Գ.Խ.Անդերսենի Սուրբ Ծննդյան պատմվածքի հիման վրա տեքստի համապարփակ վերլուծություն «Լուցկիներով աղջիկը. «Լուցկիներով աղջիկ».

Այսօր ես ուզում եմ խոսել մի պատմության մասին. Դա խորը հոգեբանական նշանակություն ունի։ Բայց նախ՝ ամբողջական տեքստը։ Հանկարծ ով չի կարդացել. Անչափ խորհուրդ եմ տալիս, երբ առաջին անգամ կարդացի, լաց եղա։

ԼՈՒՅՑՆԵՐՈՎ ԱՂՋԻԿ

Գ.Հ. Անդերսեն

Որքան ցուրտ էր այդ երեկո։ Ձյուն էր գալիս և մթնշաղ էր հավաքվում։ Իսկ երեկոն տարվա վերջինն էր՝ Ամանորը։ Այս ցուրտ ու մութ ժամանակներում մի փոքրիկ մուրացկան աղջիկ՝ գլուխը բաց ու ոտաբոբիկ, թափառում էր փողոցներով։ Ճիշտ է, նա տնից դուրս եկավ կոշիկ, բայց ինչքա՞ն օգուտ ունեին հսկայական հին կոշիկները։ Այս կոշիկները նախկինում մայրն էր հագնում,- ահա թե որքան մեծ էին, և աղջիկը կորցրեց դրանք այսօր, երբ շտապեց վազել ճանապարհը, վախեցած երկու վագոններից, որոնք ամբողջ արագությամբ շտապում էին: Նա երբեք մի կոշիկը չգտավ, մյուսը ինչ-որ տղա քարշ տվեց՝ ասելով, որ դա հիանալի օրորոց կլինի իր ապագա երեխաների համար։

Ուրեմն աղջիկը հիմա ոտաբոբիկ էր թափառում, իսկ ցրտից նրա ոտքերը կարմրել ու կապտել էին։ Նրա հին գոգնոցի գրպանում մի քանի տուփ ծծմբի լուցկի էր դրված, և նա ձեռքում պահում էր մեկ տուփ։ Այդ ամբողջ օրը նա ոչ մի լուցկի չի վաճառել, ոչ մի լումա նրան չեն տվել։ Նա թափառում էր սոված ու սառած, և նա այնքան ուժասպառ էր, խեղճ:

Ձյան փաթիլները նստեցին նրա երկար շիկահեր գանգուրների վրա՝ գեղեցիկ ցրված նրա ուսերին, բայց նա, իրոք, չէր կասկածում, որ դրանք գեղեցիկ են։ Լույսը հոսում էր բոլոր պատուհաններից, և փողոցից բուրում էր տապակած սագի համեղ հոտը, չէ՞ որ Ամանորի գիշեր էր։ Ահա թե ինչ էր նա մտածում։

Վերջապես աղջիկը մի անկյուն գտավ տան եզրի ետևում։ Հետո նա նստեց և կծկվեց՝ ոտքերը դնելով տակը։ Բայց նա ավելի սառնացավ և չհամարձակվեց տուն վերադառնալ. չէ՞ որ նա չկարողացավ ոչ մի լուցկի վաճառել, ոչ մի կոպեկ չօգնեց, և նա գիտեր, որ հայրը կսպանի իրեն դրա համար. Բացի այդ, նա մտածեց, որ տանը նույնպես ցուրտ էր. նրանք ապրում են ձեղնահարկում, որտեղ քամին է փչում, թեև պատերի ամենամեծ ճեղքերը լցված են ծղոտով և լաթերով։

Նրա փոքրիկ ձեռքերը լրիվ թմրած էին։ Ա՜խ, ինչպես կջերմացներ նրանց փոքրիկ լուցկու լույսը։ Եթե միայն նա համարձակվեր լուցկին հանել, հարվածել պատին և տաքացնել մատները։ Աղջիկը երկչոտ հանեց մեկ լուցկի և ... շագանակագույն: Լուցկիի պես բռնկվեց, որքա՜ն վառվեց։ Աղջիկը ծածկեց այն իր ձեռքով, և լուցկին սկսեց վառվել հավասարաչափ, պայծառ բոցով, ինչպես փոքրիկ մոմը:

Զարմանալի մոմ! Աղջկան թվաց, թե նստած է երկաթե մեծ վառարանի դիմաց՝ փայլուն արույրե գնդիկներով ու փեղկերով։ Որքա՜ն փառահեղորեն վառվում է նրա մեջ կրակը, որքան ջերմ է այն փչում: Բայց ի՞նչ է դա։ Աղջիկը ոտքերը երկարեց կրակի մոտ, որպեսզի տաքանա, և հանկարծ ... բոցը մարեց, վառարանը անհետացավ, իսկ աղջկա ձեռքում այրված լուցկի կար:

Նա խփեց ևս մեկ լուցկի, լուցկին վառվեց, վառվեց, և երբ դրա արտացոլումն ընկավ պատին, պատը դարձավ թափանցիկ, ինչպես մուսլինը։ Աղջիկը տեսավ մի սենյակ իր դիմաց, և դրա մեջ մի սեղան՝ ծածկված ձյունաճերմակ սփռոցով և բեռնված թանկարժեք ճենապակով. Սեղանի վրա, հրաշալի բուրմունք տարածելով, սալորով և խնձորով լցոնված սագի սագի ուտեստ էր: Եվ ամենահրաշալին այն էր, որ սագը հանկարծ ցատկեց սեղանից և, ինչպես որ կար, պատառաքաղն ու դանակը մեջքին դրած, թափառեց հատակով։ Նա ուղիղ գնաց խեղճ աղջկա մոտ, բայց ... լուցկին մարեց, և խեղճ աղջկա դիմաց նորից կանգնեց մի անթափանց, սառը, խոնավ պատ։

Աղջիկը վառեց ևս մեկ լուցկի։ Այժմ նա նստած էր ճոխ տոնածառի դիմաց։ Այս ծառը շատ ավելի բարձր էր ու էլեգանտ, քան այն, որ աղջիկը տեսավ Սուրբ Ծննդյան նախօրեին՝ բարձրանալով հարուստ վաճառականի տուն և պատուհանից դուրս նայելով։ Նրա կանաչ ճյուղերի վրա վառվում էին հազարավոր մոմեր, իսկ ցուցափեղկերը զարդարող բազմերանգ նկարները նայում էին աղջկան։ Փոքրիկ աղջիկը ձեռքերը մեկնեց նրանց, բայց ... լուցկին դուրս եկավ: Լույսերը սկսեցին գնալ ավելի ու ավելի բարձր և շուտով վերածվեցին պարզ աստղերի: Նրանցից մեկը գլորվեց երկնքով՝ թողնելով իր հետևում կրակի երկար հետք։

«Ինչ-որ մեկը մահացավ», - մտածեց աղջիկը, քանի որ նրա վերջերս մահացած ծեր տատիկը, որը միայնակ էր սիրում նրան ամբողջ աշխարհում, մեկ անգամ չէ, որ ասաց նրան. «Երբ աստղանիշն ընկնում է, ինչ-որ մեկի հոգին թռչում է Աստծուն»:

Աղջիկը նորից լուցկին խփեց պատին և, երբ շուրջը ամեն ինչ լուսավորվեց, նա տեսավ իր պառավ տատիկին այս պայծառության մեջ, այնքան հանգիստ և լուսավոր, այնքան բարի և սիրալիր:

Տատ,- բացականչեց աղջիկը,- տար, տար ինձ քեզ մոտ: Ես գիտեմ, որ դու կհեռանաս, երբ լուցկին մարի, կվերանաս տաք վառարանի պես, ինչպես համեղ խորոված սագի և հիանալի մեծ ծառի պես:

Եվ նա շտապ խփեց տուփի մեջ մնացած բոլոր լուցկին - ահա թե որքան էր նա ցանկանում պահել իր տատիկին: Իսկ լուցկին այնքան շլացուցիչ բռնկվեց, որ ավելի պայծառ դարձավ, քան ցերեկը։ Տատիկն իր կյանքի ընթացքում երբեք այսքան գեղեցիկ, այսքան վեհաշուք չի եղել։ Նա վերցրեց աղջկան իր գրկում, և լույսով ու ուրախությամբ լուսավորված, երկուսն էլ բարձրացան բարձր, բարձր, որտեղ ոչ սով կա, ոչ ցուրտ, ոչ վախ, նրանք բարձրացան առ Աստված։

Մի ցրտաշունչ առավոտ, տան եզրի հետևում, նրանք գտան մի աղջկա. այտերի վրա կարմրություն էր խաղացել, շուրթերին՝ ժպիտ, բայց նա մահացած էր. նա սառել է հին տարվա վերջին երեկոյան: Ամանորի արևը լուցկիներով լուսավորել է աղջկա դիակը. նա այրել է գրեթե մի ամբողջ փաթեթ:

Աղջիկը ուզում էր տաքանալ, մարդիկ ասում էին. Եվ ոչ ոք չգիտեր, թե ինչ հրաշքներ է նա տեսել, ինչ գեղեցկության մեջ տատիկի հետ միասին դիմավորել են Ամանորյա երջանկությունը։

Հեքիաթի վերլուծություն

Դուք կարող եք մտածել, որ այս հեքիաթը պարզապես ողորմելիների կատեգորիայից է, բայց դա հեռու է դեպքից: Այսօր ես կցանկանայի, որ դուք իմանաք, թե ինչ գաղտնի իմաստ կա այս անպարկեշտ թվացող սյուժեի մեջ։

Անդերսենն իր ստեղծագործություններում հմտորեն գրել է կանացի տարբեր դիմանկարներ՝ փոքրիկ աղջիկներ, աղջիկներ, կանայք և տատիկներ: Չիմանալով, նա ներդրեց իր հոգեբանական խնդիրներիրենց հերոսուհիների մեջ՝ իրենց բերանում, գործողություններում և ընդհանրապես կյանքում: Որովհետև նրա մանկության տարիները բոլորովին էլ շաքար չէին։ Այդպիսով, գրողը փորձել է ապրել իր մանկության տրավմաներով։

Նույնը Լուցկի աղջկա հետ: Շատերի համար հենց այս հեքիաթն է դառնում շատ հիշարժան, վառ ու միաժամանակ դաժան։
Եկեք նախ դիտարկենք հեքիաթի օբյեկտիվ մակարդակը, այսինքն. ներաշխարհհերոսուհիներ. Ի՞նչ է կատարվում դրա մեջ: Այստեղ տիրում է սառնությունն ու հակակրանքը։

Ուշադրություն դարձրեք նրա ներքին ծնողներին՝ հորն ու մորը, թե որքան թշնամական են նրանք դստեր նկատմամբ։ Նրան չեն տալիս ծնողական սեր ու աջակցություն, այլ ընդհակառակը, ստիպում են էժան գնով զիջել իր ունեցած արժեքավոր ամեն ինչ։ Նրա լույսը ստեղծագործականությունմի բան, որը պետք է սնվի և զարգացվի:

Ինչպե՞ս է դա դրսևորվում իրական կյանքում իրական կանանց հետ: Շատ տաղանդավոր, ամենախելացի կանայք ստիպված են ձգձգել մի թշվառ, ծիծաղելի գոյություն: Նրանք չեն կարողանում իրենց մեջ ուժ գտնել, վերջապես սկսել զարգացնել իրենց տաղանդները՝ ինքնակամ պարփակվելով առօրյա կյանքի կապանքների մեջ։ Եթե սկսեցիր վեպ գրել, բայց սահմանափակվեցիր մի երկու տողով ու դրեցիր ետնամասի վրա, պետք է իմանաս, որ հոգիդ արդեն սառել է։ Եթե քեզ մոտ մտքեր գան, որ «եթե ես այլ պայմաններում լինեի», «հենց փող աշխատեմ, ինձ թույլ կտամ», «եթե իմ շրջապատը չլիներ, ապա կերգեի (նկարեի, հայտնի լինեի). երկար ժամանակ», «Ես կհոգամ իմ անձնական կյանքի մասին, հենց որ երեխան մեծանա» իմացեք, որ դուք Լուցկի Աղջկա դիրքում եք. Որովհետև անձնատուր եղեք ձեզ պատրանքով, որ երբևէ կփոխեք իրադարձությունների գոյություն ունեցող ընթացքը:

Հաճախ դա տեղի է ունենում այն կանանց հետ, ովքեր չեն ստացել սեր, համակրանք և օգնություն սեփական ծնողներից (կամ ծնողները մահացել են շատ վաղ տարիքում): Երբ ծնողները միայն պնդումներ էին անում և դաստիարակվում ըստ «առաջին դասերի» տեսակի, իսկ հետո կտեսնենք, արդյոք դուք արժանի եք մեր սիրուն: Ուստի կինը սեր, հոգատարություն և ուշադրություն չի ցուցաբերում իր իսկական ցանկությունների նկատմամբ:

Այստեղ մենք տեսնում ենք նմանատիպ սյուժե՝ «եթե լուցկի չվաճառես, կպատժվես»։ Իսկ աղջիկը նախընտրում է տուն չվերադառնալ։ Տունը՝ աղջկա խորհրդանշական հոգին, սառն է ու դատարկ, քանի որ ներքին ծնողները դրանում հարմարավետություն չեն ստեղծում։ Նրանք թքած ունեն ընտանիքի վրա, կարծես թե իրենց չի հետաքրքրում, թե վերջում ինչ կլինի։ Ի վերջո, քչերը կարող են երկար դիմակայել նման լարված իրավիճակին։ Իսկ իսկական կինը, զգալով այս մահացու ցուրտը, ցանկանում է տաքանալ։ Նա դրա համար վերցնում է ոչ թե լուցկի, այլ ալկոհոլ, թմրանյութ, սնունդ, բազմաթիվ սիրային հարաբերություններ, հագուստի ու զարդերի անհամար գնումներ, միայն թե չմտածի և չզգա այն, ինչ զգում է։ Բայց հաջորդ առավոտ նա արթնանում է ավելի վատ վիճակում: Այսպիսով, նրա հոգին մեռած է:

Ուշադրություն դարձրեք, որ փոքր, ոչ մեծ մարդու վրա դրված են պարտականություններ, որոնք նա ակնհայտորեն չի կարող կատարել։ Նա պարտավոր է գումար աշխատել, այլ ոչ թե խաղալ, աճել և ուժ ձեռք բերել։ Այդպես են վարվում միայն այն մարդիկ, ովքեր հետաքրքրված չեն երեխայի զարգացմամբ։ Դա տեղի է ունենում այն ընտանիքներում, որտեղ երեխաները նախօրոք մեծանում են որպես փոքր չափահասներ, և նրանց վրա են դրված բացարձակապես մեծահասակների պարտականությունները՝ կրտսերներին խնամել, եփել, տնային տնտեսություն վարել: Երեխայի մեջ երեխային սպանելը և դրա հետ միասին ստեղծագործությունը: Ցավոք սրտի, նման դաստիարակության հետեւանքները ողբալի են։ Նման կանանց հաճախ ծանրաբեռնում են խաղերը, երեխաների հետ զվարճանալը։ Նրանց պակասում է հումորի զգացումը, խնդիրներ ունեն սեքսի հետ։

Հիմա մտածեք այս մասին. ինչպիսի՞ արձագանք առաջացրեց այս հեքիաթը ձեր հոգում: Ի՞նչ զգացողություններ եք ունենում կարդալուց հետո: Միգուցե դուք այնքան կապված եք գլխավոր հերոսի հետ, որ այնպիսի զգացողություն կա, կարծես դա ձեզ հետ է պատահում։ Եվ հետո մտածեք, թե ձեր ո՞ր գաղափարներն ու տաղանդները չեք բացահայտում: Ո՞ր ամենաներքին մտքերն եք քշել հեռավոր անկյուն, որպեսզի չտեսնեք կամ չմտածեք դրանց մասին: Եթե ձեզ հաջողվի պատասխանել նրանց, դա գործի կեսն է, դուք ճիշտ ուղու վրա կլինեք ձեր հոգու համար հարմարավետ տաք տուն ստեղծելու համար:

Հոգին տաքացնելը հեշտ չէ, քանի որ դրա համար պետք է կարողանաք լսել ինքներդ ձեզ: Եթե այս աղջիկը դրական ներքին ծնողներ ունենար, ապա նա կիմանար, թե ինչ անել դժվար իրավիճակում։ Օգնություն խնդրեք, թաքուն գիշերեք ուրիշի գոմում, գաղտագողի մտեք տուն և այնտեղ՝ ուտելիքի ու ջերմության շուրջ իրարանցման համար, այսինքն՝ օգտագործեք բոլոր միջոցները հետագա ապրելու և ստեղծագործելու համար։

Ես գիտեմ մեկ հնարք, որպեսզի սկսեմ կառուցել իմ ներքին աջակցությունը, որը լավ է աշխատում: Պատկերացրեք, թե ինչպես կցանկանայիք տեսնել ձեր ներքին ծնողներին՝ սիրող, բարի, օգնելու, հոգատար ձեր մասին: Փորձեք պատկերացնել այս նկարը։ Լավ կլինի, եթե նկարես։ Դժվար պահերին կարող եք դիմել նրանց աջակցության համար, սա ձեզ հնարավորություն է տալիս զգալ, որ մենակ չեք, նույնիսկ եթե ամբողջ աշխարհը երես է թեքել ձեզանից։

Ես սովորաբար իմ հաճախորդներին ասում եմ սա. «Դարձիր քո մայրը»: Եվ ես նույնը ցանկանում եմ ձեզ: Հոգ տանել ձեր մասին, զարգացնել ձեր անհատականությունն ու տաղանդները, այդ դեպքում հաստատ չեք սառչի։

Ես կցանկանայի քննարկել ձեզ հետ, ուստի անհամբեր սպասում եմ ձեր մեկնաբանություններին:

Ողջույն սիրելի հեքիաթասերներ։ Ես ձեզ հրավիրում եմ գիտակցված մտորումների առասպելական իմաստների վերաբերյալ:

Օրերս կյանքն ինձ զարմանալի հանդիպում տվեց մի զարմանալի կնոջ հետ, ով պատմեց նույնքան զարմանալի պատմություն: Դեռ մանուկ հասակում նրա վրա մեծ տպավորություն էր թողել Գ.Խ.-ի «Լուցկի աղջիկը» հեքիաթի ընթերցանությունը: Անդերսեն. Սակայն հեքիաթներից ստացված տպավորությունը միշտ չէ, որ մնում է բարի ու հիասքանչ, երբեմն էլ կարող է մարդու աչքին անտեսանելի հոգևոր սպի թողնել։ Ինչու է դա տեղի ունենում: Հարգելի ընկերներ, նախ և առաջ պետք է հավատք ընդունել այն պնդումը, որ հեքիաթը մանկական խաղ չէ: Հեքիաթները երբեք «հենց այդպես» չեն պատմվել, այսինքն. անտեղի։

Ժողովրդական հեքիաթը նախնիների գաղտնագրված իմաստությունն է.

Այն մարտահրավերների մասին, որոնք Նորին Մեծություն Կյանքը նետում է մեզ.
կյանքի դասերի մասին, որոնց միջով պետք է անցնենք.
և, վերջապես, այն թակարդների մասին, որոնց մեջ կարող ենք ընկնել:

Ինչպե՞ս պետք է ավարտվի «ճիշտ» հեքիաթը։ Իհարկե, ուրախ! Բացառությամբ նախազգուշական հեքիաթների: Հերոսը պետք է արժանի կոչում ստանա և դուրս գա այն փորձություններից, որոնք բաժին են ընկել որպես հաղթող: Այնուամենայնիվ, կան բազմաթիվ հեղինակային հեքիաթներ, որոնք դրամատիկ ելք ունեն։ Ինչի՞ հետ է դա կապված։

Նախ՝ հեքիաթը հզոր գործիք է մարդու հուզական վիճակը կարգավորելու համար։ Գաղտնիք չէ, որ հաճախ գրական ստեղծագործություններինքնակենսագրական են և ներկայացնում են հենց հեղինակի վախերի, փորձառությունների պրոյեկցիա։
Երկրորդ, հեքիաթը, որն ունի դրամատիկ ելք, հուշում է, որ հերոսը, ով հայտնվել է դժվարին իրավիճակում. կյանքի իրավիճակը, չի տեսնում այն մարտահրավերը, որ իրեն նետում է Կյանքը, և իր համար նախատեսված դասը անցնելու փոխարեն ընկնում է ինչ-որ արխետիպային սյուժեի թակարդը։ Իսկ եթե տեսնում ենք, որ հեքիաթն այսպես է ավարտվում, ապա պետք է հասկանանք, որ դրա նպատակը մեզ հերոսների վարքագծի սխալ ռազմավարությունների մասին զգուշացնելն է։

Նման հեքիաթի օրինակ է «Լուցկի աղջիկը» հեքիաթը։

Ես առաջարկում եմ այս հեքիաթը դիտարկել տեսանկյունից Համալիր հեքիաթային թերապիաև որոշել, թե որն է արխետիպային սյուժեներակտիվ էին Անդերսենի հերոսուհու կյանքում։

Նախ՝ մի քանի խոսք բարդ հեքիաթային թերապիայի արքետիպերի մասին։ Արխետիպային սյուժեներհնագույն մեխանիզմներ են, որոնք անփոփոխ են մնում շատ դարեր և բացվում են ինչպես կյանքում ժամանակակից մարդիկինչպես նաև կյանքում հեքիաթի հերոսներ. Նրանք զգուշացնում են, ցուցադրում կոնֆլիկտային իրավիճակների լուծման սցենարներ, բացահայտում են տղամարդկանց և կանանց նախաձեռնությունների գաղտնիքները։

«Լուցկի աղջիկը» հեքիաթում կարելի է տեսնել «Աստվածային կուրծ» ունիվերսալ արխետիպը՝ «Անարդար վերաբերմունք» սյուժեն, և «Խորթ մայր և խորթ աղջիկ» կանացի արքետիպային սյուժեն։

Հողամաս «անարդար վերաբերմունք»ասում է, որ կյանքում խախտվում է «վերցնել-տալ» հավասարակշռությունը։ Մարդը դառնում է դոնոր, ով նվիրաբերում է իր ուժը, սեփական ռեսուրսը։ «Անխոնջ սպառողները» սովոր են ռեսուրս ձեռք բերել հենց այնպես։ Երբ ռեսուրսի աղբյուրը սպառվում է, նրանք լցվում են դժգոհությամբ: Նրանք կարծում են, որ իրավունք ունեն վերցնելու, իսկ դոնորը պարտավոր է արտադրել այն, ինչ կարող է վերցնել։ Վաղ թե ուշ դոնորը սպառվում է, և նրանք, ովքեր օգտագործում էին դրա ռեսուրսը, վերածվում են ծույլ ու եսասեր արարածների կամ պարզապես անշնորհակալ են դառնում։

Եկեք վերադառնանք պատմությանը: Հեքիաթի հերոսուհին դիսֆունկցիոնալ ընտանիքից մի աղջիկ է՝ դաստիարակված իր բռնակալ հոր կողմից։ Հայրը նրա առջեւ անհնարին խնդիրներ է դնում, որոնց ձախողման համար նա պատժվում է։ Աղջիկը Ամանորին նախորդող վերջին երեկոյան չի կարողացել լուցկու տուփեր վաճառել ու հոր զայրույթից վախեցած՝ որոշել է տուն չվերադառնալ՝ մնալով փողոցում։ «... Նա չհամարձակվեց տուն վերադառնալ, որովհետև ոչ մի լուցկի չվաճառեց, ոչ մի կոպեկ չօգնեց. հայրը կծեծի նրան»:. Երեխայի համար դաժան է ոչ միայն հայրը, այլև այն աշխարհը, որտեղ նա ապրում է. «...Այս ցրտի ու մթության մեջ մի խեղճ աղջիկ՝ գլուխը բացված, ոտաբոբիկ փողոցներով ճանապարհ ընկավ։ Ճիշտ է, նա տնից դուրս եկավ կոշիկներով, բայց ինչի՞ համար էին դրանք լավ։ Հսկայական, ահռելի․․․ դրանք վերջինն են, և նրանք երեխային ոտքերից թռչում են, երբ նա վազում է փողոցով մեկ՝ վախեցած երկու արագընթաց վագոններից, մի կոշիկը, որը նա այդպես էլ չգտավ, մյուսը վերցրեց մի տղա և փախավ դրա հետ՝ ասելով, որ դա կլինի։ իր երեխաների համար հիանալի օրորոց պատրաստիր, երբ նրանք կլինեն… Սոված, ցրտաշունչ, նա քայլում էր ավելի ու ավելի հեռու… Ցավալի էր նույնիսկ նայել խեղճին…»:.

Բացի այդ, նկարագրված պատմության մեջ այն հեշտությամբ ճանաչելի է պատմվածք «խորթ մայր և խորթ դուստր», բայց ի տարբերություն հեքիաթՄոխրոտի մասին, բարի փերին աղջկան կախարդական տոմս չտվեց նոր կյանքիսկ աղջիկը սառեց դրսում։ Ահա այս հեքիաթի ողբերգական ավարտը. Ինչը սխալ գնաց?! Դուք իրավացի եք, աղջիկն ընկել է այս դավադրության թակարդը։

Ո՞րն է «խորթ մայր և խորթ դուստր» սյուժեի հիմքում ընկած գաղափարը:

Կրթություն. Խորթ մայրը հերոսուհու ուսուցչուհին է, նրա «մարզիչը»։ Բավականին դաժան, անարդար, եսասեր: «Խորթ մայրը» կարող է լինել ձեր սեփական դաժան ու սառը մայրը, կարող են լինել քույրերը կամ եղբայրը, հայրը կամ խորթ հայրը: Խորթ մայրն իր խորթ աղջկան առաջադրանքներ է տալիս՝ ամեն անգամ դժվարության աստիճանը մեծացնելով։ Նման մարզումները անհրաժեշտ են հերոսուհու կյանքում, որպեսզի նա ձեռք բերի այն որակը, որն անհրաժեշտ է կյանքում՝ կենսունակություն: Ահա թե ինչու:

Այս սյուժեի մարտահրավերը ուսումնական գործընթացում ճկունություն և համբերություն ցուցաբերելն է:
Դասը սեփական անձի նկատմամբ կորուստների և տեսանելի անարդարության միջով համառելն է՝ պահպանելով ինքնատիրապետումը. իրավախախտներին վերաբերվել որպես մարզիչների:
Ծուղակը զայրույթին, խորհրդանշական խորթ մոր հանդեպ վրդովմունքին ենթարկվելն է, հավատն ու հեռանկարի զգացումը կորցնելը, ինչպես նաև չհասկանալը, որ տեղի ունեցողը կյանքի դպրոցն է։ Հուսահատության զգացում, «զոհի» դիրքի ընկնելը.

Ցավոք սրտի, աղջկան պատուհասած վիշտը կոտրեց նրան, և նա ընկավ ծուղակի մեջ՝ որոշելով հեռանալ այս կյանքից:

Ինչպե՞ս կարող էր այս ողբերգական պատմության սյուժեն այլ կերպ զարգանալ:

Ըստ արդար փոխանակման օրենքըդոնորը միշտ ստանում է ժամանակին օգնություն և մխիթարություն: Աղջիկը չսպասեց նրան։ Նա այնքան վախեցավ տուն վերադառնալ հոր մոտ, դիմանալ դաժան, անարդար վերաբերմունքի հերթական հարձակմանը, որ որոշեց այլևս չապրել այս իրականության մեջ: Աղջիկը իր երևակայության մեջ ստեղծում է երջանիկ, բայց անհասանելի ապագայի պատկերներ՝ տաք վառարան, համեղ խորոված սագ և հիանալի մեծ տոնածառ: Աղջիկը կյանքով է լցնում իր երևակայությունը, որտեղ հնարավոր է հանդիպում վերջերս մահացած ծեր տատիկի հետ, ով միայնակ էր սիրում նրան ամբողջ աշխարհում։ Եվ նա այլեւս չի կարողանում վերադառնալ իրական աշխարհ՝ լցված անարդարությամբ ու դաժանությամբ։ «... Լուցկին այնքան շլացուցիչ բռնկվեց, որ դարձավ ավելի պայծառ, քան ցերեկը։ Տատիկն իր կյանքի ընթացքում երբեք այսքան գեղեցիկ, այսքան վեհաշուք չէր եղել։ Նա վերցրեց աղջկան իր գրկում և լույսով ու ուրախությամբ լուսավորված երկուսն էլ։ բարձրացել են բարձր, բարձր, այնտեղ, որտեղ չկա սով, ցուրտ, վախ, նրանք բարձրացել են Աստծուն».

Ցավոք, լուցկի աղջիկը չկարողացավ ընդունել մարտահրավերն ու անցնել իր համար նախատեսված դասը, որից հետո նրա առջեւ բացվելու էր հնարավորություններով լի կյանք։

Ինչի՞ մասին է այս պատմությունը, ընկերներ,

Երևի ինչ-որ մեկն իրեն տեսավ նրա մեջ։
Թերևս ինչ-որ մեկը կարողացել է աշխարհը տեսնել մի դեռահասի աչքերով, որը քայլ է կատարում դեպի որոշակի մահ (դեռահասի ինքնասպանություն):
Թերևս ինչ-որ մեկն այս հեքիաթն ընդունեց որպես կյանքի մասին նուրբ երկխոսության հրավեր: Այո ընկերներ։ Աշխարհի մասին գիտելիքները երեխաներին փոխանցելը մեր ծնողական պարտականությունն է: Բայց արժե՞ արդյոք այս պատմությունը կարդալ երեխաների համար: Կարծում եմ այս պատմությունը ծնողների համար է: Կանանց համար. Երեխաներին խորհուրդ կտամ օգտագործել միայն հատուկ դեպքերում և մանկական հոգեբան-հեքիաթթերապևտի ղեկավարությամբ։ Հեքիաթը ծածկագիր է, որը մտնում է մեր ենթագիտակցությունը և ակտիվորեն մասնակցում մեր կյանքին: Հեքիաթային չվերծանված տեղեկատվությունը կարող է երեխայի համար անտանելի բեռ դառնալ՝ ընկղմելով նրան աշխարհից մերժված մթնոլորտի մեջ։ Հեքիաթի սխալ ընկալումը հանգեցնում է սխալ եզրակացությունների։

Ինչպե՞ս եք ձեր երեխային սովորեցնում այս արխետիպերի որոգայթների և դասերի մասին: Նրանց ընկալմանը հասանելի հեքիաթների օրինակով՝ «Մոխրոտը»; "Տասներկու ամիս"; «Վասիլիսա Գեղեցիկը»; «Մորոզկո» և այլն:

Այս սյուժեի առանցքային կետն այն է, որ ոչ մի առասպելական խորթ դուստր չի կռվում խորթ մոր հետ: Խորթ աղջիկը շահում է իր համար ցանկացած առաջադրանք: Եվ սա թեստն անցնելու բանալին է: Եթե կնոջ կյանքում ծավալվում է «խորթ մայր և խորթ դուստր» պատմությունը, անկախ նրանից, թե ինչպիսի դեկորացիա է, անկախ նրանից, թե որքան դժգոհություն, զայրույթ և անարդարության զգացում կատաղի նրա ներսում, նա պետք է անընդհատ ինքն իրեն հարց տա. «Ի՞նչ օգուտ է ինձ համար այս իրավիճակը, ի՞նչ է դա ինձ սովորեցնում։Խորթ դուստրը, անցնելով փորձություններն ու սերը սրտում պահելով, անպայման կհանդիպի նրան կյանքում։

Խնդրում եմ այս պատմությունը մի շփոթեք մեկ այլ կանացի «Գեղեցկուհին և գիշատիչը» պատմվածքի հետ։

Գրական ընթերցանության դաս 4-րդ դասարան

«Լուցկիներով աղջիկը»՝ հիմնված Գ.Հ.Անդերսենի հեքիաթի վրա

Առաջադրանքներ.

Զարգացնել ստեղծագործական մտածողությունը, ընկալումը, հիշողությունը, խոսքը, ճիշտ տրամաբանական խոսքը;

Խմբում աշխատելու ունակություն. լսել և լսել միմյանց;

Մշակել կոլեկտիվիզմի զգացումներ, հետաքրքրություն հեքիաթների նկատմամբ, զարգացնել հարգանք զրուցակցի տեսակետի նկատմամբ, երեխաների մոտ զարգացնել դրական վերաբերմունք: մարդկային որակներըկարեկցանք, մեղսակցություն, կարեկցանք;

Սարքավորումներ:էկրան, շնորհանդես, դասագրքերի ընթերցող (տեքստ Գ.Խ. Անդերսենի մասին 2 խմբի համար), երաժշտական նվագակցություն; առաջադրանքների քարտեր խմբում անկախ աշխատանքի համար:

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Հոգեբանական տրամադրություն.

Լսեք հանելուկը.

Դրանում ամեն ինչ սուտ է, բայց ակնարկ կա

Լավ ընկերների դաս...

Thumbelina-ն ապրում է դրանում,

Պինոկիոն թանաք է խմում

Նապաստակը փախչում է...

Պատահական չէ, որ ես ձեզ հանելուկ եմ տվել.

Ո՞վ կռահեց, թե ինչու է իմ հանելուկը հեքիաթի մասին: (Հավանաբար այսօր դասին կծանոթանանք հեքիաթի):

Ի՞նչ է հեքիաթը:

Այժմ սահմանեք, թե ինչ է գրական հեքիաթ?

Հնչում է երաժշտություն

Շարունակում ենք ծանոթանալ Գ.Հ.Անդերսենի աշխատանքներին և նրա ստեղծագործությանը։ ՍԼԱՅԴ 2

Գրեք այն ամենը, ինչ գիտեք այս հեղինակի մասին աղյուսակում մեկ րոպեի ընթացքում (աշակերտներն աշխատում են ինքնուրույն.

Դասի ավարտին փորձեք լրացնել «Սովորված» աղյուսակը:

Տնային առաջադրանքների ստուգում ՔԱՐՏ թիվ 1

ՍԼԱՅԴ 7Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք:

Ահա այսպես է կոչվում այն գիրքը, որը պատրաստվում ենք կարդալ։

«Կանխատեսումների ծառ»- Ի՞նչ կռահում եք այս վերնագրով ստեղծագործության սյուժեի մասին: (Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է լինելու այս պատմությունը):

Բառապաշար կարդալուց առաջ

Երեխաներ տեքստում դուք կհանդիպեք այսպիսի բառերի.

ՍԼԱՅԴ 8

Եվան տոնին նախորդող օրն է։

Պրոց - օգուտ

Ամբողջ արագությամբ - շատ արագ, ցատկեք:

Օրորոցը կախովի օրորոց է։

Գոգնոց – գոգնոց։

Անթափանց - թույլ չի տալիս լույսը կամ ձայնը անցնել:

Սուրբ Ծննդյան երեկո - Սուրբ Ծննդյան նախօրեին:

Ծծումբը քիմիական տարր է, դեղին այրվող նյութ, որն օգտագործվում է ճարտարագիտության և բժշկության մեջ։

գանգուր - մազերի գանգուր թել

Արտացոլում - արտացոլված լույսի ճառագայթում

Ո՞ր բառերի իմաստը գիտեք:

Գենադի Ցիֆերովը «Իմ Անդերսենը» գրքում գրում է. «Գիտե՞ք, օրինակ, ինչպես են զանգերը թափվում։ Յուրաքանչյուր զանգին պետք է մի կաթիլ արծաթ ավելացնել։ Ահա նա կանչում է...

Եթե զվարճալի հեքիաթին մի կաթիլ տխրություն ավելացնեք, այն նույնպես հնչում է:

Անդերսենի հեքիաթից հետո ամեն անգամ, կարծես, զանգ ես լսում՝ երկար ու երկչոտ։ Հետո նույնիսկ կարող ես մոռանալ, թե ինչի մասին է խոսքը, բայց երկչոտ զանգը մնում է սրտում։

«Մտածողության փուլ»- գրառումներով ընթերցում. Բացեք ընթերցողին, հանգիստ նստեք, պատրաստվեք լսել հեքիաթը և փորձեք զգալ, լսել «տխրության զնգոցը», գրառումներ անել:

Միացնել ընթերցողի ձայնագրումը

(Երբ ես լսեցի պատմությունը, ես տխուր էի.

Պատմվածքի հերոսուհին ստիպեց ինձ խղճալ.

Իսկ ես ամաչում էի փոքրիկ աղջկա մնջախաղով անցածներից։)

-Ո՞ւմ մասին է խոսում: (Լուցկի վաճառող փոքրիկ աղջկա մասին;)

- Ինչի մասին է? (Այն մասին, որ հեռավոր անցյալում շատ դժվար էր աղքատ մարդկանց, այդ թվում՝ երեխաների համար)

(Գրողը ցանկանում էր, որ մարդիկ ավելի ուշադիր լինեն ուրիշների նկատմամբ.

Հեքիաթասերը ցանկանում էր մեզ փոխանցել, որ մենք պետք է կարեկցանք ցուցաբերենք նրանց, ովքեր մեր կարիքն ունեն:

Բովանդակային աշխատանք.

Լսե՞լ եք «տխրության զնգոց», բռնել, հասկացե՞լ եք հեղինակի տրամադրությունը։

Ի՞նչ է մնում հեքիաթից հետո՝ այն պատմելուց հետո:

(տրամադրություն)

Ինչ տրամադրություն ստեղծեցիր քո հոգում հեքիաթը լսելուց հետո ? (Իմ սրտում տխրություն կա):

Ինչու՞ ես տխրել: (Ես տխրեցի, քանի որ աղջիկը մահացավ):

Այն փոխվե՞լ է լսումների ընթացքում: (Տրամադրությունս փոխվեց, երբ լուցկին այրվեց, և աղջիկը տեսավ

կրակ, նա տաք էր: Այն պահերին, երբ աղջիկը լավն էր)

Ո՞վ է հեքիաթի գլխավոր հերոսը:

Ո՞ր ընտանիքից էր այս աղջիկը։

Տեքստից ո՞ր բառերն են դա ապացուցում:

Ընտրովի ընթերցանություն. Քննարկում.

Տեքստում գտե՛ք բառեր, որոնք նկարագրում են աղջկա վիճակը: ՍԼԱՅԴ 9

Աղջկա վիճակը

Թափառում էր մի փոքրիկ մուրացկան՝ մերկ գլխով, ոտաբոբիկ

Կարմրած, ցրտից կապտած

Սոված, մրսած

ուժասպառ

աղքատ բան

Նա կծկվեց, ծալեց ոտքերը

Նույնիսկ ավելի ցուրտ ձեղնահարկում

Փոքրիկ ձեռքերը կոշտ են

Ի՞նչն է անսովոր այս հեքիաթում, և ի՞նչը կարող է իրական լինել:

Ինչի՞ հետ են համեմատած լուցկիները: (Մոմ)

Անդերսենը տեքստում հաճախ օգտագործում է լույս արմատ ունեցող բառեր, այս բառի հոմանիշներ և կրակը նկարագրող բառեր, թե ինչպես է այն այրվում, փայլում։ Գտեք դրանք տեքստում:

ՍԼԱՅԴ10Բառերի հոմանիշներ

(լույս, փայլ, լույս, բոց, բռնկվել, վառվել, արտացոլանք, մոմ, լույսեր - աստղեր, շլացուցիչ փայլատակել):

Ինչ զգացողություններ է դա ձեզ առաջացնում Գլխավոր հերոսհեքիաթներ?

Կարդացեք պատմության այն հատվածը, որը հուզել է ձեզ:

Ինչո՞ւ եք կարծում, Գ.-Խ. Անդերսենը այսպիսի հեքիաթ գրե՞լ է։

(Խարլանով - Է.Ի., Սա ի՞նչ հեքիաթ է։ Հեքիաթներում միշտ լավ վերջ կա, բայց այստեղ տխուր է)

ՔԱՐՏ թիվ 2

Տեքստի մասերը դասավորի՛ր ըստ հերթականության

Ոչ ___ Աղջկա մահը

Ոչ ___ Առաջին հրաշքը տաք վառարանն է

№___Մենակ փողոցում

Ոչ ___ Երազ - տոնական սեղան

#___Հանդիպում տատիկի հետ

Ոչ ___Վախ աղջկանից

մաս 2

ծանոթ մի աղջկա մասին

ՍԼԱՅԴ 11, 12, 13 (Եզրակացություն)

Բարությունը արձագանքողություն է; - մարդկանց հուզական տրամադրվածություն; - ուրիշներին լավություն անելու ցանկությունը

Որակներ ըստ Օժեգովի. բարեսիրտ

բարեգործ

հարգելի

բարեսիրտ

Բարեխիղճ

Ի՞նչ որակներ պետք է ունենանք։

Եղեք հոգատար, զգայուն, ուշադիր, հոգատար, բարի, համակրելի

Ամփոփելով դասը.

Ի՞նչ էիք մտածում այսօրվա դասի մասին։

Կյանքի ի՞նչ դաս եք սովորել:

Ահա թե ինչ է ասել ռուս մեծ կենդանաբան և գրող Ն.Պ.Վագները հեքիաթի մասին. «Դու խղճում ես ամեն լավի համար, և չես խղճում ամեն չարի, վատի համար... Դե, ուրեմն հեքիաթը հասել է իր նպատակին. ! Նա լավ է դրա համար: Սա նրան դարձնում է գեղեցիկ և ուժեղ: Այն տանում է դեպի բարին, սերմանում է զզվանք չարի հանդեպ:

Արտացոլում. ՍԼԱՅԴ 14

«6 մտածող գլխարկներ»

Խմբային աշխատանք. (պատասխանում է նրան, ում տրվում է գլխարկը).

Սպիտակ - թվարկեք հեքիաթի հերոսներին:

Դեղին - որն ինձ ուրախացրեց հեքիաթում:

Սև - դուր չեկավ:

Կարմիր - ինչպես է փոխվել տրամադրությունը կարդալու գործընթացում:

Կանաչ - այն, ինչ ես կցանկանայի փոխել հեքիաթի վերջում:

Կապույտ - Կապույտ գլխարկի հարցը ուղղված է բոլորին.Ի՞նչ սովորեցրեց ձեզ այս հեքիաթը: (Լավ):

Տնային աշխատանքՍԼԱՅԴ 15

Նկարներ արեք այն դրվագների համար, որոնք ձեզ ամենից շատ են հուզել։

ՍԼԱՅԴ 16 - Շնորհակալություն դասի համար:

Էսթես.
«Լուցկիներով աղջիկը» հեքիաթի վերլուծություն.

«Աղջիկը թափառում է փողոցներով և խնդրում անցորդներին, որ իրենից լուցկի գնեն: Այս տեսարանը պատկերում է վնասված բնազդով կանանց բնորոշ ամենաանհավանական արարքներից մեկը. նա լույս է տալիս ոչնչի համար: Այստեղ փայտերի վրա փոքրիկ լույսերը մեզ ավելի պայծառ են հիշեցնում: լույսեր - Վասիլիսայի մասին հեքիաթից մեզ ծանոթ բոցավառ կրիաների փայտերի վրա տնկված մասին: Նրանք խորհրդանշում են իմաստությունը և, որ ավելի կարևոր է, վառում են գիտակցությունը, խավարը վերածելով լույսի, դարձնելով լույս, որն արդեն այրվել է: Կրակը հիմնական խորհրդանիշն է: հոգու նորացման մասին:

Այստեղ մենք ունենք մի աղջիկ, ով ապրում է մեծ կարիքի մեջ, ողորմություն է խնդրում, առաջարկում է մի անչափ արժեքավոր բան՝ թեթև, շատ ավելի քիչ արժեքավորի՝ մեկ կոպեկի դիմաց։ Անկախ նրանից, թե նման անհավասար փոխանակում է տեղի ունենում մեր հոգում, թե մենք այն արտադրում ենք արտաքին աշխարհում, արդյունքը միշտ նույնն է՝ էներգիայի հետագա կորուստ: Եվ հետո կինը կորցնում է իր կարիքները բավարարելու ունակությունը։ Այն, ինչ ուզում է ապրել, հարցնում է նրան, բայց փոխարենը ոչինչ չի ստանում: Մեր առջև անդունդից լույս բերող մարդ է, ինչպես Սոֆիան, ով անձնավորեց իմաստությունը հույների մեջ, բայց անօգուտ այն ծախսում է անպտուղ ֆանտազիայի ազդակների մեջ: Անհաջող սիրեկանները, ոչ պիտանի ղեկավարները, հարկադրված իրավիճակները և ամեն տեսակ վնասակար բարդույթները նրան մղում են այս ընտրության։

Երբ աղջիկը որոշում է լուցկի վառել, նա օգտագործում է իր այդ ռեսուրսները ոչ թե գործողությունների, այլ ֆանտազիաների համար։ Նա իր էներգիան ծախսում է անցողիկ նպատակների վրա: Կնոջ կյանքում դա դրսևորվում է ամենայն ակնհայտությամբ։ Նա որոշում է գնալ քոլեջ, իսկ հետո երեք տարի մտածում է, թե որն ընտրել։ Նա պատրաստվում է նկարների շարք նկարել, բայց քանի որ այդքան կտավ կախելու տեղ չունի, նկարելուց բացի ամեն ինչով է զբաղվում։ Նա ցանկանում է անել այս կամ այն, բայց չի անհանգստանում սովորել, զարգացնել ընկալունակությունը կամ աշխատանքը լավ կատարելու համար անհրաժեշտ հմտությունը: Նա երազներով լցրել է տասը նոթատետր, բայց խճճվել է երևակայությունների մեջ՝ փորձելով մեկնաբանել դրանք և չի կարող դրանք գործողությունների ուղեցույց դարձնել։ Նա գիտի, որ պետք է հեռանալ, սկսել, կանգ առնել, առաջ գնալ, և ոչինչ չի անում:

Հասկանալի է, թե ինչու է այդպես։ Եթե կնոջ զգացմունքները սառչում են, եթե նա այլևս իրեն չի զգում, եթե նրա արյունը, նրա ոգևորությունն այլևս չի հասնում նրա հոգու բոլոր անկյունները, եթե նա հուսահատվում է, ապա ֆանտազիայի մեջ կյանքը նրա համար ավելի հաճելի է դառնում, քան այն, ինչ նա կարող է կանգնեցնել նրան։ աչքերը. Լուցկիների փոքրիկ լույսերը, վառելիք չունենալով, չոր գերանի պես այրում են հոգին։ Հոգին սկսում է խաբել ինքն իրեն. ապրում է երևակայության կրակի մեջ, և նրա մեջ բոլոր ցանկությունները կարծես իրականանում են: Նման ֆանտազիաները նման են ստի. կրկնեք դրանք ավելի հաճախ, և դուք ինքներդ կհավատաք:

Վախի հետ վարվելու այս ձևը, երբ մենք փորձում ենք նվազեցնել խնդիրները կամ դժվարությունները, խանդավառությամբ գտնել անհնարին լուծումներ կամ երազել դրա մասին. ավելի լավ ժամանակներ, պատուհաս է ոչ միայն կանանց համար. սա է ողջ մարդկության ճանապարհի գլխավոր խոչընդոտը։

Գրական ընթերցանության դաս

Թեմա՝ Գ.Հ. Անդերսենի «Լուցկիներով աղջիկը» հեքիաթը » .(Ընթերցանություն, աշխատանք բովանդակության վրա՝ «Կյանքի և բարության դասերը Գ.Խ. Անդերսենի հեքիաթներում» առարկայական նախագծի հասանելիությամբ):

Ի Օրգ. պահը.

II Էվոկացիա.

Այսօր մենք ունենք սովորական և անսովոր դաս, կրկին կխոսենք ծանոթի և անծանոթի մասին, մեծ հեքիաթասաց Հանս Քրիստիան Անդեոսենի հեքիաթների մասին։սլայդ 1

Մեր աշխատանքի արդյունքը նախագիծ է, բայց դրա թեման կորոշենք դասի վերջում։

Հետևաբար, պլանում ես կտեղադրեմ քարտ վերջում հարցով. սա է մեր նպատակը:

(Քարտ դրեք գրատախտակին)

Նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է տեղեկատվություն: Որտեղի՞ց կարող եմ ստանալ այն, ինչ կարող եմ անել դրա համար: (Երեխաների պատասխանները. Քանի որ տրված են պատասխանները, գրատախտակին պլանի աղյուսակը լցվում է քարտերով):

աշխատել գրքի հետ

պատասխանել հարցերին, քննարկել

լսել միմյանց պատասխանները

աշխատանք զույգերով

ստանալ տեղեկատվություն համակարգչի միջոցով iPad )

գրել կամ նկարել

Պլանավորեք տախտակի վրա

Այսօր կավելացնեմ նոր բառ ԳՐԱԴԱՐԱՆ։

Ի՞նչ է գրադարանը:

Ի՞նչ կապ ունի գրադարանը ընթերցանության դասերի հետ։

Միանգամայն ճիշտ, գրադարանն օգնում է մեզ ընդլայնել մեր ընթերցանության շրջանակը, նոր բաներ իմանալ ստեղծագործությունների հեղինակների մասին։ Այսպիսով, եկեք փորձենք նայել դասագրքի էջերից այն կողմ։

Եկ սկսենք.

Եկեք խոսենք?

Ինչի մասին?

Տարբեր և այլ բաների մասին։

Այն մասին, թե ինչն է լավը և ոչ այնքան լավը։
Ինչ-որ բանի մասին, որը ես ճանաչում եմ քեզ, և մի բանի մասին, որը դու գիտես:

Եկեք խոսենք?

Եկեք խոսենք. Մեզ կհետաքրքրի։

Դասը հետաքրքիր դարձնելու համար ձեզ հարկավոր է.

Որոշեք դասում հաջող աշխատանքի բանաձևը

Այսօր այն ունի հետևյալ տեսքը.

Սլայդ 2 Եվ = T+T+F+W+D Ի՞նչ տառեր են ավելացվել: Վերծանել մուտքը (հետաքրքրություն = աշխատանք + ստեղծագործական + ֆանտազիա + ուշադրություն + կարգապահություն, ընկերություն, վստահություն)

Վերջին դասին մենք հեքիաթ կարդացինք թիթեղյա զինվորի մասին։ Դուք ծանոթ եք Անդերսենի մյուս հեքիաթներին։ Փորձենք նրանց անունները որոշել հղման բառերով։(Սլայդ 3)

Եկեք ստուգենք պատասխանների ճիշտությունը։(Սլայդ 4)

Այսպիսով, կա մի ստեղծագործություն, որը չի կարդացվել։ Բայց դուք արդեն կարող եք հարցեր տալ նոր տեքստին։ Ձևակերպիր դրանք......(Սլայդ 5)

Ինչպես արդեն հասկացաք միջոցառման հիմնաբառերից in նոր հեքիաթտեղի կունենա Ամանորի գիշերը: Նոր Տարիսա զվարճանք է, նվերներ և էլեգանտ տոնածառ:(Սլայդ 6): Ինչու է ծառն այսպիսի տեսք.

Հեքիաթը կարդալուց հետո կանդրադառնանք դրան։

Տեքստի ընթերցում և վերլուծություն (ՈՒՂԻՂ ԸՆԹԵՐՑՄԱՆ ՄԵԹՈԴ):

II . Իրականացում

Տեքստի 1 մասի ընթերցում.

Ի՞նչ տրամադրություն ունեիք նախքան հատվածը կարդալը:
Փոխվե՞լ է։ Ինչո՞ւ։
Ի՞նչն է ստիպել աղջկան Նոր տարվա գիշերը ցուրտ մութ գիշեր դուրս գալ դրսում:

Կրկնակի մուտքագրման օրագիր պատրաստելը. Աշխատանք զույգերով.

Տեսնենք, թե ինչ 3 հիմնական զգացողություններ է ապրել աղջիկը։

Ի՞նչ զգացումներ ապրեց աղջիկը:

Ինչո՞ւ։

Սով

Ցուրտ

Վախ

Եթե մենակ լինեիք մութ փողոցում, ի՞նչ կանեիք։

Ինչպե՞ս կվարվի աղջիկը:

2-րդ մասի ընթերցում.

Ի՞նչ է որոշում աղջիկը թաքնվել տան եզրի հետևի անկյունում։

Ի՞նչ է նա տեսնում, երբ լուցկին այրվում է:

Եկեք ստուգենք ձեր ենթադրությունները:

3 մասի ընթերցում.

Այո, ինչպես պետք է լինի հեքիաթներում, աղջիկը նորից լուցկի է խփում։

Ի՞նչ է նա տեսնում այս անգամ:

Ինչու՞ այս նկարը ներկայացվեց նրան:

4 մասի ընթերցում.

Ինչո՞ւ է նրա տեսած ծառը աղջկան ավելի գեղեցիկ և բարձրահասակ թվում, քան իրական կյանքում:

Ինչո՞ւ է նա իր տեսած ծառը համեմատում վաճառականի տան ծառի հետ, այլ ոչ թե իր տան ծառի հետ։

Այրվել է երեք լուցկի, հեքիաթում տեղի է ունեցել եռակի կրկնություն։ Պատմությունն ավարտվե՞լ է։ Ի՞նչ կարող է լինել հետո:

Ընթերցանություն մաս 5.

Ինչու է աղջիկը տեսնում տատիկին:

Ինչու՞ է աղջիկը վառում բոլոր լուցկիները միանգամից։

Ինչու՞ այն մարդիկ, ովքեր առավոտյան գտել էին աղջկան, կարծում էին, որ նա պարզապես ուզում է տաքանալ։ Ի՞նչ չգիտեին:

Նորից հետևենք, թե ինչ նկարներ է տեսել աղջիկը լուցկի բռնկման պահին և լրացնել աղյուսակը։

Սպմչկա

Ի՞նչ տեսավ աղջիկը:

1 խաղ

2 համընկնում

3 համընկնում

4 հատ և ամբողջ տուփ

Կարո՞ղ ենք ասել, որ աղջիկն այդ պահին, երբ լուցկին վառվում էր, ուրախ էր։ Ինչո՞ւ։

Ինչպե՞ս կվերնագրեք այս աշխատանքը:

IV . Արտացոլում.

Ի՞նչն է միավորում այս հեքիաթը «Հաստատուն թիթեղյա զինվորը» հեքիաթի հետ:

Ամփոփել մեր աշխատանքը և ձևակերպել նախագծի թեման կօգնի

«6 մտածող գլխարկներ»

Խմբային աշխատանք. (պատասխանում է նրան, ում տրվում է գլխարկը) . Ո՞վ է առակի կապույտ գլխարկի տերը: Այսպիսով, ես այսօր ինձ համար կպահեմ կապույտ գլխարկը:

Սպիտակ - թվարկեք հեքիաթի հերոսներին:

Դեղին - որն ինձ ուրախացրեց հեքիաթում:

Սև - դուր չեկավ:

Կարմիր - ինչպես է փոխվել տրամադրությունը կարդալու գործընթացում:

Կանաչ - այն, ինչ ես կցանկանայի փոխել հեքիաթի վերջում:

Կապույտ - Կապույտ գլխարկի հարցը ուղղված է բոլորին. Ի՞նչ սովորեցրեց ձեզ այս հեքիաթը (Լավ) Օգտագործելով այս բառը՝ անվանեք նոր նախագիծը։

«Կյանքի և բարության դասեր Հ.Հ. Անդերսենի հեքիաթներում».

Նախագծի վրա աշխատելու ենք խմբերով։

խումբ» Վերլուծաբաններ ».

Առաջադրանքներ.

1. Վերլուծի՛ր ստեղծագործությունների տեքստերը՝ «Վայրի կարապներ», «Տգեղ բադի ձագ», «Կայծքար», «Ձյունե թագուհի», «Փոքրիկ ջրահարս»;

2. Առաջարկվող հեքիաթներից ընտրի՛ր վերջավորությամբ 2 նման:

Խումբ: Պատմաբաններ »:

Առաջադրանքներ.

1.Ուսումնասիրել ՎԵՐԼՈՒԾՈՂՆԵՐԻ ընտրած ստեղծագործությունների ստեղծման պատմությունը + Հեքիաթներ «Թիթեղյա անսասան զինվորը» և «Լուցկի աղջիկը»

2. Նյութ պատրաստել ստեղծագործությունների ստեղծման պատմության մասին (հրատարակման տարեթիվը..., դրան նպաստած պայմանները և այլն):

«Արտիստներ» խումբ.

Զորավարժություններ:

Վերլուծեք վերլուծաբանների կողմից ընտրված աշխատանքների նկարազարդումները:

Մենք վերադառնում ենք ծառի մոտ: Ձեզանից յուրաքանչյուրը, հավանաբար, արդեն կատարել է ամանորյա ցանկություն, երազում է նվերի մասին։ Գուցե դա գիրք է, խաղալիք: Բայց կա մի ՆՎԵՐ, որին չես կարող դիպչել ձեռքերով, բայց հաճելի է այն ստանալ հոգու համար՝ սրանք ցանկության խոսքեր են։ Գնդակի վրա գրեք մեկ բառ այն, ինչ ցանկանում եք ձեզ, ձեր սիրելիներին, բոլորիս Նոր տարում և ամրացրեք այն տոնածառին։

Ի մաս.

Նրա ոտքերը ցրտից կարմիր ու կապույտ էին։ Նրա հին գոգնոցի գրպանում լուցկիների մի քանի տուփ կար, և նա ձեռքում պահեց մեկ տուփ։ Այդ ամբողջ օրը նա ոչ մի լուցկի չի վաճառել, ոչ մի լումա նրան չեն տվել։ Նա թափառում էր սոված ու սառած, և նա այնքան ուժասպառ էր, խեղճ:

Ձյան փաթիլները նստեցին նրա երկար շիկահեր գանգուրների վրա, գեղեցիկ ցրված նրա ուսերին, բայց նա չէր կասկածում, որ դրանք գեղեցիկ են։ Լույսը հոսում էր բոլոր պատուհաններից, և փողոցից բուրում էր տապակած սագի համեղ հոտը, չէ՞ որ Ամանորի գիշեր էր։ Ահա թե ինչ էր նա մտածում։

II մաս.

շագանակագույն! Լուցկիի պես բռնկվեց, որքա՜ն վառվեց։ Աղջիկը ծածկեց այն իր ձեռքով, և լուցկին սկսեց վառվել հավասարաչափ, պայծառ բոցով, ինչպես փոքրիկ մոմը:

Զարմանալի մոմ! Աղջկան թվաց, թե նստած է երկաթե մեծ վառարանի դիմաց՝ փայլուն արույրե գնդիկներով ու փեղկերով։ Որքա՜ն փառահեղորեն վառվում է նրա մեջ կրակը, որքան ջերմ է այն փչում: Բայց ի՞նչ է դա։ Աղջիկը ոտքերը երկարեց դեպի կրակը, որ տաքանա, և հանկարծ ... բոցը մարեց, վառարանը անհետացավ, իսկ աղջիկը մնաց այրված լուցկի ձեռքին։

III մաս.

Նա խփեց ևս մեկ լուցկի, լուցկին վառվեց, վառվեց, և երբ դրա արտացոլումն ընկավ պատին, պատը դարձավ թափանցիկ, ինչպես մուսլինը։.(բարակ թափանցիկ գործվածք) Աղջիկը տեսավ մի սենյակ իր դիմաց, և դրա մեջ մի սեղան՝ ծածկված ձյունաճերմակ սփռոցով և բեռնված թանկարժեք ճենապակով. Սեղանի վրա, հրաշալի բուրմունք տարածելով, սալորով և խնձորով լցոնված սագի սագի ուտեստ էր: Եվ ամենահիասքանչն այն էր, որ սագը հանկարծ ցատկեց սեղանից և թափառեց հատակով։ Նա ուղիղ գնաց խեղճ աղջկա մոտ, բայց ... լուցկին մարեց, և խեղճ աղջկա դիմաց նորից կանգնեց մի անթափանց, սառը, խոնավ պատ։

IV մաս.

Աղջիկը վառեց ևս մեկ լուցկի։ Այժմ նա նստած էր ճոխ տոնածառի դիմաց։ Այս ծառը շատ ավելի բարձր էր և էլեգանտ, քան այն, որ աղջիկը տեսավ, երբ նա բարձրացավ մի հարուստ վաճառականի տուն և նայեց պատուհանից: Նրա կանաչ ճյուղերի վրա վառվում էին հազարավոր մոմեր, իսկ ցուցափեղկերը զարդարող բազմերանգ նկարները նայում էին աղջկան։ Փոքրիկ աղջիկը ձեռքերը մեկնեց նրանց, բայց ... լուցկին դուրս եկավ: Լույսերը սկսեցին գնալ ավելի ու ավելի բարձր և շուտով վերածվեցին պարզ աստղերի: Նրանցից մեկը գլորվեց երկնքով՝ թողնելով իր հետևում կրակի երկար հետք։

V մաս.

Եվ նա շտապ խփեց տուփի մեջ մնացած բոլոր լուցկին - ահա թե որքան էր նա ցանկանում պահել իր տատիկին: Իսկ լուցկին այնքան շլացուցիչ բռնկվեց, որ ավելի պայծառ դարձավ, քան ցերեկը։ Տատիկն իր կյանքի ընթացքում երբեք այսքան գեղեցիկ, այսքան վեհաշուք չի եղել։ Նա վերցրեց աղջկան իր գրկում և, լույսով ու ուրախությամբ լուսավորված, երկուսն էլ բարձրացան բարձր, բարձր, այնտեղ, որտեղ չկա ոչ սով, ոչ ցուրտ, ոչ վախ։

Մի ցրտաշունչ առավոտ, տան եզրի հետևում, նրանք գտան մի աղջկա. այտերի վրա կարմրություն էր խաղում, շուրթերին՝ ժպիտ; նա սառել է հին տարվա վերջին երեկոյան: Ամանորի արեւը լուցկիներով լուսավորել է աղջկա մարմինը; նա այրել է գրեթե մի ամբողջ փաթեթ: