Projekt teaterspel i mellangruppen. Projekt om teaterverksamhet i mellangruppen

Arbetsuppgifter: 1. Väcka barns och föräldrars intresse för teatern. 2. Att ge barn grundläggande färdigheter inom området teaterkonst(användning av ansiktsuttryck, gester, röst, dockteater). 3. Att intressera föräldrar för att skaffa, göra olika typer av teater och ge information om hur man spelar hemma med barn.

Lösa uppgifterna med barn och föräldrar: Dramatisering av sagan "Rova" av barns krafter för juniorgrupp Presentation för barn av olika typer av teatrar Mästarklass för föräldrar "Teater med egna händer" Besöka biblioteket "Historia om sagor" Aktiv användning i gemensamma aktiviteter med barn av olika typer av teater Spela ut skisser, barnvisor, miniscener , etc. i individuellt arbete Skapa en lekmiljö för självständig teaterverksamhet

Lösa uppgifter med barn och föräldrar: Trevligt möte med yngre barn. (Under mötet visade barnen alternativ för att spela olika verk: sagan "Rova", barnramsan "Ekorren sitter på vagnen ...", miniskissen "Persilja och igelkotten", sketchen "Tyst". Föräldrar visade sagan "Masha och björnen" för barnen).

Spela upp skisser, barnramsor, miniscener etc. i individuellt arbete .. Skapa en lekmiljö för självständiga teateraktiviteter för barn på dagis (tillverka teatrar, biljetter, välja musik, rekvisita) .. Repetitioner med barn för vidare visning i musiksalen till riktiga åskådare: barn och föräldrar.

Projektresultat Deltagande i projektet 78% av familjerna i gruppen. Föräldrar och barn fick bekanta sig med teaterns historia, dess typer, sätt att göra och spela. När man genomförde en undersökning i slutet av projektet "Leker du teater med ditt barn hemma?", vill föräldrarna att engagera sig i teaterverksamhet hemma med barn, gå på teater. Många föräldrar har köpt och gjort teatrar för hemmabruk. Entusiastisk användning av teatercentret av barn i grupp i fristående aktiviteter och bra prestation i "skådespeleri" för barn 4-5 år. Bildreportage av projektet "Teater för alla!".

Teater för barn är ett magiskt land där fantasier blir verklighet, föremål får liv och det goda alltid segrar över det onda. Allt detta är ett slags spel som är en integrerad del av livet för en förskolebarn. Teateraktivitet har en enorm känslomässig inverkan på barnet, väcker hans fantasi, aktivitet. Mellanförskoleåldern är en underbar tid för att utveckla kreativa talanger. Barn i det femte levnadsåret prövar gärna olika roller, genomsyrade av upplevelser av fiktiva karaktärer, samtidigt som de frigör sig själva och förstår naturen hos mänskliga relationer.

Metodik och organisering av teaterverksamheten i mellangruppen på dagis

Teaterverksamheten är fortfarande en viktig del av den pedagogiska processen på mellanstadiet. Sådana klasser hålls oftast som en del av ämnet "talutveckling" (till exempel en gång var tredje till var fjärde vecka) eller tas ut i cirkelarbete.

Uppgifter och metoder för teatralisering i förskolans läroanstalter

Teaterklasser löser många problem och bidrar framför allt till barnets harmoniska utveckling.

Pedagogiska uppgifter:

Grunderna i början teaterkultur. Barnen bekantar sig med teatralisk terminologi, varianter av teaterkonst, lär sig hur man beter sig korrekt när de är på teater.
Teaterspel. Förskolebarn förbättrar sin förmåga att navigera i scenrummet, röra sig på platsen, bygga en dialog med en partner i iscensättning specifikt ämne och memorera orden från karaktärerna i teaterskissen.
Arbeta med pjäsen. Barnen utvecklar färdigheter att manipulera imaginära föremål. Barnen lär sig att förkroppsliga specifika känslor, upplevelser i spelet, att skapa en viss bild genom intonation, ansiktsuttryck och pantomim.
Rytmoplastik. Förskolebarn lär sig att svara på en musikalisk signal eller kommando, samtidigt som de agerar tillsammans, memorerar olika poser och förmedlar dem bildligt.
Talkultur. Barn utvecklar talandning, korrekt artikulation, tydlig diktion, utvecklar förmågan att ändra intonation, komponera noveller och sagor och hitta elementära ramsor.

Utvecklingsuppgifter:

Teateraktivitet ger barnen förmågan att tala inför publik.
Hos barn aktiveras ordboken, vokabulären berikas, intonationsstrukturen förbättras och dialogiskt tal utvecklas.

Pedagogiska uppgifter:

Den allmänna kulturen hos barnet ökar, det finns en introduktion till andliga värden.
Teaterverksamhet ger upphov till självständighet, konstnärskap, kreativitet förmåga att kommunicera med jämnåriga och vuxna.

Organisera i genomsnitt förskoleåldern teatraliska aktiviteter förlitar sig läraren på vissa tekniker:

Verbal: läsning av korta sagor och berättelser (som sedan förvandlas till ett pjäsmanus), samtal med barn, med hänvisning till deras personliga erfarenheter, en lästävling.
Visuellt: gemensam undersökning av kostymer, kulisser för specifika föreställningar, visning teateruppsättningar på dagis (de organiseras av lärare eller professionella aktörer är inbjudna).
Praktiskt: detta inkluderar dramatiseringsspel, spela korta skisser, rita avsnitt från specifika sagor och berättelser, göra dekorationer, attribut, masker och andra kostymelement med dina egna händer.

Fotogalleri: arbetssätt i mellangruppen för undervisning i teaterverksamhet

Att se teaterföreställningar får barn att vilja spela sin egen föreställning. Inledningsskedet är att bekanta sig med scenariot för den framtida föreställningen Förskolebarn spelar själva en liten föreställning

Typer av teaterverksamhet på mellanstadiet

Teaterverksamheten på mellanstadiet för förskolenivå kan delas in i två nyckelgrupper: dramatiseringsspel (dramateater) och regissörsspel. I det första fallet blir förskolebarn själva skådespelare föreställning: de sätter på sig kostymer, spelar roller som karaktärer, förmedlar sina rörelser och upplevelser med hjälp av intonation, ansiktsuttryck och pantomim.

En mängd olika dramateater är maskernas teater, som också utspelar sig i mellangruppen. Enligt storleken på barnets huvud gör läraren hattmasker. De kan sys eller stickas, du kan också använda en kartongbild, som fästs runt huvudet med ett elastiskt band.

Med hjälp av kostymer, masker eller hattar förvandlas barn till sagofigurer

Under regissörens spel skapar barnet bara en scen genom att kontrollera en leksakshjälte - tredimensionell eller platt. I detta avseende särskiljs följande typer av teater:

Skrivbord. Dessa är manipulationer med de vanligaste leksakerna (matryoshka-dockor, djurfigurer etc.), medan scenplattformen är ett barnbord. Innehållet i sådana föreställningar är vanligtvis valt att vara extremt enkelt, det finns inga intrikata rörelser och handlingar. Läraren kan mycket väl komma på en liten tomt själv.
konisk. Det är ett slags skrivbord. Karaktärerna är gjorda av pappersstrutar.
Teater på flanellgraf (eller magnettavla). Barn bärs vanligtvis med av själva processen i spelet: trots allt faller bilderna inte, utan verkar vara limmade på tavlan, som om de är magiska. Läraren kan enkelt göra många karaktärer för sådana föreställningar: bilden kan ritas eller klippas ut ur vykort, tidskrifter, gamla böcker. Bilden klistras på tunn kartong, på vars baksida en flanell klistras. Om skissen spelas upp på en magnetisk tavla, använder läraren små magneter som är osynliga i färg för att fästa hjältarna.
Skugga. Detta är jättekul för barn som tycker om att se människor och djur som rör sig över en starkt upplyst skärm. Läraren lindar in en träramskärm med en tunn vit duk, skär ut figurerna av karaktärer från lös kartong och målar dem svarta (medan delar av kroppen kan vara rörliga, till exempel huvud, armar och ben) med hjälp av trådar eller tråd. Vid visning av en föreställning trycks figurerna hårt mot materialet, och en ljuskälla är placerad bakom. Det är önskvärt att publiken inte ser dockspelarens hand: för detta är varje figur utrustad med ett extra element, för vilket det är bekvämt att hålla det.
Bibabo (eller Petrushki-teatern). Det är en uppsättning dockor som läggs på händerna som hand i handske. Sådana karaktärer säljs i barnbutiker, om så önskas kan de göras oberoende. Den enklaste dockan består av en skjortkropp, huvud och armar. Huvudet kan lånas från en gammal docka, en gummileksak eller tillverkad av plasticine, papier-maché, en plastboll, vilket indikerar lämpliga detaljer. Body-shirten sys efter storleken på barnets hand. Under demonstrationen av skissen placeras huvudet på pekfingret och händerna (eller tassarna på djuret) på tummen och långfingret. Samtidigt är bibabo-teaterns scen en skärm på vilken kulisserna är placerade. Små dockspelare är bakom skärmen och styr pupporna. En sådan teater orsakar vanligtvis glädje och ett hav av livliga känslor hos barn.
Finger. Dessa är små dockor sydda av material, stickade av garn eller limmade av papper. Ansiktet är framställt med hjälp av knappar, pärlor, pärlor, trådar etc. Barn sätter leksaker på fingrarna och visar en lek med hjälp av en skärm.
Vantens teater. Den bygger på användningen av onödiga barnvantar, till vilka ögon, öron, mun, hår och andra detaljer sys. Alternativt kan en vante skäras ur papper och sedan limmas. Barn är mycket förtjusta i att göra sådana dockor, färga dem med pennor, gouache, tuschpennor, dekorera med applikationer. Sådana vantar kan förresten inkludera en del av landskapet, till exempel gräs eller träd.

Fotogalleri: varianter av dockteater i mellangruppen

Bibabo-teaterns karaktärer läggs på händerna som handen i handsken En vanlig vante kan förvandlas till en sagofigur I kotteatern är karaktärerna papperskottar För bordsteatern är scenen ett vanligt bord skuggteater behöver svarta figurer och vit skärm Platta tecken fästa på flanellgraf

Föreställningarna som arrangeras av barnen visar sig vara ljusare och mer intressanta om de ackompanjeras av musik. Musikalisk ledare kan spela tillsammans med killarna på piano eller så väljer läraren lämpliga ljudinspelningar. Den teaterverksamheten i förskolans läroverk hänger sålunda nära samman med den musikaliska.

Teaterhörna i grupprummet

I mellangruppens framväxande miljö måste en teaterhörna verkligen utformas, där en mängd olika typer av teater, kulisser och kostymer, keps-masker och olika teatraliska rekvisita (biljetter, biljettkontor, affischer etc.) presenteras. Med hjälp av alla dessa tillbehör kan barn på fritiden utveckla sina skådespelarfärdigheter genom att spela små föreställningar och föreställa sig att de är olika karaktärer.

I teaterhörnan kan barn självständigt spela upp föreställningar med olika dockor, kulisser, kostymer.

Genomföra klasser i teatralisering i mellangruppen

För att arbetet med utvecklingen av barns kreativa förmågor med hjälp av teatraliska aktiviteter ska vara effektivt, är det nödvändigt att genomföra det systematiskt och systematiskt, med hänsyn till barnens ålder, psykologiska och individuella egenskaper.

Individuellt förhållningssätt i klassen

I klassen för teaterverksamhet är ett individuellt förhållningssätt av särskild vikt. Läraren ska skapa sådana förutsättningar att varje förskolebarn får möjlighet att avslöja sina förmågor. För dessa ändamål används följande metoder:

Val av roll efter behag (beroende på barnets karaktär).
Att tilldela blyga och blyga barn nyckelroller (detta kommer att tillåta dem att övervinna sina rädslor, bli mer självsäkra och öka självkänslan).
Spela dialoger i par.
Om ett barn har problem med tal (många barn i det femte levnadsåret talar fortfarande dåligt, särskilt pojkar), måste du välja en roll för honom, där huvudeffekten är baserad på ansiktsuttryck och pantomime.
Om en förskolebarn kommer ihåg en stor mängd text väl, måste du ge honom roller med ett stort antal ord.
Vissa barn behöver få tid att manipulera leksaken innan de spelar ut leken (kanske barnet vill prata med den).

Vissa barn i dramatiseringsklassen behöver vara särskilt uppmärksamma

Motiverande början av teaterverksamhet

Teaterverksamhet i mellangruppen är i sig en väldigt spännande aktivitet för barn, speciellt om läraren kommer med en spännande motivation till det.

Till exempel visar läraren barnen en vacker kista - hon hittade den på vägen till Dagis. Det finns karaktärer från sagan (det kan vara "Teremok" eller "Pepparkaksman", "Ryaba Hen" eller "Zayushkinas hydda", etc.). För att öppna kistan måste barnen lösa gåtor.

I en vacker kista finns hjältarna i en saga

Ett annat alternativ för att starta en lektion är att läraren håller en trådboll i händerna. Det är inte enkelt, men magiskt, det kan leda till en saga. Bollen rullar och leder barnen till leksaken Luntik. Han berättar för barnen att de verkligen befann sig i en saga där djur och fåglar pratar och det goda alltid segrar över det onda.

Favorit seriefigur Luntik bjuder in barn till en saga

För att intressera barn för teateraktiviteter kan läraren klä ut sig till en historieberättarmormor (Malanya eller Arina) och bjuda in barnen att leka med henne. Samtidigt är det bra att stilisera ett grupprum lite som en rysk hydda - sätta en spis, målade träredskap etc.

Läraren klär ut sig till en mormor-berättare

Ett annat alternativ för en motiverande start på en klass som säkert kommer att inspirera barn är ett erbjudande om att bli skådespelare. Förskolebarn är mycket förtjusta i att reinkarnera som representanter för ett visst yrke. Och att vara skådespelare är väldigt intressant, för du kan känna dig som vem som helst: en vacker prinsessa, en liten valp, en feg kanin.

Skådespeleriet i föreställningen kan föregås av ett kort samtal om teatern. Killarna kommer ihåg om de har teatrar i staden, vilka (dramatiska, dockor), vad heter de som jobbar där. Således får lektionen ett patriotiskt fokus - barnen fyller på kunskap om sin hemstad.

Ämnesalternativ för klasser i mellangruppen

De allra första klasserna i teatralisering bör vara av introduktionskaraktär ("Vad är teatern", "Teatervärlden", "Resan till teatern", etc.). Läraren introducerar barnen för teatern, förklarar det intern organisation, visar bilder på vackra byggnader. Förskolebarn lär sig att det finns drama- och dockteatrar, bekanta sig med yrket som skådespelare.

Barnen kommer att lära sig att alla teaterns byggnader är mycket vackra och majestätiska.

I efterföljande lektioner spelar barnen korta scener där de lär sig att uttrycka vissa känslor genom intonation, ansiktsuttryck och gester (till exempel "Ändra din röst", "Gissa vem jag ska visa", "Härma studier vid spegeln") , uttrycksfullt läsa dikter (till exempel "Vad jag kan göra" B. Zakhoder).

Ämnet för huvudblocket av klasser i teatralisering i mellangruppen är kopplat till ryska folk- och litterära berättelser. Läraren spelar föreställningar med barnen på följande verk: "Pepparkaksman", "Teremok", "Ryaba Hen", "Zayushkina Hut", "Three Bears", "Pepparkaksman - Prickly Side" av V. Bianchi, "Who Sa "Mjau", "Under svampen" av V. Suteev, "Min telefon ringde" av K. Chukovsky.

Enligt sagan av V. Suteev "Under svampen" kan både marionett och dramatiska föreställningar sättas upp

Klasserna kan också ha ett patriotiskt fokus ("Teatrar i min stad") eller lära ut artighet till förskolebarn (olika scener från livet spelas upp, där barn måste använda artiga ord).

Barn i det femte levnadsåret kan också utöva yrket som manusförfattare och regissör: uppfinna sina egna scener från leksakers liv (till exempel "Var bor leksakerna", "Leksaker kom för att besöka dockan Katya", etc. .).

Tabell: fragment av sammanfattningar av klasser om teateraktiviteter i mellangruppen

Författare och titel på lektionen	Lektionens framsteg
Khlebnikova N.A. "Spelar teater"	Läraren går in i form av en berättare och pratar med barnen om var man kan se sagor. Barnen bjuds in att förvandla sig till konstnärer - att lära sig att förmedla känslor genom ansiktsuttryck och gester. Uppvärmningsspel "Sändare". På instruktioner från läraren måste barn förmedla specifika känslor till varandra: ett leende, "arg", "skräck", "skräckhistoria". Nästa uppgift är att skicka ett visst antal klappar runt cirkeln. Förmedla en stämning med din röst. Det är nödvändigt att säga frasen "Låt oss gå, låt oss gå till skogen för nötter" sorgligt och glatt. Berättaren informerar förskolebarnen att en kattunge har kommit för att hälsa på dem. Barn minns tecknade serier och sagor där den här hjälten är närvarande, och sedan skickar de en leksakskattunge till varandra, stryker den och säger tillgivna ord. Läraren läser en dikt av B. Zakhoder "Kiskino sorg" Gråtande fitta i korridoren Hon är i stor sorg. Onda människor stackars fitta Låt dem inte stjäla korvar. Kisse, kisse, kisse! - Yulia ringde kattungen.- Ha inte bråttom, vänta! - Och strök hennes hand. Barnen uppmanas att föreställa sig hur de stryker katten med händerna. Det är dags för berättaren att åka hem. Hon frågar killarna vad de gillade mest med lektionen, vilka intressanta saker de lärde sig.
Kamenskaya N.K. Sagan "Teremok"	Läraren berättar för barnen att hon hittade en vacker låda på väg till dagis. För att öppna den måste du gissa gåtor (leksaker visas under gissning): Lever i en mink, gnager skorpor. Korta ben, rädd för katter. (Mus). Jag är grön som gräs Min låt "qua-qua". (Groda) Han hoppar över fältet - han gömmer sina öron. Kommer att stå upp som en kolonn - öronen upprätt. (Kanin). Vem går i den kalla kalla vintern, arg, hungrig? (Varg) Svansen är fluffig, pälsen är gyllene. Bor i skogen, stjäl kycklingar i byn. (Räv). Sover på vintern, rör nässelutslag på sommaren. (Björn) Killarna gissar att djuren är hjältarna i sagan "Teremok". Läraren erbjuder sig att spela denna saga, uttalar magiska ord och killarna förvandlas till skogsbor - de sätter på sig hattmasker. En av killarna spelar rollen som solen och julgranarna (motsvarande masker). Läraren i rollen som författare berättar en saga, och barnen spelar rollerna som karaktärer. Ett fysiskt träningspass "Vi bygger ett hus" hålls. Knacka-knacka med en hammare, (Imitation av en hammare). Vi bygger ett nytt hus. (Gå på plats). Du, drack, drack snabbare, (Såg imitation). Vi bygger ett hus för djuren. (Hoppar på plats). arbetat tillsammans, huset byggdes snabbt - var och en i ett rum. Djuren levde tillsammans, sörjde inte, eldade upp kaminen i huset. Här är slutet på historien och som lyssnade bra gjort! Och nu måste vi återigen förvandla från skogsdjur till killar! (läraren tar av barnen maskerna). Barn bjuds in att sitta vid borden och lägga ut tornen från räknepinnar. Lektionsanalys. Läraren tar reda på av förskolebarn vad de gillade mest och vad som var svårt.
Lagutina A.V. "Marfusha besöker killarna"	Marfusha (en förklädd vuxen) dyker upp inför barnen. Hon berättar att när hon gjorde ordning på saker hittade hon en strumpa, en näsduk, en handske, en vante och tofflor. Och nu vet inte Marfusha vad hon ska göra med allt detta. Hon bestämmer sig för att lägga saker i en magisk kista och förtrolla. Fingergymnastik utförs: Vi lägger den i en stor påse (strok på vänster och höger handflata). En av varje föremål (vi böjer fingrarna på vänster hand i tur och ordning): Tofflor, vante, strumpa (anslut fingrarna stora med stora), Och en handske och en näsduk (index med index etc.) Du är vår väska, växa (handflatorna och fingrar pressas mot varandra, öppna, gör en "boll"). Vad hände, visa (handflatorna upp, ner, upp, ner). Marfusha lämnar väskan och går. Läraren tar fram föremål ett efter ett och blir förvånad. Tofflor förvandlades till en mus. Barn imiterar hennes tunna röst. Läraren tar fram en leksaksmyra. Spelet "Myra och en fågel" spelas: när läraren säger "myra" ska barnen springa i små pjäser, och du måste sätta dig på "fågel"-signalen. Nästa karaktär från väskan är en handskekanin. Barnen förvandlas till kaniner - de trycker sina huvuden mot sina axlar, tar upp sina "tassar" under sig och darrar. Läraren tar fram en fjäril, slår på två melodier i tur och ordning. Barnen måste gissa under vilken fjärilen kan fladdra. Flickorna utför danssteg till musiken. Den siste hjälten är en sparv. Barn gissar en gåta om honom. Barn, med hjälp av en lärare, gissar att alla dessa karaktärer är hjältarna i V. Suteevs saga "Under svampen". Först var de ledsna, men vänskapen hjälpte dem, och karaktärerna blev glada (samtalet åtföljs av en demonstration av piktogram med ett glatt och sorgset ansikte). Killarna turas om att spela rollen som en karaktär och fråga efter en svamp. Spelet "Känn igen vänner med röst" spelas: barn passerar trollstaven. Den som har det i sina händer kallar ledaren vid namn, och han måste avgöra med röst vem som har kallat honom. Spelet "Transfers": du måste skicka en stor boll till din granne i handflatorna. Andningsövningar "Vind": på utandningen uttalar förskolebarn "fu-u-u". Förskolebarn delar med sig av sina erfarenheter. Läraren tar fram en goding ur påsen.

Tabell: sagomanus för dramatisering

Sagans namn

Innehåll

"Masha fyller år"

Det var en gång en tjej Masha. Hon var en väldigt glad och snäll tjej. Hon var älskad inte bara av sina vänner, utan av alla djur!
Och så en dag, när Mashas födelsedag kom, bestämde sig djuren för att gratulera henne till semestern. De förberedde presenter och gratulationer till födelsedagsflickan.
Först kom en katt till Mashenka! (katten dyker gradvis upp på skärmen.) Han gick fram till henne och sa: "Masha, jag gratulerar dig på din födelsedag! Och ta emot en gåva från mig!" (katten svajar lätt och Masha står orörlig).
Flickan var mycket glad över ankomsten av Kotik och hans gåva och sa: "Tack, kattunge, jag är väldigt glad att du kom! Kom igen snälla."
Katten gick fram och satte sig på stolen.
Och vid den här tiden sprang Bunny och hoppade längs stigen. Han såg Mashenka och sa glatt: "Hej, Mashenka! Jag gratulerar dig på din födelsedag! Och jag ger dig..."
Flickan tackade Bunny: "Tack, Bunny! Kom in, snälla!"
Bunny höll glatt med, gick fram och satte sig bredvid katten.
Så fort Bunny satte sig ner hörde alla låten. Den sjöngs av Little Fox, som också hade bråttom med gratulationer till Mashenka. Den lilla räven sprang fram till flickan och sa glatt: ”Jag gratulerar dig på din födelsedag! Här är en present till dig! "Jag gav Mashenka en gåva och var precis på väg att gå, när Masha sa: "Tack, lilla räv, stanna på semestern!"
Den lilla räven tackade flickan, gick och satte sig på en stol bredvid kaninen.
Och då såg alla att Mishutka vaggade. Mishutka var väldigt blyg och blyg. Han kom fram och sa tyst: "Grattis på födelsedagen!" Gav Masha en gåva och gick tyst hem.
Och Masha följde efter honom och sa: "Tack, Mishutka, stanna på semestern!" Mishutka morrade till och med tyst av njutning, gick och satte sig bredvid Kotik.
Och då såg alla att den lilla vargen och tuppen kom till Masha med gratulationer. Tuppen gick fram och galade högt, och vargungen följde efter honom och fortsatte att tänka på hur han skulle gratulera Masha.
De gick fram till födelsedagsflickan och sa: "Grattis på födelsedagen till dig! Vi önskar ... Här är gåvorna från oss!”
Masha sa: "Tack, snälla kom in!"
Vargungen gick och satte sig bredvid Mishutka och tuppen bredvid Fox, eftersom de var vänner och alltid lekte tillsammans.
När gästerna satte sig såg Masha att geten skyndade mot henne, hon var smart och glad. Bocken gav också Masha en gåva.
Hon gick fram till flickan och sa: "Grattis på födelsedagen till dig! Och ta emot en gåva från mig!"
Mashenka sa: "Tack så mycket, snälla kom in!" Geten gick gärna förbi och satte sig bredvid Tuppen.
Masha var väldigt nöjd med gästerna, men hon såg fram emot sin vän Dashenka. Och så såg hon att Dashenka skyndade längs stigen, och musen var med henne. När Dashenka och Mouse närmade sig sa Masha: "Jag är glad att du kom, se hur många gäster jag har!"
Dasha och Mouse gratulerade födelsedagsflickan på hennes födelsedag och erbjöd sig att dansa "Loaf" för Mashenka. Alla djuren höll med, stod i en cirkel, och Masha i mitten av cirkeln, och de började dansa!

Teateraktivitetsprojekt

Teateralisering är ett bra material för projektverksamhet i mellangruppen. Dessa kan vara kortsiktiga eller långsiktiga projekt. Varaktigheten av det kortsiktiga - från en dag till två veckor, på lång sikt - från två veckor till sex månader och till och med ett år.

Ett exempel på ett långsiktigt projekt är "The Theatre next to us" av pedagogen I. G. Gimaeva. Det involverar barn, lärare och föräldrar. Samtidigt är föräldrar involverade i tillverkningen av karaktärer från sagor, utställningen av teckningar "Vi är från en saga", anordnandet av fotoutställningen "Till dockteatern med hela familjen."

Problemet som ska lösas under genomförandet av projektet: oförmågan att förmedla karaktärernas känslomässiga karaktär, otillräckligt ordförråd, svårigheter med sammanhängande tal.

Läraren utvecklade en detaljerad projektplan, inklusive scenarier för öppna evenemang, tänkte ut de förväntade resultaten av aktiviteten. Under det förberedande skedet skapar läraren olika typer av teater i gruppen (föräldrar och förskolebarn är själva involverade i denna process), läser sagor och berättelser för förskolebarn - framtidsscenarier av föreställningar.

Tabell: Teatersagor som använts i projektet

Under genomförandet av projektet är teatraliska aktiviteter nära sammanflätade med konstnärlig kreativitet (barn erbjuds målarböcker på temat sagor, ritar sina favoritkaraktärer), Idrott(idrottsprotokoll om sagoämnen).

Analys och diagnostik av teatralisk verksamhet i mellangruppen

Alla klasser i teaterverksamhet i mellangruppen är uppbyggda enligt ett liknande schema. Till en början fördjupar läraren förskolebarn i ämnet, skapar den nödvändiga känslomässiga stämningen. Sedan spelas en specifik sketch eller föreställning där barnen visar sina kreativa förmågor.

Ett obligatoriskt skede av varje lektion är en känslomässig slutsats. Läraren analyserar tillsammans med barnen teateraktiviteter. Läraren ger förskolebarn möjlighet att uttrycka sin åsikt, för att notera att var och en av dem gillade lektionen mest. Killarna minns vilken saga de spelade ut, vilka uppgifter som var lätta och vilka som verkade svåra. Under analysens gång noterar pedagogen alltså de punkter som behöver arbetas med i framtiden, även i enskilda aktiviteter.

Teateraktivitet i mellangruppen inkluderar diagnostik, som utförs två gånger om året (som regel är detta oktober och maj). Läraren anger de färdigheter som barnen ska skaffa sig till slut skolår, noterar hur mycket varje barn har dem i början av utbildningen (oktober) och sedan i slutet av året (maj). Baserat på de erhållna uppgifterna drar läraren slutsatser om hur framgångsrik utbildningen är.

För att bedöma nivån på barns utveckling används en tregradig skala: bra, tillfredsställande, otillfredsställande (vissa använder ett femgradigt system). Egenskaper för en hög utvecklingsnivå för diagnos:

Genom intonation förmedlar ansiktsuttryck och gester verkets hjältes karaktär och egenskaper.
Vet hur man förvandlar till en karaktär, improviserar under spelets gång.
Uttalar karaktärens ord tydligt.
Inriktad på olika typer av teater, äger leksaker, fingerdockor, bibabo-dockor mm.
Deltar gärna i barns föreställningar i förskolans läroverk.

Relaterade videoklipp

Videoinspelningar av barns föreställningar är en mycket intressant syn för lärare, förskolebarn och deras föräldrar.

Video: dramatisering av sagan "Rova" i mellangruppen

Video: teatralisk aktivitet i mellangruppen "Kurochka Ryaba"

Video: teaterevenemang med deltagande av barn och föräldrar (mellangruppen) "Cat's House"

Teaterverksamheten är nära och tillgänglig för barn. När allt kommer omkring är det inneboende i själva naturen: barnet försöker förvandla alla fiktioner och intryck från miljön till en levande bild. Elever i mellangruppen deltar med nöje i föreställningar, gillar att klä sig i ljusa kostymer, kontrollera dockor och tala på deras vägnar. Sådana åtgärder hjälper omfattande utveckling ett barn som är för rörligt och känslomässigt får hjälp att bli mer samlat, målmedvetet och skyggt, tvärtom för att övervinna blyghet och självtvivel.

Projekt

Teater för alla!

Relevans: Den populäraste och mest spännande riktningen inom förskoleundervisningen är teaterverksamhet. Ur pedagogisk attraktionssynpunkt kan vi prata om universaliteten, lekfullheten och den sociala orienteringen, såväl som teaterns korrigerande möjligheter.

Det är teatralisk aktivitet som gör det möjligt att lösa många pedagogiska problem relaterade till bildandet av uttrycksförmågan hos barnets tal, intellektuella och konstnärliga och estetiska utbildning. Genom att delta i teaterspel blir barn deltagare i olika händelser från människors, djurs, växters liv, vilket ger dem möjlighet att bättre förstå omvärlden. Samtidigt ingjuter ett teatraliskt spel barnet ett stadigt intresse för deras inhemska kultur, litteratur och teater.

Projekttyp:

Medlemmar: pedagoger, elever, elever i andra grupper, föräldrar.

Varaktighet: kortsiktigt.

Målet med projektet: Bildande hos barn och föräldrar av intresse för teater och gemensam teaterverksamhet.

Uppgifter:

Att bekanta barn och föräldrar med olika typer av teateraktiviteter på dagis.

Att ge barn primära färdigheter inom området för teaterkonst (användning av ansiktsuttryck, gester, röst).

Att intressera föräldrar för att skaffa, göra olika typer av teater och ge information om hur man spelar hemma med barn.

Att främja utvecklingen av kreativa och kommunikativa förmågor, talaktivitet och ordförrådsaktivering.

Stadier av projektgenomförande:

skede - förberedande;

scen - organisatorisk;

etappen är sista.

Förväntat resultat: Barn och föräldrar kommer att bekanta sig med teaterns historia, dess typer, sätt att skapa och spela.

Entusiastisk användning av teaterhörnan av barn i grupp i fristående aktiviteter och bra prestation i "skådespeleri" för barn 4-5 år.

Praktisk betydelse:

Denna arbetslivserfarenhet kan användas av lärare vid förskoleutbildningsinstitutioner, lärare i tilläggsutbildning.

Aktiviteternas innehåll efter etapper

Steg 1 - förberedande

Steg 2 - organisatorisk

Arbeta med barn:

pedagogiska situationer, individuellt arbete med barn, självständiga lekaktiviteter, didaktik, rollspel, utomhusspel, skönlitteraturläsning, dramatisering av sagor, samtal, titta på album om detta ämne, tecknade serier, produktiva aktiviteter.

Arbeta med föräldrar :

broschyrer, föredrag, Mästarklass"Gör en teater på pinnar", ifrågasättande.

Steg 3 - final

Etapper

Timing

Gemensamma aktiviteter med barn

Interaktion med föräldrar

Steg 1

2:a veckan i september

Lärarens berättelse om teatern som en av konstformerna.

Presentation: " Teateralfabetet.

H/L-avläsning: "Zayushkina hut" och ett samtal om det.

D/spel: "Ändra din röst"

Recenserar albumet: Teateryrken»

Involvera föräldrar till skapandet av albumet "Theatrical Professions".

affischinformation Teater och barn.

Steg 2

3-4 veckor i september

Konversation: "Typer av teater?"

Dramatisering av en saga: "Rova"

Läser x/l " Teremok" och ett samtal om det.

S/r-spel : "Teater" handling: "Till teatern med hela familjen"

Konstruktion: "Zayushkina hydda".

Teaterbesök "Katten Leopolds födelsedag."

Involvera föräldrar till skapandet av attribut för teatralisering.

Konsultation för föräldrar "Teater hemma".

1-2 veckor i oktober

Finger teater "Teremok"

P\u003e "Vi kommer inte att säga vad vi gjorde, men vi kommer att visa vad vi såg."

Spelet "Rita en känsla"

Läser gåtor, ordspråk, barnrim.

Spela upp sketcher, barnrim, miniscener etc. i individuellt arbete.

affischinformation om sätt att spela upp sagor hemma med barn.

Att göra teater på pinnar.

Steg 3

3-4 veckor i oktober

Repetitioner med barn för ytterligare visning i musiksalen i sagan "Zayushkina hut" för små barn.

Visar sagan "Zayushkinas koja" (incensättning) för små barn.

Föräldraundersökning på ämnet "Leker du teater med ditt barn hemma?"

Presentation av projektet "Teater för alla" i form av en bildreportage över utfört arbete.

Resultat av projektgenomförandet:

Öka barns intresse för teaterverksamhet.

Barns prestationsförmåga har blivit mer perfekt, en känsla av partnerskap har utvecklats.

Ett kunskapssystem om teater som en fascinerande konst har bildats.

Tillverkade och valda attribut för teaterspel och föreställningar.

Föräldrar deltog aktivt i projektet.

framtidsutsikter

- Påfyllning av ämnesrumsmiljön för att utöka barns idéer om teatern, dess typer, attribut, kostymer och kulisser.

Skapande av ett kartotek över teaterspel.

Presentation av projektet på dagis.

Fortsätt systematiskt arbete i denna riktning.

Tatyana Shchepetova
Projektet "Teatervärlden i livet för barn i mellangruppen"

MBDOU dagis nr 62

Slutarbete på kursen: "Psykologiska och pedagogiska förutsättningar för utveckling av personlighetsmotivation och förmågor barn i olika aktiviteter inom ramen för GEF DO "

Projekt

på ämnet: "Värld teater i livet för barn i mellangruppen»

Gjorde jobbet:

lärare i 1:a examenskategorin

Shchepetova Tatyana Alexandrovna

Dzerzhinsk-2017

Sorts projekt:

Övningsorienterad

Varaktighet:

långsiktigt

Ålder barn:

mellangruppen

Medlemmar projekt:

pedagoger,

Föräldrar

Relevans: « Teater är en magisk värld. Han ger lektioner i skönhet, moral och moral. Och ju rikare de är, desto mer framgångsrik är utvecklingen. andliga världen barn» (B.M. Teplov).

Den mest populära och fascinerande riktningen inom förskoleundervisning är teaterverksamhet. Kreativ aktivitet och utvecklingen av mänskliga kreativa förmågor är huvuddelen av de socioekonomiska och andliga riktningarna för den moderna och sociala strukturen. Av särskild betydelse i barns läroinstitut måste betala teaterverksamhet, alla typer av barn teater, eftersom de hjälper till att bilda den korrekta beteendemodellen i modern värld, förbättra barnets allmänna kultur, introducera honom till andliga värden, introducera honom till barnlitteratur, musik, konst, etikettregler, ritualer, traditioner. Att förbättra färdigheten att förkroppsliga vissa upplevelser i spelet, att uppmuntra skapandet av nya bilder, att uppmuntra tänkande.

Teater aktivitet är den vanligaste typen av barns kreativitet. Det är nära och förståeligt för barnet. Lektioner teater- aktiviteter hjälper till att utveckla barnets intressen och förmågor; bidra till den övergripande utvecklingen, manifestationen av nyfikenhet, viljan att lära sig nya saker. PÅ teater- aktivitet, barnet befrias, förmedlar sina kreativa idéer, får tillfredsställelse från aktiviteten. Teater aktivitet bidrar till avslöjandet av barnets personlighet, hans individualitet, kreativitet.

Att utföra speluppgifter i bilder av djur och karaktärer från sagor hjälper till att bättre bemästra sin kropp, att inse rörelsernas plastiska möjligheter. Teater spel och föreställningar låter barn fördjupa sig i fantasins värld med stort intresse och lätthet, lära dem att lägga märke till och utvärdera sina egna och andras misstag. Barn blir mer befriade, sällskapliga; de lär sig att tydligt formulera sina tankar och uttrycka dem offentligt, att känna och känna igen världen omkring dem mer subtilt. Lektioner teater- aktiviteter och frekventa föreställningar inför publiken bidrar till förverkligandet av barnets kreativa krafter och andliga behov, frigörelse och självkänsla. Barnet har möjlighet att uttrycka sina känslor, upplevelser, känslor, för att lösa sina inre konflikter.

Genomförande av detta projektet kommer att göra barns liv intressant och meningsfull, fylld med levande intryck, intressanta saker, glädjen av kreativitet.

Problem: oförmåga att förmedla karaktärernas känslomässiga karaktär. Otillräckligt ordförråd och relaterat tal.

Mål projekt: konsekvent införa barn med olika typer teater, utveckla initiativförmåga, självständighet, sammankopplat tal, fantasi och fantasi.

Uppgifter och tekniker teatralisering i förskolan

Klasser för teatralisering lösa många problem, vilket framför allt bidrar till barnets harmoniska utveckling.

Pedagogiska uppgifter:

1. Inledande grunder teaterkultur. Pojkarna får veta teatralisk terminologi, olika sorter teaterkonst lära sig hur man beter sig ordentligt när man är inne teater.

2. Teaterspel. Förskolebarn förbättrar sin förmåga att navigera i scenrummet, flytta runt på platsen, bygga en dialog med en partner i iscensättningen om ett specifikt ämne och memorera karaktärernas ord teaterstudie.

3. Arbeta med föreställningen. Barnen utvecklar färdigheter att manipulera imaginära föremål. Barnen lär sig att förkroppsliga specifika känslor, upplevelser i spelet, skapa en viss bild genom intonation, ansiktsuttryck och pantomimik.

4. Rytmoplastik. Förskolebarn lär sig att svara på en musikalisk signal eller kommando, samtidigt som de agerar tillsammans, memorerar olika poser och förmedlar dem bildligt.

5. Talkultur. Barn utvecklar talandning, korrekt artikulation, tydlig diktion, utvecklar förmågan att ändra intonation, komponera noveller och sagor och hitta elementära ramsor.

Utvecklingsuppgifter:

1. Teater aktiviteter ger barnen förmågan att tala inför publik.

2. Gör barn ordboken aktiveras, ordförrådet berikas, intonationssystemet förbättras, dialogiskt tal utvecklas.

Pedagogiska uppgifter:

1. Barnets allmänna kultur ökar, det finns en introduktion till andliga värden.

2. Teater aktivitet ger upphov till självständighet, konstnärskap, kreativitet, förmågan att kommunicera med kamrater och vuxna i ett förskolebarn.

Organisera in medel förskoleåldern teaterverksamhet, förlitar sig läraren på vissa tekniker vi:

1. Verbal: läsa korta sagor och berättelser (som sedan förvandlas till ett pjäsmanus, samtal med barn, hänvisning till deras personliga erfarenheter, en lästävling.

2. Visuellt: gemensam undersökning av kostymer, kulisser för specifika föreställningar, visning teater- leker på dagis (de organiseras av lärare eller professionella skådespelare är inbjudna).

3. Praktiskt: detta inkluderar dramatiseringsspel, spela korta skisser, rita avsnitt från specifika sagor och berättelser, göra dekorationer, attribut, masker och andra kostymelement med dina egna händer

Uppgifter projekt:

Utveckla kl barn uttrycksförmåga av tal;

Anlöpa barnens intresse för teaterönskan att delta i teaterverksamhet;

Främja utvecklingen av kreativ verksamhet barn;

Utveckling finmotorik händer

För föräldrar:

Involvera föräldrar i att skapa karaktärer från sagor;

Utställning av ritningar "Vi är från en saga";

Blankett kl barn och föräldrar av intresse för teater och gemensam teaterverksamhet;

Fotovernissage "In i dockan teater med familjen»

För läraren:

Utveckla en plan för året;

Utveckla scenarier för öppna evenemang för året.

Förväntat resultat:

Genom ett system av olika händelser, de grundläggande begreppen barns teaterverksamhet;

Förvärv av barn av primära färdigheter inom området teaterkonst;

Utvecklingen av förskolebarns känslomässiga bakgrund och tal, påfyllning teaterhörna;

Entusiastisk användning teatercenter av barn i grupp i självständig verksamhet och goda skådespelarprestationer för barn 4-5 år.

Steg 1 - förberedande, informativt forskning:

Skapa en gemensam lärare med föräldrar och barn av olika slag teater;

Läsning konstverk (sagor, berättelser);

Fingergymnastik;

Underhållningsscenario utveckling för barn.

Andra etappen huvud:

september.

preliminärt arbete teater till en saga"Puff" bearbetas N. Myalika.

Bekantskap barn med en vitrysk saga "Puff" bearbetas N. Myalika.

Undersökning av dockhjältar teater.

Omläsning.

Rollfördelning.

Sagorepetition.

Visar en saga "Puff".

preliminärt arbete: föräldrar tillsammans med sina barn gjorde karaktärer av en tecknad serie teater till en saga"Rova".

"Rova".

Undersökning av lastbilens hjältar teater.

Läser berättelsen igen.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med sagofigurer.

Individuellt arbete med karaktärer om sagans hjältars onomatopo.

Sagorepetition.

Visar en saga "Rova".

preliminärt arbete: föräldrar tillsammans med barn gjorde dockfigurer teater till en saga"Teremok".

Läser ryska folksaga "Teremok".

Undersökning av dockhjältar teater.

Läser berättelsen igen.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med sagofigurer.

Individuellt arbete med karaktärer om sagans hjältars onomatopo.

Sagorepetition.

Visar en saga "Teremok".

preliminärt arbete teater till en saga"Zayushkinas hydda".

Läser en saga "Zayushkinas hydda".

Hänsyn till fingrets hjältar teater.

Omläsning.

Rollfördelning.

Sagorepetition.

Visar en saga "Zayushkinas hydda".

preliminärt arbete: föräldrar tillsammans med sina barn gjorde tecken av finger teater till en saga"Zimovie" bearbetas I. Sokolova-Mikitova.

Bekantskap barn med rysk folksaga "Zimovie" bearbetas I. Sokolova-Mikitova.

Omläsning.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med sagofigurer.

Individuellt arbete med karaktärer om sagans hjältars onomatopo.

Sagorepetition.

Visar en saga "Zimovie".

preliminärt arbete teater till en saga"Kolobok".

Läser en rysk folksaga "Kolobok".

teater.

Läser berättelsen igen.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med karaktärer för att förmedla karaktärens karaktär.

Individuellt arbete med karaktärer.

Sagorepetition.

Visar en saga "Kolobok".

preliminärt arbete: föräldrar tillsammans med sina barn gjorde kartongkaraktärer teater till en saga"Tre björnar".

Läser en saga av L. N. Tolstoy "Tre björnar".

Undersökning av kartongens hjältar teater.

Omläsning.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med sagofigurer.

Individuellt arbete med karaktärer om sagans hjältars onomatopo.

Sagorepetition.

Visar en saga av L. N. Tolstoj "Tre björnar".

preliminärt arbete: föräldrar tillsammans med sina barn gjorde karaktärerna av Palchikov teater till berättelse T. Karamanenko "Igelkott och svamp".

Läser en berättelse "Igelkott och svamp".

Hänsyn till fingerhjältarna teater.

Omläsning.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med berättelsens karaktärer.

Individuellt arbete med karaktärer om onomatopoeia av berättelsens hjältar.

Sagorepetition.

Berättelsevisning "Igelkott och svamp".

preliminärt arbete: dramatisering av en saga "Masha och Björnen".

Läser rysk folkmusik

Omläsning.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med sagans hjältar.

Individuellt arbete med karaktärer på onomatopoei.

Sagorepetition.

Visar en saga "Masha och Björnen".

Skapande av förutsättningar för oberoende aktiviteter:

Kognition: tittar på böcker med levande illustrationer;

Socialisering: rollspel « Teater» ;

Konstnärlig kreativitet: målarböcker baserade på sagor, teckning av sagofigurer;

teaterhörna: spela självständighet barn med olika typer teater;

fysisk linje: fingergymnastik.

Arbeta med föräldrar:

Konsultation för föräldrar, frågeformulär « Teater och barn» ;

Assistans vid tillverkning av olika typer teater;

Deltagande i utställning av teckningar "Vi är från en saga".

Steg 3 - Kommunikation av erfarenheter

Teatersk saga"Masha och Björnen"

Typer teater

Tabell: fragment av sammanfattningar av klasser på teaterverksamhet i mellangruppen

Khlebnikova N.A.

"Vi spelar teater» Läraren går in i form av en berättare och pratar med barnen om var man kan se sagor. Barnen bjuds in att förvandla sig till konstnärer - att lära sig att förmedla känslor genom ansiktsuttryck och gester. uppvärmningsspel "Sändare".

På instruktioner från läraren måste barnen ge varandra specifika känslor: le, "serdilka", "skrämsel", "skräckhistoria".

Nästa uppgift är att skicka ett visst antal klappar runt cirkeln.

Berättaren informerar förskolebarnen att en kattunge har kommit för att hälsa på dem. Barn minns tecknade serier och sagor där den här hjälten är närvarande, och sedan skickar de en leksakskattunge till varandra, stryker den och säger tillgivna ord.

Läraren läser en dikt av B. Zakhoder "Kisse sorg"

Gråtande fitta i korridoren

Hon är i stor sorg.

Onda människor stackars fitta

Låt dem inte stjäla korvar.

Innehållskonversation. Flera barn de berättar sorgset, andra - glatt. Läraren uppmanar barnen att förvandlas till en kattunge som vill stjäla korv. Du måste resa dig från stolen, som en fitta, på bakbenen, snurra runt bordet, andas in den doftande lukten av korv. Men så kommer matte in - kattungen springer iväg. Läser en dikt av L.P. Savina:

Kisse, kisse, kisse! -

Yulia ringde kattungen. -

Ha inte bråttom, vänta! -

Och strök hennes hand.

Barnen uppmanas att föreställa sig hur de stryker katten med händerna.

Det är dags för berättaren att åka hem. Hon frågar killarna vad de gillade mest med lektionen, vilka intressanta saker de lärde sig

Läraren berättar för barnen att hon hittade en vacker låda på väg till dagis. För att öppna den måste du lösa gåtor (under gissning visas leksaker):

Lever i en mink, gnager skorpor.

Korta ben, rädd för katter. (mus).

Jag är grön som gräs

Min sång "qua-qua". (Groda)

Han hoppar över fältet - han gömmer sina öron.

Kommer att stå upp som en kolonn - öronen upprätt. (Kanin).

Vem går i den kalla kalla vintern, arg, hungrig? (Varg)

Svansen är fluffig, pälsen är gyllene.

Bor i skogen, stjäl kycklingar i byn. (Räv).

Sover på vintern, rör nässelutslag på sommaren. (Björn)

Killarna gissar att djuren är sagans hjältar "Teremok". Läraren erbjuder sig att spela denna saga, uttalar magiska ord och killarna förvandlas till skogsbor - de sätter på sig hattmasker. En av killarna spelar rollen som solen och julgranarna (motsvarande masker).

Ett träningspass hålls "Bygg ett hus".

Knacka-knacka med en hammare,

(imitation hammare).

Vi bygger ett nytt hus.

(Gå på plats).

Du, drack, drack snabbare,

(imitationssåg).

Vi bygger ett hus för djuren.

(Hoppar på plats).

arbetat tillsammans,

huset byggdes snabbt -

var och en i ett rum.

Djuren levde tillsammans, sörjde inte,

eldade upp kaminen i huset.

Här är slutet på historien

och som lyssnade bra gjort!

Och nu måste vi återigen förvandla från skogsdjur till killar!

(läraren tar bort mössmasker för barn) .

Barn bjuds in att sitta vid borden och lägga ut tornen från räknepinnar.

Lektionsanalys. Läraren tar reda på av förskolebarn vad de gillade mest och vad som var svårt.