Դասի թեման՝ Մարդու գլխի ձևավորումը և դրա հիմնական համամասնությունները: Դասի թեման՝ «Մարդու գլխի ձևավորումը և դրա համամասնությունները» Վ

Նպատակները:Սովորողների մոտ անձի դեմքը համամասնությանը համապատասխան պատկերելու հմտությունների ձևավորում Ուսանողների մոտ վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու կարողության ձևավորում. Նյութեր:ալբոմ, պարզ մատիտ: Սարքավորումներ:Նկարիչների դիմանկարների վերարտադրություն Պաստառ՝ «Դեմքի համամասնությունները» Նկարված դեմքերի նմուշներ. Դասերի ժամանակI. Օրգ. պահը. Ստուգեք դասի պատրաստակամությունը:II. Հաղորդագրություն դասի թեմայի և նպատակի մասին- Տղերք, վերջին դասին դուք ծանոթացաք դիմանկարների տարատեսակներին։ Այսօր դուք կծանոթանաք մարդու դեմքի համամասնություններին ու կսովորեք, թե ինչպես կարելի է պատկերել մարդու դեմքը համամասնությանը համապատասխան։ II. Կրկնություն-Իսկ հիմա, տղերք, եկեք կրկնենք նախորդ դասերին հանդիպած նյութը, անվանեք ժանրերը տեսողական արվեստներ. (Բնանկար, նատյուրմորտ, կենդանական ժանր, դիմանկար, պատմական, առօրյա, առասպելաբանական, մարտական ժանր) Ի՞նչ է կոչվում դիմանկար: (Դիմանկարը կերպարվեստի ժանր է, որտեղ նկարիչը պատկերում է մարդկանց:) Ի՞նչ է ինքնանկարը: (Նկարչի պատկերումն ինքն իրեն:) Անվանեք վերարտադրումներում պատկերված դիմանկարների տեսակները: Հանդիսավոր - լիամետրաժ, նվիրված հասարակական գործչին, կեցվածքի և ժեստերի վեհությանը, հագուստի և ինտերիերի հարստությանը, որը ցույց է տալիս մարդու կարգի արժանիքները: , շքանշաններ.Խցիկ-դիմաց դիմաց դրա մեջ օգտագործվել են ուսի, կրծքավանդակի, իրան պատկերներ Հոգեբանական-ցույց է տալիս մտածող,մտածող և այլն մարդու բնավորության գծերը.Սոցիալական-դիմանկարներ հասարակ մարդիկիսկ ազնվականությունը՝ պատմելով մարդկանց ճակատագրի մասին, ինչպե՞ս են կոչվում այս դիմանկարները՝ ըստ պատկերված մարդկանց թվի։ (Անհատական, կրկնակի, խմբակային): III. Նոր նյութի բացատրություն. Գործնական աշխատանք.Այսօր կխոսենք, թե ինչպես կարելի է նկարել մարդու գլուխն ու դեմքը Դիմանկարը կերպարվեստի ամենադժվար ժանրերից է։ Խորհրդային հայտնի նկարիչ և արվեստաբան Իգոր Գրաբարը գրել է. «Ինչպես երբեք, ես հասկացա, որ. բարձրագույն արվեստկա դիմանկարի արվեստը, որը լանդշաֆտի ուսումնասիրության խնդիրն է, որքան էլ գրավիչ չնչին խնդիր լինի մարդկային կերպարի բարդ բարդույթի համեմատ՝ աչքերում արտացոլված մտքերով, զգացմունքներով և ապրումներով, ժպիտով, կնճռոտ ունքերով։ , գլխի շարժում, ձեռքի շարժում։ Որքա՜ն ավելի հուզիչ և անսահման դժվար է այդ ամենը»։ Ոչ էլ գրական ստեղծագործություններ, ոչ պատմաբանների գործերը, ոչ էլ նույնիսկ իսկականորեն գրված հուշերը չեն կարող այդքան վառ պատկերացում տալ մարդու և նույնիսկ ամբողջ դարաշրջանների և ժողովուրդների բնավորության մասին, որպես իսկական դիմանկար: Ի՞նչ են համամասնությունները: (Համամասնությունները առարկայի չափերի հարաբերակցությունն են միմյանց նկատմամբ։ Դա նշանակում է, որ գլխի համամասնությունները մարդու գլխի մասերի չափերի հարաբերակցությունն են միմյանց հետ) կնկարենք մատիտով։ Բոլորը ուշադիր լսում են բացատրությունը՝ նայելով գրատախտակին։ Ուսուցիչը ղեկավարում է աշխատանքների հաջորդականությունը գրատախտակին, մինչդեռ ուսանողներն աշխատում են ալբոմում: Նշեք բոլոր տողերը, որոնք հազիվ նկատելի են: (Թուղթը հազիվ մատիտով հպելով, դա հնարավորություն կտա հետագայում հնարավորինս քիչ օգտագործել ռետինը՝ կատարելով փոփոխություններ և ճշգրտումներ): Գլուխը նկարելը սկսելու համար հարկավոր է թերթիկը բաժանել ուղղահայաց շարժումով։ - գիծը երկու կեսի, քանի որ դեմքը սիմետրիկ է, այսինքն նրա ձախ և աջ մասերը նման են, նույնը: Եկեք գծենք երկու հորիզոնական գիծ դեմքի օվալից ներքև և վերևում։ Ստացված հեռավորությունը ուղղահայաց գծի երկայնքով բաժանեք երեք հավասար մասերի և գծեք երկու հորիզոնական գիծ։ Ստորագրենք այս տողերի անունները։ (Կզակի գիծ, քթի հիմքի գիծ, հոնքերի գիծ, մազերի աճի գիծ): Նկարենք դեմքի օվալ: Վերևը մի փոքր ավելի լայն է, քան ներքևը: Ականջների մակարդակում կան փոքրիկ իջվածքներ։Սկսենք մանրամասն նկարել աչքերը։ Եկեք լրացուցիչ շոշափենք - տող - տողաչք. Այն գտնվում է դեմքի մեկ մասի կեսին հավասար հեռավորության վրա։ Դեմքի օվալի կողքից մի փոքր նահանջենք և 2 սիմետրիկ կետ դնենք։ Նշեք աչքի լայնությունը կամայականորեն:Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է մեկ աչքի լայնությանը: Հոնքերը գտնվում են հոնքերի գծի վրա։ Հոնքերի և աչքի միջև հեռավորությունը հավասար է աչքի բարձրությանը։Սկսենք քթի մանրամասն գծագրումը։ Քիթ նկարեք դեմքի կենտրոնում։ Քթի հիմքը գտնվում է քթի հիմքի գծի վրա։ Քթի լայնությունը հավասար է աչքերի միջև եղած հեռավորությանը։ Քթի ուռուցիկությունը փոխանցվում է հարվածների և ստվերների վրա դնելով։Սկսենք մանրամասն նկարել բերանը։ Շրթունքների լայնությունը հավասար է մեկ աշակերտից մյուս հեռավորությանը։Դեմքի առաջին մասում լրացուցիչ գիծ գծենք՝ կիսով չափ կիսելով քթի հիմքի գծից մինչև կզակի գիծը։ . Ստորին շրթունքը գտնվում է այս գծի վրա:Սկսենք ականջների մանրամասն նկարչությունը: Ականջները գտնվում են հոնքերի գծի և քթի հիմքի գծի միջև։ Ականջի վերին մասը գտնվում է հոնքի մակարդակի վրա, իսկ ստորին մասը՝ քթի ծայրի մակարդակին։Սկսենք մազերը մանրամասն նկարել։ Դեմքի երրորդ մասում լրացուցիչ գիծ գծենք՝ կիսով չափ բաժանելով հոնքերի գծից մինչև մազերի գիծը։ Մազերը մի փոքր ավելի շքեղ են, քան դեմքի օվալը, դեմքի ամբողջ վերին հատվածը զբաղեցնում է ճակատը և մազերը:Նշում ենք դեմքի ձևը. այտոսկրերի ոսկորները ուռուցիկ են; կզակը դուրս է ցցված առաջ, պարանոցը մի փոքր ավելի նեղ է, քան դեմքը: IV. Ուսումնասիրվածի համախմբումՔանի՞ հավասար մասերի է բաժանվում ծնոտի գծից մինչև մազերի գիծը: (3) Որքա՞ն է աչքերի միջև հեռավորությունը: (Մի աչքի լայնությունը:) Որքա՞ն է մեկ աշակերտի հեռավորությունը մյուսից: (Շրթունքների լայնությունը:) Ի՞նչ է գտնվում հոնքերի գծի և քթի հիմքի գծի միջև: (Ականջ.) Ի՞նչ է գտնվում կզակից մինչև քթի հիմքը կիսող գծի վրա: (Ընդերք.) V. Դասի ամփոփումԳնահատում. VI. Տնային աշխատանքՎերցրեք դիմանկարներ ամսագրերից, թերթերից, գրքերից:

Արվեստագետների համար մարդը միշտ եղել և մնում է կերպարի գլխավոր առարկան։ Մարդուն պատկերելու, նրա իրական տեսքը փոխանցելու համար անհրաժեշտ է հստակ հասկանալ մարդու մարմնի ձևերի կառուցվածքը, դրանց ձևավորման օրենքները։ Մարդկային կերպարի կերպարի վերաբերյալ աշխատանքում նկարչի հավատարիմ օգնականը անատոմիան է։

Անատոմիայի այն հատվածը, որն անհրաժեշտ է նկարիչներին, կոչվում է պլաստիկ անատոմիա և ուսումնասիրում է մարմնի արտաքին ձևերը՝ կմախքը, մկանը և մաշկը:

1. Մարդու դեմքի համամասնությունները.

Գլուխը, հատկապես մարդու դեմքը, մեծ ուշադրության առարկա է դիմանկարային արվեստում։

Նկարիչների շատ սերունդներ ուսումնասիրել են մարդու մարմնի համամասնությունները: Մանրամասներով նրանց եզրակացությունները տարբերվում են միմյանցից, բայց ընդհանուր առմամբ մոտ են։ Մարդու մարմնի համամասնությունները հետևյալն են՝ գլխի բարձրությունը կազմում է մարդու ողջ հասակի 1/7 -1/8-ը։

Այժմ ավելի ուշադիր նայեք մարդու դեմքի համամասնություններին:

Գլուխը միշտ անհատական է իր կառուցվածքով և համամասնություններով յուրաքանչյուր մարդու համար: Մարդկային դեմքի համամասնությունների «միջին» սխեմայի հետ ծանոթությունը կօգնի գտնել և ընդգծել այս անհատը կոնկրետ անձի մեջ: Պարզվում է, որ հորիզոնական գիծը՝ աչքերի առանցքը, անցնում է գլխի ընդհանուր բարձրության ուղիղ կեսով, այսինքն՝ աչքերի վերևում գտնվող ամեն ինչ նույնքան տեղ է զբաղեցնում, որքան նրանցից ներքև։ Սկզբում դա քիչ հավանական է թվում՝ թվում է, որ ստորին հատվածը, որտեղ գտնվում են քիթը, բերանը, կզակը, շատ ավելի մեծ տեղ է զբաղեցնում, քան վերինը՝ ճակատն ու թագը։ Բայց դա միայն թվում է. Դեմքի ստորին հատվածը կարծես ավելի մեծ է, քան վերինը, քանի որ այն ավելի «զարգացած» է, ավելի հագեցած տարբեր դետալներով, իսկ վերին մասը զուրկ է դրանցից։

Հաստատելով, որ աչքերի գիծն անցնում է հենց գլխի մեջտեղում, հաշվի առեք դեմքի մնացած մանրամասների տեղադրումը: Եթե գլխի ամբողջ բարձրությունը վերցվում է մեկ, ապա ստացվում է, որ թագը կզբաղեցնի այս արժեքի 1/7-ը, ճակատը, քիթը և հեռավորությունը քթից մինչև կզակի ստորին կետը՝ յուրաքանչյուրը 2/7: . Բերանի գիծը մոտավորապես այս հեռավորության 1/3-ն է: Այս արժեքը՝ գլխի բարձրության 1/7-ը, պարզվում է, որ գլխի լայնության մոդուլ է։ Լայնության մեջ տեղավորվում է 5 անգամ։ Աչքերի միջև հեռավորությունը, ինչպես նաև քթի թեւերի ծայրամասային կետերը, աչքերի երկարությունը, աչքերի ծայրահեղ կետերից մինչև տաճարների ծայրամասային կետերը դեռևս մեկ է։

Վերոնշյալ բոլոր չափումները, իհարկե, սխեմատիկ են, մոտավոր, և կյանքում յուրաքանչյուր մարդ կունենա իր անհատական շեղումները դիտարկված սխեմայից: Այնուամենայնիվ, այն միշտ լավ մեկնարկային կետ կլինի յուրաքանչյուր առանձին գլխի առանձնահատկություններն ուսումնասիրելիս:

2. Դեմքի մանրամասների անհատական առանձնահատկություններ.

Լեոնարդո դա Վինչին, դասակարգելով քթի ձևը, դրանք բաժանեց «երեք սորտերի»՝ ուղիղ, գոգավոր (կռկուն քթով) և ուռուցիկ (կեռիկով) .. Առջևի քթերը նույնպես բազմազան են՝ և՛ լայն, և՛ նեղ ...

Շրթունքները, ինչպես և աչքերը, դեմքի ամենաարտահայտիչ մասերն են։ Նրանք ձևով շատ բազմազան են, ուստի անհրաժեշտ է գրավել և ձգտել փոխանցել իրենց բնորոշ առանձնահատկությունը. չափը, լրիվությունը; ստորին շրթունքը կարող է ուժեղ դուրս գալ, իսկ վերինը կախված է դրա վրա և այլն։

Մեծ նշանակություն ունի կզակի բարձրացումը և հատկապես ծնոտի ստորին եզրը, որը կազմում է պարանոցի եզրագիծը։

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդի նախադիտումը միայն տեղեկատվական նպատակների համար է և կարող է չներկայացնել ներկայացման ամբողջ ծավալը: Եթե դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:ուսանողներին ծանոթացնել մարդու գլխի ձևավորման նախշերին, մարդու դեմքի համամասնություններին. տալ դեմքի միջին գծի և համաչափության հայեցակարգը. սովորեք պատկերել մարդու գլուխը դեմքի տարբեր փոխկապակցված մանրամասներով:
Զարգացող:զարգացնել դիտարկումը.
Մանկավարժներ.գեղագիտական ճաշակի մշակում; ձևավորել մարդու ներքին և արտաքին տեսքի մեջ գեղեցկություն, ներդաշնակություն, գեղեցկություն գտնելու ունակություն. ակտիվացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի և հետաքրքրությունը ուսուցման գործընթացի նկատմամբ:

Սարքավորումներմուլտիմեդիա սարքավորումներ

Տեսողական շրջանակ.ալբոմ գծանկարների օգնականներով - Դիմում, պրեզենտացիա, բնանկար թերթ, մատիտներ TM, 2M, ռետին, քանոն։

Դասերի ժամանակ

I. Կազմակերպչական պահ.

Ուսանողների պատրաստակամության ստուգում դասին:

II. Աշխատում է նոր նյութի վրա.

1. Դասի թեմայի ուղերձը. Նպատակի կարգավորում.

Վերջին դասին մենք սկսեցինք ուսումնասիրել «Մարդու կերպարը. հիմնական թեմանարվեստ», ծանոթացել է ժանրի՝ դիմանկարի առաջացման պատմությանը, դիմանկարների տեսակներին՝ չափերով ու պատկերների քանակով, ըստ կատարման տեխնիկայի։

սլայդ 1

Այսօր դասին կշարունակենք խոսել ժանրի մասին, կծանոթանանք մարդու գլուխը պատկերելու կանոններին, համամասնություններին։

սլայդ 2

Ժան Շարդենն ասաց. «Նկարելու համար անհրաժեշտ է վրձին, ձեռք և գունապնակ, բայց նկարն ամենևին էլ նրանց կողմից չի ստեղծվել»: Ինչպե՞ս եք հասկանում այս խոսքերը: Ի՞նչն է օգնում նկարչին նկար ստեղծելու համար:

Երեխաներ:Զգայարանները. Նկարիչները օգտագործում են գույներ, բայց նկարում են զգացմունքներով։

2. Զրույց ուսանողների հետ գեղանկարչական աշխատանքների շուրջ:

սլայդ 3

Հրավիրում եմ ձեզ հիանալու նկարիչների Վ.Ա. Տրոպինին «Որդու դիմանկարը», Ժան-Լուի Վիլ «Գլխարկով աղջկա դիմանկարը» (Էլիզաբեթ Ստրոգոնովայի դիմանկարը):

Ի՞նչ կասեք տղայի, աղջկա մասին, ինչպես են նկարիչները պատկերել նրանց։

Փորձեք նկարագրել նրանց արտաքինը, վիճակը, ներաշխարհը։

Ուսանողների պատասխանները.

Առաջին աշակերտԵս կասեմ աղջկա մասին։ Հիմա, եթե հիմա նման հնարավորություն ունենայի, իմ դիմանկարը նույնպես կպատվիրեի ինչ-որ հայտնի նկարչի։ որովհետեւ հայտնի նկարիչիհարկե մեծ վարպետ: Ես նայում եմ մի աղջկա նկար, և այն ինձ շատ է դուր գալիս։ Նա երեւի 12-13 տարեկան է, ինչպես ես։ Նա վաղուց էր ապրել, բայց ես այնպիսի զգացողություն ունեմ, որ կարող եմ խոսել նրա հետ, միայն թե դեռ չգիտեմ ինչի մասին: Այս աղջիկն այնքան նուրբ դեմք ունի, հազիվ նկատելի ժպիտ, նրա մազերը փշրված չեն, բայց այնքան կոկիկ տեսք ունի, ասես չափահաս տիկին ունենար։ Եվ ամենակարևորը, նա պարզապես անսովոր գլխարկ ունի՝ մեծ եզրերով և թարմ ծաղիկներով զարդարված: Դա շատ գեղեցիկ է: Մի աղջիկ հագնված է, անունը Լիզա է, պարզ, բայց մեծ ճաշակով։ Պարզ է, որ նրան սիրում ու խնամում են։ Իսկ նկարիչ, տեսեք, թե ինչ լավ է նկարել ժանյակը։ Ընդամենը մի զարդ։ Համոզված եմ, որ այս երիտասարդ կոմսուհին երբեք կոպիտ խոսք չէր ասի և չէր վիրավորի իր ծառաներին։ Կարծում եմ՝ նա սիրում էր կարդալ և զբոսնել պարտեզում։ Երևում է, որ նա բարեկիրթ և շատ քաղցր աղջիկ է։ Նկարիչը պարզապես փայլուն է:

Երկրորդ ուսանող.Եվ ես ուզում եմ խոսել այն դիմանկարի մասին, որը պատկերում է մի տղայի։ Սա նկարիչ Վ.Ա.-ի որդին է։ Տրոպինին. Կարծում եմ, որ նկարիչը ճիշտ է դաստիարակել որդուն, քանի որ դիմանկարում նա իսկական թմբուկ է։ Ինձ թվում է, որ նա կարծես նոր է վերադարձել բակից, որտեղ խաղում էր որսորդական շների հետ։ Կամ անտառից։ Ինձ այդպես է թվում, քանի որ նա հագնված է ոչ թե տանը, այլ քայլելու համար, որպեսզի ուրախանա, վազի, թռչի։ Իսկ ձյունաճերմակ վերնաշապիկը մատնում է, որ նա պատկանում է ազնվականությանը։ Թեթևակի գանգուր ոսկեգույն մազերը, հստակ արտահայտված կզակը և ձիթապտղի աչքերը հուշում են չափահաս տղամարդու ապագա գեղեցկությունը: Միաժամանակ տեսնում եմ, որ այս տղան մտածված, ինքնավստահ տեսք ունի, նա շատ բան գիտի իր տարիքի համար, քանի որ նրան դասավանդում են տնային ուսուցիչները։ Եվ ես ուղղակի վստահ եմ, որ նա քիթը չի բարձրացնում և ընկերություն է անում ճորտ տղաների հետ, ինչը նրա արտաքինը շատ ավելի գրավիչ է դարձնում։

Ուսուցիչ:Շնորհակալություն տղաներ հետաքրքիր պատմություն. Եկեք մտածենք հետևյալ հարցերի մասին.

սլայդ 4

Ինչի՞ է ձգտում նկարիչը մարդուն պատկերելիս։

Ինչպե՞ս է նկարչին հաջողվում փոխանցել փորձառությունները, մարդու ներաշխարհը, նրա վիճակը, գեղեցկությունը։ Ի՞նչ եք կարծում, հե՞շտ է մարդուն նկարելը:

Ի՞նչ գիտելիքներ պետք է տիրապետի արվեստագետը, որպեսզի պատկերի մարդու դեմքը: (երեխաների պատասխանները)

3. Ուղերձ դասի թեմայի վերաբերյալ. Ուսուցչի պատմությունը.

Ուսուցիչ:Արվեստագետների համար մարդը միշտ եղել և մնում է կերպարի գլխավոր առարկան։ Մարդուն պատկերելու, նրա իրական տեսքը փոխանցելու համար անհրաժեշտ է հստակ հասկանալ մարդու մարմնի ձևերի կառուցվածքը, դրանց ձևավորման օրենքները։ Մարդկային կերպարի կերպարի վերաբերյալ աշխատանքում նկարչի հավատարիմ օգնականը անատոմիան է։ Արվեստագետները վաղուց են ճանաչել այս ճշմարտությունը։ Անցյալի շատ ականավոր վարպետներ ուսումնասիրել են անատոմիա՝ անմիջականորեն մասնակցելով վիրաբուժական վիրահատություններին։

սլայդ 5

սլայդ 6

Երբ մենք հիանում ենք կատարյալ արվեստի գործերով, մեզ զարմացնում է դրանց բնորոշ զարմանալի ներդաշնակությունը, որը մեծապես պայմանավորված է այնպիսի գեղագիտական որակով, ինչպիսին է ամբողջի և մանրամասների համաչափությունը: «Համամասնություն» բառը լատիներեն նշանակում է «հարաբերակցություն», «համամասնություն»:

Համամասնությունը ձևի ներդաշնակեցումն է արվեստի գործեր, համաչափությունը նրա գեղագիտական որակն է։

Մասերի համամասնությունը կազմում է ձևի գեղեցկությունը: Այս բոլոր հատկությունները գրագետ գծագրի հիմքն են: Գեղարվեստական պրակտիկայում գոյություն ունի համամասնությունների որոշման հայտնի մեթոդ, որը կոչվում է տեսողություն և համեմատության մեթոդ: Այնուամենայնիվ, համամասնությունների որոշման ոչ մի մեխանիկական մեթոդ չի կարող փոխարինել զարգացած աչքին: Հենց այդ կարողությունը պետք է զարգացնել իր մեջ՝ մարզվելով։

սլայդ 6

Սահմանվել են մարդու գլխի իդեալական համամասնությունները, որոնց համաձայն այն ակնախորշերի գծով հորիզոնականորեն բաժանվում է գլխի պսակից մինչև կզակի ծայրը երկու հավասար մասերի։ Այս կեսերից յուրաքանչյուրն իր հերթին կարելի է բաժանել երկու հավասար մասերի՝ վերինը՝ մազի գծով, իսկ ստորինը՝ քթի հիմքով։ Ստացվում է չորս հավասար մասեր. Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է քթի (կամ աչքի) թեւերի լայնությանը: Հեռավորությունը հոնքերից մինչև քթի հիմքը որոշում է ականջների չափը: Իրականում նման իդեալական համամասնություններ հազվադեպ են հանդիպում մարդկանց մոտ, սակայն անհրաժեշտ է իմանալ դրանք՝ նորմայից շեղումները տեսնելու և կենդանի բնության անհատական համամասնությունները ավելի լավ հասկանալու համար։

Քանի դեռ գլխի ընդհանուր ձևը չի լուծվել, դրա համամասնությունները չեն հայտնաբերվել, անհնար է անցնել մանրամասների ավարտին: Դիմանկարների նմանությունը մեծապես կախված է պատշաճ կերպով պահպանված ընդհանուր համամասնություններից:

Պետք է հիշել, որ համամասնությունները որոշելիս ավելի լավ է համեմատել նկարի մի քանի մասերի հարաբերությունները բնության մեջ նույն մասերի հարաբերակցության հետ:

Ուսուցիչ:Հաշվի առեք դեմքի մանրամասների անհատական առանձնահատկությունները: Բացեք ալբոմներ օգնական գծագրերով:

Աչքերի բնույթը, դրանց վայրէջքը բազմազան են. կան մեծ և փոքր աչքեր, քիչ թե շատ ուռուցիկ; դրանք կարելի է տնկել այնպես, որ դրանց ներքին և արտաքին անկյունները հորիզոնական ուղիղ գծով լինեն. երբեմն ներքին անկյունները շատ ավելի ցածր են, քան արտաքինները և այլն:

Շրթունքները, ինչպես և աչքերը, դեմքի ամենաարտահայտիչ մասերն են։ Նրանք իրենց ձևով շատ բազմազան են, ուստի պետք է բռնել և ձգտել դրանք փոխանցել: ակնառու հատկանիշդրանց չափը, ամբողջականությունը; ստորին շրթունքը կարող է ուժեղ դուրս գալ, իսկ վերինը կախված է դրա վրա և այլն։

Լեոնարդո դա Վինչին, դասակարգելով քթի ձևը, դրանք բաժանել է «երեք սորտերի»՝ ուղիղ, գոգավոր (քթածածկ) և ուռուցիկ (կեռիկով): Մարդկանց մոտ քթանցքների և քթի թեւերի բնույթը նույնպես նույնը չէ։ Քթանցքները կարող են լինել կլոր կամ նեղ, քթի թեւերը կարող են լինել հարթ, ուռուցիկ, կարճ, երկարավուն։ Առջևի քթերը նույնպես բազմազան են՝ և՛ լայն, և՛ նեղ։

Մեծ նշանակություն ունի կզակի բարձրացումը և հատկապես ծնոտի ստորին եզրը, որը կազմում է պարանոցի եզրագիծը։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Աչքի մկանները մարզելու համար վարժություն. դանդաղ նայեք աջից ձախ և հետ; կրկնել 8-10 անգամ։
Մեկնարկային դիրք - նստած աթոռին, ոտքերը թեքված, ոտքերը զուգահեռ: Միաժամանակ և հերթափոխով բարձրացրեք կրունկները՝ ոտքերը տարածելով կողքերին։
Մեկնարկային դիրք - կանգնած: «Կողպեք» - մի ձեռքը պահեք գլխի հետևում, երկրորդը ՝ ուսի շեղբերների հետևում: Մի քանի անգամ «սղեցի»՝ փոխելով ձեռքերի դիրքը։

III.Գործնական աշխատանք.

Սլայդ 7

(Նկարելու կարգը. Սովորողները նկարում են բնանկար թերթիկների վրա: Ուսուցիչը գրատախտակի վրա նկարում է մեկնաբանություններով, կազմակերպում է դեմքի մասերի տեղակայման դիտարկում):

Ուսուցիչ:Յուրաքանչյուր մարդու դեմքի մասերի գտնվելու վայրը նույնն է, բայց ձևերը տարբեր են:

Եկեք գծենք 10 սմ 14 սմ ուղղանկյուն, ուղղանկյունը կիսով չափ կիսեք հորիզոնական և ուղղահայաց (տվեք հասկացությունները՝ դեմքի սիմետրիա, միջին գիծը աչքերի գիծն է):
Գլուխը ձվաձեւ է։ Մենք նկարում ենք ուղղանկյուն:
Աչքի գիծը բաժանում ենք 5 հավասար մասերի։ Աչքերը նկարեք երկու կամարային գծերով։

Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է աչքին: Մենք ստուգում ենք.

Նկարիր աչքերը. աչքն ունի երկու բիբ: Մեկ մեծը գունավոր է, իսկ մյուսը՝ փոքրը՝ սև։ Մենք նկարում ենք աշակերտների վրա: Որպեսզի աչքերը ուռուցիկ չլինեն, աչքերը փակեք կոպերով։
Մենք նկարում ենք վերին կոպը, որի վրա գտնվում են թարթիչները։ Թարթիչները ձգվում են դեպի քթից: Մենք նկարում ենք ստորին կոպի հատվածը։ Թարթիչներ ենք նկարում։
Աչքերի վերևում հոնքեր են, նկարիր դրանք։ Ստեղծեք ձեր սեփական ձևը: Եկեք ներկենք դրանք քթից ուղղությամբ:
Մենք քիթ ենք նկարում: Եթե դուք սովորեք, թե ինչպես նկարել քիթ, դուք կսովորեք, թե ինչպես նկարել մարդուն:

Գլխի ստորին հատվածը կիսում ենք կիսով չափ, գծում հորիզոնական գիծ՝ քթի գիծ (ծածկույթ): Հոնքերից մենք գծում ենք քթի կամրջի երկու զուգահեռ գիծ՝ մի փոքր շեղվելով դեպի քթի ծայրը։ Քթի թեւերը գծում ենք կամարաձեւ գծերով։ Կտրուկ գծերը գծում են քթանցքները:

Դեմքի հատվածը քթի ծայրի գծից մինչև կզակ կիսում ենք՝ բերանի գիծ։ Բերանի անկյունները գտնվում են աշակերտների տակ: Աշակերտներից վար գծեր ենք քաշում: Շրթունքների ձևը տարբեր է. Մեջտեղից վերին շրթունքը գծեք երկու կամարակապ գծերով դեպի ձախ և աջ։ Ներքևի շրթունքը գծեք կամարաձեւ գծով։ Մենք նկարում ենք: Վերին շրթունքն ավելի մուգ է, ներքևի շրթունքը՝ բաց, քանի որ. լույսը փայլում է նրա վրա:
Շուրթերի ծալքեր ենք նկարում։
Մենք ականջներ ենք նկարում: Ականջները գտնվում են քթի կամրջի և քթի ծայրի գծերի միջև։ Ականջները մոտեցնում ենք գլխին, նկարում ենք ականջի բլթակը, նշում ենք փոսերը։
Փափուկ մատիտով ընդգծեք՝ հոնքերը, թարթիչները, աշակերտը, քթանցքները, բերանի գիծը:
Մենք դեմքը նշում ենք կամարակապ գծով: Մազեր ենք նկարում։ Ստեղծեք տղայի կամ աղջկա կերպար:

ընթացքում գործնական աշխատանքուսուցիչը կատարում է նպատակային փուլեր՝ 1) աշխատավայրի կազմակերպման հսկողություն. 2) աշխատանքի մեթոդների ճիշտ իրականացման հսկողությունը. 3) դժվարություններ ունեցող ուսանողներին օգնություն ցուցաբերելը. 4) կատարվող աշխատանքների ծավալի և որակի հսկողություն.

ԻՎ. Դասի ամփոփում.

1. Ուսանողների աշխատանքների ցուցահանդես. Քննարկում. Դասարան.

Ուսուցիչ:Ձեր աշխատանքը ցույց է տալիս, որ այսօր դուք առաջին քայլն եք արել՝ յուրացնելու մարդուն պատկերելու տեխնիկան։ Եվ չնայած միանգամից ամեն ինչ չէ, որ ստացվեց բավականին պարզ և համաչափ, բայց միայն փորձելով, անընդհատ ուրվագծելով մարդկանց դեմքի ցանկացած անհատական \u200b\u200bհատկանիշ, դուք կարող եք սովորել, թե ինչպես ճիշտ պատկերել մարդուն, հասնել դիմանկարների նմանությունների:

2. Զրույց ուսանողների հետ Է.Դեմիդովայի, նկարիչ Ռոբերտ Լեֆեբրի դիմանկարի մասին:

Ուսուցիչ:Երկար մտածեցի, տղերք, ինչպես ավարտենք մեր դասը։ Եվ վերջապես ես որոշեցի անակնկալ մատուցել ձեզ։ Համոզված եմ, որ ձեզ կհետաքրքրի մեկ այլ դիմանկար տեսնել: Ձեր կարծիքով ո՞վ է դա։

Սլայդ 8

(երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ:Դժվարությամբ, բայց ես կարողացա ձեզ համար գտնել Ելիզավետա Ալեքսանդրովնա Ստրոգանովայի դիմանկարը արդեն մոտ 30 տարեկանում։ Նա ամուսնացավ շատ հարուստ հանքի սեփականատեր Նիկոլայ Նիկիտիչ Դեմիդովի հետ: Եկեք ավելի սերտ նայենք երկու դիմանկարներին՝ աղջիկների և տիկնանց: Արվեստագետները տարբեր են. Այս նկարը նկարել է ֆրանսիացի նկարիչ Ռոբերտ Լեֆեվրը Սանկտ Պետերբուրգում։ Ի՞նչ եք կարծում, նմանություններ կա՞ն։ Ինչու ես այդպես կարծում? Ո՞րն է նմանությունը:

(երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ:Նմանությունը, իհարկե, ընկալելի է, դա անկասկած դեմքի արտահայտության մեջ է, հայացքի, գլխի շրջադարձի, կեցվածքի մեջ։ Եվ իհարկե, երկու դիմանկարներն էլ լուսանկարներ չեն՝ սառը և փայլուն, այլ արվեստագետների գործն ու հոգին, հետևաբար՝ ջերմություն, գեղեցկություն, քնքշություն, իրականում մեկ մարդու, տարբեր տարիքի: Անկասկած, այս դիմանկարներին նայելը գեղագիտական հաճույք է:

Սլայդ 9

Կցանկանայի մեր դասն ավարտել Ա.Դեմենտիևի բանաստեղծությամբ։

Եվ մի՞թե արվեստն այդքան թանկ չէ,
Ինչը չի խզում անցյալի հետ կապը,
Ասելով կա՛մ ուրախ, կա՛մ տխուր
Այն ամենի մասին, ինչը չի տրվում մոռանալ.
Իսկ այն մասին, թե ինչպես է տուժել նկարիչը
Լուռ կտավի մոտ
Որպեսզի, հաղթահարելով անհնարինությունը,
Գեղեցկությունը հասավ մարդկանց:

Վ. Տնային աշխատանք.

Պատրաստել հաղորդագրություն դեմքի արտահայտությունների մասին; կատարել կիրառություն գլխի պատկերի վրա դեմքի տարբեր փոխկապակցված մանրամասներով (ըստ ցանկության, առաջադեմ մակարդակի առաջադրանք):

Սլայդ 10

Շնորհակալություն դասի համար։

Մատենագիտություն:

N.G.Li «Կրթական ակադեմիական նկարչության հիմունքներ» - Մոսկվա. Eksmo, 2009 - 480 էջ: հիվանդ.
J. Hamm «Ինչպես նկարել մարդու գլուխ և գործիչ»; մեկ անգլերենից։ Ա.Վ. Ժաբցեւ. - Մինսկ: Potpourri, 2008 - 128 p.: հիվանդ.

Կերպարվեստի ուսուցիչ Մալյուկովա Ելենա Ալեքսանդրովնա

Նպատակներուսանողներին ծանոթացնել մարդու գլխի ձևավորման նախշերին, մարդու դեմքի համամասնություններին. տալ դեմքի միջին գծի և համաչափության հայեցակարգը. սովորեցնել պատկերել մարդու գլուխը դեմքի տարբեր փոխկապակցված մանրամասներով. զարգացնել դիտարկումը; գեղագիտական ճաշակի մշակում; ձևավորել մարդու ներքին և արտաքին տեսքի մեջ գեղեցկություն, ներդաշնակություն, գեղեցկություն գտնելու ունակություն. ակտիվացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի և հետաքրքրությունը ուսուցման գործընթացի նկատմամբ:

Ցուցադրական նյութեր և սարքավորումներտարբեր դարաշրջանների դիմանկարներ պատկերող նկարների վերարտադրություններ. Լեոնարդո դա Վինչիի «Լա Ջոկոնդա» նկարի վերարտադրությունները, «Մարդկային կերպարի համամասնությունները», «Դեմքի համամասնությունները» մեթոդական աղյուսակները։

Դասերի ժամանակ

Ի.Կազմակերպման ժամանակ.

Ողջույն ուսանողներին. Ստուգեք դասի պատրաստակամությունը:

II.Կրկնություն.

Ուսուցիչ. Լսեք բանաստեղծությունը. Բացատրեք, թե ինչ «հետքի» մասին է խոսում բանաստեղծը։ Ի՞նչ հետք կցանկանայիք թողնել երկրի վրա:

Ասում են՝ տաղանդը Աստծուց է գալիս

Սա տրված է, և սա չէ...

Բոլորին տրված է ճանապարհ

Ո՞վ հետք կթողնի.

Ս.Վիկուլով.

Հարցեր ուսանողին.

Ո՞ր ժանրի մասին ենք խոսել վերջին դասին։(դիմանկարի մասին)
Ի՞նչ է դիմանկարը:(Դիմանկարը իրականում գոյություն ունեցող կամ իրականում գոյություն ունեցող անձի կամ մարդկանց խմբի պատկերն է):
Ո՞րն է դիմանկարի իմաստը:(Դիմանկարի իմաստը ոչ միայն արտաքին նմանություն փոխանցելն է, այլև պատկերը ներաշխարհանձ, ներքին նմանության փոխանցում):
Ե՞րբ է Ռուսաստանում հայտնվել «դիմանկար» ժանրը: ( 17-րդ դարում)
Ինչպե՞ս են կոչվել առաջին դիմանկարները: (Պարսիններ «անձ» բառից)
Ինչպիսի՞ն էին ռուսական առաջին դիմանկարները: (Նրանք նման էին սրբապատկերների, դրանք նկարվում էին փայտե տախտակների վրա և նույն կերպ, ինչպես սրբապատկերները):
Անվանեք դիմանկարների տեսակները:(Հանդիսավոր, կամերային, հատկանշական, հոգեբանական, ինքնանկար):

II. Հիմնական մասը.

Նոր նյութ սովորելը.

1. Մարդու գլխի համամասնությունները.

Ուսուցիչ. Երբ մարդուն տեսնում ենք կյանքում կամ նկարում, առաջին հերթին ուշադրություն ենք դարձնում նրա գլխին: Գլուխը մարդու կերպարի ամենաարտահայտիչ մասն է։ Մարդու գլխի դաստիարակչական կերպարը էապես տարբերվում է գծանկարից, դիմանկարից։

Որպեսզի մենք սովորենք մարդ նկարել, պետք է սովորենք գլուխ նկարելու տեխնիկան։

Նախ, եկեք սահմանենք մարդու գլխի ձևը: Նայեք իրար և ասեք՝ ի՞նչ ձև ունի մարդու գլուխը։ (Օվալ կամ ձվի ձև):

Այժմ ավելի ուշադիր նայեք մարդու գլխի և դեմքի համամասնություններին:

Մտածեք պաստառի վրա մարդու գլխի այս համամասնությունները:

Նկար 1. Մարդու գլխի համամասնությունները:

Զարմանալի չէ, որ ասում են՝ աչքերը հոգու հայելին են։ Շատ կարևոր է ճիշտ որոշել դրանց տեղը նկարում: Աչքերի միջև հեռավորությունը մոտավորապես հավասար է աչքի երկարությանը կամ քթի լայնությանը։ Մարդու քիթը պրիզմայի տեսք ունի, մենք տեսնում ենք նրա վերին կողմը։ Բերանը գտնվում է մեջտեղում՝ քթի հիմքի և կզակի գծի միջև։ Կարևոր դեր է խաղում այտոսկրերի ձևն ու վիսկին։ Ականջները նույն երկարությունն են, ինչ հեռավորությունը հոնքից մինչև քթի հիմքը:

Վերոնշյալ բոլոր չափումները, իհարկե, սխեմատիկ են, օրինակելի, և կյանքում յուրաքանչյուր մարդ կունենա իր անհատական շեղումները դիտարկված սխեմայից: Այնուամենայնիվ, այն միշտ լավ մեկնարկային կետ կլինի յուրաքանչյուր առանձին գլխի առանձնահատկություններն ուսումնասիրելիս:

2. Դեմքի մանրամասների անհատական առանձնահատկություններ.

ուսուցիչ. Լեոնարդո դա Վինչին, դասակարգելով քթի ձևը, դրանք բաժանել է (երեք սորտի)՝ ուղիղ, գոգավոր (կռկուն քթով) և ուռուցիկ (կեռիկով): Մարդկանց մեջ քթի ծակերի և թեւերի բնույթը նույնպես չէ նույնը.Քթանցքները կարող են լինել կլոր կամ նեղ, քթի թեւերը՝ հարթ, ուռուցիկ, կարճ, երկարավուն։Առջևի քթերը նույնպես բազմազան են՝ և՛ լայն, և՛ նեղ...

Նրա մակերեսների լուսավորությունը կախված է նրանից, թե մարդն ինչ տեսակի քիթ ունի։ Այսպիսով, լույսի աղբյուրին նայող մակերեսները ավելի ուժեղ են լուսավորված, հետևաբար, օրինակ, վերին լուսավորությամբ կուզիկ քիթը ավելի շատ լույս կարտացոլի իր վերին մասով, իսկ գոգավոր (քթիկ) քիթը ավելի շատ լուսավորված է ստորին մասում:

Մեծ նշանակություն ունի կզակի բարձրացումը և հատկապես ծնոտի ստորին եզրը, որը կազմում է պարանոցի եզրագիծը։

III. Գիտելիքների թարմացում. Ստեղծագործական առաջադրանք.

Ուսուցիչ. Այսօր մենք կսովորենք, թե ինչպես կարելի է դիմանկար նկարել՝ օգտագործելով հավելվածի տեխնիկան: Նախ անհրաժեշտ է կտրել մարդու գլխի ձևը՝ այն ճիշտ համամասնություններով վերցնելով։ Ուսումնական աշխատանքում պարտադիր չէ բնական չափերի գլուխը կտրել, բավական է A-4 թերթիկի կեսը։ Մարդը կարող է գլուխը ուղիղ պահել կամ թեքել։ Հավելվածում իմաստ ունի նաև պարանոցի նկատմամբ գլխի աշխույժ շարժում տալ։ Գլուխը սիմետրիկ դարձնելու համար թերթիկը պետք է ծալել կիսով չափ և կտրել օվալի կեսը, բացելով այն, մենք ստանում ենք մի ամբողջ օվալ: (Աշխատանքի բոլոր փուլերը ցուցադրվում են ուսուցչի կողմից): Ծալքը միջին գիծն է, որն անցնում է ճակատի միջով, քթի, շուրթերի և կզակի հիմքի միջով: Այն կօգնի ճիշտ դիրքավորել դեմքի դետալները՝ քիթ, բերան, կզակ։ Այնուհետև կտրեք դեմքի առանձին մասերը համապատասխան մասշտաբով: Թուղթը պետք է տարբեր լինի գույնով և հյուսվածքով: Ավելի մեծ պարզության համար ուսուցիչը ցույց է տալիս մարդու գլխի դինամիկ մոդել, որի վրա մագնիսական տախտակի միջոցով տեղադրվում են դեմքի կտրված հատվածները՝ հաշվի առնելով հիմնական համամասնությունները:

Դրանից հետո ուսանողները սկսում են ինքնուրույն աշխատել: Պետք է ուշադրություն դարձնել այն փաստին, որ բոլոր դետալները կտրելուց և դիմանկարի հիմնական կոմպոզիցիան ձևավորելուց հետո անհրաժեշտ է դեմքի դետալները կպչել գլխի ձևի վրա։

Ֆիզկուլտմինուտկա.

1. Աչքի մկանները մարզելու համար վարժություն. դանդաղ նայեք աջից ձախ և հետ; կրկնել 8-10 անգամ։

2. Մեկնարկային դիրք՝ նստած աթոռին, ոտքերը թեքված, ոտքերը զուգահեռ: Բարձրացրեք ձեր կրունկները միաժամանակ և հերթափոխով,

ոտքերը կողքերին տարածելով.

3. Մեկնարկային դիրք՝ կանգնած: «Զամոչեկ» - մի ձեռքով ետ տանեք

գլուխը, երկրորդը `ուսի շեղբերների համար: Մի քանի անգամ «սղեցի»՝ փոխելով ձեռքերի դիրքը։

IV.Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք.

Ուսանողները կատարում են առաջադրանքը, ուսուցիչը ուսանողների հետ իրականացնում է անհատական և ճակատային աշխատանք՝ հասկանալով, որ այս առաջադրանքի կատարումը սովորելու ամենակարևոր փուլն է՝ հասկանալու մարդու գլխի ձևի և արտահայտչականության ձևավորումը:

Վ. Եզրակացություն.

1. Ուսանողների աշխատանքների ցուցահանդես.

2. Անդրադարձ.

Ուսանողներին առաջարկվում է շարունակել նախադասությունները.

«Այսօր I դասարանում…»

3. Եզրափակիչ խոսք.

ուսուցիչ. Ձեր աշխատանքը ցույց է տալիս, որ այսօր դուք առաջին քայլն եք արել՝ յուրացնելու մարդուն պատկերելու տեխնիկան։ Եվ չնայած միանգամից ամեն ինչ չէ, որ ստացվեց բավականին պարզ և համաչափ, բայց միայն փորձելով, անընդհատ ուրվագծելով մարդկանց դեմքի ցանկացած անհատական \u200b\u200bհատկանիշ, դուք կարող եք սովորել, թե ինչպես ճիշտ պատկերել մարդուն, հասնել դիմանկարների նմանությունների:

Տնային աշխատանք:կրկնել մարդու գլխի համամասնությունները: Պատրաստեք հաղորդագրություն ռուսական դիմանկարի մասին: Վերցրեք դիմանկարների վերարտադրությունները

VI. Դասի կազմակերպված ավարտ.

Աշխատավայրի մաքրում.

գրականություն.

Ն.Ն. Ռոստովցև«Ուսումնական նկարչություն». Մոսկվայի լուսավորություն 1985 թ.
Լ.Ա.Նեմենսկայա «Արվեստ. Արվեստը մարդու կյանքում» Մոսկվայի Լուսավորություն 2009 թ.
Ա.Ս. Շչիպանով «Խոզանակի և կտրիչի երիտասարդ սիրահարներին». Մոսկվայի լուսավորություն 1981 թ.
Ուիլյամ Ֆ. Փաուել«Նկար. Քայլ առ քայլ» Մոսկվա ԱՍՏ-Աստրել 2004 թ.

Տես նաեւ:

Նպատակները:

Ուսանողների՝ համամասնությանը համապատասխան անձի դեմքը պատկերելու հմտությունների ձևավորում.

Ուսանողների վերլուծելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու կարողության զարգացում:

Նյութեր:ալբոմ, պարզ մատիտ:

Սարքավորումներ:Տեսողական շրջանակ.

Նկարիչների դիմանկարների վերարտադրում.

Պաստառ՝ «Դեմքի համամասնությունները»

Ներկված դեմքերի նմուշներ.

Դասերի ժամանակ

I. Օրգ. պահը. Ստուգեք դասի պատրաստակամությունը:

II. Հաղորդագրություն դասի թեմայի և նպատակի մասին

Տղաներ, վերջին դասին դուք ծանոթացաք դիմանկարների տարատեսակներին: Այսօր դուք կծանոթանաք մարդու դեմքի համամասնություններին ու կսովորեք, թե ինչպես կարելի է պատկերել մարդու դեմքը համամասնությանը համապատասխան։

II. Կրկնություն

Եվ հիմա, տղերք, մենք կկրկնենք այն նյութը, որը դուք հանդիպեցիք նախորդ դասերին:

Անվանե՛ք կերպարվեստի ժանրերը։ (Բնանկար, նատյուրմորտ, կենդանիների ժանր, դիմանկար, պատմական, առօրյա, դիցաբանական, մարտական ժանր)

Ի՞նչ է դիմանկարը: (Դիմանկարը կերպարվեստի ժանր է, որտեղ նկարիչը պատկերում է մարդկանց):

Ի՞նչ է ինքնանկարը: (Նկարչի կողմից ինքն իրեն պատկերելը):

Անվանե՛ք վերարտադրություններում պատկերված դիմանկարների տեսակները:

Շքերթը լիամետրաժ է՝ նվիրված հասարակական գործչին, օգտագործված են պոզաների և ժեստերի վեհությունը, հագուստի և ինտերիերի հարստությունը, ցուցադրվում են շքանշանի արժանիքներ, շքանշաններ։

Խցիկ - դիմացիին հակառակ, դրա մեջ օգտագործվում են ուսի, կրծքավանդակի, գոտկատեղի պատկերներ։

Հոգեբանական - ցույց է տալիս մարդու բնավորության գծերը, ով մտածում է, արտացոլում է և այլն:

Սոցիալական - սովորական մարդկանց և ազնվականության դիմանկարներ, որոնք պատմում են մարդկանց ճակատագրի մասին:

Ինչպե՞ս են կոչվում այս դիմանկարները՝ ըստ պատկերված մարդկանց թվի: (Անհատական, կրկնակի, խմբակային):

III. Նոր նյութի բացատրություն. Գործնական աշխատանք.

Այսօր մենք կխոսենք այն մասին, թե ինչպես կարելի է նկարել մարդու գլուխ և դեմք:

Դիմանկար՝ կերպարվեստի ամենադժվար ժանրերից մեկը։ Խորհրդային հայտնի նկարիչ և արվեստաբան Իգոր Գրաբարը գրել է. «Ինչպես երբեք, ես հասկացա, որ բարձրագույն արվեստը դիմանկարչության արվեստն է, որ բնանկարի ուսումնասիրության խնդիրը, որքան էլ այն գրավիչ լինի, Չնչին խնդիր՝ համեմատած մարդու արտաքինի բարդ բարդույթի հետ՝ աչքերում արտացոլված նրա մտքերով, զգացմունքներով և փորձառություններով, ժպիտով, կնճռոտ հոնքով, գլխի շարժումով, ձեռքի շարժումով: Որքան ավելի հուզիչ և անսահման ավելի դժվար է ամեն ինչ! Ոչ գրական գործերը, ոչ պատմաբանների գործերը, ոչ էլ նույնիսկ իսկական գրված հուշերը չեն կարող այդքան վառ պատկերացում տալ մարդու և նույնիսկ ամբողջ դարաշրջանների և ժողովուրդների բնավորության մասին, որպես իսկական դիմանկար:

Որոնք են համամասնությունները: (Համամասնությունները առարկայի չափերի հարաբերակցությունն են միմյանց նկատմամբ: Այսպիսով, գլխի համամասնությունները մարդու գլխի մասերի չափերի հարաբերությունն են միմյանց նկատմամբ):

Մենք մատիտով կնկարենք։ Բոլորը ուշադիր լսում են բացատրությունը՝ նայելով գրատախտակին։ Ուսուցիչը ղեկավարում է աշխատանքների հաջորդականությունը գրատախտակին, մինչդեռ ուսանողներն աշխատում են ալբոմում: Նշեք բոլոր տողերը, որոնք հազիվ նկատելի են: (Հազիվ մատիտով հպելով թղթին, դա հնարավորություն կտա հետագայում հնարավորինս քիչ օգտագործել ռետինը՝ կատարելով փոփոխություններ և ճշգրտումներ):

Գլուխը նկարելը սկսելու համար հարկավոր է թերթիկը ուղղահայաց գծիկով բաժանել երկու կեսի, քանի որ դեմքը սիմետրիկ է, այսինքն՝ նրա ձախ և աջ մասերը նման են, նույնը։ Եկեք գծենք երկու հորիզոնական գիծ դեմքի օվալից ներքև և վերևում։ Ստացված հեռավորությունը ուղղահայաց գծի երկայնքով բաժանեք երեք հավասար մասերի և գծեք երկու հորիզոնական գիծ։ Ստորագրենք այս տողերի անունները։ (Կզակի գիծ, քթի հիմքի գիծ, հոնքերի գիծ, մազերի գիծ):

Եկեք նկարենք ձվաձեւ դեմք: Վերևը մի փոքր ավելի լայն է, քան ներքևը: Ականջների մակարդակում կան փոքրիկ իջվածքներ։

Սկսենք աչքերի մանրամասն նկարչությունը։ Եկեք գծենք լրացուցիչ հարված՝ գիծ՝ աչքերի գիծ: Այն գտնվում է դեմքի մեկ մասի կեսին հավասար հեռավորության վրա։ Դեմքի օվալի կողքից մի փոքր նահանջենք և 2 սիմետրիկ կետ դնենք։ Եկեք կամայականորեն նշենք աչքի լայնությունը.

Աչքերի միջև հեռավորությունը հավասար է մեկ աչքի լայնությանը։ Հոնքերը գտնվում են հոնքերի գծի վրա։ Հոնքերի և աչքի միջև հեռավորությունը հավասար է աչքի բարձրությանը։

Սկսենք քթի մանրամասն նկարչությունը։ Քիթ նկարեք դեմքի կենտրոնում։ Քթի հիմքը գտնվում է քթի հիմքի գծի վրա։ Քթի լայնությունը հավասար է աչքերի միջև եղած հեռավորությանը։ Քթի ուռուցիկությունը փոխանցվում է հարվածների և ստվերների պարտադրման միջոցով։

Սկսենք բերանի մանրամասն նկարչությունը։ Շրթունքների լայնությունը հավասար է մեկ աշակերտից մյուս հեռավորությանը:

Դեմքի առաջին մասում լրացուցիչ գիծ գծենք՝ կիսով չափ կիսելով քթի հիմքի գծից մինչև կզակի գիծը։ Ստորին շրթունքը գտնվում է այս գծի վրա:

Սկսենք ականջների մանրամասն նկարչությունը։ Ականջները գտնվում են հոնքերի գծի և քթի հիմքի գծի միջև։ Ականջի վերին մասը գտնվում է հոնքի մակարդակին, իսկ ստորին մասը՝ քթի ծայրի մակարդակին։

Սկսենք մազերի մանրամասն նկարչությունը։ Դեմքի երրորդ մասում լրացուցիչ գիծ գծենք՝ կիսով չափ բաժանելով հոնքերի գծից մինչև մազերի գիծը։ Մազերը մի փոքր ավելի շքեղ են, քան դեմքի օվալը, դեմքի ամբողջ վերին մասը զբաղեցնում է ճակատը և մազերը։

Մենք նշում ենք դեմքի ձևը. տաճարները ճնշված են (հոնքերի գիծ); այտոսկրերի ոսկորները ուռուցիկ են; կզակը դուրս է ցցվում առաջ.

Վիզը մի փոքր ավելի նեղ է, քան դեմքը:

IV. Ուսումնասիրվածի համախմբում

Քանի՞ հավասար մասերի է բաժանվում ծնոտի գծից մինչև մազերի գիծը: (3)

Որքա՞ն է աչքերի միջև հեռավորությունը: (Մեկ աչքի լայնությունը):

Որքա՞ն է մեկ աշակերտի հեռավորությունը մյուսից: (Շրթունքների լայնությունը):

Ի՞նչ է գտնվում հոնքերի գծի և քթի հիմքի գծի միջև: (Ականջները.)

Ի՞նչ է գտնվում կզակից մինչև քթի հիմքը կիսով չափ բաժանող գծի վրա: (Ընդերք.)

V. Դասի ամփոփում

Գնահատում.

VI. Տնային աշխատանք

Վերցրեք դիմանկարներ ամսագրերից, թերթերից, գրքերից:

Ադմին

Նյութը ներբեռնելու համար կամ !