel)

T: Beskriv hur troll uppträder i musik.

Titta på skärmen för att se om din beskrivning av trollen stämmer överens med vad de verkligen är.

Per gick in i grottan och lade sig för att vila.

Vad gjorde trollen?

Visa med gester.

Varför smyger de?

Hur lät musiken? (försiktig, tyst, mystisk, som om den kryper upp, steg hörs, marscherar, långsamt).

Lyssna på musik och gester

Vad hände?

Hur visas detta i musik? (musiken började låta snabbare och högre.)

Var trollen nu närmade sig eller drog sig undan?

Vad har förändrats inom musiken?(tempo och dynamik )

Ja, snabbare - det här är tempot har förändrats, och högre - det här är dynamiken.

W: När trollen kröp upp till Peru såg de att det var en man och blev förtjusta. När du har roligt, på någon högtid till exempel, vad gör du för glädje?

Låt oss lyssna på musik, vad gjorde trollen?(dansa)

Vilken dans? (snabb, häftig, vild, skrämmande )

Hur har musiken förändrats? Hur lät hon? (om initialt försiktig, nu...?)(blev väldigt högt och snabbt)

Vad har förändrats inom musiken?(dynamik och tempo)

W: Trollen har en vild dans runt Per. De bestämde sig för att gifta honom med sin trollprinsessa.

Tror du att Per gick med på att gifta sig med en så ful kvinna?

Sedan började trollen kasta sig över honom, och Per började slå tillbaka och på slutet låter det ... (spela) vad? Blås, slå på klockan. Morgonen har kommit, och med morgonens början försvinner alla onda andar, Per är räddad.

W: Hur mycket musik har berättat för oss.

Vad hjälpte oss att se och höra allt detta?(utveckling)

Som?(dynamisk utveckling ).

U: Dynamiken förändrades, vi spårade den i musiken: från väldigt tyst till väldigt högt.

Och tempoutvecklingen, tempot förändrades: från långsamt till mycket snabbt, häftigt.

U: Och nu ska vi göra övningar som härdar vår kropp och hjälper oss att sjunga.

Andningsövningar:

Vi värmer våra händer.

Ena handen på magen, den andra bakom ryggen - vi andas.

I samma position andas vi ofta (hunden andas)

Vi blåser upp bollen.

Blås av ballongen (bokstav - c)

Skogens brus (per stavelse - shi - händerna upp)

Vi luktar på blomman.

Vi blåser ut ljuset.

Stå upp tack.

Gymnastik Strelnikova A.N.:

1. Öron (huvudet lutar åt höger, åt vänster)

2. Handflatorna (klämma upp)

3. Axlar (armarna i axelhöjd, skarpa rörelser för att klämma och lossa).

4. Pumpa (tillbaka i en halvcirkel).

5. Katt (kroppsvarv).

6. Rullar (gunga på fötterna)

7. Rock and roll (halva knäböj, som en dans)

Sitt ner, snälla.

8. "Vänlighetens väg"

U: Killar, var ni tvungna att lämna någonstans länge? Att campa till exempel? Vill du åka hem? Kommer du ihåg huset? Och även om lägret är bra, roligt, vill man ändå åka hem.

Det är Peer Gynt också. Han reste länge, men han fann aldrig lyckan, och varje gång kom han ihåg sitt hem. Och bara 40 år senare, när han kom hem, såg Solveig, insåg han att lyckan är där man förväntas och älskas.

W: När Per och Solveig träffades höll de varandra i hand och tittade på varandra länge, länge. De är nu tillsammans. Blev de bra?(När en person är ensam mår han dåligt, och när de är tillsammans är det bra) .

Är det lycka? Låt oss alla slå oss samman. Vi blev också tillsammans. Vad är lycka för dig?

D/s : Tänk hemma, vad är lycka och hur man kan öka lyckan på jorden? Prata med dina föräldrar och berätta i nästa lektion.

U: Killar, vill du se hur mycket lycka du har i ditt liv? Lite eller mycket? Visa mig hur mycket.

W: Och låt oss nu andas in lycka, känna (känn) vilken underbar doft han har, njut. Och nu låt oss andas in igen och tyst, stilla blåsa, så att lyckan fyller hela vår klass, låt oss alla tillsammans - tyst blåser, lyckan är så skör. Dela glädje med dina gäster så att alla har tillräckligt för alla. Låt oss ge alla lycka, och låt den flyga vidare, flyga till mammor och pappor, så att de också blir lyckliga.

W: Tack för att ni är så generösa. Jag är särskilt glad över att idag framför mig inte bara flickor och pojkar, inte bara studenter, utan skapare: du skapade också en bild av lycka, du hjälpte mig att känna lycka idag.

W: Alla förstår lycka på sitt eget sätt. Alla har sina egna. Men det finns saker som orsakar ett uppsving och en känsla av lycka. Som?(Tja, åtminstone musiken ).

W: Musik hjälper till att vara lycklig.

Och om vi alla sjunger en sång tillsammans nu, blir det lycka för dig?

Det tror jag även för våra gäster, om de sjunger en sång med oss"Bra väg ».

Låten innehåller dessa ord: "Gå, min vän, gå alltid den goda vägen."

Hur förstår du dem?(du måste försöka göra goda gärningar i livet, bra för andra människor)

W: Om en person alltid försöker göra gott, kommer andra människor att vara lyckliga? Låt oss försöka uppfylla det på ett sådant sätt att alla bara vill gå en väg i livet - vägen till det goda.

Framförande av låten "Good Road"

IV . Sammanfattning av lektionen

W: Vad lärde du dig för nytt på lektionen idag?

MOU ZSOSH №6 RT Nigmatzyanova E.F.

Bylina - folkloreepisk sång, en genre som är karakteristisk för den ryska traditionen. Grunden för eposets handling är någon heroisk händelse, eller en anmärkningsvärd episod av rysk historia (därav det populära namnet på eposet - "gammal", "gammal", vilket antyder att handlingen i fråga ägde rum i det förflutna). Termen "epos" introducerades i vetenskapligt bruk på 40-talet av 1800-talet. folklorist I.P. Sacharov (1807–1863).

Medel för konstnärliga uttryck

Under loppet av många århundraden har säregna tekniker utvecklats som är karakteristiska för epos poetik, liksom sättet de framförs på. I forntida tider trodde man att berättare spelade med på harpan, senare epos framfördes i recitativ. Epos kännetecknas av en speciell rent tonisk episk vers (som bygger på linjers jämförbarhet med antalet påfrestningar, vilket uppnår rytmisk enhetlighet). Även om historieberättarna bara använde ett fåtal melodier när de framförde epos, berikade de sången med en mängd olika intonationer och ändrade även röstens klang.

Den eftertryckligt högtidliga presentationen av eposet, som berättar om heroiska och ofta tragiska händelser, bestämde behovet av att bromsa handlingen (retardation). För detta används en teknik som upprepning, och inte bara enskilda ord upprepas: ... denna fläta, fläta, …från fjärran, fantastiskt fantastiskt(upprepningar är tautologiska), men också injektionen av synonymer: bekämpa, hyllningsplikter, (upprepningar är synomimiska), ofta är slutet på en rad början på en annan: Och de kom till det heliga Ryssland, / Till det heliga Ryssland och nära staden Kiev ..., tre gångers upprepningar av hela avsnitt är inte ovanliga, med ökad effekt, och vissa beskrivningar är extremt detaljerade. Eposet kännetecknas också av närvaron av "vanliga platser", när man beskriver situationer av samma typ, används vissa formeluttryck: på detta sätt (med extrem detalj) avbildas sadling av en häst: Ai Dobrynya går ut på den breda gården, / Han tränslar sadeln på en bra häst, / Han lägger trots allt ett träns på sadeln, / Han pålägger ju tröjor på tröjor, / Han pålägger trots allt filtar på filtar , / Han är en Cherkasy sadel på toppen. / Och han spände gjordarna hårt, / Och gjordarna på den utländska sholkan, / Och den utomeuropeiska sholpan sholka, / Härliga kopparspännen skulle vara från Kazan, / Dubbar av damask-järn sibiriskt, / Inte vackra basar, bröder, tappra, / Och för befästningen var det heroiskt. Till de "gemensamma platserna" hör också en beskrivning av en fest (för det mesta hos prins Vladimir), en fest, en heroisk tur på en vinthundshäst. En folklig berättare kunde kombinera sådana stabila formler efter egen vilja.

Eposens språk kännetecknas av överdrift, med vars hjälp berättaren betonar karaktärsdragen eller utseendet hos de karaktärer som är värda att särskilt nämnas. En annan teknik bestämmer lyssnarens inställning till eposet - ett epitet (en mäktig, helig ryss, härlig hjälte och en smutsig, ond fiende), och stabila epitet finns ofta (våldsamt huvud, varmt blod, spralliga ben, brännbara tårar). Suffix spelar också en liknande roll: allt relaterat till hjältar nämndes i diminutiva former (hatt, litet huvud, liten tanke, Aleshenka, Vasenka Buslaevich, Dobrynushka, etc.), men negativa tecken kallades Ugryumishch, Ignatishch, Tsar Batuishch, Ugarishch snuskig. En betydande plats upptas av assonanser (upprepning av vokalljud) och alliteration (upprepning av konsonanter), ytterligare organiserande element i versen.

Epos är som regel tredelade: en allsång (vanligtvis inte direkt relaterad till innehållet), vars funktion är att förbereda för att lyssna på sången; början (inom dess gränser utspelar sig handlingen); slut.

Det bör noteras att vissa konstnärliga tekniker som används i eposet bestäms av dess tema (till exempel är antites typisk för heroiska epos).

Berättarens blick vänder sig aldrig mot det förflutna eller framtiden, utan följer hjälten från händelse till händelse, även om avståndet mellan dem kan variera från några dagar till flera år.

Handlingar av epos

Antalet episka berättelser, trots de många inspelade versionerna av samma epos, är mycket begränsat: det finns cirka 100 av dem. Det finns epos baserade på matchmaking eller hjältens kamp för sin fru ( Sadko, Mikhailo Potyk, Ivan Godinovich, Donau, Kozarin, Näktergalen Budimirovich och senare - Alyosha Popovich och Elena Petrovichna, Hoten Bludovich); slåss mot monster Dobrynya och ormen, Alyosha och Tugarin, Ilya och Idolishche, Ilya och näktergalen rånaren); slåss mot utländska inkräktare, inklusive: att avvärja tatariska räder ( Ilyas gräl med Vladimir, Ilya och Kalin, Dobrynya och Vasily Kazemirovich), krig med litauer ( Bylina om litauernas ankomst). epos - Rysk medborgare

Epos är skrivna i toniska vers, där det kan finnas ett annat nummer

Sadko (rik gäst) - hjälten i eposerna i Novgorod-cykeln; av nio kända varianter inspelade uteslutande i

Enligt den mest kompletta versionen (Sorokin) var Sadko först dålig

Lyubava kan inte vänta på sin rastlösa man. Hon förstår inte hans drömmar och klagar bittert över ödet. Sadko kom; med kärlek rusar hon till honom, men han vill inte ens lyssna på henne: prinsessan Volkhova förhäxade honom med sin skönhet. Han kom ihåg sjöprinsessans löfte, och han bestämde sig för att gå till folk, pröva lyckan.
På Novgorod-kajen vid Ilmen-sjön trängs folk runt utländska handelsgäster. Köpmän och abbotar med bufflar skrattar åt gusliarens berättelser om den underbara guldfjäderfisken som finns i sjön Ilmen; Sadko bjöd in dem att satsa. Han kastade nätet i sjön och drog ut det med tre guldfjäderfiskar, och småfiskarna förvandlades till guldtackor. Sadko blev den rikaste mannen i Novgorod. Han samlade en trupp, köpte varor, utrustade 30 fartyg och ett fartyg. Utomeuropeiska köpmän - Varangian, Indian och Vedenets - pratar om sina länder så att Sadko vet vart de ska gå. Fartygen seglade till avlägsna okända länder.
Det har gått 12 år. En dag stannade Sadkos skepp mitt ute i havet. Novgorodianerna förstod att sjötsaren krävde hyllning. Skeppsbyggare kastade tunnor av guld, silver, pärlor i havet - allt är ett skepp med hängande segel. De började kasta lott: vem av dem kräver havets tsar till sig själv, och lotten föll på Sadko. De kastade en ekplanka i vattnet, och så fort Sadko klev på den steg vinden, seglen fylldes och skeppet försvann i fjärran. Sadko lämnades ensam i det blå havet. Han slog på strängarna på sin harpa, och som ett svar hördes rösterna från döttrarna till havets tsar och prinsessan Volkhova. Vattnet blev upprört, splittrades och harpman sjönk ner i havets avgrund.
Han befann sig i en azurblå undervattenskammare framför havets kung och drottning Vodyanitsa. Tsaren beordrade Sadko att sjunga en lovordande sång, och där gillade han den underbara sången att han bjöd in harpman att stanna och ta prinsessan Volkhova till sin hustru. Undervattensborna hälsade de unga med glada danser. Så Sadko tog upp harpan, och hela riket började dansa rasande. En storm uppstod på havet, skeppen började sjunka, men den mäktiga hjälten Starchishche dök upp och slog med en tung klubba harpan ur Sadkos händer. Han tillkännagav slutet på havets konungs makt och utsåg sin dotter att bli en flod. Undervattnets rike störtade ner i havets djup, Sadko och Volkhova i ett skal utnyttjat av späckhuggare rusade till friheten, till Novgorod.
Sadko somnade på den gröna stranden av sjön Ilmen, invaglad av Volkhovas sång. Och så snart han somnade, strödde sjöprinsessan i en röd morgondimma över en grön äng. Sadko vaknade av att höra de bedrövliga klagomålen från sin fru Lyubava Buslaevna. Solen gick upp, dimman skingrades och Volkhovfloden öppnade sig för ögonen, och fartyg med Sadkos trupp gick redan längs den och Ilmen-sjön. Folk strömmade ut för att möta dem. Alla förundras över Sadkos oväntade återkomst med fartyg, och framför allt över den breda Volkhovfloden, som rinner från sjön Ilmen till det mycket blå havet. Sadko berättade om sina underbara vandringar, och folket förhärligade gusliaren, Volkhovfloden och Veliky Novgorod.

musik

Författarens definition av genren "Sadko" är en episk opera. Detta är ett levande exempel på en episk opera, som kännetecknas av långsam, mjuk handling, som återuppväcker andan av episka berättelser. Porträtt av huvudet skådespelare ges i vida utvecklade sångnummer, målningar folkliv och vardagen - i de monumentala körscenerna. Musiken är full av ljusa, konvexa kontraster. Bilderna av det fantastiska undervattensriket, förkroppsligade med hjälp av flexibel, nyckfull melodi och ovanliga harmonier, kontrasteras med bilder av det verkliga livet och bilder av ryska människor, i vars skildring den viktigaste uttrycksmedelär folksång.
Operan inleds med en majestätisk orkesterinledning "Ocean-sea is blue".
Scen 1 - en stor körscen, full av våldsamt kul. Dess mellersta del består av 2 avsnitt: Nezhatas stillsamma, okunniga epos och en scen med en kör, i mitten av vars melodiska recitativ "Om jag bara hade en gyllene skattkammare", som omärkligt förvandlas till en aria. Bilden avslutas med en ivrig dans av buffoner, som är sammanflätad med den inledande körens musik. Scen 2 växlar mellan fantastiska och lyriska scener. En kort orkesterinledning skildrar en lugn kväll vid stranden av sjön Ilmen och förbereder början på Sadkos eftertänksamt sorgliga sång "Oh, you dark oak tree". Kören för flickorna i undervattensriket med havsprinsessans koloratursång är designad i transparenta ljusa färger och är full av fridfull frid. Sadkos och Volkhovas farväl avbryts av mystiska trumpetsignaler och rop från Sjökungen som kommer från fjärran.
Den fjärde scenen intar en central plats i operans komposition. Den består av två delar: en monumental körmarknad och avsnitt relaterade till Sadko. I den första delen är folkets mäktiga körer, förbipasserandes monotona sång av kaliker, busiga buffoner och melodier, magiernas mystiska profetior tätt sammanflätade, förenas i en utökad ensemble, förbereder Sadkos utseende. En serie recitativa avsnitt följer, som kröns med en högtidlig kör av "Ära, ära åt dig, unge harpist" och ett gnistrande ledmotiv av guld fanfar. Den varangianska (skandinaviska) gästens hårda, modiga sång ersätts av den indiska gästens kontemplativa-lyriska sång och den vedenetianska gästens sång, som flyter i en bred melodisk ström. Sadko sjunger en rymlig rysk sång "Höjd, himmelsk höjd" (folkmelodi och text), som plockas upp av truppen och folket.
Orkesterinledningen till den 5:e scenen skildrar ett havslandskap. I körscenen i Sadko med skeppsbyggare, som förmedlar deras dåliga föraningar, får melodin i låten "Height eh ..." en sorglig färg. Sadkos aria (farväl till truppen) ligger nära de sorgliga utdragna folklåtarna. Orkesteravsnittet, byggt på temat havet, guldfisken och Sea King, skildrar Sadkos nedsänkning i avgrunden. Scen 6 börjar med kören av jungfrurna i undervattensriket. "Procession of the Miracles of the Sea" skimrar med ljusa orkesterfärger. En glad bröllopssång ersätts av färgglada danser av floder och bäckar. Sadkos danslåt, till en början lugn, återupplivas gradvis och förvandlas till en frenetisk dans. Den formidabla recitativen av Elder låter mot bakgrund av orgelns kraftfulla ackord. Den sista bilden inleds med Volkhovas innerliga, lyriskt varma vaggvisa. Lyubavas trista klagomål, som förvandlas till en glad kärleksduett, låter en ljus kontrast till henne. Melodien av låten "Höjd, höjd" hörs igen, som fungerar som grund för en monumental ensemble med en kör, som kröner operan med en kraftfull, jublande hymn.

Rosa Saifullina
Teknologisk karta över musiklektionen i 3:e klass "Singers of Russian antiquity"

Ämne: musik årskurs 3.

Ämne lektion: « Sångare från den ryska antiken» .

Mål lektion: avslöja essensen av uttrycket « sångare från den ryska antiken» på exempel på verk ryska tonsättare(M. Glinka, N. Rimsky-Korsakov).

Pedagogiska uppgifter:

Lärande uppgifter

Elevers medvetenhet om begrepp som epos och Bayan.

Pedagogisk

Utveckling av kompetens för att genomföra analyser musikalisk arbetar med tilldelning av väsentliga och icke väsentliga funktioner;

Förbättra färdigheterna för körframförande.

Pedagogiska uppgifter

Att odla respekt för den nationella kulturens värden, en känsla av stolthet över sitt hemland, det ryska folket och Rysslands historia.

Se lektion: lektion upptäckt av ny kunskap

Begagnade teknologi: problembaserat lärande

Planerade resultat

Personlig:

Bildande av grunderna för den ryska medborgerliga identiteten, en känsla av stolthet över sitt hemland, det ryska folket och Rysslands historia;

Bildande av en attityd till närvaron av motivation för en noggrann inställning till kulturella och andliga värden;

Metasubjekt:

Att bemästra förmågan att acceptera och upprätthålla mål och mål lärandeaktiviteter, söka efter medel för dess genomförande i utvecklingsprocessen musikalisk kultur;

Bildande av förmåga att planera, styra och utvärdera utbildningsverksamhet i enlighet med uppgiften och förutsättningarna för dess genomförande; bestämma de mest effektiva sätten att uppnå resultat i olika former musikalisk aktivitet;

Utbildade universella lärandeaktiviteter

Eleverna kommer att ha bildas:

Förmågan att bedöma sin utbildningsverksamhet;

Utförandefärdigheter, förmågan att förkroppsliga sångens natur i sitt framförande genom sång, ord, plasticitet i rörelser;

Eleverna kommer att lära sig:

Planera dina handlingar i enlighet med uppgiften och förutsättningarna för dess genomförande, inklusive i den interna planen;

Visa kognitivt initiativ i pedagogiskt samarbete;

Skapa budskap i muntlig och skriftlig form;

Använd adekvat kommunikativa, främst tal, medel för att lösa olika kommunikativa uppgifter, bygga ett monologuttalande.

Ämnesresultat:

Eleven kommer att lära sig:

Uppfatta musik av olika genrer, tänka på musikaliska verk, för att uttrycka sin inställning till honom;

Använd ett system med grafiska tecken för orientering i notskrift när du sjunger i de enklaste melodierna;

Definiera arter musik, jämför musikalisk bilder i ljudet av olika musikinstrument;

Begagnade teknologi: problembaserat lärande

Grundläggande koncept: Bayan, episk, sångare-berättare.

Resurser:

Grundläggande resurser: - lärobok av G. P. Sergeeva « musik» . 3 Klass; fono-krostomati: N. A. Rimsky - Korsakov-fragment från operan "Sadko", M. Glinka utdrag ur operan "Ruslan och Ludmila", låter ryssar folkinstrument

Ytterligare resurser:låt "Om fosterlandet"; sång - skämt "Hos den kurrande katten"

Rymdorganisation: frontal, individuell.

IKT Hytt: dator, projektor, duk, synthesizer.

Organisationsstruktur lektion

Skede lektion Lärarverksamhet Elevverksamhet Uppgifter för elever, vars genomförande leder till att det planerade resultatet uppnås. Bildande av UUD

1. Motivation (självbestämmande) till lärandeaktiviteter. Hälsar elever, skapar en känslomässig stämning för lektion, motiverar dem att lektion.

Säg vilken typ av person du anser vara intelligent och kultiverad. Kan en kulturperson inte ha någon kunskap om sitt förflutna? Att bli avskuren från ditt folks visdom och erfarenhet?

Och svaret ber entydig: självklart inte!

Och idag, vidare lektion vi kommer åter i kontakt med folkkonsten.

Läser ett fragment av eposet.

Det som inte är en vit björk lutar sig mot marken

Inte silkesgräsbågar,

Den sonen bugar sig inför sin mor,

Dobrynushka bugade sig för sin mamma

Han ber om en stor välsignelse

Lärare hälsar, ställer in lektion.

Lyssna på ett fragment av eposet. Reglerande: att ta hänsyn till de åtgärdspunkter som läraren identifierat i det nya utbildningsmaterialet i samarbete med läraren;

Personlig UUD:

kognitiv: använd symboliska medel

2 Uppdatering av kunskap.

Leder eleverna till ämnet lektion uppdatera kunskap.

Vad har sagts nu (epos om Dobrynya)

Vad är ett epos?

Och hur nådde de våra dagar?

Visste de som utövade epos hur man skriver, visste de hur man skriver, läste?

Slutsats: De var väldigt begåvade människor med ett unikt minne. Det är om dem vi ska prata idag.

Väcker en problematisk fråga.

Ofta kallas förare av epos sångare från den ryska antiken.

Skulle du vilja veta varför de kallar det så och varifrån uttrycket kommer? « Sångare från den ryska antiken»

Så skriv ner ämnet lektion« Sångare från den ryska antiken» De svarar på frågor.

acceptera och spara lärandemålet och målen Regulatorisk UUD: att ta hänsyn till de handlingsriktlinjer som läraren valt i det nya utbildningsmaterialet i samarbete med läraren;

Personlig UUD: pedagogiskt och kognitivt intresse för det nya läromedel och sätt att lösa ett nytt problem;

Kognitiv UUD:

Upprepning av tidigare inlärt material.

Kommunikativ UUD: ta hänsyn till olika åsikter och sträva efter att samordna olika positioner i samarbetet;

att formulera egen åsikt och ståndpunkt;

3 Sätt upp mål och mål lektion. Motivation av pedagogisk aktivitet hos elever.

Organiserar aktiviteter för att fastställa mål, mål lektion.

Vilket mål ska vi sätta upp för oss själva för att avslöja, förstå detta ämne.

Hur kan information fås?

Vad kan hjälpa oss med detta? (lärobok, operalibretto, ordbok) Eleverna formulerar mål och mål lektion planera sina handlingar för att nå målet. planera sin egen verksamhet i enlighet med uppgiften och villkoren för dess genomförande och söka medel för dess genomförande; Kommunikativ uud:

förmågan att uttrycka sina tankar i enlighet med uppgifterna med tillräcklig fullständighet och noggrannhet.

ställa frågor.

kognitiv: oberoende urval-formulering av ett kognitivt mål;

Reglerande: målsättning.

4 Primär assimilering av ny kunskap.

Organiserar elevernas aktiviteter för att definiera konceptet « sångare från den ryska antiken» ; involverar eleverna i de huvudsakliga mentala operationerna (analys, syntes, generalisering.)

För att förstå vem som kallas sångare från den ryska antiken, se läroboken på sidorna 58-59.

-musik vilka kompositörer som kan hjälpa oss att hantera denna fråga. (Glinka och Rimsky-Korsakov).

Vilka kompositörer pratar vi om? (Om M. I. Glinka och N. A. Rimsky-Korsakov)

Vilka operor kommer vi att möta? ( "Ruslan och Ludmila" och "Sadko"

Vad ser vi på lärobokens sidor (musiker spelar harpa).

På den första bilden ser vi Bayan, som var inbjuden till ett bröllopsfirande.

Vilken typ av människor kallades Bayans?

(berättande sångare som skanderade epos)

Lyssna på knappdragspelslåten, säg hur knappdragspelet sjunger. (videoklipp)

Slutsats: Bayan sjunger långsamt, berättande.

Låt oss vända oss till nästa källa - librettot. Hitta i texten orden som berättar vad Bayan vill berätta för gästerna? Eleverna arbetar med text.

(Slutsats: detta är antingen en heroisk händelse eller ett anmärkningsvärt avsnitt rysk historia)

Jag skulle vilja att du i ordböckerna skulle hitta definitionen av ordet knappdragspel, episk. Kanske kan vi hitta svaret här?

Bayan - forntida rysk sångare och berättare, "låtskrivare"

Bylina - « antiken» , « gammal dam» antyder att handlingen ägde rum i det förflutna, i antiken.

Bayan epos

Sångare antiken

Därav namnet « Sångare från den ryska antiken»

Tillbaka till avsnittets titel « Sångare från den ryska antiken» .

Men på nästa sida ser vi karaktären av operan av N. A. Rimsky-Korsakov - Sadko. N. A. Rimsky-Korsakov kallas en berättare i musik. För de skrev mycket musikalisk berättelser baserade på sagor.

Vad var Sadko känd för?

Varför blev han inbjuden till fester av ädla människor (eftersom han berättade intressanta berättelser berättelser om bedrifter ryska folket, om försvararna av deras

Lyssna på sången "Åh, din mörka ekskog"(hörsel). Video.

Vad är låtens natur? Varför sjunger Sadko en sorglig sång, vad drömmer Sadko om?

N. A. Rimsky-Korskov

Takt (exekveringshastighet)

Musik genre sång, dans, marsch

Sadko är orolig för att Novgorod-köpmännen slutade bjuda in honom till fester, de är inte intresserade av berättelser om sitt folks förflutna, de behöver bara rikedom.

Så varför kallades Bayan och Sadko sångare från den ryska antiken?

Slutsats: « Sångare från den ryska antiken» . Det var namnet på guslar - epos historieberättare, det var de som bevarade svunna tiders historia. De svarar på frågor.

Arbeta med text.

Lyssna, analysera musikalisk komposition . Arbeta med ordböcker.

utföra informationssökning, insamling och urval av väsentlig information från olika informationskällor;

logiska operationer för jämförelse, analys, upprättande av analogier.

uppfatta musik och uttrycka din inställning till musikstycke;

Kognitiv UUD:

Att lära känna nytt musikstycke,

Regulatorisk UUD:

Konstruktion av en logisk kedja av resonemang.

KommunikativUUD:

Förmågan att lyssna på kamraters åsikter och uttrycka sina egna åsikter.

Personlig UUD:

Känna igen och reagera känslomässigt på uttrycksfulla drag musik;

5 Primär konsolidering med uttal i externt tal. Organiserar ett samtal för att tydliggöra och konkretisera primärkunskap.

Idag på lektion vi kom i kontakt med vårt fosterlands förflutna.

Om vad musikaliska fornryska pratade du folkinstrument idag? (Om harpan.)

Vilka bilder av folkberättare av epos träffades på lektion? (Bayani Sadko.)

Vem skulle du jämföra bayans och guslars med i vårt moderna liv? (med historiker, eftersom de bevarar vårt lands historia)

Hur tycker du att de behandlar sångare epos till sitt hemland? (de älskar sitt hemland, minns sina hjältars segrar, de är tacksamma mot sina hjältar)

Killar, älskar du ditt land?

Jag inbjuder dig att uttrycka min kärlek till fosterlandet i en sång.

"Om fosterlandet" (Sjung en sång) Svara på frågor och ge din åsikt.

Framför en sång.

samarbeta med läraren och kamrater för att lösa utbildningsproblem, ta ansvar för resultatet av sina handlingar.

förkroppsligad musikalisk bilder i framförandet av sång- och körverk kognitiv:

Visa kognitivt initiativ i pedagogiskt samarbete;

Skapa budskap i muntlig och skriftlig form;

Att utföra analys av objekt med tilldelning av väsentliga och icke-väsentliga egenskaper;

Kommunikativ - bygg ett monologuttalande,

Personlig: grunderna för medborgerlig identitet,

utveckling av emotionell lyhördhet.

6 Stadium av självständigt arbete med självgranskning enligt standarden Anordnar elevers provarbete med självgranskning.

Rysk sång folklore Ryssland:

b) episk

c) romantik

epos:

a) balalajka

är:

a) tydlig rytm

b) sjunga

c) högt tempo

musikalisk berättare:

a) P. I. Tjajkovskij

b) N. A. Rimsky - Korsakov

c) M. I. Glinka

"Ruslan och Ludmila":

a) N. A. Rimsky-Korsakov

b) M. I. Glinka

c) P. I. Tjajkovskij

C) människors fredliga liv

A) hjältarnas bedrifter

B) människors fredliga liv

C) berättelsen om livet av Bayan själv

förmågan att kontrollera och utvärdera sina handlingar, att göra justeringar av deras genomförande baserat på bedömningen och med hänsyn till felens natur

7 Debriefing lektion. Information om läxor.

Fokuserar på final

resultaten av elevernas utbildningsverksamhet

på lektion.

Kommer du ihåg vilka mål och mål vi satt upp för oss själva? Har vi nått målet lektion?

Vad är nytt lärt sig om lektion?

Ger feedback på läxor.

Den första uppgiften är en uppgift för alla.

Tja, den som vill fortsätta att studera sitt hemlands förflutna genom konstverk, föreslår jag att slutföra

Uppgift 2 för de som ritar bra, rita en affisch till en av operorna.

1. Lär dig texterna "Om fosterlandet"

« Sångare från den ryska antiken»

1. Standard minimum. 2. Upphöjd. 3. Kreativt.

Formulera slutresultatet av deras arbete

på lektion. uttrycka sin åsikt.

Skriv ner läxa i dagböcker.

förmågan att kontrollera och utvärdera sina handlingar, att göra justeringar av deras genomförande baserat på bedömningen och med hänsyn till felens natur, att visa initiativ och självständighet i lärande; Reglerande UUD: --- utföra slutlig kontroll av resultatet;

Planera dina handlingar i enlighet med uppgiften

8 Reflektion. Organisera reflektion.

Killar, framför er finns en stege av prestationer, jag föreslår att ni utvärderar ert arbete på lektion.

Stege av prestationer

Det var intressant för mig___

Det var svårt för mig ___

jag fick reda på (a) ___

Med sitt arbete på lektion i

Ge självutvärdering av deras prestationer lektion.

Slutför stegen av prestationer. behärska de initiala formerna av kognitiv och personlig reflektion i bemästringsprocessen musikalisk kultur i olika verksamheter Personlig:

Förmågan att bedöma sin utbildningsverksamhet;

Kommunikativ:

Förmåga att uttrycka sina tankar fullt ut och korrekt

Reglerande:-öppenhet hos eleverna att förstå deras handlingar och självbedömning

Bayans sång

BAYAN OCH KÖR

Saker från svunna dagar

legender djup forntid!

Låt oss lyssna på hans tal!

En gåva är avundas sångare hög:

Alla himlens och människornas hemligheter

ser hans avlägsna blick.

Om berömmelse ryska länder

jingel, gyllene strängar,

hur våra farfar är avlägsna

de gick i krig mot Tsargrad.

Må fred sänka sig över deras gravar!

Sjung för oss, söta sångare,

Ruslana och Lyudmilas skönhet,

och Lelem den krona han skapade.

Låten Sadko

1. Åh, du är en mörk ek

Gör väg, ge mig en väg

Genom dimman en brandfarlig tår

Jag ser inte vitt ljus.

2. Res dig upp, ditt käppträd

Vakna Ilmen-sjön!

Människor behöver inte längre

Min gooselkiyarovchaty.

3. Lyssna, snabb vinka

Din vida vidd

Är mitt öde bittert

Humör och känslor glädje, sorg, melankoli, ömhet

Melodin är mjuk, kvardröjande, melodiös

Takt (exekveringshastighet) långsamt, utan brådska, snabbt.

Som framförde kören, solist, ensemble

Musik genre sång, dans, marsch

Alla har sitt eget hemland

Heminfödda träd och fält

Himmel, gyllene ängar

Vår söta flodstrand

Var är hemlandet, där skiner solen starkare

Vårt hemland är sötare än något annat i världen

Jag vet inte var jag ska bo senare

Men jag kommer alltid att älska mitt hemland

Vi älskar vårt land av hela vårt hjärta

Detta är ett land från barndomen, ett fädernesland

Skolan är här, björkar, poppel

Härligt ryskt land

Kör: 2 gånger

Men jag kommer alltid att älska mitt hemland

Läxa:

1. Lär dig texterna "Om fosterlandet"

2. Ta reda på varför konstnären A. Rabuskin heter « Sångare från den ryska antiken»

3. Rita en affisch för en av operorna.

Stege av prestationer

Det var intressant för mig___

Det var svårt för mig ___

jag fick reda på (a) ___

Med sitt arbete på lektion i(nöjd, inte riktigt nöjd, inte riktigt nöjd)

1. Nämn en av de äldsta genrerna Rysk sång folklore berättar om viktiga händelser i Ryssland:

b) episk

c) romantik

2. Namnge instrumentet till det ljud som de framförde epos:

a) balalajka

3. Huvuddraget i epos är:

a) tydlig rytm

b) sjunga

c) högt tempo

4. Namnge kompositören som kallas musikalisk berättare:

a) P. I. Tjajkovskij

b) N. A. Rimsky - Korsakov

c) M. I. Glinka

5. Nämn kompositören som skrev operan "Ruslan och Ludmila":

a) N. A. Rimsky-Korsakov

b) M. I. Glinka

c) P. I. Tjajkovskij

6. Vilka händelser sjöng Bayan om

A) en berättelse om livet för Bayan själv

B) heroiska händelser från det förflutna

C) människors fredliga liv

7. Vad låg till grund för Sadkos arbete.

A) hjältarnas bedrifter

B) människors fredliga liv

C) en berättelse om livet för Bayan själv