მუსიკალური დირექტორის დაგეგმვის მოთხოვნები. მუსიკალური დირექტორის დოკუმენტაცია

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუსიკალური დარბაზის პასპორტი

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება
კომბინირებული ტიპის №9 საბავშვო ბაღი „ოქროს გასაღები“
ქალაქ ბორის ურბანული რაიონი, ნიჟნი ნოვგოროდის ოლქი
მიღებულია მასწავლებელთა საბჭოზე 09/03/2014 წ
ვამტკიცებ: უფროსი _________________

მუსიკალური დარბაზის პასპორტი

Სავიზიტო ბარათი
მუსიკალური ხელმძღვანელი:
ბოლდანკოვა ირინა გენადიევნა,
Უმაღლესი განათლება,
დაამთავრა ნიჟნი ნოვგოროდის კულტურის რეგიონალური კოლეჯი,
მინიჭებული კვალიფიკაცია: მასწავლებელი-ორგანიზატორი,
სამოყვარულო ხალხური გუნდის ხელმძღვანელი;
ვოლგის საინჟინრო-პედაგოგიური აკადემია
2004 წელს კვალიფიკაცია: სოციალური მენეჯერი
პედაგოგიური გამოცდილება: 14 წელი
პირველი კატეგორია (2014)
მუსიკალური დირექტორის დოკუმენტების სია
- გეგმები (პერსპექტივა და კალენდარი) ინდივიდუალური, ქვეჯგუფური და ფრონტალური კლასებისთვის ბავშვებთან ერთად.
- ანალიტიკური ანგარიში წლის მუშაობის შედეგების შესახებ (ბავშვების მუსიკალური განვითარების დონის შემოწმების შედეგები).
- მუსიკალური დირექტორის სამუშაო განრიგი, რომელიც პროფესიული დატვირთვის გათვალისწინებით განსაზღვრავს სამუშაო კვირის შინაარსს.
დაგეგმეთ თვითგანათლება.
რჩევა მასწავლებლებს და მშობლებს.
გაკვეთილები ტარდება SanPin-ის მოთხოვნების შესაბამისად კვირაში ორჯერ მუსიკალურ ოთახში:
ჯგუფი 3-4 წელი -15 წთ
ჯგუფი 4-5 წელი-20 წთ
ჯგუფი 5-6 წლამდე - 25 წთ
ჯგუფი 6-7 წელი-30 წთ

ტექნიკური საშუალებები
1. პიანინო
2. სინთეზატორი
3. მიკროფონი - 2 ც.
4. ლეპტოპი
5. კომპიუტერი
6. მუსიკალური ცენტრი
7. პროექტორი
8. ეკრანი
9. ვიდეო პლეერი
10. ტელევიზორი
11. მაგნიტოფონი - 2 ც.
12. მონიტორი - 2 ც.

ვიზუალური საჩვენებელი მასალა:
მსოფლიო კომპოზიტორების პორტრეტები
ვიზუალური საშუალებების ნაკრები "ვოკალური და საგუნდო ნამუშევარი საბავშვო ბაღი»
დიდაქტიკური მასალა "მუსიკალური ინსტრუმენტები"
პრეზენტაციები: "ქალაქი ბორი ძალიან კარგია"
"დედა, მიყვარხარ"
"ჩემს რუსეთს გრძელი გოჭები აქვს"
"შობა"
"შობა"
"ლარკის სიმღერა. სეზონები"
"23 თებერვალი"
"მუსიკალური გარემო"
"შემოდგომის მრგვალი ცეკვები"
"ავე მარია" (რეპროდუქციები ცნობილი მხატვრები)
მნემონური ცხრილი
ბავშვთა მუსიკალური განვითარების დიაგნოსტიკა
მუსიკალურ-დიდაქტიკური თამაშების ჩამოთვლა.

თამაშები ბავშვებისთვის უმცროსი ჯგუფი(3-4 გ)

"ჩიტი და წიწილები" მიზანი: ბავშვების სწავლება ორი ბგერის აღქმაში და დისკრიმინაციაში (1-დან 2-მდე)
"გამოიცანი" მიზანი: ბავშვების სწავლება ოქტავის ბგერების აღქმაში და დისკრიმინაციაში (1-დან 2-მდე)

მუსიკის მოსასმენად"მხიარულ-სევდიანი" მიზანი: ბავშვებში ჩამოაყალიბონ წარმოდგენა მუსიკის ბუნების შესახებ (მხიარული, სევდიანი) "რას აკეთებენ ბავშვები?" მიზანი: ბავშვებში განუვითაროს წარმოდგენა მუსიკაში ჟანრებზე, მარშის, სიმღერის, იავნანას ერთმანეთისგან გარჩევის უნარი.

"ხმამაღალი და მშვიდი მუსიკა" მიზანი: მხიარული, საცეკვაო ხასიათის მუსიკის აღქმა, დინამიური ჩრდილების გარჩევა. ”სტუმრები მოვიდნენ ჩვენთან” მიზანი: ბავშვების ტემბრის სმენის განვითარება.

თამაშები ბავშვებისთვის შუა ჯგუფი(4-5 წელი)

ხმოვანი სმენის განვითარებისთვის„ჩიტი და წიწილები“ მიზანი: ბავშვების სწავლება ორი ბგერის აღქმასა და გარჩევაში (do1-do2) „სვინგი“ მიზანი: განავითაროს მეშვიდე ბგერების აღქმა და დისკრიმინაცია (do2-re1)
„ექო“ მიზანი: მეექვსე (re1 -si1) ბგერების აღქმის განვითარება. "ქათამი" მიზანი: ბავშვების სწავლება მეხუთე ბგერების აღქმასა და დისკრიმინაციაში (fa1-do 2)
"სამი დათვი" მიზანი: ვისწავლოთ ბგერების სიმაღლის გარჩევა (რეგისტრები)

"ვინ როგორ დადის" მიზანი: ბავშვების სწავლება აქცენტის აღქმაში და დისკრიმინაციაში სამ რიტმულ შაბლონში.
„მხიარული მილები“ მიზანი: ბავშვების სწავლება სამი რიტმული ნიმუშის აღქმაში და განსხვავებაში, რომლებიც პირობითად შეესაბამება შემდეგი ინსტრუმენტების ხმის რიტმს: მილები (დათვების თამაში); მილები (მელა თამაშობს); მილები (თაგვი თამაშობს).

ტემბრისა და დინამიური სმენის განვითარებისთვის
"იცოდე შენი ინსტრუმენტი" მიზანი: ბავშვებს ვასწავლოთ პიანინოს, ზარის და მილის ხმის ტემბრების გარჩევა.
"ხმამაღლა-მშვიდი" მიზანი: ვავარჯიშოთ ბავშვები ხმამაღალი და მშვიდი ბგერების გარჩევისას.

თამაშები ბავშვებისთვის უფროსი ჯგუფი(5-6 წლის)

მუსიკის აღქმაზე
"სამი ცეკვა" მიზანი: ბავშვებში განუვითაროს წარმოდგენა საცეკვაო ჟანრებზე, ცეკვის, პოლკას, ვალსის გარჩევის უნარი.

ხმოვანი სმენის განვითარებისთვის
"Pipe" მიზანი: გავავარჯიშოთ ბავშვები კვართის ორი ბგერის გარჩევაში (sol1-do2).
„ვინ დააძინებს თოჯინებს ადრე?“ მიზანი: ბავშვებს ვასწავლოთ მესამედის ბგერების გარჩევა (mi1-sol1).
„მხიარული ჰარმონიკა“ მიზანი: ვავარჯიშოთ ბავშვები წამის ორი ბგერის გარჩევაში (sol1-la1).
„სიმღერის ამოცნობა ორი ხმით“ მიზანი: ბავშვების სწავლება განმასხვავებელ ინტერვალებში: მეხუთედები (ე. ტილიჩეევას სიმღერა „ქათამი“), კვარტი (სიმღერა „მილები“), მესამედები (სიმღერა „ძილი, თოჯინები“), წამები (სიმღერა „ აკორდეონი”).

რიტმული სმენის განვითარებისთვის
"მამალი, ქათამი, ქათამი" მიზანი: გავავარჯიშოთ ბავშვები სამი რიტმული ნიმუშის გარჩევაში.
"რიტმული ლოტო" მიზანი: ბავშვებს ვასწავლოთ ე. ტილიჩეევას სიმღერების რიტმული ნიმუშების გარჩევა N.A. ვეტლუგინას "მუსიკალური პრაიმერიდან": "ჩვენ დროშებით დავდივართ", "ცა ლურჯია", "მაისის თვე", "მამაცი". პილოტი“.

ტემბრისა და დინამიური სმენის განვითარებისთვის
„გამოიცანი რას ვუკრავ“ მიზანი: ბავშვებს ვავარჯიშოთ საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტების ხმის გარჩევა: ქსილოფონი, ციტერები, ფლეიტები, მარაკები (ან ღრიალი), მეტალოფონი.
"იცოდე შენი აკორდეონის ხმა"
მიზანი: ბავშვების ვარჯიში დინამიური ჩრდილების გარჩევისას მუსიკალური ხმები: ხმამაღალი, ზომიერად ხმამაღალი და მშვიდი.

თამაშები მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვებისთვის (6-7 წელი)

მუსიკის აღქმაზე
"აიღე მუსიკა" მიზანი: განასხვავოს მუსიკის ბუნება (ლირიკული, კომიკური, გმირული)
"ინსტრუმენტის არჩევა" მიზანი: ბავშვებში ჩამოაყალიბონ წარმოდგენა მუსიკის ვიზუალური შესაძლებლობების შესახებ. მუსიკის ნაწილი(სიმღერაში სინგლი და გუნდი), გადმოსცემს სიმღერის სტრუქტურას, რომელიც შედგება განმეორებადი ელემენტებისაგან პირობითი გამოსახულების სახით.

ხმოვანი სმენის განვითარებისთვის
„სიმღერის ამოცნობა ორი ბგერით“ მიზანი: ბავშვების სწავლება განმასხვავებელ ინტერვალებში: ოქტავები (სიმღერა „ჩიტი და წიწილები“), მეშვიდეები (სიმღერა „სვინგი“), მეექვსეები (სიმღერა „ექო“), მეხუთეები (სიმღერა „ქათამები“) , კვარტები (სიმღერა "Pipe"), მესამედები (სიმღერა "ძილი, თოჯინები"), წამები (სიმღერა "აკორდეონი"), პრიმა (სიმღერა "Andrey-Sparrow" r.n.m.)
"ვის შეხვდა ფუნთუშა?" მიზანი: ბავშვებში რეგისტრების (მაღალი, საშუალო, დაბალი) გაგების განვითარება.
"ჯინგლები" მიზანი: ბავშვებს ვასწავლოთ სხვადასხვა სიმაღლის სამი ბგერის გარჩევა (მთავარი ტრიადის ხმები): "do2-la1-fa1".
"მუსიკალური კიბეები" მიზანი: აღქმისა და დისკრიმინაციის განვითარება სამი, ოთხი, ხუთ მასშტაბიანი საფეხურით აღმავალი და დაღმავალი თანმიმდევრობების შესახებ.
"ცირკის ძაღლები" მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს განასხვავონ სრული მასშტაბი (შვიდი ნაბიჯი), არასრული მასშტაბი (ხუთი ნაბიჯი), ძირითადი ტრიადის სამი ბგერის თანმიმდევრობა.

რიტმული სმენის განვითარებისთვის
"რიტმული ლოტო" მიზანი: ბავშვებს ვასწავლოთ ე. ტილიჩეევას სიმღერების რიტმული ნიმუშების გარჩევა N.A. ვეტლუგინას "მუსიკალური პრაიმერიდან": "ჩვენ დროშებით დავდივართ", "ცა ლურჯია", "მაისის თვე", "მამაცი". პილოტი”, ” მამალი ”რ.ნ.მ.

ტემბრისა და დინამიური სმენის განვითარებისთვის
„მუსიკალური ინსტრუმენტები“ მიზანი: ბავშვებს ვასწავლოთ მუსიკალური ინსტრუმენტების ხმის გარჩევა: ვიოლი, აკორდეონი, დრამი, ტამბური, ციტერი, დომრა, მეტალოფონი.
"ვინ არის ყველაზე ყურადღებიანი" მიზანი: ბავშვებს ვასწავლოთ მუსიკალური ბგერების ოთხი დინამიური ელფერის გარჩევა: ხმამაღალი, ზომიერად ხმამაღალი, ზომიერად მშვიდი, მშვიდი.
"ზარები" მიზანი: ვასწავლოთ ბავშვებს ხმის ძალის გარჩევა. "მუსიკალური თავსატეხები" მიზანი: გამოიყენეთ ცოდნის კონსოლიდაცია ნოტების პოზიციისა და მათი სახელების შესახებ. ხელი შეუწყოს მუსიკალური წიგნიერებისადმი ინტერესის გაჩენას, წარმოსახვის უნარების განვითარებას, დამოუკიდებლობას.

არდადეგების და გართობის სცენარები

უმცროსი ჯგუფი:
გასართობი "Radiant Sun"
შემოდგომის ფესტივალი
დღესასწაული "გამარჯობა, შემოდგომა!"
დღესასწაული "საახალწლო სასწაულები"
გასართობი "ზამთრის ზღაპარი"
დღესასწაული "საახალწლო ზღაპარი"
დღესასწაული "გამარჯობა ახალ წელს"
დღესასწაული "გილოცავთ ახალ წელს"
შემოდგომის გასართობი "ოქროს შემოდგომა"
შემოდგომის დღესასწაული რუსული ფოლკლორის ელემენტებით
8 მარტი. ვულოცავთ ჩვენს დედებს"
დღესასწაული "დედას ბავშვები ულოცავენ"
გასართობი "სოფელში ბებიასთან"
გასართობი "ბავშვს დაბადების დღე აქვს"
ფოლკლორული გასართობი "მზე, ნათება"
გასართობი "კლოუნები და კლოუნები"

შუა ჯგუფი:
გასართობი "ეს რა დიდები ვართ"
გასართობი "რა აქვს შემოდგომას კალათაში?"
შემოდგომის დღესასწაული ტყეში
გასართობი "ფერადი შემოდგომა"
გასართობი "ჯადოქარი-შემოდგომა"
საახალწლო დღესასწაული "ჯადოსნური თოვლის ბაბუა"
გასართობი "ზამთარმა მოგვიტანა მხიარული დღესასწაული"
გასართობი "გამარჯობა, ზიმუშკა-ზამთარი"
დღესასწაული "მოდი, ნაძვის ხე, აანთე შუქები!"
გასართობი "წავიდეთ კისკინოს სადგურზე"
გასართობი სამშობლოს დამცველთა დღისთვის "ვისწავლე იყო ჯარისკაცი"
დღესასწაული "ჩვენო ძვირფასო დედებო, ჩვენ ყოველთვის ვამაყობთ თქვენით!"
გასართობი „8 მარტი. ჩვენი მხიარული ტერემოკი"
გასართობი "გამარჯობა, გაზაფხული წითელია!"
გასართობი "გაზაფხულის მონახულება"
გასართობი "მაშა და დათვი"
საბავშვო ბაღის დღესასწაული - ჩვენი სახლი
საზაფხულო არდადეგები "მინდორში არყი იყო"
გასართობი "კურდღელი, ცეკვა, ფეხით"
გასართობი "წითელი, ყვითელი, მწვანე"

უფროსი ჯგუფი
შემოდგომის დღესასწაული
ფოლკლორის დღესასწაული "შემოდგომის შეკრებები"
დღესასწაული "ქალაქი ბორი ისეთი კარგია, უკეთეს ქალაქს ვერ იპოვით"
გასართობი "ნაუმი - წიგნიერი"
გასართობი "შემოდგომის ბურთი შემოდგომის დედოფალთან"
საოჯახო დღესასწაული "მამა, დედა, მე მეგობრული ოჯახი ვარ!"
დედის საერთაშორისო დღისადმი მიძღვნილი გასართობი "დედაჩემი ჩემი მზეა"
დედის საერთაშორისო დღისადმი მიძღვნილი გასართობი "როგორც მაღალ კოშკში"
დღესასწაული ეძღვნება საერთაშორისო დღედედები
საახალწლო ზეიმი
დღესასწაული "გამარჯობა, გამარჯობა, ახალი წელი!"
დღესასწაული "საახალწლო თავგადასავლები"
დღესასწაული "ზღაპარი საახალწლო ხეზე!"
გასართობი "ზამთრის გამგზავრება"
გასართობი "ბოგატირის კონკურსი"
გასართობი "იმის შესახებ, თუ როგორ დაინახა ბაბა იაგამ შვილიშვილი ჯარში"
8 მარტის დღისადმი მიძღვნილი დღესასწაული "მოდით, დედები"
დღესასწაული "აი ჩვენი დედები"
დღესასწაული" ჯობია დედავერ ვიპოვე"
ეკოლოგიური გასართობი "ტყის ტერემოკი"
გასართობი "ლარკები"
გასართობი "კოლობოკი - მეხანძრის მეგობარი"
გასართობი "წითელქუდა ეძებს გაზაფხულს"
ფოლკლორული დღესასწაული "გაზაფხული მოდის ჩვენთან ჩიტის ხმაურით - წითელი"
გასართობი "დღესასწაული - აღმაშფოთებელი"
მუსიკალური და ლიტერატურული კომპოზიცია "მრგვალ ცეკვაში"
გასართობი "კატა ლეოპოლდის გადამღები კომპანია"
გართობა "გართობა და მუშაობა პირდაპირ ეთერში"
გასართობი "ბიჭები, ცხოველების შესახებ"
გასართობი "წითელი ზაფხული"
დღესასწაული "ზაფხული ისევ მოვიდა ჩვენთან!"
საზაფხულო არდადეგები ბავშვთა დღისთვის
გასართობი "დაიცავი უსაფრთხოების წესები - გაიზარდე ჯანმრთელი, ძლიერი!"

მოსამზადებელი ჯგუფი:
საზაფხულო გასართობი "მხიარული ტურისტები"
ფოლკლორის დღესასწაული "შემოდგომა"
საშემოდგომო შეკრებები "კუზმინკი"
დღესასწაული "კარგია შემოდგომა რუსეთში"
Გასართობი, დღისადმი მიძღვნილიდედების "მხიარული რბოლა"
დედის საერთაშორისო დღისადმი მიძღვნილი დღესასწაული "მის დედა"
სამშობლოს დღე "რუსეთი, რუსეთი - ძვირფასო მიწები"
ფოლკლორის დღესასწაული "პოკროვსკაიას ბაზრობა"
საახალწლო დღესასწაული "სნეჟენიკა"
საახალწლო დღესასწაული "ზღაპარი ნაძვის ხეზე"
დღესასწაული "სანტა კლაუსისა და მოხუცი ჰოტაბიჩის საახალწლო მაგია"
საახალწლო დღესასწაული "დღეს ბედნიერება ელის ყველას"
ხალხური დღესასწაული "როგორ მოვიდა ქეროლები შობის დროს"
სამშობლოს დამცველთა დღისადმი მიძღვნილი დღესასწაული "მოდით, მამებო"
სამშობლოს დამცველის დღისადმი მიძღვნილი გასართობი "ახალგაზრდა მებრძოლის კურსი"
გასართობი "ნამდვილი მამების სკოლა"
გასართობი "ჩვენ ვხვდებით გაზაფხულს ერთად"
გასართობი "წითელი წიგნის ძიებაში"
დღესასწაული "8 მარტი უდაბნო კუნძულზე"
მუსიკალური ზღაპარი ახალი გზა"მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა"
გასართობი "ბავშვის პირით"
გასართობი "ყველამ უნდა გვახსოვდეს, რომ ცეცხლთან თამაში არ შეიძლება"
გასართობი "დღესასწაული-აღმაშფოთებელი" (1 აპრილი)
ჩაის შეკრებები „სამოვარზე არ გვბეზრდება - ჩაიზე ვსაუბრობთ“
ბლინების კვირა
გამოსაშვები
დღესასწაული "მშვიდობით, საყვარელო საბავშვო ბაღი"
გამოსაშვები ბურთი "Fly-Tsokotuha შემოდის გიმნაზიაში"
გამოსაშვები ბურთი "კონკია სკოლაში მიდის"
გამოსაშვები ბურთი "ცვლილების ქარი"
გამოსაშვები ბურთი "ვოვკა ოცდამეათე სამეფოში"
გამოსაშვები ბურთი "გმადლობთ, საბავშვო ბაღი"

მუსიკალური ინსტრუმენტები.
1. ზარი - 25 ც.
2. სასტვენი - 2 ც.
3. მილი - 1 ც.
4. რუმბა - 5 ც.
5. მუსიკალური ჩაქუჩები - 25 ც.
6. ჰარმონიკა
7. სამკუთხედი - 3 ც.
8. მარაკები - 4 ც.
9. მილი - 5 ც.
10. რატელი - 30 ც.
11. ბარაბანი - 10 ც.
12. ქსილოფონი - 5 ც.
13. მეტალოფონი - 25 ც.
14. რაჭეტი - 1ც.
15. კოვზები - 50 ც.
16. ტამბური - 5 ც.
17. არფა
18. აკორდეონი - 3 ც.
19. ბალალაიკა - 3 ც.
20. აკორდეონი

მუსიკალური ბიბლიოთეკა, CD და mp3 დისკები
"სასწაული არ არის"
"გათენების ჯადოქარი"
"ოქროს გორა"
"ზღაპრის მონახულება"
"ენკორი"
"9 მაისი"
"მფრინავი გემი"
"ძველი მარშები"
"ვალსი"
"ველური თაფლი"
"ბუნების ხმები"
„მობილური თამაშები, ფიზიკური წუთები და ზოგადი განვითარების ვარჯიშები“ მეტყველებითა და მუსიკით
"ოქროს კოლექცია" 170 საბავშვო სიმღერა
"მუსიკა და სიმღერები 4-7 წლის ბავშვებთან კლასებისთვის"
"ABC, საბავშვო რითმები"
"აბსოლუტური მოედანი 0-5-დან"
"ვირბინოთ, გადავხტეთ"
"ბოროტი სიმღერები"
"ცეკვა ბავშვებისთვის"
პ.ჩაიკოვსკის საბავშვო სიმღერების ციკლი "ჩემი საბავშვო ბაღი".
"მიმდებარე სამყაროს ხმები, ხმები და ხმები" 1 გამოცემა: მუსიკა, თეატრი
"მსოფლიოს ხმები, ხმები და ხმები" 2 გამოცემა: ტრანსპორტი
"ფართო მასლენიცა" ბავშვთა ფოლკლორული ანსამბლი "სამრეკლო"
საბავშვო და ახალგაზრდული ფოლკლორული ანსამბლი "იგრანჩიკი" "სკოლამდელი დიეტები"
რუსული ცეკვის ელემენტები "როგორც ჩვენი ჭიშკართან".
"რუსული არდადეგები"
პ.ჩაიკოვსკის მაკნატუნა მუსიკა
ზღაპარი "კონკია"
ზღაპარი "ტურნიპი" ახლებურად
ზღაპარი "10 თაგვი"
"რიტმული მოზაიკა" A.I. ბურენინა (4 დისკი)
O.P. რადინოვას "მუსიკალური შედევრები" (10 დისკი)
იგორ რუსკიხის სიმღერები (6 დისკი)
საბავშვო სიმღერები, ჯგუფი "ბარბარიკი"
საბავშვო სიმღერები, ჯგუფი "ქუჩის მაგია"
საბავშვო სიმღერები, ჯგუფი "ფიჯეტები"
"დაჯექი დამტენზე"
"კლოუნ პლაფის ტანვარჯიში"
"იცეკვე უფრო მხიარულად" თანამედროვე საბავშვო დისკოთეკა
თითის ტანვარჯიში მუსიკით
მსოფლიოს ხალხთა ცეკვები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის სასწავლო საშუალებების ბარათის ფაილი.
1. ანისიმოვა გ.ი. 100 მუსიკალური თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებისთვის. (უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფი). იაროსლავლი: განვითარების აკადემია, 2008 წ.
2. ანისიმოვა გ.ი. ახალი სიმღერები მეტყველების თერაპიის საბავშვო ბაღში კლასებისთვის. სანკტ-პეტერბურგი: KARO, 2008.-64s.
3. ბოდრაჩენკო ი. მუსიკალური თამაშები საბავშვო ბაღში 3-7 წლის ბავშვებისთვის. / ირინა ბოდრაჩენკო. – M.: Iris Press, 2009 წ.
4. ბორომიკოვა ო.ს. მეტყველების და მოძრაობის კორექტირება მუსიკალური თანხლებით: სავარჯიშოების ნაკრები ბავშვებში მეტყველების უნარების გასაუმჯობესებლად სკოლამდელი ასაკიმძიმე მეტყველების დარღვევით.- სანკტ-პეტერბურგი: „CHILDHOOD-PRESS“, 1999 წ. -64 წ.
5. ბურენინა ა.ი., ტიუტუნნიკოვა ტ.ე. ტუტი: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლების პროგრამა - სანკტ-პეტერბურგი: RJ "მუსიკალური პალიტრა", 2012.-144 გვ.
6. ბურენინა ა.ი. "ყოვლის თეატრი". გამოცემა 1: თამაშიდან სპექტაკლამდე: საგანმანათლებლო მეთოდი. შემწეობა.-მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დაამატეთ.-SPb., 2002. -114გვ.
7. ვლასენკო ო.პ. დამშვიდობება საბავშვო ბაღთან: სკრიპტები გამოსაშვები წვეულებისთვის და გასართობი სკოლამდელი აღზრდისთვის / რედ. ო.პ. ვლასენკო. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2007-319 გვ.
8. გავრიშევა ლ.ბ. მუსიკა, თამაში-თეატრი! თეატრალური თამაშების ეკოლოგიური სცენარები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მეტყველების თერაპიის ჯგუფების ბავშვებისთვის.სანკტ-პეტერბურგი: „ბავშვობა-პრესი“, 2004-80-იანი წლები.
9. გავრიშევა ლ.ბ., ნიშჩევა ნ.ვ. მეტყველების თერაპიის საგალობლები, მუსიკალური თითის ტანვარჯიში და გარე თამაშები: სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების დასახმარებლად მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებისთვის. - პეტერბურგი: "ბავშვობა-პრესი", 2009 -32წ.
10. გორბინა ე.ვ., მიხაილოვა მ.ა. ჩვენს თეატრში ჩვენ ვმღერით და ვცეკვავთ თქვენთვის. მუსიკალური ზღაპრები– სპექტაკლები სკოლამდელი აღზრდისთვის / მხატვრები ვ.ხ.იანაევი, ვ.ნ. კუროვ.- იაროსლავლი: განვითარების აკადემია: აკადემიის ჰოლდინგი, 2000.-112გვ.
11. გოროხოვა ლ.ა., მაკაროვა ტ.ნ. მუსიკალური და თეატრალური აქტივობები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში: ინტეგრირებული კლასები / ედ. კ.იუ. თეთრი.- M: TC Sphere, 2005 წ.
12. გრომოვა ო.ნ., პროკოპენკო თ.ა. სახალისო თამაშები ბავშვებში შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის. 50 ვარჯიში მუსიკალური თანხლებით. სასწავლო და პრაქტიკული გზამკვლევი - M .: გამომცემლობა GNOM and D, 2001-64s.
13. დევიატოვა ტ.ნ. "ოსტატის ხმა" საგანმანათლებლო პროგრამა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისთვის. -მ.: 2006 წ.
14. საბავშვო ბაღი: სამუშაო დღეები და არდადეგები / მეთოდური გზამკვლევი სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის / შედ. ტ.ნ.დორონოვა, რ.ა. რიჟოვი. - M.: LINKA-PRESS, 2006-320 გვ.
15. დორონოვა ტ.ნ. სკოლამდელი აღზრდიდან სკოლამდე. სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებებისთვის (მიახლოებითი თემატური გაკვეთილის დაგეგმვა) - M .: LINKA-PRESS 2007 - 232 გვ.
16. კლასები და გართობა უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან: კლასების განვითარება, საუბრები, თამაშები და გართობა მორალურ თემებზე / ავტორი-შემდგენელი L.G. Arstanova. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2009 - 247 გვ.
17. ბავშვების რუსული ხალხური შემოქმედების გაცნობა. კლასების შენიშვნები და კალენდარულ-საზეიმო არდადეგების სცენარები: მეთოდოლოგიური გზამკვლევი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებელთათვის / რედ.- შედ. L.S. Kuprina, T.A. Budarina, O.A. მარკეევა, ო.ნ. კორეპანოვი და სხვები - მე-3 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - პეტერბურგი: "ბავშვობა-პრესი" 2001-400 წწ.
18. ზამიცკაია ლ.ს. კრაშენინინიკოვა ნ.ბ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გამომხატველი სიმღერის სწავლება მათი მუსიკალური და სამეტყველო უნარების გამომუშავების პროცესში: მეთოდოლოგიური გზამკვლევი - ნიჟნი ნოვგოროდი: ნიჟნი ნოვგოროდის ჰუმანიტარული ცენტრი, 2003-134გვ.
19. ზარეცკაია ნ.ვ. ცეკვა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის: სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების პრაქტიკოსებისთვის / N.V. Zaretskaya .- M .: Iris Press, 2005 წ.
20. ზარეცკაია ნ.ვ., ფესვი ზ.ია. არდადეგები საბავშვო ბაღში: სცენარები, სიმღერები და ცეკვები - 4th ed. მოსკოვი: ირისის პრესა, 2005 წ.
21. ზარეცკაია ნ.ვ. კალენდარული მუსიკალური არდადეგები ადრეული და უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის: გზამკვლევი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების პრაქტიკოსებისთვის - 3rd ed.-M .: Iris press, 2005-144s.
22. ზახაროვა ს.ნ. არდადეგები საბავშვო ბაღში. - მ.: ჰუმანიტარული. რედ. ცენტრი VLADOS, 2000.-256გვ.: შენიშვნები.
23. ზაცეპინა მ.ბ. მუსიკალური განათლებასაბავშვო ბაღში. პროგრამა და გაიდლაინები.- მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2005 წ.
24. ზაცეპინა მ.ბ. კულტურული და დასასვენებელი აქტივობები საბავშვო ბაღში. პროგრამა და მეთოდური რეკომენდაციები. - მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2005-64 წწ.
25. ზაცეპინა მ.ბ., ანტონოვა ტ.ვ. ხალხური არდადეგები საბავშვო ბაღში. მეთოდოლოგიური გზამკვლევი მასწავლებლებისა და მუსიკალური ლიდერებისთვის. / რედ. თ.ს. კომაროვა.-მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2005 წ.
26. ზაცეპინა მ.ბ., ანტონოვა ტ.ვ. არდადეგები და გართობა საბავშვო ბაღში. მეთოდური გზამკვლევი მასწავლებლებისა და მუსიკის ლიდერებისთვის./ Under. რედ. T.S. Komarova.- M.: მოზაიკა-სინთეზი, 2005 წ.
27. ქართუშინა მ.იუ. ვოკალური და საგუნდო მუშაობა საბავშვო ბაღში. -მ.: გამომცემლობა "სკრიპტორიუმი 2003", 2010-176 წწ.
28. ქართუშინა მ.იუ. არდადეგები საბავშვო ბაღში. უმცროსი სკოლამდელი ასაკი. უფროსი სკოლამდელი ასაკი. -მ.: "გამომცემლობა Scriptorium 2003", 2008 წ.
29. ქართუშინა მ.იუ. რეკრეაციული აქტივობების სცენარები 3-7 წლის ბავშვებისთვის. -მ.: TC სფერო, 2004 წ.
30. კნიაზევა ო.ლ., მახანევა მ.დ. ბავშვების გაცნობა რუსული ხალხური კულტურის წარმოშობის შესახებ: პროგრამა. საგანმანათლებლო და მეთოდურიშემწეობა. -მე-2 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი .- პეტერბურგი: ბავშვობა-პრესი „2000-304გვ.
31. Kostina E. P. tuning fork: მუსიკალური განათლების პროგრამა ადრეული და სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. – M.: Linka-Press, 2008-320 გვ.
32. კოსტინა ე.პ. მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები: მეთოდი. შემწეობა / ე.პ. კოსტინა - როსტოვი n / D: Phoenix, 2010-212s.
33. კოსტინა ე.პ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლების ხარისხის მართვა ინტეგრირებული პედაგოგიური მონიტორინგის საფუძველზე: მონოგრაფია. - ნიჟნი ნოვგოროდი: "დიატლოვის მთები", 2012-424 წწ.
34. კოსტინა ე.პ., კოჩნევა ნ.ნ., კარიმოვა ლ.გ., სემიკოვა ლ.ა. Ჩემი სახლი. პროგრამები (4-7 წლის ბავშვებისთვის). საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო.- ნ.ნოვგოროდი: თალამი, 2000-96 გვ.
35. კრაშენინიკოვა ნ.ბ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური განვითარება მუსიკის საშუალებით: მეთოდური სახელმძღვანელო / ნ.ბ. კრაშენინინიკოვა, ი.ა. მაკაროვა - ნიჟნი ნოვგოროდი: ნიჟნი ნოვგოროდის ჰუმანიტარული ცენტრი, 2006-132 გვ.
36. კურევინა ო.ა. ხელოვნების სინთეზი სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვების ესთეტიკურ აღზრდაში. – M.: LINKA-PRESS, 2003-176 წწ.
37. ლაზარევი მ.ლ. გამარჯობა!: პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჯანმრთელობის ფორმირებისთვის: სახელმძღვანელო განათლებისთვის. დოშკი. სურათები. ინსტიტუტები.-მ.: ჯანდაცვის აკადემია, 1997.-376წ.
38. ლაზარევი მ.ლ. ინტონიკა (მსოფლიოს მუსიკალური აღმოჩენა). –მ., კომპოზიტორი, 1994.-160გვ.
39. ლაფშინა გ.ა. კალენდარი და ხალხური არდადეგები საბავშვო ბაღში. გამოცემა 1. შემოდგომა-ზამთარი. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2002-84 წწ.
40. ლაფშინა გ.ა. კალენდარი და ხალხური არდადეგები საბავშვო ბაღში. გამოცემა 2. გაზაფხული.-ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2002-111წწ.
41. ლედიაიკინა ე.გ., ტოპნიკოვა ლ.ა. არდადეგები თანამედროვე ბავშვებისთვის / VN Kurov.-იაროსლავლი: განვითარების აკადემია: აკადემიის ჰოლდინგი: 2002-160-იანი წლები.
42. მედვედევა ი.ია. ბედის ღიმილი. როლები და პერსონაჟები / მედვედევა ი.ია., შიშოვა ტ.ლ.; მხატვარი B.L. Akim. - M.: "MINKA-PRESS" 2002. - 240გვ.
43. მიხაილოვა მ.ა. და ჩვენს ჭიშკართან არის მხიარული მრგვალი ცეკვა. ხალხური არდადეგები, თამაშები და გართობა / მხატვარი ვ.ნ. კუროვი - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია: აკადემიის ჰოლდინგი, 2002-224გვ.
44. მიხაილოვა მ.ა. ბავშვების არდადეგები. თამაშები, ხრიკები, გართობა. სახელმძღვანელო მშობლებისა და მასწავლებლებისთვის./ მხატვრები გ.ვ. სოკოლოვი, ვ.ნ. კუროვ-იაროსლავლი: "განვითარების აკადემია", 1997 წ.
45. მიხაილოვა მ.ა., ვორონინა ნ.ვ. ცეკვა, თამაშები, სავარჯიშოები ლამაზი მოძრაობისთვის. მუსიკალური რეჟისორების, პედაგოგების, მშობლების დასახმარებლად / მხატვრები Yu.V.Turilova, V.N.Kurov. - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია: აკადემიის ჰოლდინგი, 2000-112 გვ.
46. მორევა ნ.ა. მუსიკალური გაკვეთილები და გართობა სკოლამდელ დაწესებულებაში: მეთოდი, სახელმძღვანელო მასწავლებლისთვის და მუსიკა. ხელები დოშკი. arr. დაწესებულებები / ნ.ა. მორევა.- მე-2 გამოცემა.- მ.: განმანათლებლობა, 2006 წ.
47. ჩემი ჯანმრთელობის წიგნი: პროგრამა "გამარჯობა!" დანართი: წიგნი ბავშვებისთვის ხელოვნება. საბავშვო ბაღების ჯგუფები / ავტ.-სტატ. მ.ლ. ლაზარევი .- მ .: ჯანდაცვის აკადემია, 1997-80-იანი წლები.
48. მუსიკა საბავშვო ბაღში: დაგეგმვა, თემატური და კომპლექსური გაკვეთილები / შედ. ნ.გ. ბარსუკოვა (და სხვები) - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2010-191 წწ.
49. ხალხური ხელოვნება სკოლამდელ აღზრდაში. წიგნი სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებისთვის, მასწავლებლებისთვის დაწყებითი სკოლა, სამხატვრო სტუდიების ხელმძღვანელები / ედ. T.S. კომაროვა. რუსეთის პედაგოგიური საზოგადოება, მ.: 2005 წ.
50. ხალხური სადღესასწაულო კალენდარი სიმღერებში, ზღაპრებში, თამაშებში, რიტუალებში. ნაწილი 1: ზაფხული-შემოდგომა, ნაწილი 2: ზამთარი-გაზაფხული. ლიტერატურული და მუსიკალური ალმანახი, No3,4 1999 წ.
51. ნაუმენკო გ.მ. ფოლკლორის დღესასწაული საბავშვო ბაღში და სკოლაში. სიმღერები, თამაშები, გამოცანები, თეატრალური წარმოდგენები ავტორის ჩანაწერში, მუსიკალური ტრანსკრიფცია და მონტაჟი. -მ.: LINKA-PRESS, 2000, 224გვ.
52. ნიკიტინა ე.ა. გამარჯობა, შემოდგომა! შემოდგომის არდადეგების სცენარები მუსიკალური აპლიკაციით სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის. - M .: TTs Sphere, 2002 წ.
53. ნიკიტინა ე.ა. საახალწლო არდადეგებისაბავშვო ბაღში. სკრიპტები მუსიკალური ნოტაციით. გამოცემა 1.- M.: TC Sphere, 2008-48s.
54. ნოვიკოვა გ.პ. ესთეტიკური განათლება და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის: სახელმძღვანელო მასწავლებლებისთვის, პედაგოგებისთვის და მუსიკის ლიდერებისთვის. კლასების აბსტრაქტები. დასვენების, გართობის, დასვენების სცენარები. -მე-2 გამოცემა, რევ. და დამატებითი - - M .: ARKTI, 2003.-224 გვ.
55. საახალწლო მრგვალი ცეკვა: სცენარები, ნოტები საბავშვო ბაღისთვის და დაწყებითი სკოლა/ ტექსტი Bezymyannaya O., მუსიკა Korchevsky V. -M .: Iris Press 2002-80-იანი წლები.
56. ჩვენთან მოვიდა შემოდგომა: დილის სპექტაკლების სკრიპტები და გასართობი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის / კომპ. ნ.მ.ამიროვა, ო.პ.ვლასენკო, ტ.ა.ლუნევა, გ.პ.პოპოვა. - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2007 - 316 გვ.
57. პეტროვი ვ.მ., გრიშინა გ.ნ., კოროტკოვა ლ.დ. არდადეგები, თამაშები და გართობა ბავშვებისთვის. -მ.: TC "სფერო", 1999 წ.
58. რადინოვა ო.პ. მუსიკალური შედევრები: მუსიკა ცხოველებზე და ფრინველებზე. –მ.: TC Sphere, 2009-128s.
59. ფესვი ზ.ია. საახალწლო არდადეგები საბავშვო ბაღში. გამოცემა 2. სცენარები მუსიკალური აპლიკაციით - M .: TC Sphere, 2008-48s.
60. ფესვი ზ.ია. შემოდგომის არდადეგები საბავშვო ბაღში. გამოცემა 2. სცენარები მუსიკალური აპლიკაციით.- M: TC Sphere, 2008 წ.
61. Root Z. ცეკვავს ნოტებით საბავშვო ბაღისთვის. / ზინაიდა ფესვი. - 2nd ed.-M.: Iris Press, 2007-112s.
62. როდინა მ.ი., ბურენინა ა.ი. კუკლიანდია: სწავლების მეთოდი. სახელმძღვანელო თეატრალური საქმიანობისათვის.-სანკტ-პეტერბურგი: გამომცემლობა მუსიკალური პალიტრა, 2008.-112 გვ.: ილ.
63. რიჩკოვა ნ.ა. ლოგოპედიული რიტმი. ნებაყოფლობითი მოძრაობების დიაგნოსტიკა და კორექცია ჭუჭყიან ბავშვებში. გაიდლაინები. - M .: გამომცემლობა GNOM და D "-32s. (პრაქტიკული მეტყველების თერაპია.), 2000 წ.
64. სლუტსკაია ს.ლ. საცეკვაო მოზაიკა.ქორეოგრაფია საბავშვო ბაღში. - M.: LINKA-PRESS, 2006. - 272გვ. + ჩათვლით
65. სოლომენნიკოვა ო.ა. შემოქმედების სიხარული. 5-7 წლის ბავშვების გაცნობა ფოლკლორის ხელოვნება. მე-2 გამოცემა, რევ. და დამატებითი - მ.: მოზაიკა-სინთეზი, 2005 წ.
66. ბავშვთა არდადეგების სცენარები სიმღერებითა და ნოტებით / კომპ. იუ.გ.გრიშკოვა. - Mn.: Unipress LLC, 2004 - 432 გვ.
67. ტერენტიევა ლ.ა. ბავშვთა ფოლკლორულ ანსამბლთან მუშაობის მეთოდები: პროკ. შემწეობა.-სამარა: SGAKI-ს გამომცემლობა, 2000-105წ.
68. ტიხონოვა მ.ვ., სმირნოვა ნ.ს. წითელი ქოხი ... ბავშვების გაცნობა რუსული ხალხური ხელოვნების, ხელოსნობის, ცხოვრების საბავშვო ბაღის მუზეუმში.- სანკტ-პეტერბურგი: „ბავშვობა-პრესი“, 2000-208 წწ.
69. ტუბელსკაია გ.ნ. არდადეგები საბავშვო ბაღში და დაწყებით სკოლაში. - M.: "LINKA-PRESS", 2001 - 256 გვ.
70. უსკოვა ს.ბ. არდადეგები ნაცნობი და უჩვეულოა. სცენარი: დაწყებითი სკოლის მასწავლებლების დასახმარებლად. - პეტერბურგი, „ბავშვობა-პრესი“, 2000-160 წწ.
71. ფირილევა ჟ.ე., საიქინა ე.გ. "SA-FI-DANCE". საცეკვაო სათამაშო ტანვარჯიში ბავშვებისთვის: სასწავლო დაწესებულება სკოლამდელი და სასკოლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის, - პეტერბურგი: "ბავშვობა-პრესი", 352 გვ., ილ.
72. ფოლკლორულ-მუსიკა-თეატრი: პროგრამები და ნოტები სკოლამდელ ბავშვებთან მომუშავე დამატებითი განათლების მასწავლებლებისთვის: პროგრამული მეთოდი. შემწეობა / რედ. S.I მერზლიაკოვა. – მ.: ჰუმანიტარული. რედ. ცენტრი VLADOS, 1999-216 წწ.
73. ფოლკლორულ-ეკოლოგიური გაკვეთილები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან / რედ. გ.ა. ლაფშინა - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი, 2006-157გვ.
74. ფომენკოვა ნ.ა. ჩემი ბედნიერი საბავშვო ბაღი: სადღესასწაულო სცენარები, სპექტაკლები და გასართობი, გაკვეთილის ნოტები, ლექსები, სიმღერები, გამოცანები / ვლადიმირის რეგიონი. გაუმჯობესების ინსტიტუტი მასწავლებლები.- ვლადიმერ, 1997 - 256 გვ.
75. შეინი ვ.ა. გამა: მუსიკალური საგანმანათლებლო თამაშების სცენარები 3-6 წლის ბავშვებისთვის მუსიკის წაკითხვის სწავლებისთვის. საკითხები 1, 2, 3. სახელმძღვანელო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუსიკალური დირექტორებისთვის, მუსიკალური სტუდიების მასწავლებლებისთვის - M .: გამომცემლობა GNOM და D, 2002 წ.
76. იუდინა ს.ე. ვიწვევთ მეგობრებს დღესასწაულზე: მუსიკალური სკრიპტებიდა სიმღერები ბავშვებისთვის / მხატვარი V.N. კუროვი - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია: აკადემიის ჰოლდინგი, 2002.-128გვ.

ჟურნალები:
1. „მუსიკალური დირექტორი“ ილუსტრირებული მეთოდური ჟურნალი მუსიკალური ხელმძღვანელებისთვის. 2008-2014 წწ
2. ჟურნალი „კოლოკოლჩიკი“ მუსიკალური რეჟისორებისთვის.
3. „მუსიკალური პალიტრა“ მუსიკალური განათლება საბავშვო ბაღში, ოჯახში და სკოლაში.
4. „სკოლამდელი განათლება“ ყოველთვიური სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ჟურნალი. 1996-2013 წწ
5. „უფროსი აღმზრდელის სახელმძღვანელო“ სკოლამდელი დაწესებულებებისთვის 2010-2014 წწ.

კარნავალის კოსტიუმების სია მოზრდილთათვის.
1. თოვლის ბაბუა
2. თოვლის ქალწული
3. თოვლის კაცი
4. კარლსონი
5. მატრიოშკა
6. კურდღელი
7. ოხრახუში - 2 ც.
8. ხალხური კოსტიუმები - 5 ც.
9. მატრიოშკა
10. ივან ცარევიჩი
11. სახელი
12. გობლინი
13. ბაბა იაგა - 2 ც.
14. კიკიმორა
15. ჩექმებიანი კატა
16. ზამთარი
17. შემოდგომა
18. გაზაფხული
19. კატა ბასილიო
20. მელა ალისა
21. მოხუცი ჰოტაბიჩი
22. შაპოკლიაკი
23. მოხუცი ქალბატონები მხიარულები - 2 ც.
24. მერი პოპინსი
25. მეფე
26. პრინცესა ნესმეიანა
27. პრინცესა ბაყაყი
28. კარაბას-ბარაბასი
29. მონატრებული მწვანე
30. წყალი
31. ძროხა
32. დათვი

ბავშვთა კარნავალის კოსტიუმების სია.
1. მგელი - 3 ც.
2. კატა - 4 ც.
3. Firebird
4. პატარა კუზიანი ცხენი
5. ვეფხვი
6. ყაყაჩო - 4 ც.
7. ზღარბი - 2 ც.
8. ციყვი - 3 ც.
9. მხატვარი - 2 ც.
10. დათვი - 5 ც.
11. მელა - 9 ც.
12. ტაჯიკი
13. მზე
14. კალთები - 15 ც.
15. ბლუზები - 5 ც.
16. ბლუმერები - 5 ც.
17. წითელქუდა - 5 ც.
18. მამალი
19. ყვავი
20. თოჯინა - 5 ც.
21. ვარსკვლავთმხედველი
22. პინოქიო - 2 ც.
23. პინგვინი - 4 ც.
24. თხა - 5 ც.
25. თაგვი - 5 ც.
26. სოკო - 6 ც.
27. კოსმონავტი - 6 ც.
28. თოვლის კაცი - 6 ც.
29. მზარეულები - 2 ც.
30. ჯუჯები - 10 ც.
31. ოხრახუში - 2 ც.
32. მატრიოშკა - 2 ც.
33. სახალხო sundress - 5 ც.
34. ხალხური პერანგები გოგოებისთვის - 5 ც.
35. კოსოვოროტკი - 5 ც.
36. ყვითელი კალთები - 6 ც.
37. თეთრი მაისურები - 5 ც.
38. მაისურები ლურჯი - 5 ც.
39. წითელი მაისურები - 3 ც.
40. ნარინჯისფერი მაისურები - 10 ც.
41. შავი გამაშები - 10 ც.

ატრიბუტები ცეკვებზე, თამაშებზე - დრამატიზაციაზე,
ატრაქციონები, დარიგებები.
1. მრავალფერადი ცხვირსახოცი - 30 ც.
2. ფორთოხლის ცხვირსახოცი - 30 ც.
3. შარფები - 5 ც.
4. შინდისფერი შარფები - 10 ც.
5. ტკბილეული - 3 ც.
6. ჩანთა - 3 ც.
7. პარიკები - 10 ც.
8. ჩანთები - 15 ც.
9. მუყაოს ქუდები - 150 ც.
10. სულთნები - 50 ც.
11. სულთნები (საახალწლო წვიმა) - 24 ც.
12. თოვლის ბურთები - 30 ც.
13. დროშები - 30 ც.
14. ყურები - 30 ც.
15. ყვავილები - 60 ც.
16. ქუდი დიდი, საშუალო, პატარა
17. თოვლის ბურთი - 3 ც.
18. არყი - 2 ც.
19. ეკრანი
20. დიდი ხე
21. პატარა ნაძვის ხე - 4 ც.
22. პლაკატები (სეზონური დიზაინი)
23. წყლის შროშანები - 1 დიდი, 5 პატარა
24. ყუთები - 2 ც.
25. ფლაპერები - 2 ც.
26. ტერემოკი დიდი
27. მუყაოს სახლები - 3 ც.
28. თოჯინები - 10 ც.
29. რბილი სათამაშოები - 30 ც.
30. გვირგვინები - 15 ც.
31. ცოცხი - 3 ც.
32. ჭიქები - 3 ც.
33. Slingshot - 2 ც.
34. როკერი თაიგულებით - 2 ც.
35. კალათა - 10 ც.
36. აუზები - 10 ც.
37. ვედრო - 4 ც.
38. გამოცანები ვაშლი - 5 ც.
39. ვენტილატორი - 4 ც.
40. მზე
41. ოქროს მონეტები - 5 ც.
42. კვერცხი - 2 ც.
43. ქილები (მარილი, პილპილი, თოვლი, ტინელი)
44. ბაყაყი პრინცესას ისარი.
45. თამაში - ატრაქციონი "შეაგროვე ყვავილი" (ყაყაჩო, სიმინდის ყვავილი, ტიტები, გვირილა)
46. დიდი ღილაკები - 2 ც.
47. სოკო 10 ც.
48. გუბეები 8 ც.
49. შემოდგომის ფოთლები 30 ც.
50. ქუდები - 10 ც.
51. აბრეშუმის წინსაფრები 2 ც.
52. ოქროს გასაღები პინოქიო
53. ლენტები, ელასტიური ზოლები (ასორტიმენტში).
54. სტაფილო - 10 ც.
55. საახალწლო წვიმა
56. ფანრები - 20 ც.
57. ამანათი
58. პორტფელი - 5 ც.
59. "რუსული ქოხი" (ღუმელი, სკამი 2, მაგიდა, სამოვარი, ზარდახშა, პირსახოცები, ყუთი, საყოფაცხოვრებო ჭურჭელი)
60. Თოჯინების შოუ(ტერემოკი, კურდღლის ქოხი, 3 ღორი, კოლობოკი, ტურნიპი)

მარინა მელნიკოვა
GEF DO: ახალი მიდგომები მუსიკალური დირექტორის მუშაობაში

მიღებულია 2013 წელს, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (GEF DO) მოითხოვა პრაქტიკოსებისაგან გადახედონ არა მხოლოდ სკოლამდელი განათლების შინაარსს, არამედ სკოლამდელ ბავშვებთან საგანმანათლებლო საქმიანობის მეთოდებს, ტექნიკას და ფორმებს. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები დღეს ძალიან რთულ მდგომარეობაში არიან ვადები: მეცნიერებს ჯერ არ ჰქონდათ დრო მაღალი ხარისხის სასწავლო საშუალებების მოსამზადებლად და სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებმა ამავდროულად უნდა შექმნან საკუთარი საგანმანათლებლო პროგრამა.

პირველი, რაც უნდა აღინიშნოს, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გაცნობის შემდეგ (შემდგომში სტანდარტი), არის ახალი დოკუმენტის ორიენტაცია 2 წლიდან ბავშვის განვითარების სოციალიზაციასა და ინდივიდუალიზაციაზე. თვიდან 8 წლამდე. საგანმანათლებლო ორგანიზაცია (შემდგომში - DOO)ჩამოყალიბებულია როგორც ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის პროგრამა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების პოზიტიური სოციალიზაციისა და პიროვნების განვითარების ინდივიდუალიზაციისთვის. ამასთან დაკავშირებით, პროგრამის ყველა საგანმანათლებლო შინაარსი, მათ შორის და მუსიკალურიხდება ამ პროცესის პირობა და საშუალება. Სხვა სიტყვებით, მუსიკა და საბავშვო მიუზიკლიაქტივობა არის ბავშვის სამყაროში შესვლის საშუალება და პირობა სოციალური ურთიერთობები, აღმოჩენა და პრეზენტაცია "ᲛᲔ"საზოგადოება. ეს არის რეფრაქციის სპეციალისტებისა და აღმზრდელებისთვის მთავარი მითითება მუსიკალურიპროგრამის შინაარსი სტანდარტის შესაბამისად.

საგანმანათლებლო ტერიტორია

ძირითადი შინაარსი საგანმანათლებლო სფერო « მუსიკა» , რომელსაც ჩვენ შევეჩვიეთ სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნების ლოგიკას, ახლა წარმოდგენილია საგანმანათლებლო სფეროში. "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება"სახვით და ლიტერატურულ ხელოვნებასთან ერთად. ეს დიდი პლიუსია, ვინაიდან ხელოვნების დაყოფამ საგანმანათლებლო სფეროებად გაართულა ინტეგრაციის პროცესი. და სკოლამდელ ბავშვთან მიმართებაში, ამას საერთოდ არ აქვს აზრი, ჩვენთვის მნიშვნელოვანია ვასწავლოთ ბავშვს კომუნიკაცია ხელოვნების ნიმუშებთან მთლიანობაში, განავითაროს მხატვრული აღქმა, სენსუალური სფერო, მხატვრული სურათების ინტერპრეტაციის უნარი, და ამაში ხელოვნების ყველა სახეობა მსგავსია. ისინი გამოირჩევიან საშუალებებით მხატვრული ექსპრესიულობაამ ამოცანებში შეიძლება განვასხვავოთ, მაგრამ ზოგადად, ნებისმიერი სახის ხელოვნების დანიშნულება არის რეალობის ასახვა მხატვრული გამოსახულებებიდა როგორ სწავლობს ბავშვი მათ აღქმას, მათზე ფიქრს, მხატვრის, კომპოზიტორის, რეჟისორის იდეის გაშიფვრას დამოკიდებულია იმაზე. მუშაობაყველა პროფესიონალი და პედაგოგი.

ასე რომ, საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება" ვარაუდობს:

ხელოვნების ნიმუშების ღირებულებით-სემანტიკური აღქმისა და გაგების წინაპირობების განვითარება (ვერბალური, მუსიკალური, ჯარიმა, ბუნებრივი სამყარო;

გარემოსადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სამყარო:

ელემენტარული წარმოდგენების ჩამოყალიბება ხელოვნების სახეობებზე;

Აღქმა მუსიკა, მხატვრული ლიტერატურა, ფოლკლორი;

ხელოვნების ნიმუშების პერსონაჟების მიმართ თანაგრძნობის სტიმულირება;

განხორციელების დამოუკიდებელი შემოქმედებითი საქმიანობაბავშვები (კარგი, კონსტრუქციული - მოდელი, მუსიკალური და ა.შ..).

Დავალებები მუსიკალურიგანათლება სხვადასხვა საგანმანათლებლო დარგში

სტანდარტში მითითებულ სხვა საგანმანათლებლო სფეროებში ამოცანები გამჟღავნებულია მუსიკალურიბავშვის აღზრდა და განვითარება.

ასე, მაგალითად, განათლების სფეროში "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება"ჩვენ ვსაუბრობთ იდეების ჩამოყალიბებაზე ჩვენი ხალხის სოციალურ-კულტურულ ფასეულობებზე, შიდა ტრადიციებსა და დღესასწაულებზე.

საგანმანათლებლო ტერიტორია « კოგნიტური განვითარება» გულისხმობს წარმოსახვისა და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებას; პირველადი იდეების ჩამოყალიბება საკუთარ თავზე, სხვა ადამიანებზე, მიმდებარე სამყაროს ობიექტებზე, გარემომცველი სამყაროს ობიექტების თვისებებისა და ურთიერთობების შესახებ (ხმა, რიტმი, ტემპი, პლანეტა დედამიწაზე, როგორც ხალხის საერთო სახლი, თვისებების შესახებ. მისი ბუნება, მსოფლიოს ქვეყნებისა და ხალხების მრავალფეროვნება, პატარა სამშობლოსა და სამშობლოს შესახებ, საშინაო ტრადიციებისა და დღესასწაულების შესახებ.

საგანმანათლებლო სფეროში « მეტყველების განვითარება» საუბარია მეტყველების ბგერითი და ინტონაციური კულტურის განვითარებაზე, აქტიური ლექსიკის გამდიდრებაზე, მეტყველების შემოქმედების განვითარებაზე.

საგანმანათლებლო ტერიტორია "ფიზიკური განვითარება"გულისხმობს ისეთი ფიზიკური თვისებების განვითარების ამოცანებს, როგორიცაა კოორდინაცია და მოქნილობა; წონასწორობის განვითარება, მოძრაობების კოორდინაცია, ორივე ხელის დიდი და პატარა მოტორული უნარები; მიზანდასახულობის და თვითრეგულირების ფორმირება მოტორულ სფეროში.

დავალებების სპექტრი მუსიკალურისკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის განათლება და განვითარება ფართოვდება. ეს არის ამოცანები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვის შემოსვლასთან და სამყაროსთან მუსიკა, განვითარების ამოცანები მუსიკალურისკოლამდელი აღზრდის ერუდიცია და კულტურა, ღირებულებითი დამოკიდებულება მუსიკა, როგორც ხელოვნების ფორმა, მუსიკალურიტრადიციები და დღესასწაულები. ეს არის ასევე ამოცანები, რომლებიც დაკავშირებულია აღქმის გამოცდილების განვითარებასთან. მუსიკალური ნაწარმოებები, თანაგრძნობა მუსიკალური სურათები, განწყობები და გრძნობები, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ხმის სენსორული და ინტონაციის გამოცდილების განვითარების ამოცანები. მუსიკამოქმედებს, როგორც ერთ-ერთი შესაძლო ენა ბავშვების გასაცნობად მათ გარშემო არსებულ სამყაროში, საგნებისა და ბუნების სამყაროში და, რაც მთავარია, ადამიანის სამყაროში, მის ემოციებთან, გამოცდილებასთან და გრძნობებთან.

მუსიკალურად- საავტომობილო აქტივობა, თამაში ბავშვებისთვის მუსიკალური ინსტრუმენტები, მუსიკალური თითების თამაშებიორგანიზებული მუსიკის გაკვეთილები , განუვითარდებათ ბავშვის ფიზიკური თვისებები, მოტორული უნარები და საავტომობილო უნარები, ეხმარება საავტომობილო სფეროში თვითრეგულირების ფორმირებაში.

სახეები მუსიკალური საქმიანობა

სტანდარტი განსაზღვრავს ასაკის შესაბამის აქტივობებს, მათ შორის და ბავშვთა მუსიკალური აქტივობები.

ჩვილობისას (2 თვე - 1 წელი)- ეს არის პირდაპირი ემოციური კომუნიკაცია ზრდასრულთან, მანიპულირება ობიექტებთან და შემეცნებითი კვლევის მოქმედებები, აღქმა მუსიკა, საბავშვო სიმღერები და ლექსები, ფიზიკური აქტივობა და ტაქტილურ-მოტორული თამაშები.

ახალგაზრდა წლებში (1 წელი - 3 წელი)- ეს არის ობიექტური აქტივობები და თამაშები კომპოზიტური და დინამიური სათამაშოებით, კომუნიკაცია უფროსებთან და ერთობლივი თამაშები თანატოლებთან ზრდასრულთა ხელმძღვანელობა. მნიშვნელობის აღქმა მუსიკა, ზღაპრები, ლექსები, სურათების დათვალიერება, ფიზიკური აქტივობა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის (3 წელი - 8 წელი)- ეს არის თამაშის აქტივობა, შეთქმულების ჩათვლით. როლის თამაშიროგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვების წამყვანი საქმიანობა, ასევე წესებით და სხვა სახის თამაშების თამაში, კომუნიკაციური (კომუნიკაცია და ურთიერთქმედება უფროსებთან და თანატოლებთან, მხატვრული ლიტერატურისა და ფოლკლორის აღქმა), მუსიკალური(მნიშვნელობის აღქმა და გაგება მუსიკალური ნაწარმოებები, სიმღერა, მუსიკალურადრიტმული მოძრაობები, თამაშები ბავშვებისთვის მუსიკალური ინსტრუმენტები) და ძრავა (ძირითადი მოძრაობების ოსტატობა)ბავშვის საქმიანობა.

მიზნები სკოლამდელი აღზრდის ბოლოს განათლება:

სტანდარტის მოთხოვნები პროგრამის დაუფლების შედეგების შესახებ მოცემულია სკოლამდელი განათლების მიზნების სახით, რაც წარმოადგენს ბავშვის შესაძლო მიღწევების სოციალურ და ნორმატიულ ასაკობრივ მახასიათებლებს სკოლამდელი საფეხურის დასრულების ეტაპზე. განათლება:

ბავშვი ეუფლება საქმიანობის ძირითად კულტურულ მეთოდებს, ავლენს ინიციატივას და დამოუკიდებლობას სხვადასხვა სახის აქტივობებში, თამაშში, კომუნიკაციაში, დიზაინში და ა.შ. შეუძლია აირჩიოს თავისი პროფესია, მონაწილეები ერთობლივ საქმიანობაში;

აქვს პოზიტიური დამოკიდებულება სამყაროს, სხვა ადამიანების და საკუთარი თავის მიმართ, აქვს გრძნობა ღირსება, აქტიურად ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან, მონაწილეობს ერთობლივ თამაშებში. შეუძლია მოლაპარაკება, სხვისი ინტერესებისა და გრძნობების გათვალისწინება, წარუმატებლობის თანაგრძნობა და სხვისი წარმატებებით სიხარული, ადეკვატურად გამოხატავს გრძნობებს, მათ შორის საკუთარი თავის რწმენას, ცდილობს კონფლიქტების მოგვარებას;

აქვს განვითარებული ფანტაზია, რომელიც რეალიზდება სხვადასხვა აქტივობებში და უპირველეს ყოვლისა თამაშში; ფლობს სხვადასხვა ფორმებიდა თამაშის სახეები, განასხვავებს პირობით და რეალურ სიტუაციებს, იცის როგორ დაემორჩილოს სხვადასხვა წესებსა და სოციალურ ნორმებს;

ის საკმარისად ფლობს ზეპირ მეტყველებას, შეუძლია გამოიყენოს მეტყველება თავისი აზრების, გრძნობების და სურვილების გამოსახატავად, საკომუნიკაციო სიტუაციაში სამეტყველო განცხადების აგება, სიტყვებში ბგერების გარჩევა, ბავშვს უვითარდება წიგნიერების წინაპირობები;

ბავშვს აქვს დიდი და შესანიშნავი საავტომობილო უნარები; ის არის მობილური, გამძლე, ფლობს ძირითად მოძრაობებს, შეუძლია აკონტროლოს თავისი მოძრაობები და მართოს ისინი;

შეუძლია ძლიერი ნებისყოფის ძალისხმევა, შეუძლია დაიცვას ქცევის სოციალური ნორმები და წესები სხვადასხვა აქტივობებში, უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში, შეუძლია დაიცვას უსაფრთხო ქცევის წესები და პირადი ჰიგიენა:

ავლენს ცნობისმოყვარეობას, უსვამს კითხვებს უფროსებს და თანატოლებს, დაინტერესებულია მიზეზობრივი ურთიერთობებით, ცდილობს დამოუკიდებლად მოიფიქროს ახსნა-განმარტებები ბუნებრივი მოვლენებისა და ადამიანების ქმედებებისთვის; დაკვირვებისკენ, ექსპერიმენტისკენ მიდრეკილი. ფლობს საბაზისო ცოდნას საკუთარი თავის შესახებ, ბუნებრივი და სოციალური სამყაროს შესახებ, რომელშიც ცხოვრობს; იცნობს საბავშვო ლიტერატურის ნაწარმოებებს, აქვს ელემენტარული იდეები ველური ბუნების, ბუნებისმეტყველების, მათემატიკის, ისტორიის და სხვა სფეროდან; შეუძლია მიიღოს საკუთარი გადაწყვეტილებები, ეყრდნობა საკუთარ ცოდნას და უნარებს სხვადასხვა აქტივობებში.

მუსიკალური შინაარსი და მუსიკალურიაქტივობები ობიექტურად ეხმარება ბავშვს დასახული მიზნების ათვისებაში

საქმეების ნომენკლატურის მაგალითი

სახელმწიფო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება

დოკუმენტაციამუსიკალური რეჟისორები არიან:

სასწავლო სამუშაოების გეგმა, რომელიც მოიცავს სამთვიან გრძელვადიან გეგმას და ერთი კვირის კალენდარულ გეგმას;

დიაგნოსტიკის შედეგების მიხედვით შემაჯამებელი ცხრილები;

განრიგი;

ანალიტიკური ანგარიში წლის გაწეული სამუშაოს შესახებ.

Გეგმარეკომენდირებულია დამწყებმა მასწავლებელმა განახორციელოს სასწავლო-აღმზრდელობითი სამუშაო დეტალური კალენდარული გეგმის სახით, ოსტატი მასწავლებელი (25 წელზე მეტი გამოცდილებით) - გრძელვადიანი გეგმის სახით.

გრძელვადიან პერსპექტივაში, მუსიკალური დირექტორი ადგენს საგანმანათლებლო და განმავითარებელ ამოცანებს ყველა სახის მუსიკალური საქმიანობისთვის (მუსიკის აღქმა, სიმღერა, მუსიკა და მოძრაობა, ელემენტარული მუსიკის შექმნა, ბავშვთა მუსიკალური შემოქმედება) განსაზღვრავს რეპერტუარს, ძირითადი ფორმების გათვალისწინებით. მუსიკალური აქტივობა, დაგეგმილი ღონისძიებების შინაარსი, წელიწადის დრო, ბავშვების ინტერესები, მათი შესაძლებლობები და შესაძლებლობები; მასწავლებლებთან და მშობლებთან მუშაობის შინაარსი.

კალენდარზემითითებულია მუსიკალური საქმიანობის ძირითადი ფორმები: მუსიკალური გაკვეთილები, გართობა (მომზადება ან ჩატარება), მუსიკალური თამაშები (დიდაქტიკური - სიმღერით, რიტმული - სიტყვით, თეატრალური), არდადეგები (მომზადება ან ჩატარება).

დაგეგმილი თანამშრომლობა მასწავლებლებთან და მშობლებთან. ამოცანები დაკონკრეტებულია ტიპების მიხედვით, მითითებულია მეთოდოლოგიური ტექნიკა, რომელიც მოითხოვს სპეციალურ მომზადებას.

ჩანაწერის ფორმა თვითნებურია.

ყოველი ეტაპის ბოლოს (სამი თვე) მუსიკალური დირექტორი ბავშვებს დიაგნოზს უსვამს და აღნიშნავს მათი მუსიკალური განვითარების დონეებს. ბავშვების შემოწმების გათვალისწინებით მასწავლებელი გეგმავს მომდევნო სამი თვის აქტივობებს, ადგენს დამატებით დავალებებს. ეს მასალები შედის წლიურ ანგარიშში.

განრიგიდასაწყისისთვის შედგენილი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ დამტკიცებული სასწავლო წელი. იგი განსაზღვრავს სამუშაო კვირის შინაარსს, პროფესიული დატვირთვის გათვალისწინებით.

ანალიტიკური ანგარიშიწლის გაწეული სამუშაოს შესახებ ფინალურ პედაგოგიურ საბჭოზე ისმის. იგი შედგენილია თავისუფალი ფორმით (ტექსტი, დიაგრამები, გრაფიკა) და მოიცავს ბავშვების მუსიკალური განათლების ამოცანების შესრულების თვისობრივ ანალიზს, დაგროვილ გამოცდილებას და გამოვლენილ პრობლემებს, სირთულეებს და მუშაობის პერსპექტიულ სფეროებს.

მუსიკალური დირექტორის ფუნქციური მოვალეობები

მუსიკალურ განათლებაზე პასუხისმგებელია მუსიკალური დირექტორი. აწყობს და ატარებს მუსიკის გაკვეთილებს, ლიტერატურულ და მუსიკალურ მატიანეებს, საღამოებს. ამოიცნობს მუსიკალურად ნიჭიერ ბავშვებს და მუშაობს მათთან ინდივიდუალურად და ჯგუფურად. მონაწილეობს დილის ტანვარჯიშში, ფიზიკურ აღზრდასა და გართობაში, ატარებს მუსიკალურ აკომპანიმენტებს ბავშვებისთვის ორგანიზებულ თამაშებს დღის მეორე ნახევარში, ატარებს მუსიკალურ და დიდაქტიკურ, თეატრალურ და რიტმულ თამაშებს.

ყველაზე მნიშვნელოვანი კრიტერიუმები მიუზიკლის შემოქმედებაში სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი

1. ბავშვებში მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა ბავშვის თავისებურებების გათვალისწინებით (მორცხვობა, მორცხვობა და სხვ.), მასში ნეგატიური გამოცდილების გაჩენის პრევენცია.

2. მუსიკალური სმენის განვითარება ბავშვებში: ხმაური, რიტმი, ტემბრი და სხვ. (გამოიყენება დიდაქტიკური თამაშები, მოდელირების ტექნიკა და ა.შ.)

3. სიმღერის უნარის ჩამოყალიბება.

4. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მიერ მუსიკალური ინსტრუმენტების ელემენტარული დაკვრის დაუფლება: მეტალოფონი, ტამბური, ღრიალი და სხვ.

5. მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობების განვითარება მუსიკის ბუნების შესაბამისად.

6. ბავშვის მიღწევების გათვალისწინება სხვადასხვა სახის მუსიკალურ საქმიანობაში, ყურადღების მიქცევა მის შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებზე. სკოლამდელი აღზრდის მიღწევები არ შედარებულია სხვა ბავშვების მიღწევებთან, არამედ მხოლოდ საკუთართან.

7. ბავშვების შთაბეჭდილებებით გასამდიდრებლად პირობების შექმნა, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას მუსიკალურ თამაშში (ზღაპრების ერთად კითხვა, აუდიო კასეტების მოსმენა, ბავშვების ცხოვრებაში მომხდარი მოვლენების განხილვა; მუზეუმების, საკონცერტო დარბაზების, მუსიკალური თეატრების მონახულების ორგანიზება და ა.შ.)

8. ბავშვის მსოფლიო და ეროვნული მუსიკალური კულტურის გაცნობა.

9. ბავშვების კლასიკური მუსიკის გაცნობა: მუსიკალური ნაწარმოებების მოსმენა, მათ შინაარსზე საუბარი, კომპოზიტორები და ა.შ.

10. სკოლამდელი აღზრდის ხალხური მუსიკისა და სიმღერის ფოლკლორის ნაწარმოებების გაცნობა: მათი მოსმენისა და შესრულების ორგანიზება, დიტის, სიმღერების, მრგვალი ცეკვების გაცნობა; სწავლა ხალხური ცეკვები, სიმღერები, თამაშები და ა.შ.

11. ბავშვებში წარმოდგენების ჩამოყალიბება მუსიკალური ხელოვნების სახეობებზე (ოპერა, ბალეტი და სხვ.) და სხვადასხვა ჟანრის მუსიკალური ნაწარმოებები (ვალსი, მარში, იავნანა და სხვ.). \

12. ბავშვების გაცნობა კლასში მრავალფეროვნებით გამოხატვის საშუალებამუსიკაში (რეჟიმი, მელოდია, ტემბრი, სიძლიერე, ტემპი, სიმაღლე, ხმის ხანგრძლივობა და ა.შ.).

13. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სხვადასხვა კლასიკური და ხალხური მუსიკალური საკრავების გაცნობა (მოთხრობა უძველესი და თანამედროვე მუსიკალური ინსტრუმენტების შესახებ, მათი გარეგნობისა და ხმის გაცნობა).

14. ბავშვების რიტუალური, ხალხური და ტრადიციული დღესასწაულებისა და დღესასწაულების გაცნობა.

15. მუსიკალურ საქმიანობაში ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარების პირობების შექმნა; ბავშვების მუსიკალური განვითარებისთვის სათამაშო მასალისა და აღჭურვილობის უზრუნველყოფა.

16. მუსიკის გაკვეთილების ჩატარება (მუსიკის მოსმენა, სიმღერა, მუსიკალური რიტმული მოძრაობები, მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა). ბავშვის სურვილის სტიმულირება და მხარდაჭერა, გამოხატოს გრძნობები სახის გამომეტყველებით, ჟესტებით, მოძრაობებით, ხმის საშუალებით.

17. ბავშვების წახალისება იმპროვიზაციისაკენ სიმღერაში, ცეკვაში, მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრაში და ა.შ. მახასიათებლებისხვადასხვა პერსონაჟები, მათი ემოციური გამოცდილება და განწყობა და ა.შ.

18. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის იმპროვიზაციისა და თვითგამოხატვის საშუალებების არჩევის უფლების მიცემა: მუსიკალური ინსტრუმენტები, როლები, სიუჟეტები, აქტივობები: სიმღერა, ცეკვა, რიტმული მოძრაობები და ა.შ.

19. ბავშვთა მუსიკალური შემოქმედების განვითარების პირობების შექმნა ხელოვნების სინთეზზე დაყრდნობით, სხვადასხვა სახის აქტივობების კომბინაციის გამოყენება: მუსიკალური, ვიზუალური, მხატვრული და სამეტყველო, დრამატიზებული თამაშები და სხვ.

20. ბავშვების ინდივიდუალური ინტერესებისა და შესაძლებლობების მასწავლებლის მხარდაჭერით მუსიკალურ აქტივობებში (მუსიკალურ წარმოდგენებში, კონცერტებში და ა.შ. მონაწილეობა) შემოქმედებითობის წახალისება მათი ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

21. ბავშვების დახმარება (როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ითვისებენ თამაშის მოქმედებებს) სხვადასხვა მუსიკალური როლების არჩევაში; მარტივი მუსიკალური სიუჟეტის თამაშების ორგანიზება რამდენიმე ბავშვთან ერთად.

22. ბავშვთა და მოზრდილთა ერთობლივი მუსიკალური აქტივობები: გუნდის, ორკესტრის ან ცეკვის ანსამბლის შექმნა (თუ შესაძლებელია) უფროსების მონაწილეობით; ბავშვების, მშობლებისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების თანამშრომლებისთვის ერთობლივი არდადეგების გამართვა და ა.შ.

23. სკოლამდელ ბავშვებში, მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად, უფროსებისა და თანატოლების წინაშე თავისუფლად მეტყველების უნარის განვითარება (მათ შორის, მთავარი როლების მინიჭება მორცხვი ბავშვებისთვის, მათ შორის, მეტყველების სირთულეების მქონე ბავშვებს მუსიკალურ წარმოდგენაში), რითაც უზრუნველყოფს აქტიურობას. ყველას მონაწილეობა.

24. ბავშვის შესაძლებლობების მუდმივი გათვალისწინება, რათა არ იგრძნოს თავი არაადეკვატურად6 სირთულის შემთხვევაში დახმარების გაწევა, არ "დააკისროს" რთული და გაუგებარი მუსიკალური ნაწარმოებები.

25. თითოეული ბავშვის პიროვნებისადმი პატივისცემის გამოხატვა, მის მიმართ მეგობრული ყურადღება; ბავშვებთან სანდო ურთიერთობების დამყარების სურვილი, მათი განწყობის, სურვილების, მიღწევებისა და წარუმატებლობისადმი ყურადღების გამახვილება.

26. ბავშვების მუსიკალური განვითარებისა და ემოციური კეთილდღეობისათვის ხელსაყრელი განვითარებადი გარემოს შექმნა (ნახატების, გრავიურების, ხალხური ხელოვნების ნიმუშების ექსპოზიცია, კომპოზიტორებისა და გამოჩენილი შემსრულებლების პორტრეტები; ბავშვების საავტორო ნამუშევრების გამოფენები, მშობლები, ყვავილები და ა.შ. .).

27. მუსიკის ორგანული ჩართვა საბავშვო ბაღის სხვადასხვა აქტივობებში (სავარჯიშოების დროს, სახვითი ხელოვნების კლასში და სხვ.).

28. მუსიკის გამოყენება რეჟიმის მომენტების ორგანიზებისას (იავნანა - ძილის წინ, მხიარული მუსიკა - გასეირნებისას, თამაშისა და გაკვეთილების დროს).

29. კონსულტაციების ჩატარება და მშობელთა მეთოდური დახმარება სკოლაში ბავშვების მუსიკალურ აღზრდაზე.

30. გაკვეთილების დროს შრომის დაცვის, უსაფრთხოებისა და ხანძარსაწინააღმდეგო დაცვის წესებისა და წესების დაცვის უზრუნველყოფა.

31. მეთოდური გაერთიანებების საქმიანობაში მონაწილეობა და მეთოდური მუშაობის სხვა ფორმები.

32. პროფესიული კვალიფიკაციის ამაღლება.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მუსიკალური დირექტორის დოკუმენტაცია

სახელმწიფო სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საქმეების ნომენკლატურის მაგალითი

დოკუმენტაცია მუსიკალური რეჟისორები არიან:

დიაგნოსტიკის შედეგების მიხედვით შემაჯამებელი ცხრილები;

განრიგი;

ანალიტიკური ანგარიში წლის გაწეული სამუშაოს შესახებ.

Გეგმა რეკომენდირებულია დამწყებმა მასწავლებელმა განახორციელოს სასწავლო-აღმზრდელობითი სამუშაო დეტალური კალენდარული გეგმის სახით, ოსტატი მასწავლებელი (25 წელზე მეტი გამოცდილებით) - გრძელვადიანი გეგმის სახით.

კალენდარზემითითებულია მუსიკალური საქმიანობის ძირითადი ფორმები: მუსიკალური გაკვეთილები, გართობა (მომზადება ან ჩატარება), მუსიკალური თამაშები (დიდაქტიკური - სიმღერით, რიტმული - სიტყვით, თეატრალური), არდადეგები (მომზადება ან ჩატარება).

ჩანაწერის ფორმა თვითნებურია.

განრიგი ამტკიცებს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ შედგენილი სასწავლო წლის დასაწყისისთვის. იგი განსაზღვრავს სამუშაო კვირის შინაარსს, პროფესიული დატვირთვის გათვალისწინებით.

ანალიტიკური ანგარიშიწლის გაწეული სამუშაოს შესახებ ფინალურ პედაგოგიურ საბჭოზე ისმის. იგი შედგენილია თავისუფალი ფორმით (ტექსტი, დიაგრამები, გრაფიკა) და მოიცავს ბავშვების მუსიკალური განათლების ამოცანების შესრულების თვისობრივ ანალიზს, დაგროვილ გამოცდილებას და გამოვლენილ პრობლემებს, სირთულეებს და მუშაობის პერსპექტიულ სფეროებს.

Მუსიკალური ოთახი

"მუსიკის ოთახისა და მუსიკალური დარბაზის აღჭურვილობა"

No p/p	მასალებისა და აღჭურვილობის სია მუსიკის ოთახში	ხელმისაწვდომობის ნიშანი
	მუსიკალური დირექტორი ბიბლიოთეკა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების მუსიკალური განათლების პროგრამა მეთოდოლოგიური ლიტერატურა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის შესახებ (ფაილის კაბინეტი) ჟურნალის სტატიების სია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური და ესთეტიკური აღზრდის შესახებ მუსიკის კოლექციები (ფაილის კაბინეტი) მუსიკალური ბიბლიოთეკა (აუდიო და ჩანაწერების სიით) Აღჭურვილობის სია: მუსიკალური ინსტრუმენტები (ბავშვებისთვის და მოზრდილებისთვის) მუსიკალური სათამაშოები მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები და სახელმძღვანელოები მუსიკალური თამაშები-დრამატიზაციისთვის ატრიბუტები და კოსტიუმები.
	მუსიკალური დირექტორის დოკუმენტაცია: მუსიკალური დირექტორის განრიგი ბავშვებთან გაკვეთილების დაგეგმვა (კალენდარი, კალენდარული პერსპექტივა, დიაგნოსტიკური გეგმა) დასვენებისა და გასართობი გეგმა საკონსულტაციო მასალის ხელმისაწვდომობა სხვადასხვა სახის მუსიკალურ აქტივობებზე მუსიკის მოსმენა; მუსიკალური რიტმული მოძრაობები სიმღერა ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა დრამატიზაციის მუსიკალური თამაში მასალები სამუშაო გამოცდილებიდან კლასის შენიშვნები დღესასწაულის სცენარები (საგნის მიხედვით) გასართობი სცენარები გამოსვლები მასწავლებელთა საბჭოებში სამუშაო გამოცდილება (სისტემატიზაცია, დიზაინის ესთეტიკა) თვითგანათლებაზე მუშაობა (პრობლემური სემინარების, მეთოდოლოგიური ასოციაციების მუშაობაში მონაწილეობა და ა.შ.)
	მუსიკის დარბაზში და მუსიკალური დირექტორის კაბინეტში - მუსიკალური ინსტრუმენტები უფროსებისთვის (ფორტეპიანო, აკორდეონი, ღილაკების აკორდეონი)
	საბავშვო მუსიკალური ინსტრუმენტები გარკვეული სიმაღლის ხმით: ღრიალი, ტამბური, ზარები და ზარები, მარაკები, ღრიალი
	მეტალოფონები (დიატონური და ქრომატული)
	ციმბალები, ციმბალები
	ქსილოფონები
	მუსიკალური და დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებები კომპოზიტორთა პორტრეტები, ფოტო მასალა, რეპროდუქციები;
	მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები და სახელმძღვანელოები
	ხმოვანი მუსიკალური სათამაშოები: ფორტეპიანო, ბალალაიკა, ჰარმონიკა
	ხმოვანი მუსიკალური სათამაშოები (ყუთები, ტოპები, მუსიკალური წიგნი)
	სახალისო სათამაშოები
	აუდიოვიზუალური დამხმარე საშუალებები და აღჭურვილობა მუსიკალური ცენტრი
	ჩანაწერის მოთამაშე
	ტელევიზია
	ვიდეო ჩამწერი
	აუდიო კასეტები, ვიდეო კასეტები
	მოწყობილობა მუსიკალური თამაშები-დრამატიზაციისთვის კარნავალის კოსტიუმები
	თამაშების ატრიბუტები, ქუდები-ნიღბები
	ეკრანი თოჯინების თეატრისთვის
	Პეიზაჟები
	სხვადასხვა ტიპის თეატრები: მაგიდის, პლანური, თითების, ბიბაბოს თოჯინები, ნატურალური ზომის თოჯინები და ა.შ.
	სახელმძღვანელოების დიზაინის, სათამაშოების განთავსების პედაგოგიური მიზანშეწონილობა და ესთეტიკა
დასკვნები:



მასალებზე დაყრდნობით ს.ი. მერზლიაკოვა, ასოცირებული პროფესორი, სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკისა და მეთოდების დეპარტამენტი, MIEO

სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუსიკალური ოთახის საატესტაციო ბარათი

I. კაბინეტის მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა.

1.კარადის აღჭურვილობა:

1.1. მუსიკალური დირექტორის სამუშაო ადგილი:

Სამუშაო მაგიდა;

კომპიუტერული მაგიდა;

ბავშვებთან მუშაობის ადგილი (მუსიკის ოთახის ხელმისაწვდომობა, საბავშვო სკამები)

1.2.კარადები, თაროები დოკუმენტაციის, საქაღალდეების, ლიტერატურის შესანახად.

1.3 სადგამები

1.4. პორტატული დაფა:

შემოხაზული;

მაგნიტური;

ფლანელგრაფი.

1.5. დაზგური

1.6. TCO:

ტელევიზია;

ვიდეო ჩამწერი;

გრუნტი;

მუსიკალური ცენტრი;

კომპიუტერი (თუ შესაძლებელია)

და ა.შ.

1.7. მუსიკალური ბიბლიოთეკა (ჯგუფების მიხედვით)

2.1. საგანმანათლებლო საქმიანობის მარეგულირებელი ნორმატიული დოკუმენტები

ბავშვის უფლებათა კონვენცია;

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია;

რუსეთის ფედერაციის კანონი "რუსეთის ფედერაციის ბავშვის უფლებების ძირითადი გარანტიების შესახებ";

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ";

რუსეთის ფედერაციის მთავრობის გადაწყვეტილებები განათლების შესახებ;

ფედერალური, რეგიონალური პროგრამები, სახვითი ხელოვნების კონცეფციები;

ფედერალური, რეგიონული, სუბრეგიონული დონის მეთოდოლოგიური წერილები განათლების შესახებ (ამ სფეროში);

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განვითარების საგანმანათლებლო სტანდარტები;

- „განათლების ბიულეტენი“ (ბარათის ფაილი ამ მიმართულებით).

2.2. მარეგულირებელი დოკუმენტები, რომლებიც არეგულირებს მუსიკალური დირექტორის საქმიანობას:

მასწავლებლის სამუშაოს აღწერა;

მუსიკალური დირექტორის თემატური სამუშაო გეგმა (წელი, თვე);

2.3. OS პროგრამული უზრუნველყოფა და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა:

მუსიკალური განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები, დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს მიერ;

რეგიონული დონის პროგრამები;

სასწავლო მასალა, რომელზეც მუშაობს დაწესებულების მუსიკალური დირექტორი:

ბ) სამუშაო წიგნები ბავშვებისთვის.

დაწესებულების მეთოდური საბჭოს მიერ დამტკიცებული წრეების პროგრამები, რომელთა მიხედვითაც მუშაობს მუსიკალური დირექტორი.

2.4. საგანმანათლებლო დაწესებულების საინფორმაციო და მეთოდური უზრუნველყოფა:

2.4.1. პედაგოგიური ინფორმაციის ბანკი:

ა) საგანმანათლებლო პროგრამების ბანკი.

გ) თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ბანკი.

დ) თანამედროვე ტექნიკის ბანკი.

ე) საინფორმაციო და პედაგოგიური მოდული საბავშვო ბაღის აღმზრდელთა გამოცდილების შესახებ თემაზე: „ბავშვთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება მუსიკალურ საქმიანობაში“

რუსული დონე;

რეგიონალური დონე;

ქალაქის დონე;

2.4.2. ლიტერატურა:

საცნობარო ლიტერატურა (მიმართულებით):

ენციკლოპედია;

ლექსიკონები;

Ცნობარები;

პოპულარული სამეცნიერო ლიტერატურა;

მეთოდური ლიტერატურა მასწავლებლებისთვის;

მეთოდური ლიტერატურის სიახლეები;

სააბონენტო პუბლიკაციები (თუ შესაძლებელია);

სტატიების შერჩევა მეთოდური ჟურნალებიდან და გაზეთებიდან განყოფილებაში "სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლება".

მუსიკალური კოლექციები;

საბავშვო მხატვრული ლიტერატურა;

2.4.3 . სწავლება და ვიზუალური საშუალებები.

დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებების ნიმუშები (დიდაქტიკური მოთხოვნების შესაბამისი, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიზანშეწონილობა, მრავალფუნქციური ხასიათი).

მასალების კომპლექსები სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალური აღზრდის გაკვეთილების ჩასატარებლად;

სათამაშოები (თემის მიხედვით);

დესკტოპზე დაბეჭდილი მუსიკალური და დიდაქტიკური თამაშები;

საცეკვაო თამაშების ატრიბუტები (პროგრამის რეპერტუარის მიხედვით);

Თოჯინების შოუ.

ნახატების რეპროდუქცია, მუსიკალური ნაწარმოებების ილუსტრაციები;

კომპოზიტორთა პორტრეტები;

ალბომები კომპოზიტორთა შემოქმედებაზე;

მუსიკალური ინსტრუმენტები მასწავლებლისთვის (სურვილისამებრ):

პიანინო;

აკორდეონი;

ვიოლინო;

გიტარა;

დომრა;

ქარი.

მუსიკალური ინსტრუმენტები ბავშვებისთვის:

ინსტრუმენტები განუსაზღვრელი სიმაღლის ხმით (მარაკები, ტამბურები, დოლები, სამკუთხედები, რუმბა, კასტანეტები, ჩხირები, ჩხაკუნები);

ინსტრუმენტები, რომლებიც გამოსცემს ერთ ხმას (მილები, მილები);

რუსული ხალხური ინსტრუმენტები (კოვზები, ჰარმონიკა, ყუთები, ჩხაკუნები);

ინსტრუმენტები დიატონური და ქრომატული სასწორებით (ფაემი, ქსილოფონი, სიმები);

ინსტრუმენტები ფიქსირებული მელოდიით;

ინსტრუმენტები გადაცემაში "დაწყებითი მუსიკის შექმნა" (ავტორი კ. ორფი)

2.4.4. რეგულაციები და ინსტრუქციები:

ქალაქის შეჯიბრებების შესახებ:

კაბინეტები სათაურისთვის "სამაგალითო"

Უსაფრთხოების ინსტრუქცია;

2.4.5. განვითარებული მოვლენები:

კლასები;

გასართობი;

აქტივობები მშობლებთან.

2.4.6. აუდიოვიზუალური სასწავლო საშუალებები:

ვიდეო კასეტების ნაკრები;

აუდიო კასეტებისა და დისკების ნაკრები;

გამჭვირვალობის ნაკრები;

კომპიუტერული სასწავლო პროგრამების კომპლექტი, ფლოპი დისკები

3. ანალიტიკური და საპროგნოზო საქმიანობა

3.1 დოკუმენტები სასწავლო პროცესის დიაგნოსტიკის შესახებ:

მოსწავლეთა უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების მონიტორინგის პროგრამა (სექციების მიხედვით);

მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების მონიტორინგის პროგრამა;

შემაჯამებელი საინფორმაციო ცხრილები დიაგნოსტიკის შესახებ;

ანალიტიკური ანგარიშები დიაგნოსტიკის შედეგების შესახებ;

3.2 დიაგნოსტიკური მეთოდების პაკეტი:

კითხვარები;

ტესტები;

Punch ბარათები;

და ა.შ.

3.3 ანგარიშები:

პროგრამის განსახორციელებლად;

და სხვები (დაწესებულების შეხედულებისამებრ).

4. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მუსიკალური დირექტორის საქმიანობის ამსახველი სტენდები, თაროები:

ბავშვების მუსიკალური უნარებისა და შესაძლებლობების დონის შეფასების ნორმები;

დაწესებულების მასწავლებელთა გამოცდილება;

მასწავლებლები:

მოთხოვნები დამოუკიდებელი მუსიკალური საბავშვო აქტივობების შინაარსთან დაკავშირებით;

მშობლები:

საბავშვო სმენისთვის მუსიკალური ნაწარმოებების მოთხოვნები;

მოთხოვნები სახლის კუთხის დიზაინისთვის "დომისოლ-კა".

II. მასალის სისტემატიზაცია.

3.1. კაბინეტის პასპორტი:

აღჭურვილობისა და კაბინეტის დოკუმენტაციის ჩამონათვალი;

კაბინეტის განვითარების პერსპექტივები.

3.2. კაბინეტის მასალის მდებარეობა პასპორტის შესაბამისად

მონაცემები (ნუმერაციის კარადები, თაროები).

3.3. ოფისის რეჟიმი.

III. SanPiNam კაბინეტთან შესაბამისობა.

(კაბინეტის შესაბამისობა სანიტარიულ და ჰიგიენურ სტანდარტებთან, ტუბერკულოზი და პბ.

პირველადი დახმარების ნაკრების ხელმისაწვდომობა).

IV. ესთეტიკა ოფისის დიზაინში.

(ყველა მასალა უნდა იყოს წარმოდგენილი ბეჭდურ საფუძველზე, GOST-ის შესაბამისად დიზაინისთვის)

V. მუსიკალური დირექტორის კრეატიულობა ოფისის დიზაინში

მუსიკალური განათლების მეთოდები

მეთოდი N.A. Vetlugina.

სსრკ-ს არსებობის პერიოდში, ქვეყნის სკოლამდელი დაწესებულებების უმეტესობა მუშაობდა მუსიკალური განათლების პროგრამის მიხედვით N.A. Vetlugina-ს საბავშვო ბაღში. ამ პერიოდის განმავლობაში, არსებობს მრავალი პროგრამა სკოლამდელი აღზრდის მუსიკალური აღზრდისთვის, თითოეული სკოლამდელი დაწესებულების ხელმძღვანელობას აქვს შესაძლებლობა აირჩიოს პროგრამა, რომელიც მისთვის ყველაზე შესაფერისია ბავშვების მუსიკალური განათლებისა და განვითარებისთვის. მოკლედ განვიხილოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური განათლების მეთოდოლოგია N.A. Vetlugina.

ტექნიკის მიზანია ბავშვის ზოგადი მუსიკალურობის განვითარება. ეს მიიღწევა ბავშვების მუსიკალური აქტივობებით. ვეტლუგინა განასხვავებს საქმიანობის 4 ტიპს: მუსიკის აღქმა, შესრულება, კრეატიულობა, მუსიკალური - საგანმანათლებლო საქმიანობა. პროგრამა ხაზს უსვამს გაკვეთილების 3 ფორმას - ფრონტალურ (მთელ ჯგუფთან ერთად), ინდივიდუალურ, მცირე ჯგუფებს. კლასების თითოეულ ფორმაში უნდა იყოს წარმოდგენილი ყველა სახის შესრულება: სიმღერა, მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები, საბავშვო მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა. შესრულების ძირითადი ტიპების სფერო ფართოვდება სიმღერის, თამაშის, საცეკვაო შემოქმედების ელემენტების ჩართვის გამო.

ასაკობრივი ჯგუფების ბავშვებთან მუშაობისას წყდება იგივე ამოცანები, რომლებიც თანმიმდევრულად უფრო რთულდება, ე.ი. გამოიყენება პროგრამის აგების კონცენტრული მეთოდი.

მთავარი ამოცანაა მოქმედებების, უნარებისა და შესაძლებლობების დაუფლება მუსიკის აღქმის, სიმღერის, მოძრაობისა და მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრის სფეროში.

ნ.ა. ვეტლუგინას მუსიკის მოსმენის რეპერტუარი დაფუძნებულია კლასიკური კომპოზიტორების ნაწარმოებებზე. ბავშვების მიერ ნაწარმოების უფრო სრულყოფილი აღქმისთვის ავტორი გვირჩევს სხვადასხვა ვიზუალური საშუალებების გამოყენებას - ლიტერატურული ტექსტი, სიმბოლოები, ბარათები, რომლებიც შეესაბამება პიესის ბუნებას, მელოდიის მოძრაობას. რეკომენდირებულია ერთი ნაწარმოების მოსმენა ზედიზედ რამდენიმე გაკვეთილზე, ყოველი მოსმენა ნაწარმოების ფორმაზე, გამოხატვის საშუალებებზე, რიტმზე და ა.შ.

მუსიკის გაკვეთილებზე სიმღერის განყოფილებაში ყურადღება გამახვილებულია საგალობლების - სავარჯიშოების გამოყენებაზე, რომელთა განმეორებითი გამეორება ავითარებს ინტონაციის სისწორესა და სიწმინდეს. ნ.ა. ვეტლუგინა თვლის, რომ მუსიკის სრული აღქმისთვის აუცილებელია სკოლამდელ ბავშვებს ასწავლონ სიმღერა ნოტებიდან. ნოტებიდან სიმღერის სწავლების ტექნიკა ჩამოყალიბებულია „მუსიკალურ პრაიმერში“.

მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობები ბავშვებს ეხმარება ყველაზე სრულად აღიქვან მუსიკალური ნაწარმოები, მუსიკალური გამოსახულება. მნიშვნელოვანია დაიცვას კლასში მოძრაობების ექსპრესიული შესრულება. რიტმული კვლევებისთვის ძირითადად გამოიყენება ხალხური მუსიკადა საბჭოთა კომპოზიტორების მიერ ბავშვებისთვის დაწერილი მუსიკა.

ორკესტრის შესრულებისთვის ნ.ა. ვეტლუგინა გვირჩევს პროგრამიდან ადრე ნასწავლი ნაწარმოებების გამოყენებას სიმღერისთვის, მოსმენისთვის ან რიტმისთვის. მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრის პროცესში ყალიბდება ელემენტარული შესრულების უნარები, რომლითაც ბავშვს შეეძლო თავისი განწყობის, მუსიკის გრძნობის გამოხატვა.

მეთოდოლოგია, რედ. ო.პ. რადინოვა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური აღზრდის ეს მეთოდი შედგენილია ავტორთა ჯგუფის მიერ: O.P. Radynova, A.I. Katinene, M.P. Palavandishvili, რედაქტორი O.P. Radynova. ესენი არიან N.A. Vetlugina-ს მიმდევრები და სტუდენტები, ამიტომ ბავშვების მუსიკალური განათლების ძირითადი პრინციპები ამ მეთოდებში იგივეა.

„მუსიკალური განათლება საბავშვო ბაღში არის ორგანიზებული პედაგოგიური პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს მუსიკალური კულტურის აღზრდას, ბავშვების მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარებას ბავშვის შემოქმედებითი პიროვნების განვითარების მიზნით. ამ ყველაფრის მიღწევა, ავტორის აზრით, მუსიკის აღქმის განვითარებით შეიძლება. ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა არ უნდა იყოს თვითმიზანი, არამედ ხელი უნდა შეუწყოს ბავშვების პრეფერენციების, ინტერესების, საჭიროებების, გემოვნების ჩამოყალიბებას, ე.ი. მუსიკალური და ესთეტიკური ცნობიერების ელემენტები.

მეთოდოლოგიის ავტორებს მიაჩნიათ და ამტკიცებენ, რომ ბავშვების მუსიკალური აქტივობის პროცესში (სიმღერა, რიტმი, მოსმენა, ინსტრუმენტებზე დაკვრა) ყალიბდება და ვითარდება ბავშვების ძირითადი მუსიკალური შესაძლებლობები. პროგრამა ისეა აგებული, რომ ბავშვების ყველა სახის მუსიკალური აქტივობა ერთმანეთთან მჭიდროდ იყოს დაკავშირებული და ავსებს ერთმანეთს. ასე რომ, ნამუშევარი, რომელსაც ბავშვებმა მოუსმინეს, ავტორი გვთავაზობს ორკესტრირებას და მუსიკის უკეთესად შეგრძნების მიზნით, შემოთავაზებულია ისწავლოს საცეკვაო მოძრაობები, რომლებიც შეესაბამება მუსიკის ბუნებას.

ასწავლის ბავშვებს მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრას, ავტორები ხაზს უსვამენ, რომ მნიშვნელოვანია ჩაუნერგოს არა მხოლოდ ინსტრუმენტებზე დაკვრის უნარები, არამედ ასწავლოს ბავშვს იგრძნოს თითოეული ინსტრუმენტის ექსპრესიული შესაძლებლობები.

მუსიკალური ნაწარმოების „სენსორული პროგრამის“ მიკვლევა გულისხმობს გონებრივ ოპერაციებს – შედარებას, ანალიზს, სინთეზს. ბავშვში ფიგურალური „ემოციების ლექსიკონის“ ჩამოყალიბება, რაც შესაძლებელს ხდის მუსიკაში გამოხატული ადამიანის გრძნობების შესახებ იდეების გაფართოებას, მათ ცხოვრებასთან დაკავშირებას, შესაძლებელია სწორედ სხვადასხვა სახის მუსიკალური აქტივობის პროცესში.

საკლასო ოთახში სავალდებულოა ბარათების და სხვა მუსიკალური და დიდაქტიკური საშუალებების გამოყენება, ვინაიდან ბავშვებში ჭარბობს ვიზუალურ-ფიგურული აღქმა.

კლასები იყოფა ინდივიდუალურ, ქვეჯგუფებად, ფრონტალურ. გაკვეთილის შინაარსი შეიძლება იყოს ტიპიური, დომინანტური, თემატური, რთული.

მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები A.I. მეთოდის მიხედვით. ბურენინა.

მუსიკალური და რიტმული განათლების პროცესში ვიყენებ A.I. Burenina-ს პროგრამას "რიტმული მოზაიკა", რადგან ის მიზნად ისახავს პიროვნების მხატვრული და შემოქმედებითი საფუძვლების განვითარებას, რაც ხელს უწყობს თითოეული ბავშვის ფსიქოლოგიურ ემანსიპაციას მისი განვითარების გზით. საკუთარი სხეული, როგორც ექსპრესიული („მუსიკალური“) ინსტრუმენტი. ამ პროგრამის მთავარი აქცენტია არა მხოლოდ ბავშვების განვითარებაზე, არამედ თავად მასწავლებლის პროფესიონალიზმის გაუმჯობესებაზე რიტმოპლასტიკური მოძრაობების სფეროში, აქტივობის ინდივიდუალური სტილის იდენტიფიცირება და, ამ მხრივ, ნაწარმოების შინაარსის კორექტირება „საკუთარი თავისთვის“, „საკუთარი თავისთვის ბავშვებთან ურთიერთობისას“ - ეს არის ამ პროგრამის პირველი განმასხვავებელი თვისება.

მეორე მახასიათებელია, როგორც წესი, ინტეგრალური ნაწარმოებების მუსიკალური აკომპანიმენტის გამოყენება - ჩანაწერებში და პირდაპირ "ცოცხალ" შესრულებაში, და არა 8, 16 ზოლის ნაწყვეტები, როგორც ეს ჩვეულია ტრადიციულ მუსიკალურ რიტმულ სავარჯიშოებში. მარტივიდან რთულზე გადასვლისას, საბავშვო სიმღერებიდან კლასიკური კომპოზიტორების სიმფონიურ ნაწარმოებებამდე (მ. მუსორგსკი, პ. ჩაიკოვსკი, ე. გრიგი, ს. სენ-სანსი და სხვ.), ბავშვი თანდათან უერთდება სილამაზის სამყაროს, გადის, როგორც. ეს იყო "შენი მეშვეობით" მუსიკა, გრძნობებისა და სურათების რთული სამყარო, სხეულთან თამაში ნაწარმოების მუსიკალურ ქსოვილზე, მის განწყობებსა და შინაარსზე და ამავდროულად სხეულზე, ვიზუალურზე მუსიკალური ექსპრესიულობის სპეციფიკური ენის გაგება. და ემოციური დონეები.

ამ პროგრამის მესამე მახასიათებელია მასწავლებლების ყურადღების გამახვილება არა იმდენად ბავშვების მუსიკალური და რიტმული მოძრაობების სწავლების გარეგნულ მხარეზე (ანუ საავტომობილო უნარების ფორმირებაზე), არამედ იმ შინაგანი პროცესების ანალიზზე, რომლებიც მარეგულირებელია. მუსიკაზე მოძრაობის საფუძველი. ეს არის უპირველეს ყოვლისა სენსორული, გონებრივი, ემოციური პროცესები, ასევე მათი მობილურობა. მოძრაობა, როგორც ეს იყო, ღრმა გონებრივი პროცესების თვალსაჩინო აისბერგია და მუსიკაზე მოტორული რეაქცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვის მუსიკალური და ფსიქომოტორული განვითარების საკმარისად დარწმუნებით დიაგნოსტირებისთვის.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს პროგრამა არის მუსიკალურ-რიტმული ფსიქოტრენინგი ბავშვებისა და მასწავლებლებისთვის, ავითარებს ყურადღებას, ნებას, მეხსიერებას, მობილურობას და აზროვნების პროცესების მოქნილობას, ასევე მიმართულია მუსიკალურობისა და ემოციურობის, შემოქმედებითი წარმოსახვის, ფანტაზიის, მოძრაობაში იმპროვიზაციის უნარზე. მუსიკას, რომელიც მოითხოვს სხეულის თავისუფალ და შეგნებულ ფლობას. პროგრამა მოიცავს საცეკვაო და რიტმული კომპოზიციების მდიდარ არჩევანს. ერთი წლის მუშაობის განმავლობაში ყოველთვის მქონდა კითხვა - საცეკვაო მასალის არჩევა, პროგრამამ მაჩუქა 100 განსხვავებული კომპოზიცია 3-დან 9 წლამდე ბავშვებისთვის. მისი სხვა მახასიათებელია მუსიკალური აკომპანიმენტის შერჩევა. როგორც წესი, ეს არის საბავშვო სიმღერები და მელოდიები, ცნობილი მუსიკა ფილმებიდან. ჩემს შვილებს საშუალება აქვთ იმღერონ არა მხოლოდ საყვარელი სიმღერები, როგორიცაა: ვ.შაინსკის „ანტოშკა“, „ჩებურაშკა“, საველიევის „ფერადი თამაში“, ვ.ჩიჩკოვის „ჯადოსნური ყვავილი“, არამედ იცეკვონ. ეს მათ დიდ სიხარულს ანიჭებს და თუ ბავშვები სიამოვნებით აკეთებენ ამას, მაშინ კარგი შედეგების მოლოდინი ყოველთვის შეიძლება.

მთელ ამ მრავალფეროვნებას შორის A.I. ბურენინა გვთავაზობს კომუნიკაციურ ცეკვა-თამაშებს, რომლებსაც განსაკუთრებული ადგილი უჭირავთ, რადგან ისინი ავითარებენ და გართობენ. და თუ დაიცავთ ფორმულას, რომ "სწავლა უნდა იყოს სახალისო ...", მაშინ უბრალოდ ვერ წარმოიდგენთ საუკეთესო მასალას ბავშვებთან ერთად გაკვეთილებისთვის. კომუნიკაციური ცეკვა-თამაშების თავისებურება მდგომარეობს მარტივ მოძრაობებში, მათ შორის არავერბალური კომუნიკაციის ელემენტებში, პარტნიორების შეცვლაში, სათამაშო დავალებებში (ვინ ცეკვავს უკეთესად) და ა.შ. ასეთ ცეკვებში მოძრაობები და ფიგურები ძალიან მარტივია, პატარა ბავშვებისთვისაც კი ხელმისაწვდომი. როგორც წესი, ამ ცეკვებს აქვს სათამაშო ნაკვთები, რაც მათ დასამახსოვრებლად აადვილებს. ამრიგად, საგანმანათლებლო მუშაობის შემდეგი სფეროები ხორციელდება:

კომუნიკაციის დინამიური მხარის განვითარება: კონტაქტის სიმარტივე, ინიციატივა, კომუნიკაციისთვის მზადყოფნა;

თანაგრძნობის განვითარება, პარტნიორის მიმართ სიმპათია, არავერბალური კომუნიკაციის საშუალებების ემოციურობა და ექსპრესიულობა;

საკუთარი თავის პოზიტიური გრძნობის განვითარება, რომელიც დაკავშირებულია ემანსიპაციის მდგომარეობასთან, თავდაჯერებულობასთან, საკუთარი ემოციური კეთილდღეობის განცდასთან, ბავშვების გუნდში მნიშვნელოვნებასთან და ჩამოყალიბებულ პოზიტიურ თვითშეფასებასთან.

ვინაიდან ბევრი კომუნიკაციური ცეკვა აგებულია ძირითადად ჟესტებსა და მოძრაობებზე, რომლებიც ყოველდღიურ ცხოვრებაში გამოხატავს მეგობრობას, ერთმანეთის მიმართ ღია დამოკიდებულებას, ზოგადად, ისინი წარმოქმნიან დადებით, მხიარულ ემოციებს. ტაქტილური კონტაქტი, რომელიც ხორციელდება ცეკვაში, კიდევ უფრო უწყობს ხელს ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობების განვითარებას და, შესაბამისად, ბავშვთა ჯგუფში სოციალური კლიმატის ნორმალიზებას.

ცნობილია, რომ ფოლკლორულ ტრადიციაში არ არის დაყოფა შემსრულებლებად და მაყურებლებად და დამსწრეები არიან თამაშის მოქმედების მონაწილეები და შემქმნელები. ეს მომენტი ძალზე საგულისხმოა, რადგან ხსნის შეფასების მექანიზმს, ათავისუფლებს ბავშვს და აზრს ანიჭებს ცეკვა-თამაშში მისი მონაწილეობის პროცესს.

აშკარაა კომუნიკაციური საცეკვაო თამაშების ღირებულება და სარგებელი. თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ისინი სხვადასხვა ფორმით ბავშვებთან (და არა მხოლოდ ბავშვებთან ერთად) - საკლასო ოთახში, არდადეგებზე და გასართობად. ეს განსაკუთრებით ეხება დღევანდელობას, რადგან ერთობლივი არდადეგები და მშობლებთან გართობა დაიწყო თითქმის ყველგან. ასეთ დღესასწაულებზე მშობლები არიან არა მხოლოდ სტუმრები და მაყურებლები, არამედ აქტიური შემსრულებლები, რომლებიც მონაწილეობენ სხვადასხვა ცეკვებში, სადაც იკრიბებიან სხვადასხვა ასაკის ბავშვები (სკოლამდელი ბავშვები, დაწყებითი, საშუალო და უფროსი კლასების სტუდენტები).

ასეთი მასალის გამოყენების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მიმართულებაა ბავშვებთან მაკორექტირებელი მუშაობა. ვინაიდან ეს მასალა ხელმისაწვდომი და ამავე დროს მიმზიდველია, იწვევს ნათელ დადებით ემოციებს, ის წარმატებით შეიძლება ჩაერთოს განვითარების სხვადასხვა პათოლოგიის მქონე ბავშვებთან მაკორექტირებელ მუშაობაში (როგორც წესი, განვითარების პრობლემების მქონე ყველა ბავშვს აქვს ემოციური სფერო).

მოგეხსენებათ, განსაკუთრებული ბავშვი, როგორც წესი, იტანჯება მრავალი თანმხლები გადახრით: ის არის დაჭერილი (ან ზედმეტად დეზინჰიბირებული), მას არ აქვს ადეკვატური თვითშეფასება და, შედეგად, პრობლემები კომუნიკაციაში. მარტივი, მაგრამ სახალისო და მოძრავი ცეკვა-თამაშებში ბავშვები იღებენ სიხარულს მუსიკაზე გადასვლის პროცესიდან, იმით, რომ მათ ყველაფერი გამოსდის, საკუთარი თავის გამოხატვის, გამოჩენის, პრიზის მიღების შესაძლებლობიდან და ა.შ. ეს ყველაფერი შესანიშნავ ეფექტს იძლევა. სპეციალური ბავშვების განვითარების კორექციისას მას არ სჭირდება დამატებითი რეკომენდაციები (გარდა განსაკუთრებულისა, რომელსაც დეფექტოლოგი დააზუსტებს თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევასთან დაკავშირებით).

კომუნიკაციური თამაშები უნივერსალური მასალაა პედაგოგიურ მუშაობაში.

ამ მასალის ხელმისაწვდომობა საშუალებას გვაძლევს გამოვიყენოთ იგი ბავშვებთან (და არა მხოლოდ ბავშვებთან) მუშაობის მრავალფეროვან ფორმებში - როგორც კლასში, ასევე არდადეგებზე, გართობაზე და ბავშვებთან მაკორექტირებელ მუშაობაში.