Նախագծեք թատերական խաղեր միջին խմբում. Նախագիծ միջին խմբում թատերական գործունեության վերաբերյալ

Առաջադրանքներ՝ 1. Երեխաների և ծնողների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել թատրոնի նկատմամբ։ 2. Երեխաների մեջ առաջնային հմտություններ սերմանել ոլորտում թատերական արվեստ(դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, ձայնի, տիկնիկագործության օգտագործում): 3. Հետաքրքրել ծնողներին ձեռք բերելու, տարբեր տեսակի թատրոններ պատրաստելու հարցում և տեղեկատվություն տալ երեխաների հետ տանը խաղալու մասին:

Երեխաների և ծնողների հետ առաջադրանքների լուծում. «Շաղգամ» հեքիաթի թատերականացում երեխաների ուժերով կրտսեր խումբՆերկայացում տարբեր տիպի թատրոնների երեխաների համար Վարպետության դաս ծնողների համար «Թատրոնը սեփական ձեռքերով» Այցելություն «Հեքիաթների պատմություն» գրադարան Ակտիվ օգտագործումը տարբեր տեսակի թատրոնների երեխաների հետ համատեղ գործունեության մեջ Խաղում է էսքիզներ, մանկական ոտանավորներ, մինի տեսարաններ , և այլն անհատական ​​աշխատանքում ինքնուրույն թատերական գործունեության համար խաղային միջավայրի ստեղծում

Երեխաների և ծնողների հետ առաջադրանքների լուծում. Ընկերական հանդիպում փոքր երեխաների հետ: (Հանդիպման ընթացքում երեխաները ցույց տվեցին տարբեր ստեղծագործություններ խաղալու տարբերակներ՝ «Շաղգամ» հեքիաթը, «Սկյուռիկը նստած է սայլի վրա ...» մանկական ոտանավորը, «Մաղադանոսն ու ոզնին» մինի էսքիզը, էսքիզը։ «Լուռ»: Ծնողները երեխաների համար ցուցադրեցին «Մաշան և արջը» հեքիաթը):

Անհատական ​​աշխատանքում էսքիզների, մանկական ոտանավորների, մինի տեսարանների և այլնի խաղարկում… Մանկապարտեզում երեխաների ինքնուրույն թատերական գործունեության համար խաղային միջավայրի ստեղծում (թատրոնների պատրաստում, տոմսերի պատրաստում, երաժշտության ընտրություն, ռեկվիզիտներ)… Փորձեր երեխաների հետ հետագա ցուցադրման համար երաժշտական ​​դահլիճը իրական հանդիսատեսին` երեխաներին և ծնողներին:

Ծրագրի արդյունք Մասնակցություն ծրագրին Խմբի ընտանիքների 78%-ը: Ծնողներն ու երեխաները ծանոթացան թատրոնի պատմությանը, տեսակներին, կերտման ու խաղալու եղանակներին։ «Դուք ձեր երեխայի հետ տանը թատրոն խաղու՞մ եք» նախագծի վերջում հարցում անցկացնելիս ծնողների ցանկությունը զբաղվելու. թատերական գործունեությունտանը երեխաների հետ, հաճախել թատրոն. Շատ ծնողներ գնել և պատրաստել են թատրոններ տնային օգտագործման համար: Երեխաների կողմից խմբակային թատերական կենտրոնի խանդավառ օգտագործումը անկախ գործունեության մեջ և 4-5 տարեկան երեխաների համար «դերասանության» լավ կատարում: «Թատրոն բոլորի համար» նախագծի ֆոտոռեպորտաժը։

Երեխաների թատրոնը կախարդական երկիր է, որտեղ երևակայությունները դառնում են իրականություն, առարկաները կենդանանում են, և բարին միշտ հաղթում է չարին: Այս ամենը մի տեսակ խաղ է, որը նախադպրոցական տարիքի երեխայի կյանքի անբաժանելի մասն է։ Թատերական գործունեությունը ահռելի էմոցիոնալ ազդեցություն է թողնում երեխայի վրա՝ արթնացնելով նրա երևակայությունը, ակտիվությունը։ Միջին նախադպրոցական տարիքը հիանալի ժամանակ է ստեղծագործական տաղանդների զարգացման համար։ Կյանքի հինգերորդ տարվա երեխաները հաճույքով փորձում են տարբեր դերեր՝ ներծծված գեղարվեստական ​​կերպարների փորձառություններով, միաժամանակ ազատագրելով իրենց և հասկանալով մարդկային հարաբերությունների բնույթը:

Մանկապարտեզի միջին խմբում թատերական գործունեության մեթոդիկա և կազմակերպում

Միջին նախադպրոցական մակարդակում թատերական գործունեությունը շարունակում է մնալ մանկավարժական գործընթացի կարևոր բաղադրիչ: Նման պարապմունքներն ամենից հաճախ անցկացվում են «խոսքի զարգացում» առարկայի շրջանակներում (օրինակ՝ երեքից չորս շաբաթը մեկ անգամ) կամ դուրս են բերվում շրջանաձև աշխատանքի։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում թատերականացման առաջադրանքներն ու մեթոդները

Թատերական պարապմունքները լուծում են բազմաթիվ խնդիրներ՝ նպաստելով, առաջին հերթին, երեխայի ներդաշնակ զարգացմանը։

Ուսումնական առաջադրանքներ.

1. Սկիզբ հիմունքներ թատերական մշակույթ. Երեխաները ծանոթանում են թատերական տերմինաբանությանը, թատերական արվեստի տարատեսակներին, սովորում են ինչպես ճիշտ վարվել թատրոնում:
2. Թատերական խաղ. Նախադպրոցականները բարելավում են բեմի տարածքում նավարկելու, տեղաշարժվելու, բեմադրության մեջ երկխոսություն կառուցելու իրենց կարողությունը: կոնկրետ թեմաեւ անգիր սովորել թատերական էսքիզի հերոսների խոսքերը։
3. Աշխատեք պիեսի վրա. Երեխաները զարգացնում են երևակայական առարկաները շահարկելու հմտություններ: Երեխաները սովորում են խաղի մեջ մարմնավորել կոնկրետ զգացողություններ, փորձառություններ, ինտոնացիայի, դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի միջոցով ստեղծել որոշակի կերպար:
4. Ռիթմոպլաստիկա. Նախադպրոցականները սովորում են արձագանքել երաժշտական ​​ազդանշանին կամ հրամանին, միաժամանակ հանդես գալով համերգներով, անգիր անելով տարբեր դիրքեր և դրանք փոխանցել փոխաբերական իմաստով:
5. Խոսքի մշակույթ. Երեխաները զարգացնում են խոսքի շնչառությունը, ճիշտ արտաբերումը, հստակ արտասանությունը, զարգացնում են ինտոնացիան փոխելու, պատմվածքներ ու հեքիաթներ շարադրելու, տարրական ոտանավորներ գտնելու կարողություն:

Զարգացման առաջադրանքներ.

1. Թատերական գործունեությունը երեխաների մեջ սերմանում է հրապարակախոսության հմտություններ։
2. Երեխաների մոտ ակտիվանում է բառարանը, հարստանում բառապաշարը, բարելավվում է ինտոնացիոն կառուցվածքը, զարգանում է երկխոսական խոսքը։

Ուսումնական առաջադրանքներ.

1. Երեխայի ընդհանուր կուլտուրան բարձրանում է, ներածություն կա հոգեւոր արժեքներին։
2. Թատերական գործունեությունը դաստիարակում է անկախություն, արտիստիզմ, ստեղծագործականությունհասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու ունակություն.

Միջին հաշվով կազմակերպում նախադպրոցական տարիքթատերական գործունեություն, ուսուցիչը հենվում է որոշակի տեխնիկայի վրա.

1. Բանավոր՝ կարճ հեքիաթների և պատմվածքների ընթերցում (որոնք այնուհետև վերածվում են պիեսի սցենարի), զրույց երեխաների հետ՝ հղում կատարելով նրանց անձնական փորձին, ընթերցանության մրցույթ:
2. Տեսողական՝ տարազների համատեղ զննում, կոնկրետ ներկայացումների դեկորացիա, դիտում թատերական ներկայացումներմանկապարտեզում (դրանք կազմակերպում են ուսուցիչները կամ հրավիրվում են պրոֆեսիոնալ դերասաններ)։
3. Գործնական. սա ներառում է դրամատիկական խաղեր, կարճ էսքիզներ խաղալ, կոնկրետ հեքիաթներից և պատմություններից դրվագներ նկարել, սեփական ձեռքերով դեկորացիաներ, ատրիբուտներ, դիմակներ և զգեստների այլ տարրեր պատրաստելը:

Ֆոտոշարք. միջին խմբում թատերական գործունեության դասավանդման աշխատանքի մեթոդներ

Թատերական ներկայացումների դիտումը երեխաներին ստիպում է խաղալ իրենց սեփական ներկայացումը Նախնական փուլը ապագա ներկայացման սցենարին ծանոթանալն է Նախադպրոցականներն իրենք են խաղում փոքրիկ ներկայացում.

Միջին նախադպրոցական մակարդակում թատերական գործունեության տեսակները

Միջին նախադպրոցական տարիքի թատերական գործունեությունը կարելի է բաժանել երկու հիմնական խմբի՝ դրամատիզացիոն խաղեր (դրամա թատրոն) և ռեժիսորական խաղեր։ Առաջին դեպքում նախադպրոցականներն իրենք են դառնում դերասաններներկայացում. հագնում են տարազներ, խաղում կերպարների դերեր՝ ինտոնացիայի, դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի օգնությամբ փոխանցելով նրանց շարժումներն ու ապրումները։

Դրամատիկական թատրոնի բազմազանությունը դիմակների թատրոնն է, որը տեղի է ունենում նաև ք միջին խումբ. Ըստ երեխայի գլխի չափի՝ ուսուցիչը պատրաստում է գլխարկ-դիմակներ։ Կարելի է կարել կամ տրիկոտաժե, կարող եք օգտագործել նաև ստվարաթղթե պատկեր, որը ամրացվում է գլխի շուրջը առաձգական ժապավենով։

Կոստյումների, դիմակների կամ գլխարկների օգնությամբ երեխաները վերածվում են հեքիաթի հերոսների

Ռեժիսորական խաղի ժամանակ երեխան միայն տեսարան է ստեղծում՝ կառավարելով խաղալիք հերոսին՝ եռաչափ կամ հարթ։Այս առումով առանձնանում են թատրոնի հետևյալ տեսակները.

1. Սեղան. Սրանք մանիպուլյացիաներ են ամենատարածված խաղալիքներով (մատրյոշկա տիկնիկներ, կենդանիների արձանիկներ և այլն), մինչդեռ բեմի հարթակը մանկական սեղան է։ Նման ներկայացումների բովանդակությունը սովորաբար ընտրվում է չափազանց պարզ, չկան բարդ շարժումներ և գործողություններ: Ուսուցիչը կարող է ինքն իրեն մի փոքրիկ սյուժե հորինել:
2. կոնաձև. Դա մի տեսակ աշխատասեղան է։ Կերպարները պատրաստված են թղթե կոներից։
3. Թատրոն ֆլանելգրաֆի վրա (կամ մագնիսական տախտակ): Երեխաները սովորաբար տարվում են հենց խաղի գործողության ընթացքով. ի վերջո, նկարները չեն ընկնում, այլ կարծես սոսնձված են տախտակին, ասես կախարդական: Ուսուցիչը կարող է հեշտությամբ ստեղծել բազմաթիվ կերպարներ նման ներկայացումների համար. պատկերը կարելի է նկարել կամ կտրել բացիկներից, ամսագրերից, հին գրքերից: Նկարը կպցված է բարակ ստվարաթղթի վրա, որի հետևի մասում փակցված է ֆլանել։ Եթե ​​էսքիզը խաղարկվում է մագնիսական տախտակի վրա, ապա ուսուցիչը օգտագործում է փոքրիկ մագնիսներ, որոնք գունավոր անտեսանելի են՝ հերոսներին ամրացնելու համար:
4. Ստվեր. Սա հիանալի զվարճանք է երեխաների համար, ովքեր սիրում են դիտել մարդկանց և կենդանիների կերպարները, որոնք շարժվում են վառ լուսավորված էկրանով: Ուսուցիչը բարակ սպիտակ կտորով փաթաթում է փայտե շրջանակ-էկրանը, թելերի միջոցով կտրում է նիշերի կերպարները և ներկում դրանք սև (մինչդեռ մարմնի մասերը կարող են շարժական լինել, օրինակ՝ գլուխը, ձեռքերը և ոտքերը): կամ մետաղալար: Կատարումը ցուցադրելիս ֆիգուրները սերտորեն սեղմվում են նյութի վրա, իսկ հետևում տեղադրված է լույսի աղբյուր: Ցանկալի է, որ հանդիսատեսը չտեսնի տիկնիկավարի ձեռքը. դրա համար յուրաքանչյուր ֆիգուր հագեցած է լրացուցիչ տարրով, որի համար հարմար է բռնել այն։
5. Բիբաբո (կամ Պետրուշկի թատրոն): Դա տիկնիկների հավաքածու է, որոնք ձեռնոցի նման դրվում են ձեռքերին։ Նման կերպարները վաճառվում են մանկական խանութներում, ցանկության դեպքում դրանք կարող են պատրաստվել ինքնուրույն։ Ամենապարզ տիկնիկը բաղկացած է վերնաշապիկի մարմնից, գլխից և ձեռքերից: Գլուխը կարելի է վերցնել հին տիկնիկից, ռետինե խաղալիքից կամ պատրաստել պլաստիլինից, պապիե-մաշեից, պլաստմասե գնդակից՝ նշելով համապատասխան մանրամասները: Մարմնի վերնաշապիկը կարվում է ըստ երեխայի ձեռքի չափի։ Էսքիզը ցուցադրելու ժամանակ գլուխը դրվում է ցուցամատի վրա, իսկ ձեռքերը (կամ կենդանու թաթերը) բթամատին և միջնամատին։ Բիբաբո թատրոնի բեմը միաժամանակ էկրան է, որի վրա դրված է դեկորացիան։ Փոքրիկ տիկնիկավարները էկրանի հետևում են և կառավարում են ձագերին: Նման թատրոնը երեխաների մոտ սովորաբար ուրախություն և վառ հույզերի ծով է առաջացնում։
6. Մատ. Սրանք փոքր տիկնիկներ են, որոնք կարված են նյութից, տրիկոտաժե մանվածքից կամ սոսնձված թղթից: Դեմքը ձևավորվում է կոճակներով, ուլունքներով, ուլունքներով, թելերով և այլն։ Երեխաները խաղալիքներ են դնում մատների վրա և էկրանի օգնությամբ ցուցադրում խաղ։
7. Միթենս թատրոն. Այն հիմնված է անհարկի մանկական ձեռնոցների օգտագործման վրա, որոնց կարվում են աչքերը, ականջները, բերանը, մազերը և այլ մանրամասներ։ Որպես այլընտրանք, մի ձեռնոց կարելի է կտրել թղթից, այնուհետև սոսնձել: Երեխաները շատ են սիրում նման տիկնիկներ պատրաստել, դրանք ներկել մատիտներով, գուաշով, ֆլոմաստերներով, զարդարել ապլիկեով։ Նման ձեռնոցները, ի դեպ, կարող են ներառել դեկորացիայի մի մասը, օրինակ, խոտը կամ ծառերը:

Ֆոտոշարք. տիկնիկային թատրոնի տարատեսակներ միջին խմբում

Բիբաբո թատրոնի հերոսներին ձեռնոցի պես դնում են ձեռքերին Սովորական ձեռնոցը կարող է վերածվել հեքիաթային կերպարի Կոն թատրոնում կերպարները թղթե կոներ են Սեղանի թատրոնի համար բեմը սովորական սեղան է. ստվերների թատրոնանհրաժեշտ են սև արձանիկներ և սպիտակ էկրան, հարթ նիշեր, որոնք կցված են ֆլանելգրաֆին

Երեխաների բեմադրած ներկայացումները ավելի վառ ու հետաքրքիր են ստացվում, եթե ուղեկցվում են երաժշտական ​​ուղեկցությամբ։ Երաժշտական ​​ղեկավարկարող է դաշնամուրի վրա նվագել տղաների հետ կամ ուսուցիչը ընտրում է համապատասխան ձայնագրություններ: Այսպիսով, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում թատերական գործունեությունը սերտորեն կապված է երաժշտականի հետ։

Թատերական անկյուն խմբասենյակում

Միջին խմբի զարգացող միջավայրում, անշուշտ, պետք է նախագծվի թատերական անկյուն, որտեղ ներկայացված են թատրոնի, դեկորացիաների և տարազների տարատեսակ տեսակներ, գլխարկներ-դիմակներ և թատերական տարբեր պարագաներ (տոմսեր, տոմսարկղեր, պաստառներ և այլն): Այս բոլոր պարագաների օգնությամբ երեխաները ազատ ժամանակ կարող են զարգացնել իրենց դերասանական հմտությունները՝ խաղալով փոքրիկ ներկայացումներ՝ իրենց պատկերացնելով որպես տարբեր կերպարներ:

Թատերական անկյունում երեխաները կարող են ինքնուրույն բեմադրել ներկայացումներ՝ օգտագործելով տարբեր տիկնիկներ, դեկորացիաներ, տարազներ:

Միջին խմբում թատերականացման պարապմունքների անցկացում

Որպեսզի թատերական գործունեության միջոցով երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանն ուղղված աշխատանքն արդյունավետ լինի, անհրաժեշտ է այն իրականացնել համակարգված և համակարգված՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքը, հոգեբանական և անհատական ​​առանձնահատկությունները:

Անհատական ​​մոտեցում դասարանում

Թատերական գործունեության դասարանում առանձնահատուկ նշանակություն ունի անհատական ​​մոտեցումը։ Ուսուցիչը պետք է այնպիսի պայմաններ ստեղծի, որ յուրաքանչյուր նախադպրոցական երեխա հնարավորություն ունենա բացահայտելու իր կարողությունները։ Այս նպատակների համար օգտագործվում են հետևյալ մեթոդները.

1. Դերի ընտրություն ըստ ցանկության (ըստ երեխայի բնավորության):
2. Վախկոտ և ամաչկոտ երեխաներին հիմնական դերեր նշանակելը (դա թույլ կտա նրանց հաղթահարել իրենց վախերը, դառնալ ավելի վստահ իրենց նկատմամբ և բարձրացնել ինքնագնահատականը):
3. Զույգերով երկխոսություններ խաղալը.
4. Եթե ​​երեխան խոսքի հետ կապված խնդիրներ ունի (կյանքի հինգերորդ տարվա շատ երեխաներ դեռ վատ են խոսում, հատկապես տղաները), ապա պետք է նրա համար դեր ընտրել, որտեղ հիմնական ազդեցությունը հիմնված է դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի վրա:
5. Եթե ​​նախադպրոցական երեխան լավ է հիշում մեծ քանակությամբ տեքստ, ապա պետք է նրան դերեր տալ մեծ քանակությամբ բառերով:
6. Որոշ երեխաների պետք է ժամանակ տալ խաղալիքը շահարկելու համար, նախքան խաղը խաղալը (հնարավոր է, որ երեխան կցանկանա խոսել դրա հետ):

Դրամատիզացիայի դասարանի որոշ երեխաներ պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեն

Թատերական գործունեության մոտիվացնող սկիզբ

Միջին խմբում թատերական գործունեությունն ինքնին շատ հետաքրքիր գործունեություն է երեխաների համար, հատկապես, եթե ուսուցիչը դրա համար ինտրիգային մոտիվացիա է ներկայացնում:

Օրինակ, ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս գեղեցիկ կրծքավանդակը. նա գտավ այն ճանապարհին Մանկապարտեզ. Հեքիաթի հերոսներ կան (դա կարող է լինել «Թերեմոկ» կամ «Մեղրաբլիթ», «Ռյաբա Հեն» կամ «Զայուշկինայի խրճիթ» և այլն): Կրծքավանդակը բացելու համար երեխաները պետք է հանելուկներ լուծեն.

Գեղեցիկ կրծքավանդակի մեջ հեքիաթի հերոսներն են

Դաս սկսելու մյուս տարբերակն այն է, որ ուսուցիչը իր ձեռքերում թելից գունդ է պահում: Դա պարզ չէ, բայց կախարդական, այն կարող է հանգեցնել հեքիաթի: Գնդակը գլորվում է և երեխաներին տանում դեպի Լունտիկ խաղալիքը: Նա երեխաներին ասում է, որ նրանք իսկապես հայտնվել են մի հեքիաթում, որտեղ կենդանիներն ու թռչունները խոսում են, իսկ բարին միշտ հաղթում է չարին:

Սիրված մուլտհերոս Լունտիկը երեխաներին հրավիրում է հեքիաթի

Երեխաներին թատերական գործունեությամբ հետաքրքրելու համար ուսուցիչը կարող է հագնվել որպես հեքիաթասաց տատիկ (Մալանյան կամ Արինա) և հրավիրել երեխաներին խաղալ իր հետ: Միևնույն ժամանակ, լավ է ոճավորել խմբային սենյակը մի փոքր ռուսական խրճիթի պես. տեղադրել վառարան, ներկված փայտե պարագաներ և այլն:

Ուսուցիչը հագնվում է որպես տատիկ-պատմող

Դասընթացի մոտիվացիոն մեկնարկի մեկ այլ տարբերակ, որն անպայման կոգեշնչի երեխաներին, դերասան դառնալու առաջարկն է: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները շատ են սիրում վերամարմնավորվել որպես որոշակի մասնագիտության ներկայացուցիչներ: Իսկ դերասան լինելը շատ հետաքրքիր է, քանի որ դու կարող ես քեզ զգալ ինչպես ցանկացածը՝ գեղեցիկ արքայադուստր, փոքրիկ լակոտ, վախկոտ նապաստակ։

Ներկայացումից դուրս գործողությանը կարող է նախորդել կարճ զրույց թատրոնի մասին։Տղերքը հիշում են, եթե քաղաքում ունեն թատրոններ, որոնք (դրամատիկական, տիկնիկային), ինչպես են այնտեղ աշխատող մարդկանց անունները։ Այսպիսով, դասը ձեռք է բերում հայրենասիրական ուղղվածություն. երեխաները համալրում են գիտելիքները իրենց հայրենի քաղաքի մասին:

Թեմայի ընտրանքներ միջին խմբի դասերի համար

Թատերականացման առաջին դասերը պետք է կրեն ներածական բնույթ («Ի՞նչ է թատրոնը», «Թատրոնի աշխարհը», «Ճամփորդություն դեպի թատրոն» և այլն): Ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է թատրոնը, բացատրում ներքին կազմակերպում, ցուցադրում է գեղեցիկ շենքերի լուսանկարներ։ Նախադպրոցականները սովորում են, որ կան դրամատիկական և տիկնիկային թատրոններ, ծանոթանում են դերասանի մասնագիտությանը։

Երեխաները կսովորեն, որ թատրոնի բոլոր շենքերը շատ գեղեցիկ են ու վեհ։

Հետագա դասերին երեխաները խաղում են կարճ տեսարաններ, որոնցում նրանք սովորում են արտահայտել որոշակի հույզեր ինտոնացիայի, դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի միջոցով (օրինակ՝ «Փոխիր ձայնդ», «Գուշակիր, թե ում ցույց կտամ», «Միմիական ուսումնասիրում է հայելու մոտ»): , արտահայտիչ կերպով կարդալ բանաստեղծություններ (օրինակ՝ «Ինչ կարող եմ անել» Բ. Զախոդեր)։

Միջին խմբում թատերականացման դասերի հիմնական բլոկի թեման կապված է ռուսական ժողովրդական և գրական հեքիաթների հետ։ Ուսուցիչը երեխաների հետ բեմադրություններ է խաղում հետևյալ ստեղծագործությունների վրա՝ «Մեղրաբլիթ մարդ», «Թերեմոկ», «Ռյաբա հավ», «Զայուշկինա խրճիթ», «Երեք արջուկ», «Մեղրաբլիթ մարդ - փշոտ կողմ» Վ. Բյանչիի, «Ով. Ասաց ​​Վ. Սուտեևի «Մյաու», «Սնկերի տակ», Կ. Չուկովսկու «Իմ հեռախոսը զանգեց»:

Ըստ Վ.Սուտեևի «Սնկիկի տակ» հեքիաթի, կարող են բեմադրվել ինչպես տիկնիկային, այնպես էլ դրամատիկական ներկայացումներ.

Նաև դասերը կարող են ունենալ հայրենասիրական ուղղվածություն («Թատրոններն իմ քաղաքում») կամ նախադպրոցականներին քաղաքավարություն սովորեցնել (կյանքի տարբեր տեսարաններ են խաղում, որտեղ երեխաները պետք է օգտագործեն քաղաքավարի բառեր):

Կյանքի հինգերորդ տարվա երեխաները կարող են նաև զբաղվել սցենարիստի և ռեժիսորի մասնագիտությամբ. հորինել իրենց տեսարանները խաղալիքների կյանքից (օրինակ՝ «Որտե՞ղ են ապրում խաղալիքները», «Խաղալիքները եկել են այցելելու Կատյա տիկնիկին» և այլն։ .).

Աղյուսակ. միջին խմբում թատերական գործունեության վերաբերյալ դասերի ռեֆերատների հատվածներ

Դասի հեղինակ և վերնագիր	Դասի առաջընթաց
Խլեբնիկովա Ն.Ա. «Թատրոն խաղալ»	Ուսուցիչը ներս է մտնում պատմողի տեսքով և երեխաների հետ խոսում այն ​​մասին, թե որտեղ կարելի է տեսնել հեքիաթներ: Երեխաները հրավիրվում են վերափոխվելու արվեստագետների՝ սովորել զգացմունքներ փոխանցել դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի միջոցով: Տաքացման խաղ «Հաղորդիչներ». Ուսուցչի հանձնարարությամբ երեխաները պետք է միմյանց փոխանցեն կոնկրետ հույզեր՝ ժպիտ, «զայրույթ», «վախ», «սարսափ պատմություն»: Հաջորդ առաջադրանքը շրջանագծի շուրջ որոշակի քանակությամբ ծափ տալն է: Ձեր ձայնով տրամադրություն փոխանցեք։ Պետք է տխուր ու զվարթ արտասանել «Գնանք, գնանք ընկույզի համար անտառ» արտահայտությունը։ Հեքիաթասացը նախադպրոցականներին տեղեկացնում է, որ իրենց այցելության է եկել մի ձագ: Երեխաները հիշում են մուլտֆիլմերն ու հեքիաթները, որոնցում ներկա է այս հերոսը, այնուհետև նրանք միմյանց փոխանցում են խաղալիք կատվաձագին, շոյում են այն և քնքուշ խոսքեր ասում: Ուսուցիչը կարդում է Բ.Զախոդերի «Կիսկինոյի վիշտը» բանաստեղծությունը. Լացող փիսիկ միջանցքում Նա մեծ վշտի մեջ է։ Չար մարդիկ խեղճ փիսիկ Թույլ մի տվեք, որ նրանք երշիկ գողանան։ Kitty, kitty, kitty! - Յուլիան կանչեց կատվի ձագին:- Մի շտապեք, սպասեք: - Եվ շոյեց նրա ձեռքը: Երեխաներին հրավիրում են պատկերացնել, թե ինչպես են ձեռքերով շոյում կատվին։ Ժամանակն է, որ հեքիաթասացը գնա տուն: Նա հարցնում է տղաներին, թե ինչն է նրանց ամենաշատը դուր եկել դասի ընթացքում, ինչ հետաքրքիր բաներ են սովորել:
Կամենսկայա Ն.Կ. Հեքիաթ «Թերեմոկ»	Ուսուցչուհին երեխաներին ասում է, որ մանկապարտեզ գնալու ճանապարհին մի գեղեցիկ տուփ է գտել։ Այն բացելու համար հարկավոր է գուշակել հանելուկները (խաղալիքները ցուցադրվում են գուշակության ընթացքում). Ապրում է ջրաքիսում, կրծում է կեղևները: Կարճ ոտքեր, վախենում են կատուներից: (Մկնիկ): Ես կանաչ եմ խոտի պես Իմ երգը «qua-qua». (Գորտ) Նա ցատկում է դաշտի միջով - նա թաքցնում է ականջները: Կկանգնի որպես սյուն - ականջները ուղղահայաց: (Նապաստակ): Ո՞վ է քայլում ցուրտ ցուրտ ձմռանը՝ զայրացած, սոված։ (Գայլ) Պոչը փափկամազ է, մորթին՝ ոսկեգույն։ Ապրում է անտառում, գյուղում հավ է գողանում. (Աղվես): Ձմռանը քնում է, ամռանը փեթակ է խառնում: (Արջ) Տղաները կռահում են, որ կենդանիները «Թերեմոկ» հեքիաթի հերոսներն են։ Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ այս հեքիաթը, արտասանում է կախարդական բառեր, իսկ տղաները վերածվում են անտառի բնակիչների՝ նրանք գլխարկ-դիմակներ են դնում: Տղաներից մեկը խաղում է արևի և տոնածառերի (համապատասխան դիմակների) դերը։ Հեղինակի դերում ուսուցիչը հեքիաթ է պատմում, իսկ երեխաները խաղում են հերոսների դերեր: Անցկացվում է «Տուն ենք կառուցում» ֆիզկուլտուրայի դասընթաց. Թակել-թակել մուրճով, (Մուրճի նմանակում): Մենք նոր տուն ենք կառուցում։ (Քայլում է տեղում): Դուք խմեցիք, խմեցիք ավելի արագ, (տեսա իմիտացիա): Կենդանիների համար տուն ենք կառուցում։ (Ցատկելով տեղում): աշխատել են միասին, տունը արագ կառուցվեց - յուրաքանչյուրը սենյակում: Կենդանիներն ապրում էին միասին, չէին վշտանում, վառել է տան վառարանը. Ահա պատմվածքի ավարտը և ով լսեց, լավ արեց: Եվ հիմա մենք նորից պետք է անտառային կենդանիներից վերածվենք տղաների: (ուսուցիչը երեխաներից հանում է դիմակները): Երեխաներին հրավիրում են նստել սեղանների մոտ և աշտարակները դնել հաշվելու ձողերից: Դասի վերլուծություն. Ուսուցիչը նախադպրոցական տարիքի երեխաներից պարզում է, թե ինչն է նրանց ամենաշատը դուր եկել և ինչն է դժվար:
Լագուտինա Ա.Վ. «Մարֆուշան այցելում է տղաներին»	Մարֆուշան (ծպտված մեծահասակ) հայտնվում է երեխաների առջև։ Նա ասում է, որ երբ կարգի բերել է, գտել է գուլպա, թաշկինակ, ձեռնոց, ձեռնոց և հողաթափեր։ Եվ հիմա Մարֆուշան չգիտի, թե ինչ անել այս ամենի հետ։ Նա որոշում է իրերը դնել կախարդական սնդուկի մեջ և կախարդել: Մատների մարմնամարզությունն իրականացվում է. Մենք այն դնում ենք մեծ տոպրակի մեջ (կաթված ձախ և աջ ափի վրա): Յուրաքանչյուր կետից մեկը (մենք հերթով թեքում ենք ձախ ձեռքի մատները). Հողաթափ, ձեռնոց, գուլպաներ (միացրեք մեծ մատները մեծի հետ), Եվ ձեռնոց և թաշկինակ (ինդեքս ինդեքսով և այլն) Դուք մեր պայուսակն եք, աճեք (ափերը և մատները սեղմվում են միմյանց, բացվում, «գնդակ» պատրաստում): Ինչ է եղել, ցույց տվեք (ափերը վեր, վար, վերև, վար): Մարֆուշան թողնում է պայուսակը և հեռանում։ Ուսուցիչը հերթով հանում է առարկաները և զարմանում. Հողաթափը վերածվել է մկնիկի. Երեխաները ընդօրինակում են նրա բարակ ձայնը։ Ուսուցիչը հանում է խաղալիք մրջյուն: Խաղացվում է «Մրջյուն և թռչուն» խաղը՝ երբ ուսուցիչը ասում է «մրջյուն», երեխաները պետք է վազեն փոքրիկ խաղաքարերով, իսկ դուք պետք է նստեք «թռչուն» ազդանշանի վրա։ Պայուսակի հաջորդ կերպարը ձեռնոցով նապաստակ է: Երեխաները վերածվում են նապաստակների. նրանք սեղմում են իրենց գլուխները իրենց ուսերին, վերցնում են իրենց «թաթերը» իրենց տակ և դողում: Ուսուցիչը հանում է թիթեռ, հերթով միացնում երկու մեղեդի։ Երեխաները պետք է գուշակեն, թե որ մեկի տակ կարող է թռչել թիթեռը: Աղջիկները կատարում են պարային շարժումներ երաժշտության ներքո։ Վերջին հերոսը ճնճղուկ է։ Երեխաները հանելուկ են կռահում նրա մասին: Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ կռահում են, որ այս բոլոր կերպարները Վ.Սուտեևի «Սնկիկի տակ» հեքիաթի հերոսներն են: Սկզբում նրանք տխուր էին, բայց ընկերությունն օգնեց նրանց, և կերպարները դարձան կենսուրախ (զրույցն ուղեկցվում է զվարթ և տխուր դեմքով ժայռապատկերների ցուցադրությամբ): Տղաները հերթով խաղում են կերպարի դեր ու բորբոս խնդրում։ Խաղացվում է «Ճանաչել ընկերներին ձայնով» խաղը՝ երեխաները անցնում են գավազանը։ Ով ունի այն իր ձեռքում, կոչ է անում առաջնորդին անունով, և նա պետք է ձայնով որոշի, թե ով է իրեն կանչել։ «Փոխանցումներ» խաղ. անհրաժեշտ է ափի մեջ մեծ գնդակ փոխանցել հարևանին: Շնչառական վարժություններ «Քամի». արտաշնչելիս նախադպրոցականները արտասանում են «fu-u-u»: Նախադպրոցականները կիսվում են իրենց փորձով: Ուսուցիչը պայուսակից հանում է հյուրասիրություն:

Աղյուսակ՝ հեքիաթի սցենար դրամատիզացիայի համար

Հեքիաթի անվանումը

Բովանդակություն

«Մաշայի ծննդյան օրը».

Ժամանակին մի աղջիկ կար՝ Մաշան։ Նա շատ կենսուրախ ու բարի աղջիկ էր։ Նրան սիրում էին ոչ միայն իր ընկերները, այլև բոլոր կենդանիները։ Եվ հետո մի օր, երբ Մաշայի ծննդյան օրը եկավ, կենդանիները որոշեցին շնորհավորել նրան տոնի կապակցությամբ։ Ծննդյան աղջկա համար նվերներ ու շնորհավորանքներ են պատրաստել։ Նախ, մի կատու եկավ Մաշենկայի մոտ: (Կատուն աստիճանաբար հայտնվում է էկրանին): Նա մոտեցավ նրան և ասաց. «Մաշա, շնորհավորում եմ քեզ ծննդյանդ կապակցությամբ: Եվ ընդունիր նվեր ինձանից»: (կատուն թեթևակի օրորվում է, իսկ Մաշան անշարժ կանգնած է): Աղջիկը շատ ուրախացավ Կոտիկի և նրա նվերի համար և ասաց. «Շնորհակալ եմ, կատու, շատ ուրախ եմ, որ եկել ես։ Եկեք, խնդրում եմ»: Կատուն մոտեցավ և նստեց աթոռին։ Եվ այս պահին Նապաստակը վազում էր ցատկելով ճանապարհի երկայնքով: Նա տեսավ Մաշենկային և ուրախությամբ ասաց. «Բարև, Մաշենկա: Շնորհավորում եմ ծննդյանդ առթիվ: Եվ ես ձեզ տալիս եմ ... »: Աղջիկը շնորհակալություն հայտնեց Նապաստակին. «Շնորհակալ եմ, Նապաստակ: Համեցեք խնդրեմ!" Նապաստակը ուրախությամբ համաձայնեց, գնաց և նստեց կատվի կողքին: Հենց Նապաստակը նստեց, բոլորը լսեցին երգը։ Այն երգել է Little Fox-ը, ով նույնպես շտապում էր շնորհավորանքներ Մաշենկային։ Փոքրիկ աղվեսը վազեց աղջկա մոտ և ուրախությամբ ասաց. «Շնորհավորում եմ քեզ ծննդյանդ առթիվ: Ահա ձեզ համար նվեր: «Ես նվեր տվեցի Մաշենկային և նոր պատրաստվում էի հեռանալ, երբ Մաշան ասաց. «Շնորհակալություն, փոքրիկ աղվես, մնա տոնի համար»: Փոքրիկ աղվեսը շնորհակալություն հայտնեց աղջկան, գնաց և նստեց Նապաստակի կողքին գտնվող աթոռին: Եվ հետո բոլորը տեսան, որ Միշուտկան թափառում է: Միշուտկան շատ երկչոտ ու ամաչկոտ էր։ Նա մոտեցավ և կամացուկ ասաց. «Ծնունդդ շնորհավոր»: Մաշային նվեր տվեց և հանգիստ գնաց տուն: Եվ Մաշան հետևեց նրան և ասաց. «Շնորհակալություն, Միշուտկա, մնա արձակուրդում»: Միշուտկան նույնիսկ հաճույքից հանգիստ մռնչաց, գնաց ու նստեց Կոտիկի կողքին։ Եվ հետո բոլորը տեսան, որ Փոքրիկ Գայլն ու Աքլորը շնորհավորանքներով գալիս են Մաշայի մոտ։ Աքլորը քայլում էր առաջ և բարձր կանչում, իսկ Գայլի ձագը հետևում էր նրան և անընդհատ մտածում էր, թե ինչպես կշնորհավորի Մաշային։ Նրանք մոտեցան ծննդյան աղջկան և ասացին. «Ծնունդդ շնորհավոր քեզ: Մաղթում ենք ... Ահա մեր նվերները»: Մաշան ասաց. «Շնորհակալություն, խնդրում եմ ներս մտեք»: Գայլի ձագը գնաց ու նստեց Միշուտկայի կողքին, իսկ Աքլորը՝ Աղվեսի կողքին, քանի որ նրանք ընկերներ էին և միշտ միասին էին խաղում։ Երբ հյուրերը նստեցին, Մաշան տեսավ, որ Այծը շտապում է դեպի իրեն, նա խելացի էր և կենսուրախ։ Այծը նաև նվեր բերեց Մաշային։ Նա մոտեցավ աղջկան և ասաց. «Ծնունդդ շնորհավոր քեզ: Եվ ընդունիր նվեր ինձանից»: Մաշենկան ասաց. «Շատ շնորհակալ եմ, խնդրում եմ ներս մտեք»։ Այծը հաճույքով անցավ և նստեց Աքլորի կողքին։ Մաշան շատ ուրախ էր հյուրերից, բայց անհամբեր սպասում էր իր ընկեր Դաշենկային։ Եվ հետո նա տեսավ, որ Դաշենկան շտապում է ճանապարհով, և Մկնիկը նրա հետ է: Երբ Դաշենկան և Մուկը մոտեցան, Մաշան ասաց. «Ուրախ եմ, որ եկել ես, տես, թե քանի հյուր ունեմ»: Դաշան և Մաուսը շնորհավորել են ծննդյան աղջկան ծննդյան օրվա կապակցությամբ և առաջարկել «Լոֆ» պարել Մաշենկայի համար։ Բոլոր կենդանիները համաձայնվեցին, կանգնեցին շրջանագծի մեջ, իսկ Մաշան՝ շրջանի մեջտեղում, և նրանք սկսեցին պարել:

Թատերական գործունեության նախագիծ

Թատերականացումը հիանալի նյութ է միջին խմբի նախագծային գործունեության համար: Դրանք կարող են լինել կարճաժամկետ կամ երկարաժամկետ նախագծեր: Կարճաժամկետ տևողությունը՝ մեկ օրից մինչև երկու շաբաթ, երկարաժամկետ՝ երկու շաբաթից մինչև վեց ամիս և նույնիսկ մեկ տարի:

Երկարաժամկետ նախագծի օրինակ է մանկավարժ Ի.Գ.Գիմաևայի «Մեր կողքի թատրոնը»: Այն ներառում է երեխաներ, ուսուցիչներ և ծնողներ: Միևնույն ժամանակ, ծնողները զբաղվում են հեքիաթների կերպարների պատրաստմամբ, «Մենք հեքիաթից ենք» նկարների ցուցահանդեսով, «Դեպի տիկնիկային թատրոն ամբողջ ընտանիքով» ֆոտոցուցահանդեսի կազմակերպմամբ։

Նախագծի իրականացման ընթացքում լուծվելիք խնդիրը՝ հերոսների հուզական բնույթը փոխանցելու անկարողություն, անբավարար բառապաշար, համահունչ խոսքի դժվարություններ։

Ուսուցիչը մշակեց մանրամասն ծրագրի պլան, ներառյալ բաց միջոցառումների սցենարները, մտածեց գործունեության ակնկալվող արդյունքները: Նախապատրաստական ​​փուլում ուսուցիչը խմբում ստեղծում է տարբեր տեսակի թատրոն (ծնողներն ու նախադպրոցականներն իրենք են ներգրավված այս գործընթացում), նախադպրոցականներին կարդում է հեքիաթներ և պատմություններ՝ ներկայացումների ապագա սցենարներ:

Աղյուսակ՝ Նախագծում օգտագործված թատերական հեքիաթներ

Նախագծի իրականացման ընթացքում թատերական գործունեությունը սերտորեն փոխկապակցված է գեղարվեստական ​​ստեղծագործության հետ (երեխաներին առաջարկվում են գունազարդման գրքեր հեքիաթների թեմայով՝ նկարելով իրենց սիրելի հերոսներին), Ֆիզիկական կրթություն(ֆիզկուլտուրայի րոպեներ հեքիաթային թեմաներով).

Միջին խմբում թատերական գործունեության վերլուծություն և ախտորոշում

Միջին խմբում թատերական գործունեության բոլոր դասերը կառուցված են նմանատիպ սխեմայով: Սկզբում ուսուցիչը նախադպրոցականներին խորացնում է թեմայի մեջ, ստեղծում է անհրաժեշտ հուզական տրամադրություն: Այնուհետև խաղում է կոնկրետ էսքիզ կամ ներկայացում, որտեղ երեխաները ցուցադրում են իրենց ստեղծագործական ունակությունները:

Յուրաքանչյուր դասի պարտադիր փուլը հուզական եզրակացությունն է: Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին վերլուծում է թատերական գործունեությունը:Ուսուցիչը հնարավորություն է տալիս նախադպրոցականներին արտահայտել իրենց կարծիքը, նշել, որ նրանցից յուրաքանչյուրին ամենաշատը դուր է եկել դասը։ Տղաները հիշում են, թե ինչ հեքիաթ են խաղացել, որոնք են հեշտ, որոնք են թվում դժվար։ Այսպիսով, վերլուծության ընթացքում դաստիարակը նշում է այն կետերը, որոնց վրա պետք է աշխատել ապագայում, այդ թվում՝ անհատական ​​գործունեության մեջ։

Միջին խմբում թատերական գործունեությունը ներառում է ախտորոշում, որն իրականացվում է տարին երկու անգամ (որպես կանոն, սա հոկտեմբեր և մայիս է): Ուսուցիչը նշում է այն հմտությունները, որոնք երեխաները պետք է ձեռք բերեն մինչև վերջ ուսումնական տարի, նշում է, թե յուրաքանչյուր երեխա որքան ունի դրանք կրթության սկզբում (հոկտեմբեր), իսկ հետո՝ տարեվերջին (մայիս): Ստացված տվյալների հիման վրա ուսուցիչը եզրակացություններ է անում վերապատրաստման հաջողության մասին:

Երեխայի զարգացման մակարդակը գնահատելու համար օգտագործվում է երեք բալանոց սանդղակ՝ լավ, բավարար, անբավարար (ոմանք օգտագործում են հինգ բալանոց համակարգ): Ախտորոշման համար զարգացման բարձր մակարդակի բնութագրերը.

1. Ինտոնացիայի, դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի միջոցով փոխանցում է ստեղծագործության հերոսի բնավորությունն ու առանձնահատկությունները:
2. Գիտի կերպարի վերածվել, խաղի ընթացքում իմպրովիզներ անել:
3. Հստակ արտասանում է հերոսի խոսքերը:
4. Կողմնորոշված ​​է տարբեր տեսակի թատրոններում, ունի խաղալիքներ, մատների տիկնիկներ, բիբաբո տիկնիկներ և այլն։
5. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում պատրաստակամորեն մասնակցում է մանկական ներկայացումներին։

Առնչվող տեսանյութեր

Երեխաների ելույթների տեսագրությունները շատ հետաքրքիր տեսարան են ուսուցիչների, նախադպրոցականների և նրանց ծնողների համար:

Տեսանյութ՝ «Շաղգամ» հեքիաթի դրամատիկացում միջին խմբում

Տեսանյութ. թատերական գործունեություն «Կուրոչկա Ռյաբա» միջին խմբում

Տեսանյութ՝ թատերական միջոցառում երեխաների և ծնողների մասնակցությամբ (միջին խումբ) «Կատվի տուն»

Թատերական գործունեությունը մոտ է և հասանելի երեխաներին։ Ի վերջո, դա ներհատուկ է նրանց բնությանը. երեխան ձգտում է շրջապատից ցանկացած հորինվածք և տպավորություն վերածել կենդանի կերպարի: Միջին խմբի աշակերտները հաճույքով են մասնակցում ներկայացումներին, սիրում են հագնվել վառ տարազներով, ղեկավարել տիկնիկները և խոսել նրանց անունից։ Նման գործողությունները օգնում են համապարփակ զարգացումչափից դուրս շարժուն և զգացմունքային երեխային օգնում են դառնալ ավելի հավաքված, նպատակասլաց, երկչոտ, ընդհակառակը, հաղթահարել ամաչկոտությունն ու ինքնավստահությունը։

Նախագիծ

Թատրոն բոլորի համար!

Համապատասխանություն: Նախադպրոցական կրթության ամենահայտնի և հետաքրքիր ուղղությունը թատերական գործունեությունն է: Մանկավարժական գրավչության տեսանկյունից կարելի է խոսել թատրոնի ունիվերսալության, խաղային բնույթի ու սոցիալական ուղղվածության, ինչպես նաև ուղղիչ հնարավորությունների մասին։

Հենց թատերական գործունեությունն է թույլ տալիս լուծել մանկավարժական բազմաթիվ խնդիրներ՝ կապված երեխայի խոսքի արտահայտչականության ձևավորման, ինտելեկտուալ և գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակության հետ։ Երեխաները, մասնակցելով թատերական խաղերին, մասնակից են դառնում մարդկանց, կենդանիների, բույսերի կյանքից տարբեր իրադարձությունների, ինչը նրանց հնարավորություն է տալիս ավելի լավ հասկանալ իրենց շրջապատող աշխարհը։ Միևնույն ժամանակ, թատերական խաղը երեխայի մեջ հաստատուն հետաքրքրություն է սերմանում հայրենի մշակույթի, գրականության և թատրոնի նկատմամբ։

Ծրագրի տեսակը:

Անդամներ: մանկավարժներ, աշակերտներ, այլ խմբերի աշակերտներ, ծնողներ։

Տեւողությունը: կարճաժամկետ.

Ծրագրի նպատակը. Երեխաների և ծնողների մոտ թատրոնի և համատեղ թատերական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում.

Առաջադրանքներ.

Երեխաներին և ծնողներին ծանոթացնել մանկապարտեզում թատերական գործունեության տեսակներին.

Երեխաների մեջ առաջնային հմտություններ սերմանել թատերական արվեստի բնագավառում (դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, ձայնի օգտագործում):

Հետաքրքրել ծնողներին ձեռք բերելու, ստեղծելու տարբեր տեսակի թատրոններ և տրամադրել տեղեկատվություն, թե ինչպես խաղալ տանը երեխաների հետ:

Նպաստել ստեղծագործական և հաղորդակցական կարողությունների զարգացմանը, խոսքի գործունեությանը և բառապաշարի ակտիվացմանը:

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

փուլ - նախապատրաստական;

փուլ - կազմակերպչական;

փուլը վերջնական է.

Ակնկալվող Արդյունքը: Երեխաներն ու ծնողները կծանոթանան թատրոնի պատմությանը, տեսակներին, պատրաստման ու խաղալու եղանակներին։

Երեխաների կողմից խմբակային թատերական անկյունի խանդավառ օգտագործումը ինքնուրույն գործունեության մեջ և 4-5 տարեկան երեխաների համար «դերասանության» լավ կատարում:

Գործնական նշանակություն.

Աշխատանքային այս փորձից կարող են օգտվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչները, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչները:

Գործունեության բովանդակությունը ըստ փուլերի

Փուլ 1 - նախապատրաստական

1. Գիտական ​​և մեթոդական գրականության վերլուծություն:

   Համապատասխանության, խնդիրների, նպատակների սահմանում:

   Երեխաների, ծնողների հետ աշխատանքի երկարաժամկետ պլանի մշակում.

   Թեմատիկ ալբոմների, դերախաղերի, դիդակտիկ խաղերի ընտրանի, գեղարվեստական ​​գրականություն.

   Առարկայի կազմակերպում` զարգացող միջավայր, թատերական խաղերի համար սարքավորումների և ատրիբուտների ընտրություն:

Փուլ 2 - կազմակերպչական

1. Երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքի երկարաժամկետ պլանի իրականացում.

Աշխատել երեխաների հետ.

կրթական իրավիճակներ, անհատական ​​աշխատանք երեխաների հետ, ինքնուրույն խաղային գործունեություն, դիդակտիկ, դերախաղ, բացօթյա խաղեր, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանություն, հեքիաթների թատերականացում, զրույցներ, այս թեմայով ալբոմների դիտում, մուլտֆիլմեր, արդյունավետ գործունեություն:

Ծնողների հետ աշխատելը :

բրոշյուրներ, զրույցներ, Վարպետության դաս«Փայտերի վրա թատրոն սարքելը», հարցաքննություն.

Փուլ 3 - եզրափակիչ

1. Արդյունքների համեմատական ​​վերլուծություն՝ դիտարկում, զրույց, երեխաների հետ ախտորոշիչ իրավիճակների անցկացում։

   հեռանկարները

Փուլեր

Ժամկետավորում

Երեխաների հետ համատեղ գործունեություն

Փոխազդեցություն ծնողների հետ

Փուլ 1

Սեպտեմբերի 2-րդ շաբաթ

Ուսուցչի պատմությունը թատրոնի՝ որպես արվեստի ձևերից մեկի մասին։

Ներկայացում. Թատերական այբուբեն.

H/L ընթերցում: «Զայուշկինա խրճիթ» և զրույց դրա մասին.

Դ/խաղ. «Փոխիր ձայնդ»

Ալբոմի վերանայում. Թատերական մասնագիտություններ»

Ներգրավել ծնողներին «Թատերական մասնագիտություններ» ալբոմի ստեղծմանը։

պաստառի մասին տեղեկատվություն Թատրոն և երեխաներ.

Փուլ 2

Սեպտեմբերի 3-4 շաբաթ

Զրույց: «Թատրոնի տեսակները».

Հեքիաթի դրամատիկացում. «Շաղգամ»

Ընթերցանություն x/l» Թերեմոկ» և զրույց այդ մասին։

S/r խաղ «Թատրոն» սյուժեն՝ «Թատրոն ամբողջ ընտանիքով».

Շինարարություն: «Զայուշկինա խրճիթ».

Այցելություն թատրոն «Լեոպոլդի կատվի ծննդյան օրը».

Ներգրավել ծնողներին թատերականացման ատրիբուտների ստեղծմանը։

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Թատրոն տանը».

Հոկտեմբերի 1-2 շաբաթ

Մատների թատրոն «Թերեմոկ»

P\u003e «Մենք չենք ասի, թե ինչ ենք արել, այլ ցույց կտանք այն, ինչ տեսանք».

Խաղը «Նկարիր էմոցիա»

Հանելուկների, ասացվածքների, մանկական ոտանավորների ընթերցում:

Անհատական ​​աշխատանքում էսքիզների, մանկական ոտանավորների, մինի տեսարանների խաղարկում և այլն:

պաստառի մասին տեղեկատվություն երեխաների հետ տանը հեքիաթներ խաղալու եղանակների մասին:

Փայտերի վրա թատրոն պատրաստելը.

Փուլ 3

Հոկտեմբերի 3-4 շաբաթ

Փորձեր երեխաների հետ՝ փոքր երեխաների համար «Զայուշկինա խրճիթ» հեքիաթի երաժշտական ​​դահլիճում հետագա ցուցադրության համար:

«Զայուշկինայի խրճիթ» հեքիաթի ցուցադրում (բեմադրություն) փոքր երեխաների համար.

Ծնողների հարցում «Դուք ձեր երեխայի հետ տանը թատրոն խաղու՞մ եք» թեմայով:

«Թատրոն բոլորի համար» նախագծի շնորհանդես. կատարված աշխատանքների մասին ֆոտոռեպորտաժի տեսքով։

Ծրագրի իրականացման արդյունքները.

Մեծացնել երեխաների հետաքրքրությունը թատերական գործունեության նկատմամբ.

Երեխաների կատարողական հմտություններն ավելի կատարյալ են դարձել, զարգացել է գործընկերության զգացումը։

Ձևավորվել է թատրոնի` որպես հետաքրքրաշարժ արվեստի մասին գիտելիքների համակարգ։

Պատրաստված և ընտրված ատրիբուտներ թատերական խաղերի և ներկայացումների համար:

Ծնողները ակտիվ մասնակցություն ունեցան նախագծին:

հեռանկարները

- Առարկայական-տարածական միջավայրի համալրում` ընդլայնելու երեխաների պատկերացումները թատրոնի, նրա տեսակների, ատրիբուտների, տարազների և դեկորացիայի մասին:

Թատերական խաղերի քարտային ինդեքսի ստեղծում.

Նախագծի ներկայացում մանկապարտեզում.

Շարունակել համակարգված աշխատանքը այս ուղղությամբ։

Տատյանա Շչեպետովա
«Թատրոնի աշխարհը միջին խմբի երեխաների կյանքում» նախագիծ.

MBDOU թիվ 62 մանկապարտեզ

Դասընթացի վերջնական աշխատանք«Հոգեբանական և մանկավարժական պայմաններ անհատականության մոտիվացիայի և կարողությունների զարգացման համար երեխաներ GEF DO-ի համատեքստում տարբեր գործողություններում

Նախագիծ

թեմայի շուրջ: «Աշխարհ թատրոնը միջին խմբի երեխաների կյանքում»

Կատարեց աշխատանքը:

1-ին որակավորման կարգի ուսուցիչ

Շչեպետովա Տատյանա Ալեքսանդրովնա

Ձերժինսկ-2017

Տեսակ նախագիծը:

Գործնական կողմնորոշված

Տեւողությունը:

երկարաժամկետ

Տարիք երեխաներ:

միջին խումբ

Անդամներ նախագիծը:

մանկավարժներ,

Ծնողներ

Համապատասխանություն: « Թատրոնը կախարդական աշխարհ է. Նա գեղեցկության, բարոյականության և բարոյականության դասեր է տալիս։ Եվ որքան նրանք հարուստ են, այնքան ավելի հաջող է զարգացումը: հոգևոր աշխարհ երեխաներ» (Բ. Մ. Թեպլով).

Նախադպրոցական կրթության ամենահայտնի և հետաքրքրաշարժ ուղղությունն է թատերական գործունեություն. Ստեղծագործական գործունեությունիսկ մարդու ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը ժամանակակից և սոցիալական կառուցվածքի սոցիալ-տնտեսական և հոգևոր ուղղությունների հիմնական մասն է։ Հատկապես կարևոր է մանկական ուսումնական հաստատություններպետք է վճարել թատերական գործունեություն, բոլոր տեսակի մանկական թատրոն, քանի որ դրանք օգնում են ձևավորել վարքի ճիշտ մոդելը ժամանակակից աշխարհ, կատարելագործել երեխայի ընդհանուր կուլտուրան, ծանոթացնել նրան հոգևոր արժեքներին, ծանոթացնել մանկական գրականությանը, երաժշտությանը, կերպարվեստին, էթիկետի կանոններին, ծեսերին, ավանդույթներին։ Բարելավել խաղի մեջ որոշակի փորձառություններ մարմնավորելու հմտությունը, խրախուսել նոր պատկերների ստեղծումը, խրախուսել մտածողությունը:

Թատերականգործունեությունը երեխաների ստեղծագործական գործունեության ամենատարածված տեսակն է: Երեխային մոտ ու հասկանալի է։ Դասեր թատերականգործունեությունը օգնում է զարգացնել երեխայի հետաքրքրությունները և կարողությունները. նպաստել ընդհանուր զարգացմանը, հետաքրքրասիրության դրսևորմանը, նոր բաներ սովորելու ցանկությանը: AT թատերականակտիվություն, երեխան ազատվում է, փոխանցում է իր ստեղծագործական գաղափարները, ստանում բավարարվածություն գործունեությունից։ Թատերականգործունեությունը նպաստում է երեխայի անհատականության, նրա անհատականության, ստեղծագործականության բացահայտմանը:

Կենդանիների և հեքիաթների հերոսների պատկերներով խաղային առաջադրանքների կատարումն օգնում է ավելի լավ տիրապետել սեփական մարմնին, գիտակցել շարժումների պլաստիկ հնարավորությունները։ Թատերականխաղերն ու ներկայացումները թույլ են տալիս երեխաներին մեծ հետաքրքրությամբ և հեշտությամբ ընկղմվել ֆանտազիայի աշխարհում, սովորեցնել նկատել և գնահատել սեփական և ուրիշների սխալները: Երեխաները դառնում են ավելի ազատ, շփվող; նրանք սովորում են հստակ ձևակերպել իրենց մտքերը և դրանք հրապարակայնորեն արտահայտել, ավելի նուրբ զգալ և ճանաչել իրենց շրջապատող աշխարհը: Դասեր թատերականգործունեությունը և հաճախակի ելույթները հանդիսատեսի առջև նպաստում են երեխայի ստեղծագործական ուժերի և հոգևոր կարիքների իրականացմանը, ազատագրմանը և ինքնագնահատականին: Երեխան հնարավորություն ունի արտահայտելու իր զգացմունքները, փորձառությունները, հույզերը, լուծելու իր ներքին կոնֆլիկտները։

Սրա իրականացումը նախագիծը կդարձնի երեխաների կյանքըհետաքրքիր ու բովանդակալից, լցված վառ տպավորություններով, հետաքրքիր բաներով, ստեղծագործական բերկրանքով:

ԽնդիրՀերոսների հուզական բնավորությունը փոխանցելու անկարողություն: Անբավարար բառապաշար և հարակից խոսք:

Թիրախ նախագիծըհետեւողականորեն ներկայացնել երեխաներտարբեր տեսակների հետ թատրոն, զարգացնել նախաձեռնողականությունը, անկախությունը, կապակցված խոսքը, երևակայությունը և ֆանտազիան։

Առաջադրանքներ և տեխնիկա թատերականացում նախադպրոցական տարիքում

Դասեր համար թատերականացումլուծել բազմաթիվ խնդիրներ՝ նպաստելով, առաջին հերթին, երեխայի ներդաշնակ զարգացմանը։

Ուսումնական առաջադրանքներ:

1. Սկզբնական հիմունքներ թատերական մշակույթ. Տղաները ծանոթանում են թատերական տերմինաբանություն, սորտեր թատերական արվեստսովորեք, թե ինչպես ճիշտ վարվել ներսում թատրոն.

2. Թատերական խաղ. Նախադպրոցականները բարելավում են բեմի տարածքում նավարկելու, տեղաշարժվելու, երկխոսություն կառուցելու գործընկերոջ հետ կոնկրետ թեմայի շուրջ բեմադրելու և հերոսների խոսքերը անգիր անելու իրենց կարողությունը: թատերական ուսումնասիրություն.

3. Աշխատեք ներկայացման վրա. Երեխաները զարգացնում են երևակայական առարկաները շահարկելու հմտություններ: Երեխաները սովորում են խաղի մեջ մարմնավորել կոնկրետ զգացմունքներ, փորձառություններ, ստեղծել որոշակի կերպար ինտոնացիայի միջոցով, դեմքի արտահայտություններ և մնջախաղ.

4. Ռիթմոպլաստիկա. Նախադպրոցականները սովորում են արձագանքել երաժշտական ​​ազդանշանին կամ հրամանին, միաժամանակ հանդես գալով համերգներով, անգիր անելով տարբեր դիրքեր և դրանք փոխանցել փոխաբերական իմաստով:

5. Խոսքի մշակույթ. Երեխաները զարգացնում են խոսքի շնչառությունը, ճիշտ արտաբերումը, հստակ արտասանությունը, զարգացնում են ինտոնացիան փոխելու, պատմվածքներ ու հեքիաթներ շարադրելու, տարրական ոտանավորներ գտնելու կարողություն:

Զարգացման առաջադրանքներ:

1. Թատերականգործունեությունը երեխաների մեջ սերմանում է հրապարակային խոսքի հմտություններ:

2. Արեք երեխաներբառարանն ակտիվանում է, բառապաշարը հարստանում, ինտոնացիոն համակարգը կատարելագործվում է, զարգանում է երկխոսական խոսքը։

Ուսումնական առաջադրանքներ:

1. Երեխայի ընդհանուր կուլտուրան մեծանում է, ներդրվում է հոգեւոր արժեքներին։

2. Թատերականգործունեությունը դաստիարակում է անկախություն, արվեստ, ստեղծագործականություն, նախադպրոցական տարիքի հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու ունակություն:

Կազմակերպվում է միջիննախադպրոցական տարիք թատերական գործունեություն, մանկավարժը հենվում է որոշակի տեխնիկայի վրա մենք:

1. ԲանավորԿարճ հեքիաթների և պատմվածքների ընթերցում (որոնք այնուհետև վերածվում են պիեսի սցենարի, երեխաների հետ զրույցի, նրանց անձնական փորձի մասին, ընթերցանության մրցույթի:

2. ՏեսողականՏարազների համատեղ զննում, դեկորացիա կոնկրետ ներկայացումների համար, դիտում թատերականխաղում է մանկապարտեզում (դրանք կազմակերպում են ուսուցիչները կամ հրավիրվում են պրոֆեսիոնալ դերասաններ).

3. ԳործնականՍա ներառում է դրամատիկական խաղեր, կարճ էսքիզներ խաղալ, հատուկ հեքիաթներից և պատմություններից դրվագներ նկարել, սեփական ձեռքերով դեկորացիաներ, ատրիբուտներ, դիմակներ և կոստյումների այլ տարրեր պատրաստել:

Առաջադրանքներ նախագիծը:

Զարգացնել ժամը երեխաներխոսքի արտահայտիչություն;

Զանգահարեք՝ երեխաների հետաքրքրությունը թատրոնի նկատմամբմասնակցելու ցանկություն թատերական գործունեություն;

Նպաստել ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը երեխաներ;

Զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր

Ծնողների համար:

Ներգրավել ծնողներին հեքիաթների կերպարներ ստեղծելու գործում;

Գծանկարների ցուցահանդես «Մենք հեքիաթից ենք».;

Ձևավորել ժամը երեխաներև հետաքրքրված ծնողները թատրոն և համատեղ թատերական գործունեություն;

Ֆոտովերնիսաժ «Մի տիկնիկ թատրոն ընտանիքով»

Ուսուցչի համար:

Մշակել տարվա պլան;

Մշակել բաց միջոցառումների սցենարներ տարվա համար:

Ակնկալվող Արդյունքը:

Տարբեր իրադարձությունների համակարգի միջոցով հիմնական հասկացությունները երեխաների թատերական գործունեություն;

Երեխաների կողմից ոլորտում առաջնային հմտությունների ձեռքբերում թատերական արվեստ;

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ֆոնի և խոսքի զարգացում, համալրում թատրոնի անկյուն;

Ոգեւորված օգտագործում թատերական կենտրոն երեխաների կողմից խմբովանկախ գործունեության և լավ դերասանական կատարման համար երեխաներ 4-5 տարեկան.

Փուլ 1 - նախապատրաստական, տեղեկատվական հետազոտություն:

Տարբեր տեսակի ծնողների և երեխաների հետ համատեղ ուսուցչի ստեղծում թատրոն;

Ընթերցանություն արվեստի գործեր (հեքիաթներ, պատմություններ);

Մատների մարմնամարզություն;

Զվարճանքի սցենարի մշակում երեխաներ.

Երկրորդ փուլի հիմնական:

սեպտեմբեր.

նախնական աշխատանք թատրոն դեպի հեքիաթ«Փուփ»մշակված Ն.Մյալիկա.

Ծանոթություն երեխաներբելառուսական հեքիաթով «Փուփ»մշակված Ն.Մյալիկա.

Տիկնիկային հերոսների քննություն թատրոն.

Վերընթերցում.

Դերերի բաշխում.

Հեքիաթի փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Փուփ».

նախնական աշխատանքԾնողները երեխաների հետ միասին մուլտֆիլմի կերպարներ են պատրաստել թատրոն դեպի հեքիաթ«Շաղգամ».

«Շաղգամ».

Կառքի հերոսների զննում թատրոն.

Վերընթերցելով պատմությունը.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք հեքիաթի հերոսների հետ.

Անհատական ​​աշխատանք հերոսների հետ հեքիաթի հերոսների օնոմատոպեիայի վերաբերյալ:

Հեքիաթի փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Շաղգամ».

նախնական աշխատանքԾնողները երեխաների հետ միասին պատրաստեցին տիկնիկային կերպարներ թատրոն դեպի հեքիաթ«Թերեմոկ».

Ռուսերեն կարդալ ժողովրդական հեքիաթ «Թերեմոկ».

Տիկնիկային հերոսների քննություն թատրոն.

Վերընթերցելով պատմությունը.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք հեքիաթի հերոսների հետ.

Անհատական ​​աշխատանք հերոսների հետ հեքիաթի հերոսների օնոմատոպեիայի վերաբերյալ:

Հեքիաթի փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Թերեմոկ».

նախնական աշխատանք թատրոն դեպի հեքիաթ«Զայուշկինայի խրճիթ».

Հեքիաթի ընթերցում «Զայուշկինայի խրճիթ».

Մատի հերոսների դիտարկում թատրոն.

Վերընթերցում.

Դերերի բաշխում.

Պատմության փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Զայուշկինայի խրճիթ».

նախնական աշխատանքԾնողները երեխաների հետ միասին պատրաստեցին մատի կերպարները թատրոն դեպի հեքիաթ«Զիմովյե»մշակված Ի.Սոկոլովա-Միկիտովա.

Ծանոթություն երեխաներռուսական ժողովրդական հեքիաթով «Զիմովյե»մշակված Ի.Սոկոլովա-Միկիտովա.

Վերընթերցում.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք հեքիաթի հերոսների հետ.

Անհատական ​​աշխատանք հերոսների հետ հեքիաթի հերոսների օնոմատոպեիայի վերաբերյալ:

Հեքիաթի փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Զիմովյե».

նախնական աշխատանք թատրոն դեպի հեքիաթ«Կոլոբոկ».

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Կոլոբոկ».

թատրոն.

Վերընթերցելով պատմությունը.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք կերպարների հետ՝ կերպարի բնավորությունը փոխանցելու համար։

Անհատական ​​աշխատանք կերպարների հետ.

Հեքիաթի փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Կոլոբոկ».

նախնական աշխատանքԾնողները երեխաների հետ միասին ստվարաթղթե կերպարներ են պատրաստել թատրոն դեպի հեքիաթ«Երեք արջեր».

Լ. Ն. Տոլստոյի հեքիաթի ընթերցումը «Երեք արջեր».

Ստվարաթղթի հերոսների քննություն թատրոն.

Վերընթերցում.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք հեքիաթի հերոսների հետ.

Անհատական ​​աշխատանք հերոսների հետ հեքիաթի հերոսների օնոմատոպեիայի վերաբերյալ:

Հեքիաթի փորձ.

Լ.Ն.Տոլստոյի հեքիաթի ցուցադրում «Երեք արջեր».

նախնական աշխատանքԾնողները երեխաների հետ միասին կերտել են Պալչիկովի կերպարները թատրոնից պատմվածք Թ. Կարամանենկո «Ոզնին և սունկ».

Պատմություն կարդալը «Ոզնին և սունկ».

Մատների հերոսների դիտարկում թատրոն.

Վերընթերցում.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք պատմվածքի հերոսների հետ.

Անհատական ​​աշխատանք հերոսների հետ հերոսների օնոմատոպեիայի վերաբերյալ:

Պատմության փորձ.

Պատմության ցուցադրում «Ոզնին և սունկ».

նախնական աշխատանքՀեքիաթի թատերականացում «Մաշան և արջը».

Ռուսական ժողովրդական ընթերցանություն

Վերընթերցում.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք հեքիաթի հերոսների հետ.

Անհատական ​​աշխատանք հերոսների հետ օնոմատոպեիայի վրա:

Հեքիաթի փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Մաշան և արջը».

Անկախության համար պայմանների ստեղծում գործունեությանը:

ՃանաչողականությունՎառ նկարազարդումներով գրքերի դիտում;

Սոցիալականացում: դերային խաղ « Թատրոն» ;

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականությունԳունազարդման գրքեր՝ հեքիաթների վրա հիմնված, հեքիաթի հերոսների նկարում;

թատրոնի անկյուն: խաղալ անկախություն երեխաներտարբեր տեսակների հետ թատրոն;

ֆիզիկական գիծմատների մարմնամարզություն.

Ծնողների հետ աշխատելը:

Խորհրդատվություն ծնողների համար, հարցաթերթիկ « Թատրոն և երեխաներ» ;

Աջակցություն տարբեր տեսակների արտադրության մեջ թատրոն;

Մասնակցություն գծանկարների ցուցահանդեսին «Մենք հեքիաթից ենք»..

Փուլ 3 - Փորձի հաղորդակցում

Թատերական հեքիաթ«Մաշան և արջը»

Տեսակներ թատրոն

Աղյուսակդասերի վերացական հատվածներ թատերական գործունեություն միջին խմբում

Խլեբնիկովա Ն.Ա.

"Մենք խաղում ենք թատրոն» Ուսուցիչը ներս է մտնում պատմողի տեսքով և երեխաների հետ խոսում այն ​​մասին, թե որտեղ կարելի է տեսնել հեքիաթներ: Երեխաները հրավիրվում են վերափոխվելու արվեստագետների՝ սովորել զգացմունքներ փոխանցել դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի միջոցով: տաքացման խաղ «Հաղորդիչներ».

Ուսուցչի ցուցումով երեխաները պետք է միմյանց կոնկրետ ներկայացնեն զգացմունքները: ժպտալ, «սերդիլկա», «վախ», «սարսափ պատմություն».

Հաջորդ առաջադրանքը շրջանագծի շուրջ որոշակի քանակությամբ ծափ տալն է:

Հեքիաթասացը նախադպրոցականներին տեղեկացնում է, որ իրենց այցելության է եկել մի ձագ: Երեխաները հիշում են մուլտֆիլմերն ու հեքիաթները, որոնցում ներկա է այս հերոսը, այնուհետև նրանք միմյանց փոխանցում են խաղալիք կատվաձագին, շոյում են այն և քնքուշ խոսքեր ասում:

Ուսուցիչը կարդում է Բ.Զախոդերի բանաստեղծությունը «Փիսիկի վիշտը»

Լացող փիսիկ միջանցքում

Նա մեծ վշտի մեջ է։

Չար մարդիկ խեղճ փիսիկ

Թույլ մի տվեք, որ նրանք երշիկ գողանան։

Բովանդակային զրույց. Մի քանիսը երեխաներտխուր են ասում, մյուսները՝ ուրախ։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վերածվել կատվի ձագի, ով ցանկանում է երշիկ գողանալ: Պետք է աթոռից վեր կենալ, ինչպես փիսիկը, հետևի ոտքերի վրա, պտտվել սեղանի շուրջ, շնչել նրբերշիկների բուրավետ հոտը։ Բայց հետո տիրուհին է մտնում՝ կատվիկը փախչում է։ Կարդալով բանաստեղծություն Լ.Պ. Սավինա:

Kitty, kitty, kitty! -

Յուլիան կանչեց ձագուկին. -

Մի շտապեք, սպասեք: -

Եվ շոյեց նրա ձեռքը:

Երեխաներին հրավիրում են պատկերացնել, թե ինչպես են ձեռքերով շոյում կատվին։

Ժամանակն է, որ հեքիաթասացը գնա տուն: Նա հարցնում է տղաներին, թե ինչն է նրանց ամենաշատը դուր եկել դասի ընթացքում, ինչ հետաքրքիր բաներ են սովորել

Ուսուցչուհին երեխաներին ասում է, որ մանկապարտեզ գնալու ճանապարհին մի գեղեցիկ տուփ է գտել։ Այն բացելու համար հարկավոր է հանելուկներ լուծել (գուշակման ընթացքում ցուցադրվում են խաղալիքներ):

Ապրում է ջրաքիսում, կրծում է կեղևները:

Կարճ ոտքեր, վախենում են կատուներից: (մկնիկ).

Ես կանաչ եմ խոտի պես

Իմ երգը «qua-qua». (Գորտ)

Նա ցատկում է դաշտի միջով - նա թաքցնում է ականջները:

Կկանգնի որպես սյուն - ականջները ուղղահայաց: (նապաստակ).

Ո՞վ է քայլում ցուրտ ցուրտ ձմռանը՝ զայրացած, սոված։ (Գայլ)

Պոչը փափկամազ է, մորթին՝ ոսկեգույն։

Ապրում է անտառում, գյուղում հավ է գողանում. (Աղվես).

Ձմռանը քնում է, ամռանը փեթակ է խառնում: (Արջ)

Տղաները կռահում են, որ կենդանիները հեքիաթի հերոսներն են «Թերեմոկ». Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ այս հեքիաթը, արտասանում է կախարդական բառեր, իսկ տղաները վերածվում են անտառի բնակիչների՝ նրանք գլխարկ-դիմակներ են դնում: Տղաներից մեկը խաղում է արևի և տոնածառի դերը (համապատասխան դիմակներ).

Անցկացվում է ֆիզկուլտուրայի նիստ «Տուն կառուցելը».

Թակել-թակել մուրճով,

(իմիտացիոն մուրճ).

Մենք նոր տուն ենք կառուցում։

(Քայլում է տեղում).

Դուք խմեցիք, խմեցիք ավելի արագ,

(իմիտացիոն սղոց).

Կենդանիների համար տուն ենք կառուցում։

(Ցատկելով տեղում).

աշխատել են միասին,

տունը արագ կառուցվեց -

յուրաքանչյուրը սենյակում:

Կենդանիներն ապրում էին միասին, չէին վշտանում,

վառել է տան վառարանը.

Ահա պատմվածքի ավարտը

և ով լսեց, լավ արեց:

Եվ հիմա մենք նորից պետք է անտառային կենդանիներից վերածվենք տղաների:

(ուսուցիչը հեռացնում է մանկական լոբի դիմակներ) .

Երեխաներին հրավիրում են նստել սեղանների մոտ և աշտարակները դնել հաշվելու ձողերից:

Դասի վերլուծություն. Ուսուցիչը նախադպրոցական տարիքի երեխաներից պարզում է, թե ինչն է նրանց ամենաշատը դուր եկել և ինչն է դժվար: