Առյուծն ու շունը պատմության հիմնական գաղափարն է։ Տոլստոյի «Առյուծն ու շունը» պատմվածքի բարոյական գաղափարը.

Դոլգանովա Օլգա Պավլովնա, ուսուցիչ տարրական դպրոց.

Դասի թեման՝ Լ.Ն.Տոլստոյ «Առյուծը և շունը». Իրական պատմություն.

Դասի նպատակները՝ աշխատանքին ծանոթացում, հիմնական իմաստի բացահայտում։

Ընթերցանության հմտությունների ձևավորում, վերլուծական կարողությունների զարգացում։

Կենդանիների հանդեպ սիրո կրթություն, կարեկցելու և հավատարիմ լինելու կարողություն:

Սարքավորումներ՝ Դասագրքեր «Մայրենի խոսք» 3-րդ դասարան, խմբագրությամբ Լ.Ֆ. Կլիմանովա, Լ.Ն.Տոլստոյի գրքերի ցուցահանդես, շնորհանդես.

Դասերի ընթացքում.

I.Org. պահը.

Սկսենք գրական ընթերցանության դասը։ ^ ՍԼԱՅԴ #1.

II.Գիտելիքների ակտուալացում.

Ո՞ր գրողի ստեղծագործությունն ենք սկսել ուսումնասիրել:

Գտեք գրողի դիմանկարը, ի թիվս այլոց: ՍԼԱՅԴ #2

Անվանեք ուրիշներին: Իրենց գրած գործե՞րը։

Անվանեք Լև Տոլստոյի ձեզ հայտնի ստեղծագործությունները։

^ III.D/Z-ի ստուգում.

1) - Կարդացեք ասացվածքները գրատախտակից, դրանք կապեք ուսումնասիրված պատմությունների հետ.

Հայրը հպարտ է, որ քաջ որդի ունի. (Շնաձուկ)

Ո՞վ է մտածում, բայց ես չեմ ծիծաղում: (Ցատկում)

2) - Համառոտ վերապատմեք «Թռիչք» պատմվածքը։

Պատմեք պատմությունը տղայի անունից:

Անվանեք և համառոտ վերապատմեք գրողի մյուս պատմությունները։

3) -Այսօր մենք կշարունակենք մեր ծանոթությունը գրողի ստեղծագործության հետ և հիմա կլսենք

Զեկույց Տոլստոյի կյանքի մասին. (Էրշովա Սվետայի համառոտագիր)

4) - Լ.Ն.Տոլստոյ իր անունով Յասնայա ՊոլյանաՏուլայի մոտ նա դպրոց է բացել գյուղացի երեխաների համար, ինքն է նրանց համար դասագրքերի և պատմվածքների հեղինակ։ ↑ ՍԼԱՅԴ #3 (դպրոցի բացում)

Գրել է կարճ, բայց շատ ուսանելի պատմություններ։ Դրանք ներառում էին այսպես կոչված «Կյանքի դասեր երեխաների համար»: Եկեք կարդանք դրանք և մտածենք, թե կյանքի թվարկված դասերից ո՞րի մասին է խոսքը ... ՍԼԱՅԴ No 4, 5,6 Ո՞վ գիտի, թե ով է ջենթլմենը։ (Ցատկել, Կրակ, Ֆիլիպոկ):

Իսկ ի՞նչ կարգախոս ենք ընտրելու մեր այսօրվա դասի համար («Ֆիլիպկա»-ից)

IV.Fizminutka.

V. Ուսումնասիրություն նոր թեմա.

1) - Մենք կսկսենք նոր թեմայի ուսումնասիրությունը հանելուկներ գուշակելով: ↑ ՍԼԱՅԴ #7 (հանելուկներ)

Պատահական չէ, որ այս հանելուկները առյուծի և շան մասին են, քանի որ մեր դասի թեման Ճշմարիտ է։ «Առյուծ և շուն» ՍԼԱՅԴ թիվ 8

2) - Ի՞նչ եք կարծում, ճիշտ է: (Սա պատմված իրադարձություն է, որն իսկապես տեղի է ունեցել կյանքում, դրանք հորինված պատմություն չեն):

Այս պատմությունը տեղի է ունեցել հեռու Ռուսաստանում. Երևի դա Տոլստոյին պատմել է Լոնդոնի նավահանգստում գտնվող նավաստիներից մեկը։

Ձեզանից ո՞վ է եղել կենդանաբանական այգում: Իսկ ինչո՞վ են կերակրում այնտեղ գիշատիչ կենդանիներին։

Այսպիսով, մինչ նրանք կերակրում էին անտուն կենդանիներին:

3) - Բացենք 160-րդ էջի դասագիրքը և պարզենք, թե ինչ է տեղի ունեցել:

4) - Բայց նախ, եկեք կարդանք դժվար բառերը էկրանից ՍԼԻԴ ԹԻՎ 9 (Տե՛ս-tre-nye)

^ 5) -Եկեք կրկնենք՝ ո՞վ է ԲԱՐԻՆ։ (հարուստ մարդ, ով ունի ծառաներ)

6) Կարդալ ինքներդ ձեզ:

7) Շղթայական ընթերցում Մենք ուշադիր կարդում ենք տեքստը, այնուհետև կիսվում մեր տպավորություններով:

8) առաջնային ընկալում.

Ձեզ դուր եկավ պատմությունը:

Ինչ է նա?

Ի՞նչ զգացումներ է նա առաջացրել ձեր մեջ:

Ո՞վ էր ափսոսում.

^ vi. Ֆիզմնուտկա աչքերի համար ՍԼԱՅԴ թիվ 10

VII.Տեքստի վերլուծություն.

Կարդացեք, թե ինչպես է սկսվում պատմությունը:

Ինչո՞ւ է Լև Նիկոլաևիչը սկսում իր պատմությունն այսպես. (Որպեսզի դա երբեք տեղի չունենա: Նա ուզում է մեզ սովորեցնել սիրել կենդանիներին: Պատմության մեջ մարդիկ անողոք են, իսկ առյուծն ու շունը բարի են):

1) աշխատել զույգերով.

Այսպիսով առյուծն ու շունը հանդիպեցին։ Գտե՛ք, թե ինչպես է ընթանում հանդիպումը, սա 3-րդ կարմիր գիծն է, 3-րդ պարբերությունը։ Մատիտով ընդգծիր շան ու առյուծի խոսքեր-գործերը։ Անվանեք բառերը, այսինքն՝ երկուսի պահվածքը հանդիպման ժամանակ ^. ՍԼԱՅԴ №11

2) Հարցեր սլայդից՝ ՍԼԱՅԴ թիվ 12

Ինչու՞ առյուծը մյուսների նման անմիջապես չկերավ շանը։ (Նա ժիր էր, սիրալիր, թափահարում էր պոչը, ասես խնդրում էր իրեն չուտել):

Ի՞նչը կապեց երկու կենդանիներին: (Բարեկամություն, փոխըմբռնում)

Ի՞նչ էր բարեկամությունը: (առյուծը կիսում էր միսը, քնում էին միասին)

Ինչպե՞ս արձագանքեց գազանների արքան շանը վերադարձնելու տիրոջ փորձին. (խոզուկ ու մռնչաց)

Որքա՞ն ժամանակ են նրանք միասին ապրել:

Ի՞նչ եղավ այդ ժամանակ շանը:

Ինչպե՞ս առյուծն արձագանքեց շան մահվանը. Բարձրաձայն կարդալ.

Ինչու՞ առյուծը չընդունեց այլ շուն։

Ինչպե՞ս ազդեց ընկերոջ մահը առյուծի վրա. (Մահանում է, չկարողացավ տանել ընկերոջ կորուստը)

^ 8VIII Եզրակացություն պատմության վերաբերյալ.

Ի՞նչ էր ուզում արտահայտել Տոլստոյը այս կարճ աշխատությամբ։ Եկեք եզրակացություն անենք.

Տոլստոյը առյուծին պատկերել է որպես տղամարդ, ցույց տվել, թե ինչպես է նա ապրում վիշտն ու կորուստը: Ընկերոջ հանդեպ սիրո զգացմանը նվիրվածությունը ցուցադրված է այստեղ^։ ՍԼԱՅԴ #13

Կյանքի ի՞նչ դաս կարող ենք սովորել պատմությունից: ՍԼԱՅԴ #14

IX. Նկարազարդման աշխատանք.

Ինչպե՞ս է նկարվում առյուծը:

Ի՞նչ կարելի է ավելացնել «Գազանների թագավորի» դիմանկարին։ (նա կարող է լինել զգայուն, բարի, նվիրված)

X. Մեկ այլ մեծ գրողի խոսքերը սիրո մասին ՍԼԱՅԴ №15.

Ի՞նչ կլինի մեզ հետ, եթե անհետանան բարությունը, գեղեցկությունը, սերը՝ համամարդկային արժեքները։ (Մենք կվերածվենք չար, անխիղճ, անողոք)

XI Կազմի մոդելավորում. ՍԼԱՅԴ #16

Դուք նկարիչներ եք, ո՞րն է լինելու Ձեր գրքի շապիկը։

Ցուցահանդեսի ցուցադրություն.

XII.D/Z ՍԼԱՅԴ №17

Թեմա՝ Առյուծն ու շունը։

Դասի նպատակն է բացահայտել «Առյուծն ու շունը» ստեղծագործության ողբերգական իմաստը։

Այս նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ եմ համարում օգնել երեխաներին հասկանալ սրա իմաստը գրական ստեղծագործություն, սերմանել կենդանիների հանդեպ սիրո և բարության զգացում, նրանց հանդեպ պատասխանատվության զգացում։

Դասին ես կիրառեցի բարոյական դաստիարակության տեխնոլոգիա՝ պրոբլեմային ուսուցման և ՏՀՏ մեթոդներով։

Դասի արդյունավետությունը. Ես կփորձեմ այնպես անել, որ դասը դիպչի յուրաքանչյուր երեխայի հոգու բոլոր հուզական լարերին: Նա սրեց կարեկցանքի զգացումը, պատասխանատվությունը բոլոր կենդանի արարածների հանդեպ, կար մարդասեր մարդու դիրքի գիտակցում։

Գրական ընթերցանության դաս 3-րդ դասարան.

Դասի թեման՝ «Առյուծ և շուն»։

Բարոյական դաստիարակության տեխնոլոգիա

Դասի տեսակը. համակցված դաս.

Մեթոդներ և տեխնիկա. բանավոր մեթոդ, գրքի հետ աշխատանք, զրույց, վերլուծություն, համեմատություն, ընդհանրացում, սինթեզ, արտահայտիչ ընթերցանություն, ընտրովի ընթերցում, մեկնաբանված ընթերցանություն.

Դասի նպատակը. Ողբերգական իմաստը բացահայտելու համար էր «Առյուծն ու շունը»։

Առաջադրանքներ.

1. Պայմաններ ստեղծեք գրողի կենսագրության վրա երեխաների ուշադրությունը գրավելու համար.

2. Օգնիր հասկանալու, թե որն է «իսկական պատմություն» ժանրի առանձնահատկությունը։

3. Ուսուցանել արտահայտիչ ընթերցանություն՝ հեղինակի կողմից ստեղծագործության և ստեղծագործության վերլուծության մեջ ներդրված մտքերի և զգացմունքների ավելի խորը և ճշգրիտ փոխանցման համար:

4. Սովորեք արտահայտել ձեր սեփական վերաբերմունքը պատկերված իրադարձություններին, կերպարներին և արարքներին:

5. Մշակեք սիրո և բարության զգացում մեր փոքր եղբայրների հանդեպ:

6. Երեխաների կողմից կյանքի ճշմարտությունների բացահայտում՝ վստահություն, հոգատարություն, նվիրվածություն և ընկերություն՝ առյուծի և շան փոխհարաբերությունների օրինակով։

Սարքավորումներ: դիմանկար, կյանքի և ստեղծագործության մասին ներկայացում, դասի թեմայով սլայդների ընտրություն, գրքերի ցուցահանդես, գրողի ստեղծագործությունների հիման վրա երեխաների նկարներ, «Առյուծն ու շունը» պատմվածքի ձայնագրություն։

Դասերի ժամանակ.

Ի.Կազմակերպման ժամանակ.

Մեր բաց դասի զանգը հնչեց։

Բարի լույս երեխաներ։ Բարի լույս հյուրեր:

Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար: Թող այս առավոտը մեզ բերի հաղորդակցության բերկրանքը, լցնի մեր սրտերը վեհ զգացմունքներով:

Տղաներ, փորձեք ներդաշնակվել հետաքրքիր աշխատանքին, ուշադիր լսեք, հարցերին պատասխանեք բարձր և հստակ:

II. Ծանոթություն գրողի կենսագրությանը.

Խնդրում եմ ուշադիր նայեք սլայդին և ասեք ինձ, թե ինչ կարող եք ասել այս մարդու մասին:

Նայիր այս մարդու դեմքին և աչքերին, քանի որ նրանք շատ բան կարող են ասել:

Փորձեք հիշել, թե ինչն է հայտնի դարձել:

Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյը մեծ ռուս գրող է.

Այսօր մենք կշարունակենք մեր ծանոթությունը գրողի ստեղծագործության հետ և այժմ կլսենք հաղորդագրություն Տոլստոյի կյանքի մասին։

Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյը ծնվել է 1828 թվականի սեպտեմբերի 9-ին Տուլա քաղաքի մոտ գտնվող Յասնայա Պոլյանա կալվածքում։ Սա այն տունն է, որտեղ ծնվել է Լև Տոլստոյը։ Տոլստոյը չէր սիրում քաղաքային կյանքը։ Սիրում էր գյուղը, անտառները, դաշտերը, մարգագետինները։ Ուստի գրողն իր կյանքի մեծ մասն անցկացրել է Յասնայա Պոլյանայում։ Ծագումով Տոլստոյը պատկանում էր հայտնի ընտանիքի։ Նա առնչություն ուներ Նրանց մեծ տատիկները քույրեր էին։

Հոր անունը Նիկոլայ Իլյիչ էր, մոր անունը՝ Մարիա Նիկոլաևնա։ Ընտանիքում հինգ երեխա կար՝ 4 որդի (Նիկոլայ, Սերգեյ, Դմիտրի, Լեո) և դուստր Մաշան։ Լյովուշկան նախավերջին երեխան էր։ Երեխաները փոքր տարիքում որբ են մնացել։ Մայրը մահացավ, երբ Լևան ընդամենը 1,5 տարեկան էր, իսկ հայրը ՝ Նիկոլայ Իլիչը, 7 տարի անց: Երեխաների դաստիարակն ու խնամակալն էր նրանց հոր քույրը.

Լև Տոլստոյը շատերից տարբերվում էր իր հետաքրքրասեր մտքով, ուզում էր ավելին ու լավ իմանալ։ Նա օտար լեզուներ սովորելու բացառիկ ունակություն ուներ։ Նա կրքոտ էր որսորդությամբ, բայց չէր դիմանում շների հաչոցին։ Լև Նիկոլաևիչն էր հասարակ մարդ. Նա համեստ էր ապրում, փորձում էր իրեն ծառայել։ Նա ինքն էր կտրում ու կարում իր շորերը։ Նա կոշիկներով քայլում էր բոբիկ ոտքերի վրա։ Նա հեշտությամբ լաց էր լինում, հազվադեպ էր ծիծաղում (բայց մինչև արցունքներ): Նա արտիստիկ էր, բայց միաժամանակ ամաչկոտ ու շեղված։ Նա լավ տիրապետում էր երաժշտությանը, սովորում էր պատմություն, նկարչություն, բժշկություն, գյուղատնտեսություն, շատ ու լրջորեն կարդում էր։

Նա շատ էր սիրում երեխաներին և 1859 թվականի աշնանը նա գյուղացի երեխաների համար դպրոց բացեց իր Յասնայա Պոլյանայում գտնվող կալվածքում։ Այն ժամանակ մեր երկրում շատ քիչ դպրոցներ կային, նույնիսկ քաղաքներում, իսկ գյուղերում գրեթե բոլոր գյուղացիներն անգրագետ էին։ Ինքը՝ Տոլստոյը, գրել է «ABC» և «New ABC» դասագրքերը և ինքն էլ նրանցից սովորեցրել է գյուղացի երեխաներին։

Լև Նիկոլաևիչն ապրեց 82 տարի և իր ողջ կյանքը նվիրեց գրականությանը։ Տոլստոյը մեծ աշխատող էր։ Նա գրել է բազմաթիվ պատմվածքներ՝ ամենափոքրերի համար, պատմվածքներ՝ մեծ երեխաների համար, պատմվածքներ, վեպեր, վեպեր և մեծահասակ ընթերցողների համար։ Նա գրել է կենդանիների, մարդկանց, բնական երեւույթների, պատմության մասին։ Բոլորիս հայտնի են այնպիսի մանկական ստեղծագործություններ, ինչպիսիք են՝ Philippok, Shark, Jump, Childhood, Bone, Kitten և այլն։

Նրա գրքերը թարգմանվել են բազմաթիվ լեզուներով և ընթերցվում են ամբողջ աշխարհում։

-Ի՞նչ է նշանակում ճշմարիտ բառը:

Եկեք դիմենք Օժեգովի «Ռուսաց լեզվի մեծ բացատրական բառարանին» և պարզաբանենք այս բառի ճշգրիտ իմաստը։

իրական պատմություն –

1. Ինչ է տեղի ունեցել անցյալում.

2. Պատմություն իրական դեպքի մասին.

Տեսեք, թե ով է: (Առյուծ - նկարազարդումը սլայդի վրա)

Ի՞նչ գիտեք այնպիսի կենդանու մասին, ինչպիսին առյուծ? (Վայրի կենդանի, գիշատիչ, գազանների թագավոր):

Իսկ ո՞վ է սա։ (Շուն - նկարազարդում սլայդի վրա)

Ինչի մասին կարելի է ասել շուն? (Շունը ընտանի կենդանի է, մարդու ընկեր, միակ մտերիմ կենդանի արարած, ընկեր)

Կարո՞ղ են 2 բոլորովին տարբեր կենդանիներ (ըստ խառնվածքի և միջավայրի) ընդհանուր լեզու գտնել: (երեխաների պատասխանները. այո - ոչ)

Այս մասին կիմանանք այս աշխատանքի վրա աշխատելու ընթացքում։

Ով կռահեց ինչ է այս պատմության անունը? (առյուծ և շուն)

IV. Աշխատեք «Առյուծն ու շունը» աշխատության բովանդակության վրա։

Ա) տեքստի առաջնային ընկալում.

Այժմ ես ձեզ հրավիրում եմ լսելու մի պատմություն, որը տեղի է ունեցել շատ վաղուց՝ հեռավոր Լոնդոնում՝ Անգլիայի մայրաքաղաքում։

երբեք չեմ եղել Անգլիայի երկրում, երբեք չեմ եղել Լոնդոն քաղաքում: Հավանաբար այս պատմությունը գրողին պատմել է Լոնդոնի նավահանգիստ այցելած նավաստիներից մեկը։ Եվ երբ Լև Նիկոլաևիչը լսեց նրան, անտարբեր չմնաց նրա նկատմամբ և դրա մասին պատմություն գրեց՝ «Առյուծն ու շունը»:

Հարմար նստեք և ուշադիր լսեք այս պատմությունը։ Եվ դրանից հետո դուք պետք է պատասխանեք իմ հարցին՝ ինչի՞ (և ոչ ո՞ւմ մասին) է այս պատմությունը։

Ներառված աուդիո ձայնագրությունը «Առյուծն ու շունը» էր։

Ձեզ դուր եկավ պատմությունը:

Դուք շատ ուշադիր լսեցիք այս պատմությունը։ Այսպիսով, պատասխանեք ինձ այն հարցին, թե ինչի՞ մասին է այս պատմությունը:

(Կենդանիների միմյանց հանդեպ սիրո և սիրո մասին)

Ասա ինձ, թե ինչ զգացիր այս պատմությունը լսելիս: (Տխրություն, տխրություն, անհանգստություն):

Անվանեք գլխավոր հերոսներին: (Առյուծ և շուն):

Որտե՞ղ է տեղի ունենում ակցիան. ( այգեգործարանում)

Ո՞ր դրվագն է ձեզ համար առավել ինտենսիվ:

Որևէ մեկի համար խղճացա՞ք։

Բ)Բառապաշարի աշխատանք.

Տեքստը կարդալուց առաջ կաշխատենք դժվար բառերի վրա և միասին կբացահայտենք այս բառերի իմաստը։

Ի՞նչ բառեր չհասկացաք:

Ուշադրություն դարձրեք, այս բառերը, որոնք դժվար է ձեզ հասկանալ, տեղադրված են սլայդի վրա հետևյալ հաջորդականությամբ.

Տնտեսություն- վայր, որտեղ կենդանիներին պահում են վանդակներում ցուցադրության համար: Այժմ այն ​​կոչվում է կենդանաբանական այգի։

Բարին- հարուստ մարդ, ով ունի ծառաներ:

Խոզանակ- բարձրացրեք մազերը մեջքի վրա, պատրաստվելով պաշտպանվել կամ հարձակվել:

կռվել – հարվածել, հարվածել, հանկարծակի շարժումներ անել.

շտապեց – անհանգիստ շարժվելով կողքից կողք.

ես մահացա- մահացել է:

պտուտակներ- մեծ դռների կողպեքներ.

Բ) տեքստի վերընթերցում.

Երեխաների կողմից կարդալը «շղթա» էր (ըստ պարբերության):

- Եկեք ուշադիր կարդանք տեքստը, հետո կիսվենք տպավորություններով։

AT): Զրույց բովանդակության վերաբերյալ որպես ամբողջություն: Աշխատանքի վերլուծություն.

Ինչու՞ մարդը բռնեց շանը և բերեց այն կենդանատուն։ Գտեք և կարդացեք իմ հարցի պատասխանը։ ( Վայրի կենդանիներին դիտելու համար նրանք փող էին վերցնում կամ կենդանիներ (կատուներ կամ շներ) կենդանիներին կերակրելու համար: Այս մարդը փող չուներ, բայց նա ուզում էր նայել այգու կենդանիներին:

Տեսե՛ք, թե ինչպիսի դաժանություն է եղել մարդու կողմից կենդանիների նկատմամբ։

Ո՞րն էր մարդկանց այս դաժանության արտահայտությունն այս ստեղծագործության մեջ։ (Կատուները, շները և փողը հավասարեցված են: Տեքստում այս բառերը համակցված են «կամ» շաղկապով: Եթե փող չկա, ապա ընտանի կենդանիներին, մարդկանց ընկերներին կարելի է տալ վայրի կենդանիներին կերակրելու համար):

Տեքստում գտե՛ք «բռնված» բառը: Կարդացեք առաջարկությունն ամբողջությամբ.

Ընտրեք բառի հոմանիշը «բռնել».

Իր աշխատանքում նա չի նկարագրել շան ու առյուծի արտաքինը, մանրամասն չի խոսել նրանց փորձառությունների մասին։ Բայց նա շատ է գրել այս կենդանիների պահվածքի մասին։

կարդալ, ինչպես էր իրեն պահում առյուծը ? (Նա մոտեցավ նրան, հոտ քաշեց, հետաքրքրությամբ նայեց, թաթով դիպավ նրան ...)

Ինչո՞ւ նա ոչ թե կտոր-կտոր արեց նրան, այլ հետաքրքրվեց նրանով։ Ի՞նչն է զարմացրել նրան։

Գտեք և կարդացեք այս վայրը:

(Խելացի հայացքով շունը կարծես խնդրում էր նրան չուտել այն: Նա շատ բարի էր, ժիր ու սիրալիր, սկսեց սիրալիրորեն շարժել պոչը):

Ինչո՞ւ։ (նա սիրում է նրան, քանի որ նա փոքր է, բարի և անպաշտպան)

Հիշեք, թե ինչպիսի կենդանի է առյուծը: ( Գիշատիչ, գազանների արքա, մեծ կենդանի, հզոր մռնչյուն)

Տեքստից ո՞ր գործողությամբ ենք տեսնում, որ նա գիշատիչ է։ Գտեք տեքստում և կարդացեք:

(.. պոկեց մի կտոր միս և կիսվեց նրա հետ)

Ինչպե՞ս էր առյուծը վարվում շան հետ. (Առյուծը հավանեց նրան։ Առյուծը նրա հետ բարեհամբույր վերաբերվեց, ընկերացավ նրա հետ, սիրահարվեց):

Գտեք և կարդացեք այս պահը տեքստում: (Այն ժամանակվանից շունը ապրում էր առյուծի հետ նույն վանդակում, առյուծը ձեռք չէր տալիս նրան, ուտելիք էր ուտում, քնում էր նրա հետ, երբեմն էլ խաղում էր նրա հետ):

Երեկոյան շունը գլուխը դրեց առյուծի թաթին։ Ի՞նչ է ասում: (Կարող է ապավինել նրան, վստահում է նրան, նա չի վիրավորի նրան, չի դավաճանի):

Ինչի՞ են վերածվել շան ու առյուծի զգացմունքները։ AT բարեկամություն.

Առյուծն ու շունը մի ամբողջ տարի միասին ապրեցին մեկ վանդակում։

Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ է կյանքի մի ամբողջ տարվա պատմությունը տեղավորվում մեկ նախադասության մեջ: (Կյանքը վանդակում վայրի բնության մեջ զվարճալի չէ և առանձնապես իրադարձություններով լի:)

-Ինչ է կատարվում շան հետ? (Շունը հիվանդացավ ու սատկեց

Գտեք և կարդացեք տեքստից մի հատված այն մասին, թե ինչպես է առյուծը զգում շան մահը: (Առյուծը դադարեց ուտել, բայց շարունակում էր հոտոտել, լիզելով շանը և թաթով դիպչելով նրան):

Ինչպե՞ս է առյուծը վերաբերվում շանը կորցնելուն: (հուսահատություն, նա չգիտի, թե ինչպես վերադարձնել իր ընկերոջը)

Նա ամբողջ օրը կռվեց, նետվեց վանդակի մեջ և մռնչաց, հետո պառկեց սատկած շան կողքին և հանգստացավ):

Ինչու՞ առյուծը սկսեց կրծել պտուտակները և հատակը: ( տեղ չգտա։ Երևի հասկացել է, որ այլևս չի կարող մնալ վանդակում, փորձում է ազատվել, բայց չի կարողանում դա անել):

Սեփականատերը փորձե՞լ է փոխել իրավիճակը. Ինչպե՞ս: Գտեք այս պահը տեքստում և կարդացեք այն: (նոր շուն տվեց)

Ինչու՞ նա սպանեց ևս մեկ շուն: (կորստի ցավը չհանդարտվեց, հավատարիմ մնաց ընկերուհուն)

Ինչու՞ առյուծը նոր շուն չի ընդունում. (ընկերները չեն փոխվում, նա էր դավաճանված)

Ո՞ւմ հետ է նա համեմատում իրեն առյուծին և նրա զգացմունքները:

(նա պատկերել է առյուծին որպես մարդ, ցույց է տվել, թե ինչպես է ապրում վիշտը, կորուստը):

Կարդացեք վերջին երկու նախադասությունները ինքներդ ձեզ:

Կարո՞ղ եք ասել, թե ինչպես է ավարտվում այս պատմությունը: ( Առյուծը նվիրված ընկեր էր, հետևաբար, շան մահից ցնցված, նա սատկեց, մի քանի օր վերապրեց դրանից):

Ո՞րն է այս պատմության վերջը: ( տխուր)

Այս պատմությունն իսկական ողբերգություն է։ Տղերք ողբերգություններ են... (երեխաներն արտահայտում են իրենց կարծիքը):

- Ասեք, տղերք, հիմա ո՞ւմ համար եք խղճում։ Ինչո՞ւ։

Ասա ինձ, խնդրում եմ, կարո՞ղ են բոլորովին տարբեր կենդանիները՝ չափերով, ապրելակերպով, բնավորությամբ, խորը և ուժեղ զգացմունքներ ապրել միմյանց հանդեպ: ( երեխաների պատասխանները)

Այս պատմությունը մեզ ապացուցում է, որ կենդանիները, ինչպես մարդիկ, ունեն սիրտ, նրանք ամեն ինչ հասկանում են, զգում են, թե ինչ է կատարվում, անհանգստանում, կարող են ուշադիր և հոգատար լինել միմյանց նկատմամբ։ Շատ հաճախ նրանք մեզնից ավելի իմաստուն, զգայուն, բարի և նվիրված են լինում։

Հիմա հպեք ձեր սրտին: Լսո՞ւմ եք նրան:

Կարո՞ղ եք միշտ նկատել թե՛ մարդկանց, թե՛ կենդանիների ցավը, ուրախությունը։

Ես գոհ եմ, որ մեր դասարանում կան զգայուն սրտով տղաներ։

V. Դասի արդյունքը՝ արտացոլում.

Տղաներ, հավանեցի՞ք այսօրվա դասը:

Հատկապես ի՞նչ եք հիշում այս պատմության մասին: Ի՞նչն է ձեզ հատկապես ցնցել:

Այսպիսով, ինչի՞ մասին է այս պատմությունը: ? (Կենդանիների միմյանց հանդեպ նվիրվածության և սիրո մասին)

Ի՞նչ եք զգում դասից հեռանալիս:

Տնային աշխատանք:Գտեք պատմության ձեր սեփական ավարտը, որպեսզի այն ուրախ լինի:

Ձեր ստեղծագործական աշխատանքհամապատասխանաբար կգնահատվեն:

Մինչ դասի ավարտը, ես ուզում եմ ձեզ հիասթափեցնել դասի ամփոփում.

Բոլոր ստեղծագործությունները մեզ աննկատ սովորեցնում են, տալիս նոր գիտելիքներ, ծանոթացնում ուրիշի կյանքի փորձին, սովորեցնում բարություն և արդարություն։

Օգտվելով «Առյուծն ու շունը» պատմվածքի օրինակից՝ ես կցանկանայի եզրակացնել, որ մարդիկ կենդանիներին իրենց ճակատագրերով են տնօրինում այնպես, ինչպես ուզում են: Իսկ առյուծի պահվածքը դաս է մարդկանց։ Բարության, հավատարմության, նվիրվածության դաս.

Շնորհակալ եմ, որ այսօր շատ զգայուն եք դասի ժամանակ և կարողացել եք հասկանալ այս գրական ստեղծագործության խորը իմաստը:

Կարդացեք գրատախտակին գրված աֆորիզմը:

«ԼԱՎԸ, ՈՐ ԴՈՒ ԱՆՈՒՄ ԵՍ ՍՐՏԻՑ, ԴՈՒ ՄԻՇՏ ԱՆՈՒՄ ԵՍ ՔԵԶ ՀԱՄԱՐ» Լ.Ն. Տոլստոյը

Ինչպե՞ս եք հասկանում այս խոսքերը: (Սիրտդ դա է պահանջում։ Եթե լավն անկեղծ է, ապա դու ինքդ էլ դրանից բավականություն կստանաս)։

Այն ամենը, ինչ անում ենք, միշտ բումերանգի պես վերադառնում է մեզ: Լավ գործերը լավ են: Հիշեք սա!

Նախորդ դասին ձեռք բերված գիտելիքների կրկնություն.

Ի՞նչ գիտեք արդեն այս գրողի մասին:

Լև Նիկոլաևիչը շատ բարի էր, առատաձեռն մարդև գիտեր, թե ինչպես զգալ ուրիշների նեղություններն ու տառապանքները: Եվ այս հատկությունները նա պահպանեց իր մեջ մինչև կյանքի վերջ։

Ինչ աշխատանքով Լ.Ն. Տոլստոյին մենք հանդիպեցինք նախորդ դասի՞ն։ ("Ցատկում")

Փորձաքննություն Տնային աշխատանք

Իսկ թե որքան ուշադիր ենք ուսումնասիրել աշխատանքը, հիմա կստուգենք։ Ձեր սեղաններին թեստեր ունեք: Պետք է ուշադիր կարդալ հարցը և շրջանցել ճիշտ պատասխանները։

Փորձարկում. Ընտրել ճիշտ պատասխանը.

1. Ինչու՞ հայրը ատրճանակ ուներ ձեռքին:

ա) պատրաստվում էր դիտել ծովը

բ) պատրաստվում էր կերակրել կապիկին.

գ) գնում էր որսի

2. Ի՞նչ արեց կապիտանը:

ա) ցատկել է ծովը

բ) օդ կրակել

գ) կրակել է տղային

դ) կրակել է կապիկի վրա

3. Ի՞նչ բղավեց կապիտանը:

ա) «Օգնիր»:

բ) «Հիմա ցատկի՛ր ջուրը։ ես կկրակեմ»։

գ) Մնացեք այնտեղ, որտեղ կաք:

դ) Հետ!

4. Ի՞նչ արեց տղան:

ա) բռնեց պարանից

բ) բռնեց առագաստի եզրը

գ) նետվել է ջուրը

դ) բարից կախված

5. Ի՞նչ արեցին նավաստիները:

ա) բարձրացել է կայմի վրա

բ) կայմի տակ ձգեց կտավ

գ) ցատկել ջուրը

դ) նույնպես սկսեց կրակել

6. Ինչպե՞ս է տղային փրկել:

ա) դուրս է քաշվել ջրից և դուրս մղվել

բ) բռնվել է ձգված կտավի վրա

գ) հանվել է կայմից

7. Ի՞նչ արեց կապիտանը դրանից հետո։

ա) վազեց դեպի իր տնակ և լաց եղավ

բ) ընկել է տախտակամածի վրա, լացել

գ) տղային տեղափոխել է տնակ:

8. Արդյո՞ք ստեղծագործության թեման է:

ա) վախի հաղթահարում

բ) կապիկ բռնելու ցանկություն

գ) հոր քաջությունը

Բարձրացրեք ձեր ձեռքերը, եթե անցել եք / ձախողել եք թեստը:

Ո՞րն է սխալների պատճառը:

դատավարական գործողություն:

Հիմա ես առաջարկում եմ աշխատել զույգերով։ Զույգերով աշխատելու կանոններ (ակնարկ).

Խորհրդակցեք և թերթիկի վրա նկարեք վանդակ:

Քննարկել զույգերովինչ եք նկարել (քննարկել);

Եթե ​​տեսնում եք նմանատիպ տարբերակ, ապա ձեզ հարկավոր չէ ձեռք բարձրացնել:

(յուրաքանչյուր զույգ առաջարկում է իր պատասխանները, մերկացնում է չկրկնվող գծագրերը)

- Գծագրերը հայտնվում են գրատախտակին.

վանդակ թռչունների կամ կենդանիների համար։

շախմատի վանդակ.

վանդակավոր նյութ.

բջիջ (նոթատետր)

Ուսուցիչն իր նկարներով լրացնում է.

սանդուղք.

կրծքավանդակ.

կենդանի օրգանիզմի բջիջ.

Ի՞նչ կասեք ԲՋՋ բառի մասին: Ի՞նչ է դա։ (բազմիմաստ)

-Ի՞նչ եք կարծում, երբ բջիջն ունի դրական և երբ բացասական արժեք:

Երեխաների կարծիքները բաժանվեցին.

Դրական բնութագրեր

Օրգանիզմը չէր կարող գոյություն ունենալ առանց բջիջի:

Պահեք չար կենդանիներ (գիշատիչներ), որպեսզի չկծեն

տրանսպորտի կատուներ

Չընկնել աստիճանների վրա

Վանդակավոր սփռոցն ավելի գեղեցիկ է

Չկարողացա շաշկի/շախմատ խաղալ առանց վանդակի

Կրծքավանդակը պաշտպանում է ներքին օրգանները (ուսուցչի հավելում) և այլն։

Բացասական բնութագրեր

Որսագողերը վանդակներով կենդանիներ են բռնում

Դաժանություն է կենդանիներին վանդակներում պահելը

Թռչունը սովորում է թռչել վանդակում

Բջիջն առանձնանում է սեփական տնից

Կենդանիները վայրի բնության մեջ ավելի լավ են ապրում, քան վանդակում և այլն:

Վանդակը հորինել է մարդը։ Այն կարող է դառնալ և՛ զարդարանք, և՛ պաշտպանության միջոց, այդ թվում՝ վայրի կենդանիներից։

Գրական ընթերցանության դաս 3-րդ դասարան.

Դասի թեման՝ Լ.Ն. Տոլստոյի «Առյուծն ու շունը»

Մշակել է տարրական դպրոցի ուսուցիչ՝ Կաբիրովա Լանդիշ Ռիշատովնան

Նպատակները: - սովորեցնել արտահայտիչ ընթերցանություն ստեղծագործության մեջ հեղինակի կողմից ներդրված մտքերի և զգացմունքների ավելի խորը և ճշգրիտ փոխանցման համար, ինչպես նաև արտահայտել ընթերցողի սեփական վերաբերմունքը պատկերված իրադարձություններին, կերպարներին և նրանց գործողություններին.

Բացահայտել «Առյուծն ու շունը» պատմվածքի ողբերգական իմաստը.

Արթնացրեք սեր և բարություն մեր փոքր եղբայրների հանդեպ:

Պլանավորված արդյունքներ.

Պլանավորել աշխատանքը դասում, ընտրել գործողություններ;

Հասկանալ կարդացածի բովանդակությունը, արտահայտել իրենց վերաբերմունքը կարդացածի նկատմամբ.

Սահմանել միջոցները գեղարվեստական ​​արտահայտչականությունարձակ տեքստում.

Մեթոդներ և տեխնիկա. բանավոր մեթոդ, գրքի հետ աշխատանք, զրույց, վերլուծություն, համեմատություն, ընդհանրացում, սինթեզ, արտահայտիչ ընթերցանություն, ընտրովի ընթերցում, մեկնաբանված ընթերցանություն.

Սարքավորումներ: դիմանկարը L.N. Տոլստոյ, դասի թեմայով սլայդների ընտրություն, գրողի գրքեր, կենդանիներ պատկերող նկարազարդումներ և սլայդներ, Լ.Ն. Տոլստոյի «Առյուծն ու շունը».

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Բարև տղաներ:

Մենք ողջունեցինք հյուրերին։ Նստեց.

Բոլորը լավ տրամադրություն ունեն։

Նրանք ժպտացին միմյանց։

Տղաներ, փորձեք ներդաշնակվել հետաքրքիր աշխատանքին, ուշադիր լսեք, հարցերին պատասխանեք բարձր և հստակ:

ա) բուռն ընթերցանություն (Լ.Ն. Տոլստոյի գրքերը)

բ) Խոսքի ջերմացում «Կապիկը զվարճացրեց բոլորին».

- Կարդացեք «թռչունների շուկա»;

- Կարդացեք հարցական ինտոնացիայով, բացականչական ինտոնացիայով, անտարբեր, զայրացած, հանգիստ, արտահայտիչ:

գ) տնային աշխատանքների ստուգում.

Իսկ հիմա եկեք ստուգենք, թե ինչպես եք պատրաստել Լ.Ն.-ի պատմության վերապատմությունը տանը։ Տոլստոյի «Թռիչք» պլան 1. Ինչպե՞ս սկսվեց պատմությունը:

2. Տղան նավի կայմի վրա.

3. Ինչպե՞ս է կապիտանը փրկել տղային:

4. Տղայի փրկությունը նավաստիների կողմից.

III. Ուսանողների գիտելիքների թարմացում.

Այժմ նայեք սլայդին և փորձեք գուշակել, թե ինչ աշխատանք է քննարկվելու մեր դասում: (ցույց է տալիս թեմայի ձայնագրությունը):

-Ճիշտ է.

-Ի՞նչ է նշանակում ճշմարիտ բառը:

Մտածեք և պատասխանեք այս հարցին

իրական պատմություն –

1. Ինչ է տեղի ունեցել անցյալում.

2. Պատմություն իրական դեպքի մասին.

3. Ինչ է եղել իրականում

Տեսեք, թե ով է: (Առյուծ - նկարազարդումը սլայդի վրա)

Ի՞նչ գիտեք այնպիսի կենդանու մասին, ինչպիսին առյուծ? (Վայրի կենդանի, գիշատիչ, գազանների թագավոր):

Իսկ ո՞վ է սա։ (Շուն - նկարազարդում սլայդի վրա)

Ինչի մասին կարելի է ասել շուն? (Շունը ընտանի կենդանի է, մարդու ընկեր, միակ մտերիմ կենդանի արարած, ընկեր)

Կարո՞ղ են 2 բոլորովին տարբեր կենդանիներ (ըստ խառնվածքի և միջավայրի) ընդհանուր լեզու գտնել: (երեխաների պատասխանները. այո - ոչ)

Այս մասին տեղեկանում ենք Լ.Ն. Տոլստոյի «Առյուծն ու շունը».

Ով կռահեց ինչ է այս պատմության անունը? (Լ.Ն. Տոլստոյի «Առյուծն ու շունը»)

IV. Աշխատանքի բովանդակության վրա աշխատել Լ.Ն. Տոլստոյի «Առյուծն ու շունը».

Ա) տեքստի առաջնային ընկալում.

Այժմ ես ձեզ հրավիրում եմ լսելու մի պատմություն, որը տեղի է ունեցել շատ վաղուց՝ հեռավոր Լոնդոնում՝ Անգլիայի մայրաքաղաքում։

Լ.Ն. Տոլստոյը Անգլիայի երկրում չէր, նա երբեք Լոնդոն քաղաքում չէր եղել։ Հավանաբար այս պատմությունը գրողին պատմել է Լոնդոնի նավահանգիստ այցելած նավաստիներից մեկը։ Եվ երբ Լև Նիկոլաևիչը լսեց նրան, անտարբեր չմնաց նրա նկատմամբ և դրա մասին պատմություն գրեց՝ «Առյուծն ու շունը»:

Հարմար նստեք և ուշադիր լսեք այս պատմությունը։ Եվ դրանից հետո դուք պետք է պատասխանեք իմ հարցին՝ ինչի՞ (և ոչ ո՞ւմ մասին) է այս պատմությունը։

Ներառված աուդիո ձայնագրությունը «Առյուծն ու շունը» էր։

Ձեզ դուր եկավ պատմությունը:

Դուք շատ ուշադիր լսեցիք այս պատմությունը։ Այսպիսով, պատասխանեք ինձ այն հարցին, թե ինչի՞ մասին է այս պատմությունը:

(Կենդանիների միմյանց հանդեպ սիրո և սիրո մասին)

Ասա ինձ, թե ինչ զգացիր այս պատմությունը լսելիս: (Տխրություն, տխրություն, անհանգստություն):

Անվանեք գլխավոր հերոսներին: (Առյուծ և շուն):

Որտե՞ղ է տեղի ունենում ակցիան. ( այգեգործարանում)

Ո՞ր դրվագն է ձեզ համար առավել ինտենսիվ: (երբ շանը գցեցին վանդակը)

Որևէ մեկի համար խղճացա՞ք։ (նախ շուն, հետո առյուծ)

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Բ)Բառապաշարի աշխատանք.

Տեքստը կարդալուց առաջ կաշխատենք դժվար բառերի վրա և միասին կբացահայտենք այս բառերի իմաստը։

Ի՞նչ բառեր չհասկացաք:

Ուշադրություն դարձրեք, այս բառերը, որոնք դժվար է ձեզ հասկանալ, տեղադրված են սլայդի վրա հետևյալ հաջորդականությամբ.

Տնտեսություն- վայր, որտեղ կենդանիներին պահում են վանդակներում ցուցադրության համար: Այժմ այն ​​կոչվում է կենդանաբանական այգի։

Բարին- հարուստ մարդ, ով ունի ծառաներ:

Խոզանակ- բարձրացրեք մազերը մեջքի վրա, պատրաստվելով պաշտպանվել կամ հարձակվել:

կռվել – հարվածել, հարվածել, հանկարծակի շարժումներ անել.

շտապեց – անհանգիստ շարժվելով կողքից կողք.

ես մահացա- մահացել է:

պտուտակներ- մեծ դռների կողպեքներ.

Բ) տեքստի վերընթերցում.

Երեխաների կողմից կարդալը «շղթա» էր (ըստ պարբերության):

- Եկեք ուշադիր կարդանք տեքստը, հետո կիսվենք տպավորություններով։

AT): Զրույց բովանդակության վերաբերյալ որպես ամբողջություն: Աշխատանքի վերլուծություն.

Ինչու՞ մարդը բռնեց շանը և բերեց այն կենդանատուն։ Գտեք և կարդացեք իմ հարցի պատասխանը։ ( Վայրի կենդանիներին դիտելու համար նրանք փող էին վերցնում կամ կենդանիներ (կատուներ կամ շներ) կենդանիներին կերակրելու համար: Այս մարդը փող չուներ, բայց նա ուզում էր նայել այգու կենդանիներին:

Տեսե՛ք, թե ինչպիսի դաժանություն է եղել մարդու կողմից կենդանիների նկատմամբ։

Ո՞րն էր մարդկանց այս դաժանության արտահայտությունն այս ստեղծագործության մեջ։ (Կատուները, շները և փողը հավասարեցված են: Տեքստում այս բառերը համակցված են «կամ» շաղկապով: Եթե փող չկա, ապա ընտանի կենդանիներին, մարդկանց ընկերներին կարելի է տալ վայրի կենդանիներին կերակրելու համար):

Տեքստում գտե՛ք «բռնված» բառը: Կարդացեք առաջարկությունն ամբողջությամբ.

Ընտրեք բառի հոմանիշը «բռնել».

Իր աշխատանքում Լ.Ն. Տոլստոյը չի նկարագրել շան և առյուծի տեսքը, մանրամասն չի պատմել նրանց փորձառությունների մասին։ Բայց նա շատ է գրել այս կենդանիների պահվածքի մասին։

կարդալ, ինչպես էր իրեն պահում առյուծը ? (Նա մոտեցավ նրան, հոտ քաշեց, հետաքրքրությամբ նայեց, թաթով դիպավ նրան ...)

Ինչո՞ւ նա ոչ թե կտոր-կտոր արեց նրան, այլ հետաքրքրվեց նրանով։ Ի՞նչն է զարմացրել նրան։

Գտեք և կարդացեք այս վայրը:

(Խելացի հայացքով շունը կարծես խնդրում էր նրան չուտել այն: Նա շատ բարի էր, ժիր ու սիրալիր, սկսեց սիրալիրորեն շարժել պոչը):

Ինչո՞ւ։ (նա սիրում է նրան, քանի որ նա փոքր է, բարի և անպաշտպան)

Հիշեք, թե ինչպիսի կենդանի է առյուծը: ( Գիշատիչ, գազանների արքա, մեծ կենդանի, հզոր մռնչյուն)

Տեքստից ո՞ր գործողությամբ ենք տեսնում, որ նա գիշատիչ է։ Գտեք տեքստում և կարդացեք:

(.. պոկեց մի կտոր միս և կիսվեց նրա հետ)

Ինչպե՞ս էր առյուծը վարվում շան հետ. (Առյուծը հավանեց նրան։ Առյուծը նրա հետ բարեհամբույր վերաբերվեց, ընկերացավ նրա հետ, սիրահարվեց):

Գտեք և կարդացեք այս պահը տեքստում: (Այն ժամանակվանից շունը ապրում էր առյուծի հետ նույն վանդակում, առյուծը ձեռք չէր տալիս նրան, ուտելիք էր ուտում, քնում էր նրա հետ, երբեմն էլ խաղում էր նրա հետ):

Երեկոյան շունը գլուխը դրեց առյուծի թաթին։ Ի՞նչ է ասում: (Կարող է ապավինել նրան, վստահում է նրան, նա չի վիրավորի նրան, չի դավաճանի):

Ինչի՞ են վերածվել շան ու առյուծի զգացմունքները։ AT բարեկամություն.

Առյուծն ու շունը մի ամբողջ տարի միասին ապրեցին մեկ վանդակում։

Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ է կյանքի մի ամբողջ տարվա պատմությունը տեղավորվում մեկ նախադասության մեջ: (Կյանքը վանդակում վայրի բնության մեջ զվարճալի չէ և առանձնապես իրադարձություններով լի:)

-Ինչ է կատարվում շան հետ? (Շունը հիվանդացավ ու սատկեց

Գտեք և կարդացեք տեքստից մի հատված այն մասին, թե ինչպես է առյուծը զգում շան մահը: (Առյուծը դադարեց ուտել, բայց շարունակում էր հոտոտել, լիզելով շանը և թաթով դիպչելով նրան):

Ինչպե՞ս է առյուծը վերաբերվում շանը կորցնելուն: (հուսահատություն, նա չգիտի, թե ինչպես վերադարձնել իր ընկերոջը)

Նա ամբողջ օրը կռվեց, նետվեց վանդակի մեջ և մռնչաց, հետո պառկեց սատկած շան կողքին և հանգստացավ):

Ինչու՞ առյուծը սկսեց կրծել պտուտակները և հատակը: ( տեղ չգտա։ Երևի հասկացել է, որ այլևս չի կարող մնալ վանդակում, փորձում է ազատվել, բայց չի կարողանում դա անել):

Սեփականատերը փորձե՞լ է փոխել իրավիճակը. Ինչպե՞ս: Գտեք այս պահը տեքստում և կարդացեք այն: (նոր շուն տվեց)

Ինչու՞ նա սպանեց ևս մեկ շուն: (կորստի ցավը չհանդարտվեց, հավատարիմ մնաց ընկերուհուն)

Ինչու՞ առյուծը նոր շուն չի ընդունում. (ընկերները չեն փոխվում, նա էրդավաճանված )

Ում հետ է Լ.Ն. Ինքն առյուծ Տոլստոյը և նրա զգացմունքները.

(նա պատկերել է առյուծին որպես մարդ, ցույց է տվել, թե ինչպես է ապրում վիշտը, կորուստը):

Կարդացեք վերջին երկու նախադասությունները ինքներդ ձեզ:

Կարո՞ղ եք ասել, թե ինչպես է ավարտվում այս պատմությունը: ( Առյուծը նվիրված ընկեր էր, հետևաբար, շան մահից ցնցված, նա սատկեց, մի քանի օր վերապրեց դրանից):

Ո՞րն է այս պատմության վերջը: ( տխուր)

Այս պատմությունն իսկական ողբերգություն է։ Տղերք ողբերգություններ են... (երեխաներն արտահայտում են իրենց կարծիքը):

- Ասեք, տղերք, հիմա ո՞ւմ համար եք խղճում։ Ինչո՞ւ։

Ասա ինձ, խնդրում եմ, կարո՞ղ են բոլորովին տարբեր կենդանիները՝ չափերով, ապրելակերպով, բնավորությամբ, խորը և ուժեղ զգացմունքներ ապրել միմյանց հանդեպ: ( գուցե այն պատճառով, որ նրանք ընկերացան, սիրահարվեցին միմյանց, դարձան իսկական ընկերներ)

Այս պատմությունը մեզ ապացուցում է, որ կենդանիները, ինչպես մարդիկ, ունեն սիրտ, նրանք ամեն ինչ հասկանում են, զգում են, թե ինչ է կատարվում, անհանգստանում, կարող են ուշադիր և հոգատար լինել միմյանց նկատմամբ։ Շատ հաճախ նրանք մեզնից ավելի իմաստուն, զգայուն, բարի և նվիրված են լինում։

Հիմա հպեք ձեր սրտին: Լսո՞ւմ եք նրան:

Կարո՞ղ եք միշտ նկատել թե՛ մարդկանց, թե՛ կենդանիների ցավը, ուրախությունը։

Ես գոհ եմ, որ մեր դասարանում կան զգայուն սրտով տղաներ։

Վ. Դասի ամփոփում. Անդրադարձ.

Տղաներ, հավանեցի՞ք այսօրվա դասը:

Հատկապես ի՞նչ եք հիշում այս պատմության մասին: Ի՞նչն է ձեզ հատկապես ցնցել:

Այսպիսով, ինչի՞ մասին է այս պատմությունը:? (Կենդանիների միմյանց հանդեպ նվիրվածության և սիրո մասին)

Ի՞նչ եք զգում դասից հեռանալիս:

Տնային աշխատանք:Գտեք պատմության ձեր սեփական ավարտը, որպեսզի այն ուրախ լինի:

Ձեր ստեղծագործական աշխատանքը համապատասխանաբար կգնահատվի։

Մինչ դասի ավարտը, ես ուզում եմ ձեզ հիասթափեցնել դասի ամփոփում.

Բոլոր աշխատանքները Լ.Ն. Տոլստոյն աննկատ սովորեցնում է մեզ, տալիս է նոր գիտելիքներ, ծանոթացնում ուրիշի կյանքի փորձին, սովորեցնում է բարություն և արդարություն։

Օգտվելով «Առյուծն ու շունը» պատմվածքի օրինակից՝ ես կցանկանայի եզրակացնել, որ մարդիկ կենդանիներին իրենց ճակատագրերով են տնօրինում այնպես, ինչպես ուզում են: Իսկ առյուծի պահվածքը դաս է մարդկանց։ Բարության, հավատարմության, նվիրվածության դաս.

Շնորհակալ եմ, որ այսօր շատ զգայուն եք դասի ժամանակ և կարողացել եք հասկանալ այս գրական ստեղծագործության խորը իմաստը:

Դասարան: 3

• Նպատակները:
• պայմաններ ապահովել՝
• երեխաների ճշմարտության բացահայտումները. արդյո՞ք մենք կարող ենք կարեկցել գրականության և երաժշտության ստեղծագործությունների ընկալման հիման վրա.
• երեխաների յուրացում պատմվածքի գեղարվեստական ​​վերլուծության տեխնիկայի (հիմնական բառերի նույնականացում՝ աշխատանքի էությունը հասկանալու համար):

Զգայուն սիրտը կբացահայտի գաղտնիքները

Սարքավորումներ:

• Լև Տոլստոյի դիմանկարը, գրասեղաններին սև, մուգ կապույտ, վարդագույն, դեղին, կարմիր գույների շրջանակներով ծրարներ, Է. Գրիգի «Օզեի մահը» պիեսի ձայնագրությունը։

Դասերի ժամանակ

I. Ստեղծագործության գեղարվեստական ​​ընկալման կազմակերպում

Յուրաքանչյուր մարդ իր կյանքի ընթացքում տարբեր զգացումներ է ապրում՝ ուրախություն, տխրություն, տխրություն։

Անդրադառնալով այս ամենին՝ հաճախ եմ պատկերացնում, թե ինչպես է աստղը ընկնում երկնքից, ինչպես է անձրևը ծեծում, ինչպես է փայլում պայծառ արևը, ինչպես են կռունկները թռչում աշնանը։

Մարդը ուրախություն և տխրություն զգաց և այդ մասին պատմեց այլ մարդկանց:

Հարմարավետ նստեք։ Կարգավորեք ձեր սրտերը և փորձեք զգալ այն մարդուն, ում մասին երբեք չեք տեսել, չեք լսել, բայց ով ձեզ առողջ նամակ է ուղարկել:

Հնչում է Է. Գրիգի «Մահ Օզին» երաժշտությունը:

(Երեխաների պատասխանները):

Էդվարդ Գրիգը ցույց է տվել տարեց կնոջ մահվան տեսարանը, որին լքել է սեփական որդին։ Նա միայնակ է մահանում սովից ու ցրտից։

-Ցույց տուր, թե ինչ գույն է տխրությունը: (Սեվ.)

- Դու շատ խելացի ես. Դա ինձ օգնեց հասկանալ, թե ինչպես ես վերաբերվում այս ստեղծագործությանը:

- Ե՞րբ է ձեզ համար ավելի դժվար.

Ուսուցիչը կախում է Լ.Ն.-ի դիմանկարը. Տոլստոյը։

Մենք արդեն շատ բան գիտենք այս գրողի մասին։ Եկեք նայենք նրա աչքերին: Ասում են՝ աչքերը հոգու հայելին են։ Ինչ են նրանք? (բարի, ուշադիր, իմաստուն)

Ինչպե՞ս է նա վերաբերվում մարդկանց:

Մեր օգնականը կլինի «Զգայուն սրտի գաղտնիքները կբացահայտվեն» էպիգրաֆը։ Կարդացեք ինքներդ ձեզ:

-Ի՞նչն են օգնում հասկանալու այս խոսքերը։

(Միայն զգայուն սիրտ ունեցող մարդը կարող է կարեկցել, ուրախանալ, տխրել, սգալ)

II. Արվեստի ստեղծագործության ընթերցում

Լսեք «Առյուծն ու շունը» պատմվածքը։

Ուսուցիչը կարդում է պատմությունը:

-Լսիր քեզ: Ի՞նչ զգացիք այս պատմությունը լսելիս:

Ի՞նչ զգացողություն առաջացրեց այս պատմությունը: (Տխրություն, տխրություն, անհանգստություն):

Ո՞ր դրվագն է ձեզ թվում առավել ինտենսիվ:

Ո՞ր բառերն են օգնել սահմանել այն:

Վերընթերցենք պատմությունը և մատիտով առանձնացնենք կարևոր բառերը։

III. Գեղարվեստական ​​տեքստի վերլուծության կազմակերպում

1) Առաջին մասի ընթերցում (սկիզբ)

Ի՞նչ զգացումներ առաջացրեց այս մարդու արարքը:

Ընդգծի՛ր այս մարդուն բնորոշող բառերը:

Լսվում են երեխաների արձագանքները.

Ընդգծի՛ր այն բառերը, որոնք բացահայտում են շան պահվածքը.

Ի՞նչ է նա զգում այս պահին: (Ահազանգ, նա փոքր է, անպաշտպան):

Գրատախտակին «անհանգստություն» բառն է։

2) Երկրորդ մասի ընթերցում

- Սա ի՞նչ կենդանի է: (Գիշատիչ, գազանների թագավոր):

Ինչպե՞ս է առյուծը: Կարդացեք.

-Ի՞նչ զգացողություն է սա: (Խնամք.)

Գրատախտակին «խնամք» բառն է:

3) Երրորդ մասի ընթերցում

Ինչպե՞ս է շունը զգում: (Երեկոյան... և գլուխը դրեց:)

-Ինչպե՞ս կարող ես մեկ բառով ասել, երբ ինչ-որ մեկն ապավինում է ընկերոջը: (Վստահություն.)

Գրատախտակին «վստահություն» բառն է:

- Գտեք բառեր, որոնք ցույց կտան, որ առյուծի և շան զգացմունքները վերածվել են բարեկամության:

4) Չորրորդ մասի ընթերցում

-Ի՞նչ զգացողություններ է ապրում առյուծը շան մահից հետո։ (Ձգտում է:)

Գրատախտակին «կարոտ» բառն է։

Ի՞նչ չի հասկանում առյուծը.

Կարդացեք մինչև վերջ։ Ընդգծի՛ր այն բառերը, որոնք ցույց են տալիս, թե ինչպես է առյուծն իրեն պահում, երբ շունը սատկել է։

Նույնիսկ կենդանիներն ունեն խորը, ուժեղ զգացմունքներ, բայց դրանք տարբեր կերպ են արտահայտվում։ Առյուծը գիշատիչ է։ Նա զայրացած պատռում է մեկ այլ շան:

Կարդացեք վերջին երկու նախադասությունները.

Ի՞նչ զգացիք այս տողերը կարդալիս: (Առյուծը նվիրված ընկեր էր, ուստի շան մահից ցնցված՝ մի քանի օր ողջ մնաց դրանից):

Կարո՞ղ է սառը սրտով մարդը գրել այս պատմությունը: (Լեո Տոլստոյը զգայուն սիրտ ունի):

Նորից նայենք էպիգրաֆին։ Ինչպե՞ս եք հասկանում դրա իմաստը: (Զգայուն սիրտը արձագանքում է, ազնիվ, դողում է: Սառը սիրտը սառցե, քնած է):

Հիմա հպեք ձեր սրտին: Լսո՞ւմ եք նրան: Կարո՞ղ եք միշտ նկատել այլ մարդկանց ցավը, ուրախությունը, տխրությունը:

Ես գոհ եմ, որ մեր դասարանում կան զգայուն սրտով տղաներ:

IV. Գեղարվեստական ​​ներկայացման կազմակերպում

Կարդացեք այս պատմությունը միմյանց զգացմունքներով, ձեր ձայնով ընդգծելով հիմնական բառերը, որպեսզի նորից մտածեք ձեր կարդացած ստեղծագործության մասին:

- Ո՞ր դրվագն է ամենաուժեղ տպավորություն թողել ձեզ վրա, կարդացեք։

-Ի՞նչ կկորցնի տեքստը, եթե դրանից հանվի առյուծի ու շան ընկերության նկարագրությունը։

ԵզրակացությունԱշխատանքում ամեն ինչ կարևոր է:

V. Գեղարվեստական ​​ստեղծագործության կազմակերպում

Հաճախ մտածում եմ՝ գրողները գրում են տխուր ավարտով գործեր, ռեժիսորները՝ տխուր ֆիլմեր, նկարիչները՝ տխուր նկարներ, իսկ կոմպոզիտորները՝ տխուր երաժշտություն։ Ինչի համար? (Որքան շատ է այս աշխատանքը գրգռում զգացմունքները, այնքան ավելի է ցավում ուրիշի ցավը, այնքան լավ է աշխատանքը, քանի որ այն ստիպում է մեզ տառապել կյանքի երջանկության անվան տակ):

Տխրությունը հավերժ չէ. Ժամանակը բուժում է. Կյանքում կա տխրություն և ուրախություն:

VI. Դասի ամփոփում

Ինչ գույն է ուրախությունը: Ցուցադրում.

Ինչպե՞ս կուզենայիք, որ պատմությունը ավարտվեր:

- Ո՞վ է կարողացել նոր բան հասկանալ իրենց մասին։

Շնորհակալ եմ, որ դուք շատ զգայուն եք և կարողացել եք հասկանալ այս պատմության խորը իմաստը: